中学生思想品德教育工作

中学生思想品德教育工作（精选8篇）

1.中学生思想品德教育工作 篇一

中学班集体工作中思想品德教育存在的问题

进入新世纪后，新一轮课改又已启动，到目前已有三个年头。新的课程要求，新的教材法，新的情况的出现，这无疑给教师在新形势下如何开展教育教学，如何在教学过程中加强对学生的思想政治教育提出了新的命题、新的要求。而目前，学校思想政治教育的理念、方法仍然基本上是沿袭应试教育下的模式，使学校的思想政治教育工作没有新的突破，还存在不少问题。表现在：

1，德育与智育的位置摆得不正。

由于多年来的教育评价体系的影响，许多教师甚至一些学校领导都这样认为，学校的主要任务是如何提高学生的学习成绩，如何抓好教学质量，提高升学率和巩固率，特别是近几年受“普九”的影响，学校德育工作倍受到冷落。认为对学生进行思想政治教育应是政教处、年级组、班主任、政治课教师的事。平时，口头上喊德育是首位，实际上是时有时无，有的人认为，在市场经济的浪潮中，在社会大气候的影响下，学生的思想出现偏差，有这样的不良行为是可以理解的，是不足为奇的，只要不违法犯罪，只要把科学文化学好了，考上高中，大学，什么问题都解决了。

2，思想政治教育工作存在着简单化、求全化的偏向，而缺乏深入、细致、艰苦、持久的方法。

在做学生的思想政治工作时，要么板着一张脸，把学生恨恨批评一顿，骂得学生狗血淋头、晕头转向，要么就是召集学生开一、二个会，听听报告、读读报纸，弄得学生不知所云，昏昏欲睡。对待有问题的学生则采取一罚了之：罚写检讨、罚搞卫生、罚跑圈子、罚背书、抄单词，罚得学生怨声四起，逃之夭夭。有的教师在做学生思想政治教育工作时则强令“标准”统一，要求统一，方法统一，搞“干一个律”，而忽视学生的个性发展的多样性、层次性、具体性。

3，思想政治教育工作的存在着“三多”、“三少”。

即课堂灌输多、启发引导少、大道理讲得多、联系学生实际少，集体训导多，个别耐心辅导少。如个别学生在日常学习生活中一旦出现了“问题”，不管是大错误、还是小毛病，动辄板起验孔，进行“训斥”批评，甚至习惯用“批评教育、警告、留校察看、勒令退学”来处分学生，使受批评处分的学生很容易产生对立的情绪，遗留很多隐患。

4，学校思想政治教育只是墨守成规，只求稳定、不求创新，“改革、发展、稳定”可以说是当今时代的主流，而“稳定压倒一切”自然就摆到了首要位置。“不求无功，但求无过”便顺理成章地成为一些学校领导、教师心中的“杠杆”。在做学生的思想政治教育工作时，看问题、想问题、解决问题凭的是经验，靠的是感觉，而忽视学生的实际情况，缺乏行之有效的方法，往往是事倍功半。

针对当前学校思想政治教育存在的种种问题，如何适应新形势的发展，加强对中学生的思想政治教育，更新观念、开拓进取、探索新思路，使我们在培养学生的智育的同时，加大力度培养学生的德育，使之成为德智体全面发展的现代社会的合格人才，这是我们每个教师所面临的一个重要问题。加强思想品德教育，强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德、行为、人生观、价值观及思想政治素质的培养，强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。

2.中学生思想品德教育工作 篇二

笔者在一线的教育教学工作中,一直重视初中生的思想品德教育工作。在加强学生思想教育工作的过程中,也积累了一些心得体会,下面简要从三个方面介绍。

一、结合生活实际,强调理论与实践相结合,注重学生的真实体验和情感认同

首先,中学生的思想品德教育,要注重理 论与实践的有机结合。“实践是检验真理的唯一标准”,只有将课堂教学的理论讲解和社会调查、志愿服务等实践活动有机结合,才能达到教育成果的最优化。学生只有在实践中才能体会理论的真谛,纠正自己的认知偏差,从而深化道德认知,加强道德教育的实效性,树立正确的道德观、价值观。比如,在教学《一元钱究竟有多重》时,教师可组织学生亲身经历“挣一元钱、说一元钱、花一元钱”的过程,通过卖报纸、捡饮料瓶、打扫卫生等不同方式挣钱,让学生体会到挣钱不易。这些亲身经历给学生留下了深刻印象,有利于他们树立正确的金钱观,从而完成了生动的实践教学。

其次,中学生的思想品德教育,要注重学 生的内在体验和情感认同。传统的满堂灌教育方式,已经不能满足现代教育工作的要求。德育工作的进一步落实,更需要注重学生的真实体验和亲身感受,这样才能达到知、情、意、行的统一。“教之道 在于度,学之道在 于悟。”学生自己在实践活动中体会和感悟,才能将空洞的知识内化为自己的认知,在切身体会中学会认知、选择、判 断,提高道德水平和思想境界。

