技能大赛分析报告

2024-07-22

技能大赛分析报告（共8篇）

1.技能大赛分析报告篇一

会计技能大赛总结报告

加强对实践教学的研究，加强学校之间的沟通，搭建教师交流的平台，让教师们尽可能多的了解教学的新信息、新技术、新方法。同时作为专业教师我们应该加强对技术的标准化、规范化的学习，注重调查研究，了解企业的需求。以下是小编为大家整理分享的会计技能大赛总结报告，欢迎阅读参考。

会计技能大赛总结报告1

一、本次大赛存在的问题与差距主要有以下几个方面：

1、选手的技能水平与操作速度需要进一步提高。

从本次比赛情况来看，我们有的选手在规定的时间内无法完成任务，技能水平，特别是操作速度有待进一步提高。

2、参赛选手的心理素质和应变能力等方面有待进一步提高。

这次比赛有一名学生机器有点故障，学生没有提出来浪费了很多时间。

3、既重操作技能，又抓专业基础。

没有扎实的专业基础做后盾，技能达到一定水平后就再也难以提高;没有扎实的专业基础做后盾，也就没有良好的心理素质与应变能力。虽然中职学生在校时间短，难以求得两全其美，但我们在今后的实习与培训过程中一定要认识到专业基础的重要性。

4、加强与与其他学校的交流与学习。本次影视大赛内容变化较大，平时我们只练习了AE部分，而比赛增加了PR和AE样片模仿的题型，而且题量增加，学生几乎没有时间做AE部分的题目。如果交流到位，准备工作会更加充分。

二、下一步的建议

1、建立大赛长效机制，理顺大赛工作程序

我们必须建立大赛长效机制，这是今后大赛工作首要解决的问题。保障选手选拔的科学性、培训工作的长期性、选手培训的长效性、大赛指导教师的稳定性、课时申报的简化性、宣传报道的高效性、奖励兑现的及时性、分配方案的合理性、选手留校的保障性等。

2、优化培训方案，建立统一培训模式

在今后的大赛的培训工作中，我们必须按照优化后的培训方案，建立统一模式，按照统一要求，实行统一步调，根据每一培训阶段时间的要求如期完成培训任务。既要保证整体项目培训的统一性，还要保证个别项目培训的灵活性，同时避免培训工作的随意性，做到培训工作的科学性。

加强对实践教学的研究，加强学校之间的沟通，搭建教师交流的平台，让教师们尽可能多的了解教学的新信息、新技术、新方法。同时作为专业教师我们应该加强对技术的标准化、规范化的学习，注重调查研究，了解企业的需求。

希望通过认真总结，积累大赛经验，使下一次的技能竞赛取得更加满意的成绩!

会计技能大赛总结报告2

经过一个月的刻苦训练，20xx年全国职业院校技能大赛高职组会计技能赛项广东省选拔赛于20xx年5月5日圆满结束。此次比赛财金系经过赛前培训及精心挑选成立了一支工商代表队，成员由(会计主管：谭昭嫦11会计1班;总账会计：郭丽敏11会计电算化3班;成本会计：张楚贤11会计电算化3班;出纳：陈雯11会计8班)组成。

对于我们来说，这是对我们在学习上的一种肯定，更是对我们学习上的一种激励和鼓舞。我们很荣幸能作为学院的代表参赛，心情无比振奋，斗志激昂。这次比赛，为我们提供了一个广阔的平台，使我们的专业知识更好的巩固、提升，更从中收获了师生、队友之间深厚的友谊!庆幸的是，通过指导老师有效的指导和我们队员的努力，我们获得了三等奖，也为学院争得了荣誉。

感悟一：饮水思源

首先感谢广东省高教厅、用友公司以及网中网公司等单位精心组织这次活动，为我们职业院校学生展示自我风采提供这次机会。再者，感谢系领导在比赛过程中对我们的一如既往的信任、鼓励与支持，感谢他们给我们这次机会，感谢郭楚童老师、张小才老师的指导以及在训练过程中给予我们帮助的老师们。

感悟二：整装待发

在比赛前一个月，我们对这次大赛进行了全面的资料收集包括参赛细则及要求。会计技能大赛设有两个环节，第一环节是会计信息化处理。该环节使用用友U8.72软件中系统管理、总账、薪资管理、固定资产、采购管理、销售管理、库存管理、存货核算、应收款管理、应付款管理和UFO报表模块，比赛范围包括填制业务单据、编制记账凭证并审核、记账、期末转账、结账、编制财务报表及报表分析等。采取单人单机分别独立完成的方式比赛。

第二个环节，则是会计手工业务处理，采用网中网会计技能竞赛平台软件。分出纳、成本会计、总账会计、会计主管四个岗位进行比赛。该环节要求选手熟悉会计基础、财务会计、税法、财务管理、成本计算、报表分析、银行业务、报表分析、纳税业务及各种指标计算。业务范围如此之广，内容如此之多，其中更是穿插了个人岗位的比赛。内容包括原始凭证的审核和填制、现金存储业务处理、会计凭证汇总、记账凭证的编制与审核、账簿登记、对账与结账、会计报表编制、财务分析等。当然，我们不仅要知道怎么做，并且更要把它做好，我们随时准备整装待发!

感悟三：众志成城

这次的比赛比的不仅是是我们的理论知识、动手能力和专业水平，更考验我们的团队协作精神，一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体融合在一起的时候才最有力量。一个人的力量是微弱的，只有团队结合在一起，才会爆发出无比的力量。郭楚童老师和张小才老师作为我们的指导老师，她们不断为我们出赛题、搜资料，给予我们细心的指导，尽职尽责，并且尽一切可能地为我们解决各种困难。

正因为她们的辛勤培养和付出，我们在这次比赛除专业能力提升之余更收获了一份珍贵的师生之情。我们深知一天不练便会生疏，我们利用课余时间相约不断的进行软件的操作，有时直到晚上宿舍关灯才会停止，而且不断地模拟比赛环境。不会的地方，查漏补缺。在这期间大家默契不断地提升，在每一次的练习过程中，我们都会遇到各种各样的难题，在一次次解决了难题后，不仅提升了我们专业知识，而且激发了我们的斗志。虽然老师常跟我们说，不要太大的压力，正常发挥就好，可是一想到我们是代表学校出赛，那种使命感和荣耀感油然而生。

感悟四：我思故我在

此次的会计技能大赛，赛的不只是技能，更是一次各方面能力的展现。结果并不是最重要的，重要的是在大赛中学到的东西。这次比赛我们最大的收获不是输赢，而是在相互切磋的过程中，学习到对手的优点，发现自身的不足，从中获得新的知识和经验。这对我们以后走向社会也有很大的帮助，我们相信在以后的生活和学习中，会因为此次的大赛而变得不同。

欧洲著名数学家笛卡尔的一句名言“我思故我在”。我们这次比赛和这句话的意义密切相关，这句话可以理解为：“因为我们不断的学习，不断的丰富自己的知识系统，不断的提高自身素质和修养，所以才能够适应今后竞争激烈的社会，能够体现自身的价值。这次比赛使我们受益匪浅，从中学到了很多在课本上学不到的东西，真正体会到只有真心付出，才会有丰硕的果实，只有经历过才会懂得其中的辛苦，才会理解收获的喜悦。

总结

这次的比赛对我们的成长有很大帮助，每一次的比赛，都为自己在阅历上增添了一笔。最重要的是在这次的比赛认识了一群可爱的队友。通过这次比赛，我们坚信能够出色完成学习任务，提高自身能力和加强专业知识，充实自己，让自己更上一层楼，能够为学院、社会、为国家贡献自己的力量!

我们对自己有信心，我们对财金系有信心，我们对广州工商职业技术学院有信心!

[会计技能大赛总结报告]

2.技能大赛分析报告篇二

1. 第四届大学生职业技能大赛动漫专业竞赛情况分析

1.1 竞赛命题分析

本次竞赛分为二维动画和三维动画两类。

1.1.1 三维类考题分析

三维预赛考题为, 在三小时内设计一个候车亭。使用3D软件建模, 打上简单灯光并贴上材质后渲染输出。预赛的考题综合测试了考生的设计能力、三维建模能力、灯光布置能力、材质设置能力等。知识涵盖面比较广, 难度适中, 与企业部分岗位 (三维建模师) 上岗要求接近。

三维决赛考题为, 根据本题提供的部分素材资料 (怪兽模型、场景模型) , 在四小时内, 制作一段动画, 提交16秒、720*576像素、*.avi格式动画。具体制作要求如下:

该考题着重测试考生的镜头设置能力、动作调试能力及渲染输出能力, 难度中等偏上, 能够拉开考生的成绩。与企业三维动画师的上岗要求一致。

1.1.2 二维类考题分析

二维预赛的考题为:根据本题提供的动画形象, 在三小时内, 使用Flash、Photoshop、AfterEffects等软件, 制作一段火团的动画。动画需协调, 自然, 真实。

二维决赛的考题为:根据本题提供的动画形象 (任选其一) , 在三小时内, 使用Flash、Photoshop、AfterEffects等软件, 制作一段角色侧面原地走路的动画。动作需协调自然。

考题测试了考生对运动规律的掌握、软件的运用能力、色彩的把握能力等。知识涵盖面广、难度适中, 与企业二维动画师上岗要求接近。

1.2 学生作品分析

本次竞赛中, 三维类获得一等奖的预赛作品, 不仅候车站的设计合理、样式新颖, 而且光照充足、材质真实。在短时间内能达到这样的制作效果, 可见学生的基本功比较扎实, 不仅能牢固地掌握课堂知识, 而且动手能力较强, 思维敏捷。决赛中获得一等奖的作品, 镜头设置合理, 动作比较流畅, 并且设置了一部分的基础材质。决赛的考题难度较高, 学生除了要掌握课堂上的动作运动规律知识外, 还需要做大量的动作设置练习, 熟练地掌握三维软件的运用, 有较协调的动作感觉, 才可能在四个小时的考试时间里制作出完整的动画。

二维类的预赛和决赛学生均采用手绘板结合Flash软件制作。获奖学生的作品除了在卡通角色的绘制上线条流畅、色彩鲜明外, 动作也比较协调, 有的还有些适度的夸张和变形, 有着卡通特有的趣味。并且一部分学生还利用剩余的时间给走路的动画绘制了背景, 使动画更有表现力更丰富。

