个 人 学 习 计 划（17篇）
1.个 人 学 习 计 划 篇一
个人学习计划与学习重点
备课研修
2012-10-30 23:38
个人学习计划
一、思想上，转变角色、调整心态、高度重视、吸纳借鉴。
二、行动上，认真落实各项要求如读书笔记、教学反思、听课评课、课题研究、跟岗日志、更新博文、开发课例、跟岗总结。
三、工作室跟岗学习日程安排表详细而具体，依据工作室跟岗学习日程安排表，有计划、分步骤、依阶段完成跟岗学习任务。具体任务如下
1．制定个人学习计划与学习重点；
2.撰写课题开题报告并完成部分研究工作；
3.听课评课不少于 10节，撰写听课评课文稿10篇；
4．开发一节优秀课例（文字或光盘）；写3篇教学反思和2篇读书笔记；
5．撰写跟岗日志不少于10篇；
6.完成跟岗总结；
7.按要求建立博客，每天更新，上述内容全部上传博客；
8.每天上“陈庆雯教师工作室博客”，浏览博客，了解工作室情况。
个人学习重点
1、听课评课，取长补短，多吸纳多借鉴多学习。
2、努力学习主持人教育教学以及治学管理方面的精华。
3、学习工作室成员们科研方法，提升自己的科研能力与水平。
4、感受广铁一中的校园文化氛围，学习铁一人身上的那股精神。
5、虚心向其他骨干教师学习。
2.个 人 学 习 计 划 篇二
前一阵, 在网上参与中国知识管理中心发起的秒杀《你的知识需要管理》活动, 有幸命中, 一周后便收到了田志刚先生的签名书。在工作之余, 我抽时间通读全书两遍, 受益匪浅, 大有相见恨晚之意。书的内容浅显易懂, 可操作性强, 是一本可拿来就用的好书。通过本书, 我第一次系统地了解了关于知识学习的理念、方法。我从事学校信息技术教学与应用工作, 对书中提到的大量网络知识工具并不陌生, 如博客、R S S阅读器、豆瓣、社会化书签是我工作与学习中经常用到的, 且作过专题研究。此外, 我对知识管理、社会化网络等概念也有所了解, 然而读完这本书, 感觉得到了高人指点。
《你的知识需要管理》主要围绕个人知识管理的学习、保存、共享、使用与创新五个环节展开。在每一个环节中, 作者以理念、方法和工具应用的思路阐述, 他先从实际生活中的例子出发, 再引出为什么要做这样的分析, 帮助读者转变观念、革新思想, 再提供一些具体的操作工具, 主要是以信息技术工具为主。其中, 关于为什么要分享知识的讲解给我的印象特别深刻。2 0 0 6年时, 我在学校推动博客应用, 引导教师用博客写下教学心得, 但有不少教师提出疑问:“我为什么要把我的思考拿出来, 万一我要用时被抄袭了怎么办?”本书作者是如何回答这个问题的呢?他认为, 共享出来的才能真正掌握、可以结识高质量的朋友、建立个人品牌的最简单方式、让企业“不是一个人在战斗”。以上四点对没有写博客的人来说, 可能一时无法认同, 但我的写博客经历正是一个最好的案例, 在我坚持近五年的写博客过程中, 我的专业能力取得了长足的发展。
本书不仅对个人的学习和知识管理有指导, 对单位建立知识库也有帮助。只有单位的每一位员工学会了知识管理, 单位的知识库建设才会水到渠成。对于学校来说, 可以构建基于W I K I的网络集体备课系统, 和学生一起协作建立网络百科知识库, 带动学生用好网络。
3.美国个人退休计划花样多 篇三
说到个人储备养老金。我们能想到的无非是把自己每月的收入储蓄起来，或者去投资股票、债券、基金等各种金融产品，从而为今后的退休生活尽可能多地准备“粮草”，但这一切都只是我们自发自觉的理财行为，缺乏投资的强制性和纪律性。不过在美国，即使是个人的退休计划，国家也已帮老百姓筹划过了，并在政策上给予了最大限度的税收优惠。
个人退休账户补充养老缺口
在美国，每个员工都有属于自己的个人退休账户(Individual Retirement Account，简称IRA)，以弥补国家养老和企业养老这两部分的不足。IRA账户的重要程度丝毫不亚于401K账户，在运作上也具有相似性。
IRA同样为每个人设立一个独立的个人账户，企业或员工本人按月(或年度)以员工的名义向该账户存钱(非强制性)。该笔钱名义上归员工所有，但员工不能随时取用，而是由一个第三方(通常为一家银行或投资机构)进行委托投资，这样就能确保退休账户投资的连续性。由于IRA账户在员工个人名下，即使员工转换工作，账户的性质和余额也不会有任何影响。退休后，员工即可从该账户中支取供养老之用。
与传统的企业年金不同的是，企业为员工缴纳IRA后，账户的投资风险却完全由员工个人承担。而且美国联邦政府对IRA的监管措施也比较松，企业不需要像建立401K账户那样，向财政部反复报批，也不需要提交大量的年度审核报告等等。这一切大大降低了企业的管理风险和成本，因此深受企业欢迎。当然，任何个人在没有企业参与的情况下也同样可以自主设立IRA账户，自己往账户里存钱。事实上，今天大部分的IRA账户都与企业无关，完全是个人退休计划的一部分。
为了加强国民缴费养老金的积极性，1974年美国国会在通过《退休保障法》的同时，修改了《国内税收法》，规定所有养老基金账户一律免税。但是，这一免税政策仅仅适用于钱存入IRA后，投资增值时的经营收入(资本利得)，并不能解决员工当年个人收入税的申报问题。为此，1974年修改税法时，还特地在IRA的相关条款里附加了税收优惠的内容。
名目繁多的IRA
1974年诞生的第一个IRA被称为传统个人退休账户(Traditional IRA)。
简单来说，Traditional IRA允许每人每年向指定账户存入一定数额的钱，这笔钱不计入当年个人收入，不必缴纳当年税收。存款限额，最初是每年2000美元。2001年布什政府主导修改法律，通过的一揽子减税法案中，把该限额提高到3000美元。而2008年则已提高到每年5000美元。
需要注意，IRA账户并不是“免税”，而是“延迟纳税”。即存钱的当年，这笔钱不计为个人收入，但将来退休后，从账户中取款时需要缴纳取款当年的个人所得税。这样做的好处是，每年实际存入IRA账户的钱可以更多，而这些钱将可以在未来漫长的岁月中产生更高的收益。美国人Alic今年30岁，他的收入所对应的个人所得税率为28％，在延税情况下，假如他每月缴费100美元，年收益率6％，则到他65岁时，IRA账户中将有96573美元的税后收益，而在非延税情况下，他还是每月交费100美元，但实际只有72美元进入IRA账户，(税收28美元)，应税收益率也只有4.32％(6％×72％)，则65岁时账户里只有69459美元。与不延税相比，延税后的养老金要多出四成!(见表1)
但是由于和我国一样，美国也采用累进税率，收入越多，税率越高。如果65岁时，Alic采取逐月从IRA账户中提取养老金的话，那它所对应的税率将很低(可能还会低于28％)，但由于上世纪90年代以来，股市红火，许多人希望在退休时，一次性把IRA账户资金全部取出，再投入股市，或者把钱用来购置新的房产。然而一次性取款的数额如果十分庞大，将适用更高的税率，结果可能反而得不偿失。
针对这种情况，1997年，参议员威廉·鲁斯(William Ruth)提出了“反向IRA”的思路，后来人们以他本人命名，称为Ruth I-RA。即当个人向该账户存款的当年，需要缴纳当年税率的所得税，但是，将来取款时，不再征所得税。这种个人退休账户主要适用于那些退休后需要一次性大量取款的人，但实际上已经无法再享受到政府的税收优惠了。
当然，美国的个人退休账户还有很多种，如夫妻共有退休账户、可转换个人退休账户、教育型个人退休账户、小企业个人退休账户等(见表2)，规则十分复杂，此处不再一一赘述。
美国养老体制的启示
通过最近三期的介绍，我们可以发现，美国已经形成了由政府、企业和个人三者共同负担的立体化的养老保障模式。事实上，除了这三大支柱，美国人退休后还有其他收入来源，如产权住房租金、个人储蓄、兼职收入等等(见图)。
由此可见，像美国这样经济高度发达的国家，政府也依然不可能把国民养老的负担全部扛下，只有结合国家、企业、个人这三方面的力量，才能真正为自己打造一个安逸的晚年。
如今国内有些人还对“国家负责养老”这个计划经济时期留下的印象抱有幻想，以为如果以后自己老无所依的话，国家不可能放着不管。然而美国的事实告诉我们，单靠国家养老是不靠谱的。我们必须要未雨绸缪，及早开始为自己将来的退休养老进行准备。
当然，美国当前的养老保障体系也并非尽善尽美。其经验和教训对正在建立多层次养老保障网络的我国政府来说也有很强的借鉴意义。