二、教师要言传身教、以身作则,做好学生思想品德教育的引导者

教师,作为学校德育工作的主要实 践者,需要严于律己、以身作则,在言谈举止中为学生树典范、立 榜样。“学高为师,身正为范。”教师不仅要进行知识的传授,更重要的是引导学生树立正确的价值观和道德观。教师在“教书”的同时,更要“育人”。只有让学生为教师的学识才华、高尚情操所折服,才能真正信赖和敬佩教师,从而不断模仿、学习教师。“居高声自远,非是藉秋风。”教师的人格魅力、道德水准如春风化雨般,在日常言行中默默影响学生。

教师要做好中学生的思想品德教育工作,就要培养学生积极乐观的心态和良好有序的行为习惯。比如,月考成绩下来后,要注意表 扬“尖子生”,鼓励“学困 生”。尤其是对于一些成绩下滑或者长期落后的学生,可以单独沟通,了解他们的实际困难,从而有的放矢,帮助他们提高成绩,重树信心。另外,可以通过讲解英雄故事、展示艺术作品、举办小组竞赛等活动激发学生的课堂参与热情,培养他们自立自强、团结合作、奋勇争先、迎 难而上等优秀品质。在理论指导和活动开展中,帮助学生认识社会规则,端正学习心态,纠正自我行为偏差,树立正确的人生信条。

三、学校和家庭要营造良好 的 文 化 氛 围,潜 移 默 化地加强中学生的思想品德教育

首先,学校要营造积极向上的校园文化。学校可以通过校园广播、宣传板、校内报纸和闭路电视等多种形式积极宣扬好人好事,及时、公开表扬学生和教师的良好道德行为,这样就可以让学生随时感受到正能量,培养坚强、乐观的性格。

其次,家庭也是加强中学生思想品德教育的重要阵地。家庭成员要积极配合教师的教育教学工 作。父母是最好的老师,家长在日常的亲子交流和互动中要时刻注意自己的一言一行,为孩子树立好榜样。子曰:“弟子入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众,而亲仁,行有余力,则以学文。”由此可见,古代圣贤都很重视德育。家庭就是进行孝敬老人、尊老爱幼、乐于助人等品质培养的重要阵地。

总之,要做好中学生的思想品德教 育工作,需要家庭、学校、教师、学生的共同努力、协同作业。

摘要：做好初中生的思想品德教育工作,对他们将来的全面发展具有重要意义。加强学生思想教育工作的重要途径:强调理论与实践相结合,注重学生的真实体验和情感认同;教师要言传身教、以身作则;学校和家庭要形成合力,营造良好的文化氛围。

3.中学生思想品德教育工作 篇三

关键词 小学生 思想品德 教育工作

学校是思想道德教育的主阵地,小学生思想教育的主渠道在课堂。除思想品德、品德与社会等课程外,还可以采取国旗下讲话、晨会、班队会等形式对沉井专题思想道德教育。对小学生开展德育工作,可以从以下几方面入手: 一、班级中的思想品德教育氛围很重要

(一)建立新型的师生关系是建立良好德育氛围的基础。

新型的师生关系要求教师无论在课堂上也好还是德育活动中都要把自己和学生放在平等的位置上,让学生成为教育的主体。如让学生大胆地发表自己的见解,让学生通过讨论、辩论进行思想的碰撞,教师要做到尊重学生的思路,珍惜学生思维中的合理因素,不阻碍学生思维火花的迸发,让学生说出真实的想法。小学生比较天真,看问题不全面,往往会提一些十分幼稚、奇怪的问题,教师要对学生说的某些怪问题延迟评价,不挖苦,不嘲讽,循循善诱。通过讨论交流,学生提高了辨别是非的能力,而其中的道德认识不是由教师强制灌输的,而是学生内化的结果。

新型的师生关系的核心是教师对学生无微不致的爱。只有真正心中有学生的教师才会真正地尊重学生,才会在进行德育活动的时候做好学生的伙伴,“导游人”;当学生有错的时候不是一味地苛责,而是宽容、理解和帮助。在德育活动中,教师与学生不再是师对生这样单一的关系,教师可以向学生提出问题,学生也可以向教师提问,学生之间可以相互交流。教师还可以是其中一个大组的成员,与其他成员是平等的。这种多向的交流方式使得师生间的关系更为密切。

(二)使学生产生积极的德育期待是建立良好的德育氛围的重要途径。

教师对学生予以期待会使学生感到教师对他的关心,从而激发他的上进心。这期待产生效应的基础是师生间的信任。信任是一种对他人相信而敢于进行托付的态度,也是一种道德关系,它是建立在诚实、正直、可靠的基础上的,它是教师与学生沟通的起点。有了信心才有爱,教师的信任可以给学生以鼓励与勇气,激励学生不断向前。只有教师的信任才能激起学生对教师的信任,才能向教师敞开心扉,袒露自己的内心世界,这样,德育才能取得实效。尤其是小的小学生对教师的依赖感较强,教师亲切的话语更能拉近师生的距离。曾有一个学生上学迟到,上课总是无精打采,问他,也不答话,教师设身处地地与他交谈,这个孩子终于说出了心里话,父母吵架,母亲离家出走,他想念妈妈。在亲切地关怀后,教师提出,希望他好好学习、生活,身边老师同学也都在关心他,一切都会好的,他终于慢慢放下了包袱。不久后,他妈妈回了家,一切风平浪静。此后,这个学生有了什么困难或是心事总是来找这位教师,学习也进步了不少,还变得爱帮助别人了。

