省培学习总结

省培学习总结（精选10篇）

1.省培学习总结 篇一

研修材料学习：省培总结与反思

有幸全程参加“山东省中小学万名骨干教师培训工程——2013年小学语文骨干教师高级研修项目”培训，无论是聆听专家讲座还是参与课例打磨，都让我获益匪浅。现就感受最深的几点总结如下：

一、领导讲话提供精神动力

培训第一天，省师训干训中心于维涛主任讲话中的“在‘能力极限边缘工作’，方能自我超越”这句话让我至今记忆犹新，也必将会成为我今后工作上的精神动力。参加小学语文省级高研班的学员正是由于常年坚持在“能力极限边缘工作”，才成长为今天的省市级特师、名师。正是因为知道要在“能力极限边缘工作”，才坚持做到日常工作、省级研修、家庭生活三不误，完成好自己一身多责的任务。同时，由于肩负着开发全省小学语文教师暑期全员研修学习资源的任务，各组都力求呈现出最富内涵的学习资源，所以研修的过程尤其是课例打磨的过程对执教老师和全体群组成员来说，都可以说是“能力极限边缘的工作”。但是，正是因为高研班的全体成员在40多天的研修期间全程坚持在“能力极限边缘工作”，这次研修才取得了优势互补、资源共享、思维交流碰撞、教艺共同提升的良好效果，教学目标任务、研究问题的确立符合课标精神和学生实际、课例打磨流程扎实完整、观课量表设计科学、观课评课任务全面落实。人无精神不立，我会将于主任“在‘能力极限边缘工作’，方能自我超越”这句话与身边更多的同仁共享，每个人都“在能力极限边缘工作”，都能“自我超越”，才有教师个体和群体智慧的极大展现，我们的教育教学工作才会有大的突破。

二、专家讲座指明教改方向

（一）研究学生 以学论教

本学期，为充分落实学生学习主体地位，强化学生自主学习能力培养，我们学校积极推进“加强预学先学后教 以学定教 顺学而导”教学理念的贯彻与实施。但是，通过听取研讨课我们发现，无论是教师的教还是学生的学，与我们的预期效果还有不小的差距。面对教师们的困惑，我们只能说，教师教学方式尤其是学生学习方式的改变需要过程和时间。但是，如何更有效地推进师生教学方式的较快转变，学校教研骨干一时也没有拿出较好方案。沈老师《研究学生以学论教》的专题讲座坚定了我教改信心，也为我校下一步的教改工作指明了方向。

1、有效的教学从研究学生开始

美国的奥苏伯尔也说：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的唯一的最重要的因素是学习者已经知道了什么。”反思我们的教学，我想，我校“加强预学先学后教 以学定教 顺学而导”的教学理念得不到更好的落实，原因就在于我们还没有真正研究好学生，很多时候我们还不完全知道学生“已经知道了什么”。沈老师娓娓道来，为我们指明了研究学生的方法（1、根据已有经验作出估计，利用儿童心理学和教育心理学原理推测；

2、做前测或调查问卷，对结果作统计和分析，确定教学的重点难点；

3、在教学进程中随时观察学生的表现，调整教学目标和教学方法），并用《燕子专列》的7项前测内容和最终统计结果告诉我们“要充分尊重学生的学习兴趣和需求，了解学生的现实发展水平，在原有基础上教学。要防止两种倾向：一种是把学生的学习潜力估计过低，教学繁琐和程式化，导致学生丧失兴趣；另一种是过度解读文本，深挖课文的人文内涵或语文知识，超越儿童的认识水平。” 像薛法根老师一样做到“三不教”（学生已经会的不教，学生自己能学会的不教，教了学生也不会的不教）。研究学生要做到逐步深化，要有从“把全班学生当作一个整体（统一教学）”到“把学生分成不同类型（差异教学）”到“对个别学生作具体分析（个别化教学）”层层递进，根据学生的学习优势进行设计分层教学和作业。

2、为学生的语言实践活动搭建“支架”

沈老师说：“语文是一门实践性课程，实践的主体是学生。课堂教学的时间主要应用于学生听说读写的语文实践活动，不能以教师的提问和讲解代替学生的语言实践。语文教学设计要从‘教师提问设计’转变成‘学生语言实践活动设计’”。“教师作为学生学习活动的组织者和引导者，既不能‘不作为’‘不到位’，也不能‘越位’。教师要善于为学生的学习提供‘支架’，而路则让学生自己去走”“课堂教学要面向全体学生。尽量采用每个学生都能参与的学习活动，特别是保证课堂书面练习的时间。练习有指导、实践、展示、讲评和跟进练习的完整过程。”“常用的教学‘支架’有知识背景、学习方法、出声思考和适当示范。”

反思我们的日常教学，老师们总是精心设计自己的提问和讲解，而对学生的语言实践活动缺乏精心设计，过多的提问和讲解代替了学生听说读写等语文实践活动。没有学习的“支架”，学生自然不知道怎么学。在很多课堂上，学生听说读的时间相对充分，效果较好，但课堂书面练习（写）或者没有设计或者因为没有指导、实践、展示、讲评和跟进练习的完整过程而流于形式。沈老师的讲座帮助我们明确了教学整改的方向和方法。

3、倡导质疑解疑，自主探究

“倡导质疑解疑，自主探究”是落实学生学习主体地位的最好体现，是培养学生自主学习能力的最好方法。但是，反思我们的日常教学，尤其是在一些公开课或观摩课上，教师因为怕露拙，往往不敢给学生“质疑解疑，自主探究”的机会。沈老师用学生读《生命的药方》和《落花生》时提出的疑问告诉我们，质疑问难不仅要安排在初读课文阶段，更需要安排在对语言文字的深入探究阶段。要鼓励学生提出“真问题”。鼓励学生自己探究，尝试解决问题。教师提供解决问题的方法、思路和相关资料，让学生自己开展学习。让学生亲历学习过程，领悟语文规律和学习方法。从错误走向正确，从朦胧走向清晰，从分歧走向共识，从一元走向多元，实现真实意义上的学习。

