《一个中国孩子的呼声》反思总结

《一个中国孩子的呼声》反思总结（精选11篇）

1.《一个中国孩子的呼声》反思总结 篇一

信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争!课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。因此教学时我注意联系生活的实际，联系当前世界的局势，通过多幅画面让学生亲身感受战争给世界人民带来的灾难，引导学生体会理解，并在充分的感情朗读的基础上，体会、感悟书中的这种情感，感受和平的可贵。

一、确立适合于学生的导学思想：

要调动学生的潜能，还要确立正确的导学思路，以读代讲，读中感悟。为此这节课我确定了这样的指导思想：引导学生进行多种方式的读，通过读中感悟、读中体会，来理解课文的内容，进而达到感情的升华。围绕这一主题，我精心设计了如下教学步骤：

1、自读，初步体会文中的情感。

2、再读，感知课文内容，在读的同时体会作者的情感，以读促感，以感促读，达到与小作者情感的共鸣。

3、让学生抓重点词句读，读的同时联系具体实例理解课文内容。

4、多种形式比赛读，激发学生读的积极性，读的过程中使学生加深对课文的理解。就是说，让读贯穿本节课的始终，体现读中感悟，读有所思，读有所得的思想。不仅学生不感到乏味，乐“读”不疲，而且，课文的内容在读的过程中已经不知不觉的理解了。

二、创设情境，激发想象

在教学“痛失父亲”这一环节时，我让学生想象爸爸凯旋的情景，有的说：“我一下子扑进爸爸的怀抱，在爸爸的脸颊上亲了又亲。”有的说：“爸爸，你真棒!你真了不起!”还有的说：“爸爸，我一定向你学习，长大了也当一名维和战士。”就在学生饱含激情的赞美声中，我一下子把话题拉到爸爸牺牲，学生的感情从颠峰一下子跌入低谷，我抓住契机，再次让学生想象此时的情景，随着思维的积极活动，学生联想、想象的翅膀随之展开。学生们从心底里喷发出对和平的渴望，“和平!和平!和平!”铿锵有力的呼声响彻整个教室。

2.《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇二

◆ 以“媒”激情

通过配有背景音乐的朗读与教师有机的导读激起学生情感，共同呼吁——“要和平不要战争！”让学生沿着小作者的情感阶梯，迈向情感高潮，产生共鸣，受到熏陶，得到启迪。

◆ 以“媒”拓知

利用网络资源的丰富性、搜索信息的便捷性、呈现画面的直观性等特点，辅助学生更好地理解课文内容，为学生创设自主学习的良好环境，拓展知识的深度和广度。

◆ 以“媒”抒情

利用多媒体的快捷性和网络的交互性、反馈的实时性等功能很好地弥补了传统课堂的不足，如在专题网站的留言板上写下和平感言，短短的时间内，教师、学生就可以通过网络获得知识反馈，交流思想。不仅情感得以升华，而且实现了教学成果的共享。

教材及学情分析

教材分析：《一个中国孩子的呼声》选自人教版四年级下册，是一个名叫雷利的中学生写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀为维护世界和平而牺牲的父亲，并向国际社会呼吁：要和平不要战争！文章以点带面，以一个中国孩子的呼声表达了全中国孩子的呼声，把一个家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来。在网络环境下进行教学，有利于突破教学难点，拉近文本、学生、教师之间的距离。

学习者特征分析：四年级学生掌握了一定的阅读技巧，初步学会了自主、合作、探究的学习方式，具备了搜集和处理信息的能力。但生活在和平年代，对战争缺少感性认识。

教学目标分析

知识与技能目标：掌握生字词，能够有感情地朗读课文。学会利用网络搜集、处理信息。

过程与方法目标：借助网络资源，开展自主、合作、探究学习。品味课文，读中悟情。

情感态度与价值观目标：树立热爱和平、维护和平的信念。

教学资源及环境

教学资源：多媒体课件，专题网站，设有“课文内容”、“美好世界”、“残酷战争”、“动荡世界”、“和平之歌”、“参考资料”、“我的呼声”七个栏目。

教学环境：多媒体教室。

教学过程

1.课题导入，以“媒”设境

在导入环节，通过放映美好生活片断，指名学生交流感受（鸟语花香、阳光明媚、无忧无虑……使学生感受和平的愉悦）

师：我们的生活多么幸福、快乐！但战争年代的生活是怎样的呢？

接下来引导学生感受战争的痛楚。学生自主点击，网上浏览有关战争图片或视频，然后说感受。

师：是啊，战争是残酷的，战争是无情的。它使人们流离失所，饱受煎熬，战争使人们失去了本该拥有的幸福和快乐！今天，让我们一起去聆听一个中国孩子的呼声吧！

板书课题，学生齐读课题。

【设计意图】借助学习网站创设情境，最大限度地调动学生的感官，使学生的感受具体化、形象化、深刻化。和平的美好与战争的惨烈形成鲜明的对比，使学生产生对战争的痛恨和对和平生活的向往。

2.整体感知，质疑解难

在本环节中，①引导学生初读课文，整体感知（学生汇报，教师相机板书：要和平不要战争）。②引导学生质疑问难，查询学习网站，初步解决疑难问题。

学生质疑：例如联合国指什么、什么是维和部队……

【设计意图】为学患无疑，疑则进也。《语文课程标准》提出，公民应具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。设计质疑问难这一环节，有效地调动了学生的自主性，充分利用网络资源为学生服务。