二、建立活跃的课堂教学机制对学生进行德育渗透

(一)从教学中开展有关行为习惯、思想品质的讨论。

课堂也是进行德育教育的主阵地。教师要根据学生的年龄特点,结合课堂教育对小学生进行德育渗透。目前,小学生所使用的语文教材为语文与思想品德合科教学,这就要求将语文教学与思想品德教育融为一体。在教学中,可以根据课文的内容和教学目标,有的放矢地进行德育教育,使学生在课文学习的同时受到熏陶感染,让学生充分地参与有关行为习惯、思想品质的讨论,从而提高认识。

(二)教师给予学生正确的评价。

小学生在评价道德行为的时候,还不能以道德原则或道德道德信念为依据,而常常受外部的、具体的情境所制约,小学生常常善于评价别人、不善于评价自己,他们几乎完全依赖教师的评价为转移的,因此,教师要善于评价学生,及时肯定学生好的言行,全面地、发展地看待学生,评价要适当,了解学生的内心情况和内心体验,促使学生有积极履行道德要求的愿望,能够主动地按照道德意识来调节自己的行动,从而自觉地完成道德行为。在小学生的课堂教学中,所接触的德育素材一般是很简单的,例如:上课专心听讲,同学之间要友好等,都是与学生的生活十分贴近的,教师在教学中及时肯定做得好的学生,让外部的评价逐渐转化为学生内部的动力,同时,也使学生逐步学会独立地、带有批判性地评价自己和别人。

4.思想品德教育工作总结 篇四

思想品德教育工作总结

本年度，我校认真贯彻党的教育方针，坚持以德育为首，育人为本的办学方向，确立了“全面规划，整体推进，突出重点，讲求实效”的德育工作思路，拓宽了德育工作渠道，提高了德育工作的针对性、实效性和主动性，取得了良好的效果，现把德育工作回顾如下：

一、加强德育队伍建设，提高德育工作质量。

1、学校重视对教师的培训，我们采用请领导专家做讲座、请优秀班主任做经验介绍、外出培训等不同形式，不断提高班主任的素质水平。本年度，我们利用教育局每月一次的班主任培训学习时间，通过学习提高了教师的德育理论水平。要求教师以身作则，为人师表。

2、加强以班主任为主体的德育队伍建设，组织班主任参加地区进修组织的继续教育培训班，我校已有10名班主任参加培训，学习有关班级管理方面的知识内容，通过学习，更新了教育理念。

3、为了加强班主任班级管理能力，我校组织教师观看魏书生关于《如何做班主任》讲座录像，每位教师撰写了观后感。开展班主任教师开展工作经验交流会。通过交流，班主任把班组管理的经验和一些成功的小方法通过实例讲了出来。供大家学习和参考，通过交流取长补短，提高了班级管理水平。

通过培训，提高了班主任老师的育人能力及管理水平。每位教师都结合自己的教育教学实践，撰写学习心得体会提高教师的德育理论水平。

二、加强学生常规教育，营造良好育人环境。

1、爱国主义教育

（1）本学期继续抓好每周一的升旗仪式和国旗下讲话，开展每日升旗仪式，培养学生听见国歌声要驻足肃立，少先队员敬队礼，激发学生爱国热情，树立正确的国家意识，培养爱国主义意识。开展“红领巾，我为你自豪”活动，培养学生热爱胸前的红领巾，热爱少先队组织。如今学生红领巾佩戴率达到92%

（2）开展好“祖国明天会更好双语演讲比赛，红歌比赛活动，并根据学校有关要求，组织了书信征文比赛。进一步提高了爱国热情。

2、安全教育

（1）聘请法制副校长，法制辅导员，通过专题讲座，加强安全知识的宣讲教育，让学生掌握了安全自救的基本防护知识。

（2）继续抓好学生校内、校外的安全工作，与全体班科任教师签定有关责任书，规范制度，落实好各种措施。本学期此项工作运行良好，未发生任何安全事故.（3）各班继续开展《安全是生命的保证》等形式多样的主题德育实践活动课。

（4）为提高师生防火救灾能力，学校强化了师生们防患于未然的安全意识，提高了师生们的安全自救能力，从中积累了集体疏散、应急组织等实践经验。

3、抓好养成教育，本年度，为突出我校的德育主题，我校继续加强了学生常规养成教育，特别是文明礼貌教育，以新的《小学生日常行为规范》为内容以班级教育、自我教育为主，花园好孩子示范岗为阵地，帮助学生养成良好的行为习惯，收到了良好的教育效果。通过卫生、纪律、两操、礼貌、好人好事及爱护公物等内容，每周公布各班得分情况，增强了学生的竞争意识同时也规范了学生的行为，为创建平安校园打下了坚实的基础。通过班级评比制度的建立，学生行为规范有了明显的变化，出教室能够有序的上下楼，站队做到快、静、齐。

三、丰富多彩的少先队活动，让队员快乐成长。

鲜活的特色活动，让花园少先队成为最具章张力的课堂。

结合少先队开展丰富多彩的活动。针对全体少先队员开展了“我爱红领巾”系列活动——“少先队知识学习”、“敬一个标准的队礼”、“唱响嘹亮的队歌”“红领巾，我为你骄傲”等活动。通过开展活动队员们知晓队知识，了解队史。就红领巾的佩戴率为例，现在全校500多名少先队员红领巾每日的佩戴率达到了92℅。今年是建队61周年，在10月13日建队日。我们举行了以“红领巾，我为你骄傲”为主题隆重的入队仪式。这活动中全校学生受到教育，一、二年级的新队员在入队后表达出了队员们激动的心情，并决心为红领巾增添光彩。

