自然地理要素变化和环境变迁课件

自然地理要素变化和环境变迁课件

1.自然地理要素变化和环境变迁课件 篇一

1教学目标

知识与技能 说出地球生物进化的一般序列；了解生物进化对地理环境的改造作用以及环境对地球生物的影响；理解人类活动对自然地理环境的作用。

过程与方法 通过观察分析图表，能说出地球生物进化的一般序列，培养学生的读图分析能力；通过生物进化中学生提出的问题，培养学生质疑分析能力；学生通过收集恐龙灭绝的原因并分析，能自主分析生物演化与环境变迁的关系，提高学生收集、提出分析概括信息的能力； 通过全球变暖的图片等材料展示，认识到人类活动与环境的关系，分析其影响，进而提出措施；

情感、态度与价值观 通过小组合作学习，增强协作意识、锻炼交流能力；通过全球变暖的影响分析，使学生正确认识人与自然环境之间的关系，培养学生环保意识，树立人与环境协调发展的思想。

2学情分析

本节课的内容主要就是讲了两方面：一是生物的进化、灭绝与环境之间的关系；二是人类活动对环境的作用。学生对第二方面的知识可通过平时对生活上的感性认识有了一定的基础，学习起来较容易接受，但第一方面比较抽象，难以理解，学习起来较困难。

3重点难点

重点：生物进化、灭绝与环境的相互关系

难点：生物进化对环境的影响

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学设计

【情境导入】在北京南海子麋鹿苑内有一座“世界灭绝动物墓地”，在哪里排列着近300年来已经灭绝的各种鸟类和兽类的名单，每一块墓碑都代表一种已经灭绝的动物。建设这样的墓地只有一个目的—人类有一个可以反思自己行为并为自己的行为忏悔的地方。地球上自从出现生命以来，已有5亿种生物生存过，如今绝大多数早已灭绝。

【问题】为什么这么多生物灭绝？ 生回答略 【师】是这个原因吗，我们把谜底留到最后；今天，就让我们穿越时空回到遥远的过去探寻生物的足迹。

设计意图：通过“世界灭绝动物墓地”的情景创设，激发学生的好奇心，为后面环境那个突变对生物的影响奠定基础。

第一环节“穿越时空之旅—重返过去篇”

【过渡】生物的进化经历了漫长的地质年代。在不同的地质年代，动植物进化大为不同。

【问题】我们结合屏幕上图片，描述不同的地质年代你看到的生物。【活动—】自主归纳生物进化的一般序列，完成P67表格。

设计意图：通过读图描述不同地质年代出现的生物，让学生对生物有直观的认识，为活动一的自主学习归纳生物进化的一般序列奠定基础。

【问题延伸】对于刚才我们同学完成的生物进化化序列，有没有什么困惑。【活动二】困惑一：从原始生命体到出现到藻类植物的出现，跨越了将近40亿年的时间，生物进化非常缓慢，可是藻类等植物出现后，生物进化的速度明显加快了？

学生回答略； 【小结】教师补充生物对环境影响的材料；让学生生物对环境的影响有更深刻了解。

困惑二：古生代的动植物进化有一个共同的规律？（生：海生到陆生。）古生代发生了什么，使得海洋生物跑到陆地上求生存？ 生：我觉得是一些海洋地区变成了陆地

师：这位同学说得对吗？展示图片资料：从古生代的寒武纪到二叠纪，海陆空间格局发生了什么变化？ 师：陆地面积增多了。有些海生动植物到了陆地求生存。那么随着海陆空间变化，会不会有一些生物不适应这种变化？他们的结局就是灭绝。师：古生代确实有生物因为环境的变迁导致的灭绝。虽然我们不能确定古生代末期的生物的灭绝就是由海陆变迁而导致的，但是一定是影响的。所以不能适应环境变迁的生物只能走向灭绝。同样的悲剧还发生在恐龙身上。恐龙灭亡于中生代末期白垩纪。【活动三】关于恐龙灭绝的观点有很多，哪位同学和大家分享你所知道的恐龙灭绝的原因？ 【小结】无论是哪一种观点，归根到底都是环境发生了变化从而导致了恐龙的灭绝。生物进化改造环境，环境变迁又促进生物进化，但也可能导致生物灭绝。这就是生物和环境的关系，它们是相互影响的整体。设计意图：教师通过情境引导学生提出困惑，然后讨论分析，并对生物与环境变迁的关系有更深刻的理解，并提高了学生的问题意识和分析能力，把课堂交还给学生。第二环节：穿越时刻之旅—触摸现在篇

【过渡】当生物进化到新生代时，出现了人类，人类是生物界中等级最高的生物，是自然地理环境的要素之一。人类从诞生起就开始不断的改造自然。尤其是产业革命以来，对大自然的改造不断增强，造成自然地理环境前所未有的变化。现在就让我们回到现在，看看人类对地理环境产生了什么样的影响？

【展示材料】材料一“图瓦卢是太平洋很小的岛国，可是近年来大家都非常的关注这个国家，因为它是第一个因为全球变暖，国土被淹而要变迁的国家。材料二：乞力马扎罗山上的冰川覆盖面积减少、被海冰困住的北极熊母子。材料三：近百年的气温波动上升。

