单元课文教案(共7篇)
1.单元课文教案 篇一
单元教学目标:
1、能欣赏文中精彩的演讲,领会演讲的魅力,掌握演讲的特点,学会写简短的演讲稿。
2、能学习优秀科学家、文学家的坚强意志、崇高精神和优秀品质。
3、能掌握加批注、作摘录、写心得等阅读方法,并能运用适当的阅读方法进行自由阅读。
4、能自行设计“探究练习”题,用合作的方式共同探讨疑难问题。
5、能自行设计口语交际题,进行演讲比赛,提高口头表达能力。
单元课时安排:共13课时
单元整体学习1课时
《悼念玛丽居里》 1课时
《北京申奥陈述发言两篇》 1课时
运用自己喜欢的阅读方式阅读课文,并自行设计“探究练习”题
2课时
读书报告会 1课时
写作:写简短的演讲稿 3课时
语文活动:演讲比赛 3课时
单元总结
1课时
教材分析:
本单元的主题是精彩演讲,本单元的课文有爱因斯坦对居里夫人的真挚的悼念,有左拉对英年早逝的莫泊桑的深情回忆以及精辟的评价,有公刘在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的幽默答词,有北京申奥陈述发言的热切诚恳和翩翩风度,也有克努特汉姆生获诺贝尔文学奖后的激动、谦虚。六篇演讲各具特色,或真挚,或幽默,或诚恳,但都同样精彩,令人叹服。学习本单元的课文,不仅能让学生欣赏名家的风采,也能让他们学习那些优秀的科学家、文学家的坚强意志、崇高精神和优秀品质,更能使他们领会演讲的魅力,学会写简短的演讲稿,提高自己的口头表达能力。
本单元为自由读写单元,在教学中应充分体现“自由”二字,充分发挥学生的自主能动性,如让学生自行阅读课文,自行设计“探究练习”题、口语交际题等,在独立研究、合作学习中释疑解疑。但“自由读写”不等于“放羊式读写”,教师应发挥指导、引导作用,尤其应使学生掌握一定的阅读方法,如加批注、作摘录、写心得等,让他们运用适当的阅读方法来“自由读写”。
教学设计:
第1课时 确定本单元的学习内容
第一块:了解单元内容,制定学习目标。
教学步骤 教师组织 学生活动 备注导入:让学生浏览目录、课文,以及《新课程 伴你学语文》。明确任务。巡视,指导。浏览目录、课文等。讨论:本单元的课文有哪些异同之处?课文与课文之间又有哪些互相联系的地方? 讨论,交流。布置任务:根据单元内容制定相应的学习目标。确定自己的学习目标。
教学反思
第二块:制定活动方案,组建活动小组。
教学步骤 教师组织 学生活动 备注问题情境:哪些内容给你留下的印象最深刻,哪些内容是你最感兴趣的?请同学们随便谈谈。谈感受(自己最感兴趣的内容,印象最深刻的内容)。针对这些你感兴趣的内容,确定自己的单元活动方案。同和你有相同志趣的同学组成自己的专题研究小组。自由交流,确定自己的专题。自由组合专题研究小组。巡视指导,给予一定的提示、帮助。制定活动计划、方案。
教学反思
第2课时 以《悼念玛丽居里》为例,学习阅读方法
学习目标:
1、能掌握加批注、作摘录、写心得等阅读方法,并能运用适当的方法进行自由阅读。
2、能在感知课文的基础上,自行设计“探究练习”题,在独立研究、合作学习中释疑解疑。
3、能体会爱因斯坦真挚的感情,学习居里夫人的高贵品质及人格力量。
课前学习:
1、复习八年级(上)第六单元的圈点阅读方法。
2、利用网络或书籍收集关于玛丽居里的资料。
课堂学习:
第一块: 整体感知课文,复习圈点勾画阅读方法。
教学步骤 教师组织 学生活动 备注导入:相信居里夫人大家都不陌生了,也是一个辉煌的名字,她在科学研究中取得了举世瞩目的成就,为人类做出了巨大的贡献。哪位同学能来简单介绍一下居里夫人? 倾听,讲述。在八年级(上)第六单元。我们已经学习了一些有用的阅读方法,让我们一起来复习一下。回忆,思考,复习。请大家用圈点勾画的方法阅读《悼念玛丽居里》,并从文中找出相关内容:本文着重从哪一方面来悼念居里夫人,并具体论述了哪些内容? 阅读,圈点勾画,思考,小组讨论。组织交流评价。全班交流。
教学反思
第二块:精读课文内容,学习新的阅读方法。
教学步骤 教师组织 学生活动 备注介绍新的阅读方法,如加批注、写心得、谈感受、作摘录等。倾听。请同学们选择一种喜欢的阅读方法或综合运用以上阅读方法,再次阅读《悼念玛丽居里》,并在此基础上设计两题“探究练习”题。运用新的阅读方法再次阅读课文,并设计“探究练习”题。组织学生互相交流。交流阅读心得,并共同探讨“探究练习”题。通过刚才的阅读实践,你比较喜欢哪种阅读方法,并讲述理由。思考,讲述。你还知道其他好的阅读方法吗?请介绍给其他同学。讲述,交流。
教学反思
第三块:拓展阅读,学习居里夫人的优秀品质。
教学步骤 教师组织 学生活动 备注问题情境;本文着重介绍了居里夫人的人格、品格、力量等,她给你留下最深刻印象的是什么? 思考,讨论。组织交流评价。全班交流,畅所欲言。请从居里夫人的工作成果,和对人类做出的贡献方面写一篇演讲稿。交流,写作。组织交流评价。演讲,交流,评价。
教学反思
课后学习:
1、复习加批注、作摘录、写心得等阅读方法。
2、运用上述的阅读方法阅读喜欢的文章,并写一篇读书心得,在小组内交流。
第3课时 《北京申奥陈述发言两篇》
学习目标:
1、能运用适当的阅读方法自行阅读课文,并自行设计“探究练习”题。
2、能根据发言人的身份比较两篇发言的重点内容,体会演讲语言的得体性。
3、能掌握演讲稿的特点及注意事项,学会写简短的演讲稿。
课前学习:运用网络或书籍等途径收集关于北京申奥的资料。
课堂学习:
第一块,整体感知课文,复习巩固阅读方法。
教学步骤 教师组织 学生活动 备注导入:2001年7月13日,这是一个激动人心的日子,这一天,中国赢得了2008年奥运会的举办权。全国人民多年的心愿终于实现了,举国上下一片欢腾。让我们一起来回顾一下当时的盛况。(播放视频)倾听,欣赏视频。在我们欢欣鼓舞的时候,我们也不应该忘记那些为申奥成功做出贡献的功臣们,让我们一起来聆听他们的精彩演讲,听听他们是如何打动奥委会成员的。请用自己喜欢的方式阅读两篇发言稿,简要概括这两篇发言的要点,并思考:你觉得中国在哪些方面会深深打动奥委会成员? 用喜欢的阅读方法阅读课文,思考、讨论。组织评价交流 全班交流。
教学反思
第二块:比较阅读。体会演讲语言的得体性。
教学步骤 教师组织 学生活动 备注请再次欣赏李岚清副总理和何振梁先生的风采,比较:李岚清副总理、何振梁先生各以怎样的身份作陈述发言的?他们陈述的重点内容与他们身份相符吗?(播放视频)倾听,欣赏视频,思考。组织交流评价。全班交流评价。播放其他发言人,如杨澜、邓亚萍等的发言,请与前面两篇发言比较,他们的发言符合身份吗?你有什么结论? 欣赏视频,思考。组织交流评价,明确演讲应符合演讲者的身份。全班交流。请你以中学生代表的身份作陈述发言,写一篇演讲稿。思考,写作。组织交流。小组交流。
教学反思
第三块:演讲练习。
教学步骤 教师组织 学生活动 备注再次播放发言人的发言视频。你觉得演讲还应注意什么? 欣赏视频,思考,讨论。组织交流评价,明确手势、姿势、语言等等。各抒己见。请你以申奥发言人的身份演讲自己的发言稿。演讲。组织评价。评价。
教学反思
课后学习:根据课文内容自行设计“探究练习”题,并在小组内讨论交流。
第4、5课时 自由阅读
学习目标:
1、能运用适当的阅读方法自行阅读课文。
2、能为每篇课文设计“探究练习”题,并在小组内交流。
课前学习:复习巩固阅读方法。
课堂学习:
教学步骤 教师组织 学生活动 备注巡回指导。用自己喜欢的阅读方法自行阅读课文。巡回指导。为每篇课文设计“探究练习”题。组织交流评价。小组交流读书心得,探讨“探究练习”题。巡回指导。撰写演讲稿,为下节课的读书报告会作准备。
