多媒体教学在体育课中

多媒体教学在体育课中（精选9篇）

1.多媒体教学在体育课中 篇一

多媒体辅助教学在体育教学中的运用

计算机技术的日新月异，尤其是多媒体信息技术的普及和应用，给学校教学带来质的飞跃。语文、数学、英语及其他学科都在不同程度上运用多媒体技术教学，使课堂教学变得更生动、形象、直观。体育是一门比较特殊的学科，融智力、体力、身心健康为一体，多媒体技术无论在理论课还是技术课教学中都作用斐然。

教育理念的更新及现代高效教育的发展趋势，使学校体育从“阶段性体育”向“终身体育”转变，现代教育更尊重学生的主体性，重视教学内容的多元化和教学评价的多样性。“兴趣是最好的老师”，要让学生发自内心地热爱体育，养成坚持体育锻炼的习惯，必须培养学生的运动兴趣，运动兴趣又是在学校最初的体育教学中培养的。而体育教学主要采用讲解与示范法，教师讲解的精确性及示范动作的规范性对学生的掌握程度有决定性的作用。如何实现体育教学的最优化，更有效地帮助学生对体育运动现象、过程、状态，达到感知、理解的状态？合理地运用多媒体技术，使它与传统教学手段有机结合，可以提高体育教学效率。

一、直观性能增加课堂容量

小学体育教材囊括田径、篮球、排球、足球、体操、民族传统体育、韵律操和舞蹈、游戏等多个项目，内容繁多，如果通过体育课慢慢地让学生认识需要漫长的时间，而通过多媒体课件提供图片、画面或链接并配以音频介绍，则能给予学生生动、直观和真实的形象。例如：给学生介绍排球时，通过出示排球的图片，如排球的传、垫、扣，以及相关的比赛视频，让学生首先有初步的认识：排球是什么样子的，都包括哪些技术，都有哪些玩的方法等。通过课件向学生介绍各种体育器材和运动项目，可以让学生在一节课仅有的40分钟内认识很多，并且印象深刻，这样就扩充了学生的信息量，通过视觉和听觉捕捉的信息在大脑里形成瞬间和长久记忆，比较形象直观。学生在生活中接触了这些，就能说出这是什么器材，是怎样玩的。

二、激发学生的求知欲，活跃课堂气氛

如何改造枯燥乏味的课堂从而趣味无穷，并深深地吸引学生的注意力，需要教师采用新颖的教学方法和手段在教学中引导学生体验到趣味性。如在动感欢快的乐曲中，带领学生游戏或进行徒手操或持器械操练习，让学生抱着万分开心和积极的心情参与，则既能提高学习效率，又能达到劳逸结合的效果，身心都健康发展。在低年级体育教学中，由于学生的年龄特点，大多采用的是情境教学法，通过寓言故事，创设形象生动具有感情色彩的学习情境，激发学生的情感，让学生在“玩中学，学中玩”，整节课都兴致勃勃，注意力不容易分散。

三、有助于学生建立正确的动作概念，规范技术动作

衡量一节体育课的好坏的标准众说纷纭，我认为教师的教和学生的学有没有一体化是衡量是否是好课的唯一标准。标准的动作示范、简单精确地讲解是给学生建立一个正确的技术动作概念的前提。在教授体育技术动作的过程中，教师的教和学生的学受多个方面的限制，如教师的年龄、临场身体状况、心理因素、对动作的领会程度和学生的观察角度等。教师在做动作示范的时候，一些比较复杂的动作转瞬即逝，学生很难看清楚教师是如何示范的，这对学生的学习必然产生一定的影响。例如：在教授背越式跳高时，学生很难在瞬间看清楚起跳时倒肩挺髋和过杆时屈髋收腹动作，在对人体结构还不熟悉的情况下，单纯地为学生讲解这个技术动作，对学生来讲比较抽象，学生不能理解，而一边示范一边讲解，对教师来讲是一项比较重的任务，不能取得较好的效果。采用多媒体教学技术，通过慢放、回放背越式跳高的视频，将每一个技术环节通过暂停、分解，讲解助跑、起跳、过杆和落地，通过一遍一遍地慢放视频和讲解，让学生在观看和听技术讲解的同时在脑海里形成一个大致的动作过程。

四、有利于掌握重难点

体育技术动作连贯性较强，一些难度较高的动作，需要在一瞬间一连串地完成，例如跳跃项目的腾空动作，前、后滚翻的翻滚动作，单杠的回环动作等。由于动作特点的限制，学生很难在短时间内看清楚动作过程，老师的重复讲解和示范容易让学生产生错误的认识。巧妙地运用多媒体技术，把教师很难示范清楚的技术环节制作成课件，通过动画或视频，采用慢放、重放、停镜等，结合讲解帮助学生理清楚每一个瞬间的动作技术细节，避免在学习过程中走弯路，这样既能突出对重难点的把握，又能把抽象复杂的概念简单化形象化，使整个教学由浅入深、由易到难、循序渐进，提高教学效率，缩短教学过程，提高学生的分析能力。

五、教授学生如何欣赏体育比赛，提高观赏能力和竞争意识，陶冶情操

在体育锻炼中，让学生学会用体育专业术语、技能技术和规则表达体育现象或比赛确实很难，因此，要慢慢地让学生学会观看比赛，提高学生的观赏水平。在室外环境不允许的条件下，体育教师可以利用多媒体给学生放映体育比赛并辅以讲解，让学生学会观看比赛的精彩之处，了解简单的比赛规则，知道相关的比赛礼仪，感受比赛的气氛。通过观看体育比赛，学生自由讨论，收获内化，这是提高学生观赏水平的手段。此外，观看体育比赛对学生的道德提升也有很大帮助。一场精彩的比赛，除了运动员出色的表现外，观众的观赛品质也很重要，如果观众没有良好的道德修养，观赛秩序混乱，嘈杂声不断，就会直接影响比赛的进行。有的比赛需要观众的呐喊助威声，如篮排足等项目，有的比赛需要观众鸦雀无声，如射击、斯诺克等，向学生渗透健康、稳固的欣赏观念，树立正确的竞争意识和“胜败”观念，提高学生的道德修养，规范道德行为。