抓住重大节日开展有意义的活动：“好孩子学雷锋，红领巾伙伴互助”主题活动、“给妈妈一份爱”教育活动、“好孩子学会劳动”、参加“歌唱祖国庆六一活动”、“废纸再用，捐废还绿”、主题教育。《学雷锋伙伴互助，好孩子心中有他人》的活动，我们组织全校学生学红歌。

一学期来，由于领导重视，全体教师努力，学校德育活动内容丰富，活动扎实，成效显著。参加各级各类竞赛频频获奖，一学期来，无一起校园伤害事故及重大责任事故发生。

5.对学生进行思想品德教育 篇五

A.课时计划.单元计划.学期计划 B.单元计划.课时计划.学期计划

C.学期计划.单元计划.课时计划 D.学期计划.课时计划.单元计划培养 目前在我国高中及部分小学、初中所开设的研究性学习课程就其主要性质而言是一种（）。A．学科课程 B．活动课程 C．综合课程 D．经验课程 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，基础教育建立新的课程体系，试行（）

A．国家课程 B．地方课程 C．校本课程 D．三者都是 学生掌握知识的基本阶段：（）

Ａ.感知教材，形成表象 Ｂ.理解教材，形成概念 教育目的规定着（）A．各级各类学校培养人才的具体要求.B．教育所要培养人的社会性质和方向 C．教育所要培养人的身心素质 D．教育内容和方法

学校对中小学生身心发展的影响是受多方面因素制约的，主要包括（）A.学校工作的指导思想对学生发展直接的影响 B.学校的教育水平的高低会直接影响学生的发展

C.学校与社会.家庭的联系程度如何，也会直接影响学生的发展 D.学校校园环境的优劣对学生的发长有直接的影响

德育内容指德育活动所要传授的价值和规范，包括三个主要的层次()。A.基本道德和行为规范的教 B.公民道德与政治品质的教育

C.较高层次的世界观.人生观和理想教育 D.世界观.人生观和理想的基础教育 围绕班级授课制改革的展开，又出现了哪些新的教学组织形式？（）A．分层教学 B.小组合作学习C.小班教学 D.复试教学

在教学活动中贯彻理论联系实际原则，对于教师有那些基本要求？（）

A．重视理论知识的教学联系实际 B.注重在联系实际的过程中发展学生的能力C.联系实际应当从多方面入手 D.帮助学生总结收获 教育过程的主要矛盾是（教育目的与受教育者身心发展的现实水平）之间的矛盾。班主任在组织班级教育力量中所起的作用是（）。

A．决定作用 B．领导作用 C．纽带和桥梁作用 D．核心作用 我国的师生关系的根本目标是（）。

A．培养全面发展的新人 B．教书育人 C．教育民主 D．教学相长 20世纪90年代以来，联合国教科文组织提倡的“国际理解教育”。实质上体现了20世纪世界课程改革的一个基本价值取向，即（）。

A．多元主义价值观 B．知识主义价值观 C．精英主义价值 D．主体教育 新课程改革的基本理念是（）

A.以学生发展为本 B.培养学生的实践能力 C.切实减轻学生的学习负担 D.提高课堂教学效率 教育学萌芽的标志是_______的提出。()A．教育价值 B．教育规律 C．教育问题 D．教育现象

在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动即(A)A．教育 B．教学 C．德育 D．智育 教师的最基本条件是(A)A．承担教育教学职责 B．以教书育人为使命 C．专门从事某一学科的教学 D．具备相应的专业知识

让患者自我放松，减轻焦虑、恐惧，用放松反应代替焦虑反应，通过练习消除焦虑和恐惧的做法即为(B)A．深入共感法 B．系统脱敏法 C．行为契约法 D．模仿学习法 学校组织特征的独特性表现在(CDE)A．官方性 B．地域性 C．垄断性 D．非自愿性 E．公益性 教育的阶级性始于奴隶社会，在那个阶段的具体体现为(ABCE)A．目的上培养统治人才 B．对象上是奴隶主贵族子弟 C．内容上以军事和道德教育为主 D．教育的领导权归属人民 E．方法上体罚和机械练习

如何理解当代儿童发展观?正确的理解是(BCD)A．儿童的身心发展受制约于社会的发展状

B．儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的 C．儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中 D．实现发展是儿童的权利

小班教学体现教育公平，保证教学质量，在实施中应注意(AC)A．教师包班而不分科任教 B．因材施教C．学生机会均等 D．责任明确E．分层管理 我国现代学校产生于(C)A．17世纪末 B．18世纪末 C．19世纪末 D．20世纪末 我国现代码学校产生于清朝末年 课程的基本类型有(b、c、d)。

a.国家课程是 b.学科课程 c.综合课程 d.活动课程 e.问题课程 教师在课堂教学中采用的最一般的方法有(ABCE)。

A讲授 B提问 C组织讨论 D发现学习E家庭作业 学生掌握知识的过程包括（ACD）。

A知识的理解B知识的保存C知识的巩固D知识的应用

教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的成长起（关键作用）我国中小学德育的总任务是把学生培养成（好公民）

