双语在职提高培训学习心得体会

双语在职提高培训学习心得体会（精选12篇）

1.双语在职提高培训学习心得体会 篇一

公务员培训在职自学学习体会

在2011年11月14日至18日期间，我利用单位安排的自学时间，认真学习了《胡锦涛同志【七一】重要讲话辅导读本》、《加快经济发展方式转变辅导读本》、《中华人民共和国公务员法》和《2010—2020年干部教育培训改革纲要》。

胡锦涛主席在庆祝中国共产党成立90周年大会上的重要讲话，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，系统总结了我们90年来所取得的伟大成就和宝贵经验，并着眼于世情、国情的深刻变化，为如何推进中国特色社会主义伟大事业的继续发展指明了方向。讲话回顾了中国近现代１７０多年的历史，回顾了党依靠人民完成的三件大事，即“开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，确立了中国特色社会主义制度”这三大成就。讲话综合分析世情、国情、党情发生深刻变化和全党面临的新形势，以“执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验”的“四个考验”和“精神懈怠的危险，能力不足的危险，脱离群众的危险，消极腐败的危险”的“四个危险”，向全党发出谆谆告诫。对新的历史条件下提高党的建设科学化水平，用“五个必须”要求全党必须提高思想政治水平；必须坚持五湖四海、任人唯贤，坚持德才兼备、以德为先的用人原则；必须坚持群众路线；必须坚持党风廉政建设；必须坚持健全民主集中制。讲话同时从

四个方面全面做出了实现中华民族伟大复兴、把中国特色社会主义伟大事业全面推向前进的重大战略部署。

伴随着全球经济危机的爆发，我国经济也受到巨大冲击，只有在科学发展观的指导下，加快经济发展方式的转变，才能实现我国经济的又好又快发展。为了实现这一目标，我们必须推进工业结构优化升级：按照科学发展观的要求，同时进行高新技术企业发展和传统产业升级改造；对一些低端行业和一些行业中的低端环节，可有计划的退出和转移；加快现代信息技术的推广使用，提高自动化和信息化水平。我们必须提高企业自主创新能力：自主创新能力是国家竞争力的核心，也是企业生存和发展的关键。我国工业创新能力弱，因此在国境竞争中很难占到优势，为此，可以加快形成一批国家工程技术研究中心和省级高新技术研究开发中心、企业技术中心或行业研发中心，同时引进高素质的高新技术人才队伍。要加快工业循环经济发展：努力开展“资源节约型和环境友好型社会”建设，发展循环经济，促进经济发展。

通过学习《中华人民共和国公务员法》，我了解到公务员从事的是国家公务活动，代表着国家和各级政府在履行行政职能，管理着各类公共行政事务；明确了公务员的条件、义务与权利；并对公务员工作当中应当具备的观察能力、学习能力、理解能力、判断能力、表达能力、综合协调能力等有了一定的了解。

通过对《2010—2020年干部教育培训改革纲要》的学习，了解到干部教育工作之所以要改革，其最重要的原因就是干

部学习动力不足、分析问题的针对性和实效性不强。而一个执政党要想永葆青春，干部的思想教育有着无可替代的作用，面对世情、国情、党情的深刻变化，我们的干部教育工作必须紧跟形势的发展变化对办学体制、培训和管理方式进行改革。

而结合自己的工作实际，我更深刻得体会了上面的文件精神。我是xxx的一名普通工作人员，报到至今，我在工作中一直认真体会文件精神，加强学习。我认为要做一个合格的公务员，一是要加强学习，明确党的大政方针，努力提高自己的政治理论素养。通过对《公务员法》的学习和揣摩，我深刻领会了公务员的内涵，了解到公务员精神就是热爱祖国、忠于人民、廉洁奉公、求真务实、开拓创新、顾全大局，团结协作。同时我也清楚的认识到要做好这份工作不仅需要主观上的热情，更需要的还是过硬的业务素质和工作能力。具体到工作当中就是要尽职尽责，我在工作当中，认真做好自己的本职工作，现在的工作岗位，对我个人的能力和业务素质提出了很高的要求，而这些业务素质和工作能力并不是经过几天的培训就能具有的，更多的要靠自己平时的学习和积累。在平时的工作中我力争做一个有心人，勤于思考，不断的探索和学习，实现从被动的完成任务向主动服务、创造性的完成任务的转变，争取练就过硬的素质和能力。二是作为公务员，我们的一言一行，一举一动，不仅代表着自身的形象也代表着政府机关的形象。细节决定成败，我发现自身还存在许多不足之处，觉得自己很有必要加强在细节方面的修养，树立良好的形象。尤其是我的工作性质，办公室接触的人员比较多，更需要注重细节，树立在群众中的良好形象。既要做到外修其行，德才兼备，又要努力做到内修其心，谨言慎行。同时着衣得体，注重礼仪始终以一种昂扬向上的精神面貌去面对公众，时刻注意保持在公众中的印象，增强服务意识和责任意识，在和谐的氛围中做好各项工作。三是要谦虚谨慎，精诚团结，注重团队精神。自古以来，做人与做事就是不可分割的两个部分。修身、齐家、治国、平天下，首先便是要学会做人。严于律己，宽以待人，才能有一个和谐融洽的工作氛围。我们办公室是一个拳头，只有攥在一起才能发挥出最大的作用，因此，我在工作当中，会注重和他人沟通交流，互相支持，团结协作，创造良好的工作氛围，发挥集体的伟大力量。四是在工作当中，要认真贯彻执行群众路线，做到“从群众中来、到群众中去”，绝不脱离群众。我自己的理解就是要平等对待每一位来办公室的人员，力争在工作职责范围内解决来办事人员的问题。

作为一名卫生系统的公务员，我深知自己肩上的责任重大。在今后的工作中我一定会以此次培训为契机，不断加强各个方面的学习和锻炼，不断提高自身的业务素质和技术水平，力争为xxxx的发展贡献自己的一份力量。

2.双语在职提高培训学习心得体会 篇二

一、教师培训的前期分析

(一) 学习者特征分析

我们培训的对象是中等专业学校骨干教师, 有着和其他培训对象不同的特征, 主要表现在两个方面:一是学科专业繁多, 教师身兼教学和科研两大任务, 工作压力大, 工作时间不统一, 这就要求我们在培训形式上动脑筋。增加培训的灵活性, 以适应在职教师学习的特点。

(二) 培训现状分析

目前主要通过传统的面授的方式对教师进行培训, 采用假期集中进行半月到一个月左右的集中培训。而在培训中通常是4到5天就结束一门课程, 授课教师往往只是简单的把主要的内容讲授给学员, 课后由于地域和时间的关系, 有疑问学生和教师之间也不能方便的进行交流, 这样授课效果就会大打折扣, 这也是目前培训中普遍存在的问题。

二、研究的理论基础

(一) 混合学习的界定

“混合学习” (Blending Learning) [1]被认为是在线学习和面授相结合的学习方式, 从本质上来讲, Blended learning是一种新型的学习方式或学习理念。它是把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习 (e-learning) 的优势结合起来。既要发挥传统培训中教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用, 又要充分发挥体现培训学员作为学习主体的主动性、积极性和创造性。

从以上给出的混合学习的定义可以得知:混合学习是多种学习方式的应用, 可以是传统讲授型学习、合作学习、协作学习、自主学习和研究性学习等的混合[2]。

(二) 媒体选择理论

美国著名传播学家施兰姆 (W.Schramm, 1954) 曾提出媒体选择定律[3], 用来解析影响人类选择接触或使用媒体的行为的依据, 定律可用方程式表达为:

预期选择概率 = 可能得到的报酬 / 需要付出的代价

从以上定律可以得出:媒体的选择和使用, 应以提高培训效果与代价之间的比值为首要目标。混合学习就是通过合理设计, 希望能够以付出最小的代价得到最大的培训效果。

三、基于混合学习模式的教师培训的策略

通过对混合学习理论的研究, 制定出以下实施策略:

(一) 教学结构:主导——主体的混合

单纯的主导 (培训教师为中心) 和主体 (函授学员为中心) 在实际培训中都不能起到理想的培训效果。学员之间可以通过解决教师设计问题的过程来实现自主探究、协作交流, 充分发挥其主体性, 进而完成学习过程。

(二) 教学组织形式:网络课程——面授课程相结合的形式

首先, 将培训课程中的理论部分制作成网络课程 (可以参考国家精品课的制作) , 供学员进行网上自主学习, 学员可以在任何时间、任何地点通过电脑、pad、智能手机等完成课程的学习, 这样可以充分解决在职教师学习时间欠缺的难题, 教师可以利用零星时间完成课程的学习。授课教师进行后台管理和必要指导、讨论答疑。其次, 建立专题网站, 加强网上课程管理, 并提供拓展知识、辅助资源、工具下载、虚拟实验室等模块方便学员的自学和对面授课程知识的巩固和复习。

