语文试卷反思作文

语文试卷反思作文（共11篇）

1.语文试卷反思作文 篇一

初中语文试卷反思

“岁岁年年题相似，年年岁岁卷不同。若想来年登金科，仍需埋头把卷析。”做为一名教师不分析试卷是不行的，不能把试卷分析透是万万不行的。对学生来说，考卷是对他们综合能力的考查；对教师来说，它将成为他们开展下一学期教学的重要依据之一。

一览今年语文试卷，难易适中，即使是创新试题，也不特意难为学生。试卷结构又延续了以往的出题模式（考试形式闭卷；考试时间120分钟，试卷总分120分），题型变化不是很大（仍为基础知识、阅读理解、话题作文三部分，26小题）。阅读理解也都像以往一样来源于课外，浅显易懂，可读性强，且文质兼美，寓教育于其中。作文仍是话题形式，话题作文仍是考试亮点。所给引言（话题前的提示性话语），寓意丰富，启发性强，很容易学生理解和把握，有利于学生抒发真情实感，更有助于学生的写作创新。

整套试卷注重考查学生的语文能力和素养，特别注重考查学生的阅读能力和写作能力。今年的语文试卷体现了教学大纲和新课改的要求，有利于学生考出真实而满意的成绩，更给我们的语文教学提供了指针，也给我们敲响了中考的警钟。

第一部分是基础知识，共12分，分值不变。这部分虽然只重点考查学生对古诗文的背诵默写（1题，占4分），但更强调记忆的理解性和灵活性（2题，占8分）。不过，与往年有所不同。1题中增加了对古文名篇的考查，如：————，波澜不惊，上下天光，一碧万顷。2题中多了对世界名著的考查。例：《钢铁是怎样炼成的》作者是作家 ,作品反映了主人公 成长为无产阶级革命战士的历程。学生做这部分的题，真有点中考味道，这部分真和去年中考题型相若。回想，我在教学时对这些考点的把握还是比较到位的，在我多次准备的月考试题中全都出过，容易错的字也强调多次。但从评卷的结果来看，学生考的分值，也不尽人意，不该错的都错了。这部分的问题主要集中在对古诗文默写的准确性上，如百废具兴的“具”竟写成“俱”，看来有相当一部分学在这方面下的功夫不够，造成丢分，很是可惜。做为教师，在平时一定要加强学生的默写训练。有针对性的重复，或许将成为这部分得分的真理。

第二部分是阅读理解，共58分，总分值不变。

首先是文言文阅读，分值12分，和去年一致。考查的是课内篇目——《始得西山宴游记》。学生对它不是很陌生。我平时对此抽查较勤，再加去年的期末调研语文试卷就有相关的试题，今年考此篇，对全县师生来说，我总以为是意外的收获。该部分主要设置了六道题：文学常识（3题）、字词解释（4题）、解释句子（5题）、背诵默写（6题）、内容理解，主旨把握（7、8题）。题型没有变化，这是本套试卷中最为稳定的部分，学生失分应该不会很多。但从评卷结果来看，字词解释、内容理解、主旨把握等考点仍有失分情况。作为教师，对这部分的教学更应细化了，一定要学生“读读背背，了解大意”。

其次是现代文阅读了。现代文阅读，这次考试依然有文体之分，尽管没有明确标识出说明文（《海豚》）、议论文（《坦然看生活》）、记叙文（《独腿人生》），但一看选文，以不言而喻了。命题人对它们的三者分值安排，是相对均分，依次是15分、15分、16分，真是别具匠心，对以前调研试卷贬二拱一的分值安排，迥然有异，算是很大的改进。对选文更是“慧眼识英雄”，三篇都来自课外，注重人文性。如：《海豚》关注动物与人类和谐共存，人要爱护动物；《坦然看生活》强调的是一种良好心调，甚至能和范仲淹的“不以物喜，不以己悲”相媲美；《独腿人生》更给学生展示了一个身残志不残自尊自强的人物形象，寓教育于其中。这些文章，对学生来说是“随风潜入夜，润物细无声”。

细看，现代文阅读中纵横交错的考点，也能看出一种趋势，完全弱化了对文体知识的考查，像以前只填举例子、比喻、承上启下等等的能得分的日子，已经是一去不复返了。现代文阅读更加注重文章的整体感知、理解和领悟能力的考查。对文体知识不是不考了，而是对它的考查更强调了文体知识对理解文章的作用，如13题（修辞方法）、15题（中心论点）、17题（论证方法）。换句话说，这部分要求学生要有很强的分析综合能力，并且理解的基础上把握文章，能用恰当的语言来表达自己对文章的理解、感悟，不能在拘于文体知识答题。

现代文阅读考查的知识点相当广泛：除上文体知识之外还有识记字形（9题）、代词的指代义（12题）、重点语句的理解（16、20、21、22题）、仿写句子（19题）、标题含义的理解（25题）、筛选并提取重要信息（10题、11题、14题、18题）、概括文章内容（14题、15题）、理解文章的结构（23题）、赏析文章的主要人物（24题）等。开放性试题的设计一方面与材料结合得十分紧密，一方面又给学生留有较大的余地，如14题、19题、24题等。开放题鼓励学生发散思维，勇于创新。实际上也涌现出不少精彩答案，如19题仿写：没有太阳的火热可以有蜡烛的温暖，没有大山的雄伟可以有丘陵的青翠，没有平原的广阔可以有盆地的平坦。

通过对阅读题的分析，回想我今年的教学，的确有很大的不足，多少孕于了一些老性试题的练习，拘于文体知识。再从评卷的结果来看，基础知识（主要指字形）出错较多，代词的指代义、筛选信息、重点语句的理解、赏析文章人物等考点失分学生也笔笔皆是。开放性试题反映的问题更多。开放性试题虽然给学生很大的自由度，但这种自由是建立在对材料的理解之上的，提供的答案应当符合原文和题目的要求，而有的学生答题平原跑马，离题千里。总之，对以上知识点的教学教改0一定甚之，细之。