1.3 竞赛情况分析

1.3.1 成功之处

本次竞赛学生的积极性非常高, 三维类预赛有83人参赛, 选拔出20人参加决赛。二维类有70人参赛, 选拔出29人参加决赛。在培训预赛选拔阶段, 很多学生利用课余时间积极参加培训, 争分夺秒地练习。可以说本次大赛, 很好地带动了学习风气, 营造出了良好的学习氛围。

本次竞赛, 真实地反应出了学生的水平和教学的质量。参赛学生大部分能在考试时间内, 提交出比较完整的动画作品, 有一部分还能制作的较有创意。但有的作品能够看出学生在动画制作上存在问题, 如动作不协调, 时间控制不准确, 等等。通过教学改革, 动漫专业在课程设置上, 强化了核心专业课程的教学, 在教学方法上引进了项目式教学, 等等。同时, 校企合作的展开, 让学生直接参与到企业的项目中去, 这都使学生的动手能力得到了更好的训练, 让他们对动画的制作流程和岗位要求有了更深的认识。本次竞赛检测了教学改革的成果, 体现出了教学质量的提高和进步。

1.3.2 不足之处

本次的竞赛的命题和学生作品的评审都为本专业的教师, 造成了一定的局限性。三维动画考题虽然知识面广, 有一定的深度, 但与企业的实际项目还存在差距。企业在作品的规范性上和完整性上要求更高, 但本次大赛中, 学生作品普遍不够严谨。如能让企业的资深动画师参与到命题中和评审中, 势必竞赛的命题会与真实项目更接近, 对作品的要求会更高, 评分也会更规范。

一部分学生的表现不够理想, 教学仍需改进。一部分学生在规定时间内不能完成考题, 或者动画提交不完整, 还有的学生制作的动画存在严重的问题。与省级和国家级的职业技能大赛获奖作品相比, 我院学生作品依然存在一定的差距。这都需要在以后的教学中找到不足, 吸取经验, 改进教学。

2. 第五届大学生职业技能大赛动漫专业竞赛情况分析

2.1 竞赛命题分析

第五届大学生职业技能大赛动漫专业竞赛命题在第四届职业技能大赛命题的基础上, 有所修改和完善, 修改部分如下。

三维预赛考题为, 根据提供的几幅图片素材, 在三小时内制作或自由设计一个具有中国传统特色的民居 (室内、室外均可) , 并使用三维软件制作设计图。要求: (1) 有卡通趣味。 (2) 模型完整。 (3) 有相应的贴图。 (4) 有灯光。 (5) 可用软件:3DSmax、Maya、Photoshop、Painter。

本次考题较之上次考试更能体现出动画的专业特点, 在测试考生的三维建模能力、灯光布置能力、材质设置能力等软件运用的基础上, 更强调了动画场景制作的创意和规范性, 如动画场景高模的制作和布线规范等, 更接近行业标准和企业需求, 更能体现专业核心能力和学生的创新创意能力。

三维决赛考题在原考题的基础上, 加入了专为Maya软件操作的考题。题目为:根据提供的一段影片素材, 制作一段动画, 可用软件:MAYAAfterEffects (最终效果可以参考样稿) :

考题内容的增加, 使三维决赛考生的选择范围更为广泛, 既能够选择动作调试的试题, 又能够选择完成表情制作;既能够使用3Dsmax软件操作, 又能够用Maya完成。并且试题难度都为中等偏上, 能够拉开考生的成绩, 与企业三维动画师的上岗要求一致。

2.2 学生作品分析

从三维预赛的学生作品来看, 一部分学生选择照样图临摹, 一部分学生选择自己设计动画场景, 说明学生的有一定的创新意识。但是由于考试时间有限, 自己设计动画场景的学生往往顾此失彼, 或者造型欠考虑, 太规则, 不够突出动画的特色, 或者贴图材质不够合理, 没有卡通的趣味。一部分选择临摹的学生, 虽然有些部分不用自己思考, 在模型上比自己设计的学生强, 但在材质和灯光部分也把握得不够好, 气氛没能很好地渲染出来, 优秀的作品并不多。

三维的决赛部分作品来看, 本次参赛学生都能比较完整的完成考试作品, 都掌握了三维动作制作的基本知识, 但从动画调试的流畅度, 节奏感、速度感觉和力量感来看, 仍然是好的作品为数甚少。动作制作部分是三维动画的一个难点, 学生需要理论结合实际不断练习, 熟悉运动规律, 才能做出好的动画。

2.3 竞赛情况分析

2.3.1 成功之处

本次竞赛的试题修改后, 更能充分体现专业核心能力, 与市级、国家级等高级别的技能竞赛接轨。根据行业标准精心设计竞赛命题, 考核更为全面, 知识点更为深入和细致。

学生参赛的积极性比较高, 通过培训预赛选拔阶段的训练, 学生熟练了自己的专业技能, 提高了学习兴趣, 营造了良好的学习气氛。

体现了教学改革的成果。动漫的教学一直提倡与市场接轨, 项目式教学。本次职业技能大赛的作品, 体现出了学生作品的严谨性和创新性。学生勇于制作自己思考创作的作品, 并且从模型的布线、uv的展开、贴图的制作各个方面, 体现出了严谨的制作态度, 符合行业要求。这是较之前的职业技能大赛有所进步的地方。

2.3.2 不足之处

本次大赛也反映出学生水平的不足。如对软件的熟练程度还有待提高。三维软件因为操作复杂, 学习时间长、内容多, 很多学生在课后没有及时练习, 仅靠课堂时间是不能达到熟练程度的。这说明教学时要加强趣味性, 使学生能积极主动地利用课余时间自己钻研和练习, 同时也要安排好课后训练的内容, 让学生有的放矢, 达到练习的效果。

学生对动作制作的感觉把握不够准确, 在速度感、力量感上均有不足, 动作节奏不够紧凑。这就要加强三维动画运动规律的教学, 要让学生有足够的练习时间, 使他们把理论与实践相结合。

3. 结语

3.技能大赛备赛训练教学特征分析篇三

【内容摘要】技能大赛备赛训练所表现出来的能力多元化、知识综合化和教师兼职化的教学特征，具有广泛的代表性，值得我们去认真分析、总结、借鉴和应用。

【关键词】技能大赛多元化综合化兼职化

技能大赛备赛训练表现出来的很多特征，具有广泛的代表性，值得我们去认真分析和总结，以期得到应有的借鉴和应用。

一、能力多元化特征

大赛项目源自实际生产或服务，而实际职业岗位的复杂性，必将导致技能大赛所要求能力的多元化。

1.自主学习能力

大赛训练的项目化特征需要行动导向的项目化教学模式与之相对应，在这种教学模式下，学生的学习活动主要是以自主学习为主进行的，而自主学习活动需要一定的自主学习能力来支撑。

2.团结协作能力

技能大赛的项目化，提升了技能大赛备赛训练的团结协作要求，需要以下几个方面能力的支撑。

首先需要一定的人际交往能力，也就是要能与合作者进行必要的沟通交流，要能清楚地表述自己的意見和建议、倾听合作者的不同看法并接受正确的意见。

其次需要一定的自我评价能力和接受他人评价的能力，也就是要能客观、公正、正确地评价自我要且自省后能自我修正，理智、克制地接受他人评价并取长补短。

另外还需要一定的责任意识和诚信意识，相互信任是团队合作的基础，而责任意识和诚信意识则是相互信任的基础。

3.自我控制能力

在项目化学习和项目实施过程中，相互关心、相互帮助、相互督促、相互影响、相互配合会带来一系列人际冲突，相应的冲突又会影响团队成员的情绪，控制自己的情绪、增强自我控制能力是促进项目化学习和保证项目实施的基本能力要求。

4.挫拆承受能力

一个优秀的大赛选手，是由无数多次的成功和失败锤炼而成的，他们要经历长时间单调、枯燥的重复训练，要接受各级各类赛事的层层选拔，要经受多次成功与失败的考验，并要能从成败经历中有效吸取经验教训。

5.环境适应能力

人的一生所经历的职业环境千变万化，各级技能大赛的竞赛环境也各有差异，所以不论是优秀的技能大赛选手还是一个合格的职校生，都必须具有一定的环境适应能力。

6.手眼脑协调能力

培养学生的手眼脑协调能力，是职业教育的特色，也是技能大赛对一个优秀选手的基本要求，即要求学生做到“眼到、手到、心到”。

7.其它能力

不同的岗位、不同的赛项，相应的能力要求也不尽相同。除前所述的相关能力外，选手都还要具有一定的信息收集和筛选能力，一定的计划、决策和实施能力。对于有些项目，可能要具有一定的语言文字运用能力、数学运用能力、空间判断能力、形体知觉能力、颜色分辨能力。

二、知识综合化特征

知识的综合化首先表现于合成训练中。合成训练的项目，就是技能大赛的模拟项目，它既是多学科、多领域知识的融合，又是多个单项训练项目的有机合成。

知识的综合化也表现于单项训练中。首先，虽为单项训练，但相应的项目所包含知识和技能却并不一定单一，单一知识领域的单项训练项目很少。其次，我们的大多数单项训练项目不是孤立的，而是相互联系的，后者是在前者基础上的叠加，这样的叠加既是项目的叠加，也是知识的叠加，更是知识综合化的表现。

三、教师兼职化特征

技能大赛备赛训练虽日渐常态化，但对于学校、对于相应的专业教师而言，却是近几年才出现的“额外”工作，大部分学校的大赛指导教师是“兼职”的。

这样的一个“兼职”化特征，从表面看大幅度增加了相关教师的工作量，增大了人力资源成本。但从实践的效果来看，我们的训练效果并没有因为教师的兼职而受到太大的影响，这很值得我们去思考。

首先是项目化教学改革需要“以死相逼”。我们习惯于大包大揽的传统教学模式，对于项目化教学改革我们很不适应。而技能大赛备赛训练之所以能演奏好项目教学这一“和谐乐章”，就是因为我们别无选择，由于我们没有足够的时间和精力去大包大揽，为了完成相应的教学任务我们不得不以学生为主体，不得不将自主学习和合作学习作为主要学习方法。

其次是兼职化模式可推广应用。既然在兼职化基础上实施的技能大赛项目化教学训练效果显著，我们可将其进行推广，创建类似于技能大赛的教学氛围，全面推进职业教育专业课教学改革。

当然，教师的兼职化需要一定的硬件条件支撑，更需要微课程、教学视频等多种学习资源的支持，以填补指导教师不在时的空缺。学生利用相关资源来学习，尽可能通过自主学习和合作学习来解决自己能够解决的问题，实在解决不了的问题再留待指导老师来解决，这样既可提高学生的自主学习能力，又能提高教学效果。

以上即为技能大赛备赛训练教学特征的简单分析，这些特征的借鉴和应用，必将有力推进职业教育教学改革，促进项目化教学改革进一步深入。

【参考文献】

[1] 肖娜. 浅论职业教育技能竞赛的特征[J]. 继续教育研究，2010（8）.