陈杰在《建构语文教学中预设与生成的新型关系》中说，如果说传统课堂把“生成”看成一种意外收获，那么新课程则把“生成”当成一种价值追求；如果说传统课堂把处理好预设外的情况看成一种“教育智慧”，新课程则把“生成”当成彰显课堂生命活力的常规要求。沈老师的“倡导质疑解疑，自主探究”能有效促进学生学习“生成”和教师专业发展，的确是我们必须坚定落实的教学理念。这或许就是夸美纽斯《大教学论》“找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步” 中的“教学方法”之一。

（二）多向度阅读教学设计

1、教学设计的依据

沈老师告诉我们，课程标准、教学文本和学生基础是我们设计教学的依据。我们应该依据课程标准熟悉本年段的教学目标与内容，通过研读教学文本寻找文本中可教学的语文因素，通过掌握学生基础分析学生学习的优势和困难。“因文而异”“因人而异”是阅读教学设计的基本观念。在这一观念指导下，“内容理解是不是阅读教学设计的主线？课文是不是一定得按顺序逐段讲读？提问是不是阅读教学设计的重点？中高年级阅读是不是必先“扫除障碍”？什么叫“给学生一个完整的印象”？”这些习以为常的做法都值得我们深刻反思。

2、语文课程内容的分类

语文课程内容包括语文知识、语文能力等语文课程独有的，反映语文课程本质特点的“本体性课程内容”和情感态度价值观、审美教育、多元文化等各学科共有的“非本体性课程内容”。很多时候，我们语文老师是在“教课文”而不是“教语文”，结果是种了别人的田，荒了自己的地。沈老师用《盘古开天地》一课需要增加的语言学习目标告诉我们应该在“教语文”正确理念的引导下，准确确定教学内容。

3、阅读教学的核心任务

沈老师用《乡下人家》指向语言学习、能力发展和审美情趣的教学思路告诉我们，阅读教学虽然具有积累语言、学习表达等多种功能，但它的核心任务是培养学生的阅读能力。阅读教学的目的不是读懂“这一篇”课文，而是通过一篇篇课文的阅读，掌握阅读方法和策略，形成独立阅读能力，最终实现“不教自能读书”。

4、关于阅读能力

沈老师还引用他山之石来开启我们的思路。听了它的讲座我们知道了pIRLS的阅读能力四个层次是直接提取信息、直接推论、解释整合文中的信息和观点、评价文章的内容和表达方法。祝新华“六层次阅读能力系统”是1.复述﹕认读原文，抄录词句，指出显性的信息；2.解释﹕用自己的话语解释词语、句子的表面意思；3.重整﹕分析、综述篇章内容，辨识(判断)表达技巧；4.伸展﹕引申含义，拓展内容；5.评鉴﹕评说思想内容，鉴赏语言表达；6.创意﹕找新方法，提新想法，运用所读信息解决问题。这些关于阅读能力的论述指引我们要通过有效的教学设计，逐步将学生的阅读实践活动引向深入。

5、高年级要重点关注表达方法

为什么不少学生到了初一还不能写出较好的作文？这跟小学高年级老师教学时不重点关注表达方法不无关系。沈老师语重心长，告诉我们《窃读记》要关注“动作和心理描写的穿插”，《落花生》要关注“详略分明，借物喻人”，《怀念母亲》要关注“触景生情”，《穷人》要关注“环境和心理活动描写”，《少年闰土》要关注“人物外貌勾勒”，《我的伯父鲁迅先生》要关注“回忆开头和用几件事写一个人”。我们面对的是6—12岁的儿童，一个班有数十位学生，一节课只有40分钟，要让不同程度的学生在一节课里都有收获，一节课究竟能教多少内容？我们必须务实地对待。真正落实课标“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高”的要求。

三、高老师习作课例给我启示

长期以来，各级小学语文公开课教学或观摩活动对阅读教学研究得多，对作文教学关注不够，探索不多，导致作文教学成为广大一线教师普遍的“短板”，制约了教师专业的全面成长，影响了学生语文综合素养的全面提升。高老师的这节课似一场及时雨，在有效开展作文教学方面做了不少有益的尝试，取得了良好的教学效果，有不少值得我们学习借鉴的地方。

（一）强化读写结合，注重素材积累，做足课前功夫。

高老师切实搞好了本组四篇说明性文本的阅读教学，引导学生感受说明性文章的特点，并进行了随文小练笔。扎实进行了本组“推销一种商品”的口语交际教学，为学生介绍好自己喜欢的一种物品做好了先说后写的阶梯性学习准备。课前精心设计“阅读整理卡”和“素材积累卡”，引导学生“胸中有法”“胸中有材”，做到“有备而来”，使得班里绝大多数学生都能在40分钟的时间里完成一篇400字左右的习作，保证了这节作文课的良好效果。强化读写结合，注重素材积累，师生做足课前功夫，才能有效克服日常作文课上学生绞尽脑汁、老师无计可施的不良现状，师生在较大程度上摆脱了作文批改、二次作文等高耗低效的补偿性工作，才能变以往枯燥乏味的习作成为有生活和生命“温度”的习作，使习作教学成为师生愉悦的心灵体验和精神之旅。

（二）始终立足学情，关注习作情感，促进“乐于表达”。

课前，高老师引导学生确定自己最喜欢的一件物品。因为只有面对自己最喜欢、最熟知的物品，学生习作时才会有积极主动的情感投入，才能有话可说，才能写出生动、具体、具有真情实感的佳作。游戏是儿童的天性。课中，高老师采用“我说你猜”的形式激发学生的表达情趣，引导学生“乐于表达”，知道要从多个方面把这一物品的特点介绍清楚，并采用学生喜闻乐见的“星级评价”的方式肯定学生的习作成果，树立学生的习作自信。课后，又通过“读习作给家长听”“誊写习作版面交流”“习作上传校园网”等习作拓展活动促进学生与他人的沟通交流，充分体验表达、交流的快乐和习作的成就感。