首先，美国人口老龄化的趋势越发明显起来。在目前的税率和退休年龄不变的情况下，到2016年，美国社保养老金就将陷入亏损状态，如何解决社保养老金支付危机，不但是摆在美国政府面前的一个棘手的问题。对中国政府来说，也同样是一个亟待解决的难题。
其次，美国几乎所有的养老基金都参与资本市场运作。这使得养老基金对经济波动非常敏感，基金稳定性较差。如何既控制风险，又能适度提高养老基金的投资回报率，这是摆在我国政府面前的又一个难题。
4.党员个人学习计划 篇四
一、加强理论学习。
作为一个教师党员，要树立“终身学习”理念，跟随时代的发展，起好表率作用。为此，必须不断加强以下几方面的学习。一是要加强政治理论学习。努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习党的方针、政策，努力提高政治理论素养二是要加强人文知识的学习。学习社会、科学等方面的知识，努力扩大知识面，拓宽视野;三是继续认真全面地学习《党章》，以《党章》的要求对照自己，督促自己不断丰富和提高自己，不断进步。作为一名老师，我认为我要在平时做到关心国家大事，通过各种渠道来了解国家以及全球的时事政治，不断提高自己的知识面。
二、加强教学水平上培训和锻炼。
教育教学工作是作为一名教师的基本职责。作为一名新教师，在教育理论和实践管理能力等方面的经验都不足。所以我准备在本中争取在工作中做出成绩,多读专业书籍，积极参加学校的各项活动，积极探索，不断创新;坚持每天读书;除了多读书外要多动笔，勤思考，勤总结;同时认真钻研教材，认真上好每一堂课。积极学习新课标，进行课堂教学改革，将新课标的理念融入到自己的教学中去。作为一名老师，并着力深化学生德育工作，不断加强对学生的常规管理，使每个学生意识到自己是班级、学校、社会的主人，为学生终身发展奠定基础。
三、生活中发挥表率作用，保持党员形象。
在工作中，我要时时刻刻注意表率示范作用的发挥，吃苦耐劳，任劳任怨，以身作则，要时刻树立良好的个人形象，把塑造良好的个人形象与自觉地维护单位党组织的形象结合起来，努力增强集体荣誉感，从我做起，从一点一滴小事做起，为营造一个和谐的工作环境和人文环境发挥自己应有的作用。同时向身边的优秀党员学习，以他们为榜样，向发生在我们身边的好人好事学习。以自己的行动和言行感染人，为弘扬团结和提高团队的凝聚力尽上自己的微薄之力。
5.个人学习计划 篇五
个人学习计划
随着课程改革的深入，对教师的要求很高，因此，我要不断提高自己的理论水平和专业知识水平。按时完成学校安排各项任务，注意提高自己的文化素质，苦练扎实的基本功，脚踏实地的抓好教师业务学习，通过自主学习来满足现代教育的需要，全面提高教学水平，根据自己的实际情况特制订了个人学习计划。
一、学习目标
1、认真学习领会新课标，掌握自己所教学科的学科特点，教的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。
2、继续探索生活化、情境化的创设方法，掌握生活化、情境化的课堂风格。
3、使自己具备一定的教学科研能力。多看书，多参加学校举行的各种活动，多出去学习。
4、树立终身学习的理念。教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力。
5、更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑，不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量，持之以恒。
二、学习安排
（一）师德方面
通过学习《中小学教师职业道德规范》基本要求和教育部《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》、《公民道德建设实施纲要》等条例法规，牢固树立“育人先做人，正人先正己”的意识，要求别人做到，自己坚决要做到。牢固树立“学校无小事，事事都育人；教师无小节，处处作表率”的意识，以教书
育人为本职，作学生、教师的表率。牢固树立“宁守清贫，不损师德”的意识，发扬教师高风亮节、“红烛”精神，廉洁从教，维护自身“爱岗敬业、淡泊名利、无私奉献、执着追求、探索创新”的美好形象。
（二）业务方面
1、认真学习新课标，不断更新教学理念，教学方法。对学生进行细致深入的分析，制定具体的工作计划并认真执行，根据实际情况采取灵活的手段，认真探索好的方法，个别情况作个别辅导，加大力度。通过多种途径来提高学生学习的质量。
2、加强学习，掌握正确的教育观点、基本规律和基本方法，进行教育实践，结合教学，教会孩子从小做起，关心国家大事，树立远大理想。
3、平时多阅读优秀的教育名著，学习先进的教育理念，以他们的例子来激励自己，多观察、多总结，从学生实际来总结提高，积极撰写教育论文，努力让自己成为一名知识型教师。
（三）其他方面
1、充分利用网络资源，和网上的教育专家在线交流。
2、可搜集各种教学视频，提高教育教学能力。
3、选择一些优秀的教育教学案例进行阅读。
4、订阅报刊杂志选择学习，如《小学语文教师》杂志。
5、阅读一些有关教师专业发展书籍，如：《给教师的建议》、《教育的智慧与真情》。
6、在阅读学习各类书籍时，阅读有同感时及时加以评论并写一些随感，有机会可加进自己的日志，与志同道合者一起讨论。
6.个人专业学习计划 篇六
计算机信息管理
我选择的是计算机信息管理专业（专科）。
电大开设了计算机专业指南、计算机应用基础。数据库基础与应用、网页设计，信息化管理与运作、ERP原理与应用等专业和进行专业技能实训外,再附加若干门强化其职业方向的选修课。核心是培养学生的信息系统管理与维护的能力。
我了解到计算机让人们真正跨进了以计算机为主要学习、工作、生活手段的信息时代。掌握计算机应用技术不仅是每个人的基本素质,也是今后谋生的重要技能。因此,不少人担心“像我这种对计算机了解不多的人,会不会被淘汰”?他们非常关心怎样才能学好计算机,从而为自己的前途和发展作准备。而软件开发也不仅仅局限于某几个领域,而是已经渗透到了各行各业几乎每一个角落。
工欲善其事，必先利其器。为此，我制定了下面的学习计划： 1.了解课程；
参加并争取通过电大计算机专业的所有必修课，学习课程如下：开放教育入学指南、网站美工设计基础、计算机专业指南、计算机应用基础、微机系统与维护、Dream weaver网页设计、微积分初步、计算机网络、邓小平理论和“三个代表”重要思想、英语Ⅰ(1)等。
2，做好课前预习工作；
上课面授自古以来就有之，但电大面授不同于传统的面授，它的功能是“点拨”与“解惑”。在面授课中，教师对教材的重点、难点以及上课时集中思想，把不懂、不理解的地方弄清，把有限的上课时间充分地利于提高听课质量；所以课前认真复习。
3、认真听讲、利用电大的多媒体的优势进行多方位的学习；
参加电大以自学为主，我计划通过收听、收看广播、电视、录音、录像课、和利用网上教学平台等进行学习，同时在时间允许的情况下到校接受必要的面授辅导。我计划为每一个学习单元确定一个明确可行的学习目标，严格按照学习时间表完成每一个时间单元的学习任务和目标，通过平时脚踏实地地完成好每一个学习任务和目标，争取在参加面授辅导前要完成
4.限时做好课后作业；
还有一个关键的环节就是限时做好课后的作业。做作业要给自己规定时间，像考试一样“进入状态”，同样遵循先易后难的原则，遇到难题要认真思考，但一时做不出要学会“放弃”。提倡“做后满分”，就是对做错的题目要认真订正，打算自己准备一本错题集，记下错误原因，过段时间再回顾一下，争取不犯同样错误。
5.不断学习；
只有不断的学习、实践、犯错误,才会真正有所提高。对于我来说最好的老师不但只在学校,而在书本、网络、社区。我通过中央电大远程教学平台、以及基于移动通讯与互联网技术相结合的个性化学习的平台,进行学习。合理使用电大提供及时和有效的辅导CAI 课件（单机版或网络版）、IP课件内容,使有针对性地辅导、期末复习、及本课程最新技术进展,以及内容实训、重难点内容讲解、练习与自测等,而提高所专业的知识。
我在学习计算机知识与技能的过程中,要想到“用”,“用”到自己的学习、工作和生活中。就是他们学以致用,在“用”中加深理解,把计算机变成了得心应手的工具。人们常说“熟能生巧”,泛指学用一般工具,对学用计算机这种智力工具,就不仅仅是“生巧”了,而且还“益智”,即有利
于开发智力。
选择计算机信息管理专业（专科）有不幸的,也有幸运的。不幸的是要学的东西太多且多变,幸运的是我平时主要以自学为主，在空闲时间要通过看书、参加网上辅导、直播课堂、网上课件和学习管理平台进行学习，认真完成每门课的作业，积极参加小组讨论就能完成电大所要求的学习目标及学习任务。