2.多媒体教学在体育课中 篇二

一、多媒体的直观性有利于体育教学重、难点的突破

多媒体教学最大的优点就是能给学生提供直观的材料, 通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术, 带给学生的是生动的、直观的印象, 而以往传统的板书口授的形式则达不到这样的效果。利用多媒体课件把连续的动作以定格的形式或像放映机一样把动作放慢放映, 使每个技术环节的动作都看得清楚, 学生不仅学得快, 而且能准确地掌握动作要领, 比如给同学们介绍前滚翻的技术动作时, 如果用传统的教师示范和口授、讲解的方式来进行教学, 效果是不甚理想的。如利用多媒体技术将前滚翻的整个技术动作借助教学软件:幻灯片制作、数码摄像编辑等手段, 将正确的动作示范与讲解结合起来, 并拍摄几个存在团身不紧、滚动不圆滑、路线不直等错误动作, 进行放大、慢放处理。在整个教学过程中, 教学角色发生了如下变化:多媒体是“老师”, 教师和学生是“学生”, 学生是“老师”, 教学过程中多媒体始终扮演教师的角色, 学生通过直观的前滚翻动作分解示意图、慢动作、错误动作比较, 仔细观察分析, 并作出判断, 学生用自己的语言去组织, 将前滚翻动作的技术要点、要求表述清楚, 从而达到掌握此项技术的目的。结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解, 加上教师在课堂上的示范。这样, 学生在大脑中形成了清晰完整的技术动作印象, 练习起来更有劲, 更积极主动, 对动作要领更易于理解, 掌握技术动作更快。

二、多媒体的趣味性有助于学生注意力的集中

多媒体以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点, 这对于集中学生的注意力, 激发学生的学习动机有着极大的价值。多媒体把无声的教材内容变得有声有色, 有静有动, 带学生进入愉快的教学中, 使学生对体育感到极大的兴趣, 很自然地步入积极思维的状态中。体育课大部分是室外课, 当学习一些技术动作时, 学生就会感到单调、枯燥无味。如果能播放点适合学生口味的富有节奏感的音乐, 创造一个轻松和谐的环境, 同学们就会觉得耳目一新, 跟着节奏做动作, 即使较长时间地练习一个项目, 也会兴趣浓厚。在学生注意观察时, 大脑皮层的兴奋性提高, 注意力集中, 对动作仔细观察认真描述, 可以加深印象。另外, 可以指出错误动作的原因能够变被动学习为主动学习, 学生主体、教师主导的作用才得以更进一步发挥其效果。学生学习积极性高了, 自然学习效率才能够提高, 同时也达到了素质教育的要求。因此, 在体育课教学中, 适时适度地运用多媒体, 既能起到让学生领会动作的作用, 又能吸引学生的注意力, 使学生积极投入体育课教学中。

三、多媒体的特殊性有助于培养学生的爱国情感

体育教学除了丰富学生的体育基本知识, 提高技术、技能外, 还要对学生进行竞争意识和爱国意识的培养。比如, 在室内课时, 我们收看体育健儿在奥运会赛场上夺冠、国旗升起时的动人场景, 教师及时通过语言激励学生, 让学生知道只有拼搏、努力才有提高, 在此环境的感染下, 同学们会热血沸腾, 爱国之情油然而生。同时, 抓住机会鼓励同学们要积极锻炼身体, 争取以后也成为世界冠军, 为国争光。

3.多媒体教学在体育课中 篇三

教育理念的更新及现代高效教育的发展趋势，使学校体育从“阶段性体育”向“终身体育”转变，现代教育更尊重学生的主体性，重视教学内容的多元化和教学评价的多样性。“兴趣是最好的老师”，要让学生发自内心地热爱体育，养成坚持体育锻炼的习惯，必须培养学生的运动兴趣，运动兴趣又是在学校最初的体育教学中培养的。而体育教学主要采用讲解与示范法，教师讲解的精确性及示范动作的规范性对学生的掌握程度有决定性的作用。如何实现体育教学的最优化，更有效地帮助学生对体育运动现象、过程、状态，达到感知、理解的状态？合理地运用多媒体技术，使它与传统教学手段有机结合，可以提高体育教学效率。

一、直观性能增加课堂容量

小学体育教材囊括田径、篮球、排球、足球、体操、民族传统体育、韵律操和舞蹈、游戏等多个项目，内容繁多，如果通过体育课慢慢地让学生认识需要漫长的时间，而通过多媒体课件提供图片、画面或链接并配以音频介绍，则能给予学生生动、直观和真实的形象。例如：给学生介绍排球时，通过出示排球的图片，如排球的传、垫、扣，以及相关的比赛视频，让学生首先有初步的认识：排球是什么样子的，都包括哪些技术，都有哪些玩的方法等。通过课件向学生介绍各种体育器材和运动项目，可以让学生在一节课仅有的40分钟内认识很多，并且印象深刻，这样就扩充了学生的信息量，通过视觉和听觉捕捉的信息在大脑里形成瞬间和长久记忆，比较形象直观。学生在生活中接触了这些，就能说出这是什么器材，是怎样玩的。

二、激发学生的求知欲，活跃课堂气氛

如何改造枯燥乏味的课堂从而趣味无穷，并深深地吸引学生的注意力，需要教师采用新颖的教学方法和手段在教学中引导学生体验到趣味性。如在动感欢快的乐曲中，带领学生游戏或进行徒手操或持器械操练习，让学生抱着万分开心和积极的心情参与，则既能提高学习效率，又能达到劳逸结合的效果，身心都健康发展。在低年级体育教学中，由于学生的年龄特点，大多采用的是情境教学法，通过寓言故事，创设形象生动具有感情色彩的学习情境，激发学生的情感，让学生在“玩中学，学中玩”，整节课都兴致勃勃，注意力不容易分散。