（三）指导精当到位，减少习作束缚，落实“易于动笔”。

日常教学中，老师们常发出“指导少了吧，学生无话可写；指导多了吧，写得千篇一律”这样的感叹。高老师的这节课在“指导精到、减少习作束缚”方面给我们做出了表率。习作指导时，他仅用大家司空见惯的“桔子”进行习作引路，引导学生用多种感官感受“桔子”的特点，从形状、大小、颜色、表皮、气味、味道、作用等方面介绍“桔子”的特点，相机渗透“有顺序”“采用恰当的说明方法”“抓特点”等写作方法，少而精的指导减少了对学生习作的束缚，学生所写“水果”“玩具”“文具”“电器”等话题内容丰富多彩。习作讲评时，高老师尊重学生的独特感受和个人体验，在肯定学生习作成果的基础上提出改进意见，消除学生的畏难情绪，不断激发学生的习作热情，真正落实“易于动笔”。

省培虽结束，探索无穷期。在今后的教育教学工作中，我将不断深化落实省培精神和学习内容，自觉提升自身专业素养和综合素养，力促学校校本研修再上新台阶，为推进教师专业成长和学生全面发展做出省培学员应有的贡献。

2.自主学习阶段性总结 篇二

关键词：自主学习 预习习惯 质疑

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯，加强终身学习……”而终身学习是以提高人的创新精神，促进人“学会学习”为目的的学习，是强调完善人格、提高素质和促进人的智力、体力、情感、伦理等平衡发展的贯穿人的一生的学习。在终身学习的背景下，教师不可能、也没有必要把浩如烟海的且会很快过时的知识全部教给学生，所以，帮助学生掌握学习方法，特别是掌握终身学习的方法才是教师的明智选择——“授人以鱼，不如授人以渔。”

因此，本阶段，我们教学实践中注重培养学生良好的自主学习习惯，使学生在获得知识的同时，思想得到培养，应用能力得到发展。经过一个学期的探索，我在教书育人的实践中总结了以下几个方面的经验。

一、为学生提供各种自主学习资源

学生的自主性学习必须依赖一定的学习资源才能完成。学习资源是能够帮助学生有效学习的各种内外因素和条件，它对学生的自主性学习具有支持和促进的作用。教师所应提供的学习资源，主要包括信息资源、人力资源和环境资源。

信息资源主要是指除教科书以外的各种学习参考用书、辅导材料、媒体、网络等，它可为学生的自主学习带来各种新知识和新信息。使用工具书的习惯。教师要有计划地布置学生使用工具书和到图书室、电子阅览室查找资料。

人力资源主要是指能够有助于学生学习和使学生感兴趣的人，包括学习者、教育者、学习同伴。人力资源是极有价值的学习资源，在自主学习中具有不可替代性。

环境资源主要是指学生自主学习的时间、场所、情境、氛围等，在此环境中学生可进行自主选择和自主活动。

二、培养学生良好的课前预习习惯

培养学生的自主学习能力，首先是培养学生良好的课前预习习惯，变先教后学为先学后教，变“要我学”为“我要学”。这样，有利于培养学生主动探索的习惯，提高他们的自主探索能力。培养学生预习的习惯，首先使学生做到四要：

1.要明确预习目的、任务和要求；

2.要了解本课内容的重难点以及知识的发生过程；

3.要尝试练习；

4.要记录不理解的问题。

在具体预习时则可采取如下步骤：读，即读教材；收，即收集整理有关信息；制，即制作学案和练习；议，即可与家庭成员、同学议论一下学习的难点、疑点；练，即尝试运用知识解决简单的实际问题；记，即记录下疑难问题，以供课上质疑。根据教材内容，灵活机动地运用以上预习步骤。

三、培养自主学习的技能，让自己“会学”

1.正确认识自我。要正确认识自己已有的知识水平、优势与劣势、自己的学习类型、学习任务与目标、完成学习任务的制约因素等。

2.具备一定的自学能力。能够制订学习计划，能够合理安排学习时间，能够选择合适的学习方法，能够保持良好的学习心态直至养成良好的学习习惯。

3.掌握一定的方法。掌握学习思想品德课的多种方法与技巧，掌握自我评价的基本方法，掌握自主学习的效果反馈与调节，掌握思考问题的思维方法和掌握分析综合问题的方法。

4.懂得制订活动方案和学案，让自己“善学”

（1）根据自己感兴趣的教材知识点，自主地开展形式多样的活动。如小组讨论、辩论会、研究性学习、广泛参加社会实践、网上的学习活动、展板、宣传专栏等，主动地去查找有关的知识内容，培养自主学习习惯。

（2）以“学案”为载体，引导学生进行自主学习、自主建构知识，适时进行能力的训练与培养。在初中思想品德课教学中，学生可以依照下面步骤去制订自己的学习方案：学习目标——知识链接——新知导学——合作探究——检测反馈——拓展延伸——回顾反思，自我评价。

四、培养学生勇于质疑的习惯

教学过程中，教师切忌包办代替，要把学习的权利交给学生，要善于引导学生从无疑处生疑，在学习中去发现问题，在思考中质疑，在释疑中理解，在理解中创新，养成良好的质疑问难的习惯。鼓励学生质疑问难，培养学生良好的质疑问难习惯，赋予学生更多的自主学习权利。要引导学生学会质疑，可以从以下几个方面着手：

（1）在预习时质疑。文言知识前后联系紧密，学生在利用已有的知识经验进行迁移学习时，仍然会有不理解、不明白或感到困惑的地方。这时就让学生记录下来以备上课时质疑。

（2）在学习的课题上质疑。课题既是将要学习的主要内容，也是教学的重难点，引导学生在课题上质疑，将会使学习目的更明确、具体。只要我们注重启发培养，引导学生合作交流，就会逐步使学生形成一种不惟师、不惟书、善思考、会提问的科学精神和态度，从而养成自主学习的习惯。