7.个 人 学 习 计 划 篇七
近年来, 云计算作为一种新兴技术加速了计算机产业的技术革新。云计算作为一种基于Internet的计算模式, 可提供给用户动态可扩展可伸缩的计算服务, 其最大作用在于确保用户可以方便地按需申请并使用计算资源, 这些资源主要包括计算能力、信息空间和存储服务等, 其计量方式采用类似水电消耗的方法, 根据用量收费。
云计算具有高扩展性、高可靠性、虚拟化和高通用性等特点, 可方便为用户提供虚拟化资源。云端集成了专有软件来实现计算资源的自动分配和管理, 这使得用户无需具备任何云计算相关背景知识, 就可以安装应用程序或使用云端的应用程序。用户可以实时通过互联网与远程的服务器进行通信。云计算这种新的技术趋势已经对现有的教学模式、教学环境以及网络学习空间的构建产生了显著地影响。在云模式下, 资源可以是外部公有或内部私有:私有云为企业或其他组织内部的用户提供免费的计算资源;公有云则为外部按需付费的用户提供访问权限。
2 教育云架构设计分析
现有的网络教学平台中, 一般都存在着资源利用率低, 对异构资源支持度差, 学生学习延续性得不到保证等诸多问题。因此, 在教育云搭建过程中, 就要考虑利用云计算的特有优势, 对这些问题进行分析并予以解决。
针对个人学习空间的构建需求, 我们把教育云的体系结构划分为五层, 如图1所示。
这五层的主要功能为:
(1) 基础设施层。基础设施层由教学资源以及信息基础设施组成。教学资源主要来源于传统教学模式下的积累, 并可能分布在不同的领域和单位。信息基础设施则主要包含:系统软件、Internet/Intranet、信息管理系统等;该层位于云平台中的最底一层, 云中最主要的计算资源—如CPU, 物理存储等硬件资源均由该层提供。其核心特点是物理主机池为高可扩展的、动态的, 随时可增加新的物理主机, 提高了云服务的计算能力。
(2) 软件资源层。软件资源层主要包含中间件和操作系统两个部分。在这一层中把各种软件资源整合起来, 为后期的开发者提供了基础的接口。在此基础上, 开发人员可以开发诸多基于各种软件资源的应用程序并把其内嵌到云端, 云用户就可以很方便地访问并使用这些软件。
(3) 资源管理层。资源管理层主要实现软、硬件资源的松散耦合。这就需要设计一个云资源调度策略来实现资源的按需分配和流动, 并可适应于不同平台、不同终端和不同软件平台下灵活分配。
(4) 服务层。服务层包括三层, 分别为:Iaa S (基础设施即服务) , Paa S (平台即服务) , Saa S (软件即服务) 。Saa S层为用户提供云计算服务。不同于传统软件, 用户通过Internet使用软件, 无需一次性购买软硬件, 且无需升级维护, 只需支付月租费用。
(5) 应用层。应用层可整合云计算模型中的教学资源, 这些资源主要包括共享的教学资源和互动课程。
3 云平台下的个人学习空间构建
个人学习空间 (PLE) 的定义, 目前得到广泛认可的是Stephen的理论, 他认为“个人学习环境是一种工具、服务、人和资源的松散集合体, 是利用网络力量的一种新方式”。本文提出的个人学习空间是指在网络技术条件下发展起来的通过模块化、灵活组合化的能够帮助广大学习者管理和控制自己学习进程和程度的平台或系统。在这样的学习空间下, 学习者可以建立自己个人的学习目标、个人的学习进度计划, 并可在学习过程中实时和他人进行交流。PLE同时帮助学习者聚合所有学习资源和学习中可能用到的工具。
PLE应能帮助学习者在学习过程中自我引导, 并把看似分离却能相辅相成的资源、工具和服务联系起来, PLE一般同时具备开放性和独立性两个特点:一方面, PLE是开放和共享的, 学习者可以反思和总结自己的学习经验和教训并分享给他人, 还可以结合互相之间的反馈进一步提升学习的广度和深度。另一方面, PLE又具备相对的私人私密特性, 可通过云计算技术实现的网络平台搭建具备高度私密性和个性化的个人中心, 有取舍地选择资源、工具、服务和资讯等并把它们聚合起来方便学习者使用。
在云平台下构建个人学习空间主要要考虑如下问题:
(1) 数据资源的存储与共享。教学资源分散在各地的教学资源库中, 这就要求我们利用云计算技术, 将异构资源统一到云端, 方便众多用户访问, 为学习者利用资源提供保障。
(2) 资源整合与集成。个人学习空间可能会涉及到多种资源和用户数据, 其中就包含了管理系统在的学习者数据资源、不同学科种类的资源库等等, 这就要求在整合基于云的个人学习空间时要重新整理、规范这些资源, 为各类不同硬件平台、不同软件实现架构的资源提供统一的接口, 为各类异构资源库提供整合融合的方式和技术支持。
(3) 服务层与数据资源层的接口。构建PLE最关键的是要解决数据资源层与服务层的接口问题。教师和学生是PLE最主要的用户, 他们对平台的需求可能是不同的, 这些个性化需求也决定了服务层与数据资源层的接口方式。接口不合理, 就会造成资源的不合理分配, 会极大加重访问负担和资源浪费。利用云计算技术, 提供虚拟化平台, 构造虚拟实验、虚拟教学平台;与数字化校园集成, 统一门户管理, 提供便捷的操作方式。
(4) 应用方式与手段。PLE的核心特点是以学习者为中心, 因此针对学习者的个性化学习需求提供恰当的学习方式与手段就成为必不可少的亟待解决的重要问题。在上文提到的应用层, 不仅要提供要提供虚拟实验、自主学习、学习交流的平台, 还常规的多媒体教学环境。其中的交流, 不仅是学习者与教师之间的交流, 更多的应该是学习者与学习者之间的交互、学习小组之间的交互。这样就使得有关学习课程的虚拟实验资源、教学资源等可以方便的获取和使用。
4 结语
将云计算引入到教育领域是校园信息化建设的必然趋势。本文提出的基于云计算的个人学习空间建设对教育云的未来应用提供了理论参考。但未来个人学习平台的服务内容以及服务对用户的吸引度和创新性还有待深入研究。
摘要：将云计算应用于教育领域已经成为一种趋势, 本文介绍了云计算的概念, 并提出了适用于教育云平台的架构设计方式。在此基础上, 对个人学习空间作了阐述, 探讨了云平台架构下构建个人学习空间的具体方案。
关键词：云计算,个人学习空间,教育
参考文献
[1]洪伟.基于web2.0的PLE模式创设研究[D].江西师范大学, 2009.
[2]张子峰.Web时代个人学习环境PLE探究[D].云南大学, 2011.
[3]陈全, 邓倩妮.云计算及其关键技术[J].计算机应用, 2009 (9) .
[4]刘鹏.云计算[M].北京电子工业出版社, 2010.
[5]刘晓乐.计算机云计算及其实现技术分析[J].电子科技, 2009 (12) .
8.学生个人学习环境的设计与实现 篇八
【关键词】个人学习环境（PLE）；个性化学习空间；学习门户；学习桌面；学习体验
【中图分类号】 G642.0 【文献标识码】 B 【文章编号】 1009—458x（2012）09—0075—04
网上人大是国内最早开办网络教育的高校，是国内最具影响力的网上大学之一。网上人大网站（www.cmr.com.cn，简称CMR）承担着为6万名学生、7万名毕业生、上千名服务站工作人员以及网上人大教职工服务的使命。随着服务对象人数的不断增加和服务项目的逐步扩展，该网站日渐呈现出体量庞大、信息众多、功能繁杂的态势，也给用户的使用带来了一定的障碍。随着网络技术的进步以及用户行为方式的变化，网上人大一直试图对CMR进行改造，以期为用户提供更加方便、快捷、个性化的个人学习环境。其中注册学生的网上学习过程及学习体验，是整个网站中相对独立又极为关键的组成部分。
2010年网上人大启动了网站改版工作，并同步成立了专门的项目组，以学生的学习体验为中心，对网上学习资源、学习事务管理、交互协作等功能进行重新分析和优化，设计开发具有吸引力的个性化学习空间。经过一年多的业务整合梳理、功能规划和网站设计，新一代的网上人大个人学习环境于2011年底正式成功上线运营。
一、个人学习环境的一般特征
1. 关于个人学习环境的一般表述
关于个人学习环境（pLE），比较宽泛且广为接受的是Stephen的定义，他认为“个人学习环境是一种工具、服务、人和资源的松散集合体，是利用网络力量的一种新方式”。[1]Van Harmelen认为，个人学习环境是一种能帮助学习者控制和管理自己的学习的系统，包括学习者建立他们自己的学习目标、管理他们的学习（管理内容和过程）、在学习过程中与他人的交流。pLE是内容、服务组织在一起的集合（waters，2005），它是帮助学习者聚集、组织、加工和处理学习资源的工具的集合（Martin，2007）。[2] 另外，有的观点认为个人学习环境能使学习者在学习中自我引导，支持个人和专业发展，是各种应用和服务的混合体等。[3]
