在职研究生须知

2024-07-24

在职研究生须知（通用9篇）

1.在职研究生须知篇一

在职职工提取须知

在职职工提取

单位在职职工由单位经办人统一办理

非销户提取

受理地点

主城区：重庆市住房公积金管理中心各办事处 1.渝中办事处（渝中区、大渡口区、九龙坡区）2.江北办事处（江北区、渝北区）3.沙坪坝办事处（沙坪坝区、北碚区）4.南岸办事处（南岸、巴南）

远郊区县：重庆市住房公积金管理中心各区县分中心

（注：主城区缴存单位前往单位住房公积金开户银行所在地所属的办事处办理公积金相关业务；远郊区县缴存单位前往各区县分中心办理公积金相关业务。）

办结时限 15个工作日需填表格

1.职工个人填写《职工住房公积金提取申请表》（一式一份/每人）2.单位填写《单位提取职工公积金汇总表》（一式一份/每批）3.单位填写《职工使用提取公积金明细表》（一式一份/每批）

4.单位填写《重庆市公积金支取申请书》（一式一份/每批）（盖单位预留印鉴）提取条件

1.职工或其直系亲属(配偶、子女、父母)购买自住住房付清购房价款，且满足以下条件的：

（1）购买商品房的，自购房合同备案登记之日起1年内或取得房屋所有权证之日起1年内的。（2）购买房改房的，自签订购房合同之日起1年内或取得房屋所有权证之日起1年内的。

（3）购买拆迁安置房的，自签订拆迁补偿安置合同（协议）之日起1年内或取得房屋所有权证之日起1年内的。

（4）购买再交易房、拍卖房的，自取得房屋所有权证之日起1年内的。（5）购买保障性住房，自签订购房合同之日起1年内的。

2.职工或其配偶偿还购房贷款本息，在贷款期限和偿还额度内的，按以下条件提取：（1）职工或其配偶偿还商业贷款本息的，在还款期限内每年可提取一次。首次提取且符合首付款提取条件的，提取额度不超过首付款额度，以后各次提取，不超过对应时段已偿还的贷款本息额。首次提取但不符合首付款提取条件的，首次及以后各次提取额度，不超过对应时段已偿还的贷款本息额。

（2）职工或其配偶偿还公积金贷款（含组合贷款）本息的，在还款期限内每年可提取一次。职工、配偶及参贷人提取金额之和不超过对应时段已偿还的贷款本息额。

（3）职工或其配偶偿还公积金贴息贷款的本息的，在还款期限内每年提取一次。职工、配偶及参贷人提取金额之和不超过对应时段已偿还的贷款本息额。公积金贴息贷款未还清前，不能以其他条件办理提取（销户性提取除外），职工当次可提取额度不超过对应时段已实际还款额度。

3.职工或其配偶建造、翻建、大修具有产权自住住房，自审批文件批准之日起1年内的；

4.租房自住，在租赁合同期限内的； 5.缴存职工为农民工的；

6.职工或其直系亲属（配偶、子女、父母）享受城市居民最低生活保障的； 7.职工或其直系亲属（配偶、子女、父母）患恶性肿瘤、急性心肌梗塞、脑中风后遗症、冠状动脉搭桥术、重大器官移植术或造血干细胞移植术、终末期肾病等重大疾病造成家庭生活严重困难的。

注意：

1.同一提取条件每年只能办理一次提取手续（前后提取时间间隔1年以上），销户提取和提前还清贷款除外。

2.公积金贷款职工（含参贷人、配偶）在公积金贷款(含组合贷款、贴息贷款)还清前，除销户提取外，只能办理偿还公积金贷款(含组合贷款、贴息贷款)的本息提取。

非销户提取需提供的证明材料

一、本人居民身份证原件及复印件；

二、相关证明材料原件及复印件。

1.购买自住住房付清购房价款，应分别提供以下证明材料：

（1）职工购买商品房付清购房价款的，需提供全额不动产发票或契税完税凭证、经房地产行政主管部门登记备案的购房合同或房屋所有权证或《重庆市预售商品房买卖合同登记备案证明》。

（2）购买房改房的，需提供房改房购房合同（协议）、房屋所有权证或房改房管理部门出具的准购证明文件、购房款发票或收据。

（3）购买再交易房的，需提供购房合同（协议）、过户完毕后的房屋所有权证及契税完税凭证。

（4）购买拆迁安置房的，需提供拆迁补偿安置合同（协议）、房屋所有权证或房地产行政管理部门出具的证明文件、购房款发票或收据。

（5）购买拍卖房的，需提供房屋拍卖确认书、购买拍卖房的发票或收据、房屋所有权证。

（6）购买保障性住房的，应提供保障性住房销售部门签章的购房合同（协议）、房屋所有权证或保障性住房管理部门出具的准购证明文件、购房款发票或收据。

直系亲属付清购买本款上述类型自住住房价款的, 除提供以上证明材料外，还需提供结婚证、户口簿或公安机关出具的直系亲属关系证明。

2.职工偿还购房贷款本息的，应分别提供以下证明材料：

（1）职工购买商品房偿还商业贷款的，按以下两种方式办理提取：

一、偿还商业贷款本息且符合首付款提取条件的：①首次办理时，应提供《房地产权证》或房地产管理机关登记有效的《重庆市商品房买卖合同》（或《重庆市预购商品房买卖合同登记备案证明》）、《借款合同》、首付款付款凭据（发票或收据）；②以后各次办理时，应提供对应时段已偿还的个人住房贷款还款凭据(加盖银行鲜章)。

二、偿还商业贷款本息但不符合首付款提取条件的：①首次办理时，应提供《房地产权证》或房地产管理机关登记有效的《重庆市商品房买卖合同》（或《重庆市预购商品房买卖合同登记备案证明》）、《借款合同》、对应时段已偿还的个人住房贷款还款凭据(加盖银行鲜章)；②以后各次办理时，应提供对应时段已偿还的个人住房贷款还款凭据(加盖银行鲜章)。

