岭底小学机构设置

岭底小学机构设置（共8篇）

1.岭底小学机构设置 篇一

岭底小学德育周工作总结

德育工作是学校的首要工作，以德育为先是素质教育的根本。这一学期，我校德育工作在学校领导的正确带领下，走“以德育人、严抓常规、形成特色”的德育工作之路，取得了显著的德育绩效，并形成了鲜明的德育特色。现将工作总结如下：

一、撑好一个支点，继续加强队伍建设

1、加强师德建设，确保德育队伍的先进性。搞好学校的德育工作，离不开一支经验丰富、方法独到的德育工作者队伍。为提高这支队伍的德育工作能力，相互交流德育工作的方法，展示各年级的德育工作的特色，我校认真抓好师德建设，积极开展师德的学习讨论，努力提高教师的政治素质和师德修养。学校继续开展德育导师活动，落实“人人都是德育工作者”的德育理念。

2、继续加强学生干部队伍建设，提倡学生自主管理。“自己的事情自己管，自己的未来自己创”这是我们的队训。发挥学生主观作用，培养学生能力，调动学生的积极性。

二、抓好一条主线，继续坚持常规教育

（一）继续发挥国旗下讲话、教师值周总结讲话这一德育阵地的作用，对学生进行熏陶、激励、内化，并形成良好的道德品质。

（二）德育活动，春风化雨，润物无声

（1）开展“弘扬雷锋精神，争当四好少年”活动。

（2）开展清明节“缅怀革命先烈，争做时代新人”活动。

（三）播下感恩和爱的种子，让心灵开出最美的花。

三、突出一个重点，继续强化养成教育

众所周知，从小就开始并加强文明礼仪教育，是培养一个健全人的最基本的要求。我校一直以来都把培养文明礼仪行为习惯作为学校德育工作的重要内容之一，作为德育的主旋律。为了进一步加强行为规范教育，促进学生行为规范的内化，树立学生的新形象，我校掀起以“礼仪教育你我他校园盛开文明花”为主题的文明礼仪伴我行主题教育浪潮。这次“文明礼仪伴我行”主题教育主要包括学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪和宣传礼仪四部分内容。

四、树好一面旗帜，继续深化文化建设

环境育人，环境造就人，近墨者黑，近朱者赤。讲的就是环境的重要性。各班都能充分利用各个阵地，展示各班风采、个性和特色。如今，学校虽小但优美、健康、和谐的文化环境已然形成了自身特色，一砖一瓦、一草一木都在充分发挥着教育的作用。如今我们的学校已开始成为令人欣喜的“四园”，即团结向上、设施完善的“家园”；教学严谨、学风扎实的“学园”；身心健康，活泼和谐的“乐园”；环境优美、精神文明的“花园”。

五、拓宽一个空间，形成家校共建和谐局面

人们常说：“父母是孩子的第一位老师，家庭是孩子受教育的第一课堂”，由此可见，家庭教育对学生思想品德的形成有着至关重要的作用。因此，学校重视和发展家庭教育，开好每一次家长会，帮助家长树立正确的教育思想，提高对素质教育的认识水平，把家庭教育与学校教育紧密结合起来，共同关爱学生。现在，家长已成为我校与家庭联系的纽带，成为学校教育和家庭教育交流的桥梁，融洽了家校关系，形成了学校工作家长支持，家教困惑学校帮助的良好局面。

面对日新月异的时代发展、学生迅速更新的思想观念，我们面对的德育教育形势依然严峻，教育之路、创新之举任重而道远，我校同仁仍需上下求索。

2.岭底小学机构设置 篇二

一、小学数学课程设置的现状及存在的问题

1. 课程设置单一, 传统的教学模式依然沿用

虽然教育部门针对小学数学课程设置进行了一定的改革, 但是传统的教学模式依然在小学数学课堂上被沿用.以往教师说教的那种单一的授课方式, 已经无法满足新时代教学理念对于小学数学课程设置的要求, 对学生数学成绩的提高起到了阻碍作用.教师在教学过程中没有根据学生的实际情况进行有针对性的数学教育, 不能真正帮助小学生数学水平的提高.

2. 多媒体教学在课程设置中运用模式单一

在这个信息化时代, 多媒体已经逐渐在每一个小学课堂上普及开来, 然而在小学数学课程设置中, 多媒体教学的运用却没有随之广泛展开.很多小学数学课堂上, 教师依然还是用一只粉笔、一本教材、一块黑板在照本宣科, 无法激发学生学习数学的兴趣, 调动他们的积极性.对于多媒体的应用模式还显得单一, 没能充分发挥它的多功能作用.

3. 创新的课程设置没有引起足够的关注

课程设置在小学数学教学进程中是尤其重要的一个环节, 但是学校和教师对于相应的课程设置的创新却没有给予足够的关注.很多学校虽然倡导了数学课程设置的改革, 但是真正落到实处的举措却微乎其微, 这样的现状不利于小学生创新的数学思维的培养, 严重制约着教学质量.