2. 笔者的理解
结合网络学历教育对象的特殊性，笔者从Stephen的定义出发，将个人学习环境理解为：使用模块化的、松散组合的方式，把看似分离却能相辅相成的工具、资源和服务联合起来，支持人的专业化、个性化的学习。
需要说明的是，本文提到的个人学习环境是指基于网络技术的个人学习环境，体现出了个性化学习、社会化交往、开放和共享资源的思想。它同时兼具独立性和开放性两个特征：一方面，这个环境是带有私密性质的个人学习门户，通过依赖特定的网络学习空间或平台，学习者主动构建高度个性化和私密性的个人中心，把分离的、有利于学习的资源、资讯、工具和服务等聚合起来，方便管理和使用。另一方面，这个环境又是开放和共享的。学习者可以总结、反思其学习经验，搜集和分析学习资源，与他人进行交流及进行学习实践活动。
根据已有文献中对个人学习环境要素的综述分析[4]笔者认为，个人学习环境必须具备以下四个基本要素：
（1）个人学习桌面：学习者对个人学习空间可进行个性化的管理、设置，使之形成专属的、私密的、个性化网上学习门户/学习桌面。学习者一旦进入这个个人学习门户，可以立即找到归属感，并迅速从现实生活中转入网上学习的状态。
（2）学习事务管理：网络学历教育有一套完整的流程，在学制期限内，有很多重要的时间节点和关键事件需要学习者特别关注。而成人在职学习者由于工作和家庭事务繁多，更容易因为忽略这些关键信息，从而造成不必要的麻烦。因此，在支持学习者对学习过程的控制和管理方面，要特别强调、提醒学习者完成个性化的事务和流程的处理。
（3）聚合学习资源：学习者可以根据需要，选择适合自己的工具、服务、信息等，并可以对信息进行共享、评价。
（4）网络人际交互：在个人学习环境，学习者可以与其他学习者交互，发展自己的社交网络以共同交流、探讨，更好地实现个人化学习。
二、网上人大网站个人学习环境的设计
1. 设计的原则与思路
网上人大的个人学习环境确定“以学习者为中心”的设计思路，以学习过程的流程设计为学习者行为的主线，形成了学习内容个性化、功能个性化、信息和服务个性化、界面个性化四大设计原则。
学习个性化：包括学习者可自行制订学习计划、完全自主选课（每月均可选课）、自定学习进度和路径、设定学习日程；符合SCORM标准的模块化学习内容，实现了可共享、跟踪记录学习者的学习过程，有助于学习者自我管理学习。
功能个性化：功能可选、可排列、可组合。如图1所示，以选项卡的方式组合功能，可以实现功能的拖拽、排列组合、删减等。
信息、服务个性化：定制和推送新闻、定制和推送通知、定制和推送个性化消息等；引入web2.0的技术元素，比如学习日历、书签、笔记本、学圈、同学录等，支持用户体验与学习交互。与个人无关的干扰信息被屏蔽在外。
界面个性化：界面布局、界面颜色、界面结构可自行设定，如图2所示。
2. 功能特征
在借鉴目前国内个人学习环境功能设计的基础上，[5]笔者将功能设计分为五个大类，如图3所示：
维护个人档案信息：包括基本信息、学籍信息、联系信息、学费账户、扩展介绍等；查看个人学习状态；管理个人主页。
提供个性化信息/资讯：学生只接收与自己相关的信息（通知、个性事务提醒、短消息提醒、好友请求）；可选择性接收新闻类信息；可以链接感兴趣的职业或行业资讯信息。
完成学习事务：完成从注册、缴费、选课、订教材、课程学习、预约、考试、查询、论文、毕业等一系列事务。
提供基本交互工具：学生在个性化空间能够利用一些基本的社交工具（短消息、邮箱、通讯录、论坛等）和别的学生进行（在线、离线）交互；可维护“我的好友”列表；可通过个人主页实现空间的共享：学生能够根据个人喜好设置个人学习主页，也可以访问他人的个人学习空间，双方互访的行为和内容均由个人事先自行设定。
提供附加的功能和工具（可分为通用的附加功能/工具、个性化的附加功能/工具）：其中通用功能/工具是指所有用户都能适用但不可进行个性设定的功能/工具，而个性化的附加功能/工具是指用户可以根据个人的喜好进行个性化设定的功能/工具，比如功能选项卡的排列组合、个人学习环境是否对好友开放、界面布局的个性设定、皮肤设定等。
三、网上人大网站个人学习环境的特点
经过一年多的设计与开发，网上人大网站个性化学习空间的一期工程已经成功上线。总体来说，学习者可以获得以下学习体验：
1. 享受属于个人的学习门户
个性化学习空间是个人自有的学习门户，具有高度的拥有感和私密性。登陆之后，学习者可以获得欢迎词、简单的个人信息确认、未读个性化消息/提醒/日程、学习进度、个人档案等信息，如图4所示，能给学生一种个人学习桌面的概念，方便成人学习者迅速转入学习状态。
2. 同步掌握关键的学习流程
个人首页以“学习流程图”串联学习过程中的关键事件。其中学院正在进行中的事件用绿色提醒，即将结束的事件提前3天用红色提醒，尚未进行的事件显示为灰色，如图5所示。简洁、一目了然的图形化设计，能快速浏览关键的信息，可以最大限度地节省成人在职学习者的时间。
3. 高效管理个人的学习事务
完成从入学到毕业所涉及的所有学习过程和事务。学生可在线完成从学习注册、网上缴费、选课、订教材、课程学习、预约、考试、查询、论文、毕业等一系列事务，也可以随时进入个人学习状态，并管理个人主页。
4. 精准接收专属的提醒信息
通知、提醒只跟本人相关，剔除了冗余和干扰信息。如图6所示。这充分发挥了web2.0时代的优势，与以前群发模式下大广播式的通知、消息等划清了界限。
5. 实现师生间一对一的交互
网上人大个性化学习环境中，一个比较重大的突破在于师生间实现了一对一在线交互，这是目前所知，网络教育院校中并不常见的。图7是学生与教学辅导老师在线双向交互的示意图。比如当学习者增选一门选课，默认的收件人列表会自动增加该课程的辅导老师；当学习者进入毕业论文写作阶段，列表中还会自动增加论文管理员和论文指导老师。其中课程辅导老师以课程名称开头，论文管理员和论文指导教师直接显示教师姓名。发送消息时，从默认列表中选取想要发送的老师即可。
四、经验总结
针对在职学习者的网络个人学习环境，应具备个人学习环境的共性，但也有一些个性，需要特别注意。笔者将这些经验总结了一下，以备同行参考。
1. 提供易用实用的界面和功能
在职成人学习者的工学矛盾突出，时间观念非常强，不愿意浪费时间去适应花哨的界面和功能，需要尽快定位到关键的信息、功能、资源，尽量减少无关干扰。
2. 突出关键的时间节点和活动
在职成人学习者每天需要处理的事务很多，在整个学制期限内，有许多关键的时间节点和活动容易被错过。笔者在设计的时候，特别突出了学习者需要参与的所有学习事务，并在关键时间节点都给予了多通道提醒，比如关键学习流程图、消息、提醒、通知等，为学习者提供贴心、便捷的服务。
3. 提供精准快捷的信息/资讯
只接收与自己相关的信息（通知公告、个性事务提醒、站内短消息、好友请求等），其他非关键资讯比如新闻、推送类资讯如职业或行业信息，可以由学习者自行订阅。保证所有的通知、提醒、交互都是跟本人相关，使学习者的宝贵精力不被无关信息和冗余信息所干扰。
4. 支持师生点对点的双向交互
远程学习者与教师的时空阻隔，需要通过网上的师生互动获得弥补。网站为课程辅导教师和论文指导教师、论文管理员开通了与学生一对一双向交流的通道，通过这一交互途径可以更好地实现个性化的、学术性支持服务。
下一步将进一步放开所有后台业务人员与学习者的点对点交互，实现完全的学习支持服务（包括学习和非学术）的在线一对一交互，以及学习者和学习者之间社会化学习网络。
笔者相信，有了个人学习环境的支持，网上人大能够更好地服务于学生，以及所有有志于学的社会人士。
[参考文献]
[1] 洪伟. 基于web2.0的PLE模式创设研究[J]. 江西师范大学硕士生
学位论文，2009，（5）.
[2] 张子峰. Web时代个人学习环境PLE探究[J]. 云南大学硕士研究
生学位论文，2011，（4）.
[3] 张帅，杨成. 培养远程学习者自主学习能力的PLE设计研究[J].
江苏广播电视大学学报，2010，（3）.
[4] 吴宇璐. 论个人学习环境（PLE）要素分析[J]. 江西广播电视
大学学报. 2011，（4）.
[5] 廖守琴. 基于PLE理念的网络自主学习环境的构建[J]. 继续教育
研究，2009，（5）.
