教师教育扶贫感谢信

教师教育扶贫感谢信（共8篇）

1.教师教育扶贫感谢信 篇一

尊敬的各位领导，亲爱的帮扶干部：

你们好!

我的名字叫李小凤，是来自水江镇畔龙村的一名应届高中毕业学生。值此党的生日来临之际，我想对我们的党和帮助过我们及一直默默帮助他人的人表达最诚挚的谢意和感激之情。衷心感谢你们对我和无数困难家庭无微不至的关心和无私地帮助。

记得那年我才一岁，哥哥也不过两岁多，厄运便降临到我们身上。父亲病逝，母亲忍受不住生活的艰辛离家出走，所有的负担就压在了年迈的奶奶身上。如今我和哥哥都即将上大学，奶奶也年事已高，身体状况大不如以前，家里缺少劳动力，导致收入不足以维系家中的各种支出，也对我们的学业有很大的影响。幸好有党和政府的扶贫政策扶持我们以及那么多无私付出的帮助我们的人，让我们即使在困境中也能一步一步的前行。虽然风吹的方向与我们前行的方向不同，但是村干部们和社会各界人士却让我们感受到了春风般的温暖。不管是炎炎夏日，还是酷寒冬雪，亦或是无论你们有多忙，甚至抛开自己家里的事情，抽空来询问我们近期的生活状态。“赠人玫瑰，手有余香”，或许有的帮扶者们的家庭也不是很富有，但是他们在尽自己最大的力量帮助我们，这也是我和哥哥需要有的高尚品质，在别人帮助自己的同时，也尽力去帮助别人。

党的光辉无处不在，给我们这类贫困家庭带来了很多的帮助和政策扶持。党和政府对我们的高度重视，使得我和哥哥看到了有人在给我们学业路上的点燃一盏明灯。这盏明灯在党和政府的庇佑下，即使经历风吹雨淋都不会熄灭。这张明灯在照亮我们的同时，也教会了我们很多的道理：无论现在的路，未来的路有多坎坷，都要咬紧牙关，坚持走下去，或许中途过程中会伴随痛苦和泪水，但成功之后，就能品尝到胜利的喜悦。而我们在这条必经之路上所遇到的荆棘坎坷，也都能教会我们很多人生哲理。

有一句话是这样说的“世界以痛吻我，我却报之以歌”，这是一种积极的生活态度，这也是我和哥哥在面临坎坷不顺需要的生活态度。我和哥哥也会以乐观向上的态度来面对党和帮助过我们的人，不管未来怎样，我们也都会微笑着迎接它的到来，并对它保持一颗憧憬的心。

以后的路上，别人的帮助可能是有限的，要想摆脱我们现在这种状态，更多的事只能靠自己，而对于我们这样的家庭改变这种状态最好的方式就是努力读书，学习更多的知识，与此同时，不断的修养自己的品性。这样在机遇来临时，我们更多的是‘我可以接受挑战’，而不是更多的抱怨自己没有能力将它做好。

对于党和各界人士对我们的帮助，我们现在无力回报，唯有自己坚持努力，取得好的成绩，才能令他们欣慰，以回报他们对我们的帮助。我们的岁月静好，是因为有你们为我们负重前行;我们的温馨世界，是因为有那么多的你们存在。

我和哥哥也一定会努力学习，不断充实知识，拓宽自己的视野，发展自我，努力成为一个对社会对人民有用的人。回报国家和社会，为建设更好的世界贡献出自己的力量。

感恩祖**亲温暖的怀抱，虽然失去父母的关怀，我们同样可以健康成长;感恩中国共产党的好政策，家里虽然只有年迈的奶奶支撑，我们同样可以完成学业;感谢帮扶我们的叔叔阿姨，你们就是我的再生父母，你们辛苦啦，谢谢!

XXX

20xx年XX月XX日

2.教师教育扶贫感谢信 篇二

关键词：精准扶贫,教育扶贫,内生动力

在2015年11月27日至28日召开中央扶贫开发工作会议上, 中共中央总书记习近平强调, 消除贫困、改善民生、逐步实现共同富裕, 是社会主义的本质要求, 是我们党的重要使命。全面建成小康社会, 是我们对全国人民的庄严承诺。脱贫攻坚战的冲锋号已经吹响。我们要立下愚公移山志, 咬定目标、苦干实干, 坚决打赢脱贫攻坚战, 确保到2020年所有贫困地区和贫困人口一道迈入全面小康社会。

2016年是“十三五”规划的开局之年, 如何脱贫致富, 实现全面小康, 达到共同富裕, 成为亟待解决的课题。治贫先治愚, 扶贫必扶智。要打赢脱贫攻坚战, 教育“堡垒”必须筑牢。

一、教育精准扶贫的必要性

1. 摆脱贫困是全面建成小康社会的必然要求

党的十八大报告提出确保到2020年实现全面建成小康社会目标。全面小康是不让任何一个民族、一个地区掉队的小康。“‘小康不小康, 关键看老乡’, 全面建成小康社会奋斗目标提出开始, 就把共同富裕写在自己的旗帜上。有一个地方贫困, 就不是‘小康’;有一个民族苦厄, 就不算‘全面’。” (1) 因此, 在国家“十三五”规划发展关键阶段, 党中央、国务院高度重视扶贫工作。

习近平总书记多次强调, “扶贫工作要科学规划、因地制宜、抓住重点, 不断提高精准性、有效性、持续性, 切忌空喊口号, 不要提好高骛远的目标。” (2) 并提出“精准扶贫”战略思想, 形成“六个精准”“四个切实”“四个一批”等扶贫事业的原则要求和工作办法。2015年11月29日, 中共中央、国务院颁布了《关于打赢脱贫攻坚战的决定》, 成为指导当前和今后一个时期脱贫攻坚的纲要性文件。

2. 教育扶贫是摆脱贫困的内生动力

新中国成立以来, 脱贫致富工作一贯被置于举足轻重的位置, 尤其在改革开放之后, 扶贫开发工作有了更进一步的探索。经过30多年的不懈努力, 我国扶贫工作取得举世瞩目的成就, 得到了人民的一致认可。但不容忽视的是, 当前我国仍然存在7千万贫困人口, 扶贫工作依然任重道远。随着社会经济的不断发展, 过去救济式扶贫、项目式扶贫等传统“物质性”扶贫手段已经不能完全适应贫困地区的实际需要。多年来的扶贫经验证明, 贫困人口的教育水平、知识水平和思想道德素质等已成为影响脱贫致富事业的根本性因素, 因此国家适时调整战略方向, 由传统的“输血式”扶贫转向探索“造血式”扶贫。