二、优化小学数学课程设置的方案及具体应用

1. 打破传统的教学模式, 丰富课程设置内容

传统的教学模式已经无法跟上时代的脚步, 在小学数学课程设置的内容中应该积极引进多元化的东西, 注入新鲜的血液, 针对以往那种单一枯燥的课程设置内容, 教师应该进行一定程度的改革.比如, 在课程设置内容中, 教师可以加入一些数学实践方面的相关课程, 不再仅仅局限于课本上的知识点, 从而通过这些数学实践来培养小学生的数学思维.同时, 在数学课堂上应该多采取数学模型进行教学, 比如说, 用长方体、圆柱体等相应的几何模型来帮助学生理解相应的数学知识.此外, 在教学课程的设置过程中, 应该加强师生间的互动, 通过多元化的课程设置内容, 来指导学生的学习进程, 通过相应的优化教育方式, 来提高学生的数学成绩.

2. 将多媒体教学引入课程设置中来, 提高教学质量

多媒体作为一种信息化教学的传播途径, 应该被积极引入课程设置中来.众所周知, 现在很多小学的数学课堂上, 教师依然是采用了说教式的教学模式, 对于学生的学习兴趣和学习能力的重视度不够.将多媒体教学模式带到数学教学过程中来, 能够使课堂氛围生动活泼起来.通过一些数字图片、影像的展示, 能够极大地引发学生的学习兴趣.针对小学生的好奇心理和爱玩的天性, 在多媒体教学中, 可以通过一些卡通的数字影像视频, 比如说一些小动物之间关于数学问题的对话等, 来提高学生的兴趣, 寓教于乐, 这对于一个小学生在数学学习过程中有着很重要的作用.在课程设置中, 教师应该加强对于多媒体教学的应用, 以往针对某些数学模型方面的问题, 由于小学生的理解能力还没有达到一定的高度, 因此教师通过言语很难进行相关的表述, 但是, 这些问题可以依靠多媒体教学来解决.依靠多媒体生动形象的教学特点, 能够给小学生一个很直观的展示, 这样就能极大地帮助学生对于一些数学问题的理解, 促进数学教学质量的提高.

3. 加大对于课程设置创新的关注度, 促进数学教学

创新已经成为现在教学改革的重中之重, 对于小学数学的课程设置也一样, 创新的课程设置才能促进数学教学进程的发展.但是, 在很多小学学校, 创新课程设置仅仅只是一个空头口号, 并没有得到真正的落实.在教学过程中, 学校应该积极引进国内外一些优秀的创新课程设置方式, 对于课程内容、课时安排以及课外作业等进行相应的创新改革, 这样才能与创新的教学理念相呼应, 同时也是教学改革的一个重要的举措.教师作为知识传播的中介, 应该着重考虑课堂设置的创新, 针对学生的数学学习情况来更新相应的课程设置内容和课时安排.在课程设置过程中, 教师应该加强在师生互动环节的创新, 可以采取一些有奖竞猜、数学接力赛等活动来鼓励学生去努力学习数学知识, 便于教师了解学生的数学学习情况, 同时对学生的学习也起到了一定的促进作用.只有学校和教师加强了对于课程设置创新的关注度, 才能推动小学数学教育的进程, 整体提升数学水平.

三、总结

总而言之, 小学数学课程设置中存在着课程设置单一, 传统教学模式依然沿用, 在教学课程中没有积极应用多媒体教学, 以及学校和教师在创新课程设置上面的关注度不足等问题.因此, 教师应该积极打破传统的教学模式, 丰富课程设置内容, 将多媒体教学引入小学数学课堂上来, 加大对于课程设置创新的关注度, 通过以上举措去促进小学数学教学质量的提高.

摘要：基于教学实践, 针对现今小学数学课程设置中的问题, 着重介绍了教师应该积极打破传统的教学模式, 丰富课程设置内容, 将多媒体教学引入小学数学课堂上来, 加大对于课程设置创新的关注度, 提高小学数学教学水平的三种解决方案及具体应用.希望有关人员加以借鉴和参考, 从而探讨出更加有效的方案, 去解决小学数学课程设置中的问题, 促进小学教学的改革.

关键词：小学数学,课程设置,教学质量

参考文献

[1]杨高全.关于高师本科小学教育专业数学课程的思考[J].湖南第一师范学报, 2002 (03) .

[2]王艳玲.培养“反思性实践者”的教师教育课程[D].华东师范大学, 2008.

3.岭底小学四月份安全隐患排查报告 篇三

一、排查人：张辉，张立斯，孙仰民

二、排查区域：

A．校园内：1.教学楼后墙瓷砖张开

2.幼儿危厕

3.教职工厕所墙壁水泥脱落

4.教职工摩托车自行车停放在教室门口

5.男生宿舍个别床板损坏

6.灶房东边房屋危险

B．校园周边环境：1.校门口马路两边没有减速带

2.学校东200米有一小水库。

三、整改措施：

1.教学楼后墙瓷砖已责成专人捅掉。

2.幼儿危厕已上报上级部门整修。

3.教职工厕所墙壁用水泥补好。

4.教职工摩托自行车统一安排停放在一起。

5.男生宿舍床板已整修。

6.灶房东边危房已拆除。

7.校门口马路上已着手和交警队联系安装减速带。

8.对学生进行溺水教育，并和学生、家长签订安全责任书。

2013年4月20日.岭底小学四月份安全工作总结

我校安全工作在本月做到了以下几点：

一、首先对学生进行安全教育，和家长签定安全目标责任书，让每个学生高高兴兴上学，平平安安回家。

二、校长组织人员对学校进行安全隐患排查，发现问题及时整改，对学生宿舍床板损坏和排放不整齐，责成宿舍管理员进行整修整理，对教室的多媒体设施线路进行一次大检查，换掉了老化线路，重装不整齐电线。