第三部分是作文，50分，分值不变。

今年的作文仍延续了前两年的话题作文的形式。不过，所给的提示性话语的寓意更丰富，启发性更强。此次允许学生从不同角度思考，提炼观点，表达感情，并且继续坚持“三自方针”，即自选角度，自拟题目，自定文体。由此可见，这次作文更有利于学生表达真情实感，发挥自己的真实水平，更有利于学生有所创新，表现个性。

话题作文是写作考查中的轻骑兵。它在立意、选材、文体方面一般没有限制，给学生充分的自由，尊重学生的写作个性，具有开放性特点。话题作文题目所提供的材料只是一个引子，或者说是一个内容指向，要求学生在同一谈话中心下，陈述各自不同角度、不同立场产生的观点。或联想到经历、体验。不过，写话题作文，学生应注意以下几点，1）切莫离“题”为文。学生应在第一时间内得到判卷老师的认同，即使话题作文的审题立意，范围最大，也要围绕“所给提示性话语”这一限度。2）切莫以“题”拟题。话题作文只规定了话题，话题不等于文题。3）切莫文体不明。虽说文体不限，不等于没有文体，而是根据写作内容和自己的擅长给恰当选择。4）切莫囿于提示语。提示语是帮助学生认识话题，拓展视野，激活思维所作必要的提示和启发，如只顾及提示语，则有悖于写话题作文的原则，文章更无新意，更不能体现学生的创新。那可就成了天下的乌鸦一般同，分值不会高呀！

总之，本套试卷呈现出稳定中求发展、继承中见创新、出题时近中考、做题时寓教育的特点。它为我们以后的教学提供了指南，也为今后的课改提供了新的课题，更为明年的中考更敲响了警钟，同时引导我们不断向前。

2.语文试卷反思作文 篇二

一、教学目标的分析与确定

本节课的重点是找错因、说考点, 培养学生认真审题的习惯;难点是进一步提高学生利用旋转知识分析了解复杂图形、动态变化中隐含不变的线段关系。由此确定了该课的教学目标: (1) 知识技能目标:分析学生在做题中的共性问题、错误的原因, 以错悟理, 强化双基;针对错因, 加强题型解法引导, 渗透数学思想, 提高解题能力。 (2) 过程与方法考查:设计让每个学生通过课外独立思索和小组合作, 把握解题思路和方法, 解决小组中的部分错题;课堂展示大部分同学质疑过的错题, 达到查漏补缺的目的。 (3) 情感目标:通过讲评, 培养学生认真审题的习惯, 理性看待考试分数, 在错误中进步, 做到不骄不躁, 提高学习信心。

二、教学策略的预设

“授人以鱼, 不如授人以渔”, 故本人把重点放在错题分析和解题思路上, 让学生领悟数学思想和方法在解题中的作用。通过学生自查、析因、纠错和小组合作交流, 培养学生强烈的求对欲, 再听学生代表讲评, 教师补充、点拨, 最后做变式练习, 巩固提高。

三、教学环节和教学效果

1. 小结测试, 榜样引入。

通过PPT呈现90分以上和进步的同学, 营造激励的学习氛围, 召唤同学们成为优秀生和进步生。

2. 小组交流, 解决个性错题。

每位同学带着考卷和自查错误反思表, 针对尚未解决的问题与小组同学交流, 为课堂上解决共性问题做好心理准备。

3. 代表讲评, 变式练习, 师生小结。

(2) 代表2讲评“旋转的应用1”:求不规则图形面积。教师问:没有平面直角坐标系, 如何求不规则四边形的面积?引入试卷第15题:如图1, 在正方形ABCD中, AC、BD相交于点O, △AOE绕点O逆时针旋转90°后与△BOF重合, AB=2, 则四边形BEOF的面积是多少?学生边读题边把四边形BEOF面积涂上阴影, 通过旋转将△BOF搬到△AOE位置, 加粗搬动三角形颜色, 利用旋转不变性转化为求等腰直角△BOF的面积, 顺利得出答案。本题是针对学生“不会面积转化”的错因, 点评时强调旋转前后图形大小、形状不变, 渗透转化思想。学生针对试卷第15题做一个相关练习后, 教师问:图形动态旋转中, 如何发现不变规律?

(3) 代表3讲评“旋转的应用2”:探索图形动态中隐含不变的关系。试卷第22题:如图2, △ABC是等腰直角三角形, 其中CA=CB, 四边形CDEF是正方形, 连接AF、BD。首先, 观察图形, 猜想AF与BD之间有怎样的数量关系, 并证明你的猜想。若将正方形CDEF绕点C按顺时针方向旋转使正方形CDEF的一边落在△ABC的内部, 请你在原图下方画出一个变换后的图形, 并对照已知图形标记字母。问题 (1) 中猜想的结论是否仍成立?若成立, 直接写出结论, 不必证明;若不成立, 请说明理由。解问题 (1) :学生边读题边把线段的等量关系标在图形上, 要证明线段相等, 依次转为证△ACF≌△BCD和∠ACF=∠DCB, 由于∠DCF=∠ACB=90°, 所以∠DCF+∠ACD=∠ACB+∠ACD, 即∠ACF=∠DCB。解问题 (2) :没有同学能准确画出正方形旋转后的位置, 提示正方形的位置变了, 但AF=BD关系不变, 同样可以用全等思想证线段相等。本题针对学生“画图困难”的错因, 点评时利用几何画板动态作图, 告诉学生△BCD可以看成是△ACF旋转而来, 强调旋转前后图形形状、大小不变。学生针对试卷第22题做一个相关练习, 教师巡堂, 发现大部分学生能利用全等思想。

4. 课堂小结, 反思归纳。

师生一起反思归纳: (1) 图形的旋转转化为_____; (2) 求点的坐标, 先定____, 再定____, 渗透_____思想; (3) 动态旋转中, 利用____探索不变的面积、线段的相等关系; (4) 通过______, 培养学生认真审题的习惯, 贯通学生的知识体系。

5. 课后变式作业, 巩固知识。

课后布置作业, 让学生独自审题、思考和探索。

四、成功与不足

1. 成功之处。

(1) 设计合理, 突出重点主线, 有针对性。 (2) 以学生为主体, 体现自主参与性, 可激起学生的求知欲望。 (3) 利用多媒体和几何画板演示, 动态直观, 获得了良好的教学效果, 学生在有限的时间内轻松掌握了有关的知识点。