配偶提取的，除提供以上证明材料外，还需提供结婚证或户口簿。

注意：职工提取购房首付款，无法提供首付款发票，只能提供首付款收据的，应当提供房地产管理机关登记有效的《重庆市商品房买卖合同》或《重庆市预购商品房买卖合同登记备案证明》。（2）职工购买再交易住房偿还商业贷款的，按以下两种方式办理提取：

一、偿还商业贷款本息且符合首付款提取条件的：①首次办理时，应提供《房地产权证》或《重庆市商品房买卖合同》、《借款合同》、首付款付款收据、全额不动产发票或含有计税价格的契税完税凭证；②以后各次办理时，应提供对应时段已偿还的个人住房贷款还款凭据(加盖银行鲜章)。

二、偿还商业贷款本息但不符合首付款提取条件的：①首次办理时，应提供《房地产权证》或《重庆市商品房买卖合同》、《借款合同》、对应时段已偿还的个人住房贷款还款凭据(加盖银行鲜章)；②以后各次办理时，应提供对应时段已偿还的个人住房贷款还款凭据(加盖银行鲜章)。

配偶提取的，除提供以上证明材料外，还需提供结婚证或户口簿。

注意：职工提取首付款，如提供契税完税凭证且无计税金额（计税价格）的，还应当提供含有计税金额（计税价格）并加盖房地产权管理机关或税务机关档案查询章的契税完税凭证查询结果。职工提供的首付款收据上的付款金额应同全额不动产发票上的购房总金额或契税完税凭证上的计税金额（计税价格）与职工借款金额之差一致，不一致的以后者为准。

（3）偿还公积金贷款（含组合贷款）的，只需填报提取申请表格。配偶办理时还需提供结婚证或户口簿。（异地公积金贷款的，提取时参照商业贷款方式提供资料）

（4）偿还公积金贴息贷款本息的，首次提取时，需提供购房合同（协议）、借款合同、对应时段还款明细；以后各次提取时，只需提供对应时段还款明细。配偶办理时还需提供结婚证或户口簿。

3.建造、翻建或大修自住住房的，应分别提供以下证明材料：

（1）建造自住住房的，提供国土、规划或建设部门出具的建房批准证明文件、建房款或材料费发票。

（2）翻建自住住房的，提供原房屋所有权证和规划、建设管理部门出具的翻建批准文件、翻建费用发票。

（3）大修自住住房的，提供房屋所有权证、房产管理部门出具的房屋大修鉴定文件、大修费用发票。

配偶建造、翻建、大修具有产权自住住房的，除提供以上证明材料外，还需提供结婚证或户口簿。

4.租房自住的，应分别提供以下证明材料：

（1）租赁商品房的，应提供租赁行为证明材料、房租完税证明或税务部门出具的个人出租房屋专用发票。

（2）租赁廉租房或公共租赁住房自住的，应提供与当地公共租赁住房或廉租住房管理部门签订的租房合同（协议）、租金缴纳证明。配偶租房自住的，除提供以上证明材料外，还需提供结婚证或户口簿。5.缴存人为农民工的，需提供农村户口证明。

6.职工享受城市居民最低生活保障的，需提供《重庆市城市居民最低生活保障金领取证》。

直系亲属享受城市居民最低生活保障的，除提供以上证明材料外，还需提供结婚证、户口簿或公安机关出具的直系亲属关系证明。

7.职工患重大疾病造成家庭生活严重困难的，需提供二级甲等以上医院证明（加盖医院诊断证明专用章）、住院专用收据（加盖医院收费专用章）、单位或街道办事处出具的家庭生活严重困难的证明。

直系亲属患重大疾病造成家庭生活严重困难的，除提供以上证明材料外，还需要提供结婚证、户口薄或公安机关出具的直系亲属关系证明。

销户提取

受理地点

远郊区县：重庆市住房公积金管理中心各区县分中心

办结时限 15个工作日需填表格

1.职工个人填写《职工住房公积金提取申请表》（一式一份/每人）2.单位填写《单位提取职工公积金汇总表》（一式一份/每批）3.单位填写《职工销户提取公积金明细表》（一式一份/每批）

4.单位填写《重庆市公积金支取申请书》（一式一份/每批）（盖单位预留印鉴）提取条件 1.离休、退休的；

2.完全丧失劳动能力，并与单位终止劳动关系的； 3.出境定居的；

4.调出本市或户口迁出本市的；

5.职工与单位解除劳动关系满两年未再就业的；

6.职工死亡或被宣告死亡的，职工的继承人、受遗赠人提取职工住房公积金的； 7.农民工或外地户口职工且与单位解除劳动关系的。

（注：办理提取前，需由单位经办人到银行公积金经办网点办理职工公积金账户封存）销户提取需提供的证明材料

一、本人居民身份证原件及复印件；

二、相关证明材料原件及复印件。

1.离休、退休的，应提供人力资源和社会保障部门颁发的本人《离休证》或《退休证》，未取得离退休证的出具区（县）以上人力资源和社会保障部门出具的离退休证明。

2.完全丧失, , 劳动能力，并与单位终止劳动, 关系的，应提供人力资源和社会保障部门出具的完全丧失劳动能力鉴定证明及与单位解除劳动关系的协议。

3.出境定居的，需提供户口注销证明、出国定居证明；前往港澳的提供港澳身份证等证明文件。

4.调出本市的，需提供调函；户口迁出本市的，需提供公安机关出具的户口迁出证明等有关材料。同时，原则上还需提供新工作地住房公积金管理机构出具的职工个人账户证明。

5.职工与原单位解除劳动关系满两年未再就业的，需提供与原单位解除劳动关系的协议或《失业证》。

6.职工死亡或者被宣告死亡的，需提供当地公安部门、司法部门认定的死亡证明。属于亡者法定继承人的，提供继承人的身份证、结婚证、户口簿、有效继承证明；属于亡者指定继承人或受遗赠人的，提供继承人或受遗赠人的身份证、公证机关的证明。