三、灶房每天检查一次，要求灶房人员着装上岗，对学生的碗筷进行消毒，天天留样，灶房餐厅保持干净，制定了H7N9病毒防护措施，要求各班每天晨检并记录，迎接了县防疫站的检查。

四、幼儿室外玩具检查，整修了损坏的部件，确保幼儿活动安全。

五、上体育课，教师首先要对学生进行体育安全教育，防止意外摔伤、碰伤。

六、门卫着装上岗，严格出入登记，严禁闲杂人员入校。

七、拆除了灶房东边的危房，并将房底整理干净。

八、规范教师摩托车自行车的停放，不许停在教室门口以防磕碰。

4.岭底小学机构设置 篇四

一、粉刷

1、教学楼室内外，楼道侧面及顶棚860平米，白色乳胶漆面积620平米，地面上1.5米为果绿色乳胶漆，面积为240平米，每平方20元，总计17200元。

2、校园围墙长248米，高2.5米，共620平米，白水泥每平方9元，共计5580元。

3、舞台东西墙14×10.5×2=294平米，后墙19.2×10.5=201.6平米，舞台内面积495.6平米，白水泥每平方9元，共计4460.4元，外墙240平米，需白水泥2160元。舞台左右对联黄底红字及描壁画需黄漆20kg红漆20kg其它各色漆8kg，油漆款共计1500元，租脚手架28付需360元，工钱900元。

4、灶房东山墙10.5×5=52.5平米，需白水泥472.5元

5、厕所外墙﹝18.30+22﹞×2.5×2=201.5平米，需白水泥1813.5元，后墙﹝18.30+22﹞×3=120.9平米，需白水泥1088.1元，小隔墙1×1×48=48平米，需白水泥432元，大隔墙2.5×2.5×10=37.5平米，需白水泥318.75元，共计3652.35元。

6、灶房墙体与灶台刷涂料与白水泥需3500元。

粉刷总计：39785.25元

二、教学楼

1、瓷砖鼓起与脱落面积总共150平米。材料：

6×24条形瓷砖200箱3000元，水泥5吨1400元，沙20方1000元 工钱10000元 脚手架2800元

2、落水管4米长120#国标60根3000元

工时费和吊架800元

3、油漆教室门、窗96个，连工带料每个门60元，共计5760元。

4、铝合金窗更换与维修

更换滑动的窗13个，每个2平方，每平方250元，共26平方计6500元。

维修15个窗边及换破损玻璃，每个窗240元，共计3600元。

5、擦洗高空玻璃6个，每个窗350元，共计2100元。

6、整修四楼墙体需水泥3吨840元，沙5方250元，工钱900元

四楼门、窗整修需2300元，维修教学楼计：44250

三、墙体维修

1、厕所顶棚。复合彩钢瓦每平米140元，共60平米，合计8400元

2、厕所墙体。水泥粉刷。材料：水泥5吨1400元

沙10方500元

砖2000块600元

元

工钱：5500元

3、男厕小便池修建，沙、灰、砖、水泥、工钱共需500元。

4、灶房边冬青池教学楼后修建花带墙带贴磁砖连工带料需3500元。

5、灶房西墙重新粉刷连工带料需1500元

四、改建校门

1、将原来校门改建为伸缩门，校门宽5米，每米3000元，共计15000元。

2、校门内门口修建一间门卫房20平米约10000元。

五、校园文化建设

1、校训、校风喷绘写真布置3个楼道共计5000元

校牌烫金字“岭底示范小学”贴在教学楼西墙共计5400元。

2、增设校园报刊栏两个，每个12000元，共计24000元

六、灶房和舞台更换铝合金窗1.8*1.2的6个，2.8*1.5的2个，1.8*1.8的8个，1.8*1.5的4个，2.7*0.9的2个，1.2*1.2的2个，2*0.9的3个，2.8*0.9的4个共81.3平米，每平米200元，共计16260元；掏原门窗整修门窗边工钱料钱每个150元，需4650元。灶房更换餐桌10个，每个500元，共计5000元；灶房南门口硬化100平米共计6000元。

维修厕所计：21400元

5.浅谈小学英语作业的有效设置 篇五

一、趣味性作业的设计

在小学阶段，关键是要让学生体验学习英语的乐趣，因此要让形式新颖、童趣盎然、接近生活、生动有趣的作业内容来代内容枯燥、形式单一的作业。因此，我们要从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性的作业，以激发学生的学习兴趣。比如，在最近的字母教学中，我发现让学生记住字形是一个大难点，而一遍遍单纯地让学生抄写字母却显得过于死板乏味，效果也不佳。于是，笔者就给学生设计了这样的字母练习题：

1．看看谁最会用我们的身体来创作字母。借手势变字母或“人体字母”创作，如用食指和中指组成字母V；请一个或几个学生根据字母形状合作出“人体字母”（一般适合大写字母）。

2．向学生出示一幅幅富有趣味性、挑战性的字母组合图，（如“田”字）让学生来看一看、数一数、猜一猜这些图里面有多少字母，并写在自己的四线本上。

3．编歌谣记字母。让学生自己通过观察和想象，经过相互讨论来给字母编歌谣，如：一座宝塔大写A；小肚子圆又圆，小尾巴短又翘（小写a）。

通过以上这些练习，将干巴巴的字母学习变成富有情趣的“演字母、找字母”等，激起了学生完成这些与字母相关的作业的兴趣，也锻炼了学生在观察、思考中自主尝试、发现与解决问题的能力。当然，除了字母教学，在词汇、句型、对话和语篇的教学中，教师同样可以设计“画一画、唱一唱、演一演”等吸引学生的趣味性作业。