(三) 培训评价:理论知识——实践技能相结合多元评价

教学评价的主要作用是诊断、激励、调节教学。在职教师培训不同于教师职前教育, 更需要教学科研以及实践技能的提升, 因此评价主要围绕教师实践技能的进行考核。鉴于目前现有的培训条件, 可以采用微视频的方式, 让老师将自己的教学过程录制成视频, 上传到教学平台上, 供教师和学习伙伴观摩评价。从而实现评价主体多元化、评价对象多样化。评价主体包括教师、学习伙伴和学习者。学生在对自己进行评价时, 本身也是一个学习的过程, 会寻找和思考评价的理性的标准, 从而反省自己的学习过程, 在反思的过程中提升自己的实践能力。

(四) 重视面授学习的机会

面授学习的重要性似乎怎么强调都不为过。首先, 它几乎能够容纳从传递——接受到自主探究的任何教学方法, 如班级交流、全身心的参与等特点使面授学习对于远程学习者而言, 是极为“奢侈”的。其次, 大量网络学习属于专业教育, 心理学关于各领域专家专长的研究表明, 专家知识具有默会性、情境性等特点。

综上所述, 教师培训不同于一般的学科知识的讲授过程, 在培训中要充分意识到教师已经具有的教育能力以及教师知识的情境性特征, 在情境中运用混合学习模式使教师在原有知识基础上得到新的提高。混合学习培训模式为教师培训提供了一种全新的培训方式, 通过这用模式, 不仅可以节省时间、资金, 同时解决了传统的培训由于资金只能满足极少数骨干教师的培训, 而多数教师不能参加的问题, 可以让更多的一线教师能够接触到最前沿的知识, 从而提升广大教师尤其是基层教师的教育教学水平。

参考文献

[1]祝智庭, 孟琦.远程教育中的混和学习[J].中国远程教育, 2003:19.

[2]田世生, 傅钢善.Blended Learning初步研究[J].电化教育研究, 2004:7.

3.双语在职提高培训学习心得体会 篇三

2011年1月9日--1月29日，本人有幸参加县教育局举办的第七期小学双语教学培 训学习，分别听了县教育局教研室的。。等专家老师的讲课，使本人大开眼界，教学业务水平得进一步提高，现将收获体会列举如下：

一、领会课标精神，把握教材内容，提高教学质量。“课标”开宗明义地指出：“义务教育阶段的双语语文课程，其基本出发点是提高农村民族学生民汉文能力，使学生获得对双语语文的理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”语文教育要实现人人学有价值的语文，人人都能获得必需的语文，不同的人在语文上得到不同的发展，也就是说每个人都得不同程度的全面提高。

二、小学语文教学设计的新思考，一节成功的课堂教学设计首先要解决学生想学爱学的问题，众所周知，作为学生的学习资料--教材，它具有两面性，既有生动形象有趣的一面，也有抽象难懂枯燥的一面；既有系统、条理、规范的一面，也有繁杂、零散、正统的一面。这给学习提供了方便也给学生学习带来了困难，尤其是农村学校的双语更为如此。语文如果教师不认真备课，不做课堂设计只是照本宣科，枯燥乏味地讲授又怎能唤起学生强烈的学习愿望呢！好教师能使任何教科书都出奇迹，克服差课程的缺陷，而差教师却会把好课程和好教师教坏。也就是说教师的教学总体设计就是通过对教材的巧妙处理和教学过程的组织筹划，充分调动学生学习的积极性，让学生产生想学，我要学，爱学，自愿学的心理。采用多元学习方式的教学设计，提倡自主探究，合作探讨，让学生在体验中学习。在体验中获得新知识。

三、专家、老师们的讲课能结合实际，通俗易懂，理论结合实际，联系生活，给我们指明了方向，作了向导。针对该学习的教学内容，该如何备课如何施教作出正确指导。我体会最深的还是课堂教学设计，一节好的课堂教学设计，可使学生得到牢固的知识，加深理解认识，并在课上发挥，充分调动学习积极性，领会掌握新知深刻，反而课堂设计差的，使学生厌学，懒学，促使课堂纪律差，乱搞小动作，同是一个教学内容，同是一个班学生，为什么不同的老师上课就可能会出现不同的效果，这就说明了老师的教学能力、本领、素质、知识的差别，所以教师要不断的更新知识，改变观念加强学习新课标，并积极参加校本研究参加继续教育培训学习，才能适应新时期教育教学改革的路子。

四、今后的打算做法：

①加强对新课标的学习理解，认真学习语文的新理念，积极参与校本双语语文研究，提高教学能力。

②善于对平时的教学进行自我评价，自我反思，提高课堂教学效果。

③注重双语语文思想方法的研究，不断学习融会贯通新的理念，新的知识。

④学会掌握儿童语文思维的特点，积极引导学生参与语文学习及研究。

4.西医学习中医在职培训班总结 篇四

为了更好地贯彻落实国务院《关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见》（国发[2009]22号文）精神，充实壮大中西医结合队伍，加强中西医结合团队建设，发挥中西医结合优势，上海市卫生局中医药发展办公室根据区域规划，制订了全市中医药发展计划，扶持部分综合性医院转型为三级中西医结合医院。为了储备相关中西医结合人才，根据xx市卫生局《关于同意xx举办西医学习中医在职培训班的批复》，XX卫生局、XX大学继续教育学院、XX医院承办了“西医学习中医在职培训班”。目前，培训班已顺利完成学习计划，即将结业，就本期在职培训班总结如下：

本期培训班由XX市卫生局统一领导，对教学过程和项目实施情况进行监督与评估；XX大学继续教育学院与XX医院共同负责培训计划的制定、落实及组织管理；有发展中西医结合工作的规划与支撑条件的中医、中西医结合医疗机构内具有西医临床医学本科（含）以上学历、担任中级（含）以上专业技术职务（资格）的在职医师可申请参加，XX市卫生局组织专家统一对申请者进行笔试和面试，择优录取，目标是培养一支热爱中西医结合事业，系统掌握中医理论知识和中医诊疗方法，应用中西医结合技能为中医药事业发展和人民健康服务，开展中西医结合临床工作，促进中西医结合学术水平发展的高级西学中人才队伍。

XX西医学习中医在职培训班在XX卫校举行了隆重的开班典礼。会议由XX医院院长兼宝山分院院长主持，XX副区长XX同志、XX大学副校长XX同志、XX卫生局党委书记XX同志、XX卫生局中医传承发展处副处长XX同志、XX大学继续教育学院院长XX同志、XX曙光医院党委书记XX同志、XX医院宝山分院党委书记XX同志等应邀到会并作了重要讲话。

在职培训班采取“面授与自学相结合，跟师与临诊相结合”等多种学习方式，提倡学员独立思考、启发交流、教学相长的精神。本着“补缺提高、学以致用”的主旨。培训班为期二年，第一阶段：集中进行中医基础理论的学习，包括中医基础理论、中药学、中医诊断学、医古文、方剂学及内、外、妇、儿小讲课等，总学时600学时，主要安排在业余时间集中面授、结合自学的学习方式；第二阶段：每周进行中医临床基本技能的学习及安排中医学术讲座，结合学员的专科方向，推荐其跟师临床侍诊学习，临床跟师时间为3-4个月工作时间，同时总结跟师心得、学习体会，撰写论文。

第一阶段理论课学习，聘请了校内一批高年资教师作为主讲老师，其中三位是教研室主任、四位正高级职称、三位博士研究生学历，建立了一支高质量的师资队伍，接受教学任务的老师，依据教学大纲和学员的的实际需要，精心设计教学方案。如任教《医古文》课程的刘庆宇副教授，根据西医院校毕业的医生，医古文知识相对缺乏的实际，专门编写了授课教材，内容生动而通俗，收到了很好的教学效果，得到了学员的好评。

授课老师根据学员丰富的临床知识，教学形式不同于以往的通篇累牍，在课堂上与学员形成互动，课后与学员互相交流，解答学员的提问，激发了学员的学习积极性和主动性，整个学习过程即生动又活泼。在学员座谈会上，学员谈到：刚开始来学习时部分学员带是着疑问和挑剔的心态来参加学习的，但在听了老师生动的讲课后，内心起了很大的变化，从开始的疑惑、不信任到逐渐喜欢上了中医，为中医文化的博大精深而深深吸引，有的学员提出有些课程最好再增加一些课时，有点意犹未尽的感觉。授课老师课后的反馈信息是：这批学员认真刻苦，勤学好问，特别注重理论联系实际，在教学过程中师生之间沟通良好，教学相长。