“扶贫必扶智, 治贫先治愚”决定了教育扶贫是精准扶贫的基础性工程、先导性工程, 也是根本性工程。说它是基础性工程, 是因为教育事业与经济、社会的发展紧密联系在一起, 教育是提高贫困地区人口素质最直接最有效的途径, 也只有依靠人口道德素质、知识水平、科技能力的提高, 才能为当地经济建设和社会发展提供强有力的人才支撑, 提供基础性的动力要素;说它是先导性工程, 是因为科学的理论能更有效指导实践进步, 而教育是改变一个民族、一个地区精神面貌、理论素质和知识水平最直接的途径。当今社会的贫困问题, 已经不单单是物质层面的贫困, 更重要的是精神层面的贫困, 若不首先改变贫困地区落后的精神面貌, 不改变贫困人口封建落后的愚昧思想, 不改变贫困子女的教育方式和教育水平, 仅依靠物质层面的救济扶贫是远远不足以引导贫困人口彻底摆脱贫困的;说它是根本性工程, 是因为邓小平同志曾说过:“我们国家、国力的强弱, 经济发展后劲的大小, 越来越取决于劳动者的素质, 取决于知识分子的数量和质量。” (3) 扶贫的根本目的是提高贫困地区的生产力水平, 保障贫困地区经济的可持续发展。从根本上讲, 生产力水平的提高最关键的是提高生产者的素质, 从根本上解放和发展贫困地区生产力, 必须依靠全面提高贫困人口的素质, 而教育正是提高人口素质、摆脱贫困面貌的内生动力。

二、教育精准扶贫的现状分析

1.“硬件”扶贫精准不足

实现贫困地区教育精准扶贫, 离不开资金的支持。目前, 随着战略方向的调整, 国家已经开始投入大量资金扶持贫困地区的教育事业, 并取得显著成绩和进步。但不容忽视的是, 教育扶贫资金也存在“撒胡椒粉”“大撒网”等用途不精准问题, 导致贫困地区教育所需硬件资源困难迟迟得不到解决。

贫困地区自身经济条件差, 办学条件相对落后。与城市相比, 贫困地区的学校数量、教学设备、食宿条件等硬件设施都难以达到国家基本要求。例如, 偏远山区由于人口相对稀疏, 很多自然村没有学校, 无法让贫困家庭儿童实现就近入学;很多学校经费不足以购买取暖设备, 难以解决冬季供暖问题;另外, “因教致贫”也是困扰许多贫困家庭的教育难题, 家庭经济条件的限制致使很多适龄儿童不能接受正常教育, 或者早早辍学外出打工, 是“代际贫困”问题的根源所在。“硬件”资源的匮乏, 是阻碍贫困地区教育发展的最大障碍, 这些落后地区仅依靠自身经济力量难以补足教育“硬件”设施, 需要国家教育扶贫经费的精准投入, 帮助贫困地区解决教育“硬件”难题, 为教育发展打下坚实基础。

2.“软件”扶贫力度不够

教育扶贫仅仅依靠“硬件”设施的保障是不足以提高贫困人口的科学文化水平和思想道德素质的, 教育精准扶贫的最终落脚点还是人的全面发展。

首先, 教育的主体是教师, 师资力量的匮乏是导致贫困地区教育水平落后的关键因素。“下不去”“留不住”“教不好”是贫困地区教育资源普遍面临的“老大难”问题, 城乡教师工资水平的差距让年轻教师不愿下乡受苦, 贫困地区学校生活条件差、待遇差使得教师资源留不住, 自身文化水平低、信息不通畅、教学方式落后让那些即使留下来的教师也难以教得好。其次, 家长的教育观念是影响贫困地区适龄儿童能否接受教育的直接因素。贫困地区的许多家长文化水平低、教育意识淡薄, 认为读书无用, 让孩子早早辍学打工, 在很大程度上也是由于教育扶贫没有彻底解决贫困人口的思想意识问题。第三, 不论是因为教学设备匮乏, 还是教学质量差, 或者是因为家长的教育意识淡薄等原因, 贫困地区很多适龄儿童不爱学习, 无法完成基础教育, 越“穷”越“愚”、越“愚”越“穷”的恶性循环无法得到根本解决。

三、教育精准扶贫的路径探析

1. 教育“硬件”扶贫要精准

(1) 精准筹办特色学校。解决贫困地区的教育问题, 首先要解决的是让孩子们有学可上的问题。针对这一难题, 政府教育扶贫资金中应保证有一大块的比例用在为贫困地区精准筹办特色学校上。一方面, 扶贫资金应保障幼儿园基础教学和九年义务制教学的正常运行, 尤其是在一些贫困山区, 学校数量少, 不能覆盖所有村庄, 交通不发达导致求学的孩子们要翻山越岭才能到达学校, 这在很大程度上会影响正常的受教育状况。面对这样的事实, 精准应用扶贫资金筹办幼儿园、小学、初中等基础性学校需要常抓不懈, 才能实现教育的全覆盖、无遗漏。

另一方面, 在保障贫困地区孩子基础性教育的同时, 也要精准扶持职业技术类学校的创建和发展。职业教育作为向社会输送技术人才最直接的途径, 是解决贫困地区人口就业最有效的突破口。贫困地区可精准发展多种类型职业教育, 因地制宜创建特色职业技术类学校。例如, 职业中学、成人职业教育学校、成人技术培训学校等, 鼓励那些文化课业上有学习难度或对技术类学习有兴趣的学生积极报考特色职业院校, 鼓励贫困地区无业农民积极参加成人技术培训, 努力培养技术能力和职业道德, 使其成为有技术、懂经营、能吃苦的全方位人才, 真正实现“培训一人, 就业一个, 脱贫一家”的教育扶贫目标。

(2) 精准完善教学设备。良好的教育环境离不开教学硬件设施的完善。教育扶贫资金要精准到位地完善贫困地区学校的教学设备。首先要保障教室坚固、防风、抗震, 在教室内的桌椅、黑板、教学工具必须齐备的同时, 也应针对不同地区的气候条件, 完善教室内取暖或制冷设备, 如暖气、风扇、空调等硬件设施, 为贫困学生创造一个良好的室内上课环境。另外, 随着现代教学方式的不断进步, 多媒体设备也成为提高贫困地区教育水平的必备设施, 多媒体教学不仅丰富了授课形式, 更为实现城乡教育互动提供硬件支撑, 让教育的“输入”和“输出”有了更便捷的途径;其次教室外, 鲜艳的五星红旗不光是一个学校的标志, 更是贫困地区闪烁的“希望之光”, 不论身处哪一个地区哪一所学校, 国旗是必不可少的教学用品。当然, 为给孩子们提供一个课下活动的场所, 操场建设也应成为教育硬件投入的一部分。一个完整的学校离不开桌椅、教室、操场等一系列硬件设施, 课堂内外教学设备的完善, 是提高贫困地区教育水平不可或缺的“刚性”条件。