教学反思
课后学习:小组交流,推荐参加读书报告会的选手。
第6课时 读书报告会
学习目标:用读书报告会的形式向大家介绍自己的读书心得。
课前学习:小组合作,准备读书报告会。
课堂学习:
教学步骤 教师组织 学生活动 备注倾听,记录。每个语文学习小组推荐一名代表,向大家介绍自己的阅读方法及读书心得。组织学生自评、互评,并及时总结。学生交流自己的阅读体会,互相评价。
教学反思
第7、8、9课时 写作:写简短的演讲稿
学习目标:
1、通过阅读课文及短文《写简短的演讲稿》,能归纳演讲稿的特点,明确写作演讲稿的要求。
2、自行拟题,学会写简短的演讲稿。
第7课时
教学步骤 教师组织 学生活动 备注比较本单元六篇演讲稿,你认为它们之间有什么共同点和不同点? 阅读,思考,讨论。综观整个单元,你认为一篇好的演讲稿要注意哪些问题? 思考,讨论。组织交流。全班交流。组织学生阅读短文《写简短的演讲稿》。自学短文《写简短的演讲稿》。组织交流,明确写演讲稿要注意:
1、有针对性;
2、中心要明确,观点要鲜明;
3、语言通俗易懂。交流、总结。
教学反思
第8课时
教学步骤 教师组织 学生活动 备注提供参考话题 学生讨论,拟题。明确写作要求。明确写作要求,写作。组织学生自改。自己修改作文。
教学反思
第9课时
教学步骤 教师组织 学生活动 备注出示评改标准和要求,组织学生互相修改作文。互相修改作文。学生推荐作文,师生互动评改作文。教师听取各组意见,指导学生评分。
教学反思
第10、11、12课时 综合实践活动:演讲比赛
学习目标:组织演讲比赛,提高口头表达能力。
第10课时 确定演讲比赛的内容和规则。
教学步骤 教师组织 学生活动 备注明确任务:读了一组精彩的演讲,同学们一定被深深打动了,甚至跃跃欲试了。我们也将举行一次演讲比赛,比赛分规定内容演讲和三分钟即兴演讲两部分,请每小组分别设计三道口语交际题。我们比赛内容将在其中产生。听讲,明确任务。征集演讲题。小组讨论,拟题。组织交流,确定演讲比赛的内容和规则。全班交流。
教学反思
第11学时
网络教学环境:
1、提供一人一机的网络教学环境,多媒体教室。
2、教师提供一些相关网站及百度、google等搜索引擎。
课堂教学:
教学步骤 教师组织 学生活动 备注明确搜索任务:(1)历史上著名的演讲故事;(2)欣赏优秀的演讲稿及演讲视频;(3)搜集与演讲比赛相关的资料。听讲,明确任务。巡回指导。上网搜索,写作
教学反思
课后学习:
1、完成规定内容演讲稿的写作。
2、小组交流,推荐比赛者。
第12学时 演讲比赛
教学步骤 教师组织 学生活动 备注组织演讲比赛。开展演讲比赛活动。组织交流评价。评委评定名次,学生点评选手表现。活动总结。交流总结。
教学反思
课后学习:搜集精彩的演讲稿、演讲故事等,以小组为单位出一期专题手抄报。
附:演讲比赛规程(仅供参考)
1、演讲比赛规则。
①内容:演讲比赛分规定内容演讲(5~7分钟)和即兴演讲(3分钟)两部分,两者分数相加为选手的最后得分。
②评委:由每小组推选一位评委,以及语文老师。
③评分方式:10分制,去掉最高分、最低分后的均分。
2、演讲比赛评判
内容:观点正确,结构合理,词句得体。(30%)
语音:普通话流利标准,声音清晰,口齿清楚,语调准确。(30%)
仪态:表情(含眼神)丰富,姿态(含手势,身姿)得体。(20%)
临场:有一定的自控能力和控场能力。(20%)
第13学时 单元总结
综合单元内容,进行学习总结,分析自己在学习中的得与失,对自我正确反思和分析,以便在接下来的学习和生活中更多的获得成功的体验。可就以下几个方面让学生总结。
总结方面 获得收益 存在问题
(1)课堂发言的情况。
(2)完成作业的情况。
(3)参与活动的情况。
(4)学习兴趣的增强。
(5)学习能力的提高。
(6)情感态度的升华。
(7)对老师的建议评价。
2.单元课文教案 篇二
在新课程的背景下,单元习作教学应具有整体思维观,将教材上的习作教学放在一个单元的教学整体中思考、设计。略读课文是中高段教材每个单元中不可分割的一部分,与精读课文成为一个系统,形成教学合力,更好地发挥训练阅读、迁移习作能力的功能。著名特级教师王崧舟指出,略读课阅读活动的设计要避免精读课的讲析,应以练习设计为主,尽可能多地让学生在自主的言语实践中获得语文能力的提升。结合自己的教学实践我认为:略读课文的教学可以略中显精,凸显习作指导的作用。
在单元模块下习作教学的研究中,我关注到略读课文的语用价值,并创造性地依托略读课文,根据单元习作要求,在略读课文的学习中设计恰当的读写训练,从表达顺序、段式、谋篇等方面为完成单元习作搭桥铺路。其策略有以下几种:
一、依托略读课文,学习谋篇布局
课例:《藏戏》(人教版六年级下册第二单元略读课文)
这个单元的习作要求是“抓住特点,介绍我国的民风民俗”。根据学情,我们确定探究某种饮食习俗。学生就这一个话题调查了解的过程中,发现相关的内容太多,简直不知道该怎样组织语言在一篇习作中清楚地表达。我在单元整组备课的过程中,发现本单元略读课文《藏戏》表达紧凑,在不长的文章中有序地从不同方面介绍了藏戏的特点,因而在讲授《藏戏》时,在整体感知文章内容后,我把重点放在了谋篇布局方法的感悟上,并提示学生可以效仿,帮助学生解决了完成单元习作时思路混乱的难题。
以下是本单元习作交流时的部分实录:
师:同学们,有关民风民俗的话题内容很多,该以什么样的顺序清楚地表达呢?我们先来欣赏王××同学的习作,并请她介绍怎样确定这篇习作的表达顺序。(学生展示习作《飘香的奶茶》,此处略)
生:文章的结构我是仿照《藏戏》表达顺序安排的。(出示课件)
生:文章开头我仿写课文《藏戏》,用了一个排比句总起全文,接下来我还是仿照《藏戏》介绍了有关奶茶起源的传说,因为我觉得这样会让我笔下的奶茶更显出其独特之处。我很喜欢喝奶茶,它独特、醇香的滋味我很喜欢,所以我打算详写这一部分。我结合生活经验,自己动笔写了奶茶的味道。可只写味道,又体现不出民风民俗。但可以加上在牧民家里主人怎样对客人呀,这样就能体现出维吾尔族人民热情的特点了。奶茶的作用很特别,所以我想介绍给大家,而且我查到了有关这方面的不少资料。最后,我还是仿照《藏戏》这篇课文,以感受收尾。
【反思】人无模仿,无以立世;教无模仿,无以立教。就语文教学而言,从学习经验到创造性地加以应用,模仿是个至关重要的环节。经过如此借鉴模仿,对六年级学生来说本属难以驾驭的表达,在孩子的笔下也生动、立体、形象起来了,而且能够做到言之有序、言之有物,开头结尾生动精致。好的谋篇布局的指导,不仅不会限制学生的习作,还会开拓思路,发展思维,并会在实践运用中内化,掌握写作技巧。
二、依托略读课文,学习段落构建
课例:《牧场之国》(人教版四下第六单元略读课文)
《牧场之国》这篇略读课文在段落构建上有着鲜明的特色。课文分四个自然段,四次赞叹“这就是真正的荷兰”。因为新疆学生对牧场较为熟悉,文章中有关牛、羊、马的精妙的拟人化语言让学生产生了强烈的共鸣。在品读中,学生不仅领略了语言的精妙,也发现了课文从荷兰牧场的几个方面自然构段,三个自然段都是先描写看到的景物,再表达赞叹之情。
根据文本特点,我设计了如下练笔环节:
【课堂设计节选】同学们领略了荷兰牧场的风采,我们家乡新疆也有许多迷人的牧场,让我们再次去靠近她、亲近她……
1.播放多媒体课件,再次领略天山南北的风光,帮助学生启思。
2.说一说新疆牧场带给你怎样的感觉?