三、有助于学生建立正确的动作概念，规范技术动作

衡量一节体育课的好坏的标准众说纷纭，我认为教师的教和学生的学有没有一体化是衡量是否是好课的唯一标准。标准的动作示范、简单精确地讲解是给学生建立一个正确的技术动作概念的前提。在教授体育技术动作的过程中，教师的教和学生的学受多个方面的限制，如教师的年龄、临场身体状况、心理因素、对动作的领会程度和学生的观察角度等。教师在做动作示范的时候，一些比较复杂的动作转瞬即逝，学生很难看清楚教师是如何示范的，这对学生的学习必然产生一定的影响。例如：在教授背越式跳高时，学生很难在瞬间看清楚起跳时倒肩挺髋和过杆时屈髋收腹动作，在对人体结构还不熟悉的情况下，单纯地为学生讲解这个技术动作，对学生来讲比较抽象，学生不能理解，而一边示范一边讲解，对教师来讲是一项比较重的任务，不能取得较好的效果。采用多媒体教学技术，通过慢放、回放背越式跳高的视频，将每一个技术环节通过暂停、分解，讲解助跑、起跳、过杆和落地，通过一遍一遍地慢放视频和讲解，让学生在观看和听技术讲解的同时在脑海里形成一个大致的动作过程。

四、有利于掌握重难点

体育技术动作连贯性较强，一些难度较高的动作，需要在一瞬间一连串地完成，例如跳跃项目的腾空动作，前、后滚翻的翻滚动作，单杠的回环动作等。由于动作特点的限制，学生很难在短时间内看清楚动作过程，老师的重复讲解和示范容易让学生产生错误的认识。巧妙地运用多媒体技术，把教师很难示范清楚的技术环节制作成课件，通过动画或视频，采用慢放、重放、停镜等，结合讲解帮助学生理清楚每一个瞬间的动作技术细节，避免在学习过程中走弯路，这样既能突出对重难点的把握，又能把抽象复杂的概念简单化形象化，使整个教学由浅入深、由易到难、循序渐进，提高教学效率，缩短教学过程，提高学生的分析能力。

五、教授学生如何欣赏体育比赛，提高观赏能力和竞争意识，陶冶情操

4.多媒体在体育教学中的作用 篇四

八一路小学黄丹旭

多媒体教学是现代教育教学中提得最多的教学手段，具体运用到体育教学中我认为有以下好处：

当学生进行学习训练时，必定需要指导学生掌握专项的运动动作技术，这是一项实践性很强的活动，学生在掌握专项运动技术动作的初期主要靠教师的示范讲解，教师的示范动作做的优美、大方、准确、轻松，给学生以美的享受，才能使学生建立起正确的身体动作形象，达到最佳效果。但是往往会出现这样的情况：教师由于身体素质的诸多原因，有些动作自己也不太标准。这时利用电脑多媒体技术就可以解决这些问题。笔者是一位刚刚参加工作不久的体育教师，许许多多的体育项目并不是自己的专长，很多时候都会为此而苦恼。比如去年进行的“教师基本功比武大赛”，我抽的教材是排球―正面双手下手垫球，这下我可犯愁了，因为我对这一体育项目了解太少，很多技术动作我都无法示范，于是我选择了利用多媒体教学手段来解决这一尴尬难题。在制作课件时我剪辑了大量的有关排球正面双手下手垫球示范动作的图片及录象带，将正面双手下手垫球的技术动作通过控制速度播放、回放、暂停等方式使学生真正了解了正面双手下手垫球动作的结构、顺序以及动作方向、路线，很快便达到了教学效果，同时深受各位评委老师的好评。

再者，将多媒体教学运用到田径队训练中也有诸多好处。田径队运动员在训练时教师由于时间和空间等原因，不可能将每一个项目的技术动作都准确、无误、及时地示范给学生。运用多媒体将那些在国际赛场上驰骋的体育健将的英姿展现在运动员眼前既解决了教师在时间上、空间上的困难。同时亦改变了学生单一模仿教师示范动作的枯燥教学，使学生能从中得到美的享受并激发自己抓紧体育训练的欲望。

运用电脑多媒体进行体育运动项目的技术动作教学与训练，使我感到电教媒

体的特点或者说优点是常规教学与训练所没有的，也是无法达到的`，他帮助我们解决了教学与训练的难点构建了技术动作掌握过程中的一条外部反馈通道，促使学生比较快的掌握正确的技术动作，提高运动训练的质量。

5.多媒体技术在体育教学中的应用 篇五

冯 建 东

（安徽省霍邱县第一中学体育组，安徽六安 237400）

摘要：本文运用文献资料法、逻辑分析法、归纳法、走访部分教师的方法系统分析了多媒体技术在体育教学中的作用，并结合有关教学实践归纳出目前多媒体技术在体育教学中存在的问题。最后根据存在的问题有针对性的提出一些建议，以希能为多媒体技术在体育教学中的推广运用提供参考。关键词：多媒体技术；体育；教学；运用 1 问题的提出

众所周知，由于体育学习是以运动实践或身体练习为主的学习，其运动技能的学习往往被人们视为理所当然的主要内容。因此，在运用有关教学方法时一般都将教学的重点放在对学生运动技能学习的教授和指导上，这一点可以从现有的许多体育实践教科书中得到充分的反映。但是在体育学习中，运动技能学习往往和认知学习是交织在一起的。我们在实际运用教学方法时对此却有所忽视，很少考虑学生认知能力的培养，很少以认知活动为主线设计教学方法。比如进行运动技能学习时，首先学生必须知道“做什么”、“怎么做”、“怎么才能做好”这一类操作前提，而运动技能的形成过程，也就是学习者反复提炼运动思维、不断认识运动技能形成规律的过程。正因为如此，凡是有效的运动学习，无不强调并引导学生进行积极主动地思考，想练结合，使之在学中练，练中学，从而把积极的身体练习感知和主动的思维认知有机地结合起来，实现教学效果的提高。2 相关概念界定 2.1 多媒体：“多媒体”是指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示不同类型信息媒体的技术。这些信息包括：文字、声音、图象、动画、视频等。常常不是指多种媒体的本身，而主要是指处理和应用它的一整套技术。“多媒体”实际上就常常被当作“多媒体技术”的同意语。2.2多媒体体育教学：“多媒体体育教学”是指在体育课堂教学中引入以计算机为核心的现代化教学工具和手段的一种新型的教学模式，它是当前体育教学改革前沿的一项重要内容，代表了体育课堂教学模式的发展方向。多媒体教学可以激发学生学习的兴趣和积极性，能尽快的使学生建立正确的动作概念，了解教学的重点，难点，拓展体育教学的空间和范围，提高教学效果，以完成传统体育教学方法中不易或不能完成的教学任务。3 多媒体技术在体育教学中的作用。