2. 不足之处。

(1) 心理准备不足:个别学生上台演示时怯场, 影响了效果。 (2) 还原考试的情景不足:如设计由不同层次学生分别讲述难度不同题目的答题思路, 还原考试情境, 甚至让他们提问和质疑, 应该更能调动学生的积极性, 但事先未考虑到, 留下遗憾。

摘要：目前许多教师对试卷讲评这一特殊课型的重视程度不够, 导致教学效果不佳。本文从《旋转试卷讲评课》的教学目标的分析与确定、教学策略的预设、教学环节和教学效果、成功与不足四个方面进行了反思, 希望为如何上好试卷讲评课提供借鉴。

关键词：旋转试卷,讲评课,教学反思

参考文献

[1]唐先锋.新课程下初中数学试卷讲评课有效性初探[J].教育教学论坛, 2010, (9) .

3.由中考试卷带来的教学反思 篇三

首先，教师应进一步更新教学理念，要以开放的心态和积极的态度来学习新的教学理念。著名心理学家马洛斯说过：心若改变，你的态度跟着改变；态度改变，你的习惯跟着改变；习惯改变。你的性格跟着改变；性格改变，你的人生跟着改变。只有吸收新的教学思想，如语篇教学思想。交际教学思想等，并在日常教学中积极探索和实施，才能培养学生的综合语言运用能力。

其次，让教学思想引领教学实践。目前的教学误区主要表现为：1，应对型：尽快教完教材。2，机械型：按部就班逐一完成教材内容。3，传统型：以语言知识点作为课堂教学。在新课标要求下，普遍老师感觉英语教学任务更重了，教学时间更紧了，对学生能力的要求更高了。于是很多老师整天忙碌，但是忙得盲目，感觉茫然。这时候就要求我们教师调整心态，静下来好好进行反思：究竟怎样在有限的课堂时间进行高效的教学。

通过思索，笔者得出了以下几点想法：

1要充分发挥教材的作用。教材是教学任务的依据，是教学内容的载体，教师应该带着学生走向教材。很多教师觉得教材内容多，教学时间紧，其实仔细研读教材，我们可以对教学内容进行有机的整合。初中牛津英语教师用书把每个单元分为十课时，但我们完全可以把教学内容设计为8课时。在第一课时的教学中可以根据实际情况把Vocabulary或Grammar或Speak up中的内容前移；在教Grammar时把Check out的内容同时进行处理，这样就节省了课时，解决了来不及教的问题。今年的试题有一定量取材于课本，因此在教学中要开发利用课本资源，教师今后的教和学生的学要回归课本、回归教材。

2要充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，课堂的主体。新课程倡导的教育观是从聚焦部分进而转变为关注每一个学生。学生是发展的人，是独特的人，是独立的人，教师在教学时要防止以教代学，防止以讲代练，防止以少代全，防止以学论学，要让学生变被动接受为主动获取，变听众为实践者，变陪客、旁观者为共同参与者，变少数参与为人人参与。教师的角色只能是学生学习的引领者，情景的设计者，活动的组织者和情绪的调动者。每个教师都应知道：tellme，I will forget；show me，I may remember；involve me，I will understand。

3走出语言训练的误区，让语言训练成为课堂的主旋律，让语言训练体现语言本质。语言训练不等于教过了，讲过了，不等于做习题，不等于老师问，学生答；也不等于没有收效的热闹游戏，那么怎样让有限的课堂时间真正成为全体学生有效的听说读写训练过程?我认为教师必须精心设计有效的课堂训练。有效的课堂训练体现在是否有明确的目标并体现层次，学生是否始终参与课堂活动，是否寓知识学习于能力训练中，是否把新旧知识巧妙联系，是否体现了快节奏、大容量。语言是思维和交流的工具，在语言训练的时候要注重语篇的训练，让语篇成为教学的聚焦点，切忌将语篇材料一带而过或转化为零星的知识点。在语篇材料的教学时，要强化学生的语篇知识，以9A Unit2 Reading为例，可以采用以下几步强化学生的理解：

1Different colors mean different things，Talk about what each color represents。

2Colors can affect our moods，What color will help you when you are…／feel…?

3Talk about four kinds of colors in pairs。

4Talk about sb's favoufite color。

5Talk about the favourite color of a special group or a nation。

这样的教学使学生从初步理解到逐步内化，帮助学生理清了文章思路，提高逻辑思维能力，使学生熟悉语言表达，为运用奠定基础，让学生在语言中学会语言。

4.三年级语文试卷.反思 篇四

期末考试结束了，本次考试侧重于对学生的知识积累和阅读能力进行考察，现对本次考试的情况作以分析。人数31总分2135平均分72.79 优秀人数2优秀率3.8 及格人数25及格率94．23 具体分析:

1、拼拼写写，我最行。

这些词语平时训练比较多，学生出错的比较少。但个别学生把以下几个字写错了:“试、懒、跨”。对于这样的错误与老师平时没有严格要求有关。以后老师要加强指导，并严格要求。

2、区别双胞胎。

即比一比组词。从卷面看，学生识字掌握较好，能清晰辨析形近字、同音字、多音字。正确率比较高。需要指出的是:写字还是比较薄弱的，字写得不规范，字迹潦草，卷面不整洁的试卷不在少数。

3、词语堡垒。

试题包括按要求给多音字注音并组词和照样子写词语。从卷面看，多音字部分有三个字做的比较好而“模”字有许多学生不能正确做出来，在照样子写词语部分学生出错较多的是第一题中的写含有反义词的四字词语。究其原因，一是词汇量积累不够。二是受思维定势影响，即便积累了，也是一知半解，故有一定的错误。

