浅谈初中英语口语教育的重要性

浅谈初中英语口语教育的重要性（精选12篇）

1.浅谈初中英语口语教育的重要性 篇一

浅谈问题设计在初中英语阅读教学中的重要性

进入二十一世纪，社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，同时对英语教学提出了更高的要求，要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。教师如何教、引导学生如何学英语，已经成为目前大多数英语教育工作者关心的问题。培养提高学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。

提高学生的阅读能力势在必行，笔者认为英语阅读教学最为讲究的首推问题设计。课堂提问，是一种教师提出问题，引导学生运用已经学过的知识经验，回答教师提出的问题，从而获得新知识的方法，是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师提问设计的得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，培养他们表达的兴趣和习惯，引导他们积极思考，促使他们掌握知识发展智力；能充分地激发学生的思维活动，使学生通过独立思考获取知识，积极探索，智力活动的积极性得到充分调动，对发展学生的英语语言表达能力能起到极大作用。

在英语阅读教学的问题设计中，教师要注意提问的质量；提的问题要明确具体，要有启发性，难易适度，能为学生所理解，符合学生的水平，使学生有思路可循，而不能含糊不清，模棱两可；提问要有训练思维能力的价值，学生不动脑是回答不下来的，但经过努力，是一定能答出来的；提问对象要普遍，对不同性质不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答；问题与问题之间，在内部联系上要相互衔接，首尾相连，层层深入；问题设计要有计划性，要全面安排提问内容，不能信口开河。据此，教师在问题设计时，要精心组织，全面考虑，甚至对某一个问题学生可能有的几种回答；对于学生这种或那种回答怎么引导，怎么分析，怎么有意识训练学生能力等，都要在事先有所估计，有所考虑。笔者根据自己的英语教学实践，就提问设计谈几点看法。

一、提问设计要“曲”

如果我们教师在设计问题时过于浅显或过于简单，学生就可以几乎不动脑筋地回答，一哄而上或脱口而出，这只是一种很表面化的“积极”与“热闹”，实际上学生思维仍停留在低级、单一的水平，不利于学生发散性思维的发展。因此，我们设计问题应该在学生现有逻辑思维的水准下，换换角度，换换说法，凡问必曲，培养学生兴趣，发展学生智力，努力学好英语。

二、提问设计要“巧”

在英语阅读教学的提问设计中，教师对题型的研究，显得十分重要。因为从纵向看，它必须考虑因课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同；从横向看，则要依据教材内容和学生实际有所区别。如此纵横交织，就必须用多种提问方式来体现不同的教学功能，才能适应提问的运行机制。

三、提问设计应有“度”

我们认为这个“度”必须是广义的，它应该包括提问设计的难度、深度（铺垫性设问）、亮度（讲究感情色彩，抓住学生原有知识经验和新接受信息不适应而产生的心理失衡，提出问题，打动学生的心）、跨度（抓住教材重点、难点，问得集中，施行浓缩法，加大问题容量）、角度、精度、密度等，尤其是提问设计中的难易度的把握。提问有一定难度，才能激发学生求知欲，调动学生注意力，刺激学生思维，让学生体会到智力角逐的乐趣。当然要注意照顾到大多数学生的知识、智力水平。这要求我们教师设计 问题时，要看准，要有眼光，要恰到好处。我们不能凭借主观想象，想当然，推已及人，胸中无数，而是要通过摸底调查，设身处地为学生着想。如果提问太易，学生就会不以为然，失去提问价值，教师也会失去与学生沟通的机会，浪费教学时间；如果提问太难，学生不敢答，不能答，就会损伤学生思维的积极性，影响学生的学习兴趣和信心。

四、提问设计要有阶梯，层层递进，逐级攀登，以完成教学任务

对于教学中的一些重难点，我们尽量设计一些铺垫性的问题，依据学生水平，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，从心理学和教育学角度看，这是符合学生认知规律的。通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生掌握知识，让学生思维在问题的坡度上步步升高，最终达到“能自己跳起来摘到果子”的理想境界，迫使学生在定势范围内连续思维。这种提问设计的程序应该说是合理的。

五、提问设计要有课堂评价环节

有丰富课堂教学经验的教师，对于学生回答，不会不作出处理，不会不作出恰当的评价，这个教学环节不能省，不能松。当教师自己评价学生的回答时，必须肯定学生什么地方回答得好，回答得正确，什么地方回答得不正确，或不够正确，并指出原因。这样做，就能使学生对掌握的知识是非分明，界限清楚，思维能力得到有效培养，而切忌对学生的回答作含糊不清、模棱两可的评价，甚至不作评价。不少青年教师恰恰忽略了这一点，应引起足够重视，这个教学环节疏忽不得。

问题设计，作为阅读教学的一个聚焦点，更应作全面的理论研究和反复的实践探索。英语阅读教学中的问题设计是否恰当，是否真正发挥其重要作用，关键是教师必须做到既备课又备人，设计什么问题，层次深浅的安排，对“度”的把握，对“巧”的研究等等，都要在深入教材和了解学生的基础上来考虑。只有深入钻研教材，了解学生，才能对提问的角度、引导的方法、预期的效果等做到胸中有数，作出合乎科学的设计，而不是随心所欲，任意提问。英语阅读教学是一个极为复杂的多因子动态结构，其中任何一个环节，都关系到阅读教学的整体质量，必须充分重视。

2.浅谈初中英语口语教育的重要性 篇二

初中英语是一门语言课,而情感是需要用语言来表达的,合理地使用语言有助于情感的沟通。教师在教学中应充分发挥情感因素的作用,建立融洽亲和的师生关系,创造情感交融的教学氛围,激发学生高涨的学习热情,培养学生学习英语的兴趣,促进师生产生情感共鸣,形成健康心理,从而起到优化课堂教学、提高教学质量的作用。

一、建立融洽亲和的师生关系

融洽的师生关系能激发学生对教师言行认同的效应,从而激发学生接受教学的热情。教师的一举一动、一颦一笑,都会增进师生的情感交流,教师对学生关爱的信息,可以通过声音、笑貌、动作、眼神等微妙地传递给学生,使学生感受到教师的关怀和信任而受到鼓舞,激发学生努力学习的动机、兴趣和意志。这种良好的互动交流,又增强了教师暗含的期待情感,从而进一步增强了学生的自尊心、自信心和奋发向上的情感和意志,师生间在情感上这种良好的双向交流,会成为一种动力,大大促进学生的学习及其智力的发展。在此基础上,教师还要鼓励学生敢于开口,主动积极地表达自己的意见,对学生的课堂回答也要多用鼓励式评语,从而使我们的英语课堂成为学生主动积极地探究学习的殿堂。

二、增强学生的学习信心,培养学生学习的兴趣

信心是学生学习的源泉,学生的信心是提高课堂教学效果的催化剂。学生在回答老师提问后获得了表扬,老师在作业本上加上一句称赞性评语等,这些都能使学生直接获得欢乐,心理上得到成功的满足,这种满足可增强学生的学习信心。对于学生在学习上取得的成绩,哪怕是有一点闪光之处,都要尽量及时地去捕捉。加以鼓励,多用褒奖性言词,让学生尝到学习的甜头,体验到成功的快乐,从而树立学习的信心。

学习兴趣在英语教学中占有特殊而重要的地位,它有助于教学目的的实现。在教学中,把游戏带进课堂,与学生情感交流,刺激学生强烈的求知欲。把教师的善教,体现在学生的乐学动机上,采用做游戏的方法,既让学生学得有兴趣,又便于理解掌握。

三、结合教学内容,运用教材中的情感因素

英语学科的课程内容取材广泛,形式多种多样,具有较强的基础性、时代性和思想性,多数内容贴近学生的生活实际,教学材料不仅提供了丰富的语言知识,也为老师对学生进行情感教育提供了源泉。

教师可以根据学生的生活和学习实际,启发、引导学生去感悟、体验教材中的显性或隐性的情感。为了培养学生的实际交际能力,教材中往往有许多对话供学生表演,而这些对话中,也总是含有一定的情感因素,教师应把这些内容中的情感因素,通过巧妙的加工、提炼展示出来,给学生以情感上的感染,使学生在认识、接受信息的同时,接受相应的情感因素的影响。

因此,老师在组织教学活动时,不仅要研究如何落实语言知识和语言技能等综合运用英语能力的培养,还要研究如何利用教学材料渗透对学生的情感态度的培养,帮助他们树立正确的人生观、价值观和使他们明白自己应负有的责任,从而达到教师不仅教书而且育人的效果。