多媒体教学不仅使学生获得了生动活泼的学习环境，而且使教师必须俱备高水平，高质量的教学环境，更有利于教师开发启发式教学，学生进行探索式的学习，训练他们创造性思维的能力，使教与学能够相互促进。使本身枯燥的教学过程变的生动有趣。

3.1 多媒体教学促进了体育教学模式的改变。

传统的教学模式往往式以教师为中心，学生练习的比较多而主动思维的比较少。学生对教师的依赖性较强，养成了只爱模仿不爱动脑筋钻研的坏习惯。在传统的教学模式中由于学生学习中认知因素参与的较少，对活动的定向不明确，练习的盲目性比较大，教学的效率相对较低。而通过多媒体录像反馈可以从以教师为中心的教学方式转向了以学生为中心。使学生由个别学习到协同学习，从被动学习转向主动探索，从而有效提高了教学效果。3.2 多媒体体育教学方法比传统体育教学方法具有更强的说服力

生理学家认为，人类的每一个感觉器官都接受信息。经生理学家研究表明：用口述传输的信息，人们只能记住15 %；通过视觉传送的信息，人们可以记住25 %；通过视觉和听觉同时传送信息，人们可以记住65 %。而应用多媒体录像教学在教学中就能促使多种感觉器官能在教学过程中交互接受多重刺激。比如在技能学习中运用声音，图像以及对肌肉的刺激等方法来刺激我们的听觉，视觉，位觉和肌肉的本体感觉从而加速技能学习的效果。传统教学方法却把重点放在令学生乏味的身体练习上，使很多学生对所学技术动作产生畏惧感，造成学习兴趣降低，主动参与意思不强，学习动机下降。因此，练习的质量不高，学习的效果相对较差。

3.3能够多方位集成教学信息

书籍，文献，录像等都是文化信息的资料来源。但无论那种信息都只是教学资料信息来源的一部分。不象多媒体录像反馈那样能充分运用多媒体技术比较完整的集合所有的教学元素，极大的丰富了教学内容，使受教育者在短时间内获得了更多的知识，提高了课堂教学的时间效率。

3.4多种感官交互起作用，更有利于技能学习效率的提高

机体感知内外环境的变化主要是通过视觉，听觉，触觉，位觉以及肌肉的本体感觉。采用多媒体教学可以更好的集中学生的注意力，视野更加开阔，令学习者在学习过程中可以充分发挥各个感官的功能。而传统的教学方式从方法上比较老套，手段比较单一，这样对于学生来说学习起来就感到非常的乏味，自然学习效率不会高。

3.5信息反馈及时，纠正错误效率高，有利于技能的掌握过程。

将学生各个环节的动作用摄像机拍摄并保存下来并进行相应的反馈，同时与优秀运动员正确的的动作相比较，使学生清晰的发现自己的动作错误所在并及时的纠正，多媒体录像反馈教学就克服了以往由于看不到自己的动作，学生只能靠教师的讲解和自己的本体感觉来进行动作的修正。3.6 应用多媒体教学可以缩短教学的周期。

把多媒体应用于体育教学，充分调动了人体各种感官接受信息的能力。提高了学生学习的兴趣，加强了对非认知因素的培养，学生动作信息的及时反馈使纠正效果大大的提高。正确技能的学习过程大大的缩短，所以提高了教学的效率，缩短了教学的周期。

3.7 提高学生的自学能力和自信心

通过媒体的声音和图像对视觉和听觉以及对肌肉的刺激，在接受外部刺激的同时使学生的情感，态度，动机，自信心等内部因素充分的调动起来，由被动的学习转换成为主动的学习，学习兴趣更浓，积极性更高，自信心更强，在学习中自我学习能力更高。多媒体技术在体育教学中存在的问题

4.1 多媒体教学设施缺乏。由于资金上的短缺，导致多媒体教学设施的缺乏，从而影响了多媒体教学的开展。

4.2教师的计算机水平较低，达不到开展多媒体教学的要求。教师本人平时也不加强多媒体技术的学习，使得多媒体教学的开展遇到了很大的障碍。

4.3多媒体技术具有其它电教媒体不具备的大信息量和大容量。但在制作多媒体课件时，有的教师为突出多媒体的特点，刻意追求大信息量、大容量，而不考虑大纲的要求，盲目压缩或拉长课时，也有的教师不注意常规教具和多媒体的综合运用。

4.4为了用而用。从现有的体育教学课件上可以看出有的教师为突出电教媒体可以活跃课堂气氛的特点，制作的画面变教学为游戏，一定程度上分散了学生的注意力。因此，在媒体的选材、制作上，应从学生的实际出发，结合教学实践，结合学生的身心发育特点，制作更适合的多媒体教学课件。4.5 “人灌”变成“机灌”。由于计算机具有信息传递快速、高效的特点，所以教师应充分利用它给学生提供的大量感性材料，启发学生思维，对“教师讲学生听”的传统教学模式进行改革。但如果老师仅仅把课堂上的主要活动变成操作鼠标，变换画面，使学生变成目不暇接地看屏幕，而思维活动却处于休滞状态，这种教学则变成了新形势的注入式教学。由传统的“人灌”变成“机灌”。5 对中学运用多媒体技术进行体育教学的建议