4、句子超市。

本题包括四道小题，其中第三小题学生出错较多。因为老师平时在讲授时很少讲解“陈述句”这样的术语。

5、对号入座。

本题考察学生辨析一字多义，绝大部分学生完成的令人满意。

6、积累百花园。

此题包括六道小题。其中第二小题的第二个空答对的学生很少，说明学生的积累还是只积累不理解。或者说不思考。

7、阅读短文，回答问题 考查阅读能力的共有5个小题，这道题是学生失分最多的一项。从整体上看，此题得分率大致在20％左右。不能理解语句和短文深层意思是失分的主要原因。部分学生所写比喻句虽简洁明了，但不够严谨，从而看出一些学生的语文素养没有得到螺旋式提升。

考查形式是编写童话故事。从学生作文来看，大部分学生能按总分结构把把故事写清楚。有的学生的习作用词准确、句子流畅、颇具文采。但也有不尽人意的现象，还有一些学生审题不清，写成了《我喜欢的小动物》。反思与建议:

1、要继续重视识字和积累

本次考试中，识字和积累部分得分率较高，说明学生掌握得较好。对此我们不能有所松懈，在教学与复习中要采用分散与集中的办法，继续重视识字和积累。平时要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。

2、要立足于课堂培养阅读能力

阅读部分失分严重。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；课外阅读，老师要放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力。二是体会重视词句含义的能力。三是自己提问题自己回答问题的能力。

3、三年级的习作教学要在学生习作的兴趣上下功夫。

要充分利用习作教材，让学生敢于表达，乐于表达，重点进行片段练习和简单的记实文练习。在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护学生表达与交流的积极性，尽力让学生获得成功感，从而不断增强学生习作的自信心。

5.语文试卷分析与反思 篇五

一、试卷评价

本次语文试卷满分为100分。本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，人文性、发展性、针对性。试题突出了第三学段语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的本事，考核学生综合运用知识的基本技能。

二、分析试卷

本次期末考试的试题共有三大题。从整个卷面来看，基础知识部分学生掌握比较好，习作部分、阅读部分失分较多。

第一部分是基础知识

1．看拼音写词语。这道题考的是基础知识，都是在词语盘点里听写过的词语，个别学生由于基础差记忆弱，拿满分的有35人，“背诵”写成“背颂”“诱惑”的“惑”少些一撇。

2.把下列成语补充完整。拿满分的有30人，个别同学“一如既往”写成“一如即往”“呕心沥血”的“沥”写错。成语都来源于本册课本，按理说难度不是很大。存在的问题是：学生在平时掌握的不够牢固。

3.补充名言警句：总分10分，拿满分有36人，多数学生丢分在用别字、错字上。

4.默写本学期自我最喜欢的古诗并说说喜欢的原因。古诗学生会默写，但个别同学出现错字。

5.根据语境，述说你的真情。这一题学生做得十分好。

第二部分是阅读应用

阅读一向是个重点，也是个难点。这次也不例外，学生丢分较多的是阅读部分，阅读又分课内阅读和课外阅读两大部分，总分为25分。课内阅读选自《地震中的父与子》这篇课文，占分10分，，主要考查学生的阅读课内文章的本事。丢分较多的是，第一题：给文章的最终一段加上标点符号，大部分同学做错。主要是平时练习的少，学生掌握不熟练，导致丢分。第二小题：查字典。音序查字法应查大写字母，部分同学写成了小写字母。第3小题：作者连续用时间有什么用意？有少数学生答不完整。

课外阅读：考查了学生的课外短文的阅读情景，比课内短文的难度有所加强，涉及的题型灵活。学生答卷表现还能够，都能认真读短文，但感悟不深，理解不够透彻，概括不够全面。尤其是短文第4小题中，是整份卷失分最严重的。人们惊叹小蚂蚁的伟大，在长期的生活中用蚂蚁作比写下了不少成语、俗语，把你明白的几个写下来。绝大多数同学这一题丢分，学生的课外积累不够。第3小题，考察学生的审题和灵活性。实际答案就在文中，但学生也有失分现象。语文阅读重在过程，学生独立阅读本事是在过程中培养起来的，这些都是教师应在今后教学中注意的事项。

第三部分是习作

本次作文是平时写过的，难度不大。《xx，我想对你说》因为学生有话可说，本次作文多数同学写得十分精彩，但也有极个别同学作文存在问题：写偏题；错别字较多；句子不通顺；条理性较差；标点符号不能正确使用等。在这次考试中，作文占分30分，44人中拿25分以上的20人，25—20分的有22人；20分以下有两人，丢分为第二大项。

三、改善措施

1．继续加强基础知识的巩固训练，字、词要落实，更应注重对字意的理解。

2．指导说明方法的运用，异常是要准确让学生区分修辞手法和说明方法。异常注意修辞手法中的比喻句和说明方法中的打比方，要学生明确这两个概念。

3．加强学生阅读本事的培养，鼓励学生多看课外书，注重知识的积累和理解水平的提高。在平时的教学中多让学生练习阅读题。

4.作文方面，除了坚持“多看、多练”的原则，还要指导学生认真审题、结构安排、表达真情实感，要能表达自我的感受，避免出现错别字，抓学生的书写规范。

6.初三语文期中试卷分析与反思 篇六

九年级语文学研组

本次考试试题涉及知识面广、题型较为全面、难易适中、关注教材、贴近中考。现就试卷作如下分析：

一、试卷分析

试卷第一部分为语言的积累及运用，主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字字音字形、、病句分析、关联词语运用、标点符号使用、古诗文默写、名著阅读、仿句几个方面。

第二部分为现代文阅读理解，主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章，新颖的题型，阅读考查，体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。

第三部分为文言文和古诗文阅读，主要考查字词的意思，重点文言语句的翻译，文言内容的理解，以及古诗词的鉴赏。

第四部分为综合性学习。主要考察学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力、语言表达能力和创新能力。

第五部分是命题作文，文体不限。题目为《出错》，看似简单，但却极富挑战性，若不认真构思就易落入俗套，难有创新。留给了学生一定的思维想象的空间。

二、失分情况分析及对策

1、积累部分失分较多，说明学生在平常的学习中对基础的积累和诗词的识记重视不够，教学的重点没能落实到位。在今后的教学中有必要针对字词知识加强督促，强化训练，让学生巩固过关；对于古诗词，不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。尤其是平时默写时经常出错的字，更要做到字字“落实”时时“温故”。切记：一字出错，满“盘”皆输。