3.精品细读，以“媒”动情

师：雷利的爸爸到底是什么人呢？让我们一起走进课文，走进小作者的内心世界吧！请同学们读课文2～5自然段，思考（出示课件）：

雷利的父亲是个怎样的人？把描写父亲的句子勾画出来，选择一处你最感动的地方，写上批注，写好了在组内讨论，交流。

(1)自主学习，写批注。

学生批注1：从“我的爸爸精通四国语言……”中看出父亲是一位才华横溢的人才。

学生批注2：从“两年以前……壮烈牺牲，联合国秘书长加利先生赞扬他是一名卓越的观察员”中看出父亲是一位捍卫和平的勇士。

学生批注3：从“我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光……” 中看出父亲是一个爱妻子、爱孩子的人。

(2)小组交流，讨论。教师适时指导朗读。

朗读感悟1：我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光，他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。”（读出父亲的万般柔情亦或志在必得的士气，指导个性化的朗读。）

朗读感悟2：通过临上飞机前的美好回忆和迎接父亲遗体归来的悲痛场景，体会“失去亲人”的巨大悲痛。联系上下文理解“沉浸”、“巨大”的意思。

师：此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么，说些什么？（在低沉的音乐声中，让学生把所思所感写在留言板上，再与全班交流。）

留言板留言：

生1：爸爸是为维护和平而倒下的，他的死是光荣的。

生2：我不仅会大哭一场，我还会说：“可恶的战争，你不仅夺去了我爸爸的生命，你还夺去了许多无辜人的生命。……

师：同学们，骨肉分离这种痛带给雷利一家的只有无尽的悲伤。这种痛产生的不仅是悲伤，还有对战争的痛恨和对和平的呼唤。同学们，让我们用情、用心去朗读：（师生齐读）爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：“和平！和平！和平！”（配上低沉的音乐。）

【设计意图】这一环节，我将从“找、读、说”三个层次着手，让学生像作者一样倾诉怀念之情，达到同悲、同痛的目的。

4.搜索资料，以“媒”化难

师：爸爸壮志未酬，为和平而倒下了。那么世界太平了吗？

教师请学生默读第6至8自然段，并思考问题：为什么说是娇嫩的“和平之花”？为什么说世界并不太平？

学生浏览专题学习网站或上网查询资料，理解“世界并不太平”、“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”的意思，汇报观后感受，交流对“世界并不太平”和“弥漫”的理解。

生一：2001年9月11日，美国纽约市世贸大厦遭到恐怖袭击，顷刻之间倒塌，死亡3000多人。

生二：印度和巴基斯坦经常为克什米尔发生争端，长期的争端给当事国特别是当地的人民带来了灾难。

师：同学们，只要有战争，就一定会有牺牲。我们正坐在明亮的教室里学习，也许世界的某个角落正在上演着一场战争悲剧；我们正享受着和平的安宁时，也许有人却因战乱而失去了生命。和平之花是如此的娇嫩！雷利大声呼吁——（指板书，生大声说）要和平不要战争！（出示课件）

师：这仅仅是一个中国孩子的呼声吗？

生：不，是全体中国人民的呼声。

师：这仅仅是全中国的呼声吗？

生：不，是全世界人民的呼声。

师：这是发自内心的呼声，这是浸满泪水的呐喊！让我们将心中的渴望化作共同的心声。让我们齐读这段话吧。（多媒体出示如下语段，播放《明天会更好的音乐》）

【设计意图】《语文课程标准》目标之一是使学生初步具备搜集和处理信息的能力。这一环节，指导学生通过网络进行阅读和交流，变难为易、化抽象为具体，突破了教学难点，从而实现了师生与作者之间的思想感情的共鸣，提高了学生的语文素养。

5.即时训练，以“媒”导写

师：请在网站留言板上留言，写下你的感想：

生1：我想对那些恐怖分子说：生命对于人来说是无价之宝，请爱惜它吧!

生2：战争是阎王派来威胁我们的恶魔，和平是上帝派来保护我们的天使，让我们赶走战争，让和平永驻人间！

生3：和平就像一道七色彩虹：赤橙黄绿青蓝紫，如果少了人们的维护，这道七色彩虹将不再美丽，愿全世界人们共同来描绘这道彩虹，让它更绚丽，更迷人！

（教师查看留言，相机点评）

师：同学们的留言都很精彩，愿和平鸽叼着橄榄枝，在世界的各个角落自由自在地飞翔！

【设计意图】这一环节，我有效地发挥教学成果的共享性、教学反馈的实时性等特点，开展更充分、更深入的互动交流，让学生在交流中沟通情感，分享智慧，将和平的种子植入学生心田。

教学反思

在这节课中，我充分发挥了网络平台对语文教学的辅助功能：

1.创设教学情境

教学中我创设一种引人入胜的教学情境。以景触情，以情促思，情景教学在网络的支持下发挥得淋漓尽致。

2.转变学习方式

教学中我注意借助网络转变学生的学习方式，来突破“疑问点”和“重难点”。 拓展了学生的阅读量，提高了学生的语文素养。

3.开展互动交流

教学中构建网上互动平台，师生之间、生生之间平等地沟通情感，分享智慧。短短的时间内，教师、学生的思想就可以通过网络平台得到呼应，情感得以升华。

3.一个中国孩子的呼声反思1 篇三

李海花

新课程改革和实施以来，传统的教学方式已经远远落后于现有的教材和学生。传授式的教学越来越禁锢了学生的思维和发展。因此，在小学中年段的教学中，以导学式的教学方式来代替传授式的传统教育，以教师的教授为主转变为学生的自主学习，从而更大程度地调动学生学习、思考的积极性，激发学生语文学习潜在的巨大动力。因此，在教学《一个中国孩子的呼声》这篇课文时，我就注意了教学中的几点问题，取得了较好的效果。

