微时代“微课”在高职院校教学中的应用研究

微时代“微课”在高职院校教学中的应用研究（精选13篇）

1.微时代“微课”在高职院校教学中的应用研究 篇一

摘要：《网页设计与制作》是高职院校计算机类专业学科的必修基础课程之一，它能帮助高职生归纳整合所学过的基本知识技能，合理应用于对计算机平面设计的操作运用过程中。该文试析了当前微课在《网页设计与制作》课程教学中的应用现状、所存在问题和融入意义，并探讨了它的实际应用过程。

关键词：“高职网页设计与制作”;微课;课程教学;存在问题;实际应用

《网页设计与制作》课程在高职计算机类专业领域是必修课程，它的理论与实践应用结合性强且注重基础知识内容发挥，在实际的教学应用中对学生的基础理论知识巩固和实操能力培养还是很有效果的。当前伴随新媒体时代的到来，像微课这样的先进信息化教学手段也融入到高职院校的该学科教育体系中，改善了教学过程与教学质量效果。

2.微时代“微课”在高职院校教学中的应用研究 篇二

一、微课的概念及其在钢琴教学应用中的可行性

(一)微课的概念

微课是信息时代下提出的新兴的一个教育理念,按照相关教学标准,利用音频、视频等互联网教学模式,通过这种形象直观的形式和简单有序的课程组织,给学生营造出一种自主学习的氛围,其特点主要包括以下几点:第一,教学时间较短,多媒体是微课教学的主要内容,相应的课程时间的设置应根据面向对象的特点而有所不同,针对高职院校的学生,要根据其群体性的学习特点,制定合适的教学时长;第二,教学内容较少,微课在高职院校钢琴教学中,针对钢琴教学的特点,相对于一般的教学模式,微课教学的内容更加精炼,突出重点和难点,每次解决一小部分的问题;第三,微课制作简单、方便实用,微课教学内容浅显易懂,比传统意义上的教学更加得通俗易懂,而且因为微课所涉及到的一般是小视频,所以制作起来也比较简单。学生也可以制作视频在课堂上讲解自己的观点,模糊师生之间的界限,而且也可以课下学习,微课使学习的时空界限越来越不明显。

(二)微课在高职院校钢琴教学应用中的可行性

由于微课教学时间较短、教学内容较少和制作简单、方便实用等特点,微课在高职院校钢琴教学中的实际运用可以得到很好的保障,在保障教学质量的同时,学生自主学习的能力大大的得到提高。在高职院校钢琴教学中,老师通过微课的形式把教学难点分散在教学中,让学生在每次课堂上解决一小部分的问题,而不是让学生一口吃成个胖子,有不懂的地方再在当次课堂上及时反馈,使学生钢琴学习的基础更牢靠,形成完整的知识体系。另外,钢琴的学习是很抽象的,通过微课的形式可以把抽象的问题具体化,让学生更容易理解并掌握。此外,微课的内容量比较短小精悍,假如存在学生在课堂上不能充分吸收相关知识点的情况,就可以把相关的视频等教学资料拷贝到手机或者电脑上进行课外的学习,让学习变得更主动、更有效。因此,对于高职院校的学生而言,在钢琴教学中,微课可以起到很好的演示、辅助、教学等作用,所以在高职院校的钢琴教学中使用微课是可行的。