理论课程结束后，学员进行了中期汇报和拜师会，对理论阶段的学习进行了小结，并进行跟师前的拜师大会。

第二阶段临床跟师学习，在XX医院的配合下，聘请了15位具有副高或以上专业技术职称，并具有丰富临床带教经验的一线医生为带教老师，同时广泛征询了学员的意见，尽可能在不影响工作的情况下将临床实习工作做好，使学员在临床实习中得到更大的收获。

学员们师从名中医，理论联合实际，使自己的医德更高尚、基础更扎实、领悟更深刻。学员体会到作为中西医结合人才，必须有：

1、较高的悟性。“悟性”多指医家的感悟、意会与灵感，“医者意也”是对中医悟性的高度概括。要有悟性，这里有一个“我要学”和“要我学”，是不是设身处地的为病人着想，迫切想解决病人痛苦的问题。没有良好的医德医风和敬业精神，专业技术就不可能达到精湛的水平。深厚的“文化底蕴”也有助于提高悟性。

2、主动学习、扑捉灵感。跟师学习提供了一个对话的平台，可以和老师零距离接触交谈，有时老师的一句话就是一个研究课题、一个好文章。

3、持之以恒、开拓创新。“师傅领进门，修行在个人”，要继承好老师的经验，必须持之以恒、锲而不舍地追求，不断总结老师经验，开展科研，开拓创新，这样才能把老师的经验继承下来，传承下去。

带教老师的人格魅力，精纯的医术，对中医事业的执着，对学生的关爱，都给学员们留下了深刻的印象。学员们纷纷表示跟师学习是从医生涯中难得的契机，我一定会谨记恩师的教导，业习歧黄，精勤不倦。以“医德兼备，以德为先”的道理严格要求自己，为祖国医学的继承和发展贡献力量。

在理论课学习和临床实习期中，学员们全身心地投入紧张的学习之中。他们勤奋好学，不顾路程遥远、工作繁忙等诸多困难，自始至终按照教学计划认真学习，并提出了不少合理化的建议，对此老师们给了他们很高的评价和肯定。在学习过程中学员与老师结下了深厚的友谊，有的学员聘请任课老师做他们撰写论文的指导或临床课题的顾问，老师也欣然应允。

在教学管理上，安排第三方作为专职管理人员，负责日常教务管理，在生活上尽可能给学员提供方便，只要他们有困难，尽力帮他们解决，为他们创造了一个轻松、舒适的学习环境，如安排客饭、班车等。在教学中，从严考勤制度，要求出勤率须保证70%以上，通过第三方管理，所有学员出勤率达到95%以上，为了保证教学质量，每门课程，学员均需做好读书笔记，理论学习期间每月完成一篇学习笔记，跟师侍诊期间每季度完成一篇跟师心得或中医学习体会，课程结束后，进行闭卷书面考核，只有严格的制度，才能使学员在有限的学习时间中有更多的得益。平时采取抽查、考核、结业考核等考核形式，定期抽查考勤记录、学习笔记、读书心得、讲座笔记及跟师记录等内容。每学年进行一次综合考核，其中第一学年主要为中医基础理论的笔试和读书笔记、学习心得等内容；第二学年主要为跟师记录、跟师体会心得以及中医学术论文等内容。学习结束后进行终期评估，包括跟师学习记录、心得体会、导师经验总结、临诊医案、中医或中西医结合论文等内容。

通过两年的学习，XX位学员发表了中医或中西医结合论文，免于论文答辩，另外XX位学员顺利通过由XX名教授任答辩专家的论文答辩，共XX位学员获得《西学中在职培训班合格证书》。

5.教师业务提高培训学习心得体会 篇五

种种原因，一言难尽，无奈与心酸五味杂陈，一向阳光的我在几十年的教学生涯中一直不败，无端的失意让我难以释怀，蒙上些许的阴影，给我的自信心打了个折扣。本人在上的教学工作中尽管努力付出，教学成绩却事与愿违，其排名竟居于全县末位之列。面对现实，自责之余我时时深思——这究竟是为什么呢？

暑期里我参加了县教育局举办的业务提高培训班，在参培过程中我寻求走出窘迫境地的出路，寻找提高教学效率的良方。

一、调整心态 积极参与

三天里的每一堂课，我都听得非常的投入，年近五十的我在学习过程中状态良好，积极参与，思维活跃。就像一个饥饿的人扑食一团面包。在学习中，我谦虚谨慎，遵守纪律。由于培训老师讲解实效性强，贴近生活，贴近现实，深入浅出，理论与实践相结合，案例迭出，鲜活而生动，使我受益匪浅。面对一个个新理念、新思想，每每都若有所悟，每悟必会心一笑。淡却了抱怨，忘怀了自我。塞翁失马，焉知非福。排名末位，合理而自然，然能得到参培参训的机会，重新理解了“学然后知不足，教然后知困”的道理，其实也值。生活中不能只是阳光，风雨之后，更见彩虹之绚烂。更何况自己或许已经陈腐，正所谓沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。我们相对落后，正反衬了新生力量的蓬勃生机。

二、提高了认识 理清了思路 教研室邓明高老师指导的拟订考试命题双向细目表，可操作性强，我们通过亲自操作拟订细目表以提升驾驭教材的能力；蔡华春老师对新课标的解读，始终结合自身教学中的心得、个案，总是那样别开生面，推陈出新。我想，通过这样个性化的解读，一定能帮助我们更深刻理解新课标对教学实践的指导作用，从而避免或克服教学盲目性，提高我们的课堂教学效率。曾坤老师结合实例讲了如何上好初中生物实验课，让我更加清楚地理解了生物学科的性质和特点，实验教学的意义所在，既能激发学生学生兴趣，又能培养学生探究能力，还能促进教师专业成长，一石三鸟，何乐不为？这也正是教育意义之所在，我们今天的教育不正是在大力倡导培养学生的创新意识和实践能力吗？不正是在大力倡导培养求真务实的科学精神吗？

三、坚决摒弃陈旧模式 重新定位师生角色

课堂教学改革势在必行，陈旧的“教师一言堂”越俎代庖式教学不再留念。痛定思痛，来他个凤凰涅槃，重获新生。一定要重构以学生以主体，教师为主导的教学新秩序。把时间还给学生，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，这才是教育的主旨所在。我们只能本分的当好自己的参与者，指导者，帮助者。在课堂上不再灌输知识，而是教会学生学习，让学生真正成为学习的主人。

四、学习是为事业奋斗的不竭动力

教师在教学活动中是指导者、帮助者，参与者。当好指导者不能置身事外，不能隔岸观火。作为老师不能吃老本，必须不断更新知识，也只有具备较好的知识储备才能就轻驾熟地指导好学生。所以我们要树立终身学习的理念。唯有学习，才有为事业奉献的动力源泉；唯有学习，才能永葆青春，充满活力；唯有学习，才能实现那绚丽的理想，那宏伟的中国梦。

五、面向全体学生 让学生全面发展

面向全体学生是教育发展的要求，也是学生成长的需要，也是师德规范。我们必须尊重学生，建立和谐的师生关系，只有亲其师，才能信其道，让教学活动在和谐愉悦的氛围中进行，让师生的思想碰撞出智慧的火花。

这次业务提高培训意义重大：它是一场及时雨，滋润那几乎荒芜的心田；它是一记响鞭，催逼着慵懒和懈怠；它是一道警钟，警戒全体教育工作者，我们的使命任重道远；它是一剂良方，祛除多年拖延的诟病。教育战线上的同志们，为了我们的事业，新时期的形势不容我们再昏再庸，振作起来吧！为了江口教育的发展，我们不能再充当短板，而应知难而上，力争上游，实现整体进步！

总之，在历时三天的暑期培训中，我澄清了思想，更新了理念，情绪不再缭乱，思绪已理顺，拭目以待，厉兵秣马振作士气革弊立新。不敢称老当益壮，但拳拳的赤诚教育心让我大胆誓言：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

6.双语在职提高培训学习心得体会 篇六

关键词：移动学习,汉语学习,分层,立体

一、引言

在现代社会, 人们的生活节奏越来越快、生活压力越来越大。在这样一个社会形势下, 新疆的少数民族教师更加感到快速提高汉语水平的巨大压力。少数民族教师作为成人, 他们的语言环境以母语为主, 课堂学习结束后几乎没有学习和使用汉语的机会, 汉语学习效果难以持久。因此, 他们需要一种更为灵活的学习形式来满足他们随时随地学习汉语的需求。