１、把握好教学的时机：

要想真正的调动学生沉睡的潜能，我们必须把握好教学的良好的时机，为学生创设更好的学习情境。比如说，恰巧，今年利比亚发生内战。在关注战事情况的同时，我们就可以关注到《一个中国孩子的呼声》，利比亚内战不就是活生生的教材吗？学生一定会查阅到很多资料，也能更直观的感受战争，理解课文的内容。

课上，正如我想象的那样，学生在充分朗读的基础上，对文中感情的体会超出了我的预想。因此，我也更清楚地认识到，我们不能为教教材而教教材，应该更灵活的运用教材，为教学所用，适当安排。２、确立适合于学生的导学思想：

要调动学生的潜能，还要确立正确的导学思路，以读代讲，读中

感悟。为此这节课我确定了这样的指导思想：引导学生进行多种方式的读，通过读中感悟、读中体会，来理解课文的内容，进而达到感情的升华。围绕这一主题，我精心设计了如下教学步骤：

⑴ 自读，初步体会文中的情感。

⑵ 再读，感知课文内容，在读的同时体会作者的情感，以读促感，以感促读，达到与小作者情感的共鸣。

⑶ 让学生抓重点词句读，读的同时联系具体实例理解课文内容。

⑷ 多种形式比赛读，激发学生读的积极性，读的过程中使学生加深对课文的理解。就是说，让读贯穿本节课的始终，体现读中感悟，读有所思，读有所得的思想。不仅学生不感到乏味，乐“读”不疲，而且，课文的内容在读的过程中已经不知不觉的理解了。

俗话说：“书读百遍，其义自见”，这句话说的特别有道理。书是读懂的，不是教师教懂的。当然，这里离不开教师的引导。但读才应该是最为主要的。只有让学生自己读，通过读去体会，才能使学生更好地理解文中的内容，变被动学习为主动的学习。《一个中国孩子的呼声》是一篇特别感人的书信体文章。在备课的时候，我就设想将小作者这种失父之痛，渴望和平的感情基调贯穿全文。让学生通过对朗读中感情基调的把握来进一步理解课文，达到对课文的深入体会和理解。因此在全文的设计上，贯穿了一个“读”字。由浅入深，由易到难，由平淡到感人。让学生对课文的认识也同时完成了由感知到理解直至深入理解的过程。让学生的心理完成了平静到起波澜直至被感动的过程。我想这种读甚至要胜过我们枯燥的一千句、一万句的讲解。所以，这节课也让我更深刻地体会到了阅读教学中读的好处。３、考虑学生的生活实际，让学生充分地进行自主学习：

语文即生活，生活实际才是语文教学取之不尽的源泉。而空洞的讲解，乏味的说教，早已经被现在的小学生所厌倦，又何谈学习兴趣和学习效果？因此，本文的教学我就联系当前利比亚战争和其他地区的战争情况，课题出示后就播放录像，创设情境；课中联系具体实例，加强理解；课后激发学生情感，引导实践。以此完成导学的重要环节，让学生学习于轻松、不知不觉中。我们语文的阅读教学，应该是生活的再现和提高，应该是学生感受生活，学习生活的过程。这样才能让学生真正感受到学习语文的快乐。所以，通过这节课也让我感受到：让学生联系生活实际去学习语文，实际上是为学生选择了一条学习语文有效、有趣的捷径。

另外课堂中问题的提出要让学生能够充分地发挥自主性。比如课前提出的读了课文你体会到了什么和语文实践中提出的用你自己喜欢的方式表达自己爱好和平的美好的愿望，都是充分发挥学生的自主学习的潜在动机。不仅学生有浓厚的兴趣，而且形式多样，效果好。４、读写结合，让学生充分地进行语文实践：

学生的语文能力哪里来？它来源于学生充分的语文实践。充分的利用学生的读写结合和语文实践来加强学生对文中思想感情的理解和学生写的能力、实践能力的提高，也才是我们语文教学之根本。因此，这节课我不拘一格，让学生自由阅读，各抒己见。尤其是通过各

种不同的形式，让学生来表达自己的思想和感受。尽管表述的不同，但都或近或远地理解了文章的内容，形成了自己的主观意识，达到对事物的正确认识和感悟。所以针对本课的内容，我精心设计了学生的语文实践的环节。学生通过自己喜欢的多种形式来表达自己爱好和平的心声。为此有的学生制作公益广告；有的画漫画，配以一小段说明；有的绣十字绣，绣了和平二字；有的用诗歌、想象文、书信等方式来表达自己的呼声。通过多种形式营造了语文实践广阔的空间。语文课上学生各显神通，尽展自己的才能！学生不仅学的高兴，而且学生的能力在不知不觉中得到了加强，思想教育也蕴涵其中，一举多得。所以，在课堂上我们要照顾学生的差异，不必让学生„一二一，齐步走！‟我们应该让语文课的教学更具广阔的内涵，它应该是多学科的融合，才能有利于学生更充分的发展。

4.《一个中国孩子的呼声》教学反思 篇四

《一个中国孩子的呼声》是一篇书信体文章。文章作者用饱蘸情感的笔墨抒写了自己失去父亲之后的悲痛心情，并自然地从心底发出强烈的呼吁：要和平不要战争！文章语言朴实，感情真挚，内容浅显易懂，因此在设计教学时，可重点让学生通过美读来理解课文内容、体会含义深刻的句子。