9.个人汉语学习计划 篇九
指导思想： 随着国际上“汉语热”的兴起，为了社会和课堂教学的需要，贯彻党的双语教育方针，进一步提高个人的专业水平，制定了一下计划。
一、阅读：
1.每天保证一定的阅读量。
2.每天保证一定的听力的时间，至少一小时的时间，集中注意力并有意识地去记忆好句子。
3．日常思考的时候，常试用汉语思考，问题以培养汉语
感。
4．多翻译些资料
二、听力：
1．从MHK做起。每天听写一篇。一定要坚持。2．每周看一部汉语系列的记录片。3．学习现代汉语。背诵课文。
三、词汇：
为提高词汇量每天学习5个词，词汇是重中重要，万万不可经视。业余时间要多查词典多看汉文书
四、口语： 每天和同事多交流多说几句汉语。
五、语法：
主要还是靠使用中掌握，坚持写汉语口记的话，会对语法和词汇都大有好处，当然有一本语法书也是很重要的。于是经常对比学习民汉语法结构。
2016-2017学年第二学期个人国语学习计划
姆尼热．买买提
10.个人业务学习计划 篇十
一、指导思想
以“三个代表”为指导思想，为全面贯彻和执行党的教育方针将素质教育工作真正落到实处，加强本人的教育理论和专业技能培训，深刻理解新课程改革的新思想和新理念，为教师的可持续发展奠定坚实基础，特制订此计划。
二，业务学习目标
提高自身素质，为提高教学质量贡献自己的力量。
三、业务学习内容
1、新课程改革“通识理论”的学习，学习教育刊物。
2、我国现行的有关教育法规和文件。
3、上级下发的有关学习材料。
4、教研员、教师教学专业技能学习。
5、学习有关课堂教学的先进经验及方法。
四、业务学习措施
1、业务学习地点——教研员个人的办公室或集体会议室。
2、业务学习形式——个人自学为主、集体学习为辅。
3、业务学习笔记的要求—-每次学习时认真做好《业务学习笔记》中的相关内容，并写好笔记或心得体会。
4、积极自学教育教学理论和专业技能。
11.个 人 学 习 计 划 篇十一
郑州市计划生育协会
新密市计划生育协会
洛阳市计划生育协会
洛宁县计划生育协会
安阳市计划生育协会
林州市计划生育协会
鹤壁市计划生育协会
浚县计划生育协会
濮阳市计划生育协会
濮阳县计划生育协会
台前县计划生育协会
清丰县计划生育协会
新乡市计划生育协会
辉县市计划生育协会
延津县计划生育协会
封丘县计划生育协会
焦作市计划生育协会
沁阳市计划生育协会
修武县计划生育协会
许昌市计划生育协会
禹州市计划生育协会
长葛市计划生育协会
鄢陵县计划生育协会
襄城县计划生育协会
漯河市召陵区计划生育协会
临颍县计划生育协会
舞阳县计划生育协会
平顶山市计划生育协会
郏县计划生育协会
商丘市计划生育协会
睢县计划生育协会
虞城县计划生育协会
周口市计划生育协会
项城市计划生育协会
太康县计划生育协会
淮阳县计划生育协会
扶沟县计划生育协会
商水县计划生育协会
郸城县计划生育协会
驻马店市计划生育协会
确山县计划生育协会
泌阳县计划生育协会
遂平县计划生育协会
信阳市平桥区计划生育协会
南阳市计划生育协会
南阳市卧龙区计划生育协会
南阳市宛城区计划生育协会
镇平县计划生育协会
淅川县计划生育协会
唐河县计划生育协会
内乡县计划生育协会
中原油田计划生育协会
汝州市计划生育协会
永城市计划生育协会
邓州市计划生育协会
二、先进个人（73名）
杨占国郑州市计生协秘书长
赵黎郑州市金水区计生协秘书长
李志坚荥阳市计生协秘书长
吕彩现新密市计生协秘书长
陈卫星开封市计生协副会长
孟军阳开封市计生协秘书长
王远业洛阳市计生协秘书长
杨连生洛阳市洛龙区计生协秘书长
赵永文洛宁县计生协秘书长
马庆福安阳县计生协秘书长
张梅英林州市计生协副会长
马庆福安阳县计生协干部
董国良鹤壁市计生协副会长
文冰浚县计生协秘书长
刘香云濮阳市计生协副秘书长
赵雪改清丰县计生协秘书长
王晓青濮阳县计生协秘书长
李宗荣台前县计生协副会长
司学忠新乡市计生协秘书长
赵顺利辉县市计生协副会长
李爱军延津县计生协副会长
鹿红岩封丘县计生协干部
范建军焦作市计生协秘书长
刘怀梅沁阳市计生协副会长
金喜军修武县计生协副会长
李香清武陟县计生协副会长
王素敏许昌市计生协秘书长
马彩红禹州市计生协秘书长
邢俊玲鄢陵县计生协副会长
田国良襄城县计生协秘书长
闫建国长葛县计生协秘书长
杨记香漯河市计生协副会长
崔平漯河市计生协秘书长
史慧舞阳县计生协副会长
张志敏平顶山市计生协副会长
赵永伟平顶山市计生协秘书长
董胜利郏县计生协副会长
李建璋商丘市计生协会长
王岩商丘市计生协宣传科科长
付炳坤虞城县计生协副会长
马俊华商丘市梁园区计生协秘书长
李凯睢县计生协秘书长
麻文军周口市计生协副会长
张锦亮项城市计生协副会长
方玉明淮阳县计生协副会长
徐克军扶沟县计生协副会长
宗振海太康县计生协秘书长
李雪莲郸城县计生协秘书长
赵静商水县计生协干部
贾国刚驻马店市计生协秘书长
张志敏泌阳县计生协秘书长
孙伟遂平县计生协秘书长
张新印确山县计生协秘书长
王保华汝南县计生协副秘书长
包文森信阳市计生协会副会长
付善国信阳市平桥区计生协秘书长
张耀军南阳市计生协副会长
张秀丽南阳市卧龙区计生协秘书长
惠志亮南阳市宛城区计生协秘书长
张宏伟镇平县计生协副会长
柴红霞唐河县计生协秘书长
李振森淅川县计生协秘书长
郭鹏三门峡市计生协副秘书长
李建忠济源市计生协秘书长
陈德山河南油田计生协副会长
孙云利中原油田计生协秘书长
郭怀亮兰考县计生协副会长
朱改朝汝州市计生协副会长
何世霞滑 县计生协副会长
李卫红长垣县计生协秘书长
高强邓州市计生协秘书长
练雪霜永城市计生协秘书长
12.个 人 学 习 计 划 篇十二
随着信息技术的发展,知识激增的速度不断加快,知识的半衰期不断缩减。学习不再是一个阶段性活动,而是伴随人一生的行为,终身学习能力已经成为21世纪学习者必备的生存能力。与此同时,随着网络技术的不断发展,“泛在学习”、“非正式学习”、“连通性学习”等新兴学习理念开始盛行,它们认为学习活动本质上是学习者和其它共同体成员之间的对话;学习者从内容消费者转变为内容产消者(Prosumer);学习从课堂走向环境,从碎片化学习转向连通性学习[1]。网络技术的发展和学习理念的驱动触发了学习环境的变革,传统的虚拟学习环境(VLE)在应用中缺陷逐渐显现,一种全新的设计模式——个人学习环境(PLE)出现并引起关注[2]。
二、个人学习环境
对于PLE概念的理解,学界达成的一致共识是,PLE是一种工具、服务、人和资源的松散集合体。在PLE中,学习者根据自己的需要,选择合适的工具和资源用于管理信息、生成内容、分享成果、连通他人并最终实现学习目标[3]。PLE一般具有如下特征:(1)PLE不仅允许学习者消耗学习资源,还允许他们去创造新资源,使得学习从内容和知识的简单转移,演化到了内容和知识的创造与产出[4];(2)PLE允许学习者根据自己的需要选择并整合学习内容、网络工具和服务;(3)PLE强调学习者的社会性交往,学习者要学会连通并融入共同体之中。
三、Elgg平台简介
Elgg是一种基 于LAMP(Linux + Apache + My SQL +PHP)软件包、以Blog为中心的开源社会化网络平台。与其它的SNS服务相比,Elgg平台专门为学习设计和开发,其开发者Ben Werdmuller和David Tosh将其称为“学习景观”(learning landscape)。与传统的虚拟学习环境聚焦于课程和学习内容的传递不同,Elgg真正开始关注学习者学习行为以及学习者之间的交互。借助于Tag标签,学习者可以轻松找到与他有相同兴趣的其它学习者并建立起个人学习环境。Elgg具有以下三个特征。
1.强大的交互功能
在Elgg中,用户的每一个学习行为(如撰写博客、添加小组、上传文件、发布评论等)都可以以活动(Activity)的形式显示出来。学习者可以选择查看所有的、自己的、好友的或者与已关注的Tag标签相关的学习活动,也可以选择查看某一类别的学习活动。当看到自己感兴趣的学习活动时,学习者可以参与其中,以活动为基础与其他学习者开展学习交互。这些交互行为包括“添加好友”、“发表评论”、“发起小组”、“点赞”、“打分”、“实时聊天”、“留言”、“投票”、“提问”、“改写Wiki”等各种形式。另外,学习者也可以通过追踪Tag标签的形式找到自己感兴趣的活动,并与之建立交互。
2.灵活的访问控制
个人学习环境中的学习过程是一个围绕学习目标不断创建或者选择各个对象元素构建学习环境开展学习活动的过程。在这个过程中学习者要能够根据需要灵活地选择合适的学习伙伴、学习资源、学习工具和支持服务。Elgg为用户提供了灵活的分享和准入控制机制,学习者几乎可以为每一项学习行为设置其“读”、“写”权限,Elgg为用户提供了四种权限选项——“仅自己可见”(Private)、“好友可见”(Friends)、“登录用户可见”(Logged in users)、“所有人可见”(Public)。另外,学习者也可以根据学习需要随时“加入”或者“离开”某一小组,而不受其它任何限制,可以说Elgg为学习者提供了一个完全自由的学习环境,以满足学习者个性化、开放式的学习需求。学习者基于Elgg平台开展的学习是一个“边建设环境、边参与活动”的动态过程。
