关于大学生思想政治课程学习现状调查报告

关于大学生思想政治课程学习现状调查报告（精选8篇）

1.关于大学生思想政治课程学习现状调查报告 篇一

关于大学生学习、生活问题的现状与对策的调查

在现今的大学校园里，“无聊”、“郁闷”似乎成了同学们的口头禅。“大一不知道该干什么，大二知道干什么却不想干，大三想干却没有时间，大四有时间却毕业了。”流传已久的顺口溜似乎成了大学生活、学习最真实的写照。

生活方式是指作为社会主体的人，为生存和发展而进行的一系列日常活动的行为表现形式，是人们一切生活活动的总和。生活方式是一种更为持久的行为模式，是社会和文化背景的一种复合表达。随着我国高等教育进入大众化时代，高等教育事业快速发展，在校大学生的规模和数量不断增加，他们将担负着国家建设的重任。其生活方式是否健康，直接关系到他们能否成为社会主义的合格建设者和可靠接班人。在多元价值观、多元文化的影响下，大学生的生活方式日益多样化，其中既有合理的、健康的、积极的生活方式，也有不合理的、颓废的、消极的生活方式。

而且近年来，在校大学生中普遍存在着高逃课率、高不及格率等问题，在高等教育大众化、教育国际化、教学手段信息化、学生就业市场化等复杂背景下，如何抓好大学生的学风，已成为众多高校关注的共同问题。

为了全面了解在校大学生的学习和生活状况，以找出问题，探索解决方案，我们在本校——广东工业大学华立学院进行关于大学生学习、生活现状的调查，目的在于通过了解和分析大学生的学习以及生活现状，探索引导和培养大学生积极健康的生活方式，促进他们的健康成长，同时提出对策，解决在校大学生的学习与生活问题。

一．调查的内容、对象、方法与步骤

（一）调查的内容

一般背景信息，包括性别、年级等以及他们的学习、生活现状调查设计了《关于大学生学习、生活问题的现状与对策问卷调查》的问卷。问卷由20道题目组成，包括学习与生活现状两部分。

（二）调查的对象

这项研究的样本是根据分层抽样的原则，从广东工业大学华立学院在校大学生中抽取的。我们共发放调查问卷50份，回收50份，回收率100%。其中男生25

人，女生25人，大一学生20人，大二学生20人，大三学生10人。

（三）调查方法

我们调查的是广东工业大学华立学院在校学生。采取的是自填问卷的调查方式。我们组的调查员，根据安排在我们学校发放调查表，当场发当场收，这样可以保证问卷的回收率和质量。

（四）资料收集方法与过程

1、研究的主要变量

本调查考虑的是各种因素对大学生学习与生活（因变量）的影响。所考察的自变量主要有：

性别：分为男、女，直接从问卷的答案得到该变量为一定类变量。

年级：分为大

一、大

二、大三，直接从问卷的答案得到该变量为一定序变量。

2、资料收集过程，我们首先从学校随即分层抽取50名学生，这些学生就构成本次调查的样本。调查采用自填问卷的方式进行，问卷由我组调查员发给被随机抽取的学生，并让他们当场填答，填完后当场回收。实际发放问卷50份，回收50份，回收率为100%。从总的情况看，学生填答问卷是很认真的，问卷质量较高。

二、资料介绍与分析

（一）资料分类

1、统计资料

有效问卷50份，其中男生25人，女生25人。大一学生20人，其中男生：女生=1:1。大二学生20人，男女生比例为1:1。大三学生10人，男女生比例也为1:1。

2、典型资料

由于此次调查的大学生未发现很典型的案例，所以这项资料暂无。

（二）资料分析

由于调查的学生是根据分层抽样原则抽取的，所以本调查报告将分几部分分析调查资料。

【第一部分：学习问题及现状】

本次调查的问卷中共分两部分，关于在校大学生的学习问题的共10题，另外10题则是关于在校大学生的生活问题及现状。

在7道有关学习问题的单选题中，对于“你现在的学习的目的是什么”这一问题，在50名被调查的同学中，有21名同学认为自己现在的学习目的是“全面提高自身素质，为实现人生理想做准备”，即42%的同学认为现在的大学学习是为实现自己的人生理想做准备。也有20名同学，即40%的同学选择“拿更多的证书等硬件，为以后找工作打基础”，而剩下的18%的同学有的选择了“为今后的深造做准备”、“只为获得文凭，顺利毕业”、“没想过”。而不同年级的学生对这道问题的选择也不同，在大一新生中，选择“全面提高自身素质，为实现人生理想做准备”和“拿更多的证书等硬件，为以后找工作打基础”的有65%。而大二的学生则有95%，大三的则有90%。对于这道问题的选择，可以看出大部分的在校大学生对于自己学习还是有目的，而且随着年级的升高，同学们对自己的学习目的越来越明确。但也有小部分同学没找到自己学习的目的，有点漫无目的的学习着，这对自己的学习有害无益。

关于“你当初选择现在所学专业的原因是什么”这一问题，共有18个学生认为是“自己的兴趣”，占总数的36%，14个学生认为是“就业前景良好”，占总数的28%，7个学生选择“家长要求的”，占总数的14%，8个学生选择“随便选的”，占总数的16%，剩下的3个学生则选择“其他”，占总数6%。对于这个问题，大部分学生选择了前三个选项，即“自己的兴趣”、“就业前景良好”、“家长要求的”，而在这三个选项中，“自己的兴趣”和“就业前景良好”占了总数的64%，这是个好现象，说明现在的在校大学生对于自己所学专业有自己的选择，并不是盲目的听从家长或朋友的意见。但仍有学生对于自己所学专业只抱着随便对待的态度，这样的学习态度不利于自身以后的发展。

而关于现在大学生的学习流程，我们也设计了这样一道问题“你经常采用以下哪种学习流程”。其中选择“先预习，再上课，然后课后复习”的有4个学生，占总数的8%，选择“没预习就上课，然后课后复习”的有11个，占总数的22%，选择“先预习，然后上课（课后不复习）”的有2个，只占4%，选择“只是上课，没进行预习和课后复习”的最多，有18个，占总数的36%，而选择“上课自己看课本不听课，有空再复习”的也有10个，占总数的20%，选择“上课看课外书，有空再复习”的有5个，占总数的10%。从这道问题中，我们可以看出当今大学生在学习方面的一些问题。对于学习流程，仅有8%的学生能做到“课前预习，3

课中认真听课，课后复习”这一基本学习方法。而做到课前预习的只有4%。小部分，约22%的学生可以做到课后复习。很大一部分的学生则是不预习也不复习，更有甚者是不听课或者看课外书。这一现象让人担忧。

为了进一步了解在校大学生的上课情况，我们还设计了这样一道问题“在上课时，你习惯采用哪种方式做笔记”。最多学生选择的是“认真听老师讲解，偶尔记笔记”，选择这一选项的有22个，占总数的44%，而选择“认真记笔记，课后再复习”的有15个人，占总数的30%，选择“不听老师讲解，自己看书学习”和“只听老师讲解，从不记笔记”的分别有6个和7个学生，分别占总数的12%和14%。虽然选择“认真听老师讲解，偶尔记笔记”和“认真记笔记，课后再复习”的一共有37个学生，占了74%，这的确是个好现象，但其中也存在着不好的问题，就是有部分学生，即剩下的26%的学生，要么是不听老师讲解，自己学，要么就是只听老师讲解但不记笔记。这两种学习方法都存在着不足，虽然只有26%的学生是这样，但也足以引起我们的关注。因为这已经是1/4的了。

在关于“在学习上你认为自己最缺少的是什么”这一问题，差不多有一半的学生认为自己最缺少的是“独立性、自觉性”，选择这一选项的有23个学生，占总数的46%，排第二的是“意志力”，有14个学生选择这一选项，占总数的28%，排第三的是“钻研精神”，选择这个的有9名学生，占总数的18%。剩下的选择“兴趣”和“其他”的各有2名学生，各占总数的4%。对于这一问题答案的选择，超过一半的学生选择了“独立性、自觉性”与“意志力”，这个说明了现在在校大学生在学习方面缺少了独立性、自觉性和意志力。这些都与在校大学生的学习方法还有学习目标不明确密切相关。

在另一道有关现在在校大学生学习状况的问题中，我们可以进一步看清现今在校大学生在学习方面存在的问题。“选择最符合你现在的学习状况的选项”，在大三的5名女生中，5人选择了不同的选项；在大三的5名男生中，5人分别选了3个不同的选项。而大一的20名学生所选择的选项比较集中。大二的20名学生和大三的10名学生类似，选择了不同的选项。而在总体中，选择“一直保持良好的学习习惯”的有8人，选择“对学习提不起劲，厌学”的有9个，选择“周围同学都努力，所以不得不学”的有5人，选择“想学好，就是学不好”和“无所谓，只要不是太差就行”的各有14人，各占总数的28%。从最后两个选项中我们可以看 4