5.1相关领导重视，加大投入力度，改善计算机硬件环境

计算机硬件环境是现代教育技术在体育教学中运用的物质基础，有高水平的人才和较好的计算机软件，没有较高配置的计算机，也是不行的。要改善体育教学的计算机硬件环境，就必须加大资金投入，给体育教师配备较好的计算机，积极改善体育教学计算机硬件环境，以满足现代体育教学的需要，促进现代教育技术在体育教学中的广泛运用和发展。

5.2 体育教师要提高自己的计算机运用能力 目前，在体育领域，有意投身于体育教育网络及软件开发的高科技人才不多，既懂体育又懂计算机的复合型人才更是奇缺。我们必须广泛吸纳体育计算机人才，有条件的体育院校和综合性大学应开办体育计算机专业，培养既懂计算机又通晓体育知识的人才。此外，相关部门还应重视体育教师的继续教育，开办现代教育技术和计算机水平培训班，努力提高体育教师现代教育技术水平和计算机运用能力。

5.3 运用多媒体教学的过程中要体现学生学习的主体地位

制定多媒体教学计划时要体现学生学习的主体性。学生认知事物是循序渐进的，知识的形成是靠一点一滴、由易到难、从旧知识到新知识积累起来的，计划的制定就应该体现这一点，教学过程中教师要遵循这一规律，激发学生兴趣，调动学生的思维积极性。课堂上始终要把学生放在学习的主体地位，在多媒体教学中这一点要得到体现。

5.4 运用多媒体进行教学时要注意素材选择的适应性

运用多媒体进行体育教学，制作多媒体课件所用素材一定要适合教学内容和教学任务的需要。不可因一时找不到合适的材料而选择一些不太适宜的材料凑合使用，这样将会导致适得其反的教学效果。

5.5教学过程中要选择适当的时机将多媒体技术运用到教学中去

教师在教学过程中，首先必须弄清楚运用多媒体是为了解决哪些问题，达到什么目的，不能只是为了使用多媒体而使用多媒体，为了使课堂变得更加好看，盲目地使用。如果这样，只会画蛇添足，往往会导致适得其反的效果。这就要求教师要对教学的重点、难点十分了解，准确地把握好切入时机，突出重、难点，达到教学和训练效果的最佳化。

5.6 体育学科的特殊性决定了体育教学过程有别于其它学科。

它不仅是知识的练习，同时又是技能的锻炼。这种教学过程的显著特点是思维活动加上身体活动。体育教学一般是在宽敞的场馆、池等室外环境通过教师的讲解、示范以及学生反复身体练习以发展身体、增强体质。即体育教学以身体运动为主。因此教师应根据教学实际，掌握重点和难点。在常规教学中，配合多媒体教学，方能收到预想的效果。

5.7教学过程中多媒体体育教学应与传统体育教学相结合，共同促进教学效果的提高

传统教学方法和多媒体教学方法相比并无高低之分，传统教学方法相对于其当时所处的时代它也是先进的并且为体育教学和训练作出了巨大的贡献。多媒体作为一种现代教育技术，在教学中的作用是有条件限制的，它只是在某些方面比传统教学方法强，并不是万能的。虽然有许多优点，能弥补传统教学法的不少缺陷，但也有自身的局限性所在，需要靠传统教学法来弥补。所以我们应该客观地对待多媒体在体育教学中的作用，在教学实践中有意识地将两种教学方法有机地融合在一起，以使体育教学的效果达到最佳化。

参考文献：

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6.多媒体教学在体育课中 篇六

究

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）03-000-01

摘 要 为了在体育教学中更好的向学生展示教学关键点，多媒体技术已经被广泛应用到高校体育课程当中，有利于重点与难点的突破，但在实际运用的过程中，不可避免的会出现一些问题。本文旨在研究多媒体教学在公共体育课程中的利与弊，并在此基础上提出优化的思路。

关键词 体育多媒体 公共体育课程 优化

随着信息化与数字化时代的到来，计算机与多媒体技术越来越多的在人们的生活、工作中出现，在体育教学过程中，也成为高校改革教学方法、改进教学手段、提高教学效率的重要途径。而如何将多媒体技术合理应用到体育教学当中，如何扬长避短，充分发挥多媒体在体育教学中的优点，使多媒体教学与传统教学紧密结合，提高教学质量，达到最佳的教学效果是当前体育教学手段创新的关键问题。

多媒体教学是利用多媒体技术，将文字、图像、声音、图形和动画与教学内容融为一体，为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习资源，带给学生强烈的视觉和听觉上的冲击，从而达到吸引学生的注意力，诱发学生思维，提高学习兴趣的目的。

一、体育多媒体教学在公共体育课程中的积极意义

（一）多媒体的运用能有效刺激学生的兴趣，通过图像、视频、声音等多种表现形式相结合，演示运动的轨迹、动作过程和身体各部位的空间变化，直观又逼真地反映技术动作的动态变化过程，刺激学生的多种感官参与教学活动，达到激发学生学习兴趣的目的。

（二）利用多媒体技术能打破体育教师的年龄局限，一般来说，体育教师随着年龄的增长，一些技术难度较高的动作渐渐无法完成示范，而讲解示范在体育教学过程中是非常关键的环节，而体育多媒体技术能够解决这一难题。

（三）通过多媒体技术，可以将重点与难点制作成课件，着重的对技术动作进行分析讲解，容易帮学生建立正确的动作表象。既突出了重点、难点，又培养了学生的观察能力，再配合适当的练习，更加深学生的体会与印象。

（四）体育教师可以根据教学需要把大量相关视频、图片以及网络上的资源进行整合，配以文字说明，形成动静结合、多位一体的容量更大的演示课程，打破传统教育的时空界限，达到举一反三的教学效果。