3.良好的可扩展性
Elgg的底层结构设计比较精致,具有良好的可扩展性。除了已有的博客、书签、群组、RSS聚合、文件共享、微博等功能之外,Elgg还提供很好的API接口支持,用户可以很方便地开发出基于Elgg的各种插件。现在Elgg的官方网站(https://community.elgg.org/)上传的插件已经有2,066个,而且还在不断更新中,用户可以根据自己的需要搜索相应的插件并安装使用。
四、基于Elgg的个人学习环境构建
Elgg抹平了传统LMS平台中“教师”和“学生”之间的界限,学习者处于学习的中心地位。除了系统管理员之外,所有的用户拥有同样的权限。加之具有强大的交互功能、灵活的访问控制、良好的可扩展性等特点,十分适合构建个人学习环境。
在Elgg中,学习者一方面可以通过撰写博客、上传文件、追踪TAG标签、添加书签、改写Pages等学习活动建立起个人资源网络。另一方面,学习者可以通过加入小组(Group)、微博(Wire)提醒、添加聊天、留言、提问等功能建立起与其他学习者之间的连接,进而形成人际交流网络。此外,Elgg还提供了多种多样的学习工具,学习者可以将常用的学习工具显示在仪表盘(Dashboard)中,用于开展各种学习活动。最后,重构之后的Elgg平台,可以实现“个性化推荐”功能。借助于Tag技术,Elgg平台以“Related items”(相关条目)的形式为学习者推荐相关的资源。另外,Elgg平台能够建立起个人成就加分体系(Userpoints)和徽章(Badges)体系,用于激发学习者的学习动机并对学习者进行评价。综上所述,Elgg可以支持学习者利用工具和服务,来构建其人际交流网络和个人资源网络,进而构建起个人学习环境(如图1)。
在上述模型中,内环是学习者的个人学习环境,学习者的个人学习环境是个人资源网络、人际交流网络(学习共同体)、学习工具和支持服务的“混合体”。其中,个人资源网络和人际交流网络既是构建PLE的关键性环节也是最终的目的所在,多样化的工具和服务节点是学习者吸收学习资源、开展学习交互、共享学习成果、丰富个人资源网络和人际交流网络的重要保障。外环是Elgg对个人学习环境各个要素构建的支持,学习者可以灵活调用Elgg提供的各种工具来建构自己的个人学习环境。
五、基于Elgg的个人学习环境应用
个人学习环境应用设计分析的出发点是以学习者为中心,学习者可以利用PLE提供的工具和服务实现人与人之间、人与资源之间、资源与资源之间以及各种学习工具之间的连通。基于上述考虑并结合对基于Elgg的个人学习环境模型的探讨,我们认为,基于Elgg的个人学习环境应用设计应该以学习者为中心,以学习目标为前提,以工具和服务为支撑,以形成、拓展和延伸人际交流网络和个人资源网络为中介,以促进知识流动为最终目的。因此,在基于Elgg的个人学习环境中,学习者的学习过程可以分为“连接相关节点、建立知识管道”,“组建学习共同体、形成人际交流网络”,“编码知识、优化个人资源网络”,“共建共享、促发知识流动”四个阶段。各学习阶段之间并不是单纯的线性顺序关系,而是一个不断循环往复的过程,同时,各学习阶段也可以交叉互融、同时开展。
1.连接相关节点连接相关节点、建立知识管道
在个人学习环境中学习活动开展的首要环节就是学习者在分析自我学习需要、确定学习目标的基础上选择关联节点,建立起知识获取的通道,进而保证学习者能够获得领域内最新同时也最契合学习目标的知识。在Elgg中,通过搜索Tag标签,学习者可以快速找到与自己学习目标相关的人际节点和资源节点,然后通过“添加好友”、“留言”、“微博提醒”、“订阅资源”等方式与之建立连接 。与此同 时 ,学习者也 可以借助 书签工具(Bookmark)和RSS订阅器与Elgg外部相关人际或资源节点建立连接。连接一旦建立,学习者就打通了一条知识管道,在与这些相关节点交互的过程中,学习者可以连接到更多、更相关的节点,进而帮助其形成稳固的人际交流网络和个人资源网络。
2.组建学习共同体组建学习共同体、形成人际交流网络
人际交流网络是个人获取知识的一个重要途径,是对连通主义强调的“把知识储存在朋友处”这一公理的诠释。个人学习环境中的人际交流网络是以学习作为出发点和归宿点进行创建、维护和发展的,可以增强学习者之间的认知连通,优化学习者的学习效果。在个人学习环境中,学习者之间通过组建学习共同体、开展协作学习等活动构建起稳固的人际交流网络。Elgg中的Group插件为学习者组建学习共同体提供了便利。Elgg中的所有用户都可以围绕某个主题创建一个群组。群组管理员可以为群组设置“群组名称”、“描述”、“标签”、“可访问性”等属性,这样一方面能够吸引其他学习者加入小组共同学习,另一方面,也可以保护小组成员的隐私。另外,Elgg中的群组还自带有“群组博客”、“群组书签”、“群组文件”、“群组消息”、“群组讨论”、“群组任务”等各种功能,群组管理员可以根据活动需要选择打开或关闭某一功能。在创建并加入学习小组之后,学习者就可以围绕某一主题开展协作学习。为了保证协作学习的质量,群组管理员要对群组活动进行预设计并在活动开展的过程中要及时引导学习者围绕活动主题开展协作学习,以避免出现混乱、无序的学习行为。Elgg中协作学习活动可以遵循以下流程加以展开(如图2)。
3.编码知识编码知识、优化个人资源网络
个人资源网络既是不同学习者之间相互交流并缔结学习共同体关系的纽带,也是学习者管理个人知识的依托。连通主义学习理论认为,虽然知识已经被拆散成了片段和节点,但在使用时仍需要关联成一个整体[5]。个人资源网络处于不断的更新和发展之中,学习者可以通过“组织知识”和“零存整取”等方式将相关的知识节点和知识片段关联起来并完成知识的深度加工,以达到优化个人资源网络的目的。在Elgg中学习者一方面通过为学习活动设置Tag标签、追踪标签的方式将与某一主题相关的知识组织起来,另一方面通过设置资源分类,将不同类型、不同主题的资源分类组织。在完成对知识的分类组织之后,学习者可以通过“零存整取”的学习策略[6],实现对某一知识点的深度加工。在Elgg中,学习者在每一阶段的学习结束时,都可以对该阶段产生的碎片化思考加以整理,以形成对该知识点的系统思考,最终的思考成果可以以总结博文或专属页面(Pages)的方式发布。
4.共建共享共建共享、促发知识流动
学习资源的共建共享能够促发个人学习环境中的知识流动循环,进而驱动个人学习环境不断发展并持续进化。学习资源的共建共享贯穿于个人学习环境学习活动开展的整个过程。在个人学习环境中,学习者要努力提升自己的节点质量,充当好“知识中介”角色,促进高质量的知识共享。与此同时,学习者可以借助各种社会性软件和工具实现个人学习环境内部知识的共建共享。在Elgg中我们可以嵌入“Elggx Userpoints”(用户积分)和“Elggx Badges”(用户徽章)两个插件,来激励学习者的知识共享动机。也可以借助Pages插件,引导学习者开展基于Wiki的协作学习。多个学习者在编辑、评价和改写同一词条的过程中,将自己的知识贡献出来,实现知识共享。同一词条在经过不同学习者改写之后,就会愈加完善,最终达到知识共建的目的。
六、结束语
个人学习环境赋予了学习者控制和管理学习过程的权利,有利于个性化学习和终身学习的实现。随着认识和实践的发展,个人学习环境将会得到更加广泛的应用。
摘要：个人学习环境是学习环境发展的一次革新。文章在对个人学习环境内涵以及Elgg平台的功能分析的基础之上,构建了基于Elgg的个人学习环境模型,并提出了基于Elgg的个人学习环境应用的四个阶段。
关键词：个人学习环境,Elgg,构建,应用
参考文献
[1]实践中的学习网络[EB/OL].http://blog.donews.com/itspanther/archive/2007/11/03/1225284.aspx,2015-01-15.
[2]祝智庭,管珏琪,刘俊.个人学习空间:数字学习环境设计新焦点[J].中国电化教育,2013,(3):1-6.
[3]张丽霞,王丽川.论连通主义视域下的个人学习环境构建[J].电化教育研究,2014,(12):63-67.
[4]谢佳,李玉斌.个人学习环境:挑战网络学习环境的主导设计[J].现代教育技术,2009,(3):34-37.
[5]G.西蒙斯著.詹青龙译.网络时代的知识和学习——走向连通[M].上海:华东师范大学出版社,2009.