为了满足这种需求, 我们的教育形式必须做出相应的改变。随着移动技术成熟, 经济社会的发展, 移动设备已经成为现代社会每个人的必备工具。从世界范围看来, 没有任何一项技术能够像移动通信技术这样被应用于人类社会的每一个角落。因此, 有效利用移动通信技术开展移动学习是能够满足少数民族教师随时随地学习汉语最有效的途径。

移动学习使学习者在学习上更加自由。只要用户身处的环境可以使用移动终端设备, 学习者就可以漫步于教室外甚至学校外随时学习, 为课堂教学与课后生活搭建了桥梁。现代的年轻人是信息技术社会的“土著民族”, 具备利用移动设备随时随地进行学习的基本素质。在如今我国3G发展趋势良好、智能型移动终端设备拥有比例不断上升的情况下, 推广并实施基于移动终端设备的移动学习的客观条件已经非常成熟。我们尝试以此为出发点探讨一种更适合现代人的教学模式:利用移动技术构建分层式立体化教学模式。

二、概念介绍

(一) 移动学习

移动学习 (M-Learning) 是指学习者利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务, 并在适当的情境下通过移动技术实现教与学的丰富交互, 随时随地进行的数字化学习形式[1]。其特点是 实现在“Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle (4A) ”进行的更自由的学习[2]。

国外移动学习研究始于1994年美国卡耐基—梅隆大学的Wireless Andrew研究项目, 随后全球性的移动学习研究就此展开。国外移动学习的应用领域已经涉及到了社会的各个层面, 如中小学教育、高等教育、职业教育、远程教育等, 可以说是面对社会各种人群全面展开[3]。我国移动学习研究起步较晚, 始于2001年北京大学“移动教育理论与实践”。经过近几年的努力, 对于移动学习应用的研究已经全面展开, 涉及到了干部培训、移动办公、农业致富、职业教育等领域。

(二) 分层式教学

分层教学模式是在承认和面对学习者的各种差异的前提下, 教师根据学习者现有的知识、能力水平和潜力, 倾向把学习者科学地分成几组各自水平相近的群体。根据不同群体的实际水平确定不同层次的目标, 依托不同层次的教学资源, 进行不同层次的教学和辅导, 并设计不同层次的学习任务, 组织不同层次的检测, 使各类学习者在各自的最近发展区得到充分的发展。我国古代教育家孔子早在二千多年前提出的“有教无类、因材施教”教学理念可以视为最朴素的分层教学理论。

分层教学充分照顾了学习者的个体发展差异, 能够因材施教。分层次教学内含的竞争机制, 使得学习者在不断流通的过程中, 接受挑战, 实现跨越, 从而易形成生动活泼、互帮、互助、互赶的教学局面与多向互动的课堂教学局面。

(三) 立体化教学

立体化, 顾名思义是指一种与平面化、单一化相对应的概念, 具有使对象丰富、全面的内涵。所谓立体化教学模式是动用所有教学要素的立体化、全方位的教学体系, 在教学中对教材内容、教学形式、教学空间、教学手段进行全方位整体设计, 有效发挥教师的主导作用, 充分实现学习者在情感、认知等多方面的自主构建[4]。立体化教学模式强调教学参与者的多边互动和多种学习方式的共存发展。在教学资源的多元化、教学方式的现代化、知识结构的立体化等方面具有突出的特点, 是拓展学习途径、激发学习动机、培养学习者自主学习能力的重要途径[5]。

三、双语教师利用移动设备的现状

(一) 年龄

目前, 参加双语培训的教师越来越年轻化, 年龄基本上集中在20-35岁之间, 是各方面都比较容易接受新事物的年龄阶段。

(二) 拥有移动设备的现状

利用双语教师培训教学和管理的便利, 对双语教师拥有移动设备的情况进行调查发现93%以上的双语教师的手机都具备一定的智能功能, 可以上网, 可以下载安装各种应用。如:QQ、微信、微博、电子书等。有28%的双语教师有电子词典。有10%的双语教师有IPAD等平板电脑设备。

(三) 使用移动设备的现状

通过调查我们发现教师们使用他们手中的设备主要做以下几件事:利用QQ、微信、微博等与朋友交流;利用手机或平板电脑娱乐;利用手机或平板电脑里的电子书看小说 (母语所占比例较大) ;利用电子词典查字或词;利用手机查找地图等等。在学习过程对移动设备的使用, 仅限于查找字词的读音、笔画或含义。

从以上情况不难看出, 双语教师也已经成为一个拥有和使用移动设备的群体, 在硬件设备上基本已经不存在问题, 只是在汉语学习中使用移动设备的意识和行为还比较缺乏。

(四) 对移动学习的认同程度

对于移动学习认同程度的调查, 96%的双语教师希望利用移动设备借助简单短小的视频和练习题巩固知识。

(五) 将移动学习引入双语教师汉语培训的意义和价值

少数民族教师作为成人, 他们的社会活动较多, 集中学习时间较少, 而语言环境又以母语为主, 课堂学习结束后几乎没有学习和使用汉语的机会。传统的汉语教学通常是教师通过讲解例题和例文向学员介绍一些理论知识, 往往忽视了教学向课后延伸及学员自主学习的重要性, 学员学习方式单一, 教学效果不明显。

而移动学习让学习者可以漫步于教室甚至学校外随时学习, 将课堂教学和课后联系起来, 使教学效果最大化。

移动学习能够满足成人学习者在课堂外继续学习的需求, 是推动终身学习发展的新模式, 具有很大的发展潜力。有效利用移动设备开展分层式立体化教学可以打破传统的教学形式过于单一的现状, 进而达到优化汉语学习效果的目的。

四、汉语课程分层式立体化教学模式的创建

(一) 教学资源立教学资源立体化

从多个角度搜集教学资源, 以多媒体、多介质方式来存储和呈现教学资源。

11.教材形式多样

传统的汉语教材为单一的纸质文本, 老师照本宣科, 学员全无兴趣。立体化教学资源在传统纸质教材的基础上, 制作与教材配套, 或者与教师讲课内容配套的多媒体教材, 包括音频、图片、文字、视频和动画多种媒体形式。而且这些教材在制作时要注意格式和大小, 以便于学员在以手机为主的移动设备上播放。

22.教材内容来源广泛

立体化教学资源不仅仅局限于教材和教师课堂教学内容, 也可以包括一些汉语歌曲、时事新闻、视频短片等等。如在讲授描写风景的写作方法时, 先介绍写作方法, 再播放视频, 学员在享受视听盛宴后就会产生描写这优美景致的冲动。也可以让学员学唱汉语歌曲纠正学员汉语音调不准的问题。教师可以根据学员的差异程度及各方面需求不断更新教学资源。网络为汉语教学提供了丰富的资源, 免去自己制作的时间。

33.学员成为教材的作者

一些优秀的学员作业也可以作为教材上传到网上, 让这些作业成为大家赏析和学习的对象。一些教师在教学中习惯让学员赏析名家手笔, 却不知学员往往会望而却步。如果把自己身边同学的作品作为学习对象, 学员不会觉得遥不可及, 再由教师鼓励加点拨, 学员就会想创作出好的作品与同学一较高下, 形成良性、循环的竞争[6]。

立体化教学资源可以提供适合各类学员的学习材料, 方便学员自主选择教学内容、教学目标、学习进度及训练材料等。学员可以利用网络和移动设备进行循序渐进的自主学习。

(二) 教学手段多元化

教材立体化后, 可以利用手机和其他移动设备, 如手机、MP3、平板电脑等, 展开多媒体教学、网络教学和现场教学相结合的立体化教学。

11.利用移动技术拓展教学时空

除了传统口耳相传的现场教学, 教师可以利用网络和各种移动设备拓展教学的时空。如让学员写博客来锻炼学员的汉语写作能力。在微信群里发起讨论来锻炼学员的口语能力, 可以及时纠正汉语发音。学员可以利用老师提供的丰富的教学资源进行自学, 拓展知识和能力范围, 作为课堂学习的补充。课堂教学得以向课后延伸, 学员的语言环境不再是单纯的母语, 且大大提高了学习的自主性。

22.学习支持立体化

为学员提供立体化的学习支持, 除了课堂上生动细致的集中讲授和课间耐心的面对面答疑, 还可以利用网络和移动设备对共性问题进行及时地解答和更新。将各类学习资源放在课程平台上供学员下载学习, 对无上网条件的学员提供资料光盘等, 尽可能地给学员提供各种学习便利。充分利用信息技术跨越时空界限和信息资源丰富的优势, 结合学校实际, 通过网络平台及各种移动设备, 可以充分拓展学习者汉语学习的时空。有了各种便捷的学习支持服务后, 学员们可以利用课余时间进行有效的自主学习。