(3) 精准改善食宿条件。贫困地区学校建设要更注重孩子们的衣食住行条件的改善。在寄宿制学校, 努力实现寄宿学生每人一个床位, 消除大通铺带来的卫生和安全隐患, 保障住宿环境的干净卫生;改善学校食堂条件, 满足学生就餐需要, 可参照“免费午餐”计划 (2011年, 我国启动了“免费午餐”计划, 每年拨款160多亿元, 按每生每天3元标准为农村义务教育阶段学生提供营养膳食补助, “免费午餐”计划覆盖了中西部699个贫困县, 受益学生达3千多万) , 针对不同地区的贫困状况, 精准补贴餐饮经费。另外, 保证学校厕所方便、干净、卫生, 设置开水房或安装饮水设施, 保障学生饮用水安全, 并可以根据学校的实际需要配备必要的洗浴设施等。改善贫困地区学校的食宿条件, 保障贫困地区学生的生活条件安全与方便, 也是教育精准扶贫不可忽视的一项基础性工程。

(4) 精准资助贫困学生。“因教致贫”问题要得到根本解决, 扶贫资金必须切实发挥作用。要建立一套完善的贫困学生资助体系, 让贫困人口子女都上得起学。义务教育阶段, 全覆盖全免费政策要一以贯之执行下去, 并根据贫困地区的实际需要, 适当扩大教育免费的范围。以四川省为例, 从2016年春季开始, 四川省实行全省民族自治地方的全部51个县实施15年免费教育, 具体内容是在九年义务教育和中专教育已经免费基础上, 免除幼儿园保教费、高中学费并提供教科书。这就意味着, 从幼儿园到高中15年, 在民族自治地方公办学校就读的孩子, 不用交保教费和学杂费。这一政策让贫困地区孩子上学积极性空前高涨起来。高等教育阶段, 进一步完善贫困家庭大学生学费减免制度, 精准确定贫困学生人选, 适当加大费用减免的力度, 确立国家奖学金、国家助学金、国家助学贷款、师范生免费教育等多种渠道并行的资助体系, 同时优先为贫困家庭大学生提供勤工俭学岗位安排, 为贫困家庭大学生提供生活、学习、工作的全方位补助。

另外, 政府要善于整合资源, 带头鼓励和牵动社会各界的团体、组织和个人的力量, 通过多种渠道为贫困地区学生筹集资助项目和资助基金, 加大对资助基金的跟踪监管, 确保资金发挥精准效益, 切实保障贫困地区学生的教育扶持精准到位。

2. 教育“软件”扶贫求创新

(1) 加强师资力量。改善贫困地区“软件”环境, 最关键的是加强贫困地区的师资力量。“教师是立教之本、兴教之源, 承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。” (4) 因此, 教育精准扶贫必须加强教育首要“软件”——师资力量。首先, 教师数量要有保障。2015年, 国务院办公厅印发《乡村教师支持计划 (2015-2020年) 》, 这项计划是惠及广大乡村教师、拓宽教师资源补充渠道、提高乡村教师待遇的关键举措。改善乡村教师编制、提升乡村教师待遇是让教师在贫困地区“下得来”“留得住”的重要条件, 加之多渠道引进师资力量, 才能有效保证贫困地区教师资源的充足;其次, 教师质量也要有保障。贫困地区教师不光要“下得来”“留得住”, 更要有较高文化水平和教学素养, 才能有效提高贫困地区总体受教育水平。一方面要求本土教师不断强化自身学习, 提高知识水平和教学能力;也要求教育扶贫举措中大力支持城乡教师互动, 信息及时传达、教师良性互动能有效促进乡村教师队伍教学方式和教学水平的改进, 保障教师队伍有质量、教得好。

(2) 改变落后观念。扶贫先扶志, 要求教育精准扶贫工作必须下大力气改变落后教育观, 帮助贫困地区人口树立与时俱进的新时代教育观。一方面, 基础教育不可缺。对贫困地区的适龄儿童而言, 接受九年义务制教育既是一项基本权利, 也是应当履行的义务。不做文盲、走出大山、摆脱贫困的志向若要实现, 必须依靠良好的教育, 这样的观念不仅要萌芽在每一个贫困家庭子女心中, 更要根植于每一个贫困家庭家长心中。家长要完全摆脱过去那种“读书无用”的愚昧思想, 真正认识到教育是摆脱“代际贫困”恶性循环的强大动力;另一方面, 终身教育不能忘。教育扶贫的对象不只是适龄儿童, 还包括成人在内的所有贫困人口。往往在越穷的地方, 成人教育越容易被忽视, 这不仅仅是源于教育资源匮乏, 更多的是因为“终身教育”观念没有在贫困人口心中生根发芽。“终身教育”的观念要树立, 既要把教育、学习贯穿在人生的每一个阶段, 也要把教育、学习落实在书本、技术、思想道德和法治文明的每一个方面。

(3) 城乡教育互动。城乡教育资源分配不均是客观存在的, 如何利用这种不均衡让城市教育资源带动贫困地区教育发展, 才是教育精准扶贫工作应该思考的问题。“当今时代, 以信息技术为核心的新一轮科技革命正在孕育兴起, 互联网日益成为创新驱动发展的先导力量, 深刻改变着人们的生产生活, 有力推动着社会发展。” (5) 在城乡教育互动环节中, 科学运用“互联网+”思维, 把城市教育中现代化的教学方式、多样化的教学资源、丰富的教学内容通过互联网的信息流通传递到贫困地区, 是推动贫困地区教育发展的有力手段。首先, 实现城乡教育互动离不开多媒体等硬件设施的齐全, 因此前文中提到教育“硬件”扶贫中, 多媒体设备是资金精准投入的重要方面。其次, 城乡教育互动的实现, 既需要城市教育质量好的学校的志愿付出, 也需要贫困地区的教师学会运用多媒体把知识传达给学生。这样一来, 通过互联网的“桥梁”, 城市学校的课堂视频、学习资料、图书收藏等教学资源都可以全方位展示给贫困地区学生, 甚至可以实现课堂直播, 打破时间、地域、物质限制, 让城乡两地学生同时接受良好的教育。

扶贫必扶智, 治贫先治愚。早在20多年前, 习近平就指出:“敬教劝学, 建国之大本;兴贤育才, 为政之先务”, “经济靠科技, 科技靠人才, 人才靠教育。教育发达—科技进步—经济振兴是一个相辅相成、循序渐进的统一过程, 其基础在于教育。” (6) 因此, 要想使贫困地区彻底摆脱愚昧落后的状态, 阻止“代际贫困”的恶性循环, 必须牢牢把握好“精”“准”二字, 从“硬件”和“软件”两方面着手, 打好教育扶贫攻坚战, 使之成为推动建成全面小康社会的强大动力。

参考文献

[1]邓小平.邓小平文选:第3卷[M].北京:人民出版社, 1993.