3.片段训练:出示一幅新疆牧场图,引导学生把其中的一处景说清楚,在教师点评中注意“拟人、比喻”等写法的迁移指导。
4.家乡牧场的美景说也说不完,让我们仿照《牧场之国》的段落构建方式写一写新疆牧场吧。
5.幻灯片出示:
迷人的牧场
【反思】在这次练习中,学生借助教师提供的图片回忆在新疆牧场亲眼所见的景和物,模仿课文的段落构建方式清楚明白地进行了表达,在笔下再现了家乡的风采。
本单元习作要求是“描写田园风光”,这个练笔就是这个主题下的一种习作表现形式。因为有文本可模仿,所以降低了表达难度,学生练笔的成功,会激发学生的习作自信心,使得他们愿意做更多不同类型的习作尝试。
三、依托略读课文,突破单元习作思维难点
课例:《金色的脚印》(人教版六年级上册第七单元略读课文)
在一般情况下,略读课文的讲授只需要一个课时,但“教无定法”,在单元模块下的习作教学中,可以创造性地使用教材,充分发挥文本的语用价值。
我认为略读课文还可以设计为这样四个板块:读文感悟—片段练习—评价片段—迁移习作。其中第一课时完成第一、二板块,第二课时完成第三、四板块。也可以这样理解,第二课时的设计,是第一课时的延伸和拓展,是对略读课文语用价值进一步的探究过程。
人教版六年级上册第七单元主题是“人与动物和谐相处”,习作要求是“根据‘鸭子过马路’的图片报道,进行合理想象写一个故事。”如果按照常规教学方法,教师依据图片面面俱到地讲解,会限制学生思维,学生完成的习作容易雷同,缺少个性化表达。该怎样解决这一习作思维单一的瓶颈问题,有效指导这篇看图习作呢?在单元模块习作教学的实践中,我从借助课文插图入手,引导学生扩写了该单元略读课文《金色的脚印》的结尾。该课文将发人深省的故事以充满感情的笔触娓娓道来。学生从故事的字里行间捕捉到了动物之间生死相依的浓浓亲情、人与动物和谐相处的美好真情。因此,我设计了这样一个问题:“你能展开想象写一写正太郎和小狐狸一家分别的场面吗?读一读文章最后两个自然段,再对照课文插图想一想哪些字眼和场面可以展开写?请选择对你内心触动最多的地方进行表达。”因为情感上产生了共鸣,因而学生很快从图中、从文中找到了各自最想表达的想象内容,学生这样说看图扩写的想法:正太郎抱着小狐狸时小心翼翼的样子;正太郎和小狐狸依依不舍,不想分离的场面;老狐狸对正太郎的感激;分别前、分别时、分别后正太郎的心理活动;用景物衬托人物心情;狐狸一家见面时欢蹦乱跳……学生想象正太郎与狐狸一家分别场面时可谓文思泉涌、各具风采,真是在意料之外,又是在情理之中。因为有了前期片段训练的铺垫,在完成后面的单元习作时,我只是以分析《金色的脚印》的扩写片段入课,放手让学生自己观察、思考“鸭子过马路”的看图片报道进行想象的习作该怎样完成。不出所料,因为学生在片段练习中明确了自己也希望人与动物和谐相处的情感,明确了应该怎样借助图片选择文中自己感触最深的关键词展开想象,带着这种感悟,学生顺利、自主地完成了单元习作,其想象角度之多,内容之丰富是令人感到惊喜的。
【反思】充分利用教材资源,通过自己的想象进行补白,是提高学生写作能力的一个有效途径。原文语言优美,描写生动,作者将发人深省的故事以充满感情的笔触娓娓道来。文中爱的力量深深打动了老师和学生的心,都为狐狸一家最终团聚欢欣不已。因为情感上产生了共鸣,因而学生想象正太郎与狐狸一家分别场面时文思泉涌、各抒己见,真是在意料之外,又是在情理之中。
教材中每个单元的习作要求都是循序渐进的,每个单元往往只需要在学生原有习作能力的基础上再突破一点即可。如果在单元学习过程中,以片段训练的形式,引导学生领悟单元读写要求、突破难点,那么在之后完成单元习作时,教师就可以放手给学生创造开放的习作空间,引导学生自主迁移写法,进行个性化的表达。
综上所述,我认为在单元模块下,略读课文的教学设计遵循“得意、得言、得法”的理念,以“自读积累”为主要教学方式,以大板块设计为主,关注语言形式和构建段落方式,加强语言应用。在这样的设计下,能够充分发挥略读课文的语用价值,从而提升学生的习作能力。
摘要:略读课文是小学语文中高段教材每个单元中不可分割的一部分。在单元模块下,依托略读课文,可以学习谋篇布局、段落构建,为完成单元习作搭桥铺路;也可以依托略读课文,进行片段训练,激发学生创造性的思维,突破单元习作表达难点。在单元模块的整体设计中,能够充分体现略读课文的语用价值。
关键词:单元模块,略读课文,语用价值
参考文献
3.烹饪出单元课文的“语文味” 篇三
【教学目标】
1. 通过自主、合作、探究的学习方式,运用“以文带文”的单元整体学习策略,学习本单元课文中正面描写与侧面描写相结合的人物描写方法,体会这种写法的好处。
2. 抓住重点词句,进一步感受本单元中人物的特点。
3. 能运用这种方法进行人物描写。
【教学重点】学习本单元课文中描写人物的方法,体会这种写法的好处
【教学难点】运用正面描写与侧面描写相结合的方法进行人物描写
【教学准备】课件
【教学过程】
一、 回忆导入,引出人物
1. 同学们,本单元的主题是“走近人物”,课文有《菩萨兵》《李广射虎》《少年王勃》和《大作家的小老师》,请回忆每篇课文中的主人公分别是哪个。
板书:菩萨司令朱德、“飞将军”李广、王勃、娜塔莎
2. 你能说说这几篇课文中的主人公各是怎样的人吗?