2、现代文阅读部分，存在的问题主要在答题的语言和技巧方面。很多同学在没有读懂原文甚至不读题干要求就仓促答题，结果往往答非所问。在今后的教学中，进行阅读练习时要让学生牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中”。任何文段的考查都侧重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解和分析。阅读题得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找线索找答案。

3、文言文部分，本次考察的文言文是本册最为重要的两篇文章，也是中考常考考点，在教学中细化、强化、反复巩固，因此答题情况相对较好，但仍有个别同学在翻译上存在问题。这在以后的教学中要重视，应指导学生注意翻译时抓住句子中关键字词，这些字词往往是得分点。

4、诗歌鉴赏中不能根据诗歌中的意象意境去推知诗歌抒发的情感。少数学生根本看不懂诗歌所写的内容。以后要督促学生多记多背诗歌，真正做到“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。

5、综合性学习部分，存在的问题主要在语言组织能力不强，表述不够清晰完整，分不清楚“宣传标语”和“建议”。在今后教学中对这部分要加大训练力度，开展针对性专题练习，让学生见多识广，能“举一反

三、触类旁通”

6、作文存在的主要问题卷面不整洁、书写不整齐、不能认真审题、所写内容缺乏新意、滥用标点、文末不能点题等问题。建议学生在今后的作文中要善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”；善于联想，张扬个性。让文章体现出真挚的感情，丰厚的文学积淀，做到文质兼美，富有生活气息。

通过本次考试，我们进一步了解了学生的学习情况，接下来的时间里，我们将有针对性的采取有效的方法，努力增加优秀率、及格率，尽力减少低分率。

7.一节试卷讲评课的教学设计与反思 篇七

1.通过学生的自我纠错,提高学生的纠错能力,提高学习数学的信心与愿望.

2.通过基本题型的再训练,强化基本技能.

3.通过重点题型的解答,巩固所学重点知识,完善知识结构.

4.通过一题多解,开拓学生解题思路,优化解题方法.

5.通过一题多变,强化思维训练,发展学生提出问题并解决问题的能力.

二、试卷讲评课的教学流程

(一)试卷情况分析

考试是评价的一种形式,在总结考试情况时要注意反馈给学生正面的信息和评价的覆盖面,一般可从以下几个方面考虑:

(1)班级最高分;(2)得分在100分以上(满分120分)的同学;(3)考试有进步的同学;(4)各项做得较好的同学:填空题、选择题、计算题、卷面整洁的同学;(5)全班得分率较低的题目.

以上的儿个方面一般能够覆盖班级80%的同学,这样做既体现了评价积极的一面,又能够引起大多数学生听课的兴趣.

(二)试卷自我纠错

试卷发下去,全班学生在不讨论的前提下,以考试的状态把做错的题目再做一遍,这样做可以提高自我纠错的能力,同时请学生重新计算自己应得的分数,实践表明,80%的学生再次算出的分数都会比卷面分高5～10分,能够树立学生学好数学的信心(虽然有些错误他们会再犯,但是此时他们不这么认为).

典型错误可以再呈现,请学生分析错因和解题注意事项.

一般情况下教师可做如下总结:

1. 向规范要分,比如:解、答的书写,实际问题、分式方程的检验等.

2. 向细心要分数,比如:计算细心、不跳步骤等.

3. 向信心要分数,相信大家经过后面的继续学习,能够取得进步.如果课堂时间允许,一般还可以给学生几分钟,同学之间互相纠错,同学之间的互相学习也是一种3重要的学习形式,而且优秀的同学在教授别人的时候,能够将所学知识在大脑中再次梳理.

(三)重点题目拓展讲

解题教学最忌讳就题讲题、照本宣科,重点题型要拓展讲解,拓展一般可以从以下三个方面考虑:解题方法的多样化和优选、相关知识的梳理与巩固、变式训练.

以本次考试卷的一道题目为例:如图1,在正方形ABCD中,点E,F分别为边BC,CD的中点,AF,DE相交于点G.则可得结论:①AF=DE,②Ab⊥DE.(不需要证明)

(1)如图2,若点F,F不是正方形ABCD的边BC,CD的中点,但满足CE=DF,则上面的结论①、②是否仍然成立?(请直接回答“成立”或“不成立”)

(2)如图3,若点F,F分别在正方形ABCD的边CB的延长线和DC的延长线上,且CE=DF,此时上面的结论①、②是否仍然成立?若成立,请写出证明过程;若不成立,请说明理由.

(3)如图4,在(2)的基础上,连接AE和EF,若点M,N,P,Q分别为AE,EF,FD,AD的中点,请判断四边形MNPQ是“矩形、菱形、正方形、等腰梯形”巾的哪一种,并写出证明过程.

在讲解完该题后我们可以从以下几个方面考虑拓展:

1. 复杂几何图形的处理

从中找出熟悉的几何图形,教会学生图形处理的技巧,如图5所示.

2. 题中涉及的重点知识梳理再巩固

本题涉及中点四边形的一个结论:中点四边形的形状取决于外面四边形的对角线的数量和位置关系.可以设计如下巩固练习:

(1)如图5,若四边形.AEFD分别为矩形、菱形、正方形时,中点四边形MNPQ是什么四边形?

(2)要使中点四边形MNPQ为形,四边形AEFD至少满足什么条件呢?

3. 一题多变再练习,训练学生的思维

可以从以下几个方面设计变式训练:

变式1将原题中正方形改成:角形.

如图6,等边三角形ABC,E,F分别是BC,AB边上的点,且BF=EC.

(1)请判断AE与CF的人小关系;

(2)求∠AGF的度数.

变式2将原题中正方形改成矩形.

如图7,矩形ABCD,AB=3,BC=4,E是AB的中点,BF⊥EC,垂足为O,请求出AF的长.

变式3将原题中“正方形邻顶点连接对边点”改成“正方形中相对顶点连接对边点”.

(1)如图8,正方形ABCD,AF=AE,试判断BE,DF的大小关系;

(2)如图9,如果改成正五边形,结论是什么?

变式4若在变式2,3中建立适当的直角坐标系,请分别写出G,O点的坐标.