二、布置作业因材施教、因人而异

传统“一刀切”的作业不能注重学生的个性发展，简单的作业，所有的学生都能完成，但尖子生觉得毫无挑战性，只是机械重复，没意思；有难度的作业，尖子生10分钟就完成了，后进生30分钟都完成不了，他们只好不做或者抄袭别人的作业。一般来说，一个班的尖子生约占20%，中等生占60%，后进生占20%。尖子生成绩优秀，学习能力强，学有余力；后进生的成绩却很差，他们差的主要原因是接受能力差、怕动脑、学习懒惰等，只要是要动脑才能完成的作业，他们要么抄袭别人的，要么乱做来应付教师。久而久之，后进生成绩越来越差，尖子生潜能得不到发挥，达不到“辅优培差”的效果。为此，我给学生布置的作业是有梯度的。一般来说，我每天给学生布置三组作业，A组作业是最简单的，适合20%的后进生做；B组作业有点难度，适合中等生做；C组的作业是最难的，有的涉及课外知识，适合学有余力的尖子生做。我对每个学生的层次水平了如指掌，哪些学生适合做哪组作业我心中有数。但我只给学生建议，如：“我觉得某某同学能做出色地完成C组的作业，某某同学能做好B组的作业，某某同学一定能把C组的作业做得很好，你们可以选择自己认为能做好的作业组来做。”这样，学生可以根据自己学习英语的实际情况、自身掌握英语知识的程度，选择自己能力范围内完成的作业，使做作业变被动为主动。

三、自主性作业的设计

在学习中，学生是主体。所以，教师在设计作业时，更要充分体现学生的主体性，提供给学自主参与探索、主动获取知识、分析运用知识的机会，尽可能让学生对作业进行自我设计、自我解答、自我展示，使学生真正成为一个学习的主动者、探索者和成功者。

例如，在学习完weather的相关内容后，我改变了以往抄、背、读的机械记忆方法，让学生自己选择方法巩固新学的词汇。有的学生和同桌一起把它们编进了歌曲中：Sydney, Sydney, it’s rainy.New York, New York, it’s cloudy……或变成了新的对话：What’s the weather like in Tongxiang?It’s windy.What about Shanghai?It’s rainy.有的学生在单词旁边配了自己动手画的天气表示图;也有的学生和父母一起查阅资料, 制作了本市一周的天气预报……事实证明, 教师将学习的权利交还给学生, 在学习中善于启发、善于诱导, 有利于启迪学生的智慧, 激发学生的学习兴趣。

四、布置“有声”作业，边听说边学

小学英语教学大纲对学生的听、说、读、写能力提出了明确具体的要求。要真正培养学生的四会能力，加强培养学生的听说习惯，仅凭课堂上有限的训练远远不够。因此，课后还应布置“有声”作业。目前学生之所以听说能力滞后，一方面与传统的教学方式有关，另一方面与听说作业的布置和检查不足有一定的关系。学生很少或没有机会真正为交际而使用过英语，而仅把它当作语言知识来学习。布置听说作业就是针对学科特点，弥补传统作业方式的不足。听说作业不仅是朗读、背诵，更重要的是在生活实践中的运用，如情景对话等。听说作业可以是个人作业，也可以是双人作业或小组活动，后两者体现了交际性。

要求学生像交书面作业一样交“有声”作业———自己录制的磁带，教师进行审听检查，并记录成绩。并将做得好的“有声”作业可在班上放给全班听。口头作业要求学生自行配备录音机，购买课本磁带和可多次重复使用的空白磁带，大多数学生家庭都有这个经济能力。

6.岭底小学机构设置 篇六

一、小学教育本科专业的培养目标

要培养面向21世纪, 德智体美劳全面发展, 具有创新精神, 从事小学教育教学与研究的新型高素质师资、教育研究人员及教育管理工作者, 就必须使我们的培养目标———小学教育本科专业的学生, 具有现代化的教育思想与观念具有为儿童服务的意识与职业道德, 具有从事小学教育教学的知识结构、能力结构、技能结构, 具有现代人文素质与科学素质, 具有健全的心理素质与文明行为习惯。

那么如何达到这个培养目标呢?主要是通过四年制本科教育课程来实现的。因为小学教育本科专业的发展历史比较短, 所以在它的课程设置中, 不可避免地存在一些需要进行调整的问题。只有通过不断的实践、不断的完善, 才能日趋达到符合我国现状的小学教师培养方案。

二、目前在小学教育本科专业课程设置中存在的几个问题

1. 由于“小学教育”本科专业发展的时间比较短, 国

家或地方教育行政部门至今还没有制订出一个统一的、完善的、具有指导性的课程方案, 而且由于各个院校的师资水平、教学设备等条件也存在着一定的差距, 导致了各个院校在课程设置及课时安排上也大不相同。

2. 部分师范院校虽然开设了小学教育本科专业, 并

且将这个专业分为两个方向:小学教育文科方向和小学教育理科方向, 但不论是哪个方向, 在课程设置上, 都只是偏重于教育学、心理学、教材教法、文史或者数学等方面的课程, 而忽略了科学、艺术、英语等方面的知识。这种课程模式下培养出来的只是专一的数学老师或者语文老师, 而不是具有创新精神和实施素质教育能力的、可从事小学教育教学的高等应用型人才。