四、注重师生互动,促进师生情感共鸣

英语的交际性特点,要求教师在教学中运用师生互动的形式,这更有利于学生理解和学习知识内容。这种师生互动,能够在培养学生的语言综合运用能力的基础上,增强学生的情感体验。同时,还能够让学生在师生互动的过程中,养成正确的人际交往习惯。与此同时,有助于缓解课堂教学的紧张氛围,激发学生的学习兴趣。

教师应当意识到情感在教学中的催化、润滑和促进作用,正所谓“亲其师而信其道”。课堂上教师良好的情感可以融洽师生关系、活跃课堂气氛、充分调动学生的听课积极性,使课堂教学达到最佳效果。教师良好的情感,还会增强课堂语言的艺术效果,把课讲得绘声绘色、妙趣横生,从感情上叩击学生的心弦,师生产生情感共鸣。同时,教师在教学中,充分表现出发自内心的热情,将自己对学生的爱护和期望,对工作的热爱,在课堂上充分展示在学生面前,以良好心态、健康的心理影响学生、感染学生,引导学生的情感发展。

总之,英语教学的过程也是教师培养学生学习英语的情感态度的过程,只有注重培养学生学习英语的积极的情感态度,学生才能自觉地、主动地进行创造性学习,才能形成在英语学习过程中克服困难的坚强意志,才能真正做到智力与情感的同步发展,最终获得英语教学与英语学习的双成功。

摘要：英语教师在教学中要注重培养学生的情感态度,使学生自觉主动地进行创造性学习。要建立融洽亲和的师生关系;增强学生的学习信心,培养学生的学习兴趣;结合教学内容,运用教材中的情感因素;注重师生互动,促进师生情感共鸣。

3.浅谈初中英语口语教育的重要性 篇三

【关键词】初中英语教学 赏识教育 有效策略

初中英语是学生系统学习英语的重要时期，关系着学生对英语学习的兴趣程度，关系着学生学习英语的效率，也关系着学生的长远发展，因此教师要重视初中英语教学。在英语学习中，学生由于基础不同、语言能力存在差异等，会产生不同的学习效果。因此，教师应当学习赏识教育的精华，在教学中因材施教，积极发现每一个学生的优点，帮助他们建立自尊心与自信心，培养他们的良好个性。

一、初中英语教学中实施赏识教育的重要性

（一）帮助学生认识自我，树立自尊心与自信心

初中生处于青春期，正是所谓的“叛逆期”，因此培养他们建立积极健康的心理状态变得尤为重要。尤其是一些在学习上稍微落后、学习积极性淡薄的学生，他们容易受到教师的轻视，产生消极的心理倾向。在初中英语教学中，教师以赏识教育理论为指导，积极发现学习暂时落后的学生的优点，例如英语作业完成较好、英语单词书写规范或者英语发音到位准确等，并进行及时赞赏，会使学生受到尊重与重视，提高自信心。

（二）帮助学生发掘独特优势，提高学习兴趣与效率

由于受到升学压力的影响，一些学校仍以成绩与名次作为评价学生的唯一标准，这不利于学生的全面发展。教师在初中英语教学中实施赏识教育，在学生犯错误时予以恰当、合适地指出，使学生在心理不受伤害的基础上得以及时改正，提高学习效率；在学生取得进步时予以及时赞赏，使成绩落后的学生受到鼓励，产生学好英语的热情与决心，提高学习效率。

二、初中英语教学中实施赏识教育的有效策略

初中生处于走向成熟的关键期，在这个时期他们的生理与心理都存在突飞猛进的变化。教师要重视初中生的身心发展特点与规律，在他们走向人生成熟的关键时期发挥重要作用于价值。赏识教育能够帮助学生认识自我，树立自尊心与自信心；同时也能帮助学生发生自身优势，提高学习兴趣与效率，因此教师积极发挥赏识教育的优势。

（一）更新陈旧落后的教学理念，积极吸收赏识教育理论的精华

我国大力实施素质教育，以学生的全面发展为培养目的。然而在实际的初中英语教学中，仍有一些学校存在应试教育的倾向，他们以学生的成绩与名次作为评价学生的唯一标准，为学生冠以“好学生”、“差学生”的称号，这极大伤害了学生的自尊心，不利于学生的全面发展，也影响了初中英语教学的有效性。为此，教师首先在思想意识方面进行更新观念，学习赏识教育的先进理论，研究实施赏识教育的优秀案例，做好思想上的武装工作。当学生在初中英语学习中停滞不前甚至落后时，教师应当摒除传统斥责学生的做法，而首先要进行自我反思，分析自身的教学过程，及时改进教学方法。

（二）营造温馨和谐的教学氛围，建立民主平等的师生关系

传统的英语教学课堂，教师只重视教授英语相关知识，如单词、语法等，在教学艺术方面几乎雷同，缺乏创新。这造成初中英语教学课堂了无生气，教师高高在上，学生唯命是从，这种教学氛围显然阻碍了赏识教育的开展。因此，教师要实施赏识教育，要抓住赏识教育的理念，真正做到爱护学生、尊重学生、理解学生，而不是把学生当做学习机器。只有这样，初中英语课堂才能呈现温馨和谐的氛围，在这种氛围中学生才能感受到归属感，满足了心理期待。和谐民主平等的师生关系是开展赏识教育的基础，在这个平台上，教师与学生才能实现有效沟通。除此之外，教师还可以在课余时间与学生保持密切联系，在日常交往中发现学生的独特优势与潜力。

（三）抓住学生的发展特点，进行因材施教，提高赏识教育的有效性

正如世界上没有完全相同的两片树叶，世界上也没有完全相同的学生。每一个学生作为一个自然人与社会人，受到遗传、环境、社会或教育的不同影响，呈现出不同的发展特点与差异，具体表现在兴趣、个性、心理各有千秋，因此不能一概而论。为此，教师在开展赏识教育的过程中，要以“因材施教”为指导，针对学生的不同特点进行有效地教育，否则赏识教育只能流于形式，无法培养学生的自信心。在具体的英语教学课堂，教师可以设置难易程度不同的问题，保证不同学习程度的学生都有机会展现自我，提高自信心。除此之外，英语学习涉及听、说、读、写四大方面，不同的学生擅长的领域有所不同。

（四）把握赏识教育的科学方法，进行适度赞赏，及时纠错

赏识教育强调关爱学生、尊重学生、赞赏学生，但这不意味着教师要一味地、毫无原则地赞扬。因此，教师在实施赏识教育时，还应当把握赏识教育的科学方法，遵守适度性原则。过分地、不合实际的赞赏会使学生产生质疑，对赞赏缺乏新鲜感与兴趣，无法产生预期效果。甚至，当表扬流于形式、泛滥成灾，学生容易在自我满足中放纵、堕落，可以说事与愿违。为此，在学生取得进步时，教师的表扬要有实际内涵，根据学生的特点进行针对性地赞赏；当学生在英语学习中出现了问题时，教师要采用恰当地方式及时指正，便于学生改正错误。这种纠正建立在尊重学生、不伤害学生自尊心的基础之上，这种纠正也不意味着斥责与抱怨，这有这有，学生才能扬长避短，不断取得新的发展与进步。

结语：赏识教育是一种充满关爱与人性化的教育，在实践中有很多成功的案例，是一种科学有效的教育方式。因此，在初中英语学习的这个关键环节，教师要以赏识教育为指导，促进英语教学改革。为此，教师应当从以下四个方面入手：首先：更新陈旧落后的教学理念，积极吸收赏识教育理论的精华；第二，营造温馨和谐的教学氛围，建立民主平等的师生关系；第三，抓住学生的发展特点，进行因材施教，提高赏识教育的有效性；最后，把握赏识教育的科学方法，进行适度赞赏，及时纠错。

【参考文献】

[1]张丽华.论赏识教育在初中英语教学中的应用[D].山东师范大学.2012（06）

[2]欧阳霞虹.初中英语教学中赏识教育的运用[J].新课程学习（上）.2014（05）

4.浅谈初中英语口语教育的重要性 篇四

摘要：英语学习在中国越来越热也越来越重要。中国学习英语的总人数比以英语为母语的总人数还多，可见中国人对于英语学习以及对于同世界交流的欲望有多么强烈。但是中国中学生英语学习的现状并不乐观。大多数中学生学习英语是出于考试的目的，对于英语的学习更多的只停留在语法的学习上，而对于口语以及英语综合英语能力的学习还是比较薄弱。本文就从多个方面来阐述音标教学在英语教学以及英语学习中的重要地位和作用；同时也会给出相应的提高音标教学的方法，希望通过音标教学提高教师的教学效率，同时也帮助学生建立自身的音标学习能力；通过这些能力的提高来培养学生英语学习的自主能力以及终身学习的能力。