[2] 宋欢. 论技能比赛训练方法与课堂教学方法的有效结合[J]. 卷宗，2012（4）.

[3] 姚强. 职业院校技能大赛训练技术探索[J]. 科教导刊，2011（10）.

4.教学技能大赛工作总结报告篇四

“桃花开后菜花黄，菜花刚过牡丹上，石榴花开在五月，荷花开在六月塘”，在这鲜花盛开的季节，迎来了扬州市小学数学青年教师教学基本功大赛。本次大赛是为推进课程建设，提高课堂教学效益，促进青年教师专业成长，选拔参加江苏省青年教师基本功大赛的选手。根据江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛遴选要求，扬州市教科院于5月28—29日在汶河小学举办__年扬州市小学数学青年教师教学基本功大赛。

本次大赛有23名选手参加，项目多，竞争激烈。比赛时间2天，共6个项目，其中通用技能4个项目，分别是粉笔字、即兴演讲、课堂教学、教学设计与课件制作；专业技能2个项目，分别是教育教学理论常识、数学学科知识与常识。第一天上午，先粉笔字比赛，接着“教育教学理论常识”和“数学学科知识与常识”专业技能测试；下午，先即兴演讲比赛，后参赛选手于微机室进行4小时“教学设计与课件制作”。第二天，参赛选手分为4个小组，进行课堂教学比赛。

综观整个大赛，从板书到演讲，从考试到上课，从教学设计到课件制作，选手们以新课程理念和务实精神，较好地把握教材，深入挖掘数学学科背后的育人价值，展现了扎实的专业基础知识和教学基本功，体现了我市小学数学青年教师较高的教育理论水平和良好的专业素养。参赛教师准备充分，认真应对，赛出了水平，促进了交流。尤为重要的是，参赛教师在大赛中得到了锻炼，既互相竞争，又相互学习，既认真比赛，又增进友谊，学到了别人的长处，也看到了自己的短板，增加了自信，明确了方向。这样的比赛是机遇，又是挑战，是一次历练，更是一次成长的催化。比赛结束了，选手们怀揣成绩和思考，带着梦想和希望，满怀信心地走向各自的教学岗位。

5.班主任技能大赛案例分析题篇五

考察关键词：班级管理方法——方法科学、机制灵活、有借鉴性、五年级的数学课上，老师安排大家做练习，一位同学很快就完成了交给老师。老师发现所有题目答案都对，但只有计算结果没有过程。就认真地告诉他，这样做不规范，考试时一会扣分，还可能被怀疑作弊。这个学生很不高兴地回到座位上，三下两下把练习本撕了。数学老师很生气，下课后向班主任反映了情况。谁知第二天家长也气冲冲地找到班主任，说数学老师损害了孩子的名誉，要求班主任给个说法，假如您是班主任，应该怎么认识这个问题并做出适当的处理呢?

评分参考：从学生方面看，没有形成规范的作业习惯，也没有理解老师对他的关心和提示的教师情感；从老师角度看，没有在问题现象中肯定学生的长处，缺少从学生的个性中体察学生，导致学生的感情排斥。方法举要：换位思考，肯定长处，晓之以理，真诚沟通。、三年级的龙龙今天没有来上学，中午龙龙爸爸焦急地来找班主任老师，说龙龙昨大晚上就开始跟爸爸说想转学，理由是自己从一年级就想当班长，可是三年都不能如愿，最近一次的班干部改选，龙龙还是没有选上，觉得特别伤心。龙龙提出希望转到一所能让自己当上班长的学校，否则就不上学了，龙龙爸爸向老师求救，说就让孩子当一回班长吧!可龙龙平时的表现大家并不认可，再说选举结果昨大刚公布，假如您是班主任，应怎样分析这种情况，又如何解决这个问题呢?

评分参考：教师掌握学生思想动态方面存在不足，班干任职方式和培养方面也有待改进之处。方法举要：辨证认识龙龙想当班长的愿望，与龙龙和其他同学真诚沟通，协商讨论，以引导龙龙消除情绪、继续进步为基点，确定工作方案。、您接手六年级某班快两个月了，发现这个班同学们除了文化课学习，对文体活动不太感兴趣。前几天，学校召开运动会，尽管做了动员，也没几个同学报名；此外，学校举办的歌咏比赛、跳绳比赛等活动，学生们表现的也很冷淡。您怎样分析其中的原因，又怎样改变这种状况呢?

评分参考：：从现象看，是学生集体意识比较薄弱，深层原因一般源于学生没有切身感受到集体对个人成长的作用以及个人与集体的关系。方法举要：有针对性地开展生活化的有趣的主题教育，逐步增强学生的感性体验和理性认识。、某班开展“营建书香班级”自勺活动，在组建“图书角”的过程中，一部分同学非常积极，为图书角捐了图书，甚至还捐了小书架，但是图书角开放不久，老师就发现图书破损和丢失现象比较严重。针对这种情况，老师应该怎样教育和引导呢?

评分参考：：一是不良的读书习惯问题;二是做事不注意考虑别人的感受;图书丢失也与没有相应的借阅制度或一定的自我中心、自私意识有关。方法举要：针对问题和原因开展不同形式的主题教育。、某班有一个现象：每逢遇到问题或发生矛盾时，学生经常互相推卸责任，指责对方。针对这种情况，班土任老师及时召开了主题为“我的责任我承担”主题班会，班会开得很成功，学生在班会上说得都非常好，也都明白道理，但再遇到类似的问题反应依然如故，如果您是该班班主任，怎样认识这种现象，接下来怎么做呢? 评分参考：：可以把品德习惯培养的反复性问题作为基本原因。方法举要：根据养成教育的规律，按照近、小、实、亲的理念设计教育活动。、五年级某班班主任很注意调动学生参与班级管理的热情，每天轮流让两名同学担任 “值日班长”进行常规管理。最近有同学反映：有些值日班长不称职，只要求同学，不要求自己。而且值勤的过程中相互袒护，互相都不记违纪行为，假如您是该班班主任，应该怎么处理呢?

评分参考：：学生的自觉、责任等品德主体意识或习惯尚未真正形成。方法举要：了解情况，个别谈话，主题活动，结合实际引导学生分析原因，认识此种现象对自己健康成长的消极影响，培养学生的自律品质。、进入六年级后，班里同学分成了六个合作小组，小组之间进行学习、纪律、卫生等各方面的评比，定期公布。小刚所在的组总是因为他的表现扣分，小刚自己又表现得无所谓。所以组里的同学难免有些不满。有一天，小刚找到班主任提出希望自己一个组，班主任问他原因，他说没原因，就想自己一组。对这个问题，班主任该怎么解决呢?

评分参考：：可从心理问题入手分析原因。方法举要：与本人谈心，与同学座谈了解掌握情况，在小刚、同学和班主任的真情互动中解决问题。、进入中年级后，班主任发现孩子们不太愿意戴红领巾，除了周一升旗时，好多同学经常不戴，或者出了校门就把它摘下放在书包里，好像戴红领巾的目的是应付学校的检查。您怎么认识这种现象，应该怎么解决呢?

评分参考：：成因可以从生活习惯如嫌麻烦、队员意识、消极言论影响、从众心理等方面分析。方法举要：通过观察、访谈等方法掌握真实原因，根据原因采取相应的教育方式。、在学校卫生评比中，三年级某班因为清洁区有纸屑被扣分，失去了保持半学期之久的流动红旗。同学们气愤地说：“我们明明打扫干净了，怎么还有纸屑?”有同学说肯定是别班同学扔的，他们就是嫉妒我们，大家越说越激动。作为班主任，此时您怎样分析学生们的这些说法，又应怎么处理呢?

评分参考：：这种情况一般与同学对荣誉的态度、对自己方面出现问题的归因习惯、意气用事以及学校评比形式本身等原因有关。方法举要：通过主题教育解决问题。、五年级新学期开学两周后，班主任老师发现班里部分男生中出现一些不文明的现象，一起聊天时，会时不时一带出脏字。应怎样分析这种情况，又该怎样教育呢?

评分参考：外界或同学之间相互影响，自律能力不强。方法举要：了解原因，有针对性地个别谈话，主题教育，认识危害，自我或相互提示纠正。

11、五年级某班学生对于班主任所教授的学科学习兴趣十分浓厚，学习成绩也很稳定，但只要不是班主任的学科，学习兴趣就不高，成绩也不十分理想，学生的偏科现象比较严重。如果您是该班班主任，您如何认识这个问题?应该怎样解决呢?

评分参考：：重点应从班主任自身的教育教学方法中找原因。方法举要：通过谈话、座谈会等方式搞清原因，结合学科教学开展主题活动。、滔滔上一年级，他特别淘气，缺乏纪律意识，无论上课下课嘴巴都不闲着。随随便便就下座位。班里组织开展的各项常规评比活动，滔滔都榜上无名。一次开总结会，老师奖励了很多同学，看着同学们不断地从老师手里接过小红花，一脸兴奋的表情;滔滔非常不屑地说：“小红花有什么稀罕的，我可不想要!”对滔滔这样的学生，班主任该怎么引导呢?

评分参考：：表现形式是习惯问题，形成原因一般与前期家庭教育有关。方法举要：个别教育，与家长沟通配合，协同教育。、六年级组织女生排球比赛，一班女生获得两连胜。第三次比赛的时候，一班和二班两个班的女生发生了冲突。一班的女生来到班主任办公室告状：二班同学耍赖，输球还骂人，我们再也不跟她们玩了，咱们班的人谁也不许跟他们班的人说话。其它同学也情绪激动，纷纷响应。面对这样的情景，假如您是一班班主任，该怎样处理呢?

评分参考：缺乏端正的集体观念和团结互谅的品德，也有一定的从众心理作用。方法举要：与主要参与同学谈话，认识其言行对自己对同学对集体的消极影响，也可通过召开班队会等方式，讨论分析，明确认识，引导行为。

14、四年级的小莉找到班主任，提出辞去卫生委员的职务。因为每次安排做值日，总有两三个同学以各种理由溜之大吉，说自己家里来人接了，或者着急有事，反正就是不想做值日。因为要管理值日，还要替溜走了的同学做值日，小莉经常比别的同学晚回家。家长也很不高兴，就说不让小莉担任这个职务了。如果您是班主任老师，该怎样解决这个问题呢?