[2]习近平.摆脱贫困[M].福州:福建人民出版社, 1992:7 (2014.8重印) .

3.政策扶贫?教育扶志 篇三

关键词：高职院校；贫困生；扶助对策；心理辅导；教育管理

一、案例简介

小辉，女，会计专业学生，江苏泗阳人，单亲家庭，家境贫困，性格内向、自卑。因家庭经济和精神压力醉酒入院，并萌生退学打工之念。

2013年9月新生入学季，笔者担任小辉的班主任，按照惯例逐一了解每个申请贫困同学的证明材料并当面谈话。从村委会的贫困证明中了解：她来自于苏北农村的一个单亲家庭，从小父母离异，她和两个姐姐随着父亲与爷爷奶奶生活，不久后父亲精神失常，便由爷爷奶奶抚养。由于家里缺少青壮年劳力，家庭收入来源主要是种田。面谈那天，一个衣着十分朴素的女孩来到笔者办公室。“初来学校一切还习惯吗？”笔者先引入了话题。“挺好的，我高中就住校，自理能力很强……”她回答道，但言谈中不愿过多透露家庭情况，只提到了两个姐姐很早就辍学打工挣钱，现在都已成家，她是家中唯一的大学生，大一的学费主要是靠助亲戚资助。

她被认定为贫困生后，申请到了3000元的国家助学金。在接下来的班干竞选中，她以高票当选为劳动委员。她的竞选词很朴素，但很有说服力：“我来自于农村的贫困家庭，从小自理能力就很强，热爱劳动，我会带领大家把班级的教室卫生打扫好，大家有事都可以找我来帮忙，我一定尽力……”随后的日子一切都向正面发展，她担任劳动委员，工作认真负责，工作也得到同学的认可。周末她去校外兼职，赚取生活费。一切看似都很顺利，但在大一下学期发生了一件事。一天中午，她突然一口气喝下了半斤白酒，在宿舍昏迷过去，被120送去了医院抢救。笔者及时赶到医院探望并找宿舍同学了解情况，得知由于家庭经济原因她萌生了退学的念头。同时，她突然得知自己暗恋的男生结婚了。各种事情夹杂在一起，她没有可以倾诉的对象（姐姐都已成家，父亲患精神病，爷爷奶奶文化程度低），想一醉解千愁，没想到差点丢了性命。事发后宿舍同学对她很关心，在医院全程陪护。

事后，笔者和小辉的大姐联系上，了解了小辉家中状况，并让大姐劝导她。我又找她谈心开导，并帮她申请了2000元阳光助学资助，以及学校的送温暖等一系列补助，让她不用担心学费的问题，学校会帮她一起解决。她也表示只是一时有些郁闷，以后会乐观向上，完成学业，不会再做傻事。在接下来的日子里，小辉表现也很积极。在大二的班干改选中，她表示要继续担任班干部为同学们服务。她还参加了入党积极分子培训班，也考到会计从业资格证，获得国家励志奖学金。

二、案例分析处理

1.原因探析

（1）单亲家庭，缺少关爱，没有能倾诉心事的对象，选择自我承受

从小父母离异，小辉和姐姐跟着患精神疾病的父亲生活，爷爷奶奶只能提供基本的物质保障，但无法替代父母的教育职能。女孩子在青春期、成长期很需要母亲的关怀与呵护，这正是她所缺少的。父亲不能像正常人一样与她交流，而姐姐们由于家庭经济压力又很早成家离开了她，使得本来唯一能够交流的对象也变得遥不可及。因此，当遇到压力，想要缓解时，就找不到亲人诉说，而这样的家事她又不想让外人知晓更多，因此也不便找同学老师倾诉，自然就会想到用酒精来麻痹一时的痛苦。

（2）贫困家庭，生活压力巨大，看不到光明的未来，选择退学打工

小辉家中无青壮年劳动力，爷爷奶奶种田收入是家中唯一的经济来源，父亲常年卧病在床还需要医疗费用，家中可谓一贫如洗。学费靠亲戚接济，生活费用都是靠平日自己打工赚取和学校的各类补助。边学习边打工，很辛苦，她已过早体会到了生活的艰辛；姐姐们也有自己的家庭要负担，她也不想增加姐姐的压力；问亲戚借钱又欠人情，她自然不愿。因此，她萌生了退学之念，想早点赚钱独立。

（3）环境因素，形成自卑心理，不敢面对现实，选择逃避退缩

小辉由于家境贫困，相貌普通，对喜欢的男生不敢表白，更不会主动争取，只是默默地关注。当某一天突然发现对方要结婚了，顿时感到失落无比，再联想到家中的困境，更是觉得屋漏偏逢连夜雨。环境因素使小辉产生自卑心理，她总是过多地看重自己不利、消极的方面，而看不到有利、积极的一面，缺乏客观全面分析事物的信心。总是与周围的人进行各方面的比较。正是由于这种比较，轻易地让自己发现了别人的优点，从而更容易体会自己的缺点。正因如此，她对自己的未来失去了希望，更不会主动争取机会。面对经济贫困、生活困难的现实，她感到无能为力，从而丧失挑战困难的勇气和信心，在心理上采取了逃避、退缩的应对方式，消极地对待人生，消极地看待生活中的一切。

2.采取措施

（1）构建“朋辈互助”的集体，对周围需要心理帮助的同学给予心理开导、安慰和支持，体现同学间情谊

作为班主任，笔者定期通过谈心、QQ空间等多方面了解小辉的状况，并且把握好尺度，不能让她觉得自己是个“特殊体”，但同时也要让她体会到被人关心的温暖。班级同学属于同一个社会群体，有共同的价值观念、经验、生活方式。在笔者的牵头下，班委干部和舍友组成“朋辈互助小组”，对像小辉这样的同学加以特别关心，形成关系融洽、有信任感的伙伴关系，帮助其处理学习生活中的一些问题，通过小型、深度的分享会使之宣泄负面情感、分担烦恼、消解不良情绪。身处这样的集体会使小辉觉得并不是孤身一人，身边有很多可以交心的朋友与她分享心事，帮她解决困难，当她再遇到坎儿时，就不会再一个人扛着，而是会寻求朋友、同学的帮助。当她被120送医院急救，宿舍全体成员日夜陪伴左右之时，她就已经感觉到了集体的温暖，这正是来自单亲家庭的她所渴望的关爱。正是这样一个互爱互助的班级氛围，使得这个集体充满暖意，活力四射，被评为了2014年“江苏省活力团支部”、2014年“江苏省五四红旗团支部”。