到大学生的学习状况的基本情况：有些学生虽然很想学习，也想学好，但就是学不好，从而导致他们对学习产生不耐烦的情绪，严重的还会导致他们产生厌学的情绪。而另一部分对学习则是持着无所谓的态度，觉得只要不是太差就行，这种不积极的态度也是当今大学生在学习方面所存在的，而且是较大一部分的学生存在这种心理。这种种现象都说明，现在的在校大学生学习态度不端正，对学习没什么热情，只是得过且过的。

在最后一道关于学习方面的问题中，我们设计了这样一道多选的问题“你认为自己现在最需要学习的知识是什么”，我们提供了11个选项，包括：实用技能，处理人际关系的知识与方法，计算机知识，法律知识，政治理论工作方法，外语，市场经济知识，岗位业务，汽车驾驶，股票、金融知识，实用科技知识等。在大一女学生的三个选择中，共有20%的学生选择“实用技能”，有23%的选择“处理人际关系的知识与方法”，23%的选择“外语”。这三个选项说明大一的女学生比较注重实用知识，外语与人际关系。而在大一男学生的三个选择中，所占比例最大的是“处理人际关系的知识与方法”、“实用技能”、“外语”，这三者所占比例分别为30%、23%、20%。从此我们可以看出，大一新生所关注的问题基本是一样的。而在大二的学生中，女生和男生关注的知识有所差异。女生想要学习“”实用技能、“处理人际关系的知识与方法”和“外语”；而男生则是需要“实用技能”、“处理人际关系的知识与方法”及“计算机知识”。这又说明，随着年级的升高，男女生各自关注的问题开始有所改变，也开始有不同。最后，在大三的学生中，女生所关注的依然是和大

一、大二的一样。男生则不同，他们更关注“实用科技知识”。总体来说，现今在校大学生认为自己所需要学习的主要是“实用技能”、“处理人际关系的知识与方法”以及“外语”，部分学生还想学习更多，例如“计算机知识”和“实用科技知识”等。

总体上看，现今在校大学生的学习方面存在各种各样的问题，包括学习态度不端正、学习目标不明确、学习不积极等等。而造成这一系列问题的原因有很多。

接着，我们来分析当今在校大学生的生活问题及现状。

【第二部分：生活问题及现状】

在这一部分，我们的调查问卷也设计了10道问题，我们将会选取具有代表 5

性的几道问题进行分析。

在关于“生活会让你充满欲望，面临着种种诱惑，当这些与学习发生矛盾时，你会怎么做”这一问题上，超过一半的学生，即27个人，占总数的54%，选择“努力地做到玩乐学习两不误”，18个学生选择“总是会失控，又浪费了一天”，占总数的36%，剩下的分别选了“痛快地玩，管他三七二十一”、“竭力压制各种诱惑，狠抓学习”和“其他”。在这个问题的选择中，我们可以看出在校大学生在生活和学习两方面基本能做到两不误，既能学好习，又能玩乐。但还有相当一部分学生做不到兼顾两者，精彩是浪费了时间，过后才后悔，这样如此循环，只会误了自己的学习，又不能玩得尽兴。而有小部分学生的采取的则是两种完全相反的生活方式：要么只玩不学，要么只学不玩。这两个都不够好，我们应该做到：学习时认真学，玩乐时尽情玩。这样才能促进各方面的发展与进步。

在“你认为当代大学生的生活现状是处于一种亚健康的状态吗”这一问题中，17个学生选择“不能单一地来看待”，占总数的34%；14个选择“比较赞同”，占总数的28%；10个则“非常赞同”，占了总数的20%；剩下的9个认为“并不完全赞同”，占总数的18%。

在问题“你通常如何对待你的早餐”中，超过半数，共28个学生，占了总数的56%是“经常吃”，15个，占总数的30%是“偶尔吃”，也有6%和8%的学生是“直接忽略，长期不吃”和“不曾落下一餐饭”的。在这个问题中，我们可以看到当代在校大学生还是很注重早餐的。早餐是一个人一天学习工作的基本，坚持吃早餐，对学习和其他方面都有好处。相反地，如果长期不吃早餐，或者是有一顿没一顿，记得就吃，不记得就算的这样，不但会影响一天的学习，还会导致身体机能的衰退，间接影响了身体健康等。这并不是危言耸听，而是真实存在的，所以，早餐对我们至关重要。对于那些长期不吃早餐的学生，应该警惕起来，并且要按时按量地吃早餐。

“你认为大学生一个月的开销应该在多少人民币”这一问题，18个学生，即36%的认为是“800～1000”；14个学生，总数的28%则认为是“600～800”；选择“400～600”和“不固定金额，视具体情况而定”的各有8人，各占总数的16%；剩下的则选择了“400元以下”和“1000以上”。在这道问题中，大部分的学生认为大学生一个月的开销应在600～1000这个范围内，说明大学生对于日常开销还 6

是有一个定额的，并不是乱花钱，没有节制。只有极小数学生认为要1000以上，这说明极小数的学生金钱观不强，不会合理使用生活费。

最后一道问题“你的宿舍每天能否保持整洁”。“大部分时间可以”和“时而很干净，时而很乱”的分别有18个和15个学生，分别占总数的36%和30%。其他的则是“完全可以”，18%；“一直很乱”，16%。从这道问题中，可以看出当代在校大学生对于宿舍还是能做到按时收拾，保持干净的，只是一个良好的生活习惯，也是一个人良好品质的体现。而那些宿舍一直很乱的学生，一方面可以看出他们的自理能力不足，不会收拾宿舍；另一方面也体现出他们的娇气，在家里有人帮忙收拾打扫习惯了，上了大学也在等着别人做这些，不然就弄乱，就算乱得不像样也不愿动手清理。这些都说明当代在校大学生中还是有相当一部分的生活自理能力差，没有责任心等缺点。

三、关于大学生学习、生活问题的对策

通过调查与分析，我们可以大致了解当代在校大学生在学习方面和生活方面所存在的种种的问题。而对于当前大学生出现的问题，即不可以全盘否定，又不能？放任自流，必须加以重视，抓住问题的关键，采取积极的引导和建设措施。

学风建设应作为对学生管理的首要任务。优良的学风是正确的学习态度、刻苦的学习精神、科学的学习方法、坚强的学习意志、严格的学习纪律、健康的学习动机等在学生学习过程中的综合体现。创建优良的学风是顺利完成教学任务、提高教学质量的根本保证，是培养学生良好的行为习惯和自我教育、自我管理的重要途径。因此，学风建设应作为高校对学生教育管理的首要任务，并重点抓住以下三个方面：其一，严明学习纪律——规范和培养学生良好的学习行为习惯；其二，营造学习氛围——浓厚学习兴趣和端正学习态度；其三，激发学习动机——培养学生坚强的学习意志和学习的主动性、创造性。这三个方面是构成良好学风的必要条件，必须把三者结合起来，共同抓好抓落实。

其次，加强对大学生进行积极向上的生活方式教育，引导大学生积极参加社会实践，拓宽社会化教育渠道，让他们正确、真实地认识社会。如组织学生到革命老区、贫困山区实地考察，增强学生对我国现实国情的切身认识，有利于克服自身的享乐主义习气，树立正确的生活方式。组织学生进行“生存”实践活动，7

让他们不带钱物在陌生环境中坚持生存一段时间，迫使他们“创业”，想方设法养活自己，进而让他们充分体验到社会的现实性，对于磨练他们的意志、克服他们的理想主义生活倾向，以及发扬艰苦奋斗、勤俭节约的作风，都有着很强的教化意义。

再次，构筑丰富的校园文化教育活动。校园文化具有潜在的、隐含的教育功能，是新形势下高校德育工作的重要途径，是精神文明建设的重要载体，也是加强大学生思想道德素质教育不可缺少的重要条件。高品位的校园文化环境，既包括高雅、舒适、优美、充满人文气息的建筑设施、活动场地、绿化美化景点等相对静止的物态硬环境，又包括内容健康、生动活泼、形式多样的各种社团活动、文体比赛、学术讲座、电视网络、橱窗板报、书法绘画展览等动态的软环境，还包括相互关心、谦虚好学、团结友爱、乐于助人的人际关系环境，这些都将对大学生产生积极的影响。