二、微课在钢琴教学中的应用

(一)制作微课

微课的制作可以直接反映出教师的教学水平,制作的微课是否满足教学目标和学生的根本需求都是需要重点关注的问题,因此微课的制作就显得十分重要,微课的制作是很讲究艺术性和技巧性的,因此在微课的制作过程中需要重点注意以下几个方面:第一,在钢琴教学内容方面,要把授课内容细化。如在高职院校的钢琴教学中,学生普遍缺乏对谱表的认识,一些学生养成的不好的习惯就是在拿到谱表之后马上就开始弹,而缺乏自己通读谱表理解分析的过程。而且在弹奏的过程中,也不容易重视调号的问题。那么针对学生普遍出现的诸如此类的问题,我们就要做好相应的课堂内容划分工作,根据理解的先后顺序和难易程度,上好每一节微课,让学生能消化吸收。第二,制定合理的教学目标,做好教学计划。学习知识有两个主体,一个是学生,另一个就是老师,学生和老师分别扮演着教与学的角色。那么相应的教学计划也要根据这两个主体的特点进行制定,明确钢琴教学的教学目标,才能更好地提升学生们的钢琴水平,从而实现有效教学。微课的课程教学需按照学习的内容、目标、需求和评价等等进行动态式的调整。第三,录制教学过程。当教师根据相应的学生需求制定好教学计划以后,就要开始视频的录制工作,录制前,需要录制者和教师协调好所需的硬件和软件设备,此外,在微课录制时,要注意“十分钟法则”,既是每个知识点的讲解时长在五到十分钟为宜。第四,后期编辑加工,在录制完成之后,还需要对视频进行进一步的编辑加工,一是减少视频中的一些技术性的瑕疵,二是在必要的地方配上相关的字幕,使学生看得清楚,使微课的效果更好,更能满足学生的需要。

(二)案例分析

在钢琴教学的各个环节中,教师应本着“音乐 + 技术 +音乐”的理念,使钢琴教学从音乐的本身出发,再对学生进行技术训练实现完美的音乐效果。本文以《巴蜀之画》第5段“蓉城春郊”结尾谱例的教学进行分析,在微课的制作过程和讲解过程中,就要提醒大家注意演奏者的右手需要在高音区以极为微弱的音响奏出,这也正是鸟鸣声的一个音乐体现,通过直观地观察专业演奏者的动作来规范同学们的动作乃至上升到技巧。这样同学们学习起来更有方向感,相应的学习效率也就更高了。通过以往的经验看,如果学生在课堂上没有理解透彻,还可以在课后模仿教学视频,钢琴的微课教学可以大大提高学生们自主学习的能力,并且使学生养成良好的学习习惯。

三、结论

3.微课在高职院校教学中的应用研究 篇三

摘要：本文主要分析了高职院校电子专业单片机课程学习现状，包括当前学生的学习态度，以及微课在高职院校中的应用，研究结果发现微课作为一种新的教学形式，不仅可以改善学生的学习效果，还可以提高教师的业务水平。

关键词：微课 应用研究

1 概述

随着信息时代的到来，微课作为一种新型的教学形式已经深入人心。为了提高教学质量，很多学者针对当前的教育形式和教学内容从理论和实践等方面进行研究。微课记录的是一段视频，这段视频承载着教学围绕某个知识点或某个小项目而展开的教学活动。它实际上是以视频的形式呈现在大家眼前。所以，这段视频必须是一个完整的教学环节，而不是一堂课中零碎的片段。目前，微课在高职院校中的传播有待推广。在职业院校中，微课的出现，不仅给学生带来了学习的方便，而且对教师也提出了新的要求。

2 高职院校单片机课程教学现状

单片机课程作为电子专业的专业必修的核心课程，通过本课程的学习，使学生了解单片机技术，了解单片机技术在工业及日常生活中的应用，掌握单片机中常见功能程序设计，同时，具备单片机系统安装、调试、维修的初步能力。培养学生实践能力、创新能力和单片机技术的应用能力，为将来从事电子产品的制造、检测和维护等工作奠定坚实的基础，也为学生将来在电子类专业领域进一步发展打下良好基础。但是在实际的教学过程中，出现了以下状况：

第一，课时有限，内容繁多，从而导致在教学过程中，学习不能系统化。而高职院校的培养目标是培养新型技能型人才，注重学生的动手能力。所以，在内容过多，而时间有限的条件下，很难真正的在课堂上提高学生的动手能力。