（3）养成质疑提问的习惯，让学习成为探索之旅。提问比回答问题更重要，它是独立思考的表现，教师要鼓励学生敢于质疑，主动提问，让“为什么”成为师生间说得最多的一句话

3.教师省培学习心得 篇三

一、教师要学会解读教材

王文英校长的报告让我们知道应该如何解读教材。教材的编排是有共性的，而地区的不同、生源的不同，造就了学生学情的不同，教师应在读懂学生的基础上，合理利用教材，不能一味地照搬教材。而教材中，环节的设计也有一定的层次和教学目的，教师应该读懂教材，读顺教材，读透教材，不能随意弃用教材。

二、教师要构建以“学”为中心的数学课堂

贲友林老师的讲座让我有醍醐灌项的感觉，为了追求公开课的完美效果，精心设计每一个环节几乎是每一个老师上公开课的步调，然而教育真的可以设计吗?学生为了揣摩老师的心理，放弃自己真实的想法，这种课堂真实吗?把课堂还给学生，让他们真实的质疑，真实的思考，真实的体验经历知识形成的过程。放手让他们自己猜想、自己验证、自己总结、自己设计作业，越放手、越发展，越信任、越提高!

三、数学的课堂应是思维的课堂

查人韵老师和程蝉老师执教的都是关于圆形的课程，查老师执教的是《认识圆柱》，在整节课，死鲜Τ浞旨し⒘搜生们的想象，利用物体的平移，旋转灯运动来构建圆柱，在运动的过程中，从根本上解释了圆柱各个部分的特点。学生的思维，在整节课上都处于兴奋的状态，深刻理解了平面图形之间的联系，实现了从二维到三维之间的突破。

程蝉老师执教的《多边形的内角和》，教会了学生从简单的问题想起，逐步研究较复杂的问题，并发现其中的规律，并且指导孩子可以把未知的问题转化为已知的问题。整节课，教会学生的不仅仅是知识，更是一种思维方式。抛弃特殊的概念，研究一般的概念，抛弃特殊的方法，研究一般的方法。

短暂的培训结束了，但是在培训过程中我受到的思想震荡将伴随我以后的教学生涯。我认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，做一个改革的积极实施者。经过学习，也让我更加深刻地体会到学习的重要性，只有不断地学习，才能不断地提升，我想只有经过全体教师的共同努力，课程改革之花才能开得更加灿烂。我愿在这快乐而无止境的探索中去实现自己的梦想。相信今后的我定能为教育事业做出自己的贡献!

王文英校长在讲座时深情又幽默，引用一个个经典的案例介绍自己对教材解读的感悟和体验，使我受益匪浅。她说，我们在使用教材时存在着照搬、弃用、粗用教材等现象，这些是不可取的，真正的教材解读需要三部，即要读懂教材(读透教材，读懂学生)、读顺教材(把握逻辑序、以知序，安排在教学中)、读薄教材(找到核心问题)。王老师的思想独特而深刻，使我感悟到在我们平时的教育教学中，一定要更深入地研究教材，用好教材，做到教材读懂、读顺、读薄。

查老师在上课时落落大方、循循善诱，给我留下了深刻的印象。查老师注重给学生想象的机会，重视培养学生的空间想象能力，整节课，查老师善于启发学生从多角度、多方面去挖掘，鼓励孩子们大胆讲出不同的看法，并及时给予肯定、鼓励，真正做到让学生成为学习的主体，整节课中，查老师几乎没有代替学生做过任何结论，总是引导学生发现问题，提出想法，引导他们解决、总结，获得学习体验。

贲友林老师丰富而诙谐有趣的讲座也让我大受启发，在老师们的笑声中，贲老师侃侃而谈，说出了自己的独特见解，让我深刻认识到，以“学生为中心”绝不是一句空话，它需要我们每一位一线老师在教学中不断去实践、去落实，只有激发了学生的主动性，把他们放在了第一位，才是真正的突破和成功。

4.省培总结 篇四

在校领导的安排下我参加了省级的培训学习。本人在一线工作八年，随着工作年限的增长，教学经验虽然有所增加，但是也感到自己的各方面知识真的需要好好地充充电，有这样的培训机会，对我来说真的太需要了，因此我在这次培训中也十分投入，切实学到了不少知识和方法，听了这些课我受益匪浅。特总结如下：

商丘职业技术学院是国家级师范学院，尤其物流管理有着丰富的经验和雄厚的实力。根据本校和学员的具体情况，精心设置了教学课程，我们进行了近二十天的培训，始终结合着实训与操作和理论的一体教学。从计划中我们可以看到学院的这次培训力求科学合理地设计培训课程，精选培训内容，开发培训资源，重在培养教师实际教育教学能力。

（一）专家讲座使我们的教育理念进一步更新。由商丘职业技术学院杨院长通过讲座的形式使我们了解了高职院校在制定人才培养方案时需要注意的问题和方面，以及教学和工学结合中的重要性，使我们的教育教学理念进一步得到了更新，真的是受益匪浅。

（二）专业知识的学习使我们了解和掌握了一些我们学校没有的物流仿真模拟软件。

商丘职业技术学院在完成省教育厅下达的培训计划的前提下。力争最大限度地满足受训教师的实际需要。聘请专家、名师授课，内容涉及专业领域内的方方面面，他们精彩的讲座，为我们打开了专业发展的观察窗。使我们这些已经习惯来了解我们曾经走过的路和将要走的路，帮助我们总结经验，看清目标，认清自身能力与专业发展的差距。以便为自己、为学校的生存和发展制定出个人能力目标和实现目标的计划，脚踏实地的、一步一个脚印的去实现。

物流管理专业的教学方向。通过二十天的学习，使我们深刻的认识到，作为高职院校的教师，学生的技能培养要尽可能多进入企业和用模拟软件来展现。培养学生适应企业的能力，既要教学生专业知识、专业技能，更要教学生如何做人，教学生脚踏实地的做事。培养学生吃苦耐劳的精神和团队合作精神等。