最后，营造良好的社会文化大环境。生活方式也是一种文化的体现，大学生在校内是学生，在校外则是社会人，大学生虽生活在校园里，但是深受社会环境的影响。加强社会文化环境的建设十分重要。应借鉴发达国家和地区把青年文化建设纳入政府规划、设立政府文化项目的成功做法，加强政府宏观指导。政府通过制定文化政策、文化市场规范，协调各种文化机构、文化市场，指导、引导、限定、规范文化发展，打击各种消极性大众文化产品，鼓励弘扬积极生活情调，引导积极向上的大众文化。有效引导大众传媒，遏制不良文化的流行和扩大，提供客观、良好的舆论环境。

2.关于大学生思想政治课程学习现状调查报告 篇二

1) 理科生对政治课学习积极性不高, 大多仅为会考而被动学习。

在你认为理科生学习政治课有必要吗?的问卷中有37.4%的理科学生认为理科班学习政治没必要, 认为必要的学生中大都也仅因为会考而学, 可见普通高中理科生对政治课学习积极性不高这必然会影响政治课的教学及其目标的实现。

2) 学生对政治课教学内容不大认同, 希望学习更能学以致用的内容。

在对学习政治不大感兴趣的学生中大都对政治书本的内容不感兴趣或认为书本知识不实用, 而学生对当代国际时事和与日常生活相关的实用经济学知识和常用的法律政治倒挺感兴趣, 可见在学习内容上我们要进行完善。

3) 部分理科老师或班主任对政治课的负面宣传加剧学生对政治课的忽视。

在调查中我们发现在高考的压力下部分理科老师尤其是班主任对学生学习政治往往给予负面的宣传, 大都要求学生少读些政治以把学习时间充分用在高考科目学习。这对学生影响较大, 加剧学生对政治课的忽视。

4) 政治教师对学生学习的影响较大, 对老师的好感能激起学生学习政治的兴趣。

在调查中我们发现政治老师对学生学习政治的影响较大, 29.3%的学生因为喜欢政治老师而喜欢上政治课, 可见要提高学生学习政治的积极性的过程中政治老师个人的为人和教学态度也很关键。

二、政治老师在理科班进行合理有效教学的探讨

1、弱化政治课的考试作用, 充实积极实用教学内容, 提高学生整体素质

近半数理科学生认为学习高中政治主要是为了会考, 这与高中理科班开设思想政治课的初衷是相违背的。在素质教育开展的今天, 考试虽然仍对学生学习有引导作用, 但不能作为学生整体素质高低的判断标准, 更不应成为学生学习的唯一目的。若学生把通过政治科会考作为学习政治的目的, 必然影响政治课的教与学及学生素质的整体提升。因而要弱化学习政治课的考试作用, 要充实学生的政治课学习的内容。

由于现有教材的政治课本的内容有些相对滞后, 不完全符合现实社会发展的需要和学生的需求。故老师在讲授书本知识的同时要拓展理科班学生的知识面, 教授一些他们认为较为实用的政治常识。在调查中发现学生对相关法律常识和经济学及现实生活结合的相关知识较感兴趣。因而要使政治教学生活化, 多讲授与日常生活有关的知识。使学生感觉政治学习能学以致用, 从而调动其学习的兴趣, 从而摆脱为会考而学习的状况, 让学生了解充实相关思想政治常识的必要性, 从而提高学生素质, 有利于理科班政治的教与学。

2、加强与理科老师尤其是班主任协调, 为理科学生学习政治创造良好氛围

调查中我们发现仅有1.3%的理科老师或班主任引导学生要好好学习政治。其他的绝大多数老师在“重理轻文”和“高考挂帅”的思想下, 要求学生少读政治, 随便应付即可。在调查中我们发现近三分之二的学生被老师的这一思想影响, 从而加剧了他们对政治课学习的忽视, 使理科班的政治课教学氛围变差, 影响了教学双方的教与学。

作为理科班的政治老师, 对部分理科老师的过激言论影响政治课学习的情况要给予交流和引导。可以通过交流使理科老师认识到在学生普遍忽视政治学习的情况下, 有些无心言论可能对政治老师的工作和政治课教学带来冲击。要求其从学生整体素质提高和会考的实际出发, 给予正确的引导, 从而为学生学习政治创造良好的氛围。

当然, 作为政治老师要取得其他老师的理解, 也应自我把握并处理政治科学习和高考科目学习的协调。尽可能减少学生的作业负担, 提高教学的效率, 从而才能更好得到学生和其他科老师的理解, 从而有利教学的顺利进行和学生整体素质的提高。

3、加强师生交流, 增强民主合作意识, 提高学生学习兴趣

在调查中我们发现有41.3%的理科生因为喜欢政治老师而喜欢政治课。由此可见, 政治教师加强师生交流, 增强与学生的民主合作意识, 积极营造民主和谐的师生关系对学生学习相当重要。

首先我们要充分尊重和理解学生, 对学生的相关行为给予一定的理解, 不滥用教师的权威。要让学生在学习中学得轻松而愉快, 形成师生和谐愉快的课堂教学氛围, 充分尊重作为受教育者的学生的独立人格和自尊心。

其次要加强和学生的交流, 尤其是和学习困难学生的沟通。由于理科班政治的课时较少, 而哲学内容等相关思想政治常识的知识较为抽象, 给学生的学习带来一定的困难, 有些学生在会考的压力下对此有一定的苦恼。此时作为政治老师我们应该因材施教、对症下药, 关心后进生给予其必要的鼓励, 要分析其学习成绩暂时落后的原因, 对其学习给予一定的帮助, 恢复学生学习的信心和动力, 从而提高学生学习的积极性, 也有利于政治课的教与学。

4、扩大学生课堂参与和学习积极性提高, 以兴趣促教学

兴趣是最好的老师, 提高学生学习兴趣能促进其政治课的学习。一方面政治老师在理科班只有会考的情况下要降低政治试卷的难度, 防止部分学生因成绩差而失去学习兴趣。另外又要避免政治课教学中的满堂灌, 使教学内容枯燥无味无法调动学生学习兴趣。

政治课教学可以寓教于乐引导学生的兴趣, 扩大学生的课堂参与, 实现师生的互动, 以兴趣促教学。比如在政治课教学中我们可以增加“探究与实践”、“阅读与思考”、“实话实说”等板块, 给学生参与的空间, 发挥其主体作用。教师若采用这些灵活多样的教学方法, 使学生有成为课堂主角的感觉激发了意气风发的高中生参与, 使其的自我能力得到锻炼和提高, 也有利于在互动中实现课堂教学任务的完成, 能有效地克服学生的厌学情绪和对政治课学习的忽视。

与文科生相比理科学生对政治的学习兴趣不高, 学习动力不足, 但为了提高学生的整体素质和通过高中会考作为政治老师的我们必须通过各种途径调动学生学习积极性使课堂教学能顺利进行, 这样才能真正落实素质教育提升学生的整体素质。

摘要：普通高中在文理分科后理科生仍然要学一年半的政治课, 作为高考不考的政治科在理科班中的处境相对比较尴尬, 经常有老师反映理科班政治不好教和理科学生对读政治不愿认真学的情况。在素质教育开展的今天普通高中理科学生的政治课学习现状到底如何呢, 对此我们对灵溪几所普通高中师生进行问卷调查, 对部分师生进行访谈以了解实际情况。在调查中我们发现普通高中学理科生对政治课学习积极性不高, 大多仅为会考而被动学习。学生们对政治课教学内容不大认同, 希望政治课能有更为实用的教学内容。部分理科老师或班主任对政治课的负面宣传对学生影响较大, 加剧学生对政治课的忽视。而政治教师的教学和为人则对学生的学习影响较大, 学生对老师的好感能激起其学习政治的兴趣。对此, 我们认为应弱化政治课的考试作用, 充实积极实用的教学内容, 提高学生素质。要加强与理科老师尤其是班主任的协调, 为理科学生学习政治创造良好氛围。我们要加强师生交流, 增强师生民主合作意识, 提高学生学习兴趣。同时要扩大理科学生课堂参与并提高其学习政治积极性以兴趣促学习。

关键词：理科学生,政治课学习,调查,探讨

参考文献

3.关于大学生思想政治课程学习现状调查报告 篇三

关键词 网络学习 网络学习平台 引导

中图分类号：G436 文献标识码：A

通过开展中职学生网络学习现状的调查活动，并根据调查结果进行深入分析，我们分别从教师教与学生学的两个方面，总结出一些关于改善网络学习现状的方法和如何引导学生利用网络学习的方法的两点建议。

1 改善中职学生网络学习现状的方法

1.1 合理利用互联网上现有的网络学习资源

网络给我们提供了一个很好的平台，这个平台包罗万象，我们所需要的有价值的信息应有尽有。而如何获取信息，分析、加工信息和最终利用信息，就是教师指导学生的主要内容。比如我们可以指导学生学习利用搜索引擎来搜索信息，告诉他们一些常用的、功能较强大的搜索引擎，像百度、google等。以及教会他们如何才能有效地搜索到有价值信息的技巧和方法。再如可以利用一些视频学习网站学习一些实用软件。在实际使用中遇到疑难问题时，可以在BBS论坛中发贴来寻求解决办法等等。要让学生知道：“网络上的老师是无穷无尽的。”