13.个人学习成长计划 篇十三
1、政治理论方面：关注国内外大事，认真学习党的群众路线的相关读本，用心体会，将理论运用到自己的实际工作中。（《论群众路线——重要论述摘编》、《厉行节约 反对浪费——重要论述摘编》、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》）
2、管理方面：学习相关管理方面书籍，提高自己的管理能力。
3、业务方面：系统学习《公司法》、《合同法》、资质标准等相关知识，提高自己的业务水平。
二、工作设想
1、了解行业政策、关注行业动态，为各生产经营单位提供有价值的信息。
2、关注百强排名统计，争取排名有所提升。
3、积极跟进资质标准修改相关政策，根据资质要求，对人才提出相应的要求。
4、在资质新标准出台之前，根据公司各生产单位要求，创造条件新增和升级相关资质。（新增：道路工程设计、旅游及交通工程咨询；乙升甲：城市规划、废气、电子行业等）。
14.跟班学习个人计划 篇十四
教师；田文静
带着满怀的希望，带着美好的憧憬，我踏上了今天的岗位，来到县民族幼儿园跟班学习，有幸在这么优秀的集体中学习，我的心中充满了自豪。为了让自己在短暂的跟班学习中很快的成长起来，特拟订以下学习目标： 一．思想方面
遵守园内规章制度，服从工作安排，积极认真地投入工作，以学习精神为工作动力，以饱满的热情参加新的工作。
二．学习方面
1.较熟练掌握幼儿园一日活动，来园、离园、饮食、午睡、教学活动，游戏活动等各环节工作内容和方法。
2.初步掌握幼儿园的教育教学内容、形式和方法，了解幼儿园环境布置、饮食卫生要求。
3.初步掌握幼儿园教育教学工作特点，培养热爱幼儿的情感，增强事业心和工作责任感，树立良好的幼师职业道德和修养，培养吃苦耐劳的精神，巩固专业思想。
目标是走向成功的第一步，我一定会在今后的工作中虚心学习，不断地充实自己。
15.高中物理的有效学习计划 篇十五
一、新版高中物理教材的解读
高中教材之所以不断进行改革和完善, 旨在更好地提供给学生优秀的知识内容, 教会其掌握一定的学习方法, 那么老师作为教学的主宰者, 更需要对新版教材加以熟悉了解, 掌握其重点和内涵, 从而在教学过程中有针对性地教授给学生, 达到应有的教学目的。新版高中物理教材, 首先, 其更注重与实际生活的关联性, 让理论抽象的物理知识真正走进生活, 变得更易学生接受和理解, 激发学生学习热情, 比如:每一章节开始之前都有课外内容导入, 无论是社会现象还是科学角度启示, 都在由浅入深、慢慢引导学生投入学习当中, 作用显而易见;其次, 调整了知识结构, 更加重视物理实验的学习研究, 强调学生动脑动手探索能力的开发, 通过实践来获得知识, 这样记忆更加深刻牢固;最后, 依然注重基础知识的传递, 配备相应学习重点, 让学生学习起来更有轻重层次, 从而掌握整个知识网的结构和联系。
二、初中物理与高中物理的学习差异
很多学生的物理成绩不理想, 其中的问题之一就是他们仍然使用初中物理的学习方式来对待高中物理的学习, 这显然是不适用的, 初中物理与高中物理首先是教学目标就存在不同, 初中物理更强调一些简单的额定性分析, 而高中物理则不仅要求定性分析, 而且还需做大量的定量研究和计算, 复杂程度加深很多;其次, 高中物理相比初中物理内容上难度更大, 灵活性更强, 所以导致部分学生招架不住, 变得措手不及, 难以适应;最后, 高中物理所考察的问题更复杂多样, 强调逻辑思维的培养, 因此高中物理与初中物理学习方法大不同, 必须采取措施相应调整。
三、高中物理的有效学习计划
(一) 学会整合知识网, 善于总结归纳
在高中物理的学习之中, 由于教材所讲内容知识点的庞大复杂, 有时很难让学生理清思路, 导致越学越混乱, 找不到掌握要点, 稀里糊涂的学下去, 只能让学生倍感压力和困难, 久而久之, 产生厌烦情绪, 使成绩一落千丈, 所以对于教材的把握很重要, 首先要学会整合知识网, 让所学知识在脑海中形成印象, 把庞大的知识体系组建成知识网了, 让相关知识彼此关联, 例如:学生可以做一个知识备忘录, 把任何知识要点、错误、经典习题以及经验总结全部记到上面, 这样会有利于学生梳理知识结构, 从而达到融汇贯通的目标。
(二) 善于取长补短, 重视基础考量
正所谓:“三人行, 必有我师”, 学习的过程是艰辛而漫长的, 那么如何短时间内提高学习成果是每个学生的终极目标, 多与老师同学交流, 分享自己的学习心得, 同时也汲取他人的学习方法和技巧, 如此, 集众家之长为我所用, 必然让学习取得事半功倍的效果, 同时, 注意基础知识点的复习和习题练习, 不要一味钻研难题、拔高题, 要知道高考是面向全国大部分考生的, 中低档难度的题目才是考核的重点, 所以学生必须清醒地认识, 进而加以把握, 例如:某同学在高考复习后期, 专门做那些针对基础题进行变形的题目, 这样使得他的基础掌握度十分牢靠, 在考试中稳稳拿到了大部分题目分数, 所以, 学习物理一定不要忽视基础练习。
(三) 知晓自己弱点, 相应进行查缺补漏
人贵在了解自己, 在高中物理的学习当中, 更是需要这种能力, 在不断地学习中, 发现自己的问题与不足, 从而进行思考处理, 找到问题的症结, 所以无论是单元测验还是模拟考试, 学生应该注重每一次的知识考核, 这都是在积累经验、总结教训, 为下一步提高成绩做准备, 通过针对自己的不足进行查漏补缺, 以确保对症下药, 例如:某同学在物理的高考复习计划中, 就准备了一个错题总结本, 把每次考试中遇到的问题和错误记录下来, 并分析自己的做错原因, 来进行标记和反思, 这样有效地提高了其学习效率, 并在一段时间后进行再次自检。因而, 总结和反思实质上是对题目的一种回顾与反省, 查缺补漏对于高中物理的学习是很重要的, 只有了解自己的不足, 才能加以改正和完善。
四、结语
高中物理的学习没有想象中那么容易, 不是只掌握好老师课堂所讲的内容就可以的, 在自身水平能力的提高道路上, 更需要学生自己的投入与思考, 在不断的学习积累过程中摸索制定出一套属于个人的学习计划, 这样才更有针对性和实用性, 本文所讲述的学习计划和方法, 希望广大学子能充分借鉴和利用, 从而在学习上获得更大的进步。
摘要：本文通过对高中物理新教材的解读, 并阐述了初中物理与高中物理之间的学习差异, 进而提出必须制定一个针对自身情况的学习计划, 这样才有利于尽快提升自己的成绩。
关键词：高中物理,新版教材,有效学习计划
参考文献
[1]于秀丽.高中物理自主学习策略的探究[D].哈尔滨师范大学, 2013.
16.个 人 学 习 计 划 篇十六
关键词：小组；个人成绩；评价；公平
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）01-0101-02
一、研究的必要性
1.研究现状。小组合作学习模式在不少的专业教学过程中都在运用。它对于培养学生的合作意识有很大的作用，有利于学生之间交流、沟通，有利于培养学生的团队精神、人际交往，在良好的氛围中培养学生对所学课程的兴趣。小组合作设计的评价，国内外主要实行“捆绑式”评价。这种评价方式，是将学生划分成多个小组，在对学生进行评价时，以小组为单位进行评价，或把小组中每个人的得分加在一起，将各小组总分进行比较。在运用“捆绑式”评价时，教师更加侧重于集体评价和学习过程的评价，却忽视了对个人的公平评价。目前，还没有一个相对公平合理的对于小组合作学习中个人成绩的评价机制。在艺术设计专业教学中，教师指定设计课题或者是以选题的方式，让学生以小组的形式完成，目的是激发学生对于设计的兴趣，激发灵感和创意，形成良好的学习气氛，但在实际的操作中发现，小组合作中个人成绩的评价出现的不公平的现象，导致了部分学生对小组合作设计的方式产生了一定情绪，影响了这种方式的教学效果。
2.研究意义。本课题的研究对合理实施合作学习的内容、公平化实践合作学习的理论有重要的价值，同时，对于新课程方案的实施和小组合作设计模式的良性循环也有积极的意义：①通过建立公平化评价机制，调动全体学生的积极性，避免小组合作设计不到位，出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的讨论任务，而某些成员无所事事，出现“搭车”现象等；②促进小组合作学习中个人成绩公平化评价机制在课堂教学中的广泛应用，有效提高课堂教学效率和效益；③可以促进教师教学理念的更新，教学行为的创新，推进教学方法的改革。
二、实施的方法及要点
本课题主要研究小组合作设计中个人成绩的评价机制，相对于“捆绑式”评价机制的缺点，对小组中每个成员评价的公平性研究是本课题的重点。如何公平合理的评价小组中的每个成员，建立公平的评价机制，构建合理的评价标准，从而实现有效的小组合作学习及其设计模式，是本课题的重要研究目的。
1.变量界定及研究假设。①变量界定。自变量：小组合作设计中，个人成绩的公平评定的准确率较高；因变量：课堂教学效果令大多数学生满意；学生对小组所选设计课题的兴趣程度较高；教师的教研能力较强。②研究假设在小组合作设计个人成绩的评定中，依据公平化的评分标准和评价机制，使每个小组成员得到合理、公平的成绩，防止个别学生偷懒、“搭车”的现象，形成小组合作设计模式的良性循环。
2.科学设定评价标准，合理布置评分比例。科学制定评价标准是保证小组学习有效进行的关键。在具体的实施过程中根据学习性质的不同，可以制订不同的评价标准。评价标准应包括个人评价和小组评价两个方面。为了发挥个体的优势，应把个人评价放在重要的位置上，并且与小组评价相结合，同时实行小组成员之间相互打分和教师打分相结合的原则。在评价时，可以按照百分制或A（优秀）、B（良好）、C（一般）、D（及格）、E（不及格）五个等级来进行成绩评定。小组个体的成绩评定包括小组成员的评价、教师评定和小组成绩三个方面，例如：小组成员成绩=小组成员的评价（30％）＋教师评定（50％）＋小组成绩（20％），在具体评价实施中，可以根据课程情况的不同合理布置评分比例。
3.重视公平性原则，将主观性与客观性有机结合。由于每个学生的综合水平和能力不同，所以在每次的评价中，学困生的成绩一直不是很理想，但该学生在小组合作学习中却很努力，基础好的学生不用太多的付出就可以得到很好的分数，所以单纯依据作业的评定来打分，给学困生的学习心理造成了一定的影响，结果可能导致该学生不再努力，缺失了多劳多得的公平化原则。因此，在评价中，应注重学生的对小组课题的付出和态度，以及较之先前的合作学习中是否有进步，以此为主观的评价依据，并且和客观的评分有机地结合起来，这样才能保证学生对于小组学习的积极性。
4.注意事项。在小组学习的评价过程中，除了评价制度和评价标准等本体性的研究，为了保证评价制度的顺利进行和教学效果，应注意以下几个方面：①重视小組成员的个性，实行小组成员互补制。科学分组是小组评价机制能够有效进行的前提条件。除了每个学生的综合水平不同外，每个学生的性格特征也不相同。在分组时，避免相同性格的学生分为一组，应实行互补制的分组原则。此外，避免两种性格偏激的学生分到一组，为小组学习评价工作带来不必要的矛盾。②关注小组成员的学习兴趣，及时调整作业计划。小组成员对课题兴趣的好坏影响学生合作学习的积极性。由于每个学生的兴趣不同，对于小组合作课题的兴趣也不相同。如果一个学生对小组课题没有兴趣，会直接影响他在小组学习中的主观能动性和学习效果。因此，在分组前，应详细了解学生的兴趣，分组后，随时关注学生的学习状态，对课题兴趣不高的学生，应即时调整该学生的作业内容。③评价中重视激励制度，提升教学效果。激励制度本身包含一种竞争精神，科学合理的激励制度能够创造出一种良性的竞争环境，进而形成各个小组和成员间的良性的竞争机制。在小组学习过程中为保证评价的教学效果，应对表现较为突出的小组或个人给予额外的分数奖励，以鼓励学生在小组合作学习中付出更多的努力，取得更好的成绩。
三、实践效果分析
小组合作学习旨在通过共同参与探究、讨论，相互启发等，以集体智慧解决个体无法解决或短时间内难以解决的问题。但是合作学习毕竟是建立在独立思考的基础上，每个人都要作出自己的贡献，必须有自己的见解，而在实际的小组学习和设计中，由于缺乏合理细致的评价机制，往往存在个别学生偷懒的现象。通过本次研究与实践，改变以往小组学习“捆绑式”评价的弊端，在重视小组整体能力及其设计的基础上，通过小组成员之间在设计方面、纪律方面、综合表现相互评分，算出均分，教师据此作为参考，并根据小组设计好坏给出个人成绩，避免小组合作学习组织不到位，有效地促进小组成员合作精神和沟通能力的提高。
本课题通过课堂教学实践与研究分析的有机结合的方法，以小组为形式，以课堂为现场，以教学为中心，以学生为根本，既注重教学效率和重视创新的原则，又注重教学质量，及时分析和统计师生的反馈信息，总结切实可行的评价经验，以人才培养质量管理的全过程和公平化的目标定位进行研究，构建出小组设计中个人成绩公平化评价的机制和规律，为今后小组评价提供了一套有效的公平的评价机制。
参考文献：
[1]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究.2002，（2）.