评分参考：：如情况属实，可以从部分同学不爱参加劳动问题入手考虑。方法举要：与小莉谈话，肯定她的工作责任心和爱劳动的品质，鼓励她继续担任卫生委员，也可与其家长沟通，达成一致;通过谈话或主题教育等形式引导不爱劳动的同学。

15、一天早上，王老师照例在班级巡查的时候，发现张小刚在抄袭别人的数学作业。于是把他叫道办公室“训话”。据张小刚说抄作业还的不止他一个，班里的很多看似学习差不多的部分同学也都有抄作业的现象。对此你将如何处理？

评分参考：

（1）首先进行调查研究。

（2）完善作业收交制度。比如，第一节课前之前收作业，不给这些同学留抄作业的时间和机会。

（3）加大对抄作业的惩罚，比如，实行“累进扣分制度”。

（4）与任课老师交流。从任课老师的角度了解学生抄作业现象，提醒任课老师注意留心观察，及时发现。了解是否是作业过多，过难的问题，如果是要及时疏通协调。

（5）与抄作业同学的家长联系，提醒家长留意孩子的做作业过程，避免有些孩子把抄作业现象转移到家中，避免更有甚者是通过电话沟通抄袭作业。

16、你的班长陈小克非常委屈地跑到你办公室说不想当班长了。一问原因才知道原来是陈小克经常把班里面的事情如实地汇报老师，得罪了班里面的其他小朋友，过去的好朋友也都离他而去，甚至有人骂他“狗腿子”。作为班主任的你将如何处理这件事情？

评分参考：

（1）肯定他平时的表现

（2）如何做班长的进行培训（3）对班里学生进行疏导

17、最近，你发现你们班里非常流行“起外号”的现象。比如，把一个胖女生叫“小油桶”；把一个爱流鼻涕的同学叫“小风箱”；把一个皮肤黝黑的同学叫“小非洲”。这样的恶意外号很伤学生的自尊心。对此你将怎样对学生加以引导？

评分参考：

（1）发现叫外号的现象及时批评（2）针对外号现象召开主题班队会（3）对班里学生进行疏导

18、李木子同学值日很不负责任。要嘛是草草应付，不认真干；要嘛是干脆溜之大吉。他负责的项目总是不合格，所以班里老被扣分。班里的同学特别是和他一个小组的同学很是有意见。针对这种现象你将如何教育？

评分参考：缺乏责任意识。惩罚；纠正习惯。

19、某小学六年级一班学生刘某在第二节课间后，忽然发现自己新买的钢笔不翼而飞，事情发生后几乎所有的同学都怀疑是本班同学韩某所偷，但又无任何证据，故不能即刻破解。请根据此案例说说你的想法和做法。评分参考：（1）要保护韩某的公众形象（2）分析丢失的其他可能性，不要减弱对班级的信任感（3）从其他方面引导，淡化“偷盗”（4）私下里要和韩某进行一次谈话，谈话要有技巧，让它对自己有个分析。

20、在班级管理过程中经常会出现这样的现象。上班主任的课比较安静，上其他老师的课比较乱，自习课老师在的时候比较安静，老师不在的时候比较乱。针对这一现象你将如何处理？

评分参考：养成教育

21、李寒是一名六年级学生，学习成绩一直很好，最近有同学发现他经常出入网吧，便告诉给班主任。经过与家长沟通得知，李寒从小喜欢电脑，经常参加电脑大赛曾取得优异成绩，家长觉得他马上升入中学，担心玩电脑影响学习，就加以控制，甚至采取了封锁电脑的手段。后来，李寒就经常到网吧上网。请分析原因，并说出处理办法？评分参考：

同家长沟通，与家长讲明观点，达成共识，了解孩子上网的真实原因

22、一天，三年级的许小萌同学家长给王老师打电话，说上午放学后许小萌被六年级的几个同学打了一顿，并抢走了身上的五元钱。还说不让他告诉老师，否则饶不了他。因为此事许小萌不敢去上学。如果你是许小萌的班主任，你将如何对他进行教育？

评分参考：心灵疏导，否则会扭曲性格；营造安全感；处分违反纪律学生

23、五年级的拔河比赛你们班屈居第二。看到取得冠军的班级欢呼雀跃场景，你们班里的学生当然很不是滋味。面对沮丧的孩子们，你将对他们说些什么？

评分参考：表彰付出努力的同学：选手、拉拉队；总结失败原因；表示荣辱成败在一起，和孩子们一起面对

24、在一次例行的班委会中，你们班的班干部反映刚被分来的王老师课堂上纪律不太好，上课说话现象很是严重。针对此事你将如何处理？

评分参考：调查研究是否属实；分析原因，针对性处理；个别同学谈话；与王老师沟通

25、开学初李老师接手了一个六年级的新班，这个班的学生跑操的时候总是被扣分，为此总是评不上流动红旗。结合自己的带班经验请给李老师支几招。

评分参考：调查研究，分析原因；遴选体育委员，对体育委员进行培训；按科学原则安排队伍；制定奖惩办法；发现个人原因，对个别学生说服教育；征集跑操口号

26、李梦同学是一个三天打鱼两天晒网的小家伙。两天的奋发劲头一过，第三天就玩疯了；写日记坚持不了一周；一把小提琴买两天就当摆设了；一本字帖练不到两页就束之高阁了。针对李梦的现象，作为班主任的你将如何对他进行教育?

评分参考：意志力培养；加强督促、监督；激励；与家长沟通；君子协议等等

27、孙小林在家中时一个独生子，父母非常疼爱他，他的要求父母花再大力气也要尽量满足。为此自觉不自觉地养成了爱占别人小便宜的习惯，自己想要的东西一定要得到。针对这类问题的同学，你将怎样加以引导？

评分参考：一个人为中心现象；说服教育；换位思考；与家长沟通；召开班会解决这一类现象

28、张老师在讲课的时候发现王强强在和同桌说话。王强强不但不承认而且还和张老师顶撞了起来，说老是冤枉了他。你将给张老师什么建议？

评分参考：常见现象。避免冲突；课后调查研究；与王强强谈话；如果是其错，要帮助他认错；按课堂纪律处分呢

29、六一儿童节刚刚过去，张老师偶然听到几个孩子在一起抱怨“玩的时间太少了? ”“六一儿童节为什么一年就这一次，生活真没有意思？

评分参考：常见现象，及时引导；给学生多一点玩的时间；让这几个同学组织有意义的活动

30、班上张强和汪波打了起来，被值日老师抓到班主任处。班主任问缘由，张强和汪波众口一词的指责对方。作为班主任你将如何处理？

评分参考：

(1)先耐心听学生谈事情的经过，弄明确事情，从中缀定各自包袱什么责任。再让学生谈打斗的害处；之后让学生谈论他们各自有什么责任。

(2)加强学生的自我教育非常重要。比如：自信疗法、扶植本人的意志力、建立正确的学习目标、扶植本人的学习喜欢、调理本人的心情、自我反省等。

31、有一位家长，他的孩子有问题：不学习，纪律也不好。请家长到学校来一趟，怎么也不来，因为他开出租车，早出晚归。打电话联系，家长说：“你们老师都管不了，我有什么办法，对他的功课我也不懂，老师爱怎么办就怎么办吧！”对于这样的情况班主任应如何处理，如何做好家长工作？评分参考：家庭教育缺失。学校教育更要给予关注。让他参加教子经验，提升家长的教子能力。

32、班主任正在认真地向学生布置着大扫除任务。话音未落，王明同学：“整天扫，扫个屁呀？”立即说了句笑话惹得同学们哄堂大笑起来。班主任措手不及，怒火中烧，这不是明摆着对老师公开挑衅吗？“王明，你„„你简直太过分了！”班主任竟一时语塞。

你认为应该怎样处理类似情况？评分参考：机制处理。

33、你一走进你们六年级（3）班教室，学生便蜂拥而上，说捡到一张纸条，上面写着：“小琳，我爱你，我每天都想念着你。”落款是班里的小强同学。面对涨红着脸的小强，你该如何处理这件事？对于小学高年级学生出现的朦胧意识，你该如何引导他们？

评分参考：

（1）不要随便贴上早恋的标签（2）这是相互喜欢是青春男女生的正常生理现象

（3）家庭教育的指导（4）利用班集体，帮这位同学营造小团体。

34、毛某是一位六年级的女同学。她非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手讲话，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是悄悄地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。请你对此案例进行分析并帮助他克服自卑心理，走出这个阴影？

评分参考：心理疏导；融入班集体；性格塑造；其他同学帮助；家长配合。

35、王壮壮是一名小学三年级的男生，既聪明又活泼。因父母忙于上班，他在家大部分时间与爷爷奶奶在一起过。一次由于王壮壮犯错误，家长被叫到了学校。王壮壮不但不听家长的劝解，而且还当着老师的面和家长顶撞了起了。针对这种情况，王老师应该怎样处理？

评分参考：家庭教育的缺失；避免更大冲突；之后教育其不尊重长辈的做法；必要时针对这种现象召开班会；事后与家长沟通

36、六年级学生王某，无人愿意和他坐一桌，甚至是前后桌。一些同学用纸条的方式向班主任老师讲述的理由是：王某个人卫生不好，身上有怪味儿。身为班主任你讲如何处理此事。

评分参考：机制灵活处理。

37、某班的学生王明从入学起总是年级第一名，一度很骄傲，胖胖的脸仰得高高的，好像他的一切全是最好。三年级，他又参加数学奥校的学习，出现了只顾抓学习，什么事都不管的现象。星期五他们组做值日，他是中队长，把组内的同学一分配，你扫楼道，他扫教室„„自己却坐在位子上写起作业来。

针对这样的学生，作为班主任应该怎样教育？

评分参考：责任意识；学习只是其中一个方面，做人更重；对其进行班干部培训

38、有一位家长，他的孩子有问题：不学习，纪律也不好。请家长到学校来一趟，怎么也不来，因为他开出租车，早出晚归。打电话联系，家长说：“你们老师都管不了，我有什么办法，对他的功课我也不懂，老师爱怎么办就怎么办吧！”对于这样的情况班主任应如何处理，如何做好家长工作？评分参考：家庭教育缺失。学校教育更要给予关注。让他参加教子经验，提升家长的教子能力。