教学本文时，我设计了这样一个教学环节：让学生谈战争和战争的危害。我的初衷是：让学生了解战争的残酷、无情，才能让他们与作者产生共鸣，才能让他们也由衷地发出要和平不要战争的呼吁。而本文对战争的描述仅仅是这样几句话。他却被战争夺去了宝贵的生命。不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。由于学生对于战争的资料了解的太少，所以并没有真正激起学生的思想的火花，这也与我的备课有直接关系，如果能自己通过网络搜集更多的关于现代战争的图片和信息，就会更助于课堂效果的实现。可是，在回首想想自己又知道多少关于战争的内容呢。课下我又查了资料，这些现代战争有海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、9·11事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突。

课堂上学生朗读很是入情，但似乎还缺些什么，我细细思考原来没有注重引导学生与文本对话，使学生对文本缺乏感情，对文中的主人公缺乏同情心，没有将自己融入文章的情境中去。自然，在朗读中学生不能充满激情，因而不能达到以情动人的效果。

5.《一个中国孩子的呼声》教学反思 篇五

文章内容感人至深，要让学生通过朗读融入文章的情境，融入作者的心境，激起共鸣的火花。在教学中，我引导学生用“心”读书，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。教学“雷利的爸爸是怎样的人?”部分，我引导学生把自已融入语境，将自己的角色替换成主人公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“要和平，不要战争”时，全班同学的情感达到了高潮，实现了与文本的对话。但遗憾的是，这次课堂上读的形式还单一了些，我主要采用了自由体会读和齐读，没有广泛地采用抽学生读，相互评议的形式，不利于全面促进和检查学生对课文的感悟、理解。

课堂应该是学生表达与交流的乐园，教师应关注学生的多元反应，珍视学生的独特见解。语文教学应在师生平等对话中进行的，提倡学生主动参与，自主学习，合作学习，探究学习。在本节课的教学中，我力求做到这一点。如：我设计了 “你们读懂了什么?”这个问题，让学生交流读后的感受、收获;小组探讨学习，质疑问难，解决问题;等等。

语文即生活，生活实际是语文教学取之不尽的源泉。在教学中，我们要创造性地还原课文的本真，创设情境，才易于使学生感知、感受、感悟，增强学生对文本的理解。我们语文的阅读教学，应该是生活的再现和提高，应该是学生感受生活，学习生活的过程。唯有此，才能让学生真正感受到学习语文的快乐。所以，在教学“和平之神并没有永驻人间??”“世界并不太平??”这两段话时，我让学生拿出自已课前收集的资料，谈谈自已的感想。

6.《一个中国孩子的呼声》听课总结 篇六

今天我观看了小学语文四年级《一个中国孩子的呼声》，胡老师在课堂教学中关注了学生听说读写能力的发展，学生的主体性作用得到发挥，学习目标落实扎实有效。

这篇课文意在引导学生凭借课文的具体语言材料获得战争给人类带来不幸的真切感受，认识“世界并不太平”，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望，进而树立热爱和平、维护和平的信念。教学中，在胡老师恰当的引导之下，学生走进了文本，理解了文本，较好地完成了本课的教学任务。胡老师先让学生说说自己的理解与感悟，自己生活的幸福感，再谈谈战争带来的不幸，对比中产生情感共鸣，与学生的生活实际相联系。重视学生的听说读写能力的训练，注重语文素养的提升，突出体现了学科的特点与本质。注重教学中对于语言文字的练习，教师注意通过对比，引导，体会等方式，注意方法的渗透。注重了学生的能力训练，要求学生能做到“不动笔墨不读书”，运用方法学习知识。胡老师在本节课中采用了多媒体教学，生动再现了课文情景，让学生进入到了课文内容中去。在阅读中采用了学生自由初读、教师真情范读、学生齐读、师生共同读、重点句（段）反复读等方法，把小作者对爸爸的无比自豪、无比崇敬心情，以及用血的事实来控诉战争的罪恶发出满腔悲愤的感情充分的的表现了出来收到很好的效果。在教学策略上也有很好的应用。首先，胡老师与学生一起深度的领会挖掘文本的内涵，小学生兴趣也很浓厚，老师没有停在文章的表面，而是艺术的把学生带到了一定的高度，真正做到了工具与文的完美结合，教书与育人的和谐统一。其次，胡老师识字教学遵循识字规律,通过不同的识字方法等工作方法，活泼有趣。第三，把握了正确的价值趋向，重视小学生的习惯养成，既教书又育人。第四，胡老师自由放飞学生的思维，让孩子们走进语文的神奇中，在感染孩子的同时，也训练了他们的思维，富有很强的感染力。

在胡老师的授课过程中，我还有一点自己的理解。在教学中，阅读课文是一项重要内容，要把课文中的感情和语气读出来，但是部分学生在语速和语气上还领会得不深，应加强指导。在方法上，要更加放手。在课堂上，要训练学生提高阅读速度，为此要教给学生提高阅读速度的方法。善于取舍，突出重点，一课一得。教师应该树立“教为学服务”的思想，注重激发学生的情感体验，善于在关键之处点拨、引导，真正成为学生学习活动的参与者、组织者。

xx小学 xxx x年x月x日 《一个中国孩子的呼声》听课心得体会

今天，我听了胡老师的一节语文课《一个中国孩子的呼声》使我感触颇多：整堂课下来，胡老师清晰的教学目标、流畅贴切的教学语言、大方自然的教态都给人留下了深刻的印象。

1.首先这篇课文属于信体，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。在教学时，胡老师又带领学生回顾了书信格式，让学生加深印象。