二、相互交流和学习，分享宝贵的教学经验。

这次参加培训的老师们都是来自河南高职院校，课堂上经常是由老师讲授转到学员和老师间的“学术交流”。不同的思想，生动新颖的教学方式给了我们很大的触动和启发，使我受益匪浅。虽然大家的经历不同，但都以诚相待，都将自己最热情、最精彩的一面展现给大家。学员之间、学员同老师之间由陌生到相识、到相知、到亲密无间，成为良师益友。学习与生活中大家相互帮助，关心爱护，无不体现我们是一个团结奋进的团队。收获知识的同时，我们也收获了友谊，知识虽难得，友谊更可贵。为我们今后的学习交流奠定了基础。

三、明确今后的工作目标，培训只是一个手段。

培训只是一个开端，对于培训给予的清干”这一称谓带给人的不会有太多的荣誉，却有无尽的责任。骨干教师培训给我补充了元气、增添了灵气、剔除了骄气，焕发出无限生机。通过这次培训我真正 感受到教育是充满智慧的光辉事业。并深刻意识到作为一名高职教师所肩负的责任和历史使命。

5.省培国培总结 篇五

工作总结

在市教育局及师培科相关部门的领导下，严格按照“省培计划”、“国培计划”的有关要求，从2010年7月5日至8月6日，我校顺利组织了高中语、数、英、政、史、地、物、化、生、音、体、美及高中信息技术课的培训工作，参与网上学习的教师基本上完成了学习任务，实现了预期目标，培训工作也收到了良好的效果。现将有关工作总结如下：

一、成立工作机构精心准备

自“省培计划”、“国培计划”远程培训项目启动后，我校立即行动起来，成立了以学校校长许玉权同志任组长，分管副校长仲卫国任副组长的项目领导小组，领导小组下设班主任总负责人，辅导员总负责人，网络管理总负责人。明确了《项目领导组组长的职责》、《班主任的职责》、《辅导员的职责》、《网络管理员的职责》。制定出了具体的“事务清单”，责任到人。

（1）、6月24日下午，学校党总支研究制定《遂宁二中“省培计划”、“国培计划”远程培训实施方案》。

（2）、6月30日上午,教科室组织召开全校教研组长会议，进行“省培”“国培”动员部署。

（3）、7月2日，网管中心相关人员完成远程设备调式，确保正常接收和播放。

（4）、7月5日—8月6日，学校组织教师参加培训。

二、严格考勤 注重过程 讲究实效1、7月5日上午，我校“省培计划”远程培训高中信息技术课如期开课。每位参训学员都专心收听各位专家讲解四川省高中新课程改革的相关政策和相关课堂实例的远程视频，并认真做好学习笔记，做到了不迟到、不早退，不做与培训无关的事。听完专家的讲解后进行

研讨，各学科教研组长全面负责本小组的研讨工作，收集资料、提练出有学术价值的问题等；各位学员都积极主动参与讨论，畅所欲言，并在讨论记录表上签名。

2、在“省培计划”“国培计划”的培训工作过程中，我校注重培训过程的考核及各种资料的收集。每天由教科室、网管中心、各教研组长进行三维立体考勤,并由教研组长收集各学员在这次新课程改革中所提出的一些问题，组织大家统一时间集中在网络视频或BBS上与专家进行“面对面”的问题答疑。

3、在第二轮的“国培计划”落实过程中，学校网管及教科室除按要求落实教师集中学习外，还积极组织教师参加网上自主学习，并通过校园网络平台与教师进行沟通和交流，确保了网上自主学习的效果。

三、保障到位，效果良好

1、学校为参训学员提供必要的学习场所、设备保障和网络技术支持。

2、学校相关领导及相关学科教研组长每天跟班学习，组织讨论并认真履行职责。

3、教科室及网管中心对每天的培训工作进行了及时点评和总结。

四、存在的问题

虽然说这次培训圆满结束了，但在技术上还是存在着一些问题，现将有关问题说明一下：

1、远程培训这种新生的形式对于我们信息老师和比较年轻的老师来说并不是很大的问题，因为对电脑都很熟悉，稍稍引导一下就学会了。但对于一些从事过多年教学的老教师来说问题就比较多。

2、而这一次培训最大的问题就是网站的问题，教师同时在线观看视频的时候，网站的访问量相当大，造成网络堵塞，导致打开的网页的速度很慢，有时候甚至就打不开。

3、还有就是培训账号的问题，省级培训的时候当全省的老师根据省上的要求用教师E通对省上发下来账号进行注册的时候就出现在了问题，登录不上。

五、下步工作打算

1、认真执行 “省培计划”、“国培计划”领导组的工作安排，不折不扣地完成此次培训任务；

2、认真总结远程培训成功经验，抓好学员的出勤、组织好研讨、提高研讨的学术水平。

3、进一步做好资料的收集、整理工作。

6.关于自主学习的课堂教学实践总结 篇六

一、理论论证

第一，笔者教的是高二的理科班，他们的学习技能相对来说有了一定基础，具备一定的自学能力，可以自主备课。同时，思想素质有了一定的提高，具有发现问题、分析问题及解决问题的基本能力。第二，从授课内容来看，以小说、戏剧为主要篇目，以分析把握人物性格为主要任务。这些内容生动、丰富，易于理解，能激发学生学习探究的兴趣，这就为学生挑选课文、研究课文打下了良好基础。第三，时间适宜。学生的自习课较多，有相对较多的课余时间。

二、具体实践

1.分组。每个班七至八人为一组，自由组合，然后选出小组组长，选定篇目。由组长负责组织安排共同备课的时间、内容，督促其他组员做好准备。教材中的重难点课文由教师选出和处理，如《祝福》《药》《雷雨》等。

2.集体备课。组织小组成员共同备课，分工合作。可以利用多媒体制作课件，可以创造新颖的讲授方式。准备时间大约需要两周。备课时，教师旁听，以学生的活动为主体，必要时提出建议。同时提前为学生的备课、讲课提供一切便利条件。每个组的成员大概要为一篇课文准备3至5节课的时间。大家要坐在一起从课文的字词朗读开始，直到课文的结构思路，主题内容，人物分析。具体任务分配到个人。下次备课，大家汇总，然后修改、定型。这个环节非常重要。可以说，它体现了学生的参与，融进了学生对于课文的处理意见。对于课文内容的分析、把握必须是集体合作的成果。笔者想通过这个环节使学生做到吃透一篇文章，以达到举一反三、以点带面的目的。