将问题解决分为提出问题、明确问题、形成假设、检验假设四个阶段的是【 C 】 A．杜威 B．华莱士 C．加涅 D．吉尔福特

教育科学研究的发端是【 D 】A．教育现象 B教育问题 C教育规律 D教育事实 在学生身心发展中起决定作用，规定着人的发展方向的是【 C 】 A．遗传因素 B．环境因素 C．教育因素 D．个体主观能动性 在新时期，教师角色的重要补充是【 】

A.心理治疗者 B.被攻击的对象 C.研究者 D.学校管理者 定义新时期教师的角色的重要补充是心理咨询师。

初中学生思维发展的特点是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡、前者仍起重要作用，后者则逐步占主要地位

在西方，最早主张分科教学的是【 】 A.亚里士多德 教学设计包括【ABCE 】

A.教学目标 B.教学策略 C.教学媒体 D.教学实施 E.教学评价

客观测验的缺点之一是 【 C 】 A．过于客观 B．过于简明扼要 C．不能确知学生的学习程度 D．取样太广 主题班会的选择应注意()A.适合性 B.创造性 C.趣味性 D.知识性 我国教育目的的基本特征有别于其他社会制度，概括起来有以下几方面？（BCD）A.社会主义制度下的学生都可以获得全面发展 B.以马克思主义的全面发展学说为指导思想 C.教育目的有鲜明的政治方向

D.坚持全面发展与个性发展的统一

.皮亚杰所说的适应机能包括哪些过程？（BC）A.同化B.顺应 C.异化D.内化 教师职业素质的基本结构包括（ABC）

A.教师的道德素质B.教师的知识素质C.教师的能力素质D.教师的专业素质 学生评价的功能有（ABCD）

A.诊断功能B.导向功能C.发展功能D.管理功能

学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于（ABCD）A.活动的难易B.竞赛动机的激发C.被他人评价的意识D.注意的干扰 意志行动的准备阶段包括（ABC）和行动方法的选择。

A.动机斗争 B.行动目标的确定 C.行动计划的制订 D.冲突和矛盾分析 教师专业需要的重要特殊能力有（CD）

A.思维的条理性B.思维的逻辑性C.口头表达能力D.组织教学活动能力 目标管理是一种以（B）为中心的管理。

A．上级管理 B．自我管理 C．平行管理 D．民主管理 古代埃及设置最多的是（A）。

A．文法学校 B．琴弦学校 C．文士学校 D．骑士学校 班级组织建构的首要原则是（A）。

A．有利于教育原则 B．目标一致原则 C．可接受性原则 D．有利于身心发展原 班级成员在服从班级集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的模式是（C）。

A．常规管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目标管理 心理健康教育的内容主要有（ABC）。

A．习惯的养成 B．学习辅导 C．生活辅导 D．择业指导 E．卫生引导 班集体的正常秩序包括（ACE）。

A．必要的规章制度 B．正确的班级舆论 C．共同的生活准则 D．优良的班级传统 E．一定的活动节律 新《中华人民共和国未成年保护法》自2007年6月1日施行，其内容包括（ABCDE）A.未成年指未满18岁

B.父母或其监护人必须使适龄未成年人依法上学并完成义务教育

C.爱国主义教育基地，图书馆，青少年宫，儿童活动中心应对未成年人免费开放D.任何组织或个人不得披露未成年人的隐私

E.对违法犯罪的未成年人依法从轻，减轻或免除处罚

提高记忆效果的方法有（ABCDE）

A.分散复习B.及时复习C.多种感官同时参与记忆D.对材料进行精加工 E.增加学习动机，明确记忆目的

影响迁移的主要因素包括（ABCDE）

A.学习任务的相似性B.原有的认知结构C.学习的心向与定势D.学习策略的水平E.认知结构的特点

学生掌握数的概念时，把数分为实数和虚数；又把实数分为有理数和无理数，有理数又可分为整数，小数和分数等属于（A）。

A、思维的抽象过程 B、思维的具体化过程C思维的分类过程 D思维的概括过程 新课程教材的特点（ABCD）。

A、新教材注重引导学习方式的变革 B、新教材强调与现实生活的联系 C、新教材体现学生的身心特点 D、新教材为创造性教学留有余地 E、新教材对教师有更高的要求 课程的类型分为（ABCD）。A、学科课程与经验课程 B、分科课程与综合课程，c、必修课程与选修课程

D、国家课程，地方课程，校本课程 E、显性课程与隐性课程 教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（B）A.质量规格B.社会价值 C.发展方向D.发展速度

教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受（C）A.高等教育B.在职培训C.继续教育D.终身教育

（B）的提出标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说 经验主义课程理论流派的主要代表人物是（B）A.斯宾塞B.杜威C.赫钦斯D.泰勒

课堂教学中有交流传递可分为（ABCE）

A.提问方式B.程序学习方式C.小组学习方式D.研究方式E.讨论方式 定型的教育组织形式包括了古代与近代的（ABCD）

A.前学校B.前社会教育机构C.学校D.社会教育机构E.高等学校 对学生的研究通常包括（ACE）A.研究学生身心发展的现状 B.研究学生集体的传统 C.研究学生个体的需要 D.研究学生的成长环境