【点评】这一环节实际上是让学生对本单元课文有一个整体性认识,把学生的视线从单一的课文中聚焦到整体这一高度,对单元内每篇课文的主要人物有粗略的了解,形成初步印象,为后面学习写作方法做好铺垫。
二、 例文引路,归纳写法
1. 请大家阅读《菩萨兵》一文,想一想,课文中的朱德总司令是个怎样的人。
学生阅读课文并交流:朱德总司令关心藏胞疾苦。
2. 从课文中的哪些词句感受到朱德总司令当时的心情。
突出“急坏”,感受朱德总司令的“二急”。
课件出示:
这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!
这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。
要求学生读出朱德总司令那种急藏胞所急、想藏胞所想的着急心情。
朱德总司令不仅这么说,还带头干呢。
课件出示:
开完会,朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。
3. 这种对主人公语言、行动等直接描写的语句,就属于正面描写。找一找课文中还有哪些直接描写朱德总司令的语句。
课件出示:
不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。……
4. 课文中还有哪些语句没写到朱德总司令,却写了藏胞们的反应。
学生读课文交流,感受藏胞们的“返回”带来的“感激”之情。
这些语句并没有直接描写主人公,可我们能通过藏胞们的举动,感受到朱总司令对藏胞的深情,这种没有直接描写主人公的方法叫“侧面描写”。
5. 比较阅读课文,删除课文第8自然段,即删除侧面描写部分的内容,引导学生讨论:在写人物的文章中,只进行正面描写,行不行。
6. 小结:本课就是采用正面描写与侧面描写相结合的写作方法,让主人公的形象立体化,具有真实感。
【点评】正面描写与侧面描写的知识讲解对于三年级学生来说应该是难点。在这一环节中,教者利用《菩萨兵》一文为例,巧妙地将描写方法传递给每个学生,并能让学生在比较中感受到侧面描写所起的烘托作用。另外,这一环节也是教学的重点,要求学生在学习的同时,掌握正面描写与侧面描写的方法。教者必须“授之以渔”,方能“举一反三”,课堂上运用课件,直观展示正面描写与侧面描写的具体内容,引导学生朗诵、比较、感悟,是有效达成教学目标的重要举措。
三、以文带文,反三归一
1. 阅读课文《李广射虎》,找出课文中正面描写与侧面描写的语句,读一读。
课件出示:
正面描写:猛然间,李广发现前方的草丛中,影影绰绰蹲着一只老虎,连忙拈弓搭箭,运足力气,拉开硬弓。
侧面描写:呀!大家全都惊呆了,原来李将军射中的不是老虎,而是一块巨石!那白羽箭深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出来。
2. 再读课文《少年王勃》《大作家的小老师》,小组合作学习,分别找出每篇课文中正面描写、侧面描写的语句。
思考:如果只有正面描写,王勃和娜塔莎的人物形象有没有影响?说出各自的理由。
寻找课文中正面描写与侧面描写的关键词。
正面描写:“胸有成竹”“学着口吻”
侧面描写:“拍案叫绝”“深有感触”
3. 小结:在写人物的文章中,正面描写与侧面描写相结合,人物形象更丰满。
【点评】在掌握了哪些内容属于正面描写、哪些内容属于侧面描写的方法后,到写人物的课文中寻找有关语句应该不是问题,但体会正面描写与侧面描写相结合的写法的好处,应该是本节课的难点之一。教者采用小组合作、朗读体会、比较分析等方式,结合具体的课文,多次进行相关训练,是能够让学生体会到运用正面描写与侧面描写相结合的写作方法,使人物形象更加丰满的。
四、 读写联动,归纳提升
1. 小练笔:运用正面描写与侧面描写相结合的方法,写一写自己的妈妈,赞美妈妈是个孝敬老人的人。
提示:正面描写应该是哪些内容?侧面描写选择哪几个人物?在创作中要注意人物的动作、语言等。
2. 学生创作,教师巡视。
3. 交流学生的小练笔,师生适时点评。
4. 鼓励学生在今后的习作中,积极运用正面描写与侧面描写相结合的写作方法,让自己笔下的人物更加形象。
【点评】语文是工具性的,语文课必须充满“语文味”,学以致用才是语文教学的方向。本节课进行的小练笔训练,就是有效地展示学生对正面描写与侧面描写相结合的写作方法的掌握情况,教师能根据学生的练笔情况,做出适当的点拨与评价,进一步体现着课堂上学生是主体,体现着“生本”的理念。
【总体点评】
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在实施过程中,老师们很容易把“走近人物”单元的课文上成“思想品德”课,即一味地在人物特点上发掘,形成单一的“一问一答”式的繁琐分析;也容易把这类课文上成机械的“形象分析”课,即全部是寻找人物的语言、动作、神态等,“语用”性质得不到应有的训练,教材这个“例子”并没有真正发挥其应有功能。
语文课必须充满“语文味”。在本节课中,教者紧紧围绕“正面描写与侧面描写相结合”的构文方式,通过学生自主、合作、探究学习,有效地进行语言文字训练,实现着从“教课文”到“教语文”的有效跨越。同时,教者站在单元主题的高度,发掘单元课文的“联系点”“集合点”,找准了学生语言训练的“最近发展区”,高效达成了单元教学目标,让语文课烹饪出充满“语文味”的美味佳肴。
4.单元课文教案 篇四
教学目标:
1、学会“课、了、的、不、要、里、皮”7个生字;认识偏旁言字旁、白字旁和基本笔画横折提;理解上课小鸟等词语;会用“我们”看图说一句话。
2、会正确朗读课文。
3、知道上课要专心听讲,说话要有礼貌。
教学重点:学会本课7个生字和1个新笔画,2个新部首,理解课文内容。
教学难点:生字“皮”的笔顺,课文用分段的形式写。
教学准备:卡片、录音、投影。
教学时间:3课时
第一课时
教学目标:看图读课文。初步了解课文内容,学习课文第一节及有关字、词。
教学过程
一、复习4’
1、卡片读生字:女、子、大、上、你、的、好、我们。
2、指名认读音节:shu bu yao ke le chan dai qiu shui xiao jiao
二、揭示课题:5’
今天我们学习:5 我们上课了
1、学生拼读音节后齐读课题
2、说说上课了我们应该怎么做呢?
3、出示生字“课、了”
4、自己分析字形,认识横折提、言字旁
5、齐读课题
6、导入:我们上课了是这么做的,那么课文中的小朋友是怎么做的呢?
三、看图说话:5’
1、图上画的是什么时候?什么地方?你从哪里看出来?他们上课专心吗?你是怎么知道的?
2、连起来说话:自由说,指名说,同桌互说。
四、拼拼读读:6’
1、让我们看看课文是怎么写的:
学生自学:1)、学生自由读课文,把带有拼音的字读正确。
2)、生字拼一拼,想想用什么方法记?
2、指名按课文顺序读带有拼音的字。要求读正确,组词读。
3、齐读:正音
4、老师范读
5、自由读课文:想一想上课时发生了什么事,小朋友是怎么做的?