3. 部分师范院校开设的小学教育本科专业中, 虽然

也设置了各种课程, 但只是简单地介绍各个学科的基本知识, 而忽略了学生的实践能力。还有一些只注重了学科的教学, 而忽略了教育学生“怎么教”的教师职业技能的培养。

除此以外, 在小学教育中还有一些现象:部分教师的知识技能储备不足, 教育理念陈旧;部分教师的新课程理念还没有形成, 教师教育科研水平偏低;小学教育的城乡差距较大, 小学教师中真正达到本科学历的教师还很少, 等等。针对上述种种情况, 我们认为, 要想从根本上解决这些问题, 就应该系统地设置小学教育本科专业的课程。

三、小学教育本科专业的课程设置

1. 系统设置课程并合理安排课时比例。

我们认为, 小学教育本科专业的课程结构最基本应由四大类课程构成。这四大类课程分别为普通教育课程、学科专业课程、教育专业课程、教育实践课程。

(1) 普通教育课程

普通教育课程是培养未来小学师资所需要具备的文化素质的课程, 包括人文学科、自然科学、社会科学等学习领域的课程。小学教育本科专业属于高等教育体系, 又属于师范教育体系, 因此, 它必须开设体现高等教育水准的“通识文化教育”课程。具体来讲就是:毛泽东思想和中国特色社会主义理论、思想道德修养与法律基础、大学英语、计算机基础、大学体育、音乐、美术、科学课程等。这类课程的开设, 旨在培养学生树立正确的世界观、价值观和人生观, 提高学生基本的科学文化素质。

(2) 学科专业课程

学科专业课程是培养未来教师执教能力的课程, 即解决未来小学教师“教什么”的课程。小学教育本科专业所培养的毕业生必须是能从事包括语文、数学两门主要学科在内的多学科教学。针对小学语文、社会等人文性质的学科教学, 我们必须丰富学生的人文知识储备, 使他们具有深厚的汉语言文化根底和相应的社科类知识。因此, 需要开设的课程是:汉语通论、文学概论、中国古代文学与现当代文学、儿童文学、中外文学作品选、小学生作文指导、自然地理和人文地理、人文与社会科学等。同样, 数理类课程在小学教育专业课程体系构建中也占有同等地位。高中所学的数学知识明显不能满足小学数学教学的需要。所以, 丰富本专业学生数学知识储备也是极为重要的, 需要开设的课程是:高等代数、解析几何、数学分析、概论统计、初等数论、自然科学、生活中的物理、生活中的化学、普通生物学等。

(3) 教育专业课程

教育专业课程是培养小学教师专门职业的基本知识、技能、方法和研究的课程, 即解决未来小学教师“怎么教”的课程。小学教师是为儿童服务, 并以儿童为研究对象的, 因此熟悉儿童的生理和心理发展规律尤为重要。面对小学的课堂, 教师不仅要懂得“教什么”, 更重要的是懂得“怎么教”, 学会“善教”、“优教”, 善用多种教学手段。因此, 本专业的教育专业课程要开设以下的课程:教育原理、小学教育学、教育社会学、中外国教育史、德育原理、普通心理学、儿童发展心理学、教育心理学、心理咨询与辅导、小学教学论、小学语文教学法、小学数学教学法、教师口语、三笔字 (粉笔、钢笔、毛笔) 、教育技术学、教育评价学、教育统计与测量、教育研究方法等。开设这些课程的目的, 就是使未来小学教师提高教育理论素养, 懂得教育教学的一般理论和实践原则, 懂得儿童心理发展的顺序和特点, 以便能够逐渐形成现代教育思想和教育观念, 为今后能够成为优秀的教师奠定思想基础、理论基础、职业素养基础。

(4) 教育实践课程

教育实践课程即教育实践环节, 是师范生必修的一门综合性实践课程, 它是人才培养的必经环节。教育实践包括教育调查、小学教育见习、小学教育实习和毕业论文。其中, 教育调查应安排在第一、二学年, 教育见习从第一学年开始进行, 每学期安排三周。教育实习是本专业学生的重头戏, 一般在第四学年, 时间为15—16周, 即一学期。近几年, 又有人提出了让师范生到学校去“顶岗实习”一年的想法。即第四学年完全为实习的时间, 让师范生到小学里完全顶替在校教师的工作, 独立进行教学工作、教研工作, 独立完成班主任工作等, 这是课程不断改革的体现。无论是哪种形式的教育实践, 其目的都是为了让学生获得更多的实战经验, 积累更多的专业技能。

总之, 小学教育本科专业应科学地设置各种课程, 合理地安排课程的类型, 并科学地安排各种课程的课时。应从社会对小学教育人才的实际需要出发, 从理论、实践、技能、教育方法、科研方法、素养等多个角度考虑小学教育本科专业的课程设置, 并且根据每门课程的身身特点, 合理安排课时。让学生能够学到足够的专业理论知识, 掌握足够的专业实践技能, 掌握科学的教育方法与科研能力, 并能够提高本身的素养, 为以后进行教育工作打下坚实的基础。