二、体育多媒体教学的弊端

（一）课件制作的不规范，使多媒体技术用于教学时起到反作用，过多的追求视听效果，造成学生注意力分散。忽略了教学的主体是学生，过多的演示导致不能充分发挥学生的主动性与创造性，（二）在教学方法上重视演示现象、传授知识，忽视揭示过程、培养能力。有的教师授课只是照“本”（屏幕）宣科，忽视了师生之间的情感交流，造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象。

（三）理论教学与实践环节脱节，教学效果评价缺乏整体性。视理论教学为灌输理论的过程，实践课教学为单纯的动作演练。

三、体育多媒体教学的优化思路

可以看出，在体育多媒体教学过程中，如果合理运用，多媒体技术可以让体育教学更容易突破重点与难点，最大化地提高教学效率，对学生的身体素质与体育意识的提高均有积极的作用。但是，如果操作不当或教师对多媒体技术的运用与理解有误，反而不如传统教学的效果。鉴于此，多媒体在教学中的应用需要进一步系统化，才能达到提高教学效率的目的。具体思路如下：

（一）树立系统的观念，将多媒体融入实践教学内容

应明确地认识到多媒体只是体育课程中的辅助性工具，多媒体教学只是在适宜的有必要的教学过程中辅助体育教学，不能因为多媒体教学的加入，而忽略了学校体育教学循序渐进与重点突出相统一的原则。应系统地设计教学方案，将其置于整个教学过程中针对教学目标来考虑，这样才能与整个教学过程相结合。

（二）充分利用便携式多媒体工作，避免理论与实践脱节

在体育多媒体教学的过程中，往往有一个误区，认为体育多媒体教学就是理论教学，在教室观看视频、图片，而后，在下一个教学过程进行实践，这样的操作，往往导致学生将理论知识与实践操作脱节。在科学发达的今天，手机、掌上电脑、便携式投影仪均可以作为多媒体工具，在实践教学的过程中，直接可以在讲解示范过程中运用多媒体教学，让学生对重点、难点技术的体验立即得以唤醒，并且得以巩固。

（三）发挥教师主导作用与学生的主体作用

虽然多媒体技术为体育教学带来了很大的方便，但是体育多媒体教学的过程中同样的体现教师为主导，学生为教学主体的作用，在多媒体教学的过程中，教师不应当让多媒体课件成为了教学的主导，而只是通过其进行展示，而教师引导学生去体会课程内容。

基于上述的优化思路，在进行教学效果评价时往往能实现教学和实践的相互配合、相互参照，使得评价真正整体化。

★基金项目：2013年湖南科技学院科研项目，课题号：13XKYTB043。

参考文献：

7.多媒体在体育理论教学中的应用 篇七

依据《体育与健康》教材, 笔者曾为初一年级设计了一份体育理论课媒体组合教学教案《中国与奥运会》, 并进行了教学尝试。实践证明, 媒体组合的教学优势不言而喻, 充分体现了现代教育技术研究和实践的对象是一个“学习过程”, 确定了学生学习的主体地位。牵一发而动全身, 实现了以下三个“转变”。

●学生认知方式的转变

传统的体育理论课一般采用挂图、模型、绘画、幻灯等常规教学媒体, 教师在备课时总感到信息量有限, 在使用时机械呆板且速度又慢, 对教学情景的设计, 教学活动中学生主动性、创造性的发挥, 有着一定的局限性。

而利用多媒体就不同了。教师在备课时可以根据教材的具体要求和学生的不同情况, 把本学科的基本知识点及开阔视野所需要的补充知识, 运用多媒体的声像技术, 在极短的时间内传输、存储、提取或呈现大量的语言、图片、动画乃至录像信息“一举”而“三得”, 教学密度大, 教学呈立体感, 最终实现了面向全体学生的需要。

例如, 在《中国与奥运会》一课施教过程中, 根据整体优化原则, 我们把收集到的资料制作在教学软件中, 根据需要让视、听、讲三者有机结合, 分解成完整的、局部的、慢速的和定格的四种图片和动画, 或先观后讲, 或视听结合, 或先讲启思, 观后作答。总之, 形式的选择服从内容的需要, 灵活安排, 有机组接, 从而使学生获得了深刻的感性印象和全面的理性认识, 这样对于扩大学生的知识面和提高学生的综合素质都起到了极大的促进作用。整个教学过程, 教学媒体的设计运用打破了传统的教学模式, 教学媒体由作为教师讲解的演示工具转变为学生的认知工具。从而促使学生的认知方式发生了根本转变。

●学生学习方式的转变

我们的教学对象千差万别, 存在着个体差异, 所以因材施教是优化教学过程的主要目标。在多媒体的辅助教学中, 呈现的教学内容具体、生动、形象, 接近于学生的生活经验与生活实际, 从而使教师教学与学生融为一体。在客观上要求教师转变单纯地教授灌输知识的做法, 而是引导学生来认识、理解展示的媒体内容, 学生也必须积极转变单一听讲的方法, 各种感官并用, 从而确保教师主导角色和学生主体地位的实现。这样就能够有效地激发学生的学习兴趣, 充分发挥学生的主动性, 从而使学生产生强烈的学习欲望, 形成新的正确的学习动机。

例如, 该课在讲授奥林匹克运动会发展史时, 我们运用了有关奥运会的起源、发展的图片、文字、录象等资料, 让学生边听、边看、边思考, 而不是只听教师讲解, 靠自己去凭空想象和理解。整堂课以学生为中心, 教师只是学生学习的指导者和活动的组织者, 这让学生从消极被动接受现成知识转变为积极主动参与、探求新知的主体。从而优化了课堂教学过程, 提高了课堂教学效果, 促使学生学习方式发生了根本转变。

●学生学习情感的转变

由于多媒体教学系统既可以进行个别自身学习, 又可以形成相互协作学习, 输入输出的多样化使其具有很强的交互性。它提供的直观交互式的学习环境有利于学生的主动探索和主动发现, 并能通过“迁移”产生新的图、文、声、像并茂的丰富多彩的人机交互方式。这种交互方式对于学生情感的转变具有重要意义。