33.作业立体化

除了在难度上可以选择, 学员作业的形式也可以多种多样。比如:学员可以利用微信或陌陌等软件完成口语作业, 利用电子书完成阅读作业。而写作作业, 学员可以在作业本上完成, 可以利用微博或微信完成, 也能将部分作业录音后提交。这样, 既让学员熟悉了自己的作品, 又提高了口语表达能力, 而且丰富的学习活动能让学员更有创作的热情与动力。

作业分层的优点之一是作业不仅仅局限于书面作业这一种形式, 学员完成作业的形式、时间、地点更加灵活。优点之二是学员的部分作业可以在服务器上保存下来, 便于查看以前的作业。优点之三是学员在一个相对比较轻松的环境中完成作业, 焦虑水平较低, 语言的输入和输出都更为有效。通过多形式的立体作业架构, 学员能学以致用, 在丰富的活动中增强学习兴趣, 提高综合能力。

44.评价方式多元化

教学时空得到拓展后, 对学员的评价不仅局限于在作业本或考试卷上打一个成绩这种形式。学员利用微信或陌陌等软件提交的作业, 老师可以利用这些软件对学员的作业实时做出评价。一方面可以很方便的纠正学员发音上的错误, 克服双语培训过程中对学员发音教学比较薄弱的问题。另一方面教师批改作业的方式、地点都比较灵活, 教师可以在一些零碎的时间去批改作业。第三点是学员可以看到其他学员的作业, 同学之间可以互相评价和学习。

(三) 教学实施分层化

通过多元途径, 利用立体化教学资源, 展开分层式教学。

11.学习目标分层

针对不同层次的学员, 制定不同层次的教学目标, 树立“跳一跳, 摘苹果”的教育理念, 既要给他们难度与压力, 也要给他们信心与希望。将全班学员根据各自的实际水平采用同质分组法分成若干水平相近的组, 在班级授课制的前提下, 针对各组的差异, 因组而异分层制定出不同的学习目标, 提出不同的学习目标要求, 施以不同的辅导手段, 采取不同的训练内容, 达到所有学员各自发展, 最终都能达到既定目标的方法。

22.任务分层

在学习任务的难度方面, 可以根据不同组的教学目标给学员提供一个学习任务单, 学习任务单中列出基础任务、提高任务, 学员可以根据自己的具体情况完成一定量的作业。只要完成相应的任务, 就可以认为达到教学目标, 并进行表彰和鼓励。这样可以增加基础较差学员的自信心, 激发他们向更高难度任务挑战的动机, 从而形成一个良好的竞争局面。

33.测评分层

对学员进行分层评价, 以其在原有知识水平上进步的大小作为评价学员学习成效的一个基准, 这是进行分层教学的一个重要的方面, 也是衡量分层教学法是否有效的一个重要手段。

首先, 要求在对各层次学员所达到的目标有全面了解的基础上, 对不同水平组的学员给予不同的评价:对水平较差的组, 采用表扬评价, 寻找并肯定点滴进步, 促使其消除自卑, 逐步走向成功;对水平中等的组, 采用激励评价, 揭示不足, 指明方向, 激励其积极上进;对水平较好的组, 采用竞争评价, 坚持高标准, 严要求, 重能力, 促发展。当然要使各层次的学员都有获表扬、获奖的机会, 使各层次的学员都受到鼓舞和激励, 从而使各层次的教学目标向总目标趋近。其次, 要在评价中让每一个学员都了解自己与总目标的差距, 让每一个学员都清楚自己的发展情况。通过评价, 使进步的学员升入高一层次, 从而形成竞争, 使每一个学员都有成功的可能。

五、结束语

综上所述, 结合现有的计算机网络, 移动学习可以为汉语教学模式带来巨大的变革。当前, 我国移动学习的理论研究呈现蓬勃态势, 但大规模的实际应用并未普及, 追根溯源, 笔者认为以下几个因素制约着移动学习的发展。

首先, 移动学习资源在数量和质量上都比较有限, 这是制约移动学习发展的主要原因。只有优质的移动学习资源才能促使移动学习的发生。其次, 标准化建设欠缺。在移动学习领域, 由于本身存在终端、开发技术、应用平台、资源形式等多样性, 只有建立一系列标准, 才能有效改善移动学习的适应性。另外, 利用移动互联网的速度和费用使得移动学习的实时性和交互性都受到限制。因此, 资源少、缺乏统一标准、资费高等问题仍突出存在, 导致大众对移动学习的认同感和利用度不高, 这是制约移动学习的外界因素。

制约移动 学习的内 部因素是 人们学习 习惯的改变。移动学习把原本不是学习的时间、空间和工具转变成学习发生的时间、空间和学习的工具。一个有效的移动学习的开展就需要人们学习习惯的转变。

但是, 技术的进步与社会经济的发展, 带来了教育理念和学习方式的变革, 终身学习、基于工作的学习以及做中学的理念已深入人心。相信在不久的将来, 将会有越来越多的学习者采用这种新型的学习方式, 从而使得移动学习走上迅猛发展的道路。

参考文献

[1][3]缚郭绍青, 黄建军, 袁庆飞.国外移动学习应用发展综述[J].电化教育研究, 2011, (5) :106.

[2]傅钢善, 李婷.3G时代基于专家系统的移动学习模式[J].中国电化教育, 2010, (4) :106.

[4]徐建军.试论立体化教学模式[J].镇江市高等专科学校学报, 1997, (2) :34.

[5]唐文武, 王汉青, 王志勇, 荣光宗.立体化教学模式的构建与实践——以创新能力培养为视角[J].湖南工业大学学报, 2011, (4) :105.

7.暑期教师提高培训学习心得 篇七

7月11日到13日三天的培训，让我收获满满。市教培院陈xx副院长的讲座《种子的信仰》给我在教育的道路上指明了方向，张xx院长对《中学教师专业标准》的解读让我明确了教师的专业表现，韩xx老师对教学设计的分析，让我对平时自身的备课工作有了更多的思考，张xx老师关于慕课、微课、翻转课堂的讲解清晰明了，让我学习了新的教育方式，艾xx老师对课堂观察LIcc模式的介绍让我更加系统的懂得如何去听课和评课。讲师们认真的讲解和学员老师们生动活泼的讨论，让智慧的火花相互碰撞，真是一场令人难忘的教育盛宴。

一、教师要终身学习，提高自身修养。

陈xx副院长推荐的资中筠老师的《感时忧世》和亨利。梭罗的《种子的信仰》，这两本书真是非常及时的补充了我的精神粮库，赶在暑假里买了好好阅读。其实我觉得陈xx副院长推荐这两本书的目的是想让我们思考几个最根本的教育哲学问题，就是什么是教育，教育是为了什么，我们要培养什么样的人，怎么培养人。虽然在平时工作中这些问题并不能直接解决难题，但是思考这些问题有助于指导我们工作的方向。

这些问题我一直在思考，在当老师的前两年，我脑海中总是回想那些曾经帮助过我，给我留下过深刻印象的老师，我问自己，为什么喜欢这些老师，我要怎么成为这样被学生喜欢并怀念的老师，我发现我喜欢的老师他们无私，他们温暖，他们会热切的关注你，不管你是怎样的孩子。后来我发现教育中出现的很多问题似乎都无法简单的用无私和温暖去解决，我看了《教育哲学》，明白教育跟社会的关系，教育受社会发展的影响，同时也影响着社会发展，于是在一次演讲中，我说教育就是把学生培养成你希望看到的希望接触到的社会人。如今，我还在思考这个问题，有一次看到一个解释，说教育的英文是Education，来自拉丁文Educare，意思是发掘和引领，也就是说每个孩子都一个种子，教育的目的就是将其天性开发出来，而不是将现成的东西套在学生身上，每一个孩子都是一颗不一样的种子。教师要做的就是给予阳光雨露，等待他发芽，成长，盛开，看看在每个成长阶段能提供怎样的环境给他，让他成为他自己。

在此想再次摘抄讲座中的名句，与君共勉。

奴隶之所以是奴隶，乃是因为他的行为并不代表自己的思想，而是代表别人的思想。

人的全部尊严就在于思想。

没有教学思想，就没有教学的尊严。

教学思想是教师对教学问题的系统的、深刻的、清晰的思考和见解，它具有稳定性和统领性。

教学主张形成的过程有：教学现场――参与，教学现象――经历，教学观察――观看、觉察，教学问题――提问、凝练，教学思考――思索、考量，教学思想――理论、观点，教学主张――主张、研究。