2、采用课前预习的方式，使学生能更深的理解课文。

3、采用小组的合作的方式，激发学生的积极性与主动性。体现学生的主体地位。

4、悟读交汇，深入文本。在这节课上，胡老师设计了不同形式的读。但语文课只有“读”，没有“悟”，学生的“读”往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装点。这节课上，不仅有声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”，学生或“读”中“悟”，或“悟”中“读”；或“读”后“悟”，或“悟”后“读”。

5、师入情，生入境，情感共鸣。语文课是情感的科目。无论是老师还是学生都要入情入境。为此在引导学生体会雷利失去父亲的悲痛时，胡老师用战争的画面，配合课文解说，播放了一组灾难的战争镜头，一个个血淋淋的画面、孩子哭泣的画面、、、、、、那些情景的创设都给，都为本课教学创设了良好的氛围，在特殊气氛感染下使学生动情入镜，达到很好的效果。

我个人觉得胡老师应该加强最后一自然段的教学。掌握句式：“为了……为了……为了……”，“让……让……”，这也是对学生语文能力的一种培养。而且也有了教学过程的完整性，不会让人感觉是在一味地煽情。还有就是爸爸是一个怎样的人没有讲清楚。

最后建议胡老师对于学生学习的过程给予更多的肯定和表扬。

xx小学 xxx x年x月x日

《一个中国孩子的呼声》听课心得体会

今天，我听了希望小学胡水平老师的一节语文课《一个中国孩子的呼声》使我感触颇多：

1、首先这篇课文属于信体，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。在教学时，胡老师又带领学生回顾了书信格式，让学生加深印象。

2、采用课前预习的方式，使学生能更深的理解课文。

3、采用小组的合作的方式，激发学生的积极性与主动性。体现学生的主体地位。

4、悟读交汇，深入文本。在这节课上，胡老师设计了不同形式的读。但语文课只有“读”，没有“悟”，学生的“读”往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装点。这节课上，不仅有声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”，学生或“读”中“悟”，或“悟”中“读”；或“读”后“悟”，或“悟”后“读”。如：雷利的爸爸到底是个怎样的人呢？从文中找到描写他的词句，自己读一读，体会一下。交流后指导朗读。又如：句式训练：此时此刻，如果我是雷利，面对爸爸的遗体，我会想……带着又悲、又痛、又恨的感情，读第三节。另外还有：过渡，是啊，是可恶的战争、残酷的战争、无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命，还夺去了许许多多无辜的生命。此时此刻，我们不禁要和雷利一同呼吁。

5、师入情，生入境，情感共鸣 语文课是情感的科目。无论是老师还是学生都要入情入境。为此在引导学生体会雷利失去父亲的悲痛时，胡老师的心也随着学生的发言而隐隐作痛。雷利是多么怀念他的父亲啊！当鲜花捧来，蓝盔接来，而爸爸却永远不能再回来时，那时怎样的痛楚啊！胡老师在朗读第3自然段时，声音不禁颤抖，在情绪的渲染下，学生的情感也和我达成了共鸣，陷入了对父亲深切的缅怀当中。而在他们朗读的过程中，都能用心去体会，去感受，再化为动情的声音，每一句话的朗读都饱含深情。

xx小学 xxx x年x月x日

《一个中国孩子的呼声》听课总结

今天我有幸观摩了胡老师的课堂，讲授课文为《一个中国孩子的呼声》，听课之后颇有收益，现总结如下：

整体来看，本节课的生词目标和情感价值目标都能较好地完成，但朗读目标的效果欠佳，还有待加强。

本节课的亮点——教师方面：

1、教师基本功扎实，对生字指导十分细致、到位。在对汉字进行书写指导之后，设置了练习和展览评价环节，提醒孩子在书写过程中需要注意的问题。此外，添加了相似字形训练的环节，有效的跟进练习恰到好处地实现了本节课的生字教学目标。

2、教师的语言功底强，引导语自然，能够对学生循循善诱，真正体现了教师的引导作用。评价语言也十分丰富，有针对性的评价增加了孩子们的信心和语文学习的兴趣。

3、注意对情感的体会。能够联系具体的句子和词语，让孩子体会本节课的情感，教师善于引导，一波激起千层浪，将情感层层递进，升华。

本节课的亮点——学生方面：

1、学生课堂习惯好，回答问题时能够使用“老师，我认为……”句式，并且能够将句子说完整。

2、学生课堂表现活跃，回答问题积极，读课文整齐、有力度。

对本节课的建议：

本节课最大的问题在于朗读训练少，对能有有感情的朗读课文这一目标贯彻不彻底。语文课是一个以读促悟的过程，教师可以多给孩子们一些朗读的时间，让孩子们喜欢阅读、有感情朗读。另外，教师较少走动到教室的后半部分，可以适当给后半部分的学生一些关注。

以上就是我对于本节课的听课总结，个人见解，不当之处还望包涵。

7.一个中国孩子的呼声 篇七

①谈话：同学们，前面我们一起学习了中外两位小英雄的故事，能谈谈你的感受吗?