例如, 该课讲授中国运动员在奥运会上奋力拼搏、勇夺金牌的情景时, 大量的图片、文字等资料展示在学生面前, 特别是录象情景片段, 更能引人入胜。有的学生看到五星红旗伴随着国歌在奥运赛场上缓缓升起, 热泪盈眶;有的学生看到运动员奋力拼搏、摘金夺银时, 情不自禁……总之, 教师由单一讲解说明、传授知识的过程转变为情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的学习过程, 从而促使学生学习情感发生了根本转变。

8.多媒体在体育教学中的作用 篇八

【关键词】 多媒体 体育 教学

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）07-088-01

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21世纪是知识经济的社会，随着科学技术的迅速发展，社会网络化在不断推进，网络化的知识和信息不断地延伸到社会的每个终端，计算机多媒体技术作为当今新兴教育手段成为教育现代化的重要特征被学校广泛地运用于教学实践，它对提高课堂教学的效率与效益起着事半功倍的效果。体育教学是一项塑造人的身体和精神的学科，随着计算机多媒体技术的广泛应用，多媒体在体育教学中有着广阔的应用空间，多媒体在体育教学中的作用表现在一下几个方面：

1.多媒体的虚拟现实技术能够激发学生的兴趣和求知欲望

在体育教学中引人多媒体教学手段，通过声、光、色、形等虚拟现实的多媒体形式进行体育教学，这可以避免传统体育教学单调乏味的课堂教学气氛，借助多媒体的虚拟现实技术展示给学生以直观、形象、生动、图文并茂、色彩艳丽的场景式教学内容。学生通过观看这些富有动感和情趣的教学内容，学习的兴趣和求知欲被调动起来，一旦学生的兴趣被激发起来，学生会更加关注所要学习的知识内容，在观看和听讲解时会全神贯注，学习兴趣和求知欲望的增强提高了学生主动学习和积极获取知识的内在动力，从而提高了学习效率，加快了学生学习掌握动作的进程。

2.多媒体的多维化知识、信息的组织为学生的体育学习构建一个丰富的课堂教学情境俄国学者托马舍夫斯基则认为“情境就是人物在每个特定时刻的相互关系。”（1）美国比较文学家维斯坦因说：情境是“人的观点、感想或行为方式的集合，它们产生于一个人或几个人参与的行动”。（2）情境是在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况。表现为特定的情景或境地，是人当时所处的情况。体育教学借助多媒体技术的各种信息、文字、符号、声音、图形、语言、动态画面等直观影像形式可以为学生的体育课堂搭建一个丰富的知识背景平台。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。（3）“学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”< D. J. Cunnighan， 1991） 。通过体育教师运用多媒体形式从多个角度和思维层面进行体育知识和技能的多维化知识、信息的组织，从而为学生的体育学习构建一个丰富的课堂教学情境。

3.多媒体的超大信息载荷极大地拓展了学生的体育知识空间

多媒体直观、形象、新颖、华丽、图文并茂的立体表现特点，同时多媒体信息储存量大，传输速度迅捷且影像质量高，有利于不同知识情境的场景切换和高密度体育知识与技能的演绎和传授，并可以进行体育教学的大信息量的优化处理。教师在课前将所要教授的内容预先存储在计算机中，多媒体巨大的信息储存能力和快速检索功能使教师可以在巨大的网络资源中快速查找到所需资料，这极大地扩充体育教学的课程资源，为学生的开拓了一个广阔的体育信息空间。

4 .多媒体的迅捷知识传递及快速场景和时空转换提高了体育教学效率

传统的体育教学模式是通过布置体育课程场景、板书、体育挂图、教师讲解、教师示范等形式进行体育知识和技能的传授，教师的备课也是使用课本和参考书的形式完成，这些工作费时费力给教师的教学带来极大的负担。把多媒体引人到体育教学中可以实现迅捷知识组织和传递，快速完成不同性质课程的场景和时空转换，加快了知识传授的速度，提高了体育教学的效率。同时，教师使用多媒体组织课程较迅捷收集到所需资料和信息，这样就减轻了教师的工作劳动强度，节约了教师的劳动时间。

5.多媒体的直观表象演绎可以突出学习重点和难点，激发学生灵感，启迪学生创造思维

多媒体设备可以直观地展现体育教学内容，也可以录制学生的技术动作，这样教师在进行纠正学生的错误动作时，可以先演示正确动作，然后演示错误动作，让学生对比思考两者的区别及造成错误动作的原因，并找到纠正错误动作的方法，通过学生边看边想，自我比较，能够培养了学生的观察和分析能力，有助于掌握动作的重点和难点。这可以激发学生灵感，启迪学生创造思维。

9.浅谈多媒体在体育教学中的作用 篇九

定南县定南中学（341900）

龙雁兵

摘要：二十一世纪的今天，在体育教学中，我们总感到课越来越难上，传统的教学方式，方法远远无法满足学生对体育知识的需求。而在体育课中辅以多媒体优化课堂教学，突破传统模式，引导学生乐学、爱学，促进学生主动学习，不失为一种有益的尝试。

关键词：新课标

多媒体

体育教学

随着国家经济的发展，学校硬件水平的提高，互联网的引入，体育教学也越来越丰富。在体育教学中适时地应用多媒体辅助教学，激发学生体育学习动机和兴趣，加深学生对动作概念和体育理论知识的理解，有利于构建学生的主体地位，发挥学生的主动性和创造性，促进学生综合素质的发展，提高课堂效率，增进教学效果。《体育（与健康）课程标准》的颁布和实施，给体育教师的教学提供了更大的空间，也提出了更高的要求。

一、激发兴趣，提高教学效果

学生的体育兴趣是在体育教学中影响自觉性、积极性的重要因素。学生的学习兴趣一经激发，他们就会产生聚精会神的注意，愉快的情绪及坚强的意志品质，对提高教学效果有着不可忽视的作用。