7.农民工或外地户口职工，与单位解除劳动关系的，需提供与原单位签订的解除劳动关系协议书，农村户口证明或外地户口证明。

备注：

1.所有表格格式由重庆市住房公积金管理中心统一制发，单位可到重庆市住房公积金管理中心网站下载。2.所填表内姓名、身份证号码与所提供的身份证和要件一致；所有表格均需加盖单位行政鲜章。

3.所有要件一式一份，一律用A4纸复印。4.非销户提取与销户提取分别申请。

2.在职研究生须知篇二

一、完全竞争市场下的在职培训

虽然早期的经济学家, 例如斯密 (Smith, 1776) 和Pigou (王伟, 2003) , 对培训已有所关注。但在职培训作为人力资本积累的重要手段, 其广泛研究却是在贝克尔 (1964) 分析之后得以开展。

贝克尔分析了在完全竞争的劳动力市场下在职培训。按培训知识的专用程度, 在职培训分为特殊培训和一般培训。特殊培训指培训获得的技能只能提高员工在本企业的生产率, 在其它地方没有作用。特殊培训获得的人力资本叫特殊人力资本。而一般培训指的是能够等量、有效的提高培训企业和其他企业的生产率。一般培训获得的人力资本叫一般人力资本。

完全竞争的劳动力市场情况下, 由于员工的特殊人力资本不具有外部性, 员工离开企业不能够从中得到任何收益, 因此员工将不会自觉进行特殊培训。也就是说, 特殊人力资本投资应全部由企业承担, 同时, 企业也将享受由此带来的全部收益。反之, 由于一般人力资本具有很强的外部性, 在完全竞争劳动力市场情况下, 企业支付的工资必须等于员工的边际生产力, 否则, 员工将会离开企业。因此, 企业实际上不能分享任何投资收益, 所以也就不会对一般人力资本进行投资。员工由于获得了全部投资收益, 也就必须自己承担所有的一般培训成本。

企业给员工提供了一般培训, 员工就得支付培训费给企业, 通常的支付方式是用员工培训期的部分工资对学费进行冲抵。按照这一逻辑, 培训期员工的工资远低于培训后的工资。大量文献对贝克尔的这一论断进行了检验 (Barron等, 1999) 。

二、非完全竞争劳动力市场中的一般培训

贝克尔的理论基于完全竞争的劳动力市场假设, 而现实中的劳动力市场却很少满足完全竞争这一条件。劳动经济学家们发现当信息不对称 (Chang&王, 1996;Katz&Ziderman, 1990;Acemoglu&Pischke, 1998, 2000;Autor, 2001) 、劳动力市场有匹配摩擦 (Loewenstein&Spletzer, 1998) 和一般培训与特殊培训难以分开时 (Booth&Chatterji, 1995) , 企业都有可能投资一般培训并获益。

Katz&Ziderman (1990) 认为培训信息的不对称性会使企业投资一般培训。一方面, 外部企业了解员工在本企业的培训信息需要支付一定成本, 这个成本使得员工在本企业的价值大于在外部企业的价值。另一方面, 经过培训的员工到外企业需要面对长时间的磨合和低效率, 也就不愿意接受外部企业提供的岗位安排。上述两个方面的原因限制了员工在企业之间的流动, 在一定程度上确保了企业培训的有效性。

Acemoglu&Pischke (1998) 在观察了大量的德国学徒制公司之后, 发现一个独特的现象:许多公司为刚进入劳动力市场的工人提供正规的、标准化的甚至配发证书的学徒制课程。这用Katz&Ziderman (1990) 的解释行不通, 因为发证无疑给其他企业传递培训信号。但Acemoglu&Pischke认为培训企业所主要利用的是员工能力信息不对称, 而不是培训信息不对称。Acemoglu&Pischke (2000) 更进一步指出, 在劳动力市场垄断力量和信息不对称情况下, 企业投资一般培训可能会受益。但培训必须要员工配合和努力才能达到效果。为了激励员工努力培训, 企业就对培训努力给以奖励, 即发合格证。

Autor (2001) 研究了不对称信息在企业提供一般培训中的作用。他发现在员工能力信息不对称下, 企业甚至愿意为临时工提供一般培训。Federico Garcia (2002) 等人研究美国海军自愿学习计划发现, 通过提供一般培训, 参加学习计划的人员流动率大大降低, 这些人员服役时间延长, 海军部门因此获益。

三、在职培训的道德危机

在“干中学”过程中, 企业希望老员工帮助新员工作, 但是当老员工考虑到失业和晋升时, 可能不愿意帮助新员工, 因为培训者不愿意培养自己的竞争对手 (Lindbeck&Snower, 1988) 。Itoh (1994) 指出解决该困境的一个办法是:在晋升时, 老员工和新员工分开考虑, 这样受训者和培训者就分割开来, 不会产生晋升竞争。但是, 许多企业实际上难以把老员工和新员工分开, 而且, 某些企业更愿意提升有能力的年轻人。在这种企业里, 老员工必须为培训得到企业补偿 (Sheridan等, 1990;Reagan, 1992) 。Kyota Eguchi (2004) 提出通才计划可以降低培训者困境。他指出, 企业通才 (generalist) 人员虽然有可能会比专才 (specialist) 人员的生产率底, 但是某部门的新员工可能会得到其他部门熟练的通才员工的帮助, 因为在不同的部门, 培训者和受训者没有晋升竞争。

在特殊培训投资时, 通常企业承诺员工努力培训获得技能后会得到提升或加薪。然而, Kahn&Huberman (1998) 和Prendergast (1993) 指出, 员工可能会以某种企业难以发现的形式降低培训投入。因为员工考虑到:获得新技能后, 其产量只有企业知道, 企业就可以低报员工的生产率, 进而降低员工工资, 企业产生道德危机。Kahn&Huberman (1998) 指出up-orout合同是解决企业道德危机的一个办法。当企业声称员工产量是低水平时, 员工就必须被解雇, 这样, 企业低报高水平员工的产量会导致该员工流失, 进而企业受损。所以企业不会低报产量。Prendergast (1993) 也指出企业不会低报产量。因为, 在工作等级制的企业里, 工作头衔和任务是挂钩的, 企业如果低报高水平员工产量, 该员工就得不到晋升、甚至降级, 企业就不能安排该员工做对企业最有益的工作, 这样企业就会受到损失。