39、五年级（3）班一位女生，平时学习认真扎实，成绩较好，但每次考试后都对自己的成绩不满意。在期末考试前夕找到老师，诉说心里紧张，一想到考试就手心出汗，担心考不好，请分析此生心理并拿出指导建议。评分参考：考前焦虑。（1）肯定孩子是追求完美（2）分析考前生理反应（3）调整孩子的目标

40、五（3）班是某学校的一个“问题班”。不仅班里的学生学习成绩较其他班差，而且学生个性张扬，难以管理，班风很乱。最近五（3）班的班主任老师因病休长假，学校考虑再三决定派赵老师接任该班班主任。假如你是赵老师，你该怎么做？评分参考：（1）打造班级文化，共同制定班级常规（2）利用集体活动精心策划组织（3）与科任老师沟通，共同制定策略（4）给孩子们学习策略的指导（5）分群体开家长会，与家长沟通

41、三年级学生倩倩，爸爸、妈妈工作很忙，节假日从不休息。周六、周日它总是独自在家，性格内向，胆子很小。上学后，写字较慢、性子也很慢，学习成绩一般。在班里，朋友很少，有时挨同学欺负，你如果作为她的班主任，你该怎么做？评分参考：孩子的孤僻。关键：改善他的人际关系，可以先鼓励他和比他小的低年级同学交往。

42、丁丁是一年级的小学生，他聪明伶俐，学习成绩很好。但是他对班级的集体活动不关心，经常不搞值日。当有同学借他的学习用具时，他总是找出各种理由拒绝。下课在操场上玩时，有同学不小心碰到他，他就回敬一拳。面对这样的孩子，你该怎么办？

评分参考：以自我为中心。（1）改变其认知。人有社会性。（2）让他多参与班级活动。（3）进行行为训练，和家长沟通。

43、浩浩是四年级的一名男生，低年级时学习成绩还可以，随着年级的增加，学习的主动性越来越差，作业经常不完成，在学校还勉强写一些，在家里几乎一点也不想写了，对学习产生了一种厌倦情绪。面对这样的学生，你应该怎么做？

评分参考：厌学。学习意志的培养；学习的成就感

44、刘然，男，小学三年级学生，性格外向，脾气暴躁，他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的不满。在学校总是无缘无故打同学，揪女同学的辫子，咬同学的手，上课影响其他同学，简直是个“小霸王”，严重违反了学校的行为规范。在家里也很不听父母的话，经常发脾气，动辄摔东西，与父母吵闹。面对这样的孩子，你该怎么办？

评分参考：攻击性。后果教育；与家长沟通；调整控制情绪

45、孙皓，小学五年级男生。上课时注意力不集中，下课无故欺负其他同学，面对老师的批评，他能认识到自己的错误，但是批评过后对于相同的错误又会再犯，面对这样的学生，你该怎么办？

评分参考：注意力的培养。要循序渐进。

46、有一部分小学生一、二年级是成绩很好，但是到了小学三年级成绩却突然下降了，你认为为什么会出现这种情况？作为小学老师如何避免这种情况的发生？

评分参考：中年级知识体系，认知特点发生变化。

47、班主任老师为了提高一些自制力差学生的自我约束能力，经常采取让他们担任班里的纪律委员、文体委员等职务的做法，但有时这些同学却利用职务之便带头破坏班里的纪律，作为班主任，你如何看待这个问题？

评分参考：自制力差。低标准严要求；定时定量；短时见效的工作交给他

48、班里要收电影费，班主任老师责成班长来收交。班长收齐时正好赶上上课时间，她就匆忙把钱放到了桌斗里，课间，同学约她出去玩，她便把钱的事忘在了脑后。放学后，她突然发现钱不见了，很着急，哭着告诉班主任。面对这样的事情，班主任老师该怎么处理？

评分参考：班委的培养；班级的管理；班主任要勇敢的承担责任

原来，失去比拥有更值得珍惜，它也是一种幸福！~~~~~~

49、每逢学期末，老师总是发现孩子们的情绪特别浮躁。常出现上课说话，破坏公物等现象。作为班主任应如何看待，并积极预防？

评分参考：班主任不要前紧后松，善始善终；及时进行说服教育；有效心理疏导

50、在小学高年级阶段，经常会出现三、五个孩子组成“小团体”。他们经常聚在一起玩游戏、玩耍，有时还惹是生非，影响班级形象。对于这样的现象，你是如何看待的？评分参考：扬长避短，因势利导，让小团体有良好的行为习惯；抓住小团体的核心，引导核心人物带动其他人物进入良性状态；分化不良团体，介绍一些新的伙伴

51、早读时间，王亮和周围同学大声说话，严重地影响了课堂纪律，高老师当场点名批评了他，结果王亮不仅不接受，还和老师顶撞。只听高老师大声说：“你不道歉，明天再把你家长叫来。”没想到，王亮很激动，把书狠狠地摔在地上，并出言不逊。高老师很生气，也很苦恼，请分析这个案例并说出教育策略。

评分参考：低年级老师有绝对权威，高年级老师权威动摇。要疏不要堵，要包容孩子

52、王洪的爷爷最近从国外给他买回了一个外形美观、制作精良、功能繁多的铅笔盒，王洪爱不释手，并带到班里向同学们炫耀。课间，许多同学争相夺看，突然，铅笔盒从张良的手中掉在地上，摔掉了好几块漆。王洪很着急，声称铅笔盒很贵，并要张良必须陪他一个同样的新铅笔盒。你遇到了这样的事情，会怎样处理？

评分参考：同情王洪；后果教育，对自己行为负责，要保管好心爱之物

53、张丽同学学习刻苦努力，各科成绩都很好，深受任课老师喜爱。昨天，有同学反映她在自习课上带头说话，老师当场批评了她。回到家后，王丽哭了很长时间，不吃不喝，家长很着急，第二天来学校找老师理论，情绪很激动。面对这样的情况你怎样处理？

6.44届技能大赛选拔赛总结报告2 篇六

通过参加此次技能大赛，使我获得了较大的收获，让自己看到了自己在训练当中所存在的问题。现将问题总结如下：

1、选手基本没有经过层层选拔，采用实习老师推荐加班主任意见的方式确定参赛选手，为后续的训练、考核等带来了很大的问题。没有真正选拔出好的选手苗子，为比赛留下了隐患。

2、对考核标准及评分标准把握不够准确，使学生在平时的训练当中偏离了要点，部分大项得分项目没有得到。

3、4、理论题库猜题范围太小，部分考核知识点复习不到位。低估了设备、工具、赛场对选手的影响程度，高估了学生的适应能力。

5、在选手训练的过程当中不够系统、不够量化、考核次数较少、要求不够严厉、训练强度较小。

6、涂装赛项在训练初期实属“闭门造车”犯了方向性的错误。虽然在五一过后修改了训练计划，但是训练时间已经较短无法训练处好的选手。

7、教练团队对外沟通交流较少，信息获取量较小也是此次名落孙山的一个原因。整改措施：

1、建立完善的选手选拔体系。把世界技能大赛的赛题转化成实习教学内容，在平时的上课训练当中选拔优秀选手。优秀选手集中训练过程增加军事训练以提高学生的纪律意识、时间观念，提高学生的身体素质及仪态、仪容、仪表，以全面提高学生的综合素质。在选手集中训练前必须进行必要的考核如：体能、技能、变色能力等。训练过中全部实行末尾淘汰制让学生从头到尾都有紧张感，建立良好的竞争体质。

2、在训练中增加心理测试及抗干扰训练，确保选手的成绩能够稳定发挥，取得较好的比赛成绩。

3、大赛设备的采购尽量放在项目当中购买。尽量确保设备参数。

4、为确保每次大赛取得较好的成绩，建议增加辅导教师出外交流学习的机会。

5、建议每次大赛前抽调专职教师进行辅导。

7.技能大赛分析报告篇七

教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯强调, 党中央和国务院非常重视职业教育的发展, 在职业教育发展进入新的时期下, 我国职业教育的改革发展, 进入了新的黄金时期, 职业教育的办学水平, 办学质量也进入了一个新的阶段。今天职业教育的发展必须把加强内涵建设, 提高办学质量作为我们新时期职业教育改革发展的重要任务。举办职业教育技能大赛, 是检验教育教学质量的一个重要手段和途径。迄今为止, 全国职业院校“转炉炼钢工”职业技能大赛已经举办6届了, 我校参加了三届技能大赛。现将具体情况进行阐述。

1 第一届全国冶金类高职院校“转炉炼钢工”学生实践技能竞赛

2010年12月8日至11日在山西省太原市山西工程职业技术学院举办了第一届全国冶金类高职院校“转炉炼钢工”学生实践技能竞赛。为促进冶金职业教育与产业的进一步对接, 展示全国冶金行业职业院校教学成果及冶金专业在校学生职业技能的水平, 技能竞赛决赛由中国冶金教育学会主办, 中国冶金教育学会职业技术教育分会和山西工程职业技术学院承办。

出席大赛开幕式有山西省教育厅副厅长王李金, 中国冶金教育学会冶金职业技术教育分会副会长、山西工程职业技术学院院长刘勇, 山西工程职业技术学院书记朱光, 天津冶金职业技术学院院长张建国、安徽冶金职业技术学院副院长李宗永、中国冶金教育学会冶金职业技术教育分会秘书长谭红翔、山东星科智能科技有限公司总经理霍锋。

在院校预赛选拔的基础上, 共有13所高职院校26人 (每院校2人) 参加了转炉炼钢工决赛。本次转炉炼钢竞赛参赛选手的总成绩由理论知识考试成绩和实际操作考核成绩两部分组成, 其中理论知识考试成绩占30%, 实际操作考核成绩占70%。作为冶金技术专业院校学生专业技能竞赛, 考试题目:120吨转炉冶炼一炉Q235B钢, Q235B钢钢种成分范围:W[C]:0.12~0.20%;W[Mn]:0.30~0.70%;W[Si]:≤0.30%;W[P]:≤0.045%;W[S]:≤0.045%;T出:1670±10℃。终点碳控制采用增碳法, 终点碳要求W[C]:0.09%±0.02% (每偏差0.01%扣1分) ;T出:1670±10℃ (每偏差1℃扣1分) 。最终成品要求W[C]:0.16%±0.1%;W[Si]:0.20%±0.03%;W[Mn]:0.50%±0.03%;W[P]:≤0.025%;W[S]:≤0.045%;T出:1670±10℃, 除合金进碳外缺少的碳加碳包进行增碳, 合金化使得钢种中的合金元素含量达标。说明:元素含量每偏差0.01%扣1分, 出钢温度每偏差1℃扣1分, 如果元素C、Si、Mn、P不在Q235B钢种范围则是废品, 做0分处理。利用虚拟转炉由参赛选手根据下达的生产计划完成一炉钢的冶炼任务, 根据是否达到钢水温度成分双命中、成本核算、异常工况控制及处理、操作标准化等指标对选手做出综合评定。