在体育传统教学中，由于有些教师对教育规律把握不准，知识面窄，教学方法简单、呆板，教学内容简单、陈旧，远远不能满足学生的求知欲望和好奇心；再加上有些学生缺乏对体育课的正确认识，认为身体锻炼和不锻炼效果差不多等，极易导致学生对体育课感到索然无味。因此，在体育教学中，为激发学生的学习兴趣，可借助于电化教学的多媒体组合手段，利用其形象、直观、生动、图文并茂、色彩艳丽等鲜明特征提供新颖性、奇特性、趣味性的音像教材，去刺激学生的多种器官，吸引学生的注意力，调动起他们的学习兴趣。例如，在田径教材教学中，组织学生观看短跑（格林）、中长跑（王军霞）、跳远（鲍威尔）、跳高（索托马约尔）、铅球（黄志红）等世界名将的昔日风采。通过这些电视录像和电脑特技，从不 同角度、不同层次、以及选配的不同音响和色彩，都能刺激学生的大脑，增加他们的好奇心和新鲜感，引发他们的注意，激发学生内部的学习动机。促使他们自觉的、积极的刻苦学习、训练，从而取得较好的学习和教学效果。

二、激发潜能，提高课堂效果。

德国的拉﹒梅特说 ：“人体是一架会发动的机器。”这架“机器”是靠外部一定的刺激来启动的。心理学告诉我们:动机是激励人们去行动的主观原因。内部动机越强烈，则外部行动愈坚决，并常以理想光趣的形式表现出来。

学生对体育的兴趣是体育学习动机中最现实、最活跃的成分。体育教学中激发学生的学习兴趣，对调动学生学习体育自觉性，激发学生锻炼身体的积极性，有着十分重要地作用。一些枯燥无味的教材，加上教法上的单调，常常降低学生练习兴趣。体育教学中运用音乐、音像资料等多媒体手段、其直观形象、图文声茂，教教学变得新颖而引人入胜。耐久跑是发展学生耐力的主要运动项目，长期坚持耐久跑，能培养学生勇敢、顽强、和不怕苦的优秀品质，并能促进学生机能的全面发展。教学中学生对耐久跑常常不感兴趣，如果在教学中采取多种练习形式，再创设情景，配上音乐《运动员之歌》等催人奋进的曲子，能换起学生奋力拼搏勇往直前的勇气，明显地提高教学效果。

三、提供直观感受，方便示范讲解

可以采用多媒体技术中图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化、配以同步解说等手段来表达教学内容，增强教学效果。例如在技术动作讲解示范过程中利用图形的移动、旋转、定格来演示运动的轨迹，动作过程及身体各部位的空间位置。而传统教学手段中靠挂图展示或教师自身的动作示范讲解达不到较好效果。我们以挺身式跳远为例，2 教师在示范的过程中不可能做到同步解说、慢动作示范，更别说空中旋转和定格。而通过多媒体技术就较容易做到。学生通过图形和动画的同步解说、移动、旋转、定格、慢速播放、可生动直观地掌握挺身式跳远的动作要点，加深理解，掌握正确的动作概念，迅速形成运动表象。

四、对照分析，纠正错误

我们可以有摄像机把学生的运动技术摄录下来，然后把学生的技术录象与优秀运动员的技术录像放在一起对照分析，找出学生技术动作的差异与不足，帮助学生改进动作。这一技术以往运动队训练应用较多，应用于体育教学对身体本体感觉较差，不能很好感觉自身动作的学生尤为有效。

五、强化感知，多媒体课件的应用与传统教学形成互补。

我们知道，体育教学的一个重要任务就是要学生学会和掌握体育课的基础知识、技术、技能，然而一个新的运动技能形成，必须经过教师用精练的言语，讲解技术要领，示范动作过程，学生通过听、看来感知技术过程，而且“看”是学生的主要信息来源。这样就要求教师有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的很规范，这样就会直接影响学生的学习效果，另外一个失败的示范会影响老师在学生心目中的形象。因此每个体育教师在具体安排教材时，总是把自己喜欢的擅长的内容安排的较多，时间一长势必影响学生的全面发展。同时，随着体育教师年龄的增长，完成动作的能力一定会下降，在教学内容选择上，就会回避那些难以示范，技术性强的动作，最终的后果是，影响学生的全面发展。大家都知道在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象，教师放慢速度，又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范、重复讲解，最终的结果是，影响教学的进度。这些都是传统教学模式中普遍存在和无法克服的问题。随着课堂教学手段的巨大变革，多媒体出现与迅速普遍运用，对 3 于解决上述问题起到积极作用。例如：教学一套完整的单杠联合动作时，先从体操大赛中截选一段单杠动作让学生欣赏，感受来自体操的美，从而增加学生学习的兴趣及信心，接着运用动画效果，把本套单杠的联合动作演示一遍，并穿插上重点、难点，最后把有此特长的教师的整套动作拍下来，做成课件演示给学生看，并运用慢放、暂停等手段帮助学生加强记忆，在多媒体课件的帮助下，弥补了教师自身缺点和条件限制，这样以来教师就不用“扬长避短”，在制定教学计划时，就会从全面发展学生各项身体素质的角度出发，而不受自身因素的影响。同时，在制作课件的过程中加深了教师对各项技术的认识和理解，提高自身的知识水平和讲解技术要领的能力，更重要的是解决了传统教学解决不了的难题。

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。教育现代化的脚步越来越快了，作为新时代的教师，我们必须努力学习各种现代多媒体技术，课外多积累有关本学科的素材，熟练地掌握多媒体的操作方法，多媒体技术与体育结合是体育教学改革中一种新型有效教学手段。虽然目前应用于实践还相对较少，但与时俱进地利用多媒体与体育教学进行整合，是每个体育教师共同担负的责任和义务。

参考文献：

1、沈亚强等：《现代教育技术基础》，浙江大学出版社，2000。

2、刘儒德：《信息技术教育应用》，人民邮电出版社，1997年。