E.研究学生的兴趣和个性差异

具有强制性、普遍性、基础性特征的是（C）

A.课程目标 B.课程标准 C.教学计划 D.培养目标

课堂中某些占优势的态度和情感的综合状态称为（B）。A.课堂规范 B.课堂气氛 C.课堂管理 D.课堂纪律

小学阶段的课程应体现（C）。

A.强制性、普及性和统一性 B.科学性、选择性和统一性 C.普及性、基础性和发展性 D.科学性、基础性和发展性

32.（C）对于建立新型师生关系起着十分关键的作用。A.教师的学识B.教师的言行C.教师的人格D.教师的教学、把课划分为新授课、巩固课、技能课、检查课的依据是（A）A.教学任务 B.教学内容 C.教学规律 D.教学原则 教师专业发展的具体目标是实现（D）

A.专业进修B.学历达标 C.技能提高D.角色转变 “为人师表”是说教师必须具备（B）

A.专业意识B.专业态度C.专业技能D.专业品质 课程的具体表现包括（ABCDE）

A.教科书B.课程标准C.各门学科D.课外活动E.教学计划 课程设计的三个层次（或叫课程的一般结构）：课程计划、学科课程标准、教科 书

中小学教育评价的内容包括以下哪几方面?（ABCDE）

A.学生发展评定 B.管理水平评价 C.学生活动效果评价 D.教师授课质量评价 E.课程和教材评价

构成互动系统的学校教育中的三个核心因素是（A）A．教师、学生和环境B．教师、学生和教材 C．学校、家庭和社会D．课堂、教材和师生

为促进迁移，教师在教材的呈现程序方面应（B）

A．从细节到整体B．从一般到个别，不断分化C．从个别到一般D．没关系 从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式是（A）

A．聚合思维B．发散思维C．推理思维D．创造思维 适合于5岁及5岁以上的所有人，既可用于个人又可用于团体测验的智力量表是（C）

A．比奈智力量表B．瑞文标准推理测验C．韦克斯勒智力测验D．气质测试量表 耶克斯和多德森认为，当学习任务比较复杂而且困难时，可达到最佳水平的学习动机应该是（B）

A．高B．低C．较高D．较低 当班级同学之间开始熟悉，在频繁交往中结成伙伴，部分积极分子能协助班主任开展工作，这时的班级进入了（B）

A．松散期B．同化期 C．凝聚期D．形成期

小学生在日常生活中常会产生打人毁物、一意孤行的行为，这种心理反应往往会在什么后产生?（D）

A．应激

B．焦虑

C．失望

D．挫折

儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（D）

A．多维思维

B．思维的可逆性

C．具体逻辑推理

D．守恒观念形成 小学儿童在认知发展方面正处于具体运算阶段，具体特点是（BCD）

6.中学生思想品德教育名人名言 篇六

2) 一支拉普兰歌曲的诗句，直到如今也不能遗忘：“孩子的愿望是风的愿望，青春的思想是悠长的思想”。——朗费罗

3) 艺术应当担负起哺育思想的责任。——白朗宁

4) 艺术在于有本领在针尖上建筑一座宫殿。我思想的奥妙之处在那根能够在十秒内把沙漠变成城市的仙杖里面。——巴尔扎克

5) 异端是生活的诗歌，因此有异端思想是无伤于一个诗人的。——歌德

6) 应该坚信，思想和内容不是通过没头没脑的感伤，而是通过思考而得到的。——车尔尼雪夫斯基

7) 一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。——爱默生

8) 一个训练有素的思想家的主要特点在于，他不在佐证不足的情况下轻易做出结论。——贝弗里奇

9) 应该尽力于思想得很多，而不是知道得很多。——德谟克利特

10) 用法律更新人们的思想，在各地建立新的政权机构。消除封建残余，保证人的尊严，促进经济繁荣，以稳定联邦形式统一欧洲……——拿破伦

11) 有过不贞行为的妻子，是一大块冷了的炸牛排。因为它无疑已经被别的什么人的手摸过了，所以使人没有了想去碰它的思想。——契诃夫

12) 一个人对社会的价值，首先取决于他的感情思想和行动对于人类利益有多大作用。——爱因斯坦

13) 一个人如果单靠自己，如果置身于集体的关系之外，置身于任何团结民众的伟大思想的范围之外，就会变成怠惰的、保守的、与生活发展相敌对的人。——高尔基

14) 只能通过劳动，思想才能变得健全;只有通过思想，劳动才能变得愉快，两者是不能分割的。——罗斯金

15) 制度问题不解决，思想作风问题也解决不了。——邓小平

16) 智慧是不会枯竭的，思想和思想相碰，就会迸溅无数火花。——马尔克林斯基

17) 智慧只在于一件事，就是认识那善于驾驭一切的思想。——赫拉克利特

18) 自己的思想愈卑劣，就愈要挑剔别人的错。——克雷洛夫

19) 最难得的勇气，是思想的勇气。——法朗士

7.中学生思想品德现状及教育对策 篇七

当前绝大部分中学生思想是积极健康的, 他们热爱祖国, 尊敬师长, 团结同学, 以诚待人, 热心公益等, 这些良好的思想品德反映出当前中学生思想品德的主流是良好的, 同时也体现了学校、家庭、社会教育的成果。与此同时, 中学生中也存在一些思想上、学习上的不良倾向, 主要表现在以下几个方面:

1. 当前中学生存在攀比心、虚荣心

有的学生为了满足虚荣心, 总是要吃好的、穿名牌、讲排场、摆阔气, 不珍惜父母的劳动成果, 在勤俭节约、自我管理等方面存在着严重的道德偏离现象。

2. 当前很多中学生存在以自我为中心, 价值取向错位

由于独生子女的特殊地位和良好的家庭环境, 导致现在的中学生集体观念淡薄, 常以自我为中心, 不谦让。学校或班级组织的集体活动中, 很多学生缺乏应有的热情, 甚至不愿意参加。有的学生为了不影响自己的学业, 不担任班集体干部, 不参加组织活动, 缺少应有的集体责任感。

3. 很多学生存在接受知识不积极, 甚至厌学、惰学

很多学生报以自己将来考上大学, 能有好的工作就行的心理, 导致其上课不认真听讲, 作业不按时完成, 存在着厌学、惰学情绪。有的学生无心上学、不思进取、自暴自弃, 甚至还有离家出走的念头。这些不健康的心理已严重影响了中学生的健康成长。

4. 法制、纪律观念淡薄

处于青春期的中学生, 由于自身知识匮乏, 在社会环境中的一些不良信息影响着中学生的身心健康。再加上一些学校对学生的青春期教育不到位, 使学生缺乏辨别力、控制力, 导致早恋、犯罪等迹象出现, 这些已成为不可忽视的学校问题和社会问题。

二当前中学生思想品德现状的原因分析

1. 学校教育的失准

中学生思想品德教育的对象是学生, 但作为教导者, 首先要树立起表率作用, 一些教师只管“教书”不管“育人”, 以成绩定优秀。这样违背了思想品德教育在于引导学生提高道德修养, 情感体验的内在要求和目标, 且这种思想认识常会让学生产生逆反心理, 引起对抗情绪, 导致学生对教师的反感递升到对学习的厌恶。只有了解和正确把握学生真实的思想和情感, 使教师的育人化为主动, 才能及时地对学生进行教育辅导, 防止偏激行为的发生。

2. 思想政治课教育不当

中学开设思想政治课的主要目的在于培养学生养成知行合一的行为习惯和积极参与社会实践的态度和能力。但实际上, 学校的思想政治教育使学生成了考试机器, 缺乏素质意识, 只重“智”而轻“德”, 这种教育模式培养出来的学生, 严重脱离了社会现实的需要和学生的实际个性。

3. 家庭教育的忽视

现在生活物质富足, 父母过于溺爱孩子, 使其养成了以自我为中心、自私自利、蛮不讲理、缺乏爱心等不良个性。另一方面, 由于家长工作繁忙, 平时与孩子交流很少, 只重视孩子的学习成绩, 忽略了对他们的精神生活、思想品德、个性心理品质的培养, 造成未成年孩子性格、兴趣、爱好等个性品质的畸形发展, 致使许多孩子因此走上歧途。

4. 社会环境的不良影响

随着经济的发展, 人们的思想也随之变化, 社会上的一些不良风气对学生的思想品行冲击很大, 社会中传媒、舆论、书刊及网络的不良信息更是对中学生的身心健康带来巨大的负面影响。不少学生抵御不了社会中的各种诱惑, 不由自主地以社会为参照物来调整自己的品行, 盲目模仿导致不少学生身心受到污染, 甚至走上犯罪道路。

三加强对中学生思想品德健康教育的对策

1. 加强校园德育建设, 创造优越的育人环境

教师要加强自身职业道德建设, 提高自身师德修养, 坚持以身作则, 用自身良好的思想道德形象教育学生、影响学生, 发挥教书育人的主导作用。同时加强学校与家庭的密切合作, 定期召开家长会, 主动与学生家长进行双向沟通, 及时了解、预防和解决学生思想上的不良倾向。

2. 改革思想政治课程, 将德育实践与文化相结合

一是德育教师要转变教学观念, 政治课教学要改变重“智”轻“德”的倾向, 把以德育人放在首位, 转变思想政治学科考核的方法, 不以考试成绩决定学生是否优秀。二是加强学校德育实践活动, 丰富中学生的课外文化生活。

3. 加强家庭教育培训, 转变家庭教育观念

家庭是孩子的第一所学校, 父母是孩子的第一任老师, 家长的思想道德、价值取向、理想追求、日常言行举止对孩子思想品德、行为习惯的形成产生潜移默化的影响。

4. 整合社会大环境, 构建有利于学生成长的环境

政府部门应加大执法力度, 加强和改善文化出版市场的管理, 严查非法报刊、书籍, 清除文化垃圾, 防止不良内容腐蚀学生。社会教育应与学校教育相结合, 经常组织学生参观革命遗址、历史博物馆、纪念馆等具有社会教育性的资源, 进一步提高中学生的思想品德教育, 达到自我教育的目的。