【活动四】思考：全球变暖的的原因以及带来的影响，完成屏幕上框架内容.全球变暖归根到底是人类引起的。全球变暖的危害已经引起了全世界的关注。

设计意图：通过资料的展示，让学生感悟到人类作为地理环境要素之一，对环境产了巨大影响。认识到遏制全球变暖势在必行。

【材料】1997年，制定了第一个具有法律约束力的减排文件《京都议定书》，2009年，召开了哥本哈根气候大会，许多国家做出了减排的承诺。我们中国政府做出了2020年减排目标碳排放下降40%—50%的承诺，充分展示了中国是一个负责任的大国形象。

【活动四—角色扮演】：为了实现中国减排的承诺，减少温室气体的排放，作为政府、企业、个人应该如何做？规则：分成三组，每组派代表回答。

【生】政府：加强监督力度；制定环保法律法规政策；加大宣传力度，提高人民环保意识；开发新能源；植树造林

企业：促进技术革新（提高科技水平），提高能源利用率，减少污染物排放；废气先治理后排放；产业转型

个人：多骑车和步行；拒绝使用一次性木筷子；；夏天把空调温度调高；节约用纸；、少开灯；多使用节能灯

【图片】每年3月底最后一个的星期六晚上关灯一小时的活动。

设计意图：通过展示中国的减排承诺，使得学生对国家的环保行为表示赞赏和认同，并决心要以个人行动支持国家的环保行为。明确全球变暖的治理需要大家共同努力。第三环节“穿越时空之旅—看见未来篇

【过渡】人类虽然才诞生几百万年，但是对环境的影响是巨大的。我们的地球、我们人类将何去何从？

【图片展示】对于人类和地球和未来，有这样的观点：我们地球的自然环境会越来越差，生物灭绝、资源枯竭；极地冰雪全部融化，人类失去了生存的环境。因为全球变暖，我们地球很多地区被海水淹没。

【师】可是，一定会这样吗。人类的未来，是走向光明，还是黑暗，我们可以决定。我相信只要我们努力改变自己，尊重和顺应自然规律，防止过渡的开发活动诱发和加剧对自然环境的破坏，注重协调社会经济建设与环境生态保护的关系。我相信全球变暖的趋势会遏制，我相信我们可以制止生物的灭绝，我相信我们的地球、我们人类一定会拥有幸福美好的未来。

【结束语】最后，我想用这封信《致地球人类的一封信》来结束我们这节课。（一名学生到台上深情朗诵）致地球上的人类朋友：

首先要说声抱歉，请原谅我们不辞而别。这次我们真的不是迁徙，而是消失。

我们终于不得不离开。因为现在的地球，仿佛是你们独享的家园，没有一寸土地是为我们而保留。

如果一棵树不能成为你们的屋顶或书桌；如果一条小溪只能叮咚作响却带不动发电的水车；如果一朵花既不能药用也不能食用，只会在风里轻轻摆头冲着太阳微笑；如果我们的肉不能成为你们的串烧：如果我们的皮毛不能成为你们身上的衣服；如果我们的内脏也不能成为你们的保健品……那么，我们还有生存的权力吗？

其实在离开之前，我们发出了痛彻心扉的呐喊，只是你们没有听见，或者装作没有听见。

请记住我们的样子。地球妈妈曾经因为有我们这样的孩子而无比骄傲。

再见，地球上的人类朋友。当想念我们的时候，也只有看看照片了……地球妈妈拜托给你们照顾，滴水之恩，当涌泉相报。

已于即刻全部灭绝的动物们 2015年5月7日

设计意图：通过图片展示地球未来的可能的悲剧，促使学生建立“人地和谐”的观念，形成正确的情感态度与价值观。最后一封信的朗诵，使这节课的情感教育达到一个高潮。再一次意识到人类必须与其他生物和谐相处，必须珍惜我们地球。

【课堂反思】

1：由于开设这节课时高一学生早已经上过，没办法先试上磨课再正式拍录像晒课，学生最初的心理有一定的排斥，对最初的教学还是有点不利，学生开始不够积极。2：最大的问题是开课是学校刚建的微格教室，教室的设施不够完善也不够了解，本来需要投影但是投影不会用，尤其是教室没有钟表，导致自己对时间把握不好，担心后面时间不够，前面生物对环境的影响的分析不够深入，时间安排不够。而后面时间又多，结束时离下课还差了三分多钟。

3：这节课的设计，采用了情境创设—穿越时空探索生物的主线：重返过去—触摸现在—看见未来，把课本的两块内容生物对环境的影响以及人类对环境的影响串起来，条理清晰，增加了课堂的趣味性。

4：课堂中学生提出问题，小组合作探究，自主探究的活动较多，学生始终处于学习的主体地位，学生通过探究互动能够全身心投入，教学效率高，尤其是学生学习兴趣被激发，从开始被动回答问题到后来主动积极的回答问题，积极性提高了，组员间、组与组之间思辨的气氛很浓。

5凸显“人—地”关系的主线。让学生明白人地和谐的重要性，人类和地理环境的和谐发展需要每个人的参与。