②过渡：是啊，战争是残酷的，它充满了血腥，但它也是震撼人心的、壮丽的。因为在争取人类的和平中，许多战士牺牲了他们的宝贵生命。听一听《一个中国孩子的呼声》吧!(出示课题)

●质疑激趣

①从课题中，你想知道什么?

②过渡：走进课文，置身于小作者的世界中，所有的问题都会迎刃而解。

●初读课文

①自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

②教师指名朗读，朗读中进行正音指导。

③学生再读课文，看看课文的主要内容是什么?

●品读感悟

①感悟痛失父亲。

过渡：沐浴着和曦的春光，一家三口在涓涓溪流边散步，在美丽鲜花中嬉戏，这是多么幸福、多么惬意的事啊!可这一切对于文中的同学来说，却永远永远地失去了。

a.请阅读相关段落，找出描写痛失父亲的句子。

b.反复朗读这些句子，抓住重点词、句，想象当时的情景。

C.面对此情此景，你有什么感受。

d.指导朗读。

②感悟世界并不太平。

a.过渡：可恶的战争夺去了最最亲爱的爸爸的生命，当我们还沉浸在悲苦之中时，回望如今的世界又是怎样一番景象?

b.学生再读课文，找出有关句子。

c.联系事例谈谈不太平的世界。

d.同学们，当大量的事实展现在我们面前时，你做何感想呢?

e.过渡：千言万语道不尽我们心中的期盼，我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量。让我们将心中的渴望化作我们共同的声音。

f.指导学生有感情地朗读课文最后一段。

●体会书信格式的写法

①每段讲了什么内容。

②全文要表达的意思是什么。

8.《一个中国孩子的呼声》说课 篇八

东方红小学 苏晶

我执教的是九年义务教育六年制小学语文人教版第八册第22课《一个中国孩子的呼声》第二课时。这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切的缅怀父亲，并代表中国孩子向整个了国际社会呼吁：要和平，不要战争！课文包含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

根据本册书单元训练的重点，我确定本节课的教学目标：

1、理解重点词句，体会文章的思想感情。

2、提高利用课外资源，深入理解文章的能力。

3、引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。

教学重点：体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望。教学难点：理解“娇嫩的‘和平之花’”的深刻含义，树立维护和平的观念。

根据教材内容和小学中高年级学生的认知特点，本节课的教学流程，我是这样设计的，教学中，主要采用读中感悟的教学方法，通过学生自由读、指读、齐读、品读、评读、比读、引读、范读等多种方式，实现了学生与文本的对话，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。通过学生的自由读、指读、品读，使学生读中有所体会，读中有所感悟；通过学生的评读、比读，调动学生学习语文的积极性和提高朗读能力；通过教师引读、范读，渲染气氛，使文中感人至深的场景得以再现。同时还创设了找身边爸爸的优点这一生活情境和课外拓展性作业，使学生走出文本，放飞思想，培养学生创新、想象能力。

教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。教学中不仅要教学生学会，更需教学生会学。”由于我们的学生生活在和平的环境中，对于战争，他们略知一二，但缺乏深入的了解。所以教学时利用课外资源搜集信息的广泛性和直观性的特点，激发学生的情感，帮助他们较为深入地了解战争，了解战争给人们带来的灾难是何等的痛苦，拓宽学生的视野，树立维护和平的观念，从而突破教学难点。

在整个教学过程中，我把学生学习的主动权交给了学生。

《一个中国孩子的呼声》教案

东方红小学 苏晶

教学目的：

1、理解重点词句，体会文章的思想感情。

2、提高利用课外资源，深入理解文章的能力。

3、引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和

平、维护和平的信念。

教学重点：体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望。教学难点：理解“娇嫩的‘和平之花’”的深刻含义，树立维护和平的观念。

教学过程：

一、创设情境，引入课题

同学们，我们在和平的环境下幸福地成长，但世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟。老师这儿收集到了几幅感人的画面（放课件，师解说），看到此情此景，你有何感想呢？

生：他们很可怜，我们同情他们........师：战争是多么残酷呀!它夺走了多少无无辜人的生命。今天，让我们来聆听一个中国孩子的呐喊吧！这节课我们继续学习第22课《一个中国孩子的呼声》。板书课题，学生齐读。

请同学们默读课文，仔细品味，用笔把你感受最深的地方画下来。

二、多方朗读，读中感悟

师：同学们读书真认真，通过读课文，你体会到了什么？生自由发言 师：你能说说课文中是怎样写的吗？ 指生读句子。

通过学生朗读的句子，追问从中你体会到了什么？学生试读，再评价。师：爸爸的嘴张着，仿佛在说什么？他在说什么？ 生：他在说：“和平。”

（课件出句子）自由读，体会这两个句子的异同？ 学生自由谈。

师引读：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么?啊！........学生齐读，教师板书。

师：课文中还有哪儿使你深受感动呢？ 生：爸爸的为人让我深受感动。

师：如果有这样的爸爸，你会感到怎样？ 生：感到自豪。

师：请你试着再读一读。（学生自评）

生：我的爸爸很优秀，从“两年以前，我的爸爸做为一名.......”看出来。师：你读得真不错，从你的朗读中，我确实感受到了爸爸是一位非常优秀的人才。可是战争 夺走了他宝贵的生命。因此，我们不要战争，要（和平）。＜板书＞