1.2 构建适合中职学生的网络学习平台

虽然互联网上也不乏优秀的网络学习平台，有些平台使用起来也方便快捷，但这类学习平台更适合主动学习的人群，一般选择的大学生及工作人员较多，完全靠学习者主观意愿学习，同时再辅以课外自己大量的技能训练，才能有效学以致用。而中职学生上网用于学习目的少之又少，如何有效引导，如何抓住学生学习兴趣，落实网络学习，需要构建适合中职学生的网络学习平台。可以从以下几个方面考虑：

1.2.1 建立适合中职学生的课程

网络学习平台要发挥有效作用，需抓住中职学生的特点，选择适合他们兴趣的课程格外重要，可以根据先期测试情况，逐步调整相关课程内容，同时根据各职业领域情况，放入先进了一些课程内容，以吸引一部分上进好学的学生，以点带面增加平台的吸引力。同时根据不同学生群体，按层次设置学生课程，吸引不同层次学生参与其中，构建网络分层管理，开展个性化学习平台。

1.2.2 建立高效、简捷的软件系统

网络学习平台功能应该包括课程学习资源检索，课程学习的视频教学，制作的视频，浏览速度可调节，可半小时听完一小时的课也可多听几遍以强化学习效果。课件点播，可制作多种格式的课件，适合不同听课环境，竭力营造真实的听课氛围，提供格式包括宽带、窄带、flash等视频课件，以及wma、mp3等音频课件，适合不同的上网场所，不同的网络条件。除了在线听课，还可下载到电脑里，随时反复收看、收听。网上答疑、在线讨论等。具有良好的师生、生生之间的交互功能。在学习过程中能随时进行基于问题的检索，有灵活方便的上传与下载方式，建立有效的测试与答疑系统。多途徑地快速丰富教学资源，使各类课程资料及时上传和更新。

1.2.3 丰富网络学习平台内容

根据中职学生个性特点，网络平台课程下设专业提升、兴趣爱好、发展能力等栏目，栏目下设相关课程，学生可自主选择相应栏目下的课程进行网络平台学习，有效提升学生专业能力及素养，同时提升学生随时学习的能力。

1.2.4 注重网络学习平台的交互性

利用网络平台学习除了方便，快捷外，同时还具有良好的交互性，即可利用即时通讯软件、论坛等功能随时进行信息交换，进行教与学、问与答的交互协作，实现基于网络的探索式、协作式教学，充分激发学生主动探索和创新的意识，弥补传统教育模式的不足。

1.3 完善网络学习评价体系

网络学习评价的主要功能在于提供及时反馈。评价分学习过程评价和学习结果评价。好的学习过程评价在很大程度上会成为激发学生自主学习的动力。在网络学习过程中，如果合理地实施小测验、布置作业和安排学生间合作任务等，并将评价结果及时反馈给学生，由此可实现教师对学生学习过程的动态指导和监控，激发学生求知欲和增强学生持续学习的能力。

2 充分发挥教师的引导作用

“板书+讲解+习题”这样三位一体的模式似乎已经成了传统数学的标准模版。在学生厌倦了这种一成不变、枯燥无味的教学方式后，网络教学的新概念本身已经使他们眼前一亮。再加上网络中生动形象的图片、逼真的声音、丰富的软件功能和遍布全球的信息都是促使学生使用网络学习的激发点。

2.1 教导学生充分认识利用网络学习的优点

网络学习的优点包括：节省成本、提高效率、没有时空限制、可以重复学习、多样的学习手段、主动的以自我为中心的学习、实时互动性的交流等。学生可以在只支付低廉的网络费用的前提下，根据自身的学习要求，以及需要掌握的程度与学习兴趣，随意安排时间来控（下转第78页）（上接第55页）制课程进度以及学习的方式，取得最佳的学习效果。因为网络是神奇的。不管你在哪里，只要有一台计算机，用任何一种方法接入因特网，都可以快速地获得几乎一切你所需要的信息，并且可以更方便、更广泛地交流信息。

2.2 培养学生利用网络学习的兴趣

“平凡的老师教学生读书，优秀的老师教学生爱读书。”著名的教育学家夸美纽斯所倡导的教学法原理中就有很重要的一个“兴趣与自发原理”。兴趣是最好的老师，而Internet本身的多媒体效果已经吸引了众多学生的眼球，使得原本枯燥的教学也开始变得多姿多彩起来。倘若教师在教学过程中再多使用一些生动有趣的网络效果来代替传统的教学方式.则可以非常轻易的使学生“迷”上网络学习。

2.3 引导学生学习使用一些辅助教学软件

这是培养学生的适应能力和解决实际问题的能力。在信息时代，知识更新的频率加快，周期大大缩短.同时知识本身的高度综合和各门学科的渗透、穿插。个人的应变能力和解决实际问题的能力就变得格外重要。过去那种一味的应试教学，考什么才教什么的教学策略已经跟不上网络时代的步伐。我们必须额外地教授一些新的、超出课本和考试范围之外的知识给我们的学生。比如最基本的办公软件Office，以及Flash、Photoshop等应用范围非常广泛的实用软件。教师在教授书本知识的同时，也应该对这些有助于学生全面发展的辅助学习软件加以传授和指导。当然，也不能就抛开课本，一味的灌输课外知识，而是应该循序渐近.在传授课本知识的过程中穿插进行，并且要依据学生的接受程度，适当地传授。而且由于课堂上的讲授时间有限，所以教师所做的关键还是在于对课外知识的引入，更多的仍然要靠学生在课余时间自己去修行。只有这样，才能使学生适应网络社会的快速发展。

2.4 培养学生自主学习的能力

教师在学生网络平台使用的过程中应充分发挥引导作用，引导他们去网上下载教材配套的电子资源包；教会他们有效地搜索到有价值信息的技巧和方法，从而可以利用一些视频网站进行自主学习一些实用软件；引导他们学会通过网络百科全书了解课外知识；引导他们多读中文期刊网上论文，从而了解当前学术状况，为写论文打下良好基础；还要引导他们通过一些学習网站学习课内外知识，或者为考取一些证件做好准备，从而为未来的就业创造有利条件；同时，还教会他们在学习过程中，使用论坛或网民互助平台进行交流，享受其中的乐趣。在学生整个自主学习过程中，教师充当学生的重要支持者和引导者，有效发挥网络平台的作用，让学生在潜移默化中养成自主学习的良好习惯。同时教师需要积极参与学生的学习过程，全力支持他们的创造性，引导并鼓励他们开展进一步的学习活动。

2.5 引导学生树立终身学习的观念

4.关于大学生思想政治课程学习现状调查报告 篇四

一、引言为了了解当前中学生学习英语现状，进一步掌握中学生学英语的情况，即他们学英语中对听、说、读、写的掌握程度及在实际学习中是如何进行听说读写来提高英语水平。笔者于2004年8月设计了一份关于“中学生英语学习现状”的调查问卷，对本校的部分学生进行随机问卷调查，采取无记名的方式，让他们认真如实的作答了这份调查问卷。现把调查情况报告如下：

二、调查情况1.调查对象及取样办法：采取随机取样的办法，对本校部分学生的英语学习现状进行随机问卷调查。2.调查工具：本调查采取调查问卷的方式。根据调查对象的具体情况，笔者设计了一份包含15个问题的中学生的英语学习现状问卷表，以封闭式问题为主，共12题，占80%；开放式问题为辅，共3题，占20%。3.调查的重点内容和方法：在调查中，笔者把学生平时学英语中“开口讲英语程度、识记生词及语法规则、朗读及发音错误情况和学英语时出现的最大难题和最希望提高的是什么”作为调查的重点内容。4.调查结果：笔者于2004年8月对本校的部分学生进行随机问卷调查，采取无记名的方式，让他们认真如实的作答了这份调查问卷。分发问卷64份，收回问卷52份。然后如实地统计了调查中的所有真实数据，并对这些材料进行了大量的分析工作。统计结果如下表所示：选项项目A.通常B.有时C.(几乎)决不D.不知道1.你平时是否“开口大声”地读英语?16(31%)31(60%)2(4%)3(5%)2.你能听懂别人说英语吗?6(12%)22(42%)0(0%)5(10%)3.你能“为所欲为”地说英语吗?0(0%)29(56%)14(27%)9(17%)4.你的语法成绩一直很好?9(17%)18(35%)16(31%)8(15%)5.你有好的记生词的记忆力吗?8(15%)18(35%)10(19%)16(31%)6.你害怕在讲英语中犯错误吗?20(38%)14(27%)12(23%)5(10%)7.在班上，如果你的错误没有被纠正，你会生气吗?4(8%)16(31%)14(27%)17(33%)8.你大声朗读时的语音比对话时要好吗?21(40%)11(21%)3(6%)16(31%)9.你在说话时希望有更多的时间思考吗?18(35%)20(38%)6(12%)8(15%)10.你喜欢背诵新的语法规则和生词吗?12(23%)25(48%)9(17%)5(10%)11.你以为学英语最大的难题是什么?A.单词太多记不住14(27%)B.语法不好学22(42%)B.C.口语说不好16(31%)D.其它_0(0%)12.你现在最想提高的是：A.英语口语会话能力14(27%)B.英语阅读能力26(50%)C.英语写作能力6(12%)D.英语应试能力20(38%)E其它_2(4%)13.你是如何学习英语的?请谈谈你学好英语的窍门。14.影响你学好英语的因素有哪些?15.你学习英语的动机是什么?谈谈你的理想?