[2]裴娣娜.发展性教学与学生主体性发展的研究[J].河南教育.1999，（1）.
[3]刁有峰.小组合作学习的理论依据（汇编）[Z].2006，（4）.
17.个人学期学习计划 篇十七
日子如同白驹过隙，不经意间，很快就要开展新的工作了，现在就让我们好好地规划一下吧。计划到底怎么拟定才合适呢？以下是小编精心整理的个人学期学习计划4篇，希望对大家有所帮助。
个人学期学习计划 篇1一、指导思想
以教导处、德育处工作计划为指导，以“名师成长工程”建设为平台，以提升自我教育教学能力及自身修养为目标，以实际行动为抓手，特制定本计划。
二、学习内容
因为上学期我规划要学习的内容，因为各种原因尚未结束，所以本学期在继续学习的基础上，增设部分新的内容：
1、专业知识学习：
（1）、学生潜能的激活与开发
（2）、玩转微课
2、人文修养学习：国学学习
3、政治学习：
（1）学习强国
（2）书本学习
三、时间安排
1、上班空闲之暇；
2、节假日；
3、每日中午。
四、主要措施
1、制定个人学习计划；
2、多争取机会，听取同行专家的意见或建议，提高自己的业务水平；
3、借助网络视频，大胆尝试、创新，使自己在微课制作方面有新的突破；
4、理论结合实际操作；
5、多看书看报看新闻，个人学习和集中学习想结合，不断提升自身政治素养；
6、学习做好学习笔记，为自己的后期复习做好铺垫；
7、学习要有总结、反思，以便及时发现问题、改进方式方法。
个人学期学习计划 篇2暑假马上就要结束了，开学后，我就是四年级的学生了，为了在四年级有进步，根据爸爸、我的妈妈的要求，结合我上学期的考试情况，我给自己制订出下学期的学习计划：
一、上课认真听讲，积极回答老师提出的问题。
二、每天放学后，要先完成自己的作业，作业要认真不马虎。写完作业后才可以看动画片。
三、按我的妈妈的要求，每天要朗读一篇文章，然后写出读后感。写读后感时，字体要整齐、干净。
四、每天跟着读书郎读15分钟英语。
五、每星期写一篇作文（如果老师留有作文，只写老师留的）。
六、每星期六和星期天才可以玩电脑。每次玩电脑的时间是半小时。
这就是我的学习计划，下学期我就按照这个学习计划学习，争取在下学期能考出一个好成绩，让老师高兴，让爸爸、我的妈妈高兴，让自己也高兴。
个人学期学习计划 篇3光阴似箭，一转眼，短暂而愉快的寒假过去了。新学期即将来临，回顾上学期的学习，既有收获，也有遗感。由于老师的帮助加上自己的努力，我在第一学期取得了每门功课平均八十分以上的较好成绩，令老师和家长满意。虽然我在学习上取得一点成绩，但希望能进一步发挥自己的潜力，努力加强学习的自觉性和系统性。为此，我制定了本学期的学习计划，力求做到以下几点：
一、加强学习自觉性，做好预习和复习工作。每天放学回家，回顾一下讲课内容，并对已做完的作业进行检查，尤其是数学，争取一题多解。另外，每天预习新课内容，逐步提高预习效果。
二、做到作业规范化。及时订正老师批改过的作业，及时搞清问题的症结所在。做到勤学好问，多请教老师和同学。
三、上好每一堂课，不讲废话，提高课堂听课效率，争取当堂弄懂。
四、认真复习，准备迎考，同时也应注意平时知识的积累和整理，以减轻考试期间的负担。
五、勤奋进取，争取期末考试每门成绩达到八十五分以上。
初中个人学习计划范文四：初中个人学习计划
一年之计在于春，一日之计在于晨。新的学期，新的面貌。新学期的第一个月是上课的重点时期，所以一定要“打好第一战”，从而为整个学期的学习做好准备工作。所以我对本学期学生的学习及老师的教学做以下规划。
在学生学习方面，首先要做到多背诵、多听说、常坚持。多背诵指的是每课所学的单词及课文对话部分，尤其是有专业含义的.英语单词。对话和课文的背诵可以使学生充分掌握词语的用法，也可以提高学生的语感。多观看，指的是定期地有目的性地观看英文电影或是双语的电影。看电影是弥补英语语言环境不足的好方法，能够学到地道的英语口语，还能培养良好的英语语感，为了监督学生利用课余时间看英文电影，教师不仅要提前规定电影名称和观看时间，而且利用课上时间考核学生电影中一些常用且地道的台词。常坚持。要想练好英语口语，不是一朝一夕的事。尽量做到每天听、看或读英语，每日不少于20分钟。
想要使学生想学习、爱学习。教师的作用是强大的。教师可以利用课堂教学激发学生的求知欲，从而培养学生的学习兴趣。首先，教学方法要灵活多样，可以尝试着让学生自己讲解单词，这样就会激发他们的自主学习性。其次，对于课堂表现赏罚要分明。对积极主动学习的学生及时提出表扬，对睡觉、不学习的学生一定要给予有策略的批评及惩罚，否则，坏习惯一旦养成，就不会轻易改变。然后，在班级形成学生间的竞争与合作关系。现在的学生喜欢以自我为中心，谁都有“不服输，想取胜”的好奇心。在英语教学中采取分组竞争的形式，小组之间的竞争，组员之间的合作，争取胜利的同时，进一步激发了学生的积极性。最后，教师对学生要有所期待。一个教师对学生的真挚的爱和暗含的期待可以产生巨大的号召力和推动力。在学习中我会让我的学生从各个方面，感到我对他的关心和期待，他一旦感受到，就会充满积极向上的热情，以正确的态度对待教师的要求，对待自己的行为，充分调动学习的积极性。
学习是件不容易的事情，教学更要找到合适的方法，这样才能使学生学不累，学得好。
个人学期学习计划 篇4在学习部工作的这一年里,我感到非常的幸运,因为最终我留在了这里,留在了这个已经工作一年的部门,在这里我学到了很多在学习上学不到的东西,他是我的办事效率、质量都成熟稳重了许多，与此同时,我也感觉到了肩上的压力,因为，我作为学生会的一员，要担负起学习部在学生会下一年的稳固运营。
为了切实搞好我系学生的学习，今年我们学习部开展了很多与学习有关的活动，以充分调动我系学生学习的热情，也为大家营造了良好的学习氛围，因此，我想学习部在下一年中将采取一系列的措施加以监督和管理，也使学习部工作更顺利的开展，现将我的个人计划拟定如下：
一、在新学期开始，我会做好我系20xx届的迎新工作，我也将积极的配合学生会里其他的迎新活动，真正做到为心声服务，方便新生，是我系的迎新工作有条不紊的开展下去。
二、有句话说的好“学习是学生的天职”相信大家也和我一样，在大学学习了一年，更相信大家都知道大学和高中的学习有很大的差别，为使20xx届的新生及早正确自己的定位，避免走弯路，我会根据我们部关于学习的特性来举行一个学习交流会，让新生初步了解大学，感受大学。
1、首先，带领XX届的学生考勤，让他们逐步了解学习部考勤的具体流程，让他们熟悉在学习部所干的事物。
2、然后，让他们分小组，每天由专人负责每天的考勤情况。
3、最后，有专人负责每周到办公室统计出勤表，并公示缺勤人员名单。
四、科技文化艺术节来临之际，我会积极投入到各种活动中，引导他们组织各种活动，指导他们举办各种活动的流程，怎么做，我们会相继开展演讲比赛、诗词文化大比拼系列活动、知识竞赛、辩论赛等等。
以上就是我对这一学期的个人工作计划，当然，他只是为我提供了一个大体的思路，计划赶不上变化，我会具体情况具体分析，在老师的指导和帮助下，与学生会一同努力，相信我系学习部的明天会
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