经过理论知识考试和实际技能操作考试, 根据总成绩排名, 共决出了个人一等奖11个、个人二等奖17个、个人三等奖27个;优秀指导教师奖66个, 团体一等奖5个、团体二等奖7个、团体三等奖11个, 优秀组织奖1个。其中吉林电子信息职业技术学院 (我校) 学生个人二等奖:姜馨超;个人三等奖:管清凯;团体奖:二等奖。

大赛分析:转炉炼钢 (converter steelmaking) 是以铁水、废钢、铁合金为主要原料, 不借助外加能源, 靠铁液本身的物理热和铁液组分间化学反应产生热量而在转炉中完成炼钢过程。其作业特点是高投入、高成本、高危险。炼钢厂转炉炼一炉钢真实操作往往会产生各种生产事故, 严重时有生命危险, 所以职业院校“转炉炼钢工”技能大赛不能在钢厂进行, 在没有模拟转炉炼钢软件出现时, “炼钢工”大赛只能是理论知识考试, 这并不能满足职业教育对专业技能的考核。此次大赛亮点是理论知识考试 (占成绩30%) 与实际技能操作考试 (占成绩70%) 。理论考试试题出自冶金行业转炉炼钢工职业技能标准和职业技能鉴定规范, 突出考核生产岗位知识, 更具有针对性。实操部分是利用转炉炼钢仿真模拟软件由参赛选手根据下达的生产计划完成一炉Q235B钢的冶炼任务, 根据是否达到钢水温度成分双命中、成本核算、异常工况控制及处理、操作标准化等指标对选手做出综合评定。山西工程职业技术学院为本次大赛提供了很好的实践操作平台, 是本次大赛的一个亮点。

2 第六届全国职业院校技能大赛甘肃分赛区竞赛

2016年6月17~2016年6月19日, 全国职业院校技能大赛甘肃分赛区竞赛暨第六届全国有色金属行业职业院校技能大赛在甘肃省兰州资源环境职业技术学院隆重举行。出席大赛开幕式有教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯, 甘肃省教育厅厅长王嘉毅, 中国有色金属工业协会党委副书记范顺科, 中国铝业公司副总经理刘建平, 甘肃省教育厅副厅长陈保平, 甘肃省人力资源和社会保障厅副巡视员陈耀发, 中国有色金属工业协会组织人事部主任戴山, 教育部职业教育与成人教育司综合处处长刘宏杰, 苏州工业园区服务和外包职业学院党委书记严世清, 有色金属工业人才中心总经理丁跃华, 兰州资环学院党委书记芦维忠、院长时宁国, 有色金属工业人才中心副总经理谢承杰, 甘肃赛区组委会其他委员及全国有色金属职业教育教学指导委员会换届大会的领导。全国职业院校技能大赛, 作为我国技能院校的顶级赛事, 以提高学生的职业技能水平, 促进院校改革和发展, 培养技能型人才为宗旨, 在推进职业院校技能改革, 提升职业教育服务经济发展方式的改变和产业结构调整能力等方面发挥了重要作用。大赛已成为展示职业教育广大师生风采和改革创新成果的重要窗口, 推进校企合作和人才培养的重要抓手, 各大职业院校社会影响的重要平台。

在院校预赛选拔的基础上, 共有12所高职院校45人参加了转炉炼钢工决赛。技能竞赛方式是实际操作考核, 考核项目:其中冶炼一炉Q195钢, 主要内容为转炉炼钢的生产工艺与工况处置考核, Q195钢钢种成分为:W[C]:0.06~0.12%;W[Mn]:0.25~0.50%;W[Si]:≤0.30%;W[P]:≤0.0.045%;W[S]:≤0.0.050%。主要操作过程分数分配情况:安全操作知识内容 (5分) ;过程控制 (20分) ;异常工况的处置 (10分) ;操作步骤错误 (20分) ;终点成分和温度控制 (15分) ;脱氧合金化 (10分) ;成本核算生产效率 (20分) 。竞赛采用单人赛制, 每个参赛队员需根据计划任务内容设计实操具体方案, 以最短时间, 最经济的方式, 完成操作任务。

比赛结果:通过实际技能操作考试, 根据总成绩排名, 共决出了个人一等奖9人、个人二等奖14人、个人三等奖18人;优秀指导教师奖32个、指导教师奖50人;团体一等奖4个、团体二等奖5个、团体三等奖7个;优秀组织奖1个。其中吉林电子信息职业技术学院 (我院) 荣获转炉炼钢工一等奖:姜海波, 荣获三等奖:李子奇。我院获得团体二等奖荣誉。

大赛分析:前几届大赛冶炼任务都是冶炼一炉Q235B钢, 导致大赛成绩较高, 档次拉不开, 而且也没很大程度上锻炼学生的随机应变能力, 本次大赛转炉炼钢裁判长根据以往大赛成绩情况对大赛做了相应的调整, 决定本次大赛冶炼任务是冶炼一炉Q195钢, 这是本次技能大赛的亮点。在本次转炉炼钢大赛点评会上, 裁判长做了大赛点评, 本次大赛转炉炼钢合格率为41.7%, 成绩档次拉开了, 也说明了现在职业教育应灵活教学, 为后续专业课程授课指明方向。

3 总结

全国职业院校“转炉炼钢工”职业技能大赛是检验冶金专业炼钢方向教学成果的重要途径, 技能大赛设置的实训项目和考核表是企业专家制定的, 更具有说服力, 通过参加大赛明确了炼钢课程的教学方向, 各职业院校冶金专业对炼钢课程内容和考核评价体系进行改革, 使得转炉炼钢课程知识内容更加实用, 课程最终考核更加合理。全国职业院校“转炉炼钢工”职业技能大赛效果很好, 得到业内人士的认可。

摘要：为促进冶金职业教育与产业的进一步对接, 展示全国冶金行业职业院校教学成果及在校冶金学生职业技能水平, 从2010—2015年共举办六次全国冶金类高职院校“转炉炼钢工”职业技能大赛。本文主要对全国职业院校“转炉炼钢工”职业技能大赛考核内容和评价体系进行分析, 得出结论, 指导本校冶金技术专业《转炉炼钢生产》课程进行课程改革。

8.技能大赛分析报告篇八

江苏省职业学校艺术类竞赛设艺术设计、中国舞与当代舞、声乐独唱、器乐独奏四个项目。除艺术设计外，其他均为舞台表演类专业。近三年来，多样的舞台表演技能竞赛活动，有效地调动了职业院校学生学习舞台表演类职业技能的积极性，突出了专业技能在职业教育中的位置，使课堂教学与实践教学更紧密地结合了起来，有力地推动了江苏省舞台表演类职业教育的教学改革。技能竞赛已成为创新职业院校学生舞台实践的重要形式，成为提高学生舞台表演技能水平的有效手段。

“舞台表演类专业师生职业技能大赛分析研究”是江苏省职业教育教学改革研究重点课题，如何探索舞台表演类职业技能大赛的创新形式，适应国家和社会对舞台表演类专业岗位需要，提升舞台表演各专业在社会所需求的各岗位的实践水平，展示高等职业教育相关专业的教学成果并引领其教育教学改革，是此课题的研究初衷和力求达到的目标。

课题研究依托江苏省职业学校艺术类竞赛承办方南京艺术学院音乐与舞蹈学、戏剧与影视学“十二五”省重点一级学科的理论平台和全省100多家职业教育院校、多家优秀企事业单位共同成立的江苏艺术职业教育集团，从理论与实践两方面出发，对舞台表演类专业职业技能大赛进行多维度的研究分析。在课题组成员参与承办江苏省职业技能大赛舞台表演类专业比赛的实践基础之上，采用“一横一纵一发展”的基本研究思路。

宏观层面上，横向比较舞台表演类专业与其他艺术类专业职业技能大赛的共同点和不同之处，并通过比较，凸显该专业高等职业教育独特的教育精神和社会价值。中观层面上，着重对以往舞蹈和声乐专业比赛的经验进行多角度的纵向分析和总结，并对即将增设的比赛种类的可行性进行分析、研究和论证。微观层面上，细致深入地对每一个比赛项目的具体问题进行分析和解决。同时，以多次承办江苏省中职学校职业技能大赛舞蹈及声乐专业的实践为基础，借鉴国内外具有权威性的其他舞台表演专业的比赛经验，通过实证和统计学的方法得到所需要的数据和论据对研究进行支持。从舞台表演专业各门类的独特形态特征、技术手法入手，对研究对象进行分析和研究。

本课题紧扣舞台表演类专业的特色，抓住“生源—高等职业院校—社会需求”这条纽带，通过大赛使生源学校能提升专业基础水平，指导职业学校的教学，检验职业能力。研究更科学的舞台表演教学体系，提高本专业职业教学的质量是研究的重点内容之一，体现比赛的社会效益也是课题研究力求突破的重点和难点。课题具体的研究成果将按要求分阶段呈现。（谢景全）

注:本文为江苏高校优势学科建设工程资助项目（PAPD），江苏省职业教育教学改革研究课题“舞台表演类专业师生职业技能大赛分析研究”阶段性研究成果。

声乐专业比赛分析（一）

声乐大赛是艺术性的歌唱比赛，它不同于平时生活中的唱歌。声乐演唱属于综合性的舞台表演艺术，集多种美学元素于一身，要考量一个人的演唱水准要从多方面综合衡量，其中最重要的则是看选手的演唱是否更为贴切创作者的意图，更能表达歌曲本身所蕴含的情感因素。因此，演唱者必须具备良好的文化艺术修养和过硬的心理素质。

本次比赛的评分标准从以下几个方面衡量：音色、音准占20%，形象、台风占20%，技术应用占30%，作品表现占30%。

从选手的最终得分分布可以看出，无论是教师组还是学生组，参赛选手们的声乐演唱水平还是有很大的差距的，85分以下的选手所占比例不小，绝大多数选手的得分都徘徊在85－90分之间，得分在95分以上的只有一个。