五、学习第一段12’
1、看图说话:
1)、仔细看图,说说上课时,飞来了什么?小朋友是怎么做的?请你听一听,(播放鸟叫),说说小朋友这时候想对小鸟说什么呢?
2)、想象:看到小朋友这样专心,小鸟会怎么想,怎么说呢?
2、看看课文中是第几节,指名读第一段,评议
3、自由读,想想,再说说:
1)、这一段有几句话,这两句话说了一件什么事?
2)、学习生字“的、不、要”学生分析字形认识白字旁,并书空
4、朗读这两句话
1)、说说这里怎样称呼小鸟,说说“吵”什么意思?为什么说小鸟的叫声是很吵的呢?
2)、用“请”,说明什么?
5、指导朗读:
丁丁真是个懂事,有礼貌的孩子,我们在读时用怎样的语气?听录音,自由读,指名读,评议。
六、复习巩固4’
1、卡片认读字、词。
2、认读“白字旁,言字旁”并说说它们在哪个字中?
七、书写指导4’
1、自己观察生字在田字格中的位置,并说一说。
2、试写一个,评议
3、抄写生字。
第二课时
教学目标:朗读课文,进一步了解课文内容,学习课文第二节及有关字、词。
教学过程
一、复习5’
1、认读生字:开火车读卡片。
2、指名读第一段,说说有几句话,说了些什么?
二、学习第二节12’
1、自由读一读,想想这节有几句话?读后回答。
2、说说这两句话说了一件什么事?
学习生字:里:说说用什么办法记?“皮”说说笔顺,组词
3、齐读3、4句话,后出示课件,看图,想一想:
1)、皮球会睡觉吗?这是什么意思?
2)、“请你好好睡一觉”中的“你”是谁?怎样才能使皮球整节课都睡觉呢?
3)、这句话里有个请说明了什么?你能不能像丁丁那样,用“请”说一句话呢?
4、丁丁为什么要请皮球好好睡一觉呢?
5、指导朗读,“好好”慢些,轻一些。自由读,指名读,齐读。
三、朗读全文,练习说话:12’
1、自己读全文,想想:为什么3、4句话不和一二两句话接在一起呢?
2、告诉学生:因为课文说了两件事。第二件事就另起一行写。第一件事,既第一自然段,读完要多停顿一会儿。
3、练习说话:
1)、看图,说说上课时,谁也来了,小朋友是怎么做的呢?
2)、你能不能照前面两节的样子说话呢?
出示句式:()的(),请你()。我们()。
自由准备,后指名说一说。
4、这些小朋友上课真专心,我们再一起读课文。
四、书写指导11’
1、指名板书“里、皮”笔顺,齐书空,说说笔画名称。
2、抄写生字:里、皮。
五、自己朗读课文,完成作业本3。
第三课时
教学目标:总结课文,行为指导,作业练习。
教学过程:
一、复习检查:10’
1、看拼音写词
pi yi
kou dai li
shang ke le
bu yao
()()()()
2、口头组词,完成作业本4。
3、朗读课文:指名读课文,自由读。齐读。
二、总结课文,指导行为10’
1、读了课文,你觉得丁丁是个怎样的孩子?我们要向丁丁学习什么呢?
2、完成课后作业第五题
1)指名读题
2)学生逐条评定后,同桌互评。
3)小结
三、指导看图用“我们”说一句话10’
1、读题,说说题目要求
2、自由练说后指名说,齐评议。
3、扩展练习
下课了,我们()。
放学后,我们()。
我们都是()。
我们一起()。
四、自由朗读课文,试背诵。3’
五、指导作业:7’
1、卡片开火车认读生字。
2、形近字区别比较:子()小()里()
了()水()果()
完成作业本题1。
3、完成作业本题2、3。
4、看拼音写词语。
板书:
我们上课了
小鸟
请
不要吵
我们上课了
皮球
请
睡一觉 拍皮球
教学目标:
1、理解课文知道自己是个小学生了,下课要和大家一起玩,和同学友好相处。
2、学会本课7个生字,“拍、冬、有、个、叫、家、起”,新偏旁“提手旁、口字旁、走字旁”,掌握“下课、大家、一起”等词,能用“有”说一句完整的话。
重点理解:课文内容,学会7个生字,3个偏旁,1个句式。难点理解:“大家玩得真快乐”
教具准备:生字卡片、磁带、投影片 课时安排:3课时 教学过程:
教学目标:
第一课时
1、看图说话,朗读读课文,理解课文第一、二两句话的意思。
2、学会拍、冬、有、个、叫、家、起7个生字,能正确书写。
教学过程:
一、复习知识
1、卡片认读生字和偏旁:白、走、口、手、月和宀、扌、口。
2、指名读音节词。皮球 有 一个 叫 一起 真快乐 玩
二、看图说话,揭示课题
1、图上有些什么人?他们在什么地方干什么?他们玩得怎么样?(操场上,小朋友们在一起拍皮球。)
2、指名完整得说说图的意思。
3、你知道这个皮球是谁的吗?这么多小朋友是怎么玩的?今天,我们一起学习第6课(板书:6 拍皮球)
4、指导学习生字“拍”,说说怎么记?拍手因为要用手来拍所以要用提手旁。
三、初读课文:
1、读课文,要求:读准音,读准带有拼音的生字。想一想,他们玩的皮球是谁的?他们玩得怎么样?是怎么样玩的?
2、指名按课文顺序读带读字,重点正音?(冬、叫、家、玩、真、快)
3、自己读读课文,数一数课文有几句话?你是怎么样知道的?
四、学习课文
1、这个皮球上谁的?课文哪句话告诉我们?
2、指名读课文第一句:冬冬有个大皮球。
3、学习生字:冬、有、个,指名读一读,齐跟读。说说你是怎么记的?边书空边说笔画
4、用“有”说一句话
(1)读句子,说说冬冬有什么?有个就是有一个的意思。
(2)那么你能说说你有什么?你家有什么?
(3)我们教室里有什么?我们祖国有什么?
5、学第二句
(1)看图说话:冬冬有个大皮球,你看,下课时,冬冬在干什么?
(2)读课文中的句子。
(3)学习生字叫、家、起指名读一读,学生跟读,说说你是怎么记的?认识三个新偏旁。
(4)谁能学着冬冬的样子来叫一叫?教师拿出一个皮球,请学生演示。小朋友们真友好,下课了在一起拍皮球,他们是怎么拍的?玩的怎么样?我们下一节课继续读课文。
六、书写指导
1、自己看请“拍、冬、有、个“的书写位置,指名说说。
2、教师范写,学生跟写一个。
3、抄写生字。
教学目标:
讲读课文,继续学习生字、词,使学生知道自己是个小学生,应和同学友爱相处,一起活动。
教学过程:
一、复习检查:
1、认读生字词
2、认读偏旁扌、口、走、宀
3、朗读课文前两句。说说冬冬有个大皮球,她是怎么做的?
二、朗读、理解课文:
1、想象说话:小朋友们在一起,他们是怎么拍的?
2、他们一边拍一边念儿歌呢?我们来看一看,他们念的儿歌是怎么样的?读课文第三句话。
3、谁能学着他们的样子来拍皮球呢?指名表演。同桌先练一练。
4、说话:谁来说说你们玩得怎么样?冬冬和小朋友玩得怎么样呢?“快乐”是什么意思?“真快乐”呢?