三、自主探究、体会情感

多媒体展示“世界并不太平......”一段，指生朗读。

1、“和平之花”是什么？“和平之花”为什么是娇嫩的？

2、你能根据课前收集到的资料举出具体事例说明世界上不太平的事件吗？

小组学习，全班交流

教师也收集到了一些资料，展示给大家看看。让我们感受一下战争的炮火。＜板书＞

现在，让我们和雷利代表所有的中国孩子共同向整个国际社会呼吁：救救孩子们.......（生齐读）

四、拓展实践，升华情感

1、作为一名新世纪的少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做些什么？

2、同桌讨论汇报交流。

写封信；为战区孩子献爱心；努力学习.......3、总结升华。

同学们，相信你们都应用自己的实际行为做一名维护和平的使者。为了制止战争，让我们一起行动起来：（齐读：“让二十一世纪......人类家园”）

我们（不要战争！）我们（要和平！）

板书设计：

22.一个中国孩子的呼声

（为世界）和平！！（为家庭）和平！（为国家）和平！

《一个中国孩子的呼声》评课

东方红小学 苏晶

各位领导、专家、老师们、大家好：

请允许我们就苏晶老师讲的这节课作以简要的评析。《一个中国孩子的呼声》这篇精读课文是书信体文章，意图是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄们，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念。

纵观这节课，苏老师精心的设计了教学过程，并充分运用多媒体、评价等手段同，通过有感情的朗读，收集资料汇报交流的学习方式，激发学生的学习热情，使学生始终处于一种积极参与的学习状态之中，其突出特点如下：

一、首先，苏老师运用情境导入，创设了能够引导学生积极主动学习的教育环境。如：苏老师运用多媒体展示弥漫着战争硝烟和战争给人们带来的深重灾难的画面，并伴着教师动情的解说，帮助学生更好的理解课文内容。让学生进入学习的情境之中，为下一步的学习创设了良好的氛围。

二、其次，苏老师以读代讲，读中感悟的教学方式，对文中学生能读懂的部分少讲甚至不讲，如文章开始对加利先生的问候和深深的谢意，还有文章的重点部分，作者对爸爸的深切怀念，对和平的渴望，苏老师采取以读代讲，以讲促读，鼓励学生抓住富有感染力的语言文字，通过老师的范读，学生的感情读、试读、对比读、评读等。来领悟人物的思想感情，渗透理解文章内容。使学生通过各种方式的读体会文中所蕴含的思想情感，对文章最后发出呼吁的部分，引导学生在激情的齐读中共同升华了维护和平、热爱和平、要和平不要战争的最高境界。

三、引导质疑，创设自主探究氛围，苏老师在突破教学难点，认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”这部分的教学设计中，她采用了在教学开始之时就让学生自学质疑，提出难懂的这段话，然后在理解内容的基础上，苏老师设计了“和平之花”指什么，“和平之花”为什么是娇嫩的等问题，引导学生自主探究学习，通过课前收集资料，个人自学课上小组学习，尝试讨论，全班汇报交流，师再讲评小结，正真体现 了新课所倡导的学习方式，同时也充分发挥了学生主观能动性和学习的潜力。从而突破教学难点。

四、拓展延伸，导向实践。在突出重点，突破难点的基础上，苏老师设计了有思考价值的延伸问题和作业，并联系学生的思想、学习、生活引导鼓励学生多角度思考。如：为制止战争，保卫和平你能做些什么？你想对身边哪些不合理，不公正或不道德、不环保的现象发出呼吁？这些问题的设计，开拓了学生的思维空间，通过交流，培养了学生从不同角度去认识事物，理解问题，解决问题的能力，注重了语文的思想性，同时也注重了对学生散发思维的训练。

总之，课文是在教师的引导下读懂的，不是教懂的。教师在有限的时间内，教学节奏控制的比较适当，整个教学过程充满和谐、融洽、平等、互动的氛围，学生参与意识也比较积极主动，教师的点拔指导也比较及时到位。整节课教学比较成功。当然，由于苏晶老师第一次参加这样的大型活动，经验有限，在教学中肯定会存在不足之处，恳请各位领导、专家、同仁提出宝贵意见。谢谢大家!

东方红小学

评课人：吕秀玲

9.张美娟《一个中国孩子的呼声》 篇九

执教：王刚

【教学目标】

1．认识18个生字，学会14个生字。

2．有感情地朗读课文。

3．理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

4．能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。

【教学重点】理解信中‚我‛的呼吁，体会‚我‛对父亲的深切怀念、对和

平的无比渴望。

【教学难点】认识‚世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’，‛树立维护和平的观念。

【教学时数】2课时

【课前准备】课件、资料

【教学过程】

第一课时（略）

学习内容：读课文，学习生字词，理解主要内容，领悟信中对爸爸的描写的内容。

第二课时

课前播放歌曲《让世界充满爱》。

（一）激情——凸显“呼声”。

1．听写词语。

2．同桌互评自改。

3．齐读课文最后一个自然段。

4．同学们，雷利的呼声是——要和平不要战争。一个生活在和平环境中的雷利，为什么会发出如此强烈的呼声呢？这就是我们这节课要共同探究的重点内容。

[意图：通过课前播放的歌曲《让世界充满爱》那哀婉的音乐与悲惨的景象呼应，为本节课的学习定下了‚基调‛，又齐读课文的最后一个自然段，激起学生的情感，凸显‚呼声‛为下面的学习做好铺垫]。