关键词：音标教学 自主学习终身学习

随着中国改革开放政策的实行以及这个政策在中国的不断深入和完善，同时伴随着经济一体化和经济全球化的建立，中国人民对于英语学习的欲望越来越浓、越来越迫切。据统计，世界上以英语为母语的人只有2亿，可是中国却有3亿人在学英语。但是尽管如此，中国英语学习现状并不乐观，当然我国的教育政策以及教育体制对这个现状有一定的关联和影响，但是我认为最主要的还是中国的英语教学没有做到位，尤其是对于初中英语教学的音标教学还有一定的欠缺，没有认识到音标教学在初中英语教学中的重要地位和作用。所以本文就从多个方面来阐述音标教学在英语教学以及学生在学习英语时的重要性和地位；同时也会给出相应的提高音标教学的方法，希望通过音标教学提高教师的教学效率同时也帮助学生建立自身的音标学习能力；通过这些能力的提高来培养学生英语学习的自主能力以及终身学习的能力。

谈到音标教学，那么什么是音标呢？音标，是一套用来标音的系统，以拉丁字母为基础，由国际语音学学会设计来作为口语声音的标准化标示方法。音标的分类也比较多，但是国际以及中国采用的最多的还是国际音标，所以本文所阐述的音标的重要地位和作用也主要是国际音标对于英语学习尤其是对于初中英语教学和学习的重要地位和作用。

音标对于中国中学英语教学和学习的重要性和作用首先体现在它可以帮助中国的教师更好的指导学生更好的记忆和背诵单词，提高学生记忆单词的能力。其实英语是比中文还要简单的一门语言，只不过它是我们的非母语所以我们觉得难，在英语学习的过程中第一个难点就是对于单词的记忆和背诵，很多学生是靠死记硬背来记忆单词的，这样的背诵方法既让学生很累，也达不到很好的效果；最好、最有效的方法就是学好音标根据音标规律以及单词的读音来记忆单。那么音标是怎么来帮助我们记忆单词的呢？在这里要谈到一个叫做表音密码的概念。表音密码，简单的说就是26个英文字母在百万单词中的发音规律，是对国际音标的重大突破。我们之所以能记得那么多中文字的原因是中文是我们的母语，我们每天都在说着和用着这些汉字，但是对于英语单词我们除了在英语课以及写作业的时候能用到基本上好似没有机会去接触和使用这些单词，纵使再简单的单词也会由于长期不用而被遗忘。由于词汇量的缺失，导致很多学生对于英语学习越来越害怕，甚至那些刚开始还对英语比较感兴趣的学生也渐渐的失去的原有的兴趣，从而开始放弃这门语言的学习，而音标的学习就能帮我们解决单词记忆困难的问题。单词会背了，英语学习的基石打好了，那么学生对于英语学习的兴趣也会越来越浓高。

音标教学对于初中英语学习和教学的重要性和作用还体现在学好音标能提高中学生英语综合应用能力，同时也能培养和提高学生的自主学习和终身学习的能力。中学生已经是对于学习知识有了一定能力的学生，无论是对于语言还是数学逻辑的学习，在初中阶段他们都开始在老师的指导和自己的学习下慢慢形成了自己的学习体系和学习知识的能力。从这个阶段开始，教师更加注重的也是学生自主学习以及他们终生学习的能力的培养和提高，那么对于英语而言，学好了音标，学生就可以在没有老师的知道下自己根据所学的音标知识来掌握新单词的发音，并通过查字典的方式来了解单词的词义；这样，学生就在没有老师是指导的情况下能够独立的学习英语。扎实的音标教学不仅能帮助学生读出新单词的读音，还可以帮助他们更好的记忆新单词，这对于他们以后接触更高阶段的英语学习是非常有帮助的，这不仅能培养学生独立自主学习英语的能力，也为教师为学生终身学习能力的培养打下更坚实的基础。

那么教师怎么更好的在自己的课堂中提高音标教学的效率呢？首先要重视音标教学，重视他的地位和作用，在你的第一堂课就开始音标教学。有的老师因为怕浪费时间，所以直接把音标的学习省略了，在教学生读单词的时候就直接教单词的读音，也不教学生单词的读音是怎么来的，这就导致学生记忆单词出现困难的问题。所以初中英语教师在自己的第一堂英语课时就应该开始音标的教学。

其次，初中音标教学不易过难。虽然初中生已经有了一定的学习能力，但是能力毕竟不是很高，过于难以及过于复杂的音标教学不但不会提高学生英语学习的兴趣，提高教师的教学效率，反而会让学生因为繁琐以及晦涩的音标知识和概念从而丧失英语学习的兴趣。所以，初中音标教学不应过多涉及太多太繁琐甚至晦涩的学生无法理解的音标知识和概念，应该以简单易懂为原则。使音标教学更更好的服务于教师的英语教学。

最后，音标教学应该持之以恒，坚持到底。或许有的老师刚开始对于音标教学还是很重视的，但是随着英语教学内容的增加和难度的提高就渐渐的放弃了音标教学。其实音标教学应该持之以恒，不管到了那个阶段都应该重视和加强。英语教师不是每节课都需要教音标，但是要把音标教学悄无声息的融入到自己的英语课堂教学中，无论在哪个阶段都始终重视到音标教学的重要性和地位，并且持之以恒坚持不懈的进行音标教学。

5.浅谈初中英语口语教育的重要性 篇五

2010-01-07 19:10:52|分类： 默认分类 |标签： |字号大中小 订阅

［摘要］英语教学实践中渗透人文素质教育，本文旨在探索英语教学和人文教育的结合点。在教学中，加强多方位的实践，重视语言教育与人文知识的融合，更新观念，拓展思维，因材施教，提高学生语言表达能力，注重培养学生的综合素质。

［关键词］人文教育，英语语言教学，教学改革

一 问题的提出

牛津英语教材是二期课改期间使用的一种新型的教材。早在它面世的初期，有关专家和它的改编者们就提醒人们注意其间的人文教育内容。时至今日，已有四年的教学实践时间，执教的教师们是否都意识到人文教育的重要性，都能在教人知识、技能，解人疑惑的同时，给人以相应的、必要的人文教育呢？或许由于使用教材的教师普遍处于“应试”的焦虑之中，新型教材中的人文意识往往遭到忽视。现将本人的认识，结合牛津英语教材中的一些教学内容，分析有关的教学方

法。

二 什么是“人文教育”？

人文教育是以传授人文知识、培养人文精神为主的一种人性和教养的教育，是一种以人格完善为最终教育目的的教育。实际上，世界是一个联系统一的整体，英语教育中的人文内涵极为丰富，概括起来主要有以下方面的内容。

1、培养跨文化意识的教育

语言是文化的载体，语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在英语教学中，教师根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，帮助学生拓展视野，可以使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

2、追求真善美的教育

人文精神是人类为争取自身的生存、发展和自由，以真善美的价值理想为核心，不断追求自身解放的一种自觉的文化精神。人文精神是人类社会发展的强大精神支柱，是民族精神守护的不朽长城。与强调知识和科学本身价值的理性精神不同的是，人文精神强调追求、运用知识时的良知、责任感和价值观，而这恰恰

是保障社会全面健康发展的重要因素。

3、创新意识的教育

创新意识教育是教育的核心之一，实践证明，只有强化创新意识，才能发展

智力，提

高素质。我们认为英语教学中的创造教育主要包括：（1）英语特有的学习方法的创造教育；（2）英语知识体系的自主的创造性构建；（3）在特殊背景下（如与外国人相遇或身处他国时），运用英语知识和所学文化知识创造性地解

决面临的问题。

4、具有时代特征的人文精神教育

著名教育家布鲁姆认为：“当提供适宜的条件时，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的动机上都变得非常相似。”“只要提供适当的初始与现实的条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。以新时代人文精神为特征的新英语教育，其内涵包括：（1）面向全体，尊重、维护每一位学生学英语的权利，尊重学生学习过程中的情感、意志，尊重学生的个性差异；（2）交流感情，调动每一位学生的学习热情；（3）激发兴趣，激发每一位学生的主