Ekkehart Schlicht (1996) 提出企业有少提供一般培训的道德危机。如果培训前签订合同, 合同条款明确企业提供员工特定的一般培训量和报酬量, 员工在评价企业一般培训量的基础上确定报酬, 这样就给企业创造了道德危机的机会。企业可能并不提供合同签订的那么多一般培训量, 当员工质疑企业提供的一般培训量时, 企业可以以员工学习能力差为由进行辩解和推托, 并解雇员工。解决这个问题的一个办法是, 让企业能够从培训中获得一定收益 (比如兼有特殊培训) 。职业培训标准和解雇限制等一些制度也可能有助于减少这一道德危机。

四、关于在职培训投资不足和规模效应

在人力资本得到学界普遍重视后, 许多经济学家就在考虑关于人力资本是否得到足够的投资。作为人力资本积累的重要组成部分, 在职培训不足问题也得到广泛研究。

根据贝克尔的理论, 一般培训由企业提供, 但是由员工付费。然而由于资本市场不完善, 个人难以借贷, 所以没有足够资金投资一般培训。如果企业和员工协定一起投资一般培训并共享收益, 员工有可能在培训之后离开培训企业而独享收益, 这样企业就有可能不会投资一般培训, 所以存在一般培训投资不足的问题。Malcomson等 (2003) 提出即使个人有能够支付一般培训, 由于培训合同十分复杂, 不可验证, 企业就有少提供一般培训的道德危机, 因此员工可能也不会购买培训, 所以仍然存在一般培训不足的问题。即使存在市场摩擦时, 虽然企业会投资一般培训, 但员工想到他们的培训在未来的收益有一部分会被未来的雇主占有, 所以依然投资不足 (Acemoglu, 1997) 。当出现培训者困境 (Lindbeck&Snower, 1988) 和企业道德危机 (Kahn&Huberman, 1998;Prendergast, 1993) 情况下, 企业特殊培训也会有投资不足的情况。

劳动经济学家们还发现, 大企业往往比小企业提供更多的正式在职培训 (Barron等, 1987;Hill, 1989;Holtman, 1991) 。对此现象的一种解释是:在大企业里, 组织结构复杂, 信息传递较慢, 企业监督员工要比小企业困难 (Oi, 1983;Garen, 1985) 。降低监督成本的一个替代办法就是招更能干的员工, 给员工提供更多的正式在职培训。Dunne和Schmitz (1995) 提出由于大企业通常采用先进技术, 所以大企业的员工也必须得到更多正式在职培训才能满足其技术要求。大企业可以为员工提供内部流动的机会, 员工在组织内的时间就得以延长, 这也使得大企业愿意为员工提供更多的正式培训 (Idson, 1996) 。企业正式培训通常需要一定规模的固定的培训投资, 大企业因为培训员工多, 所以单位员工的培训成本就较小, 所以大企业在正式培训上有成本优势 (Black等, 1999) 。大企业不仅比小企业提供更多的正式培训, 而且其非正式培训也比小企业多 (Barron, 1989) 。

五、总结和研究建议

当前, 在职培训不足已成为我国企业的一大难题。然而, 我国在职培训研究实在太少。如何在在职培训上得到理论和实践上的创新, 这就是我国理论界和企业界现在必须思考和研究的问题。中华民族自古尊师重教, 勤奋好学。如何把我国的学习传统和在职培训相结合, 是一个前途光明的研究课题。

参考文献

[1]、Acemoglu, D., Pischke, J.S.Certifi-cation of training and training outcomes[J].European Economic Review, 2000 (44) .

[2]、David H.Autor.Why do temporary help firms provide free general skills train-ing-[J].The Quarterly Journal of Economics, 2001 (4) .

[3]、Kyota Eguchi.Trainers’dilemma of choosing between training and promotion[J].Labor Economics, 2004 (11) .

3.在职研究生须知篇三

【关键词】在职研究生教育　论文质量　学习信念　考核制度

在中国经济高速发展、社会日益呈现学习型特征、尖端人才需求量日益旺盛的时代背景下，作为高等教育领域向外拓展的一种类型，在职研究生教育的规模也在逐年扩大。如何让“宽进”的在职研究生真正实现“严出”，首先就要对纷繁复杂的生源进行细致梳理，逐一对待，进而寻求一条有效的管理途径。

一、报考人数逐年递增，年龄层次跨度很大

据教育部网站的统计数据，2003年在职研究生的招生人数为58060人，而2008年为131446人，比2003年分别增长1.26和1.65倍。在职攻读硕士并最终获得学位的人数更是激增，2003年国家一共授予17023人在职人员硕士学位，2011年达到85196人，8年间增长了4倍。其中，年轻人占了很大比列。教育人生网2009年至2010年上半年的数据统计显示，欲通过在职升硕的人群中，25岁以下的占9.37％；25～35岁占61.26％，35～45岁的占25.14％；45岁以上4.23％。

二、学习目的各不相同，职业身份五花八门

相比很多人花钱买个证书的世俗心理，目前公务员升职、评职称、加薪、出国、考公务员成为发动在职读研大军引擎的持续动力。迫于压力要镀金型的企业管理人员；劳动力市场上想跳槽的“观望族”；想通过研修班获取更多资源的职场成功人士；不要文憑型，希望获得一技之长的实用派学员将社会的各个层面、各色人等囊括其中。