5、你一个人玩,有这样快乐吗?为什么?小结:当你和大家一起玩,才觉得特别快乐。
三、朗读全文。
自由读课文,要读出轻松快乐的语气。指名读课文。齐读课文。
四、说话训练
1、冬冬有个大皮球,她叫小朋友们一起玩皮球,大家边拍皮球边念儿歌,玩得真快乐呀。
2、看课件说话:丁丁有几本故事书,我们来看丁丁是怎么做的?
3、大家是怎么看的?你能编几句儿歌。大家看得怎么样?
4、谁能连起来说一说。
5、仿照课文说一段话.五、课堂练习课后练习题1。
教学过程:
一、用卡片认读生字。用“一起”进行口头说话。
二、朗读全文
1、放录音课文,学生轻轻跟着读。
2、指名读,集体读。
3、完成课后第二题我们半哪些同学象冬冬?
4、小结:小朋友之间要团结友爱,大家在一起学习。一起劳动。一起做操,这样大家才有快乐。
第二课时
第三课时
教学目标:总结课文,巩固复习,帮助学生进行行为判断,知道该怎么做。
三、课堂作业指导
1、看图用“有”说一句话。
2、把两句话合长一句话。
3、说话:
我有____________________________________。
学校里有____________________________________。
____________________________________有一支钢笔和_____________________________。鸟儿花儿
教学目标:
1、学会“花、开、可、捉、摘”5个生字;认识偏旁草字头“”;理解“鸟儿”、“花儿”、“可爱”等词语;会用“多可爱”口头说话。
2、背诵课文。
3、知道要爱鸟爱花,不捉鸟,不摘花。
课时安排:3课时
第一教时
教学目标:
朗读课文,了解大意,学习生字“花”及草字头。
教学过程:
一、复习检查,引入新课。
1、指名认读熟字:马、草、升、足、多、不;偏旁部首:“”(提手旁)。
2、用卡片“开火车”读音节:niao zhuo zhai kai hua
揭示课题。要求学生读正确,特别是三拼音hua
二、初读课文,感知大意,自学字词。
1、指导学生边看大幅挂图,边听老师范读课文。
2、学生自由读课文,把带有拼音的字多读几遍。要求读正确。
3、指名试读课文,评议正音,特别是:zhuo(捉)zhai(摘)
4、同桌互读课文和田字格中的生字,相互督促、纠正。
5、用自己的话说说课文讲了些什么。
四、书写指导。
花:借助拼音学习草字头“”。上下结构,右下要先写撇。
第二教时
教学目标:
1、朗读理解课文,教育学生要爱鸟、爱花,不捉鸟、摘花。
2、继续学习生字“开、可、捉、摘”。
教学过程:
一、复习检查。
1、“开火车”用卡片认读生字词。
2、指名口述“花”的笔画、笔顺,教师板写。
二、看图、朗读、理解课文。
1、看图,说说图上画的是什么地方?你从哪里看出来?
2、指名读课文,想想有几句话?
3、指导学习第一句。
①指名读第一句。
②看图,再联系生活说说,理解“多可爱”。
你看到过哪些鸟?当你看到鸟儿叫着、飞着,觉得怎么样?你还看到过什么花?你喜欢吗?
所以我们说“鸟儿花儿多可爱”。
③指导朗读,要用非常喜欢鸟儿花儿的语气读。
鸟儿/叫,花儿/开,鸟儿/花儿/多/可爱。
特别是“多”字更应充满感情读得重些,突出非常可爱的意思。
④出示“鸟儿多可爱。”“花儿多可爱。”并与“鸟儿花儿多可爱。”进行比较。告诉学生这样意思相近的两个句子,可合并成一个句子。
4、指导学习第2句。
①指名读。
②看图想象,理解为什么不能捉鸟,摘花。
远处两个小朋友在干什么?他们会说些什么?(鸟儿真可爱。它们还会吃害虫。我们要保护鸟儿,不能捉鸟。)
近处的两个小朋友在干什么?他们怎么说?(花儿真可爱。它们是给大家看的,我们不能摘。)
③你能说说为什么不能捉鸟,不能摘花的道理吗?
④指导朗读。要用肯定的语气读,表示我们能这样做,一定会这样做。“爱”与“不”要读重音。
我们/爱鸟/不捉鸟,我们/爱花/不摘花。
5、男、女生分读这两句。
6、朗读全文。
三、指导自学,练习书写。
1、说说“捉”、“摘”应怎么写?要注意什么?
捉:左右结构,左窄右宽,提手旁应写得长些。
摘:左右结构,左窄右宽,共14笔。第8笔的竖应写在竖中线上。
2、学生书写。
注意“开”与“升”比较。
第三教时
教学目标:
进行朗读、背诵课文训练。用“多可爱”练习说话。
教学过程:
一、复习检查:
1、指名上黑板分解“花、摘”的笔画笔顺。
2、用卡片指名学生形近字组词。
马—鸟升—开丁—可足—捉
3、听写词语。
4、朗读课文。
二、指导背诵。
1、各种形式练习朗读。
2、根据两个问题准备背诵。
鸟儿花儿可爱吗?
我们应该怎样爱鸟爱花?
3、自由背诵,指名背诵,同桌互背。
4、齐背。可一边表演,一边背诵课文。
三、总结课文。
1、读了这一课,你有些什么想法?
2、教师总结:我们应爱鸟、爱花,不能捉鸟、摘花。
3、我们可以用什么方法来爱鸟、爱花?
四、作业指导。
1、课后第2题:先读拼音,然后参考已写出的字词的意思在每个括号里写上一个字,最后连起来读一读。
2、课后第3题:用“多可爱”说话。
①课本上说什么东西多可爱?
②看图说说,什么多可爱?
③还有什么也非常可爱?(可说“布娃娃多可爱。”„„如有学生说“小狗小猫多可爱。”用两种事物说句,应给予表扬。)互相帮助
教学目标:
1、初步培养观察画面的能力,并能用一二句话把事情说清楚,说明白。
2、初步学会使用常用的礼貌用语:请、谢谢、不用谢、没关系等。
3、懂得小朋友之间应互相关心,互相帮助。
课时安排:1课时
教学过程:
一、揭示课题,简介题意。
1、揭题:互相帮助
2、谁知道“互相帮助”是什么意思?(我帮你,你帮我,就叫互相帮助。)
二、提出要求。
这节课要看图想想说说,说话声音要响亮,一句一句说完整,说清楚。
三、指导看第一幅图,学习说话。
1、图上画着谁和谁?
2、什么时候,丁丁要干什么?(写字的时候,丁丁向冬冬借橡皮。)
3、想想丁丁会怎么说?
丁丁说的话里面,哪些词表示有礼貌?(请、好吗)出示这些词。
丁丁说这句话的语气怎样?(请求、商量)
4、冬冬也是个懂道理的孩子,他会怎么说,怎么做?(冬冬很乐意地把自己的橡皮借给丁丁,会说:“你拿去用吧!”)
5、他们之间还会说些什么?会用哪些礼貌用语?(谢谢、不用谢)
四、指导看第2幅图,学习说话。(教师可半扶半放进行指导)
1、看图,图上画着谁与谁?在什么时候什么地方?
2、看拼音,读图下的提示问题,帮助学生搞清题意,即:丁丁看见冬冬没有带伞,会怎么说,怎么做?冬冬回怎么说?
3、自由练说,可同桌讨论,互说。
五、综合练习。
1、选择一幅图进行表演说
2、调换说话事物,如借球、还铅笔等进行迁移训练。
六、总结谈话。
1、你觉得丁丁和冬冬是怎样的孩子?
2、我们班像丁丁和冬冬那样的孩子多着哩!说说都有谁?他们怎么做?表扬这些好人好事。
3、学了这一课你有什么想法?