（2）创设发挥才能的环境，充分实现自我价值，克服自卑感，逐步树立自信心

小辉在担任班级劳动委员期间，工作认真负责，任劳任怨，在同学心目中是热心助人的大姐姐，是踏实能干的好班委。大二进行班委改选，她曾经问我是否要继续担任班干部，我鼓励她参加竞选，果真不负众望，她几乎以全票连任。当公布票数的时候，我看到了她脸上自信的笑容。小辉的歌声也很好听，在舍友的鼓励下，她在班级联欢会上一展歌喉，展示了她多才多艺的一面。学习方面，她一直很努力，打工之余总是抓紧时间学习，大一两个学期综合测评都在班级前十，还获得了2014年度国家励志奖学金。她所在的宿舍同学关系也非常融洽，6个同学中有4个班干部，5个入党积极分子，3名同学获得奖学金，是班级最优秀的一个宿舍。这些在工作、学业、生活等方面的成绩，逐步使小辉建立起了自信心，发觉自己并不比任何一个人差，自己虽然没有光鲜亮丽的外表，没有锦衣玉食的生活，但有助人为乐的品质，有自强不息的精神，她同样是一个有人缘，让人喜爱的女孩。

（3）利用多元化资助体系，帮助贫困学生完成学业，营造良好的帮困助学氛围

高校学生资助工作从 奖、贷、助、补、减方面构成多元化资助体系。我省大学生资助政策措施可以概括为“以财政资助为保障、助学贷款做辅助、高校与社会资助共同发展”。除了国家助学贷款、国家助学金、国家励志奖学金外，学校还特别给予小辉阳光助学金，除此之外，小辉还获得了学校冬日送温暖、二级学院党总支送温暖、校友资助等活动的补助。有了这些奖助学金加上自己平时打工所得，目前小辉的学习和生活费用已得到了充分的保证，她对继续完成学业也充满了信心。作为教育者，我们也圆满实现了对省委省政府“绝不让一名学生因为家庭经济困难而失学”的庄严承诺。

三、案例思考与建议

高职院校的学生大多来自农村，其中来自于贫困家庭的学生约占五分之一，而这些贫困学生中又有相当部分是单亲甚至孤儿，他们需要的不仅仅是经济上的资助，更需要情感关怀。贫困大学生承受着比一般大学生更大的身心压力，经济贫困和家庭环境的压力会导致一些大学生在个性特征和心理方面出现负性变化。学校和社会在努力为贫困大学生解困时，往往忽视了贫困生中的“心理贫穷”现象。这种贫困是隐性的，但如果不能帮助他们解决问题，陷入“心理贫穷”的大学生是难以成才的。

作为从事学生工作的一线辅导员，我们在面对经济贫困而导致“心理贫困”的“双困生”时，要让贫困大学生拥有健全的人格和健康的心理，这就需要我们同心协力给贫困生烹制一道“心灵鸡汤”。在帮助贫困生解决经济困难的同时，也应以同样高度的责任感去帮助这些同学树立正确的人生观、价值观。针对这些同学的特殊情况开展各种有针对性的心理辅导、帮助活动，做到提前干预，远离心理危机。同时我们也要为贫困生营造良好的成长氛围，利用榜样的力量来影响他们，使他们以健康和积极的心态去面对人生的挑战；注重班级、宿舍文化建设，让贫困学生得到心理上的支持；提高贫困生社会参与的积极性，鼓励他们多参加公益活动、社会实践和社团组织，在活动中锻炼自己、找到自信，在奉献中升华自我。

针对高职院校贫困生所存在的问题，学校、社会要变单向的经济扶持为经济、心理双向脱贫。学校和社会除了为贫困生提供奖助学金外，更应为他们提供应用知识和发展才能的机会，使贫困大学生成为人格健全、富于理想、乐观向上的有用人才。

参考文献：

[1]黄金来，刘红.高职贫困生心理扶助的实践与探索[J].教育教学论坛，2013（7）：217-218.

[2] 倪可.高校贫困学生群体教育管理及资助保障体系分析[J].商业文化，2012（5）：191.

[3]于秀丽，杨文新.构建高效朋辈心理互助体系的新探索[J].广东工业大学学报，2007（9）：36-38.

4.精准扶贫感谢信 篇四

港口区人民政府:

我本人名为吴文祥，男，农民，住防城港市港口区王府街道办白沙村大板三组8号。我是肢体残疾人，又是本村的特困户，我一家5人，我和妻子及3个在校读书的小孩。由于政府体谅我一家人生活的困难，给我一家人如下的经济扶持和照顾。20____年给我3年不付利息的养殖贷款3万元，20____年给我2万元建房费，一个儿子吴建宏在校高中二年级读书，政府每年给他补助生活费3500元，给他免费入学读书。我有一个孩子在小学读四年级，去年学校给他800元生活费，今年学校给他200元。我的另一个小孩读幼儿园，学校每学期给他补助生活费750元。20____年政府给我鸡苗200多只，20____年给我鸡苗140只，每月给我一家5人的低保生活费700元。今年科技局给10窝蜜蜂养殖，政府又出钱帮我一家人合作医疗。总而言之，政府每年大约给我一家4万多元的经济扶持和照顾。使我一家人逐渐摆脱贫困的处境，走向幸福美好的生活。今后我一家人要搞好生活、生产和学习，听人民政府的话，用好的成绩报答人民政府对我一家人的关怀，在此我代表我一家人对政府表示万分的感谢和崇高的敬意!

5.扶贫助学感谢信 篇五

尊敬的领导,老师：

大家好!

首先请允许我代表所有获得帮助的同学，向国家、学校、领导和老师表示衷心的感谢。感谢你们对我们的培养、照顾及信任。谢谢你们给我们在物质和精神方面的支持和帮助。如果没有你们的援助之手，我想，也许今天也不会有我们这些家庭经济困难学生在这里相聚。

春来冬去，转眼间，我已踏入端芬中心学校小学四年级。回想当初，我的父母是农村人，没有什么能力。微薄的收入，使我的学习和生活费用成了家里的负担

正当全家为难的时候，有一双手拉住了我，在爱的世界里，我幼稚的以为，爱只会象白云一样飘浮在天上，而不在人间，猛然回头，我发现我错了，原来爱就在我眼前，那就是党的扶贫助学政策。爱的脚步不能停息，为了把这份爱传递下去，我们必须认真学习，掌握充足的知识来提升自己的能力，有能力了才能把爱传递。

古人云：“滴水之恩定以涌泉相报。” 我们面对这些年助学金所给予的帮助和鼓励，我们心中万般感谢的祝愿在这里只能汇成一句简短但能表露我们心声的话，那就是------谢谢!将来，我们一定不会忘记国家和社会的帮助。现在，我们还是在校的学生，没有更好的办法甚至不能用自己的实际行动来回报社会对我们的帮助。我想在以后的学习和生活中，我们会全心全意的做一名成绩优秀、品行端正的学生，以此作为我们对社会、对学校和对老师的回报。

再次感谢关心我们成长的领导和老师们，感谢在学习生活上给过我们莫大帮助的同学们，更要感谢党的助学政策和对我们的关爱和资助。在你们爱的手臂下，我们不再畏惧风雨，在你们爱的庇护下，我们的心灵得到了健康成长。

请你们相信，今天受到帮助的学生，一定不会辜负你们的期望，一定会把这份爱变成将来对祖国、对社会最好的回报!