三、学科专业分散。授课时间不能保证，管理难以落实

由于学员的学习的背景和文化基础不一样，这也就为在职研究生的培养带来了一定的困难。文科的学生，可能形象思维比较好，对事物的理解能力比较强，但一涉及高数等课程，便显得无所适从；而法学等专业学员，在学习和工作中对法律知识已经是烂熟于心，行政学上的法律课程显得有些多余。不同的学习经历和工作背景使得培养过程显得十分艰难。而且，由于学员的英语基础差异很大，在申请学位考试时也会产生很大的问题。

而与此相对应的时，一般在职研究生专业都要涵盖十几门甚至二十多门课程。从寒假到暑假，从一个周末到另一个周末，不要说温故而知新。学员的头脑里能形成较为清晰的知识体系已属不易。

由于是开放式教学，学校管理无从下手，仅从学籍和学分方面很难建立起一套严格的奖惩制度。而且即便是有，恐怕也难以贯彻；教学方式太过复杂，不严肃的录入和授课很容易滋生难管的乱象；业余时间到校“点卯式”学习，让老师管理鞭长莫及；缺乏专职具体化管理人员i在巨大的经济利益面前，管理制度不堪一击。

四、教学效果令人堪忧，论文质量参差不齐

由于授课时间过于分散，教师的教学精力也很难达到最充沛阶段。时间紧，任务重，尤其是面对这些与自己年龄相仿甚至年长的学员，而教室座位又是冷冷清清的情况下，授课教师往往打不起兴致。教学计划往往是照本宣科，缺乏创新。而学生听起来，也是囫囵吞枣，眉毛胡子一把抓，学个大概。或者干脆就是什么都没学会。在具体考试时，老师们往往又过于仁慈。大手一挥，通通放行，考试失去客观凭据效果。

相比起全日制研究生而言，在职研究生属于“游走大军”。校园内的文化氛围很难对他们产生潜移默化的影响。综合性大学里多学科的融合，例如自由式讲堂、辩论赛、公开讲座等优势资源，都是在职研究生所享受不到的。

五、搞好在职研究生教育，需从“四严”入手

2009年初，武汉大学前校长刘道玉在《彻底整顿高等教育于意见书》中指出，鉴于我国在职研究生太滥，必须大力进行整顿。凡是没有参加统一的严格入学考试、没有全程上课和通过全部必修课程考试、没有做出具有创造性的论文、没有经过正规的论文答辩者，应一律取消已授予的博士或硕士学位。对严重造假者，应追究刑事责任。同时，除了大学和学术研究机构以外，一律不准再从社会上招收在职研究生。

不过。严峻的形势下，我们也不能采取一刀切的态度。自上世纪80年代诞生以来，在职研究生教育也一直受到国家的高度重视。1986年国家教委发出的“关于改进和加强研究生工作的通知”就提出。要培养多种规格的特别是应用型的研究生。在职研究生群体的扩大对于国家优化人才结构、提高人才素质有着非常深远的意义。综合分析，搞好在职研究生教育。需从“四严”人手。

1.严把入学考试关，提高生源质量

目前在职研究生考试方式五花八门，要在实事求是的基础上使考试制度单一化，防止浑水摸鱼之徒有机可乘；对生源的信息要进一步核实，防止弄虚作假现象的发生；要考察学生的综合能力，重点是研究能力和创新意识，搞好复试和审查工作；要划定单科最低分数线和英语最低分数线，防止学生水平差距悬殊，学困生大量存在。

2.严把入学教育关，坚定学习信念和信心

不管任何一个角度考虑，在职研究生学员在入学之初，都对自身学习目的有着很深刻的体量。顺利完成学业，达成既定目标，既是对青春的负责，也是确保高额学费不落空的不二选择。所以，一以贯之，坚定的信念应该提高教学质量的内因。

在职研究生自身也不能一味向文凭看齐，甚至是混日子，应该意识到，通过研究生教育。不仅可以提高自身的知识文化素养和学习实践能力，还能通过在职学习，获得一定的专业领域的人际交往。这些都是文凭本身无法实现的增值价值。

3.严把教育管理关，严肃考试考核制度，营造学习氛围

加强学生思想教育，建立学习跟踪体制，从源头上堵住不正之风；制订一整套规章，专门针对在职研究生的日常行为规范、教育教学要求、考试要求、论文要求，严格奖惩制度；多请知名教授、专家授课，提高课程的趣味性，加大知识含量。

4.严把学位论文出口关，保证硕士培养质量

在职人员不是不可以读硕士，但对其学术要求绝对不能“打折”。对其学术水平、学术能力的考核绝对不能“走过堂”。比如论文选题、开题报告、中期检查、论文预答辩、修改、评审以及最后的答辩环节，这些一个都不能少，同时还要强化过程管理和导师的责任意识，确保培养出的是“货真价实”的高级人才。

4.在职人员提取公积金业务变更须知篇四

业务变更须知

一、各单位运行新系统后不需再去经办银行划款，改由中心

财务直接划款。

二、各单位运行新系统后交件同时需填报《支款申请书》并

盖预留印鉴。

三、新旧系统转换期间，如单位沿用旧表格，需在还贷明细

表中加入“职员序号”和“购房总额”项。

四、各单位可向中心申请办理在职人员销户提取。

五、各单位需重新正确填报单位登记表并报印鉴卡。（待中

心通知）

六、运行新系统后各单位需重新下载新的提取表格。

七、运行新系统后，各单位可直接报盘，报盘格式为电子版

5.在职研究生须知篇五

国家211工程种重点大学远程专本科在职教育。

为满足社会中广大在职及待业人员短时间内提升学历的愿望，我中心与郑州大学合作开展面向河北省内的远程教育的招生工作。郑州大学是国家211工程重

点建设大学，师资力量雄厚，办学条件优越，经教育部批准开展远程教育，采取自主招生方式面向社会招收本专科学历层次的学历教育学生。招生对象：各个行业

在职人员，待业人员，社会青年，专业年龄不限。报名条件：专科起点升本科须具有专科或专科以上学历，高中起点升专科须具有高中，中专或同等学历。培

养方式：采用网络教学模式，登录学习的平台下载课件，获取教学资源，学生自主学习，不影响正常工作。招生专业：专科起点升本科：法学，汉语言文学，工商管理，金融学，会计学，教育学，英语，电子商务，信息管理与信息系统，旅游管理，药学，计算机科学与技术，电气工程及自动化，土木工程，护理学，基础医学。高中起点升专科:护