(四)基础知识再巩固

就考试中涉及的基础知识、基本技能的内容,设计一份基础训练题,供全体学生练习、后进生巩固使用.

三、试卷讲评课的教学反思

(一)试卷讲评课应该讲什么

1. 讲规范.

影响试卷得分高低的因素除了知识掌握程度,还有学生答题的规范,为了避免学生因为答题不规范而丢分,我们应该在讲评试卷时将规范作为一个重要内容讲解,可以将学生的典型错误投影,请学生辨析,用实例讲解更具说服力.

2. 讲知识.

对于学生试卷反应的掌握欠缺的知识,应该重视予以重点讲解,并注意“二次纠正”的有效性.

3. 讲方法.

题目的讲解,切忌就题讲题,应该突出解题方法,注意举一反三,从方法的优化和题目的拓展多角度讲解.

(二)试卷讲评课忌讳什么

1. 试卷讲评应及时,切忌拖拉

有些教师做事拖拉现象严重,测试一次之后往往要过好几天,甚至学生把试题内容都快忘光了才讲评.这样会扼杀学生寻求正确答案及原因的积极性,不利于学生对错误的纠正及知识的弥补.考完试尽量在两三天内就进行试卷讲评,保证讲评的高效.

2. 忌平均用力

一套试题中各道题的难度是不一致的,学生出错的数量和程度也肯定是不一致的.试题讲评课应根据题目错误率和知识的重要性分类进行.

(1)没有或很少有差错的试题,通常不讲评或点到为止;(2)部分学生有差错的试题,视具体情况适当讲评;(3)绝大多数学生有差错的试题,这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题,应重点讲评,不仅讲试卷上的题目,还要拓展讲,讲方法.

3. 试卷讲评时应坚持表扬鼓励为主,切忌胡乱批评

教育学家认为:如果一个孩子生活在批评中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中,他就学会了自爱.

我在试卷讲评时一般首先要表扬一下整个班级所取得的成绩,然后表扬考试分数考得高的和各道题得分前列的学生,再表扬有进步的学生.对于有些得分低又没有什么进步的学生,我一般要仔细研究他们的试卷,了解他们哪些题目做得对,在讲评时有意地去叫他们来回答这些题目.

4. 忌一言堂

8.语文试卷反思作文 篇八

一、通过调查弄清学生为什么做错，导致错误的根源在哪里

在一次初三的期末考试中，笔者通过调查分析发现，前19道题平均得分率在80%以上，最低的得分率也达到72%，而第20题得分率却仅为45%。为了弄清学生为什么会错，我专门为此进行了问卷调查与访谈。

1.试题及其分析。试题：如图所示，桃河公园要建造圆形喷水池.在水池中央垂直于水面处安装一个柱子OA，O恰在水面中心，OA=1.25m.由柱子顶端A处的喷头向外喷水，水流在各个方向沿形状相同的抛物线落下，为使水流形状较为漂亮，要求设计成水流在离OA距离为1m处达到距水面最大高度2.25m。

（1）如果不计其它因素，那么水池的半径至少要多少m，才能使喷出的水流不致落到池外？

（2）若水流喷出的抛物线形状与（1）相同，水池的半径为3.5m，要使水流不落到池外，此时水流的最大高度应达到多少m（精确到0.1m）？

把问题进一步符号化、数学化以后即为：

根据题意得，建立如图所示的坐标系，A点坐标为（0，1.25），顶点B坐标为（1，2.25）。

（1）求OC的长

（2）若OC=3.5m，求BD的长

和前19题相比大不同：信息量大，数量关系复杂，背景生活化，它对学生搜集、整理信息，数学化的能力要求较高；问题情景新颖，学生很少见到。因此许多学生错误就不难理解了！

2.对学生解题过程的调查、分析的个案摘录。成功案例1：第一遍看完题目，只觉得题目条件很乱，但已确定了解题目标，接下来，我试图以一定的形式把条件反映得更明显，所以我想到了画图，建立坐标系并把相应关系整理了一遍；第三步，我标出已知点坐标，并且思考能否根据已知条件求出抛物线关系式，最后再求出目标点的坐标。在解题过程中遇到一个问题，那就是一、二两问条件变动，导致解决方法、思路也发生变动，但我很快就适应并理解了这一过程，从而顺利地解决了问题。不成功案例2：确切地说，看完第20题的题目，我的大脑是一片模糊的，相当混乱。刚开始还有一点关于二次函数的转化意识，但当我在草稿纸上把示意图画出后，标上了几个点，再看题目时，我就不知道下一步应该向什么方向走了，就想着先在试卷上建立坐标系、画出抛物线、并且求出抛物线的函数关系式再说，等关系式写完之后，我脑海中又出现现了一些问题：第二问又该怎么求呢？关系式出来之后又是求什么量呢？这些量又是抛物线上的什么东西呢？但当时剩下的时间已不多了，也就没继续深究下去，就把它空在了那儿，最后只得了四分。

二、通过调查弄清学生希望怎样讲评

1.调查问卷的设计。在调查出错原因的同时，我对学生希望怎样讲评也进行了调查。调查问卷编制了三个问题：①你对现在的讲评方式效果有何看法？②你认为试卷讲评时应讲评什么内容？③你以为试卷讲评最好采用什么样的方式？调查应采用自由简答方式。

2.根据调查结果得到的初步结论。不难发现，对于讲评的内容，学生希望听重点内容，与己有关的内容，希望听到探索解题的分析及好方法的介绍；对于讲评方式，学生希望能自己参与进去，而不是被动听讲。

三、对调查结果的反思

1.研究学生为什么会错，反思平时教学。通过对试题及调查结果的分析，笔者认为造成上述试题得分率低的原因不外乎以下两条原因：①学生数学化的能力弱；②学生面对新的、复杂化的问题情境不能有效地制定出解题方案，因此，平时的教学要注意这两个方面的强化。