3.试讲。每个组员领取任务，知道自己主要负责课文的哪个部分内容。在正式上课之前，利用空教室进行试讲。这个环节可以锻炼学生多方面的能力，尤其是语言表达能力。要把自己准备的内容条理清晰地在大家面前表达出来，除了充分的知识准备外，还要有良好的心理素质。所以备课同学都会主动加班加点，唯恐自己的讲课不能得到大家的认可。一篇课文一般要讲解2节课，重点内容由教师再作讲解。

4.授课。小组代表在讲台上向同学们讲授自己准备的内容，教师旁听，起大会主持的作用。这个过程分为三个阶段：第一阶段是“流水账”，只管倒出来，不管别人听不听；第二阶段是注意与听课同学的互动；第三阶段是抓住自己掌握的一个主要问题，应对同学们的积极发问，进行可控范围内的讨论。由于学生性格、素质、学科基础的差别，确定发言的同学是一个关键的环节，不过这个问题可以在小组备课的环节中由小组成员自行解决。

5.课后小结。由小组中某个成员简单谈一下自己的备课和讲课的感受，包括备课过程中出现的问题，讲课过程中的得失。然后，交给教师一份教案，即授课实录。听课的同学也可以针对这一节课发表自己的看法，同时也为自己今后将要面对的备课、讲课积累经验。

三、实践感受

1.提高了课堂效率，锻炼了学生的自学能力。这主要表现为参与备课的同学在课堂上分析课文时能力明显高于其他同学，思路清晰，分析深入。听课的教师评价：学生经过这样的锻炼，已经初步具有了语文学习意识。通过这种方式，起码让他们懂得了如何去做，即使做得不好，也会使学生分析问题的时候能够有思路，也能从多角度进行分析。

2.培养了学生的思维品质。无论是备课组成员还是听课的同学都对课文投入了十足的热情和兴趣。对文章的分析突破了教师灌输、学生死记的僵硬模式，内在的兴趣激发了学生形象思维的深刻性。如有学生为《装在套子里的人》的主题作了如下总结：“其实每个时代中的每个人都是有套子的。因为历史是在变化发展的，而套子是相对而言的。在人类发展过程中，封建思想相对资产阶级新型思想就是套子，而后者相对无产阶级思想又成了新的套子。所以，我们应该认清新兴力量的实质，摒弃思想上的套子。”他的发言博得了一片喝彩。这节课是由学生准备讲授的，这种课堂效果也是由他们的讲解带来的。在学生备课、讲课的自主管理课堂上，能对课文的思想内涵做如此精辟的小结，不能不说是自主学习激发了学生的思维品质的提升。

3.课堂反馈。随着备课、讲课活动的深入，参与的人数不断增加。当笔者讲授重点篇目时，发现很多同学的思维发生了比较明显的变化。其一，表达观点有理有据，有意识地做到用文中内容支撑自己的观点。其二，分析人物比较细致、全面且深入，改变了以往蜻蜓点水似的分析思路。其三，追求个性化的分析，力图通过深入挖掘人物言行、心理而感受到更深层次的含义。

4.遗憾与不足。通过这种方式授课，课堂纪律容易涣散，课文重点容易被落掉或做简单处理。如此，教师就要付出更多的时间和精力。

“教无定法，学无定法。”但是无论采取哪种方法、途径，都要抓住问题的本质，即培养学生的思维能力，让他们主动去学。笔者认为，只有把课堂真正还给学生，才能更好地发展他们的思维，锻炼他们的记忆能力。

7.2013省培计划总结 篇七

根据计划安排，我很荣幸参加了这期“省培计划”—信阳市中小学教师远程培训。培训中，我认真学习了《教师职业道德的自我修养》、《小学教师专业标准（试行）解读》、《新课标下的小学语文字词教学》、《新课标下的小学语文阅读教学》、《新课标下的小学语文作文教学》、《新课标下的小学语文课程资源开发》六项课程。在这些天里，我明确了做教师这一神圣职业的理想，反思了以往工作中的不足。更感受了不同风格教授的风采，他们深刻、睿智、幽默的语言不时让我有豁然开朗的感悟，感受到思想火花的冲击，这些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，同时，欣赏老师们精彩的简报，阅读学友们优秀的文章，思考大家发起的话题，发表自己的见解，真是受益非浅。整个培训的过程给了我太多的感悟和启迪!同时又仿佛是一剂“兴奋剂”，给了我无限的工作激情和留下了太多的思索！下面是我通过培训获得的体会：

（一）重新认识教师的角色地位

从前，以为教师只是教书，特别是在今天这种应试教育制度之下，一切都向分数看齐，高考看分数，中考看分数，升学率既是对学生的考验，也是对老师的检测，更是对学校的考察。既然考试是指挥棒，一切以分数为中心，以教学为中心，往往忽视了对学生心灵的关注，或者说是对育人的关注，只重视智育，忽视德育。我可以毫不夸张的说，现在的学校教育，百分之九十五以上是对学生智育的关注。因此，那些学困生，那些问题学生往往被老师忽视，或者处理起来方法简单

粗暴，没有关注学生的内心，因而教育效果不佳。“冰山”理论对

我很有启发，我们只是关注了冰山的一角，没有花更多的时间和精力

关注学生的内心需求，没有关注学生的灵魂，有愧于“灵魂的工程师”

这一称号。根据专家的讲解，青少年时期是人成长的关键期，老师在教育方式上的不当会使学生心理扭曲甚至以后走向犯罪的道路。教书

重要，育人更重要。

二、教师必须多读书、丰富自己的知识、提高自己的修养。

我们教师需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧，我们要改变的是过去的老师的形象，我们要做一

个有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐得人，要想让自己的课讲的更好，更加的吸引学生，就必须提高自己的个人素质。“什么