理，药学，教育管理，法律事务，经济管理，工商企业管理，旅游管理，财务管理，物流管理，会计电算化，人力资源管理，计算机应用与技术，建筑工程技术，计

算机网络技术，机电一体化，工程造价。学习年限：2年学费：2000-2500（视专业不同，分学期收取）证书学位：学院在规定年限内修

完本专业全部课程，成绩合格颁发国家承认学历，教育部电子注册的郑州大学毕业证（加网络教育），符合条件的本科生可授予学士学位。报名方式：考生

持本人身份证，毕业证原件及复印件各一份，二寸蓝底彩照5张，来我中心填写报名登记表并缴纳120员报名费。

我中心现与华中师范大学合作开展面向河北省内的远程教育专本科招生工作。

招生院校：211工程重点建设大学华中师范大学。

招生对象：在职人员，待业人员，社会青年等，专业年龄不限。招生专业：专科起点升本科：汉语言文学，英语，会计学，旅游管理，应用心理学，计算机应用技术，教育技术学，人力资源管理，电子商务，学前教育，小学教育，教育管理，工商管理，数学与应用数学，社区管理。高中起点升专科：汉语言文学，英语，法学，电子商务，会计学，学前教育，计算机科学与技术，社区管理，工商管理，行政管理。培养方式：网络远程教育，自主灵活，不影响正常工作。学习年限：2年。学费：2000-2500，视专业而异，分学年缴费。

报名方式：持本人身份证，学历证原件及复印件各3份，一寸蓝底照片六张来我中心填写报名登记表并缴纳报名费，考试费150元。

地址：石家庄桥西区中华南大街517号鑫石商务326室河北教育考试院学历教育中心。市内可乘1环1路，1环2路到供电局下。

电话：赵主任***吴老师***

6.在职研究生须知篇六

在职硕士：在职研究生的专业如何更好的选择？

北京人事考试网：

在职硕士：

在职研究生的报考志愿填写，终将落到如何选择专业的问题上，于考生来说，这是比较重要的一个报考环节，如何才能更好的选择?

1、是否热门

考生在选择专业的时候要考虑这个问题，这里的热门并不是指当下火热的专业，而是指适合考生学习，同时发展前景不错的行业，没有必要“随波逐流”，单拿管理这个专业来说，并不是所有的人都有与生俱来的管理素质，关于这点，考生要明智选择。

2、工作情况

跻身现代职场的人，面临着更大的竞争，为此很多人选择在忙碌的工作闲暇时间进修，这是很辛苦的学习过程，更多的人还是不甘工作现状，想谋求更好的发展，在职研究生考生在选择专业的时候，要紧密与自己以后的工作情况结合。

3、专业前景

这个时代有很多“黄金专业”，但是依旧也有一些是蕴含巨大发展前途的专业，在未来会是很具价值的专业，考生不一定要瞄准那些现在火热的专业，毕竟对自己未来职场和生活等有帮助的专业的才是考生最应该选择的专业。

4、专业要求

大多数的在职研究生专业是不限制考生所学的专业的，但是总有一些专业是有这个要求的，为此考生需要提前将这些信息了解清楚。

5、教育方向

现在依据专业的性质和社会具体的用人要求，将这种在职专业进行了划分，与之相对的是不一样的教育方式，它们具体教育方向存在着差别，考生要考虑到这点。

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2015年1月MBA MPA MPAcc课程简章

MBA MPA MPAc备考交流群：245631407

文章来源：中公教育北京分校

7.在职成人外语学习特点研究综述篇七

1 对“在职成人”以及“学习动机”的分析

本文进行研究的“在职人员”是指利用业余时间进行充电的在职工作的成年人。学习动机, 根据美国密歇根州立大学教学研究所的前所长, 教师教育方面的解除专家Jere rophy教授的定义是:学习动机是推动人们进行学习的一种内部动力, 它是一种学习的需要, 这种需要是社会的客观要求在学习者头脑中的反映。因此, 成年人的学习动机的良好应用会使学生更有效的学习, 更合理的利用业余时间。

2 在职业余成人学习的原因及学习的特点分析

2.1 在职成人学习的原因分析

(1) 在职人员面临着来自工作岗位上的有形, 无形的激烈竞争, 社会生产对从业人员的从业综合素质要求提高, 科学技术发展, 改革翻天覆地的变化, 总总影响因素迫使大量的在职人员只有通过不断的充电学习来提高自身的从业素质以便适应职业发展的需求。为了加固自己应聘的实力, 或稳固现有的工作岗位纷纷投奔了外语培训市场, 从而带火了外语培训市场中的实用课程与应试课程。

(2) 全球经济的一体化使越来越多的中国外语学习者首次感受到传统的哑巴外语的学习早已不能适应时代的需求和工作的需要。

(3) 国际化市场召唤语言人才。由于国际化趋势的加剧, 很多企业对员工英文水平的要求越来越高, 因此很多人在应聘过程中, 会聘请外籍工作人员与面试者进行现场交流, 以此作为是否录用的衡量标准之一。

2.2 在职成人学习的特点分析

成人的学习是一种特殊形式的学习活动, 它既是在教师指导下有计划, 有组织地系统地掌握科学知识技能, 拓展能力, 形成正确的世界观、人生观和价值观的过程, 又有基于已有的知识经验, 自我教育, 自我提高, 自我实践的过程, 从根本上说, 自我教育与自我学习, 是成人学习的核心, 因此, 成人学习特点如下。