体意识，使之成为学习的主人。

三 英语教学中渗透人文精神的实践

1树立人文素质教育观，进行教学内容、教学方法改革

教育的本质是育人。全面提高学生的综合素质，建立一个民主的、自由的、创新的教育氛围十分重要。我们从培养学生综合素质着手，教学中主要采用启发讨论为主的教学方式，激发兴趣，寓教于乐，教学方法贯彻主动、活泼精神，实行多环节的实践和学习。教学目的在于调动学生的学习积极性，培养学生稳重、流畅的语言表达能力，自信、积极的人生态度。注重针对性教学，通过多种形式的课堂测试和习作，全方位的师生互动教学，强化训练学生听、说、读、写、译五种能力，增强学生的语言交际能力，建立一种开放的、应用的英语教学方式。

英语教学不仅是知识传授，也是能力、素质培养的重要环节。在教学过程中，我们应重点培养学生的主动学习能力、科学思维能力和解决问题能力，帮助学生开拓视野，发展兴趣，活跃思维，鼓励学生个性的发展。我们通过积极主动、引人入胜的教学方法，调动学生的学习兴趣。通过活跃的课堂气氛，增强学生的参

与意识，创造学生英语学习的氛围。

2.人文与科学相融，贯穿于英语教学中

素质教育必须以育人为本，在教学中我们重视培养学生具有高度的责任心，教师渊博的专业知识和深厚的文化知识积累对学生起到潜移默化的影响，英语“教学”应成为“教育”。首先是尊重学生，了解学生，培养学生的自信和自尊，用认真、负责的精神感染学生，为学生树立一个做人的好榜样。二是走进学生心里，与学生交流，有针对性的帮助学生，培养学生的友爱、合作、组织能力，教学中体现了真正意义上的教学相长。这样，英语课程就不仅仅是一种语言的学习，不只是教会学生英语，教师从素质教育出发，挖掘教学内容的内涵与主旨，寓德育、美育、心理等素质于教育之中，促进学生的全面发展。教师以自己的胸襟孕育学生的胸襟，以自己的智慧启迪学生的智慧，以自己的视野拓宽学生的视野。

3.在教学中渗透人文教育，从教师做起

开展人文素质教育，必须加强师资队伍建设。课堂就是教师的舞台，一个成功的教师以其渊博的知识、优雅的风度和高尚的人格魅力打动学生，给学生如坐春风的享受，调动学生的学习热情。教育是“育人”而非“制器”，全面提高教师素养，最有效的方法是严格要求自己。教师人文素质的不断提高，不仅表现在知识的广博，能力的提高，更表现在良好的做人的态度，严谨的做事、做学问方法上。

而在这方面的教育中，教师的身教重于言教，似春风春雨，润物细无声。在英语教学中，教师严格要求学生，用他们的学识风范培养影响学生，努力培养学生良好的思想政治素质与道德修养，具有创新精神与实际能力和良好的心理素质。

四、个案分析

案例一：

牛津英语教材的每一单元前都有一个卡通故事的图画，以引出该单元的主题。由于该图排在单元的目录之下，有些教师认为与后面的正文无关，往往跳过，或让学生自己去看，不作任何处理，白白失去了可贵的人文教育的机会。比如，7A第二单元的引子是Eddie与Hobo的对话，Hobo问Eddie早饭后干什么，Eddie 答：睡觉。午饭后干什么？Eddie答：睡觉。如果教师能正确引导，让学生讨论任何充实有趣地过每一天，学生也许会发表各种见解谈任何安排学习，如何安排课外活动，如何快乐地学习。教师们应鼓励孩子们去想，去说。因为，这样的讨论不仅不会影响后面教学资料的学习与使用，还会增强孩子们的情感素养和判断思维的能力，激发孩子们的学习兴趣。

因此，善用每个单元目录下的卡通故事片，至少可以一举两得，既可作引子，引出主题内容，亦可作为一篇人文教育的大文章。

案例二：

7A教材的第6单元的阅读部分是以Kitty的口吻介绍7年纪1班学生为贫困学生募捐而组织的一个时装表演。作为阅读文章，该文章的虚拟性是相当明显的。如果教师按传统惯例，以“词——句型—语法”按部就班地教学，那么先教单词，再翻译文章内容，接着讨论语法规律… 一堂课学生听的多，说得少，也许只跟着录音读一遍。还有些苛刻的教师还会要求学生回家后努力背课文，已备教师第二天提问。这样的教学方法，过去一直被认为对识记语言知识，掌握语言技能有相当大的效果。它的作用是学生的人脑当计算机，把教师选中的资料按教师的意愿强行输入。这有点像工业化的批量生产，学生若没及时背诵，或背诵了却

又遗忘了，便会看为失败者。

教师要求学生耗费大量能量去记忆过时的，虚拟的情节，是对教师和他的学生们的时间和精力的一种可悲的浪费。试想，十年之后，今日的初中生将踏上工作岗位。此时他们所苦记的“学生们时装表演时穿的什么？”于斯时有何用途？

其实该阅读材料蕴含丰富的人文教育内容。就本文的教学，笔者认为完全可以设计一种以人文教育为主线、将科技教育（英语知识与技能）与人文教育相融

合的教学程序。

尊严，热忱，同情，平等，互爱的人格———为什么进行时装表演？

人的自由，价值——怎样准备并进行时装表演？

理解人生的意义——你如何对待贫穷的学生和身边的弱者？如何珍惜现有的条件？

类似以上的话题能引导学生看书，找信息，又提供了充裕的时间和空间让学生思考和表达。如果教师引导有方，学生可以通过用英语思维、用英语交际或表达自己不同的意见，达到将科技教育（英语知识与技能）与人文教育相融合的较理想的教学效果。至于文章中出现的生词和有关语法知识，教师可以让学生当场

互相学习，自学或询问老师，亦可在讨论后再作归纳和练习。

毋庸置疑，有限的词汇和语法知识，在教材中必定循环出现，我们完全没必要对个别的语言知识“斤斤计较”。毕竟，让学生学会生活，学会做人，才是我们

为人师者最根本的职责啊！

五、结束语

当前，英语的教学改革处于比较重要的地位，英语教师们正面临着教学改革的巨大压力：使用熟悉的，传统的，以语言知识为目标的传授型教学，难于在所限教时内完成教学任务；现在的英语教学只能做“加法”，不能做“减法‟‟,词汇量只能多，不能少。教师本身亦有继续扩大词汇量的需要，脑力劳动量大大增加。新的教学目标，新的教学理念，新的教材，新时代的学生呼唤着英语教师研究探索新的教育方式和教学模式。只有当我们的教师们认识到“教育的最高境界是培养„完善的人‟，而培养„完善的人‟，则需要完整的教育”，并将科技教育和人文教育

融合起来，包括牛津英语教材在内的所有新型的英语教材才会有其生命力，我们

6.浅谈初中英语口语教育的重要性 篇六

现代社会的人才不仅要有渊博的知识，还需要健康的心理素养。为此，本文提出了心理健康教育的必要性，并针对初中英语课的特点，在课堂教学中如何融合心理健康教育做出了一些尝试和探索。

心理健康是智力发展和脑功能健全的标志，是树立正确的人生观，培养良好的心理品质的基础，是德智体美劳全面发展的保证。心理健康教育是素质教育的一部分，又因为其他素质的发展必须以学生良好的心理素质为中介，所以，心理健康教育应居于素质教育的核心地位，同时也是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育的根本要求。《中华人民共和国教育法》第44条明确规定，教育行政部门和学校要保护学生的身心健康。《中国教育政策和发展纲要》更是把心理素质培养作为学生全面发展的标准之一。根据世界卫生组织统计，20%的人存在心理卫生问题和精神障碍。国内的一次调查表明，60%的中学生具有心理健康问题。大多数中学生在学习过程中随着心理、生理的发展、发育，社会阅历的扩展及思维方式的不断变化，会产生这样那样的困惑和压力，使他们在学习、生活、人际交往和自我表现意识方面遇到或产生各种心理问题，出现了不同程度的心理障碍和精神疾病，更有甚者出现了自杀悲剧的发生。周xx曾是我校一名成绩优秀的女学生，因身体肥胖怕遭学生的讥笑，以绝食的方式减肥，使自己的心理、生理受到了严重的伤害。后来，胃功能严重萎缩无法进食而住院动刀子。前年上高一的她最终结束了年轻的生命。这一事件在我校师生中引起强烈的反响。类似的事件不胜枚举。这些表明了我国青少年学生的心理健康状况已十分严峻，重视青少年的心理健康已刻不容缓了。因此，本人在多年的教育工作中非常重视学生的心理健康教育，并在教学中精心设计，将学生心理健康教育渗透在英语教学过程中。