本次比赛值得注意的是，美声、民族两种唱法的选手表现得不太令人满意，原因一方面是在训练的过程中片面注重技巧的练习，忽视了舞台表演和歌唱心理的训练，另一方面可能是对歌唱的概念存在某些方面的误解。

一、歌唱的认识

所谓“乐由心生”，歌唱应该是出于情发乎心的自然而然的情感宣泄，歌唱的发声是有气息支撑的，放在高位置共鸣腔体里面的“说话”。一切的训练应该符合人自然的发声状态，不能为追求某一种声音的状态违背这一规律。歌唱时选手应该根据自身的条件并且选择适当的曲目演唱，不能为了追求耳朵过瘾和演唱的戏剧性忽略自身的条件。

二、歌曲的处理

唱曲宜唱情，对歌曲情感充分表达才是歌曲演唱者最终追求的目标，音色、音量只是完美表达歌曲内涵的手段和方法。一些选手的嗓音条件非常好，音色纯净明亮，但是最终排名并不靠前。究其原因就是这些选手忽视了对歌曲情感的把握，自始至终都是用同一种力度演唱，没有音色音量的变化，没有强弱的对比。歌唱是一门感情艺术，演唱者应通过对声音强弱、高低、长短、明暗、虚实的控制来表现歌曲的喜、怒、哀、怨。单一的声音、节奏、旋律缺乏艺术性、情感性，是不能打动人心的。因此，在演唱过程中应该很好地把握歌曲的情绪，贴切、到位地表现歌曲的情感。

三、歌唱的语言

能否清楚地将歌词唱得准确是完整表现歌曲的关键。比赛中的问题主要有：1.乡音难改，普通话、意大利语语音不标准。2.发声状态引起的声音位置靠后，导致声音含糊不清。3.喉咙打开过度导致声带不能很好地挡气，影响发声的清晰度。4.没有很好的气息支撑，导致在高音区声音不稳吐字不干净。

四、歌唱的心理

比赛过程中的心理状态是否稳定，是影响声乐演唱水平的关键性因素之一。

心理状态不稳定影响声乐演唱水平正常发挥的因素不外乎以下几点：其一，没有能够很好地掌握技术技巧，害怕演唱失败。其二，能够很好地掌握演唱的技巧，但是缺少舞台经验，不敢在人前展示自己。其三，既有技术技巧，又有舞台演出经验，但是心理压力过大导致心态不稳。通过多参加演出、增加其舞台表演的机会，随着歌唱状态的日趋稳定，技术技能的日渐成熟，这种不良的心理因素会逐步得到改善。（陆剑）

声乐专业比赛分析（二）

从具体各组别的赛况分析能折射出当前我省声乐学科职业技能教育的现状。

1.美声唱法

从选手的技术情况来看，大部分的美声唱法选手都存在一些普遍的问题。最突出的就是舌根力量太大、下巴拉得太多。这样的毛病会造成很多声音问题，如声音位置低、高音困难、母音不清、字不正腔不圆、声音不流动、气息紧张等。这个问题是很多声乐学习者的通病，在美声唱法的选手中表现得最为突出。最主要的原因就在于选手对所谓美声唱法一知半解、声音观念不正确，认为美声唱法圆润、通畅的音色是靠某些发声器官的刻意所为而产生的。其实这是一种相当普遍却有害的观念。歌唱的最高境界就是自然，不论哪种唱法，自然才是美的，才是科学的。

2.民族唱法

和美声唱法选手普遍存在的假、大、空的问题相反，民族唱法的选手最主要的问题就是如何处理好声音的甜脆亮、风格性与科学的发声方法之间的关系。大部分选手存在喉咙打不开、声音挤、不通畅、气息浮浅等常见问题。民族唱法的选手在气息的支持方面显得尤其薄弱，较长乐句演唱有时显得心有余而力不足，这和平时基本功训练不扎实有关。有的选手片面追求声音甜美，忽视了声音应该以通畅、流动为根本，听起来很吃力。民族唱法选手也存在舌根音的普遍问题，主要是由于技术没有解决好。他们在喉咽部各发声器官的放松和协调上做得不好，需要引起足够的重视。不能仅仅满足于能完成某些作品，或听起来挺甜的等要求上。他们在吐字的清晰度上明显优于美声组的选手，但很多母音的归韵还不是很严谨，需要加强训练。

3.通俗唱法

和前两种唱法要求规范性不同，通俗唱法是最讲究个性的唱法。所谓个性主要应该体现在对歌曲的演绎和风格的把握上，但是这种个性也应该建立在具备基本发声方法的基础之上。通俗组的两极分化最明显，大多数选手显然应该重视加强基本功的训练，拓展音域，稳定气息。另外也要加强视唱练耳的训练，以利于更好地掌控音乐，对某些转调唱得更有把握。选手们同时也要加强舞台训练，增加修养，注重和观众的交流，更好地向观众传递感情，以期引起共鸣。

通过三年来的比赛，我们发现，我省职业学校的声乐学科不乏优秀人才，但总体水平不高，在进行教学时本身就存在着一些缺陷，尤其是在声音观念上急需改进。对学生在音乐处理的合理性及艺术性上也亟待提高。

首先，要多听多看，广开思路。很多声乐学习者从美声唱法给人圆润通畅的声音直观感受中臆想出并养成了很多完全错误、违背自然的歌唱习惯，所以建立一个正确的声音审美意识就显得尤为重要。作为老师，我们平时要尽量多地向学生介绍优秀歌唱家的范唱，多带学生欣赏观摩一些现场音乐会，并能在看完之后对学生进行引导、讨论。建议学校间加强教学交流，介绍经验，互相学习，或者派老师和优秀学生定期去高等音乐学院进修深造。

其二，要心态平和，不急功近利。声乐学习有自身的规律性，一定要循序渐进，打好基本功，切不可让学生在不合适的时间唱超越自身能力的歌曲。这种拔苗助长的行为必定带来毁灭性的恶果。有的学生因此嗓音出现问题，对其艺术生命产生难以挽回的影响。教师在学生初学阶段，要制订周密的教学计划，耐得住性子。我们在比赛过程中就发现很多学生跳过了最重要的打基础阶段，直接演唱了难度较大的作品，所以作品完成得根本没有质量。

其三，教师要因材施教，扬长避短。声乐艺术是以人的声带作为乐器的，教学过程中不能采取千篇一律的手段，而要根据学生具体的情况积极调整。尽量用他所能理解和接受的语言来讲解和启发。有些选手本身的嗓音条件不错，但选唱的歌曲却完全不合适，暴露了自身的重大缺点，这应该引起指导老师的反思。

其四，要注重加强综合艺术素质的培养。无论哪种唱法，评委对演唱者的评判绝不仅仅限于他的声音，而是一个综合的考量。有的通俗歌手在声音和舞台表演方面都表现不错，却在歌曲转调部分出现了音准问题，说明选手音乐素质还有待提高。综合艺术素质的培养，不仅仅指音准节奏等音乐基础的训练，还包括了对音乐历史的了解、音乐风格的把握、文学修养、形体气质训练等因素。一个优秀的歌唱家必定是在整体上具有较高综合素质的艺术家。

其五，要增加舞台实践机会。声乐表演本来就不能仅限于琴房和教室，作为老师，应该鼓励学生有一个自信乐观的心态，敢于走上舞台。要多为学生创造机会，如多举办教学汇报等，对他们每次演出给予指导，让学生在小场合中逐渐锻炼成熟，到比赛或其他重要场合就不至于怯场了。

（高　旖）

器乐演奏专业比赛分析

2011年，技能大赛中增设了器乐独奏的比赛项目，对组委会下发的竞赛内容、要求和评分标准进行仔细分析可以看出，首先是对基本功和演奏技巧的重视。

器乐演奏的一大特殊性就是需要演奏者从小学习，并经过长时间持续的练习，也就是对“童子功”的强调。器乐演奏的基本功可以分为两个方面，一方面是演奏某种乐器的方法是否正确，通常是指演奏技术层次的基本功，如演奏拉弦乐器的持弓和运弓方法、钢琴演奏时手指力量的分配、吹管乐器的气息控制等等。另一方面是对所演奏乐曲乐谱中标记的音准、节奏、强弱、音色以及各种演奏记号的准确体现，是音乐层面上的基本功，当然部分固定音高乐器在演奏时没有音准方面的要求。这两个方面的基本功都应该得到同样的重视。但选手在音乐层面上的基本功缺失较多，出现了很多音准不准、节奏不准确、演奏记号不严谨等方面的问题，这应该为今后的相关教学敲响了警钟。

大赛就演奏技巧方面特别提出了30%的评分比重，其目的就在于让学生在完善基本功的同时，尽可能多地学习各种演奏技巧。因为器乐演奏学习的特殊性，12-18岁的中职阶段正是各种演奏技巧训练的黄金年龄，在正确的指导方法下，通过一定量的练习较容易完成。

其次是对音乐性和舞台感的要求。

大赛就作品表现方面提出30%的评分比重，要求指导老师正确引导学生，从模仿走向思考，合理表现作品所要体现的内容和精神，并为从演奏共性到个性发展做好准备。大赛对形象台风20%的评分比重来提示老师对学生肢体语言的合理设计，以及舞台感的培养。本次大赛现场出现了两种较为特别的表现，一种是肢体语言很苍白但是演奏还比较规范，另一种正好相反，肢体语言非常夸张但是演奏不规范，摇头摆尾徒有其表。如何解决这一问题，合理把握肢体语言和演奏表现之间关系的“度”，则成为老师要认真思考的问题。

再次是要求教学中适当渗透艺术理论。

器乐演奏是一门艺术，中职阶段的器乐教学除了让学生掌握如何演奏，也应当让学生接触和自己所学专业相关的一些舞台表演类艺术的基础知识，虽然学生可能一时半会儿不能够理解，但是在以后的演奏实践中一定有机会遇到，事先储备的知识等遇到的时候就会起作用，让人豁然开朗。

（孙迎枫）

舞蹈专业比赛分析

一、基本功展示中体现规范训练的重要性

舞蹈基本功训练是舞蹈教学重要的基础训练部分，在目前的教学体系中主要以芭蕾舞基本功训练、中国古典舞基本功训练两个部分组成。

首先，芭蕾基训是各类舞蹈训练的基础，芭蕾的基础训练可以训练学生身体各部分的肌肉能力，改变学生原有的自然体态，解放肢体，获得必要的技术、技能和规范的动作形态。芭蕾基训训练和解决学生胯关节的“开”、膝盖的“直”、脚背的“绷”。针对非芭蕾舞专业的学生，芭蕾基训通常作为教学初期的基本功训练课程。