二、教师要师德为先，遵循职业操守。

我常想，在我上学的时候，每个班有60多人，现在的班级规模也差不多50多人，我经历的班主任和老师有数十人，每个老师也教过无数的学生，我也刚刚带完我的第一批高三学生，送他们进入大学的殿堂，我能记住每个学生吗?学生都能记住我吗?我的言行当中哪些会让学生印象深刻，会对他们的人生以及人格形成发生影响呢?教师和学生是一种特殊的人际关系，这份关系中有管理和被管理的关系，教导和被教导的关系，信任和被信任的关系，帮助和被帮助的关系，甚至还有爱慕与被爱慕的关系，讨厌和被讨厌的关系，需要与被需要的关系，利用与被利用的关系，人际关系中的所有内容都会被包含其中，甚至师生关系更加复杂，在这个过程中，教师的一言一行，都会对学生产生潜移默化的深远的影响，而我认为最重要的也是最基本的师德就是尊重每一个生命，尊重每一个学生与生俱来的需要和权利，经常沟通和了解学生的变化和动态，不仅关注个体的内心世界，也要学习更多的团体心理规律。用教师自身的德行、学识和智慧去影响学生，同时也从学生身上发现和学习美好的品质。

《教师专业标准》读起来仿佛是一个工作手册，它告诉你什么是教师该做的，能做的，要做的，什么是教师不能做的，不该做的。3个维度(专业理念和师德，专业知识，专业能力)，14个领域，63条要求都需要我们在工作中践行。

三、教师要认真备课，钻研课堂规律。

教师备课要备教材、备学生、备自己、要准备相关教具，要注意教学语言，这些都不是一日功夫，需要长时间的经验积累，反思，改进。没有一堂课是完美的，教学就是遗憾的艺术，而每个教师也有他自身的特点，这正是教育的魅力。同样的主题，同样的老师也不可能上出同样的课堂，即使同一个老师，同样的主题，面对同样的学生，也都不可能上出完全相同的课，所有都是灵活的，千变万化的，但同时好课又是规律可循的`。

课堂可以是学习新的知识、新的技能，也可以是经历新的体验，认识新的朋友，课堂活动如何新颖有趣，如何让学生有所收获或有所思考，都需要教师在课前课后做大量的工作。而对于心理课来说，如何在课堂上传播心理学知识，增加学生的体验，在体验过后能够感悟，感悟过后能够有所改变，能够更加灵活应对生活中的问题，这并不是一件容易的事情。作为人文学科，它所探讨的内容更多是没有标准答案的，它更能够训练一个人的综合思维，了解自己，了解社会，在人与自然、人与社会、人与自身的动态关系中取得平衡，这个要求即使在教师自身也是有难度的，那么如何让学生在面对学业压力、人际困惑、家庭问题的时候懂得如何求助、如何自处更加重要，也更加有难度。我衷心的希望心理课堂可以提供师生互相交流学习成长的空间，能够提供一个信任开放、真诚自由的氛围，在这里每个人都能成为真实的自己，能够自由表达，说出自己的真实想法，能够在这里逐渐成长为独立、勇敢、温和而坚定的自己。这是我作为心理老师心中的乌托邦。

四、教师要与时俱进，丰富教学方式。

科技改变生活，电脑、智能手机、互联网，21世纪的变化日新月异，作为一个教育工作者，即使你不喜欢，也要学习和了解这些工具，了解这些教学方式的优势和劣势。工欲善其事，必先利其器，有了好的理念，也需要有好的工具来传递和表达，内容和形式都很重要，内容要真，要善，形式则要美，真善美从来都是一个缺一不可的三角形关系。张xx老师介绍的慕课、微课、翻转课堂不仅是新的教学方式，也有新的教学理念，要以人为本，以学生的需求和特点为教学考虑的基点，但技术终究是为人服务的，不忘初心，方得始终，不能本末倒置，花哨了课堂形式，却忽略了内部思维规律，耳目虽一新，却沉淀不出本质的精华。

在此佐记左拉名言：生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。

五、教师要互相学习，注重团队合作。

艾瑞堂老师介绍的课堂观察LIcc模式，给我们的听课评课引进了新的理念，在上课前要了解需要观察的角度，听取上课老师的介绍，课堂上有针对性的观察，课后有证据的推论。讲座指出听评课的现状是无合作任务，无证据推理，无研究实践。要改变听评课的范式。课堂教学的构成要素有学生学习，教师教学，课程性质，课堂文化。合作解构四个元素是有主体的意愿，可分解的任务，有共享的规则，有互惠的效益。该模式的程序有课前会议，至少15分钟，课中观察，课后会议，一般30分钟。在课后会议中总结成功之处，个人特色，存在问题，改进建议。整个模式都很强调团队的交流、合作，团队中每个人都是重要的角色，都有着可借鉴可学习的资源，值得信任，这一点需要在实践中去感悟。

课堂观察LIcc模式树立正确的价值观观察表。

8.双语在职提高培训学习心得体会 篇八

紧张充实的四天暑期校长培训，听了21位跟岗校长的发言。使我对XX学校的精细化管理；教师敬业的工作态度；学生习惯方面的标准和具体的评价制度；多彩的社团活动，有了更充分的认识。对我校的课改、学生和教师的发展有了更明确的规划，现把开学后的想法和做法总结如下：

一、把学生的习惯做的具体些，建立质量标准。坐、立、读、写等各有各的具体标准。如读书方面：、要杜绝以往各年级的笼统读书要求，教师要对学生读的书做具体指导；读哪些书？读什么？怎样读？朗读、默读、速读、浏览的要求；从内容、摘抄、日期、感悟、活动都要有详实的标准和实施方案。

2、读的姿势，学校要统一要求，双手拿书，与眼的距离等做具体的示范和要求，并根据小学生的特点，教师的提醒、跟进要及时、要反复。

3、班级要采取周评价制度，并在教室公布结果，以榜样引领。学校要抽查各班的学生情况及检查记录，并作为考核内容，让教师、学生时时牢记标准，逐渐养成习惯。

其他的倾听、书写、端坐、站立都要有相应的标准和要求。并建立具体的评价制度。使学生掌握标准，教师教的省心。

二、明确教师的发展目标，建立教师成长手册。、利用发给教师的读书卡，倡导每天下午固定的读书时间。每月检查读书笔记，鼓励教师边读边写；搭建每月的交流平台；学校并建立相应的读书评价标准，让教师真正从读书中成长，从读书中积累和沉淀，同时引领学生共建书香校园。

2、交流24字教学心得，根据学生情况教师要精心备课，少讲、精讲，积极参加上公开课，当堂听课、评课，人人上达标课。外出学习回来必讲课。同时加大外出培训费用，鼓励教师外出学习的热情和积极性。

3、加强基本功训练，写一手漂亮的粉笔字。每人一块小黑板，上班前出示，每月在会议室统一展示评比，记录汇总，期末考核。

4、继续倡导“专业+特长”的教师发展理念，提升教师专业和专长的同时，发展学生社团，让小学生人人有兴趣爱好，有一个开心的童年。

5、根据教师年龄特点，分年青组和老年组教师使用班班通教学标准。上课教师要会使用班班通教学，掌握现代教学手段，提高教学水平。鼓励年青教师制作教学微视频，教学和现实生活相辅相成，引导学生的课余生活。

三、实施蓝青工程的帮带计划。学习一中的拜师活动，明确责任，拉近教师距离，力争使我校的新上岗教师尽快掌握教学经验，走上工作岗位，融入我校的教师团队。

四、创建建立书香校园。建立完善的读书制度，通过学生调查问卷，买学生喜爱的书籍，每天固定读书时间，定期举行读书活动、读书笔记展览。培养学生、教师的读书习惯，力争3-5年创建书香校园。

9.中小学校长提高培训学习心得 篇九

钟祥市官庄湖学校 胡金文

2014年9月25日开始，我参加了湖北省2014年教育部-中国移动中小学校长培训项目的培训。在这这次培训中，我领略到教育大家的风范，开阔教育管理的新思路，也欣赏到校长代表的风采，感悟教育管理的新方法；培训课程既有宏观的理论，也有微观的实际，这次培训让我的思想和心灵受到一次次的冲击和震撼,留下了众多值得回味与思考的话题，我深感每个人都在学习中得到了充实，在感悟中得到了成长，在思考中得到提升。