1.发挥教师的模范作用

罗曼?罗兰曾经说过“要撒阳光到别人心中总得自己心中有阳光。”教师自身拥有健康的心理和良好的行为习惯，才能对学生整体素质起促进作用。正人先正己，教师以自己高尚的情操积极引导学生。教师的世界观、人生观、道德观等直接影响一代一代的学生。学生最善于模仿自己的教师。正所谓“亲其师而信其道。”教师不只是“传道授业解惑”，而且也将自己对学科的探索精神和执着追求的热忱也带给了学生，激发了学生的共鸣。可见，教师榜样的魅力是强大的，教师自信的形象也能不断地激励着学生的进步，引导学生健康成长。

2.把心理健康教育渗透到各个教学环节中

我作为英语教师兼班主任，经常把心理健康教育渗透到各个教学环节中，使学生在思想道德和心理品质等诸多方面都受到教育。

2.1在课堂上使用日常用语对学生进行教育

良好的课堂环境是学科渗透的关键。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”要使课堂气氛和谐宽松，就要缩小师生间的距离，把微笑带进课堂，把激励送给学生，激励学生主动地探求知识。如经常用“You’re a good boy!”“You’re great!”“Good!”“Well done!”‘Care more for others!”“Come on!”等 对学生进行鼓励，你就会发现学生愿意与你接近，与你沟通，师生其乐融融。

2.2充分挖掘教材中的心理教育素材

课文是英语学科进行心理健康辅导的载体，英语教师要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈来，为我所用。在课堂中随时对学生进行团体心理辅导。如仁爱版八年级下册《Unit 5Feeling Happy》这一单元就是心理健康教育的典型素材。设计题目How to deal with sadness？How to stay in good spirit？让学生展开讨论，并写成短文，既加强了口语与书面语的训练，又对学生进行很好的移默化心理健康教育。教八年级上册Unit 1 Topic 3时运用“Faster, Higher, Stronger”引导学生理解奥运会所倡导的精神，并学习运动员顽强的毅力。教“Keeping Healthy”这一话题时教育学生“Good health is above wealth”。教“Project Hope”时让学生明白人间自有真情在，“The worldis becoming better and better.”因此，要充分挖掘教材中的德育因素，寻找思想教育和知识能力培养的结合点。

2.3经常使用名言警句来激励学生，增强学生的学习兴趣

如开学了，为鼓励学生斗志，树立信心，可赠A good beginning makes a good ending.学生学习过程中遇到挫折，自暴自弃时勉励Where there’s a will, there is a way.Living without an aim is like sailing without a compass.学生骄傲自满时说“Pride goes before a fall.”(骄者必败。)学生认真听课时鼓励The wise man is always a good listener.学生厌学时敲起警钟He who does not learn when he is young will regret it when he is old.实践证明，教师在英语教学中适时引用英语谚语能起到四两拨千斤的功能，既让学生学到英语知识又培养学生优秀的心理品质，甚至能影响孩子一生的生活态度。

3.注意心理教育的针对性

影响学生心理健康的因素是多方面的，有家庭的、学校的、社会的。因此，优化学生心理须有鲜明的针对性。心理健康教育必须根据学生的身心发展特点和规律有针对性地实施教育，学生的年龄性别、表现特征、时代个性各异，应当灵活运用心理健康教育通用原理，因势利导，因材施教，才能收到良好效果。

另外，经常与家长保持联系也是心理健康不可或缺的一部分，也是课堂教学的有益补充。有些家长往往注重表面，对孩子的成绩、名次很关心，而对孩子的词汇是否扎实，知识面是否拓宽，缺乏应有的关心，造成学生学习目的性不明确。所以，我经常与家长保持联系，并告诉他们指导和教育孩子的方法。

总之，在英语教学中融合心理健康教育的方法方式有许多，值得我们去探究。心理健康教育是素质教育的重要组成部分，没有健康的心理就没有健康的素质。如果我们广大教师注意结合本学科的课程特点和内容，有针对性在学科中渗透心理健康教育，一定能发挥学科教育的积极作用，使学生的心理素质全面和谐、健康发展的同时也能提高学科教学质量。

■

7.浅谈初中英语口语教育的重要性 篇七

关键词：英语新课程标准,课堂教学,教学反思

有句俗话:“好马”不吃回头草。但是我认为好马应该吃回头草, 因为马回头需要勇气, 需要思考, 再回头的时候, 它可以重新找回应期待前方而忽略的好草。这就像作为英语教师的我, 这方面的体会尤其深刻。我曾经一度激情澎湃地憧憬着上好一堂又一堂的好课, 所以不断地在课堂教学上去突破、去创新。但往往事倍功半。为什么呢?那就是忽略了课堂教学的反思。没有能够认识到像要求学生“学会学习”一样, 我们英语教师也要能够在自觉的教学反思中“学会教学”。实践表明, 优秀的初中英语老师必须具有自觉性的反思行为, 必须通过自觉而有效的反思, 及时发现和解决英语教学中的新问题, 不断把英语课堂教学实践提升到新的高度。因此, 笔者认为一线的英语老师在教学中要学会三个反思———课堂教学前的反思、课堂教学中的反思以及课堂教学后的反思。

一、课堂教学前的反思

英语老师在上课前, 应该针对课堂教学状况, 对原有的教学设计进行反思———即“课前问”。就是教师课前要多问问自己几个为什么。例如:为什么要这样设计我的教学过程, 它符合学生的实际情况吗?本堂课讲解的关键内容设计到位了吗?教学重点和难点的确定是否准确、突出?教学内容的深度、广度是否合适学生?在教学内容上学生有哪些生活方面的经验和知识储备?可能会有哪些因素影响上课的效果?反思自己所定的教学目标是否符合新课程标准的特点;是否具体明确;是否符合学生的实际情况。同时, 还必须做到新旧知识点的有效对接, 然后才能帮助学生取得最近发展区的有效进步。只有在每堂英语课之前坚持教学前的三思而行, 才能有效地为自己的课堂教学作好充分的铺垫, 然后取得英语课堂教学的高效率。

二、课堂教学中的反思

就是教师在上课过程中, 对课堂中发生的出乎意料的问题扪心自问进行及时反思———即“课中问”, 并随机应变及时调整课堂教学计划。这个过程包括对教师教的行为反思, 对学生学的行为反思和师生之间能否实现有效的互动, 以及如何达到良好的情感交流。其次, 在课堂教学的基本环节中, 我们可以尝试进行如下的反思:一是教学重点是否突出?是否给学生留了些思考的时间?师生互动中是否处于了平等地位?二是学生之间的讨论是否有效开展?教师的课堂用语是否得当?英语板书是否合理和适时?总之, 只有通过自觉的观察和思考, 主动根据课堂教学中发生的实际情况, 及时诊断出存在的误区和弊端, 才能为以后教学调整做出有利的分析和判断。第三, 我们还可以关注教学过程中对学生学习行为的反思。在课堂上, 观察学生在学习活动过程中的听讲、参与、思维、情绪等行为。在操作上, 可以进行这样的反思:学生倾听是否全神贯注?学生是否主动积极地参与到教学活动中?尤其值得重视的, 是学生是否敢于用英语进行交流?甚至能否做到善于质疑和提出有价值的问题。其实, 只要我们坚持做有心人, 不断从实践中积累经验, 就能够根据学生细微的表情变化, 发现他 (她) 们是否有持续的兴趣?能否自我控制和调节学习情绪?当然, 还有教学过程中的师生互动行为, 也值得加以主动反思。其实, 从新课程理念来说, 课堂互动能充分保证学生有机会参与到教学活动中。因此, 当前的教学改革重点之一是加强师生互动。学生通过师生互动才能真正做到主动参与、个性参与和全程参与, 而不是一味的“师教生受”。我在实践中体会到, 通过互动, 才能掌握学生的情感需要和知识需求, 才能深入学生的内心世界。为了实现这一目标, 保证在完成课堂教学任务中有效培养学生的应用能力, 就要特别注意创造实现互动的条件。总之, 在课堂教学中我常会坚持自我反思:一是为什么会出现这样的状况?二是自己该如何应对这种负面的状况?三是应该采取怎样措施才比较积极有利?此外, 还有课堂气氛是否沉闷?为什么?我该怎样调节课堂气氛?学生的积极性可否真正的调动起来?该如何调动?教学内容是否被学生接受?并在自问自答中快速找出应对的答案, 使得自己在教学过程中不断地反思, 不断地在实践中改进教学方法, 不断地在教学反思中成长, 完善自我。