2.2.1 学习的职业性

因为在职成人学习者来自社会的从业人员, 所以他们的学习总是同个人的职业相联系的, 是直接关联着个人的需求、问题、感觉与希望的。尤其是我国加入世贸组织和融入经济全球以后, 各行各业, 都在力图使企业由劳动密集型转为知识密集型, 为不断提高经济利益, 迫切需要劳动者掌握更多、更高的科学技术, 增强创新能力, 这就使在职成人的学习与所从事的职业相联系, 真正实现理论与实践的结合, 解决学习与工作的矛盾, 当前与长远的矛盾, 达到学以致用的目的。

2.2.2 学习的终身性

终身学习之旨趣是在使每一个人在人生的每一个阶段﹐都有适合其需要的教育机会, 在纵向而言, 包括家庭教育、学校教育与社会教育的衔接, 在横向而言, 是正规教育、在职教育与非正式教育的协调。

由于当今社会需求每个人必须不断学习, 把学习贯彻到人的整个一生, 生命不息, 学习不止, 不管社会是否提供受教育的机会和条件, 学习可以在任何时间, 一切场合进行, 哪怕通过对生活体验观察也能学习, 在职成人总是自觉地或不自觉地这样做, 他们总是终生不断地学而不厌、诲人不倦, 通过对周围环境的影响和自已生活实践去丰富自已的知识和专业技能。因此, 成人学习的实质就是终生的学习

2.2.3 成人学员的学习目的明确, 有助于形成恒定的学习动力

人到“成人”以后, 独立性和自律性都比较趋于成熟。他们不但对社会承担责任, 而且对家庭亲人, 对家庭利益也自觉地承担责任。特别是在现今社会环境中, “竞争”越来越激烈的状况下, 都促使他们认识到, 无论是社会, 还是家庭与个人, 不停止地更新知识, 全面提高从业能力, 是一个人生存与发展的重要途径, 从而产生了强烈的学习动机和学习欲望。他们知道, 只有不断学习, 才能适应工作需要, 才能不断进取, 才能不断发展。

2.2.4 成人学习的自制力较强, 有助于排除各种干扰, 稳定学习情绪

成人的学习自制力产生对学习的目的和兴趣, 他们的学习同当前的职业任务密切联系, 期待着获取知识经验以有助于应对当前的任务, 因而能引起对学习对象的特别注意。同时成人的兴趣往往是间接志取和间接自趣交织在一起, 而体现学习目标、方向、结果的间接志趣往往起主导作用, 从而产生了较强的学习自制力, 能在较长时间把注意力集中到学习上, 形成对学习的专一性和持久性。成人如果有了这种较强的学习自制力, 便可以产生毅力、决心、自信和恒心, 有助于克制自己的惰性、松懈、爱闲适和自卑情绪等学习不利的思想因素, 有助于排除各种困扰, 坚持学习, 达到预期的目标。

2.2.5 成人的理解能力较强, 有助于知识理解和掌握

成年人已经经过学校教育和社会实践, 他们的理解能力正是建立在已有的理性知识和感性经验的基础之上的。成年人由于生理心理发展的成熟, 社会实践经验的日增, 逻辑思维能力的提高, 想象力更加丰富, 这就使已经获得感性材料容易与抽象的概念联系。这样, 成人在学习中, 借助已有的知识经验去理解运用新的知识, 通过对客观事物的联想, 比较, 去认识和掌握事物的现象和本质及其发展规律, 从而联系实际思考问题。

2.2.6 成人的学习应用性强, 有助于理论联系实际, 促进创新能力的迅速提高

成年劳动者的学习不只是获得理论知识, 更重要是培养应用知识的能力, 满足知识的应用, 以解决当前实际, 这样, 成人在学习中就能够有意识地缩小学习与应用的距离, 能尽快地把所学的知识同自已的生产 (工作) 联系起来, 把新的知识运用到实际中去, 进行创造性劳动, 促进实际能力的迅速提高, 具有较强的动手能力和解决实际问题的能力, 并在实际中检验所学知识的正确性与可行性。这样, 所学知识一旦在实践中发挥效益, 他们的学习目的也就会产生巨大的反馈作用。

由于在职成人学习特点的多样性决定了其学习动机并非单一的, 经常由多个动机交织在一起而起作用以形成推动学习的巨大动力。

摘要：本文通过探究培训学校在职成人的学习动机, 分析找出影响成人外语学习动机的因素, 着重论述如何利用业余时间培养和拓展学习的主动性, 尤其是在业余时间通过材料和任务的选择与实践相结合来帮助学生学习的自主性和主动性。

关键词：在职成人,动机,特点

参考文献

[1][美]Jere.Brophy.激发学习动机[M].华东师范大学出版社, 2005.

[2]冀鼎全.成人教育心理学[M].陕西人民出版社, 2006.

8.医学检验在职研究生的培养与管理篇八

关键词:医学检验;在职研究生;培养;管理

湖北中医药大学检验学院的前身是湖北药检高等专科学校医学检验系,在湖北省最早开办的本科医学检验专业,2005年获得临床检验诊断学(100208)硕士学位授予权,2006年临床检验诊断学被评为湖北省重点学科,主干课程《临床生物化学检验》为湖北省精品课程。

学校为湖北省、中南地区乃至全国各地培养了大批医学检验骨干力量,医学检验人员的学历、学位层次由于历史原因而落后于临床医学等专业人员,虽然经过较长期建设而有所提高,并且他们的实际工作水平也已经较高,但其理论水平仍然有待进一步上升。鉴此,为适应社会发展的需要,提高医学检验在职人员的业务水平,多渠道促进高层次人才的成长,医学检验专业在职研究生的培养便己顺理成章。

检验学院从2006年开始招收中西医结合临床(医学检验方向)在职研究生课程进修班,性质为高等学校教师在职攻读硕士学位,已陆续有学员毕业。笔者就其在职研究生培养与管理工作报道如下。

一、报考与录取

(一)报考条件

国民教育序列大学本科(自学考试、成人教育、函授、电大、远程教育等)毕业,原则上要具有学士学位,从事教学工作满3年(2007年及以前的报考要求满2年)的高等院校相关专业基础课和专业课教师以及高职、高专、新升格院校(含签定协议的教学实习单位)教师,由所在单位人事部门填写推荐意见,在当年的7月份网上报名、现场报名。