第二，单片机课程注重编程能力。而高职院校学生基础相对薄弱，对编程相当畏惧。特别是现在文理科学生兼收的情况下，学生谈编程色变。由于害怕编程，所以很多学生还没有开始就已经放弃了学习这门课程。在这种情况下，单片机教学更加难以开展。

第三，教学方式有待改善。目前的教学方式是，一周一到两次课，一次课是四节课。在这样的教学时间内，很多教师是采用项目化教学，但是，在项目化教学过程中，主要是注重学生的验证性操作。也就是先提出任务，然后讲解相关知识点，然后，告诉学生程序是怎样的。最后学生就是在proteus里画图，在keil里对程序进行编译，最后验证结果。这种教学模式，使学生学得快，忘得也快。

针对以上的现状，微课教学可以从一定程度上加以改变。

3 微课在单片机教学中的应用

以湖北工程职业学院今年参加的微课比赛作品——《基于单片机中断的简易秒表的设计与实现》为例。从这个作品中，我们得知微课的几种应用。

第一，微课改善学生的预习效果。通过事先准备好的微课，在进行这次项目教学之前，教师可以先准备好相关的知识点，比如：单片机的40引脚的连接以及认识、Proteus软件的应用、keil软件的应用、还有就是动态扫描显示等，通过前面这些小模块的学习，学生可以很快的进入到该项目中。

第二，微课可以在教师教学中起到承上启下的作用。可以在新课之前，通过一段小的微课与本次课相关的背景给学生进行介绍。这种感官教学不仅使学生感兴趣，而且效果较好。以基于单片机中断的简易秒表的设计与实现为例，本次课之前，教师可以通过一段视频先向学生展示数码管显示的应用。

第三，微课体现课程体系的重难点，并且学生可以多次观看。特别是对这种项目化教学模式，很多相关的知识点需要学生课后去掌握。教师在此只是起到一个引导作用。由于学生的学习能力和注意力有限，微课作为一种新媒体传播方式，可以起到多次使用的效果。

第四，微课的出现给教师提出了新要求。制作微课时，不仅需要教师掌握相关制作工具的使用方法，而且也要求教师对相应的课程进行研究，并且在微课中体现“发现问题-分析问题-解决问题”的过程。这需要教师在教学中不断的反思，从而提高教学能力。微课包括ppt的制作、视频的制作等多种信息媒体手段，这就要求教师不仅要会教，还要学会现代的多元化教学手段，能极大的提高教师的业务水平。

4 基于单片机中断的简易秒表的设计与实现——微课的实施

根据教学大纲的要求，对学生的学习情况进行分析制作适合需求的微课。

首先，在制作微课时，得考虑到数码管的动态扫描、以及相关的软件都学过，从而确定该项目的学习目标是中断的使用。其次，在教学组织形式上，采用项目化教学，学生通过观看视频，然后落实到做，可以边看微课，边练习。该视频是采用录屏软件配音制作的。接着，该微课单元对内容进行分解，设计脚本，制作完整的微课。最后，必须把微课过程中用到的辅助扩展材料以及ppt打包到一个公共的网络平台上，便于学生课后观看或下载学习。

参考文献：

[1]胡铁生，黄明燕.我国微课发展三阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（8）.

[2]http：//weike.enetedu.com/play.asp？vodid=169231&e;=3###.

4.微时代“微课”在高职院校教学中的应用研究 篇四

【摘要】基于信息化技术的影响下，教育教学中逐步地应用微课教学模式。而有效地开发以及应用微课资源，是实现理想教学效果的根本所在。为此，分析了初中数学教学中应用微课的对策，以及应用微课需要注意的事项。

【关键词】微课 初中数学教学 应用

所谓的微课，即“微型视频课堂”，其重点是借助视频对教师教学中的精彩之处予以记录，其显著特点是不受时间和空间的制约，尽管学生不在教学课堂上，可是也可以收获知识。微课教学模式非常个性化，可以为学生清楚地演示教学的难点和重点内容，以激发学生的学习兴趣。