三、讨论与对策从本次调查得出的结果看，目前中学生学英语现状不容乐观，应引起极大的重视。题项1、2、3中，反映了学生平时讲英语及应用英语的局限性。学语言目的在于能熟练地应用语言进行日常交际。然而，学生平时却是有时或偶然地开口讲英语，而且不能为所欲为地说英语。甚至听不懂别人讲英语。部分学生从小学就开始学英语，学了七年八年，到目前还是似懂非懂，稀里糊涂，调查报告《关于中学生英语学习现状调查报告》。有人虽然笔试会得高分，但需要运用英语时却出现“聋子英语”--听不懂和“哑巴英语”--说不出等现象。即所谓的聋哑英语。这不能不说是我们实际教学中的一大遗憾。这也说明了我国英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距；在实际教学中还存在许多弊端。所以教师在平时教学中不仅要鼓励学生多开口、勤开口，而且要尽力创设真实、宽松的语言情景，充分发挥学生的主体作用，多创造讲英语的机会，充分调动学生积极参与课堂活动，让学生乐学、善说英语。而且要持之以恒，才能取得实质性的进展。题项6、7、8中可以看出大多数学生在讲英语中害怕犯错误，其实这也是他们口语学不好的症结所在。T9000点读机学生担心自己的语音不如人，以致怕“开口”，怕一“开口”就“出错”，羞于“开口”。其实，犯错误是语言学习过程中必然产生的现象。杜雷和贝特(Dulay and Burt)说：“不犯错误是学不会语言的。”因而，作为教师，应明确地向学生指出，学语言不存在对与错，只要能说出来，意思让人家明白就可以了。当然在交流中，应尽量避免全局性的错误，即会造成交际过程中误解的错误。至于局部的错误，随着语言学习的发展，自然会逐步解决。学习者只有在不断的犯错误中语言能力才能得以提高，才能把语言学好。教师在课堂教学中，对学生所犯的部分小错误不要过于看重、刻意指出，或当众当面提出，久而久之，会极大地挫伤学生讲英语的积极性，使他们缩头缩尾，不敢开口讲，或为所欲为地讲英语。这给他们在学英语时造成极大的障碍，不利于他们口语的提高。作为教师，必须注意到这方面的负面影响。调查结果还表明，学生在背诵新的语法规则和生词时，存在一定的困难，如单词太多，记不住，语法太杂，不好学(如题项5、10、11)。所以教师在指导学生记英语单词时，要避免孤立、机械性的记忆，应根据情景、上下文及句子来记单词；教师也应尽量在情景中把生词呈现给学生。至于语法问题，教会学生巧记语法规则的同时，对部分容易混淆的语法现象要进行比较、分析，并应有相应的语法专项及辨析习题，让学生在实际应用中轻松、自然地掌握语法。另外，本次调查的结果也表明了学生在英语阅读方面的不足，他们急切想提高阅读理解能力(如题项12)。我们知道，阅读是英语学习中非常重要的一部分，尤其是在高中英语教学中。中学英语教学大纲中明确指出：“高中英语教学是听、说、读、写综合应用，侧重阅读理解能力。”近几年的高考中，对阅读理解的要求，难度也是日趋增大。不仅要求学生具有丰富的语言信息资源、开阔的视野、丰富的语言知识，拥有较大的词汇量，还得了解英美国家的社会及文化习俗、背景等；同时必须具有较快的阅读速度，较强的推理、归纳、判断及解题能力。因而，教师在实际教学中应帮助学生克服畏惧及焦虑心理，加强阅读练习，指导学生阅读技能，逐步提高学生的阅读理解能力。

5.关于农村幼儿园课程现状调查报告 篇五

姓名：叶丽琴

学号：103600141199

4专业：教育管理专科

教学班：龙南进修学校2010春季教育管理

二0一一年十一月

调查人:2010年春季教育管理 叶丽琴

调查时间：11年10月

调查地点：

调查对象：农村幼儿园课程现状调查报告

[摘要] 本调查研究表明农村幼儿教师对课程本质、课程实施等的理解存在不同程度的偏差，为此研究者提出了一些促进农村幼儿园课程改革的具体措施。

[关键词] 课程；农村；幼儿园

一、问题的提出

目前，我国正在进行轰轰烈烈的学前教育改革，核心是课程改革。为了抓住幼儿园课程的“实质”，加速课程改革步伐，建构有利于幼儿发展的课程模式，我们对宁波鄞州区所有农村幼儿园的课程现状进行了调查研究。

二、研究对象和方法

研究对象为江西省赣州市龙南县，集体园14所，私营园165所（六星级1所，五星级4所，四星级3所，三星级15所——我们将幼儿园分成6级，六星级为最高）。

本研究采用了问卷调查法和访谈法。共发放问卷180份，回收144份，有效问卷回收率为80%。

三、结果分析

从调查结果来看，目前宁波勤州区农村幼儿园现有的课程模式有：分科教学模式、综合主题教学模式、单元主题教学模式、集单元与综合主题为一体的教学模式四种。综合主题模式占50%以上，选用的教材大多为浙江省省编教材（新旧均用）。园本课程的研究则处于观望状态，没有开展的占50%，构想中的占40%，尝试中的只占10%。可见，我区农村幼儿园的课程设置已成多元化状态，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的基本观念已得到认同，特别是浙江省编《幼儿园课程指导》中的“综合性主题教学模式”已被广泛运用。

与此同时，我们在调查中也发现了课程设置和改革中的一些问题。

（一）对课程本质理解的片面性

1.课程即学习科目或教材

这种对课程的理解源于传统应试教育，是“学校式教育”的真实反映。在访谈中，我们经常会听到这样的问答：“你们幼儿园开设了什么课程啊？”“语言、数学、常识、音乐、美术……”可见，在教师眼中，课程是具体学习科目的总和。教材成了课程的具体表现形式，教师只是教材与幼儿之间的媒介。

这种理解虽然把握住了课程的主要问题，但却目光狭小，只重视“教什么”，没有关注“为什么教”以及“怎么教”；只关注孩子的认知学习，忽略了幼儿的兴趣、需要、能力的发展，忽略了幼儿在生活、学习过程中获得的直接经验。

2.课程即学习活动

“课程即学习活动”的观念受进步主义教育思想对“课程即教材”一说的反思与批判的影响，但由于经验与理论的不足，一些幼儿园片面地将课程理解为幼儿的学习活动。这一认识在星级幼儿园中尤为突出。在对这些幼儿园的访谈中，当问及“什么是课程”时，很多幼儿园表示开展了很多实践活动，如自制点心、大带小、种植小树等&也有的幼儿园认为他们很重视幼儿的操作，开设了实验室，让幼儿在操作中发展；还有的幼儿园将区角活动作为课程的重要组成部分。

这些幼儿园将“课程”理解为幼儿的学习活动，和前者相比，能重视幼儿的经验，注重幼儿的需要、兴趣，不仅关注了“教什么”，也注重“怎么教”，可以说是一大进步。但这种理解往往容易将注意力引向表层——活动的形式，视活动本身为目的，而忘却了活动的宗旨。过分强调从实践中获取直接经验，忽视教师的引导作用和主体地位，也不能完全反映幼儿园教育和幼儿学习的本质特征。