只有认识现阶段中学生思想品德教育的现状以及存在的问题, 才能找出相应的对策。我们坚信, 通过共同努力, 中学生思想品德教育将会越来越成功。

摘要：中学阶段是中学生成长的重要时期, 是一个人逐步形成人生观、价值观、世界观的关键时期, 作为教师, 要了解并掌握学生的思想情况, 及时纠正他们的不良思想倾向, 引导他们树立良好的思想品德, 促进他们健康成长。

关键词：中学生,思想品德,现状,德育教育教学

参考文献

[1]杨朝霞.中学生心理健康教育[M].西安:陕西人民教育, 2000

[2]杜勇.浅论提高大学生思想政治教育的针对性[J].重庆文理学院文报 (社会科学版) , 2006 (3)

8.如何加强中学生思想品德教育 篇八

一、充分利用思想品德课这块主阵地

思想品德课是有系统、有计划、有步骤，并结合中学生的年龄特征和身心发展规律进行德育教育的有效手段。因此，学校要认真上好思想品德课，并坚持贯彻落实胡锦涛主席在全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上的重要讲话，理论联系实际，用中华民族的伦理道德及优秀品质陶冶学生的情操，塑造学生的美好心灵，认真抓好五爱教育，以及人生观、价值观的教育，大讲胡锦涛主席倡导的“八荣八耻”，使广大青少年能够明辨是非，树立远大的理想。

二、必须把思想品德教育放在各项工作之首

怎样才能培养出合格的社会主义建设人才呢？这就要求我们必须先要塑造好青少年一代美好的心灵，使他们懂得如何做人，形成良好的思想品德。此外，我们要对学生进行爱国主义教育，社会主义的道德理想信念教育，集体主义观念的情感行为教育，从整体出发，点滴做起，把思想品德教育真真正正落到实处，只有这样才会收到良好的效果。

三、遵纪守法教育不可少

法律是由国家行使立法的机关依照立法程序制定的，受国家的强制力保证执行的行为规则。没有严密的法律制度，社会主义民主就不能实现。所以，加强法制教育，是实现社会主义现代化的客观需要。

同样，在一个学校里，无规矩不成方圆，中学生必须学会遵纪守法。纪律是在集体中以规章制度、守则、条例等形式明确规定出来的行为规范。没有纪律，集体就不能从事有秩序、有效率的活动。没有纪律的保证，学校就不可能取得教育和教学的实际效果。

由于初中生对法律知识知之甚少，往往意识不到自己的社会责任，他们常认为法律是对成年人的要求，很少把自己的行为和法律联系起来。因此，我们应针对学生的这种心理进行知法、守法、与不法行为作斗争的教育，使每个学生都能成为遵纪守法的好公民，这是学校在任何时候也不能忽视的事情。

纪律和法律虽然在要求、范围、年龄、方式上有所不同，但都是对个体在道德行为方面强制性的约束。因此，学校在进行遵纪守法教育时，应该将两者有机地结合起来进行。

四、思想品德教育的内容系列化

我们要对青少年学生进行思想品德教育，就需要学校把思想品德教育的内容系列化，符合学校的实际情况，长期稳定地开展下去。这就要求学校必须对学生加强爱国主义教育，培养学生的爱国意识，同时还要培养学生的公民意识，使学生具有社会责任感和尽职尽责的敬业精神。此外，还要培养学生优良的思想品质和良好的行为习惯，包括艰苦奋斗、勤俭节约、不怕挫折、诚实守信、积极进取，特别是中华传统美德的养成教育，增强学生尊老爱幼、尊敬师长、孝敬父母的礼仪修养，加强五自教育，即自我、自理、自信、自立、自强，努力提高学生学习、生活、劳动、创造等方面的能力。

五、整合力量，更新手段

教育是一个系统工程，思想品德教育有其自身的特点，往往给人以务虚之感。我们通过大量的实践证明，要想避免思想品德教育空泛，光靠我们学校单方面的努力是不行的，很难达到理想的效果，只有家庭、学校、社会三方有机结合，才能达到思想品德教育的目的。另外，目前思想品德教育内容空泛，教学方法陈旧，并不能够激发学生的兴趣感、认同感，要想将思想品德教育的成效提高到一个新阶段，需要我们高度重视现代教育手段的应用，比如，校园网络、电脑室、多媒体室等，还可利用第二课堂、专题教研、社会调查等活动加强学生的思想品德教育。同时，我们要将课堂教育社会化，使知识性与趣味性有机地结合起来，从而达到思想品德教育的目的。

六、运用各种方式对学生进行思想品德教育

学校要充分运用广播、影视、板报、宣传橱窗等方式宣传介绍古今中外的杰出人物、道德楷模和先进典型，激励学生崇尚先进、学习先进。通过评选三好学生、优秀团员、先进集体，开展学雷锋、树新风、献爱心、助人为乐等活动，为学生树立可亲、可信、可敬、可学的榜样。通过组织学生观看各种具有教育意义的影视作品，参观革命圣地西柏坡、华北烈士陵园等爱国主义教育基地，以及请老革命、军烈属、校外优秀辅导员作专题报告，讲革命传统，介绍亲身经历等活动，使学生从榜样的感人事迹和优秀品质中受到鼓舞，汲取力量。

总之，我们在对学生进行思想品德教育时，要动之以情，晓之以理，不能简单粗暴。同时，我们要上好思想品德课，把思想品德课当做素质教育的必修课，只有这样，才能收到良好的教育效果。

（责编 张翼翔）