谢谢领导、老师、同学们!

此致

敬礼!

张三

2016年12月19日

被扶贫小学生致感谢信篇三：

尊敬的xx：

您们好!

我是敖寨小学的受资助学生代表XXX。

首先我代表我们全体受资助的同学向您们表示衷心的感谢!感谢您们。这次的爱心资助，让我们感受到你们的善良和仁爱，也让我们深深地感受了来自社会大家庭的温暖，看到了生活的光明和希望。

我们知道每一元善款都来之不易，是您们找了很多大型企业或名人富商筹集而来，这些善款汇聚成热切的爱心，温暖着每一个受资助的孩子的心。我们只有好好学习，为学校，为社会做力所能及的事，才不辜负你们的期盼。我们一定会把这份爱心的火炬传递下去，传递给每个人，让人间处处都是爱的春天。

最后，让我代表所有受资助同学再次说声谢谢!感谢您们对我们这些寒门学子的援助和爱心!我们发自内心的祝愿：好人一生平安!

此致

敬礼!

李四

20xx年x月x日

扶贫助学感谢信范文一：

尊敬的xx：

您好!

我叫李东，是中山市小榄镇东区小学二年级的学生。在学习上，我听从老师的教导，勤奋努力，从不懈怠。生活上，也从不奢望在物质上的满足。我只知道我要专心学习,争取在小学期间掌握各学科知识，为今后的学习打下扎实的基础。

本人由于家庭困难,而且父母的年纪也高,身体不是很好, 一家4口人，靠种植农作物养家糊口，一年四季爸妈都在田里干农活,挣的钱连生活费都不够。当我得到了您的资助后,心中感动无限的温暖，我真的很感谢您,谢谢您给予我援助,让我有继续学习的机会!这不仅为我的家庭减轻了经济负担，同时为完成我的学业提供了保证。在此，我将再次感谢您对我的关怀和支持，今后，我一定会努力学习，全面发展，决不辜负您的期望!

从古至今，滴水之恩当以涌泉相报。虽然我还不能确定我今后的发展之路，但我会努力让自己做得更好，来回报您对我的关心和支持。

最后，我衷心祝您及您家人身体健康，万事如意!

此致

敬礼

xxx

xx年x月x日

受资助学生感谢信

唐县工商联家居建材家电商会的叔叔、阿姨们：

你们好！首先，请允许我代表全体受助同学向你们表达最诚挚的谢意！在这个美好的季节里，你们用金子般的心，帮助了我们这些家境贫寒的孩子们。把曙光和希望带到了我们身旁，让我们可以完成学业，用知识来改变未来的人生道路。你们的爱心让我们感受到社会的温暖，你们的赞助免除了我们学习的后顾之忧，让我们渴望学习的心倍受感动。

对我们这些贫困学生来说，生活给了我们太多的不幸，但能得到你们的资助，我们又是无比幸运的。我们一定不辜负你们的期望。在学校，做一个品学兼优的好学生；在家里，做一个懂事、孝顺的好孩子。我们会以优异的成绩回报社会对我们的关爱，心存感恩、关心他人、将来成为国家的有用之才。我们一定效法您的这种义举，来回报社会。就象奥运圣火一样，从您的手中我们接过了这一棒，那我们一定会把这份爱心的火焰传递下去，传递给每个人，让人间处处充满爱！

最后，让我代表所有受资助同学再次说声：谢谢！感谢您对我们的援助和爱心！我们发自内心的祝愿：好人一生平安！谢谢！全体受助同学 20ｘｘ年9月14日

受资助小学生感谢信

各位有爱心的叔叔、阿姨们：

你们好！

我叫郑晨阳，来自白合中学七年级(1)班，家住唐县白合镇父子三村。

首先，我代表全体受助学生感谢唐县工商联家居建材家电商会对我们的爱心资助！（鞠躬）在这个美好的季节里，你们用金子般的爱心，资助了我们这些家境贫寒的孩子们。把曙光和希望带到了我们身旁，让我们可以完成学业，用知识来改变未来的人生道路。你们的爱心让我们感受到社会的温暖，你们的赞助解除了我们学习的后顾之忧，让我们渴望学习的心倍受感动。

对我们这些贫困学生来说，生活给予我们太多的不幸，但能得到你们的资助，我们又是无比幸运的。我们一定不辜负你们的期望。在学校，做一个品学兼优的好学生；在家里，做一个懂事、孝顺的好孩子。我们会以优异的成绩回报社会对我们的关爱，刻苦学习、积极进取、心存感恩、关心他人，将来成为国家的栋梁之才，为祖国的繁荣富强贡献自己的一份力量！

6.给扶贫单位感谢信 篇六

我镇山塘村委会山塘村贫困户同志马上要盖新房了，将要结束住着危房的日子，这离不开您的慷慨解囊和无私帮助，向您致以崇高的敬意!并衷心感谢您支持的贫困户危房改造工作!

此前，同志年老体弱，家庭缺少劳力，且要照顾年迈的老母亲和尚未成人的女儿，生活艰苦，一家三口住在四十平方米的泥砖危房里，住得不安心。贫困户住危房的问题，看在眼里，急在心头，千方百计对贫困户危房改造，以解决其“住房难”问题，但全镇共有1000多户贫困户，在财力有限的情况下未能一下解决。此刻，您向同志捐赠了5000元的危房改造款，为贫困户危房改造工程献出的一份力量，此举体现了您热心助人的优良品质和对工作的支持。您的善举是令人感动的，值得学习和发扬的，也给了对贫困户危房改造的更大信心和责任感!定将竭尽全力，加大贫困户危房改造的，早日让全镇所有贫困户都远离危房住上安心的房子!

感谢您，祝您身体健康，家庭幸福，事业兴旺!