（二）探究——感悟呼声。

1．默读课文，找原因。

默读课文，边读边想，并动笔画一画，找出‚雷利为什么会发出如此强烈的呼声‛的最根本原因，读读有关句子，体会体会。

2．小组合作、议原因。

小组互相交流读书体会。

3．班级交流，悟原因。

问题：雷利发出这样的呼声，最根本的原因是什么？

①学生交流——发表自己的见解，体会语句，教师点拔、领悟‚雷利为什么会发出这样的呼声‛的最根本原因是‚世界并不太平‛。

②出示语句——‚世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’‛。（课后思考练习2）

③读句感悟

（a）理解重点词语‚太平‛‚娇嫩的和平之花‛、体会句子意思。（b）联系课文内容，互评促进，体会‚世界并不太平‛。

（c）交流具体事例，体会‚世界并不太平‛。

（d）观看录像图片，体会‚世界并不太平‛。

④小结：同学们，大家从‚雷利的爸爸为维护和平献出自己宝贵的生命、收集的有关具体事实和这些触目惊心的画面‛想到了什么，请用一句话表达出来。（要和平不要战争）。

⑤过渡：‚要和平不要战争‛，这是雷利的呼声，也是我们的呼声，更是全世界一切热爱和平的人们共同的心声，让我们拿起课本和小作者一同呐喊，一起呼吁！（读最后一个自然段）

[意图：用牵一发而动全身的关键问题切入，找出最根本原因，突出难点所在，再让学生与文本对话，从有关事例交流和观看录相图片中以评促学突破难点，使学生树立维护和平的观念。]

（三）延伸——内化呼声。

1．联系实际，写行动。

学习课文中的有关语言或句式小练笔。

师：孩子们,你们都是和平的使者,为了和平,你能做些什么?

生：（自由交谈）

2．内化情感，道心声。

师：请拿起你手中的笔,大胆地写,可以给安南,萨达姆,布什或者正在深受战争苦难的小朋友写一写你的心声.学生在班上交流，评价。

3．总结：同学们，我们以实际行动来维护和平，制止战争，让和平永驻人间，为了让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园，让我们一起呼吁——（要和平不要战争），让和平永驻人间，让世界充满爱！同学们把我们的心声唱出来吧！（音乐响起——《让世界充满爱》）下课。

[意图：通过自己写行动，交流评价道心声，意在读写结合，积累运用语言让学生内化情感，进一步树立维护和平的观念。]

板书：

↓

要和平不要战争

↑

10.读《一个中国孩子的呼声》有感 篇十

“红领巾向党”主题征文

学生姓名：阿海旦

学校：精河县大河沿子镇小学

年级：四年级四班

学生联系电话：***

题目：读《一个中国孩子的呼声》有感

辅导教师：马健

读《一个中国孩子的呼声》有感

精河县大河沿子镇小学 四年级四班学生：阿海旦

辅导老师：马健

最近，我们学习了《一个中国孩子的呼声》这篇课文，课文主要讲了一个中国孩子深情的回忆爸爸为了维护世界和平而光荣牺牲的事迹，他向联合国秘书长加利先生痛苦叙说了战争的危害，强烈表达了自己对和平的渴望之情。

读这篇课文时，我的眼睛禁不住湿润了，尤其在读到：现在这顶蓝盔回来了，但 他是钉在爸爸的另就上会来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜花染红了他的征衣，腕上的手表经满了凝固的血”时，使我不由得想起小作者雷利以前的幸福生活：周末他和爸爸妈妈一起到郊外郊游，一起到游乐场游玩……但是，现在爸爸却永远离开了他，再也不能陪伴他了，他以后该怎么办呢？再看看我们现在的幸福生活，多么和平，多么幸福呀！但是在世界的其他地方仍然还有祖战争，仍然还有许多孩子会失去亲人，失去幸福的生活，那里的孩子们多么可怜呀！我也要像小作者一样呼唤和平，代表全世界的小朋友呼吁：要和平，不要战争！那些战争的发起者们，你们不是也有亲人吗？你们也同样热爱自己的亲人，你们也希望亲人能过上幸福的生活，那就请你们停止战争吧，为亲人，为人类创造一个幸福的家园吧！

11.《一个中国孩子的呼声》反思总结 篇十一

《一个中国孩子的呼声》，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争!课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平。 这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都能体会到雷利失去父亲的悲痛，同时也唤起我对和平的无比渴望。我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的`孩子们的心?但是通过今天的课堂教学，我却感受到孩子们没能真正走进文本，没与作者产生共鸣。

这与孩子们远离战争有关，更与老师的引导有关。反思自己的课堂，该如何加以改进呢?我们强调对文章的“感悟”，“感”是对文章的感受，“悟”是对文章重点词句的理解。怎样让学生感悟呢?就应该让学生去读，从文本中感受作者的心声。老师首先要悟，“要把自己当成一个不会读书的孩子去悟”，去寻找文章中的字眼，比如文中作者三次提到了鲜花，两次提到“蓝盔”，我都没有加以引导，只是一味地按自己的教案匆匆地进行，这样学生就没有情感上的变化，由悲转化为恨，也就无法与作者产生共鸣。怎样才能让学生深入到文本中呢?

比如可以让学生想象，当他们一家人手捧鲜花，满怀喜悦地来到机场迎接爸爸，看到的确是爸爸那覆盖着国旗的遗体，此时此刻，假如你就是雷利，你会想什么?说什么?我想这样可以调动学生的情感，和作者产生共鸣。再如，学完第一部分，可以这样问：“假如没有战争，假如爸爸还活着，他会取得哪些成就?”引导学生感悟到就是这样一位热爱和平的勇士、一个可爱可敬的爸爸、一个才华横溢的人才，就这样被战争夺去了生命，再也不能回来了，此时此刻，你想说点什么?