三、课堂教学后的反思

8.浅谈初中英语口语教育的重要性 篇八

【关键词】初中 英语教学 英语词汇

词汇，又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。词汇和语言词的关系是集体与个体的关系，好比树和树林的关系。在语言学习中，词汇是三大要素之一。只有掌握好基本要素才能学好一门语言。初中英语学习过程中，应如何掌握好学生的心里，对学生英语词汇量学习进行科学的指导是当今初中英语教学的关键内容。

一、初中英语词汇在英语教学中的重要性

英语学习主要分为：听、说、读、写四个方面。听指学生进行英语听力练习，能够听懂所说的英语是什么意思；说指学生能够进行简单的英语交流；读指学生能够看懂英语的文章，了解文章的基本内容；写指学生可用英语进行写作或书信交流。通过四个方面对英语进行全方位的学习。但四个过程中都涉及到一个关键内容即英语词汇的掌握。只有掌握词汇量基础上才能进行，听、说、读、写的练习。例如“我的名字叫刘晓”英语为“My name is liu xiao”如果学生不知道“name”的意思，就听不懂这句话是什么意思；如果学生不知道“my”是“我的”的意思，当你问他名字时，就不能进行英语表述；当他不知道这句话中的每个词该如何发音时，就不能读出该句英语；当学生在进行写作时连最基本的词汇量都没有，更如何能够写出文章呢。由此不难看出，英语词汇是维系英语学习的基本要素。

二、初中学生进行英语词汇学习中所产生的问题

1.学生英语词汇量学习主动性低。我国从2000年开始小学英语教学，但许多偏远山区或乡镇教师对英语的不重视，导致孩子在进行英语学习的过程中对英语产生厌烦心理。当孩子在进入中学后，才发现学生的英语底子比较薄、英语词汇量掌握度比较差，此时学生已经开始对英语学习产生一种厌烦，开始不愿意接触英语。初中英语教学中，学生处在一个使用母语进行交流的大环境中，缺少环境氛围的烘托。学生对英语的使用仅限于课堂上，造成初中生不去主动学习英语，觉得英语不重要，也就更不需要掌握一定程度的英语词汇量了。

2.学生英语词汇量学习效率低。学生在进行英语词汇的学习过程中，由于对英语已经产生厌烦心理，在记忆词汇时会对单词产生排斥心理。美国著名心理学家约瑟夫层说过“一个人对一件事物产生排斥心理后，就会降低自我学习的能力”。学生对英语词汇的拍排斥心理造成学生在进行英语词汇学习过程中学习效率的降低。还有的学生在进行英语词汇学习时主要取决于课上英语教师对单词的讲解，课下不会进行自主学习，课上时间是有限的，英语教师所能讲解的知识也是有限的，学生不能合理的利用课上和课下时间，造成英语词汇量学习的效率下降。

3.学生英语词汇量学习技巧差。一门语言的学习是讲究技巧的。学习词汇的过程中也是一样的，掌握住学习词汇的技巧会使词汇学习过程是事半功倍。现阶段中国初中英语教学中，教师对于词汇量的讲解只能做到简单的告诉学生该如何发音，属于什么词性等基本内容，学生对词汇的记忆也是属于死记硬背型，不能够掌握技巧性学习方式，造成学生学习词汇的时间长、效率低。

三、如何更好地实现初中英语词汇教学

1.提高学生对英语词汇学习的主动性。想要提高初中生对英语词汇量学习的主动性首先，应该提高学生对英语学习的兴趣；其次，学校与国家进行合理调控，加强小学英语教学兴趣性的培养，以保证学生在进入中学时不对英语产生排斥心里；最后，通过初中英语教师与学生家长进行沟通，为学生创造出一个良好的英语学习氛围，在课堂上尽量采用英文是教学，与学生进行沟通时也尽可能使用英语，学生回到家中和父母也可以进行简单的英语交流，将英语学习逐渐渗透到日常生活中，以提高学生对英语词汇量学习的主动性。

2.合理利用课上和课下时间，提高学习效率。首先家长和教师应以降低孩子对英语词汇学习的排斥心理为首要目标，通过带孩子参加英语夏令营、社会实践活动等降低孩子排斥心理；其次家长和教师要合理为孩子安排记忆单词时间，尽量选择早上或傍晚，此时孩子的记忆力最好；最后，培养学生自主学习的能力，不能每一个方面都要靠教师讲解，讲课上与课下学习结合。

3.合理教学，使学生学会技巧性学习。教师可以通过改变教学方式运用PPT教学、音频教学的模式进行课上单词讲解，增加生动性，使学生能够从画面、声音两方面对单词进行记忆；利用教室现有场景创建情景教学模式，让学生成为故事中的一部分，从而加深单词记忆印象；可以通过分解单词结构，构建空间画面，将文字转化为图形的方式进行记忆。例如国际象棋（chess）分为“che”和“ss”两部分“che”是车的中文拼音将其转化为小汽车的图形，“ss”可想象为两条蛇（蛇一般成s形图案），联系一起就是两条小蛇在一辆小汽车的里下国际象棋。教师可以将这一画面做成卡片，用于英语词汇教学中。通过文字像图形的转换加强学生的记忆。让学生在课堂上学会英语词汇的学习技巧。

词汇量的掌握是初中英语学习的基础。初中英语教师应因材施教，培养初中生对英语词汇量学习的兴趣，使学生掌握词汇的学习技巧，从而为初中英语学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]汪雪斌.让初中英语词汇教学更具有效性[J].科学大众（科学教育），2014，01（12）：39-40.

9.浅谈初中英语口语教育的重要性 篇九

浅谈自主学习模式下初中英语写作教学【教

育论文】

摘要：英语写作是初中英语教学的重要组成部分，也是教学的重点与难点。但是传统的英语写作教学中教师运用讲解、学生机械训练的教学模式，学生学得被动，写作水平难以提升。所以，初中英语教师应该结合学生的特点，运用自主学习模式，突出学生主体地位，组织学生交流互动；与生活相联系，提高学生写作兴趣；发挥学生自身潜能，掌握英语写作方法，有效提高学生的英语写作兴趣与能力。

关键词：初中英语；自主学习；英语写作

英语教学的基本任务是提高学生的 听、说、读、写 能力。但是传统教学模式下，教师通常运用讲解灌输的教学模式，学生缺少主动学习的机会，也失去了学习英语的兴趣。英语写作教学是初中英语教学的重要组成部分，是对学生综合英语能力训练的重要手段。但是在具体的英语教学实践中，教师会发现学生的英语写作能力处于较低的水平，有的学生感到英语写作无话可说，无情可抒；学生写作中错误百出，如出现语法错误、句法错误等；学生不能独立地完成英语写作训练。因此，探析自主学习模式下初中英语写作教学策略，对于提高学生综合英语水平与英语教学的有效性，具

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有十分重要的意义。

一、突出学生主体地位，组织学生交流互动

新课改强调生本教学理念，教师要改革传统教学满堂灌的教学模式，在教学中突出学生的主体地位，根据初中学生的心理特点组织教学，激活学生思维，使学生充分参与到教学活动当中。初中学生思维活跃，活泼好动，教师要在教学中充分挖掘学生的潜能，以学生的发展为中心，组织学生开展不同形式的英语学习活动，特别是在写作教学中，教师要打破传统教学中学生各自孤立完成写作任务的教学模式，引导学生进行同伴间的合作互动，促进学生自身写作能力的提高。例如，对于学生的作文可以采取教师评阅与学生集体评阅相结合的方式，即学生的作文，教师可以进行整体评阅与修改，对于典型、共性的问题进行归纳总结，然后将学生的作文运用多媒体呈现给全班学生，让学生进行交流互动，对问题进行分析讨论，从而使学生认识到问题产生的原因，掌握改正的方法。这样就突出了学生的主体地位，促进学生对问题的思考，提高学生自主学习的能力。此外，教师还可以将学生进行分组，把作文分发于每个小组，小组成员对于同伴的作文进行互批互改。在互批互改的过程中，可以进行面对面交流，指出作文的不足，肯定作文的优点，这样学生之间可以相互评价，相互促进，共同交流提高，达到取长补短的效果。这种互批作文的方式，有利于促进学生自主学习能