此致

敬礼!

xxx

7.职业教育扶贫开发功能之比较研究 篇七

关键词：职业教育,扶贫开发,贫困

广义的教育, 是指凡能增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动。狭义的教育, 主要指学校教育, 指教育者根据一定社会 (或阶级) 的要求, 有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响, 把他们培养成为一定社会 (或阶级) 所需要的人的活动。我们通常所讲的教育一般指学校教育。

学校教育的发展史已经证明教育对社会发展和个人发展均具有多方面的功能, 尤其其中的经济功能已经从间接功能发展为间接与直接经济功能同时具备。同时, 伴随学制的灵活性, 办学模式的多样化, 教育形式与教育类型的丰富化, 教育对象范围逐渐扩大到所有需要接受教育的人群, 教育对象层次趋于多样性, 教育覆盖面广使得教育的扶贫开发功能也逐渐显现, 但不同类型、不同层次的教育发挥的经济功能和扶贫功能也存在很大差别。从教育目的、教育对象、教育内容、教育方式、政策支持等角度来看, 与其他类型的教育相比, 职业教育在扶贫开发中具有更为特殊的作用。

一、教育扶贫的理论依据

(一) 教育具有积极的经济价值

人力资本理论的代表人物明瑟、舒尔茨等学者提出教育程度与经济收益提高有比较密切的关系。包括人力资本存量越大, 劳动力质量越高;人力资本本身具有收益递增的重要特点;人力资本有助于重塑人的道德品格与精神素质, 促进人的全面发展。教育是形成人力资本的主要途径。

(二) 教育有助于增进个体的生理与心理健康

一般而言, 受教育较多者有较好的理解力和接受能力, 更注重健康的生活方式, 身体素质一般较好, 死亡率低。如中国人民大学人口研究所对北京市顺义县、东城区、宣武区的调查资料表明, 教育程度与死亡率有密切的关系。教育程度高的比教育程度低的死亡率要低。教育程度高者一般具有较高水平的认知能力, 能正确地进行判断和推理, 有较强的劳动适应能力, 易于形成健康的观念和情感, 培养坚强的意志, 保持心理健康。

(三) 教育有助于提升家庭人口整体的受教育程度与生存能力

家庭生产理论的研究者通过大量的实践研究, 证明教育能带来较好的私人非货币收益。格罗斯曼等人的研究发现, 妇女的受教育程度对个人与家庭成员的健康情况、子女的受教育程度、家庭收入水平都有积极作用。受教育程度较低的父母教养的子女一般也难以取得较高的学业成就;受教育程度较高的父母教养的子女取得的学业成就也较高, 一般子女的受教育程度高于父母的受教育程度。受教育程度越高, 相对而言社会生存能力越强, 在以学历、资历等为筛选信号的招聘机制下, 受教育程度成为制约获得期望工作和社会地位的重要因素之一。

二、职业教育的扶贫功能与作用———比较的视角

(一) 从教育目的来看, 职业教育培养的人能更快融入工作, 获得就职初期的较高收入

教育目的是指一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准。教育的首要目的都是培养人, 但不同类型、不同层次的教育目的略有差异。教育目的决定了选择的教育对象、采用的教育方式和教育手段及达到的具体教育效果。

就教育目的而言, 基础教育阶段主要是促进儿童的全面发展, 为培养合格的甚至优秀的人才奠定基础;普通高等教育要培养全面发展的通识性高素质人才;职业教育要培养掌握够用的科学知识和足够的综合职业能力、在生产和管理一线工作的初级、中级或高级专门人才。因此, 职业教育因其培养的是在生产和管理一线工作的专门技术性人才, 教育内容既有基础理论知识也有切合实际需要的技术培训, 因此, 受教育者能通过职业教育获得尽快融入工作并获得较高初期收入的技术和知识, 也即职业教育获得收益的速度更快。

较为快速的获得较为满意的收入能为受教育者的家庭带来希望, 为受教育者个人甚至其家庭成员带来摆脱贫困的信心, 尽管这个过程比较漫长, 但仍可以起到降低个人及其家庭贫困度的作用。

(二) 从教育对象来看, 职业教育的对象范围更广、层次更多, 且其中的贫困人口占比较大, 扶贫覆盖面更大

就我国而言, 基础教育基本上仍是以适龄儿童为唯一教育对象, 以无行为能力和半行为能力儿童为主, 受儿童年龄偏低限制, 此阶段的儿童尚无法在短期内为家庭带来收益。尽管我国义务教育阶段入学率已接近100%, 但受多种因素影响, 尤其农村学校中贫困家庭学生的流失率仍居高不下, 教育对贫困学生及其家庭的影响还不明显、不稳定。

接受高等教育是获得更好的工作机会与社会地位向上移动的捷径和可靠途径。但是, 尽管高等教育招生对象范围放宽, 但普通高等教育仍是以应届高中毕业生为主要生源, 其次是需要教育深造者;同时, 虽然从目前的高考升学率来看我国高等教育已进入大众化阶段, 但鉴于我国各级教育的逐级筛选制度, 加上家庭教育、教育机会选择能力的缺失等因素的影响, 接受普通高等教育的适龄人口尤其其中的贫困适龄人口数占适龄人口总数的比例仍然很低, 占贫困人口的比例更低;普通高等教育学制时间较长、学费较高、授予的知识基础性强, 从而使学生短期内难以为家庭带来可观收益。也有多项研究证明, 受教育层次高的人收入达到顶峰的年龄都比较晚, 接受普通高等教育后的收入高峰高于接受其他教育形式后获得的收入高峰, 但受教育层次高的人收入达到顶峰的年龄都比较晚, 或者说经历的时间却比其他教育层次要长得多;近年来, 贫困人口通过接受普通高等教育获得更好的收入和提升社会地位的渠道变得狭窄, 获得的机会也有所减少。

就目前的状况而言, 受升学录取制度的限制和社会对职业教育认识的影响, 我国的职业教育生源仍以在升学过程中落选的成绩不良学生为主;职业教育因其初级、中级和高级三个层次, 全日制和业余班、学历型和非学历型等多种类型, 加之职业教育的生源有小学毕业生、初中毕业生还有高中毕业生, 使其教育对象涉及的范围广、层次多。而且已有大量研究证明, 职业教育对象中的贫困人口占比相对普通高等教育而言是比较大的, 涉及的贫困人口类型也较多, 包括妇女、城镇失业人员、农村劳动力、知识技能需提升者、残疾人、未成年人等。

(三) 从专业设置和教育内容来看, 职业教育传递的知识经验和技能更能紧贴教育产品的市场需要

基础教育阶段主要传授学生将来专业发展、人生发展所需的基础知识, 包括德、智、体、美、劳等方面的基本知识, 这些知识主要是通识性的;培养的是受教育者的生活和学习方面的基本技能, 属于生存教育层次。这些对增加经济收益并无直接的作用。