（二）将课程实施局限于上课

从下表中不难发现，一些教师将课程实施简单地理解为上课，他们往往将一日活动安排得满满的，总想一口气将孩子喂成一个大胖子。在这一日活动中，教师组织的集体活动就有7个，时间长达3个小时之多，上课时间占幼儿在园时间的40%。而即使在最注重学科教学的前苏联幼儿园，大班作业教学的时数也仅为每周（六天）15节，计7.5小时，约占幼儿在园总时数的17.8%。我国1981年颁布的《幼儿园教育纲要》中，规定大班每周12节，计6小时，也只占幼儿在园总时数的16.7%。由此可见，幼儿的学习时间大大超标，一天中如此多的教学内容叫孩子如何消化得了？在此，教师虽然将课程理解为“活动”，但这种“活动”显然只是教师传播知识的过程，忽视了孩子的主动学习与情感体验。

（三）非常重视兴趣小组活动

从抽查的27份调查表中我们发现，有18家幼儿园开展了兴趣小组活动，占67%，开展的科目有：书法、美术、珠心算、舞蹈、器乐、英语等。其开设的原因：1.将兴趣小组作为课程改革的旗帜。在访谈中了解到，很多幼儿园将兴趣小组与特色课程的开展联系起来，将之作为幼儿园课程改革的一个方向。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布后，“以人为本”，培养个性化幼儿成为教育的热点，在这一形势的影响下，各个幼儿园片面地认为兴趣小组是培养和促进幼儿个性化发展的惟一途径，因此纷纷开设了兴趣小组。2.为了迎合家长的需求。由于家长“望子成龙、望女成凤”心切，加之经济上也宽裕了，他们为了弥补自己受教育的不足，因而想方设法让孩子参加各种兴趣小组。于是幼儿园的兴趣小组也就越办越兴旺。3.经济上的诱惑。兴趣班的收费一般每学期在100～280元不等，农村幼儿园教师收入不高，这对幼儿园是一个不小的诱惑。

四、讨论

（一）进一步加深对课

程本质的理解，树立正确的课程观

对课程本质的不同理解影响了课程实践活动。课程改革不在于追求表面的教育形式，更不在于知道几个课程概念，而在于建构有利于幼儿发展的课程。简单地说，必须明确：我们到底应把孩子培养成什么样的人，即确定什么样的教育价值取向，选择什么样的教育内容与教育方式。其中教育价值取向是核心，教育内容是支柱，教育组织是关键。这就要求我们农村幼儿园教师认真学习幼教理论，反思课程发展的历史轨迹，了解不同教育思想对课程模式的影响，树立起正确的课程观，才有可能设计出有利于幼儿健康成长的课程。

（二）调整农村幼儿园的布局，加强园本资源、地方资源开发，促进园本课程的建设

农村幼儿园分布零星，管理起来有一定难度，而且大多数规模小办园条件差，从而给课程改革带来很大阻力。因此，应加强对农村幼儿园整体布局的调整，进行定期评比、考核，促使幼儿园日趋规范，上规模，从而为农村幼儿园课程改革奠定扎实的基础。

另一方面，农村幼儿园可能在经济条件上不如城市幼儿园，但可以发挥自己的优势，根据地方特色开展园本课程的研究。教育家陶行知说过：生活即教育。陈鹤琴先生也指出：大自然、大社会都是活教材。农村幼儿园课程改革应着力于充分挖掘本地资源，开展园本课程的研究，逐渐构建适合自己的课程体系。

（三）加强农村幼儿园教师队伍建设，提高教师整体素质

教师是课程的实施者，课程能否达到预期效果，教师是关键因素。从对该区教师队伍的调查中了解到：在抽查的880名教师中，大专及以上学历183名，占20%；中专512名，占58%。其中，高级教师32名，占4%，一级教师124名，占14%，二级教师43名，占5%，未定级的为77%。由此可见，教师的整体素质还有待进一步提高。从任教年限来看，10年以上有168名，占19%，5～10年167名，占19%，5年以下513名，占59%。由此可见，教龄长、有经验的教师紧缺，教师队伍相对年轻化。这从一个侧面反映出该区农村幼儿园教师队伍不稳定。同时由于种种原因，该区农村幼儿园教师年人均收入不高（平均不超过2万），又缺乏进修、外出学习的机会。这不仅影响了他们的专业成长，也削弱了改革的力度。

教师培训仅仅局限于教师个体的职业技能训练是远远不够的。新的课程改革要求教师从“工匠型教师”转型为“专家型教师”。这种教师角色的关键特质之一就是会“反思”与“合作”。因此，我们建议建立各级业务部门主管、以中心幼儿园为网点、各幼儿园共同参与的网络辅导体系，积极组织教师开展理论学习、校本教研和园本培训，努力提高教师队伍素质，提高其课程研究与实施的能力。

（四）加强政府部门对农村幼儿园工作的重视与支持

6.关于大学生思想政治课程学习现状调查报告 篇六

亲爱的同学：

你好，感谢你在紧张的学习中，接受我们的问卷调查。为保证调查结果的真实性、可靠性，请如实填写以下问题。你的宝贵意见将成为我们的重要参考。本调查问卷不记名，答案亦无对错之分，所有数据仅作分析之用，希望你放心填写。感谢你的支持与参与。

您是______________年级的一名（男 / 女）生。

下面的是单项选择提，请在A、B、C、D中选择最符合你内心想法的一项：

1、请问思想品德课在你的学习任务中是什么地位？

A、很重要B、比较重要C、可有可无D、没有学习的意义

2、在你的心目中，思想品德可老师是一个什么的样的形象？

A、值得信赖的朋友B、让人尊敬的长辈

C、让人避而远之的人D、没有任何印象

3、你认为思想品德课上得内容对你的生活帮助有多大？

A、帮助很大，能够让我更好的生活B、有一些帮助

C、没有什么的大的帮助D、对我的生活是反面作用

4、你认为高中政治课对你来说，最主要的作用是？

A、增加自己的知识B、树立正确世界观、价值观和人生观

C、更好的帮助我理解生活D、没什么作用

5、你觉得我们的思想品德教材上得哪些内容更吸引你？

A、图片很漂亮B、漫画很好看

C、书上的故事很好看D、书上讲的道理很有用

6、在你看来，怎样的课才是让你不仅难忘的还还收获颇多的课

A、老师上课要幽默风趣B、老师要让同学们积极参与课堂

C、老师要严谨的一字不落的讲清道理D、老师要能够解答同学们的困惑

7、你比较认可哪种考试方式？

A、开卷考试B、闭卷考试C、课堂抽查D、平时考核

8、思想品德课上的知识你有多少运用到了生活中?

A、基本上都可以运用书本上的知识来解决生活中遇到的问题

B、有时候能够用到课堂上学到的知识

C、有想到课堂上得知识，但是不知道怎么运用到生活来

D、完全不知道课堂的讲的是什么，更别说运用到生活中来

9、为当前思想品德课堂打分。（满分十分）

【1】 【2】 【3】 【4】 【5】 【6】 【7】 【8】 【9】 【10】

7.关于大学生思想政治课程学习现状调查报告 篇七

关键词：大学英语,问题与困难,对策

1 研究背景

目前, 我校的联办生是高考本科三批录取的学生。总体上, 联办生的英语高考成绩不如本科一批、二批的学生, 英语基础相对薄弱。学习动机、学习态度、学习习惯等影响英语学习的诸因素也有所差异。大学一年级的新生在英语学习上需要有一个过渡, 他们能够顺利完成这一过渡是至关重要的。鉴于此, 笔者在2012级联办生大学英语开课前就进行了一次简单的问卷调查, 以了解联办生现有的大学英语学习状况, 针对其学习过程中的困难和问题, 提出合理的建议和意见, 并设计适合联办生自身特点的大学英语课堂教学, 以期能够提高联办生的大学英语教学水平。

2 研究方法

2.1 调查问卷的设计

由于是大学英语开课前的一次摸底调查, 主要目的是了解学生现有的英语学习情况, 本研究采用了开放性问卷调查的方式, 共设计了三个问题:1、你对英语的喜爱程度是多少 (1—100) ?2、你在英语学习中遇到的最大困难是什么?3、你期待的大学英语课堂是什么样的 (给出一个或多个形容词) ?答案完全开放, 学生根据自己的实际情况写出答案。最终的调查结果, 笔者严格按照调查问卷中学生给出的答案进行统计、归类、分析并进行研究。

2.2 调查对象

我们的调查对象是2012级联办生两个班级的100名学生, 发放问卷调查100份, 收回有效问卷96份, 有效率96%。问卷调查是在学期大学英语课开课前的一次课程介绍前进行的, 此时学生对大学英语课程及教师并不了解, 他们所给答案均是他们最真实的反映。

3 研究结果与讨论

通过表1~表3的问卷调查结果, 我们得出了以下研究结论:

1) 联办生对英语的喜爱程度不高, 缺乏英语学习的热情。从表1中可以看出学生对于英语的喜爱程度存在两极化的现象:14.6%的学生对英语的喜爱程度低于20, 同时还有26%的学生对英语的喜爱程度超过了85。其中有4人在问卷调查中回答自己对英语的喜爱程度为0, 这几位学生明确表示对英语学习没有任何的兴趣。而相对比, 有6人对英语的喜爱程度为100, , 表明联办生中还是有个别学生对英语学习充满了热爱和期待。对英语的喜爱程度在21—60和61—80的学生分别占27.1%和32.3%。总体上来看, 联办生对英语学习的喜爱程度存在很大差异, 甚至存在个别极端情况, 但超过半数的学生对英语学习还是抱有兴趣和热情的。

2) 联办生在英语学习中遇到的困难很多, 包括语法、词汇、听力、口语、写作、阅读等英语几项基本技能都有所涉及。从表2中可以看出:1) 联办生在英语学习中遇到的最大困难中排在前三位的是语法、词汇和口语。这说明在他们的中学英语学习中, 学生最头疼的就是学习语法知识、记忆单词、张口说英语。同时也反应出学生对于运用英语来进行交流的迫切需要。3) 笔者之前以为学生的听力应该和口语是一样的难度, 但调查结果却显示:反应听力有困难的学生人数在阅读和写作之后, 这有些出乎我们的意料。笔者分析其中主要原因在于目前的高考英语中, 学生的英语听力分数是不计入英语总成绩的, 只是一个参考分数。因此, 在高中英语学习中, 多数学校的英语教学中就没有进行过听力的练习和训练, 学生对于听力的重要性和难度缺乏必要的认识。4) 调查结果中有9人次表示自己的学习困难不是以上的几项英语学习技能和基本功, 而主要是个人自身的原因。这些自身原因主要是缺乏良好的学习态度和习惯, 如:懒惰、粗心等;也有的学生是因为自卑、害羞等心理、性格的影响。

3) 联办生希望得到一个快乐、有趣、活跃、轻松大学英语课堂教学气氛。从表3我们可以看出针对“你所期待的大学英语课堂是什么样”这一问题, 学生使用的最多词汇是happy (快乐) 、interesting (有趣) 和active (活跃) 、relaxing (轻松) 。Open (开放) 、colorful (多彩) 、free (自由) 三个词汇虽然使用的人次不是很多, 但这些词汇都直接反映了学生对于大学英语课堂的期待和向往。在其他一项里, 其中有1人表示大学英语希望是没有考试的课堂, 有2人表示希望英语老师是和蔼、友好的, 3人表示能够在课堂上用英语进行交流, 3人表示能和老师成为好朋友。这一结果表明有些学生厌倦了高中应试的英语课堂, 同时还表明学生比较看重大学英语课堂上的师生关系, 他们希望有一个平等的、友好的师生关系。

4 联办生大学英语教学的几点建议

4.1 建立良好的师生关系

由于联办生的高中英语基础薄弱, 他们在心理上普遍对英语教师和英语课堂存在胆怯或恐惧。因此, 在联办生的大学英语教学过程中, 教师要努力建立良好的师生关系, 营造活泼、友好的课堂氛围。教师不仅要在课堂上帮助学生解决英语学习困难, 还要在课外主动关心学生的身心健康、了解学生的生活困难与问题。教师要充分发挥“教书育人”的重要作用, 帮助学生树立正确的学习目标和人生目标, 调动学生的英语学习兴趣积极性, 帮助他们度过美好而珍贵的大学学习生活。

4.2 组织多样的课堂活动

大学英语教师应让学生明白“学习一门语言就是要培养对该门语言的运用能力, 而不仅仅是不断积累词汇和语法知识” (2012, 张静) , 更不是为了应付考试。由于中学应试教育的影响, 有不少学生的英语学习还只是为了做题考试, 他们对英语的口语交流及综合运用不够重视, 缺乏足够的实践和练习。此外, 联办生具有鲜明的90后的性格特点:热情、活泼、表现欲较强, 同时也具有自我、孤立等性格特点。因此在平时的课堂教学中, 教师应组织丰富多彩的课堂活动, 给他们展现自我的机会, 激发学习英语的热情, 使他们达到运用英语进行交流的目的。笔者在过去的课堂教学中, 采用了Free Talk、PPT制作、情景表演等课堂活动。教学实践证明, 不论是在个人演讲中还是小组的情景表演中, 学生都能够尽自己所能, 展现自己最好的一面。需要注意的是, 教师在这些课堂活动中要扮演指导者和组织者的角色, 引导并鼓励学生用英语大胆的表达自己。

4.3 建立科学的成绩考核方式

笔者设计的大学英语成绩考核包括采用形成性评估 (30%) 和终结性评估 (70%) 两个部分。其中形成性评估主要包括课堂表现、平时作业、和口语考试三个部分, 每部分各占10分。课堂表现主要考核学生的预习、复习、课堂回答问题、活动参与等情况, 该部分由教师来综合考察进行评定。平时作业主要是一些客观性测试, 包括单词听写、句子翻译、小作文等。每次测试都采用十分制进行分数统计, 期末计算平均成绩。口语测试是在学期末组织的一次口语考试, 形式可以是看图说话、二人对话、小组讨论等, 教师按照一定的标准进行综合打分。最终的形成性评估成绩中最高分为满分30分, 最低为及格分18分, 教师会按照一定比例划定分数段, 给出每一位学生的形成性评估成绩。在期末考试前, 教师将形成性评估成绩在班级进行公示。

5 结束语

联办生具有英语基础薄弱、学习习惯不好、班级管理较难等特点, 但同时联办生也具有热情、活泼等自身的优点, 因此在大学英语教学中, 教师要了解联办生的实际需求, 根据联办生自身实际学习情况, 制定相应的教学大纲, 设计课堂教学, 切实为学生着想, 努力提高联办生的大学英语教学质量。

参考文献

[1]张静.关于大学新生英语教学的衔接问题[J].考试周刊, 2012 (13) .

[2]丁玲.三本院校大学英语教学现状分析[J].新乡学院学报:社会科学版, 2010 (2) .

8.关于大学生思想政治课程学习现状调查报告 篇八

【摘要】在新媒体时代，运用和利用好新媒体对大学生开展思想政治教育具有重大意义。本文运用实证研究，将问卷调查与访谈相结合，发放有效问卷360份，从内容、载体和需求三个方面进行调查。发现新媒体下思想政治教育的丰富性不够、利用载体的有效性较低、学生的需求较高问题，同时，提出坚持教育理念、丰富内容、拓展新途径和加强教师队伍培养四方面的思考和建议。

【关键词】新媒体 ； 大学生 ； 思想政治教育

【基金项目】本课题研究受电子科技大学“2014-2015年度网络文化建设工作专项课题研究”项目经费支持。

【中图分类号】G641 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0006-02

随着信息技术的发展，利用数字技术、网络技术，通过互联网、宽带局域网、无线通信网、卫星等渠道的传播形态日益兴起。新媒体是相对于传统媒体而言，即在广播、报刊杂志、电视后，互联网已经成为人们所熟知的“第四媒体”，和以手机为视听终端，手机上网为平台的个性化信息传播载体的“第五媒体”。新媒体对大学生在思想、行为等各方面都产生了极大的影响。高校是否能够利用好新媒体开展思想政治教育，这对大学生思想政治教育的有效性具有直接的影响。本文自编问卷，以国内某985高校为案例，对新媒体环境下大学生思想政治教育的现状进行调查。

一、研究设计与实施

1.研究对象。借鉴国内外研究，综合考虑各种因素，本研究选取国内某985高校的在校学生调查对象，将分层抽样与随机抽样结合起来，主要从理工科和文科专业选取了共约400名学生进行问卷调查。共发出问卷约400 份，收回有效问卷360份（表1）。

2.研究工具。本研究自编调查问卷，主要从新媒体思想政治教育内容、新媒体思想政治教育载体和需求三个维度进行调查。通过克伦巴赫信度系数检验得出该问卷的各维度系数在0.67-0.82之间，说明本问卷的信度属于可以接受的水平。在效度检验中，各维度的系数在0.24-0.45之间，代表本问卷的效度也是可以被接受的。运用SPSS15.0 统计软件对有效问卷进行统计与分析。

二、调查结果

通过阅读大量的参考文献和理论研究，笔者自编的调查问卷主要从新媒体思想政治教育内容、新媒体思想政治教育载体和需求三个维度进行调查。通过对问卷的分析可以看出，整体情况如下（表2）：

经过对360份问卷在各维度上进行统计分析后得出，三个维度的平均值分别为3.10、2.83、3.63，其中除载体维度处于2（基本不符合）和3（说不清楚）之间，其他维度的平均值皆大于3（说不清楚）和4（基本符合）之间，但仅有需求维度高于3.50。这表明，新媒体环境下大学生思想政治教育的现状是不够理想的。