是教育？教育首先就是爱。爱他的学生，没有爱的教育不是真正的教

育，培养对学生的爱就是要帮助学生克服成长的障碍。名师的一个个

独特的观点真的是引起了我深深的思考，我们在面对学生的时候过多

关注的是学生的成绩，学生在繁重的学业负担下似乎也变得麻木，没

有动力，如果我们能让学生感受到他今天的努力就是明天获得美好生

活的能力，拥有幸福的能力，那学生就会更多的发挥他们自动自觉的一面；“一个素质好的老师，讲课再差也差不到哪去。一个素质差的老师，讲课再好也好不到哪去”我对这句话是非常赞同的。只有课堂

上的生动语言和有深度的提问才能吸引学生，激发学生的学习兴趣。

只有提高了自己的修养，才能讲出生动的一课。因此我们必须多读书，读好书，努力让自己成为一名优秀的教师。

（三）改变对学生的评定观念

新课标改变了以往单一的学业成绩的评价方式，倡导评价目标多

元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定

性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将

评价贯穿于学生学习的全过程。并且新课程提倡自主、探究、合作学习，这就要求教师评价语言要多样化，要多用鼓励式的教学评价语言

来促进学生主动参与到教学过程中，想方设法地激发学生潜在的能

力，充分的调动学生的积极性，让学生通过自身的活动，充实教学内

容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让学生真正成为学习的主人。这次培训让我对新课改有了更深层次的认识。新课标提出的三维课标可以更好的促进学生的全面发展，课程

结构的调整增加了学生的选择度，问题探究提高了学生的参与度和对

科学的重视。我相信通过我们教师耐心，循序渐进的引导，学生很快

会适应自己课堂主人的角色

（四）今后的目标

培训只是一个手段，一个开端。对于培训给我的清泉，我要让

它细水长流。“省培”给我补了元气、添了灵气、去了娇气，焕发出

无限生机。这次学习，思考背后，我感到更多的是责任，是压力，真

正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。今后

我会学以致用，结合我校的实际情况，及时为学校的建设和发展出谋

划策，让培训的硕果在教育事业发展中大放光彩！

本次培训，通过网络，为我和广大教育同仁提供一个很好的学习

交流平台，使我对我们教师这个群体有了更深的认识和了解，更加热

爱自己的专业和职业。开创了一个学习、工作两不误，真正将学习、工作和生活有机融合起来，为我们的终身学习找到一种很好的模式。本次培训对我的职业成长和专业素养提升，具有非同寻常的重要意

义。学以致用，学贵在用。我要把本次培训学习的成果很好的应用到

8.省培学习总结 篇八

许昌县新区实验学校李亚楠

（二〇一二年六月七日）

根据计划安排，我很荣幸参加了为期45天“省培计划”--许昌市初中班主任远程培训。培训中，我认真学习了《班级管理》《班级活动设计与组织》《班主任工作基本规范》《未成年人思想道德教育》《学生心理健康教育指导》《学校安全工作》等6门课程，积极参加课后网络的讨论交流，并按时上交课后作业，先后在个人研修室发表研修日志10篇，教学故事1篇。通过学习，我感到这次培训课程设置合理，内容方法实用，课后交流活跃，在轻点鼠标中夯实了理论根基，开阔思想眼界，提升了工作能力，收获很大、提高很快、感想很多。总结起来，主要有以下三点：

一、坚定的政治信念是干好班主任工作的的前提。俗话说：教师就是教书育人。基础教育阶段正是学生的人生观世界观价值观形成和发育的关键时期，他们思想道德品质都要靠我们一言一行教导，一点一滴灌输。因此，要想把学生塑造成合格的公民，优秀的革命接班人，我们自己就必须首先具备坚定的政治信念和清醒的思想头脑，要把学习党的创新理论自觉贯穿在日常工作中，坚持用创新理论武装头脑、指导实践、推动工作，始终树立良好师德和鲜明导向。通过这次学习，我更加深刻认识到坚定的政治信念是明辨是非的重要武器，是纠偏正向的基本遵循，是干好班主任工作的必备素质。特别在未成年人思想道德教育方面，只有提高自己的思想政治觉悟，才能站得高，看得远，行得正，才能真正教好书，育好人，领好路。

二、强烈的事业心责任感是干好班主任工作的保障。班主任每天面对的就是三尺的讲台和那数十名学生，在没有强烈的事业心和责任感的情况下，工作的热情和动力很容易减退，但是，从讲座中那些优秀班主任、老师身上我找到了差距，看到了希望。我要向他们学习，要对班级负责，对学生负责，更是对自己良心负责，尽心尽力，不求回报；要严谨治学，掌握雄厚的学科专业知识和广博的科学文化知识，为学生解疑释惑；要善为人梯，甘为人梯,为教育事业无私奉献。在今后的工作中，我要珍视班主任的工作岗位，积极和学生交朋友，走进学生心灵，以平凡之中的伟大追求、平静之中的满腔热血、平常之中的极强烈的责任感，超越功利、拒绝浮躁、高雅情趣，争取做一名学生喜欢的教师。

三、全面的能力素质是干好班主任工作的支撑。班主任作为班集体的组织者和教育者责任重大。班级建设好，学生成绩好，学生德智体全面发展都离不开班主任的辛勤工作。“木桶理论”讲：木桶盛水的多少取决于最短的桶板。班主任的能力素质就是好比是整个班级的那一块“短板”。班主任要教好学生带好班必须需要提高短板。然而，老班主任那精神振作、情绪高昂、用语幽默、态度和蔼、风度从容、姿态洒脱、游刃有余的能力素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中磨练出来的，这要求我们青年教师敢于吃苦，敢于实践，多学习，多涉猎，积极参加像这样的继续教育培训，不断丰富自身知识结构，不断提高施教能力，教学相长，共同进步。

9.省培学习总结 篇九

收益的大小与机会的多少成反比，与结算周期成正比。每天都有的机会收益一定很小，遍地都是的机会是留给收破烂的。

越大的资金，越高的收益，它们的机会其实不多。找到了或等到了那样的机会，它们其实只出动一次，眼花缭乱，到处都是机会，市场上充斥着喧哗与骚动，在其中大呼小叫汗流浃背的身影，都是散户。