其次，中国古典舞基训在吸取芭蕾基训严谨的动作结构和严密的训练程序同时，融入浓郁的风格韵味和特有的律动方式，训练学生外部运作同时注重内在的气质和呼吸。能力训练方面，增强学生腹背肌练习以及弹跳方面的练习，并能在多维空间完成跳、转、翻、滚等技巧，学生的身体软开度、素质能力得到进一步提升。

舞蹈技能大赛基本功技术技巧展示部分问题主要在于，整体编排内容单一，技术技巧难度较低，包括旋转、弹跳在内的整体基础能力较弱，在动作连接以及舞姿方面缺乏基本的规范。这些情况的出现存在着各种原因，但对于专业的舞蹈训练来说，首先要解决的就是肢体软开度问题。与此同时，包括地面、把杆、中间动作等训练环节，都需要经过较长时间的系统化规范训练，使身体各部位能力不断加强，在能够掌握技术技巧动作要领的基础上进一步提升训练难度。

二、剧目表演中体现舞台实践仍存在差距

舞蹈剧目从学习到表演的训练过程正是学生从教室通向舞台的必经之路。首先，应选择易于学生移情的剧目；其次，应选择与学生教学同步、具有完成能力的剧目；最后，应扬长避短，选择能够展示学生自身长处的剧目。

舞蹈技能大赛剧目表演部分的问题在于，表演者在肢体动作的规范性、风格特点掌握的准确性以及情感表达的真实性方面都略显弱势。情感表达不够真实，表面“笑”、内心“空”，缺少感染力，甚至部分演员还未能准确把握所表演舞蹈的基本风格特点，基础元素动作不规范。想要改变这一现状，首先要求教师在教学过程中注重基础教学的规范性，这是舞蹈教学科学化、系统化、完善化发展的根本，是提高专业教学质量必备的根基。严格身体的基本体态，修正无条件制约的“三道弯”；规范下半身动作的“开”“绷”“直”，强调身体动作长线条的延伸；规范手型、手位的标准，掌握各舞种律动元素的正确发力；加强训练动作节奏与呼吸的准确融合及处理等等。

为了真正体现以赛促教，一方面应通过赛后与获奖学生及其指导教师进行专业交流，进一步了解比赛对教学方式、内容的影响，吸取优秀的教学方法，并从中发掘问题、总结经验；另一方面对于专业基础教学能力较弱的学校及教师，应利用业余时间组织课程改革及技能竞赛专题培训，以此方式规范教学内容，提高教师专业教学水平，最终达到提升学生专业技能的目的。

（李　晶）

增设主持播音项目的可行性研究

文化传媒产业作为国家优先发展的新兴产业，需要大批具备现代媒体艺术与技术职业能力的人才，如博物馆、展览馆解说人员，文艺演出社团的表演人员、节目主持，企事业单位的文化宣传、策划人员，影视公司、出版部门的专业人员等。增设主持播音技能比赛有利于发挥技能大赛对主持播音专业以赛促学、以赛促教的本质作用，竞赛项目以岗位职业能力和素质为导向，符合当下文化传媒产业对职业人才的需求。

一、主持播音岗位职业能力定位

主持人的岗位能力是由主持人节目的特点所决定的。原国家广播电影电视部副部长刘习良认为，主持人应是全能型、智慧型、自然型的。所谓“全能型”指的是技能层面。他们既能准确理解节目和稿件精神，又善于确切表达节目和稿件的内容。所谓“智慧型”，指的是文化层面。他们既有广博的普通知识，又有良好的专业修养。“自然型”，指的是境界层面。播音员和节目主持人不是演员，与受众交流，忌在表演，贵在保持本色。这番话集中反映出主持人四个方面的能力要求，即：善于人交的社会活动能力；善自为谋的综合分析能力；善为说辞的口头表达能力；善解人意的控制协调能力。

二、主持播音岗位职业素质定位

主持人强调综合素质，人的综合素质就是人们自身所具有各种生理、心理和外部形态等方面较为稳定的特点的总和。中国传媒大学吴郁教授认为主持人素质由思想素质、文化素质、职业素质、身心素质几个大的方面构成，缺一不可，而且他们之间的相互关系是一个反映主持人综合素质固有规律的、相对静态的、稳定的构成体系。具体构成为：

思想素质包括：政治素质、职业精神和职业道德、人文素养和人格素质；

文化素质包括：教育背景、知识结构、生活阅历、学习能力；

职业素质包括：思维素质、语言素质、亲和力素质、职业传播素质；

身心素质包括：身体素质、心理素质。

三、主持播音岗位技能比赛项目设定

（一）竞赛项目内容形式

1.风采展示（形象展示和自我介绍）：1分钟

比赛形式：选手走台，进行现场自我介绍，可以自由发挥展现自我风采。

2.文学作品朗诵(语音和情感)：3分钟

比赛形式：每位选手3分钟时间上台朗诵一篇文学作品，内容、形式不限。

3.节目主持展示(即兴口语表达)：3分钟

比赛形式：每位选手3分钟时间展示一段主持人串词，如新闻、综艺、生活类。

4.才艺展示(艺术基本素养)：3分钟

比赛形式：每位选手3分钟时间展示才艺，内容、形式不限。

（二）竞赛项目成绩评判

技能竞赛评定采用裁判组现场评分，现场亮分。组委会邀请专家确定技能竞赛成绩比例：形象气质20%，语言功底30%，思维能力20%，应变能力20%，副语言10%。竞赛按照公平、公正、客观的原则进行，采取严格抽签确定主持播音专业具有丰富实践教学经验的教师和专家担任裁判。

（焦肃东）

大赛组织工作的设计思考

与数控、电子、计算机、烹饪等通用类专业技能大赛不同的是，声乐演唱、器乐演奏、舞蹈等舞台表演类专业参赛选手选拔周期长、评价标准客观性与精准性欠佳、艺术表演类型复杂，大赛的组织管理难度非常大。

大赛以声乐演唱、器乐演奏、舞蹈三大项作为比赛项目，并积极论证播音主持等相关表演专业进入大赛的可行性，这种设计基本覆盖了目前各高职、中职学校普遍的舞台表演专业设置范畴。同时进行适当的专业细分，如声乐演唱分为美声唱法、民族唱法与通俗唱法，器乐演奏分为中国乐器演奏和钢琴与管弦乐器演奏，舞蹈分为中国舞和当代舞，因地制宜，总与分有机结合，有效提升了舞台表演类技能大赛的参与度与影响力。

大赛的组织机构运作高效。除了赛事的领导小组之外，还设置了竞赛工作小组和赛务工作小组两个具体的组织部门。其中竞赛工作小组由裁判组、仲裁组、比赛监督组、场地技术组几个相关职能小组构成，赛务工作组由接待组、后勤保障组、保卫组、宣传组构成，各司其职，组长对本职范围内的工作负责。如果竞赛过程出现问题，根据问题性质决定哪一个职能小组对此负责，有效规避了推诿扯皮现象，形成一个全方位立体化的保障体系。

舞台表演类大赛最大的特点和难点表现在表演场地的同一性与表演过程的历时性，因而组委会在赛前对竞赛场地的安排及布置、赛事的流程、比赛曲目的规定、评委工作的要求及把握、赛前走台合光、比赛时间长度、舞台的前台与后台管理、评分系统、参赛选手的食宿行、后勤保障等工作进行了详细及严格的安排。同时还制定了突发情况的预案（比如电力保障、赛场秩序、舞台设备维护与抢修、比赛安全等）。

职业技能大赛组织工作的高效有序还体现在具体的组织职能部门作为纽带的联络沟通作用。一方面，各工作小组在赛前、赛后与各市参赛代表队领队沟通，可以及时通知参赛要求、比赛规则、特别注意事项，也可以就各代表队提出的问题进行解释应询。另一方面，各工作小组及时将比赛进程中的情况向领导小组反映汇报，需要提交上级仲裁的问题还可以由领导小组组长向组委会汇报。这种双向传达管道可以避免信息不畅引发的误解、质疑甚至申诉。

裁判工作是组织工作的关键与核心。舞台表演的评分工作参照的标准有艺术技能、舞台表现张力、专业基本功、现场发挥以及其他因素，每一位评委都有自己的评价尺度。大赛组织工作从赛前与竞赛过程控制两个节点应对这一问题，力求对选手评分的公平准确，最小化外力干扰与影响。首先，竞赛评委资格的认定与把关。大赛的评委是比赛开始前从专家库中随机抽取的，对入选专家库的专家在艺术造诣、艺德修养、裁判经验等三个重要方面有一定的要求。其次，赛前召开评委组会议，确定评分标准与评分尺度，明确评委纪律，并接受监审组的实时监督。第三，现场亮分并在每一场比赛结束之后安排点评环节，就参赛选手的艺术表现与技术表现作出点评。第四，开放竞赛场地，欢迎观摩及监督。由于赛事设计安排的科学严谨，赛场灯光音响及其他技术环节的保障有力，赛事评判的公平公正，南京艺术学院承办的大赛连续四年均为零投诉。（王　茜）

（作者单位：南京艺术学院高等职业教育学院）

编后：

将技能大赛对教学的引领作用辐射开去，我刊已作过多种尝试。这次舞台表演类技能大赛的课题研究为我们提供了又一种借鉴途径，希望能对相关专业教学的提升有所助益，同时也欢迎更多类别技能大赛的研究成果向我们投稿。

文摘

河南省中等职业教育存在的问题及治理路径研究

——基于德国“双元制”模式的思考

河南省中等职业教育问题突显在以下几方面：社会上存在认识误区；生源减少；“双师型”教师匮乏；办学条件相对落后；专业建设特色不明显；校企合作不紧密；职业资格认证不合理。为了寻求解决河南省中等职业教育问题的途径，可以借鉴德国“双元制”模式：

(一)改革招生制度，提高服务社会需求的灵活性

建议高等院校毕业生在毕业之前必须经过职业教育培训。初中生和高中生除了参加完整的文化课程学习外，还必须接受职业教育，参加职业培训。

(二)构建实践导向的课程模式

大力倡导学生的实践能力培养，让学生更多地融入社会实践过程，从而提高学生适应社会的能力。

(三)完善实践教学体系