5.单元课文教案 篇五
E:Bob, 你在那里做什么?
B:我在暖手,Scrooge 先生。这里太冷了。
E:我每周付给你十五先令是让你来暖手的吗?
B:我快冻僵了,Scrooge 先生。看窗子上的霜。我的手冻得不能写了。我甚至连自己写的东西都认不出来了。
E:太冷了不能写!鬼话!如果你努力工作,你就不会冷。穿上你的大衣,如果我再听到你说一句话,你将去一个真正冷的地方。
(Bob想借蜡烛暖他的手)
B:对不起,Scrooge先生,呃……明天是圣诞节。
E: 那又怎样?你明天该不是想要休假吧/
B:如果方便的话,先生。
E:不方便,而且也不公平。你一天不干活我还要付你一天的工钱。
B: 一年就一次圣诞节,Scrooge先生。
E: 每年的12月2 5日从人家兜里往外掏钱,这是站不住脚的借口!好吧,那你就休假吧,但是你得保证第二天一大早就到办公室!噢,谁来了?是我的侄子Fred.
(一个年轻人进来)
R:圣诞愉快,叔叔!上帝保佑你!
E:嗯!鬼话!
F:叔叔,圣诞节会是鬼话吗?我相信你不是那个意思!
E: 我就是这个意思。圣诞快乐!你凭什么快乐,你这么穷?
F: 那么,什么原因让你不快乐,你这么富有?
E: 嗯!鬼话!
F: 求你了,叔叔,这很不友好。
F: 侄子,你用你自己的方式庆祝圣诞节,我用我的方式庆祝它!
E: 庆祝它!但是你并没有庆祝它。
F:没有。我们先别谈这件事。但愿你会从中得到很多好处!
但是你必须承认迤今为止你还没有!看你有多穷!
F: 有很多事情我从中受益虽然并没有给我到来利润。圣诞节是一个好机会。这是这一年里唯一的好时机,人不再光想着自己,所有人都敞开心扉并且也替别人考虑。因此,虽然它从未把金子或者银子放在我的口袋内,但是我相信它已经对我有好处,而且将来也会。我说,上帝保佑它!来吧!明天与我们共进晚餐。
(Bob鼓掌。)
E: 快停止你那愚蠢的掌声!让我从你那里听到另一种声音,你将通过失去工作来庆祝圣诞节!
(Fred离开。一位绅士进来)
G:Scrooge & Marley事务所吧。您是Scrooge还是Marley先生?
E: Scrooge只是个名字。我的合伙人在7年以前的这个晚上死了。
G:在这一年的节日里,在我们中许多人享受舒适与安逸的时候,Scrooge先生,我们希望您能向受苦受难的穷人们敞开心扉。那么多人无法得到基本的生活需要;数以十万人需要基本的生存条件,先生。
E: 难道没有监狱吗?也没有联合劳工作坊吗?
G:监狱有的是,但是那里没有温暖。我们正筹款打算为穷人买一些肉和喝的东西,而且让他们住得暖和些。您希望做点贡献吗?
E:不,我不能使无所事事的人欢乐。监狱那样的地方花费像我这样的诚实纳税人的钱已经太多了,那些穷人应该去那里。
G:很多人不能去那里;很多人宁愿死也不去。
E: 那就去死吧,如果他们愿意。就个人来说,我不关心。这与我没有关系。我个人的事已经够忙的了。下午好,先生们!(他们全部离开。)好!都走了。
(Scrooge入睡了。)
S:嗬,嗬,嗬!
E:坏蛋!Bob,是你吗?是谁在那里?
S:咳!Scrooge,我尊敬的先生。就咱们两个。
E:你是谁?你是干什么的?算了吧,该下班了。
S:事关你的幸福,我亲爱的Scrooge!不要担心时间。我们有足够的时间。嗬,嗬,嗬!
E:骗子。我不相信圣诞老人。让我一个人呆着!
S:你一直都是一个人。还记得你的梦吗,Scrooge?想想你的未来吧。
E:(惊恐的)你知道我的梦吗?
6.单元课文教案 篇六
授课老师:陈志昌
教学目标:
1、学会用“三要素法”分析小说。
2、掌握小说的三种基本的叙事视角,并能用此理论对小说进行分析。教学重点: 小说的情节分析。教学难点: 小说的人物分析。教学方法:尝试教学法 教学课时:一课时 教学流程:
一、课前准备。
课前就“基础知识”、“小说人物分析”、“小说环境分析”、“小说故事情节分析”四个方面设计了一份试题给学生做,以小组合作的形式,由小组长分工并收集答案,让学生带着问题有目的地进行预习。
二、尝试导入。
同学们看过小说吗?那大家写过小说吗?大家还记得小说具备的三个基本要素是什么吗?(预习过)好,那么我们这节课就用这个理论一起来分析一下刘心武的《等待散场》,请同学们翻到书本75页。
三、尝试分析。(随即抽小组长作答,其它各组补充,最后由老师展示参考答案)
1、小说人物分析。
(1)小说中除了“我”之外,一共出现有几个人物?其中“我”和小伙子的关系是什么?小伙子和妙龄女郎的关系是什么?(基本关系分析)
(2)小说中“我”一定是作者本人吗?“我”的作用又是什么?(叙述者与小说人物关系分析)
(3)你觉得小伙子是一个怎么样的人?妙龄女郎呢?(小说人物形象分析)
2、小说环境分析。
(1)故事发生的时间是什么?具体地点主要有多少处?(请用原文回答)(2)从第4自然段开始,文中总共几次提到“雨”字?雨在文中有什么作用?
3、小说故事情节分析。
(1)小小说的情节设置有多种方法,如巧妙地设计悬念、情节突转法、情感起伏法、巧合兴波法、误会波澜法等。课文在情节设置上主要是运用了什么方法?(引导学生回答误会波澜法)这三个误会分别是什么?
(2)、文章最后一段“妙龄女郎望着雨丝掩映的那个身影,忽然咬紧嘴唇,眼里闪出异样的光……”,作者到底想通过这一句暗示什么?(引导学生回答后继续)
如果在“眼里闪出异样的光”后面的省略号处补充以下文字:
突然,妙龄女郎冲了出去,雨中的小伙子惊讶地问:
“怎么这么快就出来了?”
“我不看了,我要和你在一起。”妙龄女郎感动地说。
小伙子一把将妙龄女郎拥在怀里,两人依偎着消失在雨夜里……
大家觉得这样好不好?为什么?(从叙述视角、描写方式和表达技巧三方面进行分析)
(3)小说发表后,有读者建议把芭蕾舞《天鹅湖》这一情节改为电影《罗密欧与朱丽叶》会更好些,理由是后者的故事更为人知且更浪漫些,你觉得这个建议可行吗?为什么?