一、初中数学教学中应用微课的对策

1.应用微课优化课堂教学的过程。由于微课的应用目的是为了紧紧围绕学生，优化传统的教学模式，因此需要教师优化设计课堂教学过程，即教师在初中数学教学中，需要转变教学的重点知识为学生容易理解与认可的微课教学形式。例如，教师在指导学生学习函数知识的时候，能够通过微课体现一次函数跟二次函数间的互相转化以及存在的区别，以微课的设计形式能够使学生更加直观地体会到动态的图像移动过程，从而让学生加深理解。

2.应用微课进行数学概念或定理教学。对数学概念或定理的正确把握是学好数学基础知识的前提条件，也是处理数学问题的基础。尽管数学概念或定理十分重要，可是在教学中学生常常难以清晰地把握数学概念或定理知识。有的学生因为不能够准确地理解概念或定理，导致解题的思维模式混乱，进而错误地解题，还有的学生分不清楚相似的概念或定理等。为此，教师在初中数学教学中，能够结合微课进行概念或定理教学，即结合呈现的软件、视频、动画等启发学生感受数学概念或原理的形成过程。例如，教师在指导学生学习多变形内角和定理知识的时候，首先要求学生欣赏几分钟的微课视频，然后激发学生固有的经验与认知，让学生回想四边形、三角形、长方形等的内角和度数是多少，再要求学生猜想和验证自己获得的四边形内角和的度数。这样一来，学生基于微课视频的演示和自己的想象以及动手操作，再加上教师的一步一步指导（教师能够指导学生计算五边形和六边形的内角和度数），便不难获得多变形内角和度数的定理和公式。

3.利用微课指导学生进行复习。在初中数学教学中，总复习跟单元复习都是十分重要的方面，尤其是针对初中三年级的学生来讲，学习要求高、学习任务多、学习时间紧迫等，而学生之间存在个体差异性，会逐步地表现为严重的两极分化现象。而怎样使各个层次的学生在复习中有所进步，这是初中数学教师需要认真探究的一个问题。其中，将微课应用于复习指导中，能够实现复习效率和质量的提升。教师应用微课，一是能够制作复习板块的知识树，要求学生探究学习的向导图，以使结构知识形成。二是录制关于易错题、难题、中等题、容易题的典型题目解答思路的小视频，这样学生在课下的时间能够自主地观摩与练习。学生回到教学课堂上之后，结合学习的微课资源开展小组合作学习，学习小组在班级呈现作业，提出自己的问题以及讲解解答问题的方法、思路等，而其他的学习小组进行完善、质疑等，教师也提出疑问、给予指导等，在最后的时候进行评价。这样，学生的学习热情被激发，是微课激起了学生的概况能力，进而让学生切实热衷于数学课程的学习，最终实现理想的复习效果。

二、在初中数学教学中应用微课需要注意的事项

1.应用微课需要优化设计教学方案和培养学生的自主学习习惯。设计优秀的微课教学课件关键在于优化设计教学方案，即应清楚学生需要掌握的内容是哪些？学生需要达到何种学习程度？如何实现教学目标与完成教学任务？并且，需要注重学生学习主体性的体现，引导学生逐步地形成良好的自主性学习习惯。与此同时，设计的微课教学方案需要实现三维教学目标，根据学生的学习过程迁移学习的中心环节。

2.应用微课需要凸显教学的难点和重点内容。在初中数学教学中应用微课重点是基于培养学生的学习兴趣，根据现代化的教学思想观念，通过信息化的微课教学方式，以形象、直?^、生动的形式有效地培养学生的自主学习能力、逻辑思维能力。为此，教师在初中数学教学中应用微课的时候，需要营造富有趣味性、生动性的教学氛围，在教学的重点和难点知识中突显微课的价值和作用。