2.上好讲评课，要处理好两个关系。①集体讲评与因材施教。“因材施教”历来是数学教学的一项基本原则。相对于新授课而言，试卷讲评可能更需要讲究“因材施教”这条原则，因为每一个学生的错误都不会相同，因此每一个学生的需要也彼此都不相同，但实际上，我们教师在进行试卷讲评时大多采用集体讲评的形式，这样必然会使一部分同学心不在焉，因为教师所讲评的内容不是他所需要关注的内容，另外，这种精神状态会使他们错过所要听的内容，故在订正试卷时再次出错也就不足为怪了。如何进行因材施教呢？比如对简单问题可以先让学生课前自己思考订正，困难的课堂用来讨论或向教师提问，利用这种方式可以较好地实现因材施教原则。②被动听讲与主动参与。现代认知心理学认为：数学学习是主体自我建构的过程，突出学生的主体地位是现代教学的基本要求，其实我们学生也认识到“自己探索出来的东西不会轻易就遗忘”（学生的原话），现代学生的主体意识已经得到了提高，这次调查显示支持学生为主教师为辅的讲评方式的学生已达到87%。在本次调查中有同学甚至写到“既然以前试卷讲评时，都是教师乏味地讲，学生无奈地听，为什么不能改为由学生自己讲，特别是由出错的同学来讲自己出错的原因，这样一方面提高了兴趣，另一方面也给同学们以警示作用”。显然他们已不愿意，不甘心做听课的旁观者，坐冷板凳，而希望自己主动地参与到试卷讲评的过程中去。因此，教师不能无视于学生的这种要求，无视于教学的基本原则，一味地采用单调的集体讲评方式，而应顺应学生的要求，立足于学生的发展，让学生主动地参与到学习过程中去，真正地实现学生的主体性。

9.一年级语文期中试卷分析与反思 篇九

（2012—12013）学第一学期

一、考试情况概况：

全班55人参加考试，考试时间共60分钟，试卷总分是100分。全体学生都能够在规定的时间内完成答题，卷面整洁。考试成绩100分5人，99—95分共36人，90—95分共9人，80—89分8人，60—79分2人，不及格1人。

全班合格率为98%，很可惜有几位孩子还没完全进入学习状态，成绩不是很理想，相信在家长、老师、孩子的共同努力下，一定会迎难而上，争取全部合格。

二、试题分析

汉语拼音方面的题非常适合学生做，没有死板硬套的题目，灵活多样，把握住了汉语拼音的学习目标，很好地发展了学生的思维。

1、第一类题：汉语拼音类（1）、第一题：按要求分类

本题主要是考察学生对前鼻音、后鼻音的掌握程度。

(2)、第二题：区分平舌音、翘舌音。

（3）看谁填的又对又快 出错点主要出现在：

本题检测拼音拼读的构成。本类题目以前出现过并做过练习，要求学生能够灵活运用拼音单位加减来组成音节。（4）给小动物赵爱吃的食物。（连线题）（5）补充音节

小ü见到j、q、x要脱帽，原因：知识点掌握不牢，不能活学活用。

（6）看字连线

（7）选音节正确的打“√”

忘记写声调。原因；考试注意力不集中，粗心大意。

出错的原因主要是学生对于汉语拼音的标调规则掌握的不够牢固。

2、汉字及运用（1）、看字填空

要求学生会写学过的生字，会数笔画数以及规定的笔画名称。出错点主要出现在：

①学习汉字的时间短，对笔画名称不熟悉。②对课文以及词语搭配接触较少，训练不够。

3、词语搭配

出错的原因主要是学生对于这方面的题型训练较少。

4、阅读题

要求学生会读儿歌，在儿歌中找出含有“ou”的音节，用不同的 符号找出两对反义词。

由于学生刚刚结束汉语拼音的学习，接触汉字的时间比较短，对 于阅读方面的训练较少，在此题上的丢分比较严重。

4、写话

我来说说看。

这道题目意在考察学生运用所学拼音、汉字来看图说话。既要求字写对，又要求拼音拼写的正确掌握以及说出一句完成的话。根据孩子的卷面情况来看，大部分孩子还是在拼音拼写上错误比较多。在今后的教学中我将将拼音巩固作为重点。

三、努力方向

一年级学生的汉语拼音如果学得扎实，就可以帮助识字、学习普通话、查字典、大量阅读，那么考试无论出什么题，也难不住他们。为了学生能考出好成绩，我们教师应该借助拼音帮助学生主动识字、独立识字，并在识字中巩固拼音，充分利用汉语拼音、识字、甚至阅读之间的相互作用，让学生在不断的语言实践中练习、巩固。以后随着我们的努力，在扎实的训练中，学生一定能如鱼得水，在考场上发挥自如。

语文新课标中明确要求：一年级课本中凡是要求“会认”的汉字不抄写，不默写，不考试。要求会认的字只是帮助学生阅读，以后会随着年级的升高，逐一掌握。“会写”的字，要求学生读准字音、认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并正确书写。一年级学生会写的汉字不够多，目前才会30来个。如果想考查学生掌握汉字的情况，书中要求学生记住的汉字，让他们写一写，组组词，也是很必要的。

一年级考试的题目要求，我认为应该加上拼音。因为一年级学生不认识几个字，平时接触的题类型少，他们不可能知道这道题是要求干什么的。试卷发下来时，教室里叽叽喳喳，乱问“老师，这道题怎 么做？”弄得监考老师焦头烂额，也不知回答哪一个好。

同时，我也从这次考试中找到了前阶段教学中存在的问题，针对以上出现的种种问题，我深刻反思，也不断在探寻行之有效的方法：

1、要不断对以前所学的知识进行巩固、练习，尽量做到新知与旧知两不误。

2、在课文以及生字教学中加强、巩固汉语拼音的教学。

2、要在班上开展“一帮一，一对红”的结对子活动，充分挖掘学生的潜力，让班上的小老师主动承担一个在学习上有困难的孩子的课外学习的辅导工作。

3、合理的进行“培优补差”的工作。有目的性的针对个别有困难的孩子进行补习，让他们对学习有兴趣，乐于学习。

10.语文试卷反思作文 篇十

一、试题分析

本次试卷所考内容都是书上的基础题，整体来说试卷比较简单。绝大部分学生的卷面都能保持书写工整。学生对于基础知识的掌握程度还是比较牢固的，但是缺乏认真检查的过程。具体问题分析如下：