7.单元课文教案 篇七
【教学要求】
1.认识“曹、员”等14个生字,会写“称、柱”等10个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文,体会“才、到底”等词语表达的意思,能用自己的话说说曹冲称象的办法。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,学习曹冲善于观察,乐于动脑,大胆表达的品质。
【教学重点】
识字、写字,正确、流利地朗读课文,借助课后题的排序,说说曹冲称象的过程。
【教学难点】
通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动,感悟曹冲称象办法的巧妙。【课时安排】二课时。
第一课时
课时目标
1.认识“曹、员”等14个生字,会写“称、柱”等10个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文,能用自己的话说说曹冲称象的办法。
教具准备 1.教学课件。
2.模拟称象的演示道具,如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。
教学过程
一、谈话引入,质疑课题 1.引入课题
同学们,你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(课件出示2)(出示秤称实物画面)那,大家见过有人称大象吗?(课件出示3)(出示大象画面)是呀,大象又高又大,怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题),看看人们是怎样称大象的。
2.围绕课题质疑
看到这个课题,大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题。对于学生的质疑,教师在肯定之后,要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题。)
二、自读课文,了解内容
1.学生自由朗读课文2~3遍提醒学生把句子读通顺,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2.指名不同层次的学生朗读,检查自读效果如果有的学生还没有读顺,再提醒他们自读相应的句子、段落,力求大部分学生能把课文读通读顺。
3.(课件出示4)想想课文主要讲了什么事,然后按“谁做了什么事”的思路口头填空:课文讲()的故事。
(学生填“曹冲称象”正确,填“曹冲想出好办法称象”更好,应给予充分肯定)
二、初读课文,自学生字。一
1.认真读课题,注意轻声,读准字音,自学生字,想想可以找哪些朋友。2.朗读课文:(课件出示5:朗读要求)(1)给课文标好自然段;
(2)圈出文中的生字,并给生字找几个朋友;(3)把课文读正确、读连贯。三.检查预习,学习字词 出示生字(课件出示6)
zhùzuòchènɡɡǎnzhànrándǐsuìchuánchēng 柱做秤杆站然底岁船称
cáoyuánɡēnyìlùnzhònɡkǎnxiànzhǐliànɡ 曹员根议论重量线止
1.指名领读,正音。注意平舌音与翘舌音,前鼻音与后鼻音的区别。“柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音,“做、岁、曹”是平舌音。“杆、论、砍、线”是前鼻音。“量”是后鼻音。
2.自由练读。开火车读。
3.去掉拼音谁能读好它们,试试看。指名读。齐读。4.多元认字:
(1)实物演示法:学习“秤”可以实物演示“一杆秤”,说说“秤杆、秤砣”。(2)结合生活经验识记:“重”和“量”两个字,都有“里”,可以结合生活经验,说一说一些东西的重量,明白这个词语的意思。
(3)联系生活实际:“曹”是个姓氏,想一想身边的人有没有姓“曹”的。五.识记生字,写字指导
1.师重点指导“然、底”。(板书:然底)(课件出示7)出示“然、底”田字格课件。
“然”上下结构,四点底的大小位置要注意,拉开适当的间距,首尾两点稍大一些,右上“犬”字,最后一点不能忘记。
“底”字,半包围结构,“氐”字的一横收笔在横中线上,向右上倾斜,落笔比第一横长。斜勾要舒展,与左边的横平衡。
2.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。六.反馈检查,当堂达标。
1.师生合作,老师抽读生字卡片,学生比赛读,看谁读得又对又快。2.小组合作,给生字找朋友,看哪个组找得多。
3.同桌合作,一人读课文,另一人听,指出读的好的地方或是不太好的地方。课外作业新设计 1.写出带有下列偏旁的字。
禾()()()灬()()()2.看拼音,写汉字。chēnɡzhùdǐchuánrán()象()子到()上()()后 3.文中有几种称象的方法,哪种最好? 答案:
1.禾(种)(秧)(稼)灬(然)(黑)(燕)2.称柱底船然
3.文中有三种称象的方法,分别是:有的说造一杆大秤称,有的说把大象割成一块一块的称;曹冲的方法是把象赶到船上称。
曹冲的方法最好,最管用。
第二课时
课时目标
1.练习用自己的话讲述这个故事。
2.通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动,感悟曹冲称象办法的巧妙。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,学习曹冲善于观察,乐于动脑,大胆表达的品质。
教具准备 1.教学课件
2.模拟称象的演示道具,如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。
教学过程
一、复习导入,激发兴趣。1.当小老师,抽读生字卡片。
2.复习词语:柱子做秤杆站出来果然七岁上船曹冲议论砍倒重量官员为止一条线(课件出示10)
(1)指名学生认读生词。(2)开火车认读词语。
3.通过上节课的学习,你学会了什么?谁能把这个故事简单地给大家讲一讲?请学生讲一讲故事大概,其他同学补充。
4.继续学习《4曹冲称象》。(板书:4曹冲称象)
二、分步细读,重点感悟 1.指名朗读第一自然段。2.学习第二自然段,感悟大象“又高又大”
(课件出示11大象图片)感悟大象“又高又大”。(1)指名朗读
(2)学生画出写大象又高又大的语句,互相交流再出示
(课件出示12大象又高又大的语句)“这头象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子”这个句子,指导朗读,体会大象“又高又大”。
激发想象,发展思维和语言:(课件出示13)
大象的身子像(—堵墙)大象的身子还像()。腿像(四根柱子)腿还像()。
(课件出示14)出示并比较两个句子: 大象有多重呢? 大象到底有多重呢?
(第二个句子好,加上“到底”起到强调的作用。)指导朗读,提示学生读出惊奇、疑问的语气 3.学习第三自然段,了解官员们的称象办法
(1)四个同学一组,分角色练习朗读,再互换角色朗读
(2)思考、讨论:官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么?(板书:官员们 造大秤)4.学习第四自然段,感悟曹冲称象办法的巧妙。
(1)自由朗读,要求读熟。
(2)曹冲称象的办法需要几个步骤?分别是什么?
(共四步。分别是:赶象上船——在船舷上做记号——把大象赶上岸,往船上装石头——称石头的重量。)(课件出示15/16图文)演示曹冲称象的过程图。曹冲赶象上船,船舷上画一条线——赶象上岸,装上石头——称石头
(板书:曹冲赶象上船画一条线 赶象上岸装上石头 称石头)
(3)为什么要在船舷上画线呢?(是为了记下大象的吃水位置,即大象的重量)(4)石头为什么要装到船下沉的地方为止?(石头装到船下沉的地方,才和大象的重量相同。)
(5)实验演示指名学生上讲台,一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。
(6)教师出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词语,让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说,师生共同评价,看是否把曹冲称象的办法说清楚了。
(7)思考、讨论:曹冲的称象办法好吗?为什么?(通过讨论,使学生知道:一用船代替秤,解决了没有大秤的问题;二用石头代替大象,让大象丝毫无损,从而认识到曹冲称象办法的巧妙)5.指导朗读最后一段,注意“微笑着”“果然”这两个词的语气。
三、升华认识,拓展思维。
1.一头大象,官员们想不出好办法称它的重量,小曹冲怎么会想出这么个好办法呢?(曹冲善于观察、肯动脑筋、善于联想)
2.引导学生思考问题:你还有没有更好的办法来称象呢?(可以用士兵来代替石头称象。)
组织学生讨论,发表各自见解,进行互相评价。
3.同学们,我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事,今天又学了曹冲想出好办法称象的故事,那么在生活中,你们遇到过什么难题,想了什么办法解决呢?还有什么难题,现在没有想到解决的办法,说出来吧,大家帮你想办法,好吗?
学生提问题,其他同学解决问题。课外作业新设计 1.比一比,再组词。
止()重()议()砍()正()量()蚁()吹()2.用下列词语写句子。(1)…才…(2)…到底…
3.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。
答案:
1.止(停止)重(重量)议(议论)砍(砍树)正(正反)量(分量)蚁(蚂蚁)吹(吹气)2.(1)…才…我的弟弟今年才两岁。(2)…到底…你到底去还是不去呢?
3.曹冲先赶象上船,再在船舷上做记号,接着把大象赶上岸,往船上装石头,最后称石头的重量。)
板书设计: 曹冲称象
官员们 造大秤
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