2. 完善课程知识体系。

历史的经验与教训告诉我们:教育要从娃娃抓起。要想教育好小学生, 首先, 教师的本领和素质就要过硬。这就对小学教育本科专业的学生提出了更高的要求。他们所掌握的知识, 绝不能是仅仅由事实、概论、法则、理论、规律组成的静态知识系统, 也不能只是以能力和方法论为特征的动态知识系统, 还应该包括人的科学精神、创新意识、人格力量。这种知识体系是知识、能力、态度的总和。对小学教育本科专业的学生来说, 学习和掌握相关的知识与技能是尤其重要的。学习和掌握知识是培养本身素质的基础, 而培养素质最终的目的则是让他们能够对自身的知识学以致用。所以, 我们应该从基础知识、基本技能、科研方法、教育能力、科学态度与价值观等方面建立课程的目标体系, 进一步完善小学教育本科专业的课程知识体系。此外, 对小学教育本科专业的学生来说, 学习的目的并不是要求学生去死记硬背那些理论知识, 而是要用这些知识来武装自己, 去指导实践, 进而能够真正凭着自己的专业知识而进行科学的教学。因此, 我们应在课程进行中创设各种环境与各种条件, 让学生能够有机会体验各种实践活动, 丰富他们的知识与经验, 开阔他们的视野, 提高他们的水平。

3. 突出课程设置的师范性, 重视提高学生的科研能力、创新能力, 并注重提高学生的教育素养。

对于小学教育本科专业的学生来说, 学习课程的目的并不仅仅是掌握科学知识, 掌握技能, 更重要的是将所学到的知识运用到今后的教学工作中。因此, 小学教育本科专业的课程设置不能将所有的课程同等设置, 要分清轻重, 要突出课程的师范性, 注重提高学生本身的素质, 培养学生的科研能力、创新能力。

除此之外, 在设置课程体系的同时, 我们还要充分考虑到地域的差异, 考虑到历史背景的差异, 考虑到人文条件的差异、不同地区城市发展的差异、不同地区人才需求的差异, 等等。

总之, 跟世界发达国家相比, 我国“小学教育”本科专业的课程设置与建设还是处于初步发展的阶段, 在课程方案的制订、实施、管理与评价过程中还存在着不少的问题。因此, 小学教育本科专业系统地设置课程, 合理地安排课时比例是非常有必要的。我们认为, 应从理论、实践、技能、教育方法、科研方法、素养等多个角度设置小学教育本科专业的课程, 创设各种环境与条件让学生体验课程的实践, 突出课程的师范性, 突出学生创新能力的培养。只有这样, 才能从根本上提高小学教师的教育水平, 培养出适应社会发展的小学教师, 从而从根本上提高全民的素养。

摘要：小学教育本科专业是一个比较新的专业, 作为高等师范教育体系中的成员之一, 它有着与众不同的特点。因此, 我们必须系统地设置小学教育本科专业的课程, 合理安排课时比例, 加强课程的知识与实践环节, 突出课程设置的师范性, 培养学生的科研能力和创新能力, 提高学生的综合能力。只有科学地设置小学教育本科专业的课程, 才能培养出符合时代要求的小学教师。

关键词：小学教育本科专业,培养目标,课程设置

参考文献

[1]李志厚.关于师范大学小学教育专业本科课程设置的几点思考[J].高等师范教育研究, 2001.

[2]牛晓东.论大学本科层次小学教育专业的课程设置[J].鞍山师范学院学报, 2004.

[3]邓艳红.高等师范小学教育专业教育实践活动方案构想[J].课程教材教法, 2004.

7.岭底小学机构设置 篇七

一、兴趣课程设置的主要模式

纵观兴趣课的发展,主要有以下二种模式: 一是将兴趣课程作为次要课程。这种观点将学校课程分为学科课程和兴趣课程,学科课程为主要课程,兴趣课程为次要课程,辅助主要课程,或称之为“兴趣作业”。如目前我国各地各校在学科课程之外进行的兴趣课教学改革实验,课程名称有校本课程、校外实践活动课程、愉快教育、兴趣教育、社团等,课程组织形式多为兴趣课、兴趣班、兴趣小组、社团活动等,但只是学科课程的点缀和陪衬,兴趣课程的课程编制体系没有建立,兴趣课没有成为教育课程目标,兴趣课也没有成为课程开发的组成部分,而只是一个辅助物。

二是以儿童兴趣需要为中心,建立兴趣课程开发体系。本文将儿童的兴趣需要分为基本( 食物等) 、自然( 各种自然现象) 、社会( 历史故事、美术、音乐、文学等) 和娱乐与游戏( 思辨兴趣) 需要四种类型。整个小学阶段,儿童的形象思维占据优势,儿童的兴趣需要要与其所处的环境结合,组成综合性的兴趣中心,作为儿童兴趣课程学习的主要内容,并且逐年根据儿童智力水平和心理机能的发展,按照不同深度加以学习。

二、兴趣课程教学内容的主要特征

1. 兴趣课程教学内容的组织应以儿童成长的心理顺序为主线

学科课程教学内容的组织是以逻辑顺序为主线,强调学科知识体系, 而兴趣课程教学内容以心理学为基础,基于儿童心理发展中的兴趣爱好、 动机需要、心理倾向和心理顺序的课程教材组织,主张根据儿童成长中心理发展的阶段性特征和兴趣需要组织教学内容,即教学内容要适合儿童的兴趣、需要和能力。但这并不是说将按心理顺序组织的教学内容同按逻辑组织的教学内容完全割裂,或者对立,合适的心理组织同时也可能具有一种逻辑组织,教学内容的有兴趣与其可靠绝不是矛盾的,只不过后者从属于前者。