普通高等教育以进行专业教育为主, 设置的多为基础性学科类的专业, 但这种专业教育仍以系统的、完整的、深奥的专业理论知识和一般性的技术知识为主要教育内容, 这类知识对于受教育者的影响是深远的, 对他们的可持续发展非常重要, 但这些知识发挥的作用是在实践中缓慢释放并增值的, 在短期内对增加收入的作用并不明显。

职业教育也以进行专业教育为主, 设置的多是应用类型的专业, 与普通高等教育相比, 这种专业教育注重更为专业性的技术教育和技能的培养, 传递的理论知识以够用为度、专业技术和技能主要是动作性技能, 操作性强且紧跟时代步伐, 这种教育更适合基础知识相对较弱又急需获得工作、取得收入的人群。

(四) 从教育方式来看, 职业教育以校企合作、工学结合的方式使受教育者能以最快的速度获得一份收入尚好的工作, 这对增加受教育者的自信也十分有利

受教育对象年龄特点的限制, 基础教育阶段以在校的全日制学习为主, 此阶段的知识教育以教师教学生学的形式为主, 受教育者主要是知识的接受者。

目前, 高等教育阶段的办学类型多样, 公办与民办、全日制与非全日制、学历教育与非学历教育并存。普通高等教育主要是以课堂教学、实验室实验为主, 一线实习时间较短;职业教育则通过校企合作途径实现工学结合, 为受教育者提供较为充足的一线实践机会, 加快了学生掌握技能的速度、增强了技能熟练度和巩固度, 使受教育者能以最快的速度获得一份收入尚好的工作, 这对增加受教育者的自信也十分有利, 尤其是对于贫困者。

(五) 受扶贫政策和受教育成本的影响, 职业教育更便于承担大量的扶贫任务, 扶贫对象更具体、更直接、针对性更强

我国已经出台的多项扶贫政策均涉及到通过职业教育实现扶贫。

1994年4月15日, 国务院发出关于印发《国家八七扶贫攻坚计划》的通知, 提出八七扶贫攻坚计划的奋斗目标之一是改变文化、教育、卫生的落后状态, 把人口自然增长率控制在国家规定的范围内;改变教育文化的落后状况, 一是基本普及初等教育、积极扫除青壮年文盲, 二是开展成人职业技术教育和技术培训, 使多数青壮年劳力掌握一到两门实用技术。

《关于中等职业学校农村家庭经济困难学生和涉农专业学生免学费工作的意见》指出, 从2009年秋季学期起, 对中等职业学校农村家庭经济困难学生和涉农专业学生免学费。

2012年教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、国务院扶贫办联合下发《关于实施面向贫困地区定向招生专项计划的通知》 (教学[2012]2号) , 规定自2012年起, 组织实施面向贫困地区定向招生专项计划, 即在普通高校招生计划中专门安排适量招生计划, 面向集中连片特殊困难地区生源, 实行定向招生, 引导和鼓励学生毕业后回到贫困地区就业创业和服务。

《关于扩大中等职业教育免学费政策范围进一步完善国家助学金制度的意见》要求从2012年秋季学期起, 对公办中等职业学校全日制正式学籍一、二、三年级在校生中所有农村 (含县镇) 学生、城市涉农专业学生和家庭经济困难学生免除学费 (艺术类相关表演专业学生除外) 。

而且, 受学费较低、受教育年限较短、政策补贴更多的影响, 受教育者接受职业教育的教育成本多低于同级的普通教育, 因此职业教育对经济贫困人口的吸引力更强, 职业教育的扶贫对象更直接、更具体、更广泛。

综上所述, 对于贫困人口而言, 职业教育覆盖面更广, 教育方式、教育内容对贫困人口更有利, 无论是经济功能还是心理功能方面, 职业教育的扶贫开发功能更突出。

参考文献

[1]范先佐.教育经济学[M].北京:人民教育出版社, 1999.

[2]L.C.索尔门, C.L.法纳诺.教育的收益[J].教育大百科全书·教育经济学卷.重庆:西南师范大学出版社, 2006.

8.十二载教育扶贫路 篇八

革命老区地处偏僻的山区，交通不便，经济落后。市老促会十分关注老区贫困孩子的成长。自2000年开始，与清新县职业技术学校合作“教育扶贫”后，老促会负责发动组织初中毕业的贫困生，就读于该技术学校，并凭县级老促会或扶贫办证明，每生每学期减免350元学费，孤儿和特别困难的学生全免费，军烈属子弟报读该校优先录取；学校与学生订合同，确保学生毕业时由学校安排月收入1500元以上的工作。此外，品学兼优的老区学生，由市老促会颁发奖学金。

清新县职业技术学校建立和完善了“奖、贷、助、补、减”的贫困学生助学体系，设立奖助学金，对贫困家庭学生减免学费，并优先组织他们参加勤工俭学、半工半读和创业实践，同时保持与一些企事业单位、社会团体和个人的合作，进行捐资助学、奖学等，让他们在生活上、学习上无后顾之忧。为了使学生进得来、留得住，学有所长，学有所成，学有所用，学校采用半封闭式管理，加大学生管理的力度，深入开展教学改革，与大企业联合办学，使学生能真正学到理论和熟练掌握实际操作技能。该校的毕业生就业形势好，学生就业率高达98%以上，对口率达到80%以上。在“教育扶贫”的实践中，学校也不断提高了知名度，创下自己的教育品牌，办学规模不断扩大，从原先的几百人，到现在数千人的办学规模，2011年获国家重点职业学校称号。

该校有关负责人介绍，学校的智力扶贫活动开展顺利，效果非常好。据悉，老区扶贫生普遍能吃苦耐劳，深受用人单位的好评，如连山的陈虹虹等人被安排到惠州长城数码公司，连山上帅的陈妍、韦玉霞等被安排到番禺致远公司当会计、出纳员，据他们反映，月收入近2000元，他们把收入大部分寄回家，帮家人开办碾米机厂、种养业，使家里实现脱贫。又如老区高田学生涂耀坤，畜兽医专业毕业后，回乡创业自办养鸡、孵化中心，不但自己致富，且带动全镇几十户农民养鸡，饲养清远名牌凤翔鸡，年产量达百万只。在他的影响下，不少村民告别贫困走上致富路。连州老区学生成彬2004年在该校读导游专业，毕业安排在清远中国旅行社工作，月收入5000多元。受益于智力扶贫活动而最后学有所长、脱贫奔康的例子很多。11年来共安排扶贫生就业近1800多人，安置1800多人，脱贫1800多户。

为了更好地帮助贫困山区、革命老区学生能学到一技之长，顺利就业，该校表示会继续与市老促会开展“情系老区，教育扶贫”活动，招收革命老区、贫困山区学生，并对他们实行更优惠的政策，让他们通过读书改变个人命运和家庭命运，帮助贫困山区、革命老区人民脱贫奔康。