三、结语

总而言之，在初中数学教学中应用微课开展教学，可以转变抽象、乏味的数学知识为形象、生动的内容，从而化繁为简、化复杂为简单，以摆脱传统教学思想观念的束缚，调动学生的学习兴趣，实现初中数学教学模式的优化。当然，在初中数学教学中应用微课需要凸显教学的难点和重点内容，以及注重学生自主学习习惯的培养，从而使初中数学教学实现更加显著的效果。

参考文献：

5.微时代“微课”在高职院校教学中的应用研究 篇五

微课作为新型的教学改革模式，是建立在传统教学基础上但又有所区别的，将微课运用在基础医学教学中，它所具有的优势体现在这几个方面，首先微课以小视频的方式教学，在课堂上由于时间或其他因素，教师进行的实验操作可能存在一些小瑕疵，学生就不能很好去理解，教师在课前备课时就可以提前录制教学内容相关的实验视频，让学生多次观察分析。并且基础医学实验的原理大多抽象复杂，难以理解，微课还可以利用网络平台，让学生在教学网站上查看，合理利用资源，就算教师不在的时候，学生有什么问题也能观看微课学习。在实验课上，一些复杂的实验案例就可以通过微课来展示，如在开设心脏体检的实验课时，分解为心脏的视诊、触诊、叩诊、听诊四个微课内容，边示范边讲解;近距离拍摄，避免了学生因为围观而引起的视觉阻碍;教师讲解的理论知识转化为实践操作，正确的操作示范保证了学生操作的正确性。快速学习教学内容，就能留出更多的时间进行反复多遍的练习。

5 结语

随着教育技术的信息化发展，教学方法也也会通过网络化的模式进行，采用多媒体将会是现代教育的发展趋势，为了适应时代的发展，培养创新型人才，就要跟上发展的步伐，适应并熟悉运用新的教学改革方法。随着微课越来越广泛的普及，使基础医学实验的教学模式向信息化的方向发展，微课是一种新型的教学模式，这种新颖、简单、易懂的教学模式能吸引学生更快更积极地参与到学习中，并且转变模式，不再是以被灌输的模式，而是自己能思考解决问题，教师也从教学转变为引导，学生占主体地位。微课目前也正处于探索研究阶段，研究怎样将其引进教学中，怎样合理地在医学教学中运用到微课的教学方式，切记盲目的运用微课教学模式，要有目的，明确制作内容且与基础医学实验教学相关的，不能脱离课堂，在教学的设计制作上要求教师加强操作能力，来提高微课运用，为医学教育提供优质资源。

6.微时代“微课”在高职院校教学中的应用研究 篇六

关键词：：微课；优势；误区；现状；应用

引言：英语学习学生没兴趣、英语教学参与效果差、英语教学效率低等等，仍是目前高职英语口语教学中存在问题，针对这些问题积极的改革教学方式、方法是一个良好的途径，但在教学改革的同时应对教学方式、方法的应用进行严谨的分析和探索，以求英语口语教学改革的成功。

一、微课在高职英语口语教学中应用的优势分析

微课是一种依托信息技术的新型教学方法，对英语口语教学的有效性有极好的促进作用。第一，在现代信息技术的支持下，微课教学形式新颖、多变，易调动学生参与教学的兴趣，培养了学生主动学习的能力。第二，微课主要围绕一个知识点展开教学，教学内容短小而精练，一般在二十分钟以内，这种形式的教学能够最大限度的集中学生的注意力，使学生在教学参与中处于一种较兴奋状态，提高了英语口语教学的效率。第三，微课实现了个性化教学，使英语口语教学能够针对学生个体特点展开，老师可以结合学生的能力差异安排教学内容、课前预习、课后作业等，使每个学生都获得了英语口语学习的机会，激发了学生们的学习兴趣，有利于学生自主学习能力的培养。第四，微课教学依托信息技术实现，受网络开放性影响，微课在英语口语教学中的应用是英语教学资源更加丰富，教学资料的流通、应用效率更高，知识及教学经验的传播更为迅速、广阔，有效的提升了英语口语教学的综合水平。