争先恐后抢着埋头拾钱的，迟早被拾了。 越到高处，小资金的机会越多，大资金已经在结算；越到低处，小资金找不到机会(因为没有今天买进明天入帐的)，才是大资金的机会，它的收益日在很远的地方。

穷人和富人最根本的区别是，穷人每天都在找机会，一天没有收益他就会惶然不安，他最幸福的日子就是每天都能进点，所谓的细水常流。而富人知道，机会其实并不多。从时间上不多，所以经常要等；从空间上也不多，所以要耐心寻找。

要想有富人的心态，先改变内心的结算周期，不要为每天都有的小收益沾沾自喜，不要为找不到小收益惴惴不安。

穷人之所以穷，是因为小钱来的很快。因为总是能够很快地来点小钱，所以总是没有大钱。穷人眼尖手快，所以经常表现出聪明，尽管很小；富人动作迟缓，经常显得笨拙，事后才知道那是若愚。

事后才知道那是愚穷人不吃小亏，经常占些小便宜；富人经常吃些小亏，占的都是大便宜。

10.省培培训心得 篇十

——万紫千红总是春

有句古语说得好:“活到老，学到老”。人不学习就要落后，不学习就不能使我们的教育具有后续动力，不学习就会使人的头脑僵化，终身学习是当今的时代趋势。2016年7月2日--12日，我有幸参加了张家口学院2016年河北省小学教师短期集中培训，此次培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的专题报告，有小学高级教师的教学展示，有学员围绕专题进行的互动讨论，更有专家指导、引领的说课、评课。通过理论学习，现场教学观摩，让我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。经过这一阶段的学习，令我受益匪浅，本人主要有以下几点深刻的心得：

一、教授、专家讲座，使我耳目一新。

此次培训中我聆听了许多教授专家的讲座，每一场讲座都好比一份美味大餐，既学习了很多理论知识，也获得了很多新的理念。专家们的报告，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。他们对小学语文的前沿引领，让人耳目一新、心生敬仰。让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐。尤其是来自张家口市第十中学的优秀教师高晓熠老师所做的师德修养方面的讲座——《是幸福的云游还是永恒的苦役》，高老师时而引经据典，用教育学者的话作为引领；时而用所教班级的具体事例，解读教师这一职业的重要与责任，讲座历时三个多小时，给我们的感觉却是时间太快了，以致讲座结束了大家还都沉浸于高老师那精彩的讲座中，久久不愿离座。名师的话语，给我们指出了教育教学的方法；名师的引领，将会成为一盏明灯，指引我们前进之路。此次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断地去研究，不断地去反思，不断地去提高。

二、“省培”学习使我们更加全面深刻地理解了新课标理念，为实施素质教育奠定了基础。

新课标理念强调语文教学过程中，应以学生发展为中心，应注重语文学科的工具性和人文性，强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。尤其从北京市骨干教师穆倩老师身上我获得了不少教育教学的真谛!她所做的关于课程标准解读的讲座。让我对语文教学有了新的理念,新的认识。语文课程标准按年级分成四个不同的学段，不同的学段分别对应各年级学生的年龄特点和知识理解能力以及接受能力，提出了不同的学段目标与内容，为广大语文教师的教学指明了方向。作为一名语文教师，我们要紧跟时代的步伐，在教学活动中认真学习并贯彻课程标准，培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生形成良好的学习习惯，为学生的全面发展和终身发展打下基础。“省培”专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，让我们这些一线的教师学习后无不对新课标又有了一个全新的认识，丰实了我们的头脑，使我们领悟到了新时期语文教学的精神实质，为教学能力的提升奠定了基础。

三、教师应树立新观念。

新课程已经走进课堂，作为教师，我们应把握时代的脉搏，顺应历史的要求，那就要迅速转型，由“知识仓库型”升级为“创新型”教师，以创新教育来促进社会的发展。教师要勤于学习，充实自我，使自己具备相应的知识结构、教育理念、文化素养、道德素养。不断提升自己的知识结构，要视角敏锐，跟上时代步伐，勇于接受新思想，新观念。根据学生的不同个性特点，采用不同的教育方法。正如北京海淀区教研室牛玉玺教授给我们讲了“聚焦语文核心素养、优化教学设计”的专题讲座。通过这次讲座，我们学会了许多的教育教学方法，对小学语文高、中、低年段教学理念有了一定的认识。让我们明白了语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过互相启发、共同探究，使学生有所发现、学有所得，同时培养他们的合作精神和协作能力。同时在此次培训中，张家口学院还安排了我们去张家口市的重点小学聆听了五位小学高级教师的观摩指导课，她们都走在时代的前列，教学理念先进，注重孩子习惯的培养，精心设计教学方案，采用自主、合作、探究的学习方式，由浅入深地对孩子进行表达训练,扎扎实实做好低年级的识字教学以及高年级的古诗与经典阅读教学，注重丰富学生的语言积累，激发孩子们对祖国语言文字的热爱之情。让我感受到作为一名教师，不能停滞不前，不能只靠过去的经验，不能做个教书的匠人，而应做个育人的艺术家。一个知识面不广的教师，很难给学生以人格上的感召。所以我们要不断充实自己，提高自己。

四、增强了我投身语文教学的兴趣和信心。

通过学习探讨，我对语文教学有了崭新的认识，学海无涯，教学相长，我要把自己所学的新的理念、知识运用到日常教学及班级管理之中，用科学的理论指导自己的言行，用科学的方法引导自己的学生。在省培教师的指引下，在众多同行们的帮助下，我相信自己通过自身的努力，会在语文教学中不断进步。

“刀不磨要生锈，人不学要落后”，经过此次培训，我深刻领悟到，身为一名人民教师要进行不断地学习，不断地自我提升。只有这样，我们才能对得起我们所教的每个学生，才能配得上“教师”这个光荣称号。此次培训，也让我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足以及差距所在，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。