2. 教学内容具有乐趣性

兴趣课程教学内容选择的首要原则,是切合儿童心理需要,能激发儿童的兴趣,免除其学习的痛苦,尝到其中的乐趣,其次才是全面反映学科内容。正如夸美纽斯所说: “所有书都应该编写的使教师和学生不至像在迷宫中徘徊,而是像在迷人的花园里得到快乐一般”。小学低年级儿童思维中具体形象的成分占绝对优势,概括事物以直观、具体形象的外部特征为主,随着生理的发育和心理的逐步成熟,具体形象成分不断增强的同时,抽象逻辑成分开始出现,但是在整个小学阶段,绝大多数儿童的无意识注意、 机械性记忆和形象思维仍占优势。因此,兴趣课程教材应附有大量形象、 有趣的图片,解释、说明尽可能形象化。

3. 主要采用兴趣教学法

兴趣教学法不同于学科课程教学中以教师为主体的教学活动,而是从学生及其兴趣需要出发,了解学生的各种兴趣和背景,分析何种场景能引起学生良好反应,进而找到能引起儿童达到理想学习状态所必不可少的反应。某些教学方法,从理论角度看似乎更好或最好,但如果比其它教学方法引起儿童较少的兴趣或不能引起他们的兴趣,就应该放弃。兴趣课程的教学过程中,学习是通过儿童主动行为而发生的。儿童和成人在智力结构和心理机能方面的主要区别之一是儿童的动作是受兴趣和需要支配,如在生活中,儿童的许多行为用成人的思维是无法理解的。他们感兴趣的,虽难亦愿意学; 他们不感兴趣的,虽易也不想学。兴趣教学法以儿童兴趣作为课程教学的目标和评价标准,从儿童兴趣需要出发选择、组织课程教学内容,深化了教育理论对儿童个性、学习心理以及教育内在规律的认识。

三、兴趣课程认识的局限性

兴趣课程意义和优势明显,但也存在着缺陷。一是儿童不易获得系统的知识教育,容易遗漏学科课程教学体系中认为的主要教材。二是将儿童看成是兴趣课程的制定者,忽视兴趣课程本身及其实施者———教师对儿童兴趣需要的引导和扩展作用,将儿童兴趣需要理解为儿童本能兴趣、即时兴趣和个体兴趣,而不是课程心理学和教学心理学强调的以社会远景为基础,与责任感和努力相统一的、发展的“兴趣”,教师和儿童将兴趣课程看成 “玩”。三是用兴趣课程替代学科课程,将儿童的兴趣需要当成儿童学习的唯一诱因,教学的主要目标,课程组织的主要基础及课程评价的标准,忽视儿童社会生活的需要和人类社会文化遗产的学习,不能将儿童的生活和经验提高到科学的认识水平,兴趣课程学习缺乏计划性、系统性。

摘要：广大教师始终不断地探索兴趣需要和自主发现对学习的重要作用,关注儿童的天性禀赋和个性发展,重视儿童的兴趣需要在不同年龄段呈现出不同的兴趣爱好。从兴趣课程设置主要模式,兴趣课程的教学内容、教学方法等方面做一简要探讨。

8.岭底小学机构设置 篇八

但是长期以来, 语文作业的形式并未得到很大的改观, 还是老调长谈。与新时期的课程改革格格不入。如传统的作业大多“以本为本”“固守书本”, 束缚了学生的视域, 捆绑了他们的生活传统的作业注重基础知识的训练, 为达到对某一知识点的巩固, 设计的作业或简单的重复抄写, 或机械的死记硬背, 或枯燥的题海苦练, 或呆板的知识仿效, 比如学习了字母“m”后的作业:抄上一页, 读上几十遍。效果却似“小和尚念经, 有口无心, 了无兴趣”这样的作业练习, 压抑了学生的学习兴趣, 僵化了学生的思维, 设想一下, 这样学完24个字母, 学生对字母会是怎样的情感, 望而生畏?食之无味?结果是, 他们认识了“书本”上的24个字母, 也仅此而以。在学生的思想里就会形成这样的概念, 这24个字母是“书本”上必须学的知识, 所以我要写、要读, 除此以外, 再没什么其他的意义了。当然, 基础的训练是不可少的, 素质教育不是锻造空中楼阁, 但也决不等于死读课本。新课标指出:“学生是语文学习的主人。在教学过程中, 要加强学生自主的语文实践活动, 引导他们在实践中主动地获取知识, 形成能力。”所以, 教师在作业设计时, 应该联系语文实践活动和语文的实际应用, 引导学生在丰富多彩的语文实践中学语文用语文。教师要抓住学生的兴奋点和热点, 利用了他们的好奇心和旺盛的求知欲, 将生活中的事物直接或间接地作用于儿童感官, 开放式地储存信息, 为儿童的认知活动、语言活动、思维活动、情感活动、意志活动, 提供取之不竭的丰富源泉, 学习的自主性、创造的积极性显而易见, 既顾及了基本知识和基本技能的训练, 又重视了过程和方法、情感态度和价值观。