二、微课在高职英语口语教学中应用的误区分析

三、英语口语技能大赛背景下高职英语口语教学的现状分析

高职英语口语教学存在的问题很多，因为高职英语口语教学改革的模式还不成熟，还需要进一步的实践和摸索，而新事物的发展一定具有两面性，可能朝着预想的好方向发展，也可能朝着相反的方向发展，所以有问题并不奇怪，有效的解决问题才是关键。在英语口语技能大赛背景下高职英语口语教学的现状主要存在以下问题。第一，学生参与英语口语教学的的积极性不高，学习、参与活动等都很被动。第二，师生对信息技术应用的思想、方式都不太成熟，一方面，有的老师认为信息技术的应用可能使教学更加模式化、约束了教学的灵活性，还有可能造成学生迷恋网络的行为，因此对于信息技术的应用不屑一顾，对于微课等教学方式也存在这一定的排斥心理。另一方面，有的老师却过分的依赖信息技术，“完全”让多媒体代替自己上英语课、批改英语作业等，学生只需要与计算机、手机等进行人机交流，不需要找老师、也不好找老师，偶尔的师生交流也涉及不到英语口语教学的实质，这一现象极不利于应用口语教学的创新和改革。第三，高职英语口语教学不能准确把握社会需求，不能以学生将来的职业为基础开展，教学难以体现职业特点，不利于学生职业素养的提高和英语知识应用能力的提升。

四、英语口语技能大赛背景下微课在高职英语口语教学中应用的策略

（一）创造更广阔的英语口语学习空间。首先，要为学生参与各种形式的英语竞赛、英语口语训练等活动服务，以不同的形势和途径帮助学生树立自信、提升英语能力，使学生在竞赛、训练等活动中有更好的成绩。其次，微课的应用应为英语口语教学服务，应用信息技术手段和各种通讯工具引导学生温故而知新，提高学生的英语自学能力。再次，微课的应用打破了时间、空间对英语教学的限制，同时拓展了英语教学空间，学生通过互联网、电信网络等能够获得丰富的学习资源，除自己老师制作的教学课件、微课外，学生还能广泛的接触到其他教育机构、个人等发布的课件、微课等学习资料，还能与更多的人进行英语口语学习交流，这样学生英语学习的空间就被无限的扩大，学生在参与教学中更能发现很多有趣的英语口语学习路径，使其对英语口语学习、练习等产生浓厚的兴趣，在积极的参与中实现了自身英语学习能力的提高，也促进了自身英语综合素质的提高。

（三）面向社会培养学生的职业技能。英语口语技能大赛的目的是培养学生的职业技能、提高学生在工作实践中对英语的应用能力，微课在英语口语教学中的应用也应坚持这一理念。第一，通过微课提供学习资源的丰富性、广泛性，培养学生的英语自主学习能力，让学生形成英语知识学习就是一种语言学习的概念，使其能够深刻认识到英语知识在交流、沟通中的重要地位。第二，引导学生有目的、有方向的进行微课的观看、学习等，避免学生被“泛滥”的网络资源所迷惑，进一步提高学生参与英语口语教学的效果。第三，面向社会需求培养学生的职业素养，结合学生专业课的学习制作与学生未来职业相关的教学微课，巧妙设计微课制作中的场景、情境等，使学生体会英语知识的实践应用，提高学生对英语知识的掌握、应用能力。

7.微时代“微课”在高职院校教学中的应用研究 篇七

在教育信息化大背景下, 近年来, 我国学校开始引进微课。“微课”是一个舶来品, 是伴随教育信息化发展到Web 2.0 时代而出现的一种全新的资源类型与课程表现形式, 是在借鉴西方微课实践基础上的一种本土化创新。它以视频为主要载体, 记录教师在课堂内外教育教学过程中, 围绕某个知识点 (重点、难点、疑点) 或教学环节而开展的教与学活动的全过程。视频呈现、简短完整、数字化网络化、个性化学习这些关键词是微课的核心要素, 微课的出现, 给传统的教学模式带来了新的体验和挑战。如何将高职院校思想政治理论课采用微课教学, 解决传统的灌输式课堂教学模式带来的弊端, 增强教学实效性, 是亟待解决的问题。