随着教育改革的深入，学校的教育教学及其管理工作也必须不断创新，与时俱进。由于学校管理岗位要求上的特殊性和重要性，作为一名学校的管理者，在加强自身素养的提高、办学观念的转变，以及提高科学决策、正确引领学校各项工作的学识、智慧等方面，越来越显得紧迫以适应新时期的要求。通过这次培训学习，我觉得在教育理论、管理理念、业务素养等方面都得到了提高，感触颇深。

1、参加校长提高培训是校长为适应新时代教育的需求。在教育改革的大前提下，学校的管理理念、教育模式都产生了巨大的变化。作为一名校长要适应新时代的需求，就要成为让家长满意，做公平教育的实践者；让学生喜欢，做素质教育的实施者；让教师称赞，做教师专业发展的引领者；让同行尊重，做校园文化的建设者；让领导信任，做教育方针的贯彻者。总之，时代赋予的使命，我们要义不容辞。学校的发展，更加需要我们必须转变教育观念、敢于开拓、勇于创新，真正办出人民满意的教育，我们才会不辱使命。通过培训学习，可以提高我们实践、实施、引领、建设、贯彻教育的理论水平和操作方法，以适应新时代教育的需求。

2、参加校长提高培训是校长为提高自身素质的重要途径。新时代教育要求校长必须不断提高自己的综合素质和业务能力，从对教育功能的透彻理解、对教育规律的准确把握、坚持不懈的教育实践之中提炼出正确的办学思想，以此增强学校各项工作的有效性，提高办学质量。这就需要我们拥有新的思想、新的思维方式和新的管理手段，要求我们的知识结构符合新时代的要求。通过校长提高培训能够比较系统地学习一些领导艺术和课程改革理论，特别是从创新的学校教育角度了解了学校领导、教师、学生不同的心理状态，学到了作为领导者必须熟知的方法和理论；通过校长提高培训能明确作为校长的责任和义务，开阔视野和思路，增强做好工作的决心和信心；通过校长提高培训能不断更新观点理念、优化思维方式、完善知识结构、丰富方法手段，真正做到与时俱进，当好一名校长的基本保证。作为校长，一方面要在教育体制改革中为自己和学校定准位，明确学校工作的规划、思路，有大局观念；另一方面，还要从业务工作方面，为教育改革出思路、想办法，当参谋助手，作决策。所以我们必须不断通过培训等各种方法进行学习提高，才能具备完成工作任务的能力和水平，才能真正当好一名合格的校长。

3、参加校长提高培训的最大收获之一是——思考！。通过参加培训经过从理论到实践、实践再到理论的探索，得到最大的收获是——学会思考！作为一名校长，必须重点思考的问题是：怎样当好一名校长？校长应该做什么？我的思考是：着重做好三件事情、树立三个意识。

第一件事是端正校长的定位与职责。校长是学校的领导者、决策者和管理者。有什么样的校长，就有什么样的学校。校长的工作是对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用，要依据国家的教育政策、法规，结合本校的具体办学条件，统筹全校工作，正确地确定一定时期内学校的重心、中心及发展规划，并组织、协调、实施这些工作任务。作为校长，要领导好一所学校，就要有：时代的眼光，社会的良知；正确的理念，独到的见解；坚韧的品格，广阔的胸怀。

第二件事是重视师资队伍的建设。只有将人的培养、将完整人格的自我塑造而不仅仅是知识的传授看作教育的最终目标，生命的无限可能性才能在教育的过程中展开，教师才能成为富于时代精神、创新精神的人。教师在学生中起着直接表率的作用，教师只要有先进教育理念和扎实的教育、教学基本功，才能带领着学生穿越知识的海洋，跨过广阔的宇宙。潜移默化，互相影响，不但在教育或教学工作上收到明显的效果，同时也营造了一种和谐、文明、进取的校园文化。要想使教师成为富于时代精神、创新精神的人，作为一名校长，首先要用人文关怀来激发教师的理想。其次，我们要鼓励教师多读书，为教师创设一种读书的氛围、读书的条件。再次，要引导教师勤于反思，鼓励教师平时多做教育教学随笔，积累教育教学案例，有利于教师的专业化成长。第三件事是创建教育的公平。教育公平主要是指在教育过程中受教育者平等享受教育资源、教育机会和教育效果的权利。作为校长是学校的领导者，对学校工作负有重大责任。首先校长要树立教育公平的思想意识与教育观念，其次要及时了解和掌握教育动态，特别是自己学校教育教学过程中的公平问题，把教育公平作为学校管理的重要组成部分。再次要建立教育公平支持系统，树立公平行为，公平对待不同性别、民族、家庭经济状况或背景的孩子，不放弃每一个孩子成功的机会；让所有的师生在公平、宽松、和谐的环境中完成教育教学目标。

树立学习服务意识。社会的发展寄托于教育，教育的发展关键看学校，学校的发展着重看校长。校长要善于学习，有独特的办学理念，学校才能焕发生机和活力。作为一名合格的校长要做刻苦学习的典范，才能做到工作有思路、有创新。一名好的校长首先必须要有良好的服务意识，当好师生的公仆，耐得住清贫，忍得住寂寞，镇守住自己的学校，正确处理好班子间的工作、生活关系。当好主管而不主观，处事果断而不武断，充分听取大家的意见和建议，做到互相支持不拆台，做到思想同心，事业同干，做到层层分工，层层把关，层层负责。从各方面关心好每一位教职工，建立好友谊。

树立教育质量意识。校长工作的核心是务必狠抓教育质量，质量是学校的生命线，是学校的立足之本，是全体师生共同的荣誉。一所学校质量的高低，是否有竞争力，关键看这所学校校长的管理能力。要全面提高教育教学质量，就必须提高校长的管理水平，引领教师与新课程共同成长，带领教师做到观念更新、知识更新、能力更新、方法更新、人格提升，确保学校教育教学质量的提高。

树立创新改革意识。校长要不断更新教育观念，树立现代课程观、人才观、价值观，树立现代教学观、学生观。以科研为先导，把理论与实践结合起来，倡导教师改革创新出效益，教师必须不断认真学习、领会新课程理念。以质量立校、科研强校，在自己实践探索的基础上，汲取名校长的理论指导，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使学校得到社会的广泛认可，为学校的发展赢得一片广阔的发展空间，从而带动学校整体水平有较大的提高，真正把学校办成让学生成才、让家长放心、让社会满意的学校。

总而言之，通过这次网络远程校长提高培训，使我提高了认识，明确了职责。在今后的工作实践中，要以人为本、转换观念、解放思想、锐意创新、开拓进取，为开创官庄湖教育局面而努力工作。

10.“双语”培训心得体会 篇十

亚鲁王苗汉班：刘廷美

为了提高我校从事双语的小学教师队伍整体素质，为推动苗族的教育事业发展提供有力支持和办好让苗乡人民满意的教育，7月17——21日，我在县教育局及学校的安排下，我有幸参加了贵州省民族师范学院组织的苗汉双语师资培训，为期5天，时间虽然不长，但我受益匪浅，培训结束后，我深深地悟到了这渊源已久的苗族语言在社会里的社会性，在我们少数民族地区教育的重要性以及开展苗汉双语教学、构建和谐的苗汉语言环境，维护社会语言多样性，因地制宜，苗汉结合，促进当地苗汉民族和谐发展，进而提高少数民族的文化修养和教育教学质量,通过培训，我深深的认识到“双语”学习和教学的极端重要性，为此，我非常珍惜这一来之不易的培训机会，努力学习。

下面是我在学习过程中一点认识，我认为：学生们学生们开始时会一时无法适应正规的双语学习，我们就让他们更自由一些：可以用轻松愉快的教学方式赢得学生们的喜爱，改变传统的教学模式，让课堂更加有趣味性，适合学生们的特点。对于刚接触汉语的学生来说，需要老师提出一定的要求，应该知道作为学生所要达到的标准，每一堂课，我都会先抓紧常规，给每一位学生讲清楚该怎样做才是最好的；只要每一天学生都在努力、在进步，我们就应该很欣慰！

对于一直生活在母语环境下的学生来说，一下子去适应双语环境，是很困难的。然而，要知道学生们的语言接受能力极强，他们能很快接受。我们教师必须与学生共同努力，努力去适应孩子们在双语语言上的发展。去把握孩子们一段时间内所掌握的汉语，并为双语思维能力的培养做好铺垫工作。在双语课中，要把握住其中的基本原则：重点就是建立双语思维，一定要培养学生的双语思维。应该说要一直在适应学生们的语言变化，同他们一起交流、教学，其实在这个过程中师生都会很快乐！

作为教师，应该从学生们生活中的点点滴滴的培养训练抓起。尤其注意到教学与生活的衔接，只有这样才能更好地进行教学！尤其在生活中，我们做教师的不用为他们担心，不会这，又不会那的。要让学生懂得在生活中应该怎样去帮助别人，去关心别人。