因此, 推进课程改革, 实施语文素质教育, 必须对传统的语文作业加以变革, 实行全面的开放, 让它以崭新的面貌出现在我们的面前。

一、向思维开放, 让作业成为训练思维的体操

1.“机械作业”——以思激活抄写、背诵等历来被称作“机械作业”, 其原因就在于教师对这类作业理解的片面的指导的偏颇, 只注重作业结果, 不进行过程的指导, 把学生引入“死抄、死记、死读”的误区。其实这类作业只要强化了思维参与, 就能变“机械”为“灵活”, 变“死记”为“活学”, 使其语言能力和思维能力同步发展。具体做法如下:

(1) 抄写中的思维参与。“抄写”可要求学生的“思”贯穿于始终:写前, 读一读字音, 想一想音形的联系, 以记住字音;写时, 看一看字形, 想一想书写的技巧, 以揣摩形体;写后, 记一记笔顺, 想一想字形的组全, 以记住字形。这们, 就能发挥“抄写”的识记功能、养育功能和习惯培养功能。

(2) 背诵中的思维参与。背诵可分步练习, 循序渐进, 力求思维参与。一是看一看:初读概览, 整体把握内容;二是理一理:默读课文, 理清叙述顺序;三是找一找:默读课文, 画出顺序标志;四是想一想:轻读课文, 还原语言形象;五是记一记:读后静忆, 回忆背诵内容。这样就能背诵与理解结为一体, 把读记与思维融为一炉。

2.“灵活作业”——以思求实“品词析句、用词选句、读写结合”等灵活作业中的思维训练比较明显, 但须讲究训练方法, 以保证活中求实, 实中求效。具体可要求学生品词析句要双性聚焦, 用词造句须打开思路, 读写结合能选好内容。

二、向生活开放, 让作业成为丰富生活的向导

生活是学生进行语言实践、获取语文知识的广阔天地。教师可通过作业把学生引向家庭、引向社会、引向生活, 使作业成为丰富生活的向导。

1.“口语表达型”作业。

学生在家可谓无拘无束, 畅所欲言。为此可有目的地让学生进行口语练习。如选讲学校、社会的新鲜事情、学校组织的活动, 等等。学生为在家人面前“显示本领”, 往往态度十分认真, 而家长直接听孩子“演讲”, 又随时对孩子加以指导点拨, 这种学生与家长之间的双向互动, 填补了老师不在时的空白, 其效果是不言而喻的。

2.“观察积累型”作业。

观察是积累的前提, 学生往往会对生活中的所见所闻有着浓厚的兴趣。因此, 可结合语文教学布置一些观察类的作业。如要求学生回家观察禽畜的生活习性, 蔬菜农作物的生长过程, 家用电器的式样及其功能, 家长忙农活干家务的情景;还可以让学生去商店、集市、车站、影院作专题观察。当然这类作业教师需进行观察目的和方法的指导, 要求学生观察应按顺序、有重点、抓特点、多联想。并完成一定数量的观察笔记。

3.“动手操作型”作业。

现代教育理念告诉我们语文作业不能受学科的限制, 教师应打破学科的界限, 加强学科间的联系, 让语文与自然、社会等学科结合起来。因此作业时可让学生动手做一些小实验, 作一些小研究, 进行一些小探索。并写出自己真切感受, 这样既能丰富学生知识面, 又有助于学习兴趣的培养。并且对学生习作素材的积累有一定的帮助。

三、向个性开放, 让作业成为发展特长的手段

实施素质教育须承认个体的差异, 教师应根据学生个性差异因材施教, 促其个性充分发展, 使他们成为全面加特长的新型人才。据此语文作业需在考虑共性的同时, 兼顾学生的个性, 使作业能成为发展学生特长, 弥补学生不足的手段。

1.“顺其意而扬长”。

教师可根据学生的爱好设计作业, 引导实践, 以创造条件发展学生的特长。擅长写作的学生可组成班级文学社, 负责编辑班级小报、黑板报, 并鼓励向刊物投稿;擅长口语的学生可组成班级演讲组, 定期举行演讲示范;擅长书画的学生, 可成立班级美编组, 负责班级板报的美术设计;擅长演唱的学生可组成演唱组, 负责课本剧的编排、演出。擅长搜集信息的学生可组成“小灵通信息台”, 定期向学生发布校内外的新闻事件……

2.“反其道而变短”。

可让某些方面有不足的学生参与相反的“特长小组”, 让他们在“耳濡目染”中培养兴趣, 发展能力。如性格内向的学生, 可让其参加演唱组, 不求他们立即登台亮相, 先让其做助手, 即使最终登不了台, 也不予强求;不善言辞的学生, 可让其参加演讲组, 让他们在别人的示范中受到影响, 逐步锻炼胆量, 培养能力。在目前的教育形势下, 开放性的语文作业与原来相比也许并不利于学生成绩的提高, 且实施起来也比较繁琐, 甚至于会受到一些教师的冷落。但我坚信, 随着课程改的进一步深入, 它必将会成为课程改革强有力的“推进剂”, 起到推波助澜的作用。

总之, 作业是巩固已经学习过的知识, 怎么让学生的作业从培养学生的素质, 提高学生的能力方面来布置, 是我们每个老师要思考的问题。因此作业要与时俱进, 要有开放性。

摘要：作业是巩固已经学习过的知识, 怎么让学生的作业从培养学生的素质, 提高学生的能力方面来布置, 是我们每个老师要思考的问题。因此作业要与时俱进, 要有开放性。