一、微课的特点

(一) 教学视频短小精悍

微课的一个显著特点就是短小精悍。“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。传统的课堂是45 分钟的教学内容, 而微课视频一般控制在5 — 10 分钟。每一个视频都针对一个特定的问题展开讲解, 有较强的针对性; 视频的长度控制在学生注意力能比较集中的时间范围内, 符合学生身心发展特征。

(二) 资源容量较小

与微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右, 视频格式是支持网络在线播放的流媒体格式 (如rm、wmv、flv等) , 师生可流畅地在线观摩课例, 查看教案、课件等辅助资源, 也可灵活方便地将其下载保存到终端设备 (如笔记本电脑、手机、MP4 等) 上实现移动学习、“泛在学习”, 非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

(三) 教学内容聚焦突出

相对于传统课堂, 微课的问题聚集, 主题突出, 它主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点 (重点、难点、疑点) 的教学, 或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动, 相对于传统45 分钟课堂要完成的复杂众多的教学内容, 微课的内容更加精简, 因此又可以称为“微课堂”。

(四) 资源构成“情景化”

微课选取的教学内容要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线统整教学设计 (包括教案或学案) 、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源, 构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”, 营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得微课资源具有视频教学案例的特征。

(五) 课程反馈及时、针对性强

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动, 参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价, 获得反馈信息。较之传统的听课、评课活动, “现炒现卖”, 具有即时性。由于是课前的组内“预演”, 人人参与, 互相学习, 互相帮助, 共同提高, 在一定程度上减轻了教师的心理压力, 不用担心教学的“失败”, 不用顾虑评价会“得罪人”, 较之常态的评课显得更加客观。

二、微课在思想政治课中的运用现状

(一) 初步运用于实际教学

目前, 微课已经慢慢走入了中国教育界。根据 “中国微课网程大赛”“微课网在线教育”“全国首届微课”几家权威网站数据显示, 全国各地教师制作的微课数量大, 思想政治课微课占了一定的比例。中国微客网举办的“第一届中国微课大赛”共收到12 万份教学案例, 其中政治微课作品620例, 且每例作品的点击率较高, 个别甚至达到了3000 例以上。可见, 微课已得到教育界的关注, 部分思想政治课教学者也初步将微课运用于课堂。

(二) 教学效果良好

笔者从事思想政治工作教学已有8 年, 深感传统的教学方式的弊端, 并不断尝试课程教学改革, 并于2015年1月参加了湖南首届微课大赛, 参赛作品是《社会主义初级阶段的科学含义和主要特征》, 并在2015年上学期的教学中运用了微课教学, 效果良好。从微课播放效果和反馈之中, 可以发现, 学生对微课这一崭新的教学方式兴趣较浓, 能在课堂上积极表达自己的观点, 学生与教师在课堂上一起讨论学习过程中遇到的问题, 学习成效显著。微课的出现, 给传统教学模式课堂上学生打瞌睡、讲话现象带来了焕然一新的面貌。

(三) 存在的不足

在收集网站上微课资源时, 不难发现, 部分教师对微课的理解存在偏差和出入, 他们设计的微课仅仅是在时间和规格上较传统课堂有所缩短, 有的直接把课堂教学过程录制成视频, 截取其中的片段作为微课。视频内容基本是名师面对镜头的类似“百家讲坛”般的自我陈述, 更多地强调知识重难点的讲解, 与传统课堂本质上无差别。这就导致微课陷入了空有其名而无其实的尴尬境地。