(二)考试与录取

考试科目包括“GCT”、专业课及专业基础课、政治理论课,共计3门。“GCT”(GraduateCandidateTest)考试由全国统一组织,主要测试考生的综合素质,在当年10月下旬统考,成绩当年录取有效。“GCT”命题依据《硕士学位研究生入学资格考试指南(2005年)》。“GCT”试卷由四部分构成:语言表达能力测试、数学基础能力测试、逻辑推理能力测试、外国语(语种为英语、俄语、德语和日语)运用能力测试。“GCT”试卷满分400分,每部分各占100分。考试时间为3小时,每部分为45分钟。

专业课及专业基础课、政治理论课由学校自主命题,考试时间与全国联考时间相衔接。专业课及专业基础课在一张试卷,满分150分,考试时间3小时;政治理论课满分100分,考试时间3小时。

“GCT”中的逻辑部分等对学员来说较为生疏,推荐清华大学的GCT辅导教程,请以往高分考生谈考试体会,引入校外培训包括现场与网络等。考试结果还比较好,很多考生“GCT”总成绩百分位在30%以上。

对“GCT”上线、专业课及专业基础课、政治理论课通过的考生按照120%的比例进行复试,资格审查通过以后,主要考查考生的专业水平与技能,结合工作背景、业绩、年限等情况,择优录取。复试合格后报批、录取。

另外,学员若参加同等学历人员申请硕士学位全国外语统考或全国研究生入学统一考试等,考试、复试合格者也可以取得学籍入班学习、答辩。

二、培养目标与教学管理

培养目标:要求在本学科上掌握较坚实的基础理论和较系统的专门知识,熟练掌握一门外国语,能熟练地进行专业阅读和初步写作。培养严谨求实的科学态度和作风,具有创新求实精神和良好的科研道德,具备独立从事本学科的科学研究能力,能熟练运用实验设备进行实验研究,解决本学科领域的问题并有新见解。

课程设置分为学位课程、必修课程和选修课程。以本专业现行研究生培养方案为基本依据,必修课程的设置与全日制研究生的基本一致,选修课程的设置兼顾在职人员的特点和实际需要予以安排。开设课程:英语、自然辩证法、分子诊断学、临床检验技术、统计学、生化技术、医学科研设计与论文写作等,共约25学分。所有课程均由教学经验丰富、学术水平高且一般具有硕导资格的老师主讲,每门课程都有严格的教学要求。

课程教学时间为一年,从在职人员不想中断工作的实际出发,采取自学、面授、讨论和研究相结合的方式组织教学,一年集中授课3次,每次2周左右。先上课再通过入学考试亦可。

课程进修班的教学与管理贯彻“坚持标准,严格要求,保证质量”的原则。教学与考核分离,考试题目来源于试题库。选派1名具有硕导资格的教师兼任班主任,负责课程进修班的日常管理。

三、毕业设计与学位论文答辩

(一)开题报告

为每一名学员分派指导老师后,在导师指导下,由学员结合本单位工作条件与特点提交开题报告(课题研究计划书),内容包括课题名称、研究目的与意义、目前相关课题研究情况、主要研究内容与方法、研究进度及具体安排、预期结果等,经过导师、检验学院、研究生处批准后执行。有的学员在课程教学时就已提交开题报告,边上课边做毕业设计,因为论文发表有一个周期,穿插进行可以节省时间。

(二)实验研究与论文发表

由于学员工作经验比较丰富、本单位实验室条件较好,因此一般由学员在本单位做课题研究,少数在学校完成。其间,导师进行现场指导,或学员来学校与导师沟通,个别问题通过电话或E-mail联系。学员将实验数据整理成论文后,公开发表。

(三)学位论文答辩

学位论文答辩要求:在读期间有2篇为第1作者且署名单位为本校的公开发表的专业学术论文。在取得学籍、课程进修班结业证,缴清学费后,递交答辩申请、专家推荐书,经学校研究生处审核通过后按要求准备不少于1.5万字的硕士学位论文书,且中、英文摘要各1000字左右。再按要求上交论文评阅意见书,院系组织校内外专家答辩委员会进行学位论文答辩。答辩通过后根据答辩意见修改学位论文书,上交存档。学员上交学位申请书,由学校学术委员会评审通过后颁发硕士学位证书。

通达2～3年的在职学习,学员们的实验研究素养得到了较大地提高,具备了较强的分析问题与解决问题的能力,不少学员在国内核心期刊上发表了文章,以前觉得很平常的现象可以从中领悟出比较深层次的问题。有些学员感觉到编撰学位论文书就像是编写一本专著书籍,通过学习,书面表达能力大有提高。答辩时有不少学员能够直接地、清晰流畅地回答评委们的问题,口头表达能力得到了锻练。

更能可贵的是,不少学员是“回炉”再学习,对学校有着深厚的感情,在非常珍惜这次再学习机会的同时,还利用课余时间给学校的本科生作专题讲座,因为他们临床经验丰富,不少是三等甲级医院的科室正、副主任或骨干力量,经过交流,达到了老师们平常在课堂教学中意想不到的效果,有不少高年级的学生当场表达实习意愿。

但是,部分学员的临床实验室工作太忙,比如本单位的评审考核、重要会议等不得缺席,因此有时课程学习时间不能很好保证。在学校集中学习的时间只能尽量照顾到大多数学员,缺课的内容主要靠自学和提问加以解决。为此,班上专门建立了一个班级邮箱,重要的通知、学员提问等通过邮箱交流就方便多了。

总之,通过开办医学检验在职研究生课程进修班,既能促进高层次人才的成长,又能扩大学校的影响,做到了学员与学校发展两促进、两不误。

参考文献:

[1]国务院学位委员会办公室.硕士学位研究生入学资格考试指南(2005年)[M].科学技术文献出版社,2005.