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力的形成，提高学生对英语作文的鉴赏能力。

二、与生活相联系，提高学生写作兴趣

培养学生的自主学习能力是新课改对英语教学提出的重要要求，教师应该根据初中学生的特点组织学习活动，促进学生自主学习能力的形成。但是自主学习并不是让学生自由学习，教师需要对学生的学习活动加以引导。初中学生自制力较弱，教师可以通过组织相关活动，吸引学生注意力，让学生对英语写作产生兴趣。例如在学习Where sthepostoffice？这一单元时，教师可以让学生进行角色扮演活动，在扮演中学生掌握了问路的用语，最后让学生通过英语叙述 到某个地方如何走 的作文，这样不仅活跃了课堂气氛，学生还乐于将学到的句型用于自己的英语写作中，品尝到了英语写作的乐趣。在学习Howdoyougettoschool？一单元时，可以让学生在小组内彼此提问，进行调查，了解各个学生通过什么方式到达学校，然后将情况汇总，用英语进行写作；在学习了Howmucharethesepants一单元时，则让学生对自己的衣物价格进行介绍，最后汇总成一篇英语作文。这些写作内容既与课堂学习内容相结合，又与学生的日常生活紧密联系，学生在写作时感到轻松自如，不会再对英语写作望而生畏了。此外，在英语写作教学中，教师要注重学生的差异性，对于英语基础比较好的学生，教师可以对英语写作提出更高的要求；对于英语基础相对薄弱的学生，教

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师可以采取问答的形式完成作文，减轻学生对英语写作的心理负担，这样可以推进学生写作水平的全面提高。

三、发挥学生自身潜能，掌握英语写作方法

在激发学生英语写作兴趣的同时，还要对写作方法进行指导，学生掌握了写作方法，不但能进一步激发写作兴趣，还可以写出更规范的英语作文。在学生的自主学习过程中，学习方法的指导应该贯穿于整个教学过程。让学生在教师的指导下，发挥主体作用，挖掘自身潜能，提高写作水平。例如在学习Howwasyourschooltrip？这一单元时，教师让学生初步阅读课文，了解课文大意，在此基础上，让学生找出文章中的关键词，然后让学生根据文章的关键词来复述课文，并根据课文的内容仿写一篇英语作文，描写自己的 schooltrip，这样学生可以了解文章的写作思路，为自己今后的独立写作打好基础。此后，教师可以布置与教材类似的作文，题目让学生自拟。在写作前，让学生先确定每个段落的关键词，然后根据关键词来确定段落内容，完成英语写作。这样，在教学中充分发挥了教师指导原则，也有效地锻炼了学生的自主写作能力。在自主学习过程中，教师还需要指导学生记录自身的写作体会，在学生写作遇到困难的时候，帮助学生找出解决问题的方法。这样才能减少学生在学习过程中对教师的依赖心理。在学生自主学习的过程中，教师要求学生对自己学习过程中遇到的问题及时提出，与其他

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同学交流，或者向教师请教，这样学生在进行自主写作的过程中，能够有效解决问题，并使自己所遇到的问题得到及时反馈，对自己的英语作文做出及时修改与调整，有效提高英语写作能力。总之，自主学习模式能够促进学生主动学习，提高英语写作能力。教师要根据初中学生的特点，在写作教学中注意发挥学生学习主动性，突出学生的自主学习地位。要与学生的生活相联系，激发学生英语写作兴趣，注重写作方法的指导，有效提高学生的英语自主写作能力。参考文献：

10.团队的重要性初中英语作文 篇十

Team WorkTeam work is very important in our work.It is quite often that one is not able to carry out a job by itself.He needs more people to comlete it together.We can say some importance jobs could not be done without teamwork.For example,in a football match,very memember plays a different role which is important,all memembers must cooperate with each other to fight against the opponent team.They can only win the match when they do good teamwork,or they will be defeated.China has an old saying,”Unity is strength“,which means the importance of teamwork.

11.浅谈初中英语有效教学的重要途径 篇十一

关键词：初中英语 有效教学 课堂活动 课程理念 活动设计

一、课堂活动的必要性

有效的课堂活动设计与组织，是一项创造性劳动，是教师最主要、也是最困难的一项工作。它需要教师付出巨大的、不懈的努力，它既反映了教师的教学能力，也体现了教师的敬业精神。不同的教学内容，有不同的活动形式；同一教学内容，也可创造出多种不同的活动，而不同的课堂活动又会带来不同的教学效果。开展有效的课堂活动，是新课程改革对有效课堂教学的呼唤。

因此，在英语课堂教学中，教师应该设计出一些新颖、有趣的课堂活动，以激发学生学习的兴趣，调动学习积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果。

二、体现新课程理念的课堂活动优化设计策略

（一）课堂活动类型

按照一般的教学程序，活动类型大体可分为三大类：（1）呈现活动，即呈现新的语言内容的活动；（2）操练活动，指新语言项目呈现后所进行的旨在训练听说读写技能的活动；（3）交际活动，指运用所学语言交流信息以共同完成某项任务的活动。

（二）课堂教学活动应遵循的原则

我们在设计有效可行的课堂活动时应遵循以下几个原则：（1）面向全体学生，为全体学生的可持续发展构建平台，使学生真正成为学习的主体。（2）创设真实的语言环境——根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。（3）有较强的可操作性——活动的设计应充分考虑学生的实际知识水平和语言能力，难度适中；合理安排活动时间、任务分配；指令简练、清晰，以保活动的顺利完成。（4）全面考虑学生的年龄、知识和时代特点，使活动具备趣味性、多样性，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性。（5）以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地、创造性地使用教材，将活动和语言实践结合起来，在有限的时间内达到最佳的教学效果。

（三）课堂活动设计的基本要素

（1）Purpose，即活动所要达到的目标；（2）Skills，指活动所侧重训练的听说读写中某一个或几个方面的能力；（3）Level，指活动的难度，即该活动适合何种水平层次的学生；（4）Materials，指活动中要使用的文字、图片、实物和各种相关的资料和教具；（5）Procedure，指活动的先后程序和具体内容；（6）Number of Players，即活动中的人数控制和分组安排；（7）Variation，指活动组织者根据学生的实际情况对已设计好的活动内容和形式进行修改和调整。

（四）课堂活动优化策略

1.注重内容的生成性和真实性。教师有必要对课堂活动进行预设，但不能完全依赖预设，否则就会造成只有预设的投入而没有生成的精彩。只有预设而缺少生成的课堂活动并不能真正激发学生的学习兴趣和积极性。有效性的课堂活动应从学生的生活经验和兴趣出发，活动内容和方式尽量真实。

2.提倡多样性。多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力。教师在设计课堂教学活动时应充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。以新目标七年级上册Unit 10 Can you play the guitar为例。此单元的教学内容是情态动词can 的肯定句、否定句、一般疑问句及其肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法。此单元的话题是“加入俱乐部，谈论自己的能力”。笔者在教学中设计了以下三个任务型活动：（1）个人才艺表演，学习情态动词can的用法；（2）成立“个人俱乐部”，运用情态动词can介绍自己在某一方面的能力、喜好和意愿；（3）复习和巩固谈论爱和特长的表达法。通过学习情态动词can的用法，学生能够学会表达自己在某一方面的才能。通过谈论彼此的特长和爱好，培养了学生的集体意识和合作意识，激发了学生主动探究知识的欲望，培养了学生的动手能力，展示了学生的个性。最后，笔者设置了如下情景：学校将举行音乐会，我们班要组建一支乐队，请介绍一下乐队的号手、鼓手、小提琴手、钢琴手、吉他手和小歌手的情况。在这一活动中，笔者将全般学生分成8个组，其中4个组是应试组，其他4个组是招聘组。每个招聘组负责乐队成员的招聘工作，如撰写宣传语、制作招聘海报和设计表格等。面试完成后，4个招聘组的代表根据表格内容分别汇报本组的招聘情况。这样的学习任务贴近学生的生活，学生在活动中兴致盎然，取得了理想的教学效果。

3.体现生活性。“教育即生活”，教师设计的课堂活动应保持着生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩，能调动学生已有的生活经验，让学生在一个简约的、生活化的课堂中，主动参与、主动实践、主动思考、主动探究。

例如，在 How much are these pants 的教学中，设计的任务是“跳蚤市场”。学生为了得到自己想要的“商品”，调动了所有学过的句式：

Do you have any…I want…please. Can you give me…How much is it？Can I have…在完成任务的过程中自然地有意义地运用语言，既培养了学生的经济意识和组织能力，又锻炼了学生的人际交往能力和用语言进行交际和解决问题的能力，将课堂变成真正意义上的生活交流场所。