（一）在新媒体下对大学生开展思想政治教育的丰富程度仍显不够

对调查数据的分析可以看出，关于在新媒体下对大学生开展思想政治教育的丰富程度方面的题目平均值低于3（说不清楚），表明学生认为高校利用新媒体进行思想政治教育的丰富程度停留在尚可阶段。通过频数频数分析可以得出有224名，累积百分比为61.7%的学生认为新媒体下细想政治教育的内容丰富性较差。如今，国家和高校都愈发重视抢占新媒体阵地，如改版网站、注册微信公众号、开通微博等，通过对大学生的访谈可以看出，虽然高校已经开始利用新媒体进行思想政治教育，但是内容多在信息传递方面，虽然也会有对教师的访谈、心得等文章，但文章主题较为单一，多为“传道授业解惑”；学生在新媒体上能够直接与教师的交流较少，在“微课堂”、“网络教学”日益兴盛的今天，高校运用新媒体进行专业教学的也不能满足学生的需求；关于“党团教育”的内容单薄，集中在理论知识较多，不够鲜活，“感觉只是把教科书上的知识搬到了手机上而已”某高校大学生小季说。

（二）通过新媒体进行思想政治教育的有效性较低

在问卷中，设置了9道题来调查新媒体下大学生思想政治教育的载体情况，通过分析可以得出，360位大学生认为现阶段通过新媒体进行思想政治教育的有效性低，小于3。大学生接受信息的渠道主要来自于手机APP、微信公众号、腾讯QQ空间和电脑网页，以往的校园BBS位列最后。关于各载体在思想政治教育的有效性方面，通过对不同背景变量进行方差分析，发现文科同学对新媒体开展思想政治教育的认可度较高，对各新媒体载体的认可度也较高，女生认为通过微信公众号来进行思想政治教育的效果更好，担任过学生干部的学生对新媒体的各大载体认识情况较高。通过对学生的访谈可以发现，现阶段各高校都开通了各大新媒体载体，也相继改版网站，开通新的主题网站，但是因为内容不够鲜活，不能够满足学生的需求，特别是在思想政治理论教育方面，且高校在运用新媒体载体时，会出现“语境转换”不畅的情况，还是按照传统媒体的方式来维护或运营，在“接地气”方面、通过学生的思维和语言来进行思想政治教育仍有一段路要走。

（三）大学生对新媒体思想政治教育的需求较高

对问卷进行分析的结果可以看出，大学生对于高校运用新媒体进行思想政治教育的需求均值为3.63，表明需求较高。在问卷中，设置了8道题对大学生的需求进行调查。其中，在开展新媒体思想政治教育的主体方面，大学生认为利用新媒体开展思想政治教育比较有效的主体依次为专业教师、辅导员和学校部门；在思想政治教育方面，大学生希望在新媒体上可以更多的接收到学习指南、专业知识、信息传递、思想交流相关方面的内容，而对于理论知识的需求则最低，这应当引起思想政治教育者的注意。在对学生的访谈中发现，大学生在日常的学习生活中，利用手机接收信息的现象愈发普遍，大学生与高校教师的交流多集中在大学专业教师和辅导员层面，但多数时间，专业教师仍然集中在课堂讲授方面，对学生的思想政治教育则较少，而因为专业教师的学历层次、知识水平和社会经历，大学生更容易被感染和影响，所以大學生更愿意从新媒体上能够与专业教师进行思想沟通。高校辅导员站在思想政治教育的第一线，平时与学生的沟通也较多，学生更多的出于情感和专业的角度，更为信任辅导员的思想政治教育，但是，也有同学反馈说有时辅导员的教育会流于模式化，辅导员与学生的沟通要更加接地气，用生动活泼的形式开展思想政治教育，如在日常生活中可以分享一些自己的心得体会，注册微博、博客、微信号等。endprint

三、讨论与建议

“十年树木，百年树人”。这句谚语传递出，教育从来就不是一蹴而就之事，对于具有一定主体意识的大学生而言，思想政治教育工作更是如此。

1.坚持“以学生为主体，教师为主导”的教育理念

在教育研究中，关于“学生中心”与“教师中心”的还没有停止。以往开展思想政治教育，更倾向于“教师中心”，所传达的信息和思想也更为理论化、模式化，大学生的接受程度较低。在新媒体时代，高校思想政治教育者应该重新审视“教师中心论”和“学生中心论”，如果一味的坚持教师中心，则会更加强调教师权威，很显然，不管是从理论还是实践效果上看，这都是行不通的。如果一味的以学生为中心，在西方的某些腐朽思想日益侵袭我国大学生的今天，很明显是不利于帮助大学生“去粗取精”，端正思想，显然不能达到思想政治教育的目的。为此，对于新媒体下的大学生思想政治教育，高校思想政治教育者应该将“教师中心”与“学生中心”结合起来，从学生的角度想问题，使思想政治教育更为接地气，但是在问题的把握和审视上，在主流思想的传播上，教师必须要有高度的认识，也就是形式、内容上可以以学生为主，但是在大体方向上，教师必须掌控，形成“以学生为主体，教师为主导”的局面。

2.丰富新媒体下思想政治教育的内容，提高吸引力

对于思想意识形态尚未完全成熟的大学生而言，娱乐性强、吸引力大、观赏性高的非正能量信息极易使好奇心强的学生们沉迷其中，为此，高校必须严阵以待，抢占新媒体思想政治教育阵地。从学生的角度出发，以主流思想为主导，用寓教于乐，同学们易于接受的方式开展思想政治教育。通过调研与访谈可以看出，利用新媒体进行信息通知的传递是非常必要的，但是对新媒体的利用绝对不可局限于此。可以通过大型主题策划，以精美的图文来提高学生的集体荣誉感；策划线上线下的活动，使同学们可以真切的参与其中；通过“微党课”开展党性教育，提高党性修养。某高校采取老党员访谈、撰写回忆录开展教育，让同学们通过更为鲜活和直接的感受真正的从思想深处发生改变。总之，在日常的活动中，要加强对新媒体思想政治教育的规划和策划，抓住重大的主题活动、重要的时间节点，从大学生的视角、大学生的感受和大学生的期盼出发进行超前谋划、深入挖掘，增强网上主题教育的吸引力和感染力。

3.大力拓展新媒体下思想政治教育新途径

新媒体的特征具有交互性与即时性，海量性与共享性，多媒体与超文本，个性化与社群化。通过调查发现，大学生接受信息的渠道主要来自于手机APP、微信公众号、腾讯QQ空间和电脑网页，以往的校园BBS位列最后，而现在的APP、微信公众号等纷繁众多，大学生自主选择的空间非常大，而大学生在辨别能力上面仍需提高。为此，高校应该大力拓展新媒体下思想政治教育的新途径，注册微信公众号、微博、腾讯QQ空间等，不断扩大新媒体下思想政治教育的空间和覆盖面。同时，高校应该根绝实际情况，改版官网，使官网不仅具有新闻宣传、信息传递的基本功能，还应该有优秀教师、学生的学习生活感悟，加强思想交流；建设主题更为鲜明的网站，可以大力建设辅导员博客，邀请在学术专业上具有较高成就的专业教师开设博客，给学生创建网络思想交流的条件。高校也应该发挥自身的优势，大力建设高校的社交APP，帮助学生从纷繁复杂的网络世界中接受正确的信息，完善在媒体下思想政治教育的体系。

4.加强高校新媒体思想政治教育教师队伍的培养

高校应该高度重视新媒体思想政治教育教师队伍的培养。在选拔方面，应坚持政治面貌为中共党员，以保证队伍的纯洁性与思想的先进性，同时应能够熟练的运用各项新媒体技术，能够熟练的运用网络语言结合主流思想开展思想政治教育，可以“廣开言路”，了解学生所想，能够掌握学生的思想动态。形成专业教师、辅导员、技术人员、党团干部术业有专攻又能形成合力的良好局面，尤其要发挥专业教师在思想政治教育的积极作用。定期开展与新媒体思想政治教育相关的讲座、沙龙和座谈，不仅使教师队伍能够时刻更新知识结构，了解动态，也应该开展与大学生的座谈活动，与学生积极沟通，了解学生的想法。同时，加强对新媒体思想政治教师队伍的管理，在参照其他教育评估体系的基础上，以教师以及教育团队为主要评估对象，以各项工作的育人效果、理论研究成果、社会效能为主要指标，以年度考核为主要方式。可考虑由教育主管部门给予配套奖励。各高校也应制定相应地考核评价体系，定期进行考核，将其作为个人评奖评优、职称评定、晋升晋职的重要依据之一。

参考文献

[1]邓望.高校网络思想政治教育存在的问题及对策研究[D].湖南大学，2011：42.