我认为，在“双语”教学问题上，没有任何捷径可走，我县缺乏“双语”教师，但缺的是“真正顶用的”“双语”教师，所以少数民族教育质量难以提高。

我一定决心振奋精神，扎实工作，坚定信心，持之以恒，努力做好“双语”教学工作，开创“双语”教学工作新局面，与其他同事一起把我校“双语”教学工作提高到一个新的水平。

但是，还存在较多不足。例如书写苗文不标准，发音不够准确，课堂教学的投入力度不完全，科研效果 和内容不多，只限于一 般 的 理 论 知 识，没有学习更系统 化 的 教 育 教 学 理 论 等。但 我 会 再以后的工作中加以改进。培训即将结束，我知道，这是我一生中重要的而且很有效果的一次学习活动，回去后，我 更 要 严 格 要 求自 己，谦 虚 学习，不 停 地 学习，努 力 钻 研，为 了少 数 民 族 双 语 教 育 的发展做出一份力量。

11.双语在职提高培训学习心得体会 篇十一

工 作 总 结

2008年来，按照县委组织部的要求，某某乡把提高干部“双语”水平作为基层组织建设一项重要工作来抓，通过“压担子、建机制、激活力”的办法，有效提高了乡镇干部的“双语”水平，促进了基层各项工作的扎实开展。

一、基本情况

某某乡机关共有在职干部42人，其中汉族干部18人，维族干部24人；汉族干部中，口语表达能力熟练应用的占44.5%，能听懂但表达困难的占11%，略懂的占44.5%；读写能力熟练应用的占39%，能读但书写困难的占61%；维族干部中，口语表达能力熟练应用的占62%，能听懂但表达困难的占17%，略懂的占21%；读写能力熟练应用的占42%，能读但书写困难的占12%，认识但不会书写的占21%，不会读写的占25%。近几年来，乡党委、政府按照“会双语、说双语、精双语”的工作要求，逐步加大“双语”工作力度。

二、主要做法

（一）加强组织领导，健全学习制度

我乡成立由乡党委书记任组长的“双语”学习领导小组，制定下发了《关于进一步加强乡镇干部“双语”培训工作的意见》、《关于加强乡镇干部“双语”培训考核工作的实施意见》，定期召开会议对“双语”培训工作进行总结，查找“双语”培训工作中存在的突出问题，研究制定切实可行的整改措施和培训方案，为乡机关干部学习“双语”提供坚强的组织保障。同时，健全了《“双语”培训班学员考勤制度》、《请销假制度》、和《党校“双语”培训班班规及违规处理办法》等各项培训、管理制度，有效促进“双语”培训工作制度化、规范化。

（二）加大培训力度，创新学习形式

我乡将“双语”培训作为大规模培训干部的一项主要内容。以乡党校为主阵地，利用远程教育网络设备下载资源，采取“双语”夜读和电教学习日的形式，加强乡机关干部双语集中培训；在日常的工作中，倡导创新个人自学形式，坚持人手一册“双语记录本”；每天一句话；每周一测试，采取“汉语+拼音”、“维语+拼音”的方式，积极开展民、汉干部结对子“一帮一”活动及“双语”演讲比赛、“双语”黑板报比赛等活动，落实每名干部的学习任务，激发大家学习双语的积极性。

（三）严格考核机制，强化督导力度

乡党委建立规范“双语”学习考试考核制度，每年由乡党校校长与优秀“双语”干部组成“双语”考试考核小组，具体负责实施考核，考核分为笔试和口试两种形式进行，综合测试成绩将在机关范围内张贴公布；为进一步督促干部学习“双语”，我乡制定完善“双语”培训工作责任追究制度，对“双语”学习成绩突出的干部，推荐挂职锻炼，作为后备干部培养；对不重视“双语”培训，在“双语”测试中成绩较差的干部，考核不予评优。

二、存在的主要问题

（一）部分干部对双语学习重视程度不够

机关干部中，有部分干部对学好“双语”的重要性认识不到位，有的认为与自己分管工作联系不大，没有必要学的太精，有的认为平时的各项农村工作太忙、抽不出时间学；

有的维族干部认为，在农村使用的最多的还是维语，不学汉语工作照样开展。

（二）机关干部双语整体水平较薄弱

维族干部中，多数干部能用汉语表达一些简单的意思，但在汉文书写方面存在较大问题，基本不能够用汉语撰写分管工作需上报的文字材料；汉族干部中，普遍都会拼写维语词、句，但大多数干部在日常工作中，维语的听力和会话能力薄弱。因此，目前召开的各种会议仍是“双语”会议，需有“双语”翻译；印发的各种文件、材料需分为维汉两种文字；一般干部中，汉族干部不能独立深入各村开展农业农村工作，维族干部不能完成归口办公室的汉文材料。

（三）双语培训内容针对性不强

当前开展的双语培训，普遍是以理论知识内容为主，农村工作用语内容不够系统，教材结构较单一。对部分驻村干部来说，掌握的农业农村工作用语过于简单，工作中不能够用流利的“双语”表达完整的意思，在一定程度上不利于联系村农业、林果业等各项农村工作的深入安排和开展。

四、今后的工作打算

（一）高度重视，强化“双语”学习意识

一是进一步加强组织领导。定期召开“双语”工作会议、抽查干部掌握双语的情况，针对各学习阶段存在的问题及时研究整改；二是建立完善双语人才的培养机制。着眼于工作机制的实用性和可操作性，创新“双语”工作的各项制度，切实规范制度的运行，加快“双语”人才的培养进程；三是加大“双语”学习重要性的宣传。对“双语”学习思想不重视、成绩较差的干部，加强思想教育，使其明确学习“双语”

是做好基层各项工作的基础，是加快少数民族和民族地区的发展，促进各民族的共同富裕、共同繁荣的必要条件，从而提高机关干部学习“双语”的自觉性。

（二）改进方法，增强“双语”培训实效

在培训理念上，以提高干部在日常工作、学习和生活中的会话水平和读写能力为突破口，采取分类、分层次、因材施教等灵活多样的培训方式，开展培训。在培训内容上，以《阿克苏地区乡镇干部“双语”学习读本》、《汉语水平考试教程》、《基础维语》、《基础汉语》为主要教材，以《维吾尔语日常会话500句》、《汉语日常会话500句》为辅助教材，同时选择一些新版并配有录音带或VCD光盘的适用性较强的教材。在教学方法上，采取教师定课与学员选课相结合、集体授课与观看电视节目相结合、自学与召开交流会相结合，经常性地举办老师与学员之间、学员与学员之间“双语”交流会，开展“双语”演讲比赛、板报评展，增强教学的趣味性和实效性。

（三）严格奖惩，提高“双语”学习主动性

进一步健全并落实奖惩制度，使干部学习“双语”有目标、有动力。一是将干部“双语”培训考核与推荐提拔使用相结合。坚持把懂“双语”作为干部选拔任用的基本条件，对达不到“熟练掌握和运用双语交流”要求的干部，原则上不推荐选拔；二是将干部“双语”培训考核与干部考核相结合。在“双语”培训、考核中表现较差的干部，年终考核不予评优；三是将干部“双语”考核与党员民主评议相结合。在“双语”考核中成绩不合格者，党员民主评议不得评优；四是将干部“双语”培训考核与评先选优相挂钩。

在“双语”培训、考核中表现较差的干部，取消各项评先选优资格；五是将干部“双语”培训考核与离岗培训相结合。对“双语”考试不及格的机关干部，报送参加县委党校每年举办的为期3个月的“双语”强化培训。

中共某某乡委员会

12.双语在职提高培训学习心得体会 篇十二

职业经理人是企业目标任务的具体执行和实现者。职业经理人素质和能力的高低直接影响着企业的氛围和企业的发展。可现实的企业中，职业经理人的表现常常不尽人意，很多人是没有受过专业的训练，所以，虽然人在职业经理人的位置上，但个人心态、意识和能力还没有达到职业经理人的要求，因而很让企业失望，使得企业即便有很好的战略，也难以实现。所以，提升职业经理人的素质和能力这项工作，已经被很多大型企业重视，华为、联想集团等优秀企业已经把“职业经理人的修炼”课程列为每年例行课程，他们把该课称之为“常规武器”。

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注册国际职业经理（CIPM）认证（项目编号：MGen101）是美国认证协会面向全球推出的一项专业认证考试，旨在聚集全球的职业经理精英，促进职业经理阶层的形成、发展和成熟，推动经济全球一体化的进程。

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