12.浅谈初中英语口语教育的重要性 篇十二

随着社会的发展及全球经济一体化的推进,英语已经成为全世界应用最广泛的语言之一。学生在学习英语时,不仅需要熟练地进行听、说、读、写,而且需要通过熟读西方经典作品深入了解西方文化的价值观和人文精神。《英语课程标准》指出:英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识技能,提高语言实际运用能力的过程,又是他们磨砺意志,陶冶情操,丰富生活经历,开发思维能力,发展个性和提高人文素质的过程(教育部2001)。

教材是教学内容的载体,是达到课程目标的桥梁。但是,教材内容仍然有一定的局限性。适当地补充一些课外读物不仅能扩大学生的语言输入,而且有助于活用已学的英语知识、技能和培养语言综合运用能力。《儿童西方文化导读》是一本十分重要的课外读物,它拥有地道的和原汁原味的英文,能丰富学生的生活。对于初中学生来说,该读物通俗易懂且内涵丰富,有助于提高学生的英语学习能力。

二、《儿童西方文化导读》的内容

《儿童西方文化导读》全书共四册,其题材主要包括诗歌、散文、名人演讲稿、寓言故事、哲学文献等,不仅文辞优美,而且深具智慧和哲理,能体现西方文化的精神。笔者由易到难、由浅入深地对该课外读物进行了选择。具体说来,初一上学期,学生主要背诵《伊索寓言》,如The Bundle of Sticks,The Bear and the Travelers,The Goose That Laid the Golden Eggs,The Frogs and The Well,The Farmer and His Sons,The Crow and the Pitcher等,这些寓言故事激发了学生学习及背诵的兴趣。初一下学期,笔者选取了诗歌What a Baby Costs,激励学生理解并感恩父母;On Courtesy是一篇关于和平相处的文章;Choice of Companions和If You Were是关于如何结交益友的好文。在初二阶段,笔者选取了Winston Churchill的Man’s Guide,Dean Alfange’s,My Creed等文章,引导学生做一个自尊、自信、自强的人。另外,笔者还为学生节选了经典的演讲Martin Luther King’s I have a Dream,Abraham Lincoln’s Gettysburg Address,The Athenian Oath and Corinthians等,学生可以进一步了解西方的文化。另外,笔者利用晨读时间与学生反复朗读这些文章,使学生在全面掌握英语语音、词汇、语法、句型的同时,了解了西方文化的精神及中西文化差异。

三、《儿童西方文化导读》对学生学习英语的促进作用

(一)提高学习效率

大量英语学习实践说明,一定程度的背诵是每一个成功的英语学习者的经验和基本策略(肖礼全2006)。比如,背英语课文、背英语单词表、背英语成语和谚语、背英语幽默小故事、背英语诗歌等。

根据记忆理论可知,3岁以前,儿童的无意识记忆占优势;3岁以后,有意识记忆开始发展;到小学中年级时,有意识记忆逐渐占据主导地位。初中阶段的学生必须有意识记忆一些比较难的材料,学会自觉地检查识记效果,正是这些因素促使他们的有意识记忆得到有效发展。因此,教师需要依照文句,把内容按意义划分段落,让学生进行跟读并记忆。反复诵读可以提升学生的专注力和记忆力。而专注力与记忆力是学习的基础。

(二)有效训练口语

作为语言输出的主要形式之一,口头表达需要有足够数量的输入。《儿童西方文化导读》为学生提供了丰富的选择,且配有原版录音,语速较慢,很适合学生跟读模仿。教师应经常检查学生的读音,对跟读较好的学生要及时表扬。当教师用欣赏的眼光看待学生,并寄予学生某种较高的目标值、期望值时,学生在学习和生活中就会产生超乎平常的动力(焦晓骏2011)。当教师进行表扬时,学生朗读和背诵就更加积极,特别是在课堂表演环节,所有学生都能踊跃参与,并进行表演。在每学期一次的汇报表演或者家长会上,学校会为学生提供一个展示的平台,学生流利地背诵和纯正的语音得到了教师和家长的高度评价。

(三)提升语感

朗读和背诵不仅有助于规范学生的发音和语调,更有助于其在反复练习中仔细品味语言的用法和修辞特点,并在记忆和模仿中培养语感。在跟读时,学生要心、眼、口、耳、脑协调并用,这样有助于理解文章,形成语感。学生除了每天早上半小时的诵读,还可以利用学校广播学习英语。笔者任教的班级里有一名英语成绩平平的学生,在认真学习了《儿童西方文化导读》一段时间后,成绩有了很大的提升。在考试时,阅读文章中多次出现诵读中学过的单词、长难词汇等,她都能够根据上下文准确猜测词义。实践表明,经典诵读有助于培养语感。

(四)扩大词汇量

《英语课程标准(2001)》中规定,初中毕业生的英语词汇量应达到1500~1600个单词和200~300个习惯短语和固定搭配。掌握词汇的多少往往是衡量其英语水平高低的最简单、最直接的标准。单词量越大,英语水平就越高。提高词汇量的方法很多,学生背单词表或者教师逐个讲授单词是传统教学中比较重要的记忆单词的方法,但教学效果较差。孤立地学习英语单词不利于长期记忆,只有把单词放在句子、段落和篇章中,才会提高记忆英语单词的有效性。

学生可以通过诵读经典接触大量英语单词,也可以通过勤翻字典增加单词量。实践证明,对彼此意义相关联的英语单词的识记效果远远高于对无意义音节的识记。

教师应当以段落和篇章为单位要求学生诵读。在课堂上,学生要适当摘抄好词好句,并反复诵读。对于学有余力的学生,每学完一篇都应该进行相应的听写或者是默写。经过两年训练,在无考试压力的情况下,学生可以熟背50多篇英语经典诗文。学生在背诵句子和段落的同时,也学习了单词,习得了词语的用法。

(五)增强阅读能力

没有阅读,英语学习寸步难行;有了阅读,英语学习节节提高;阅读越少,进步越慢;阅读越多,进步越快(肖礼全2006)。学习任何语言都需要以大量阅读为基础,母语水平也是在阅读中提高的。除了人教版的“新目标”教材,笔者还选取了《典范英语》《学生双语报》和《儿童西方文化导读》作为阅读补充材料。《儿童西方文化导读》是原汁原味的诵读材料,题材多样,学生每个月都会学习背诵三到四篇,日积月累,学生的阅读量扩大了,阅读能力自然得到了增强。

(六)提升人文素养

道德、品行、性格、气质等重要的人格因素是在一定的环境中培养出来的。《儿童西方文化导读》可以为学生提升人文素养搭建重要的平台。通过朗读这些经典,学生的眼界得以拓展,对西方的文化、历史和思想有了更多的了解。对于这些经典,学生乐于接受并从中汲取精华,同时也树立了他们正确的人生观和价值观。Work While You Work这篇文章主要讲了一心一意做事情的重要性,说明了正确与错误的标准不在于成功或失败,而在于是否全力以赴。A Lovely Child这首韵味十足、朗朗上口的小诗教导学生如何做一个爱干净、讲卫生、有礼貌、有教养的乖孩子。The Lion and the Mouse—Aesop,The Boy Who Cried“Wolf”—Aesop,The Boy and the Nuts—Aesop,这些寓言故事浅显易懂,有助于让学生树立正确的价值观。Success这篇文章从精神层面阐述了对“成功”的理解,学生在背诵的同时,理解了成功应该具备的品质和条件。

结束语

英语教育已成为世界各个国家公民教育的一个重要组成部分,教师应进一步探索和研究学习英语的技巧和方法,引导学生提升各方面的能力。学生阅读大量的原汁原味的经典文章,不仅能够提升阅读能力,而且能够促进个体整体素养的发展。

摘要：在引入《儿童西方文化导读》的基础上,提出适当补充课外学习对英语学习的重要性。结合《儿童西方文化导读》内容,指出该课外读物不仅文辞优美,而且哲理深刻,对提高学习英语的效率、有效训练口语、扩大词汇量、提升语感、增强阅读能力、提升人文素养等有多方面的促进作用。

关键词：儿童西方文化导读,诵读,人文素质

参考文献

教育部.2001.英语课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社.

焦晓骏.2011.怎样成为一名优秀的英语教师[M].上海:华东师范大学出版社.