1、基础知识及运用

（1）拼音写词语

本题主要是考查学生对拼音及字词掌握情况。大部分常用字学生能熟练拼写。有些易错字虽多次强调，学生也知道错在哪，但一写还是错误，练得少，不够扎实。有些学生写字笔画不清，或者写的时候总是偷懒不把字写完整。

如“幸福”的“福”部首把“礻”写成“衤”；“容易”的“容”多写一横；“温暖”部首写成相同的，都写成“日”或“氵”，“操场”的“场”写成“扬”。虽然多次联系字义区分，但是学生在写的过程中全然不顾字义，死记硬背。

（2）形近字组词

学生在区分形近字的时候都可以区分开，但是在写字的时候会出现多笔画或少笔画的现象。

（3）写出反义词

“简单”的“简”、“富有”的“富”总写少一横。

（4）写出下列词语的近义词

本题所考的近义词都是书中学过的，除去不认真书写以外，还出现了在练习中没出现过的错误。比如写“漂亮”这个词的近义词时，在括号里又写了一遍“漂亮”，这种错误是在日常练习中没有出现过的。“非常”的“常”不会写。

（）照样子写词语

本题出现错误主要在于不认真，而且错误率高的同学基本上都是基础比较好的。比如“闻了闻”照样子写词语写成了“看了写”。

（6）我会选

学生在此题中都可以选对词语，但在书写过程中“飘”字书写错误率高。把“风”写成“冈”。

（7）照样子写句子。

本题共四道小题。第一题“把”字句变成“被”字句。“被”字部首书写错误。第二题比喻句，比喻不贴切。第三题把反问句改成陈述句都会改，但是在书写过程中就把“叶子”写成“叶了”，反复强调写完加标点，但还是有同学记不住，没有这个意识。第四题造句也是在字的书写上出现错误。

（8）古诗默写

个别同学出现错字落字的现象。

2、阅读理解

学生在本题中答题情况较好。出现错误基本是在照样子写词语，字的书写错误。

3、看图写话

本次考试的看图写话选取的比较简单，学生都能将内容表述完整。出现错误主要在个别字不会写，乱用标点上。

二、改进措施

对本次学生答题情况进行分析之后，我从中找到了教学中存在的问题，针对以上出现的一些问题，我认为在以后教学中我应会努力做到以下几点：

1．要不断对以前所学的知识进行巩固、练习，尽量做到新知与旧知的互补。

2．在平时的教学中，应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯。

3．要在班上开展“一帮一，一对红”的结对子活动，合理地进行“培优补差”的工作。充分挖掘学生的潜力，让班上的小老师主动承担一个在学习上有困难的孩子的外学习的辅导工作。

11.语文试卷反思作文 篇十一

关键词：试卷命题；考查；题型

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-213-01

初三的学生面临中考的压力，这个时期重点应该放在知识的巩固，作业质量的落实。为了让学生不要在题海中迷失方向，要有全局意识，学会进行方法的归纳和提升，不仅要看到具体的树木，也要看到森林，因此我们年段决定举行“中考试题命题比赛”，使得学生了解中考考试的题型与出卷的模式，在中考中争取能做到不轻视简单题，稳住中档题，顺利破解难题的题眼，使我们的学生在中考中取得新的突破。以下我从三个方面对本次活动进行总结。

一、本次试卷命题比赛的要求：

1、命题依据：

（1）《全日制义务教育数学课程标准》

（2）厦门市2012，2013年数学中考试卷

（3）厦门市2012，2013年各区质检卷

2、命题内容

（1）全面分为数与代数，空间与图形，统计与概率三个部分的内容

（2）课题学习的考试内容：以数与代数，空间与图形，统计与概率的知识为载体考查数学知识的应用，研究问题的方法。

二、试卷结构

1、总题量26题，其中选择题7题，每题3分；填空题10分，每题4分；解答题共89分。18题共3小题，每题7分；19题共3小题，每题6分；20~24题每题1问，每题6分；25~26每题2问，每题10分。

2、数与代数，空间与图形，统计与概率三个部分内容的分支比约为4.6：4.2：1.2

3、应用题约占总分的20%。

4、试卷满分150分。

试卷命题要求：

要求每个学生认真阅读厦门市2012，2013年数学中考试卷；厦门市2012，2013年各区质检卷，找出中考数学的考试重点和难点，并熟悉中考考试的题型。试卷中容易题，中等题，难题的分值比大概为7：2：1所出的试卷严格按照试卷结构中的题量及分值试卷可以来缘于全国其他各地的中考题，平时练习考试的原题及改编题，改编题和创新题需占一定的比例，不允许所有的题目全由网上下载。

试卷提交的形式：

试卷统一设计成8K的形式，字号与样卷一致，以电子稿的形式发送到邮箱wq_cow@126.com有条件的同学一并上交打印稿

三、本次试卷命题比赛出现的问题

1、试题缺少层次感，在初中三年数学的学习中应该有重要的单元或内容，要突出重点内容，而有的试卷是每个单元内容都平分秋色。

2、试卷的创造性低，一份好的试卷应该有自己的亮点。它的亮点体现在原创性上。学生出的大部分题都是来自成题，只有个别的学生由做修改，修改基本上局限在数字层面。

3、题型与中考的题型还不是很接近，中考的新定义题目在大多数的学生试卷中有出现，举反例的题目则几乎没有出现，个别学生代数与几何题目的分值没有把握好，造成几何题偏多，或者一个知识点重复考查。

4.题目难度把握不是太好，有的题目偏难有的题目偏简单。试卷格式也不够规范。

三、通过学生交上来的卷子，从中我也发现了一些问题，下面是我的几点反思：

1、应该给学生一份完成的模板，这样学生就不会出现格式不规范的问题。2、在比赛之前应指导学生认真阅读2012,2013这两份试卷从中记录所考查的知识点，把题型给学生做相应的归纳。3、在教学中应多注意题目的变式训练，很多学生出的题目都没有加进自己的想法。4、限时间限地点完成比赛，避免学生大面积从网上抄袭现成的题目。5、要求学生跟自己审卷一样，先把题目自己做一遍，这样在难度的把握上会比较准确。