同时, 人们对新鲜事物的接受总有一个过程, 微课也不例外。还有相当一部分教师对微课存在一定的抵触情绪, 因为他们已经习惯了传统的教学方法, 突然要改变教学方式, 有点难以接受。此外, 高职院校的思想政治课本来就不受学生的“青睐”, 他们认为思想政治课是可有可无的课程, 如果还要学生在课余时间花时间去学习微课, 很多学生表示不理解, 不愿意去接受。

三、微课对高职院校思想政治课学科建设的意义

(一) 达到实现课程教学改革的目的

思想政治课是一门以马克思主义基本观点教育为核心价值, 以提高学生的思想认识、社会认知和参与现代社会生活能力为基本内容, 以培育公民思想政治素质为培养目标的课程。不难看出, 思想政治课目前正努力朝着提升公民参与社会的能力方向改革, 而微课的到来可以很好地促成这一目标的实现。微课的实施既可以从形式上顺应时代潮流, 创新教学方法, 又可以坚定中国特色政治立场, 从理论知识上培育爱国守法、有政治素养和政治参与能力的良好公民。

高职院校传统的思想政治课堂往往因教学内容不够生动、教学形式不够灵活等被学生评价为最枯燥、无趣、沉闷的课堂, 甚至被许多学生视为“最讨厌的课”。微课以丰富多彩的素材集锦、活泼轻松的教学方式抓住学生的眼球, 吸引学生自主参与到课堂中来, 达到“以教师为主导、以学生为中心”的目的。同时, 启发学生独立思考、合作探究、积极实践的能力。使用微课教学, 教师不再是课堂的主角, 教师的任务是引导学生通过讨论和探索自己得出结论, 学生成为课堂的主角, 他们充分投入微课情境之中, 或独立思考, 或结对讨论, 积极探索、验证自己的疑问。

(二) 丰富了现有的思想政治课教学模式

目前虽然高职院校思政课教师采用诸如专题教学、案例教学、启发式教学等手段改进课堂教学, 也取得了一定的成效, 但通过调查发现, 学生对思想政治课兴趣不大, 一半以上的学生不能聚精会神地听讲思想政治课, 甚至有人认为思想政治课是可有可无的课程。采用微课教学, 颠倒了传统课堂教学模式, 变教师主动为教师主导, 变学生被动为学生主动, 教师不再是知识的传输者、讲解者, 学生也由知识的被动接受者转变为信息加工的主体, 学生在参与、对比、体验、反思中不知不觉受到教育, 培养了自学能力、协作能力、创造能力等实践能力。

(三) 提高教学的有效性

高职院校思想政治使用微课教学, 通过多样化的手段和形式改革师生关系。通过课前观看视频、课中师生讨论等活动, 营造良好的课堂氛围, 改变了传统的教师主宰课堂的局面, 教师更多地关注学生的内在情感, 为课堂注入了开放、互动式民主氛围。这样学生对政治学习有了兴趣与参与的热情, 对法律有了探究、了解的欲望。在亲身体验与参与中, 培养和提高了学生的政治、法律素养, 从而实现了思想政治课的教育目标。

四、微课对高职院校思想政治课课堂教学的价值

(一) 丰富了教学资源库

目前, 国内高校有关思想政治课资源库建设主要集中于“精品课程”“精彩一课”“精彩教案”“精彩课件”, 还有优秀教学成果奖、优秀教学团队、教学能手等方面。教师将制作微课, 建立由“课程标准、课程学习指南、教学管理标准”等为主的高职思想政治理论课教学质量标准包, 依据教学质量标准包搭建“学习任务单、微课视频、进阶测试、互动交流”四位一体的高职院校思想政治理论课微课平台, 在微课平台上学生可自主学习, 也为教育同行提供大量免费的教学资源, 丰富了现有的高职院校思想政治课教学资源库。

(二) 培养了学生的自学能力

传统教学课堂中, 虽然也有教师对学生的整体指导, 但是, 由于课堂时间有限及学生的兴趣不浓, 很多指导流于形式甚至未曾开设, 高职院校思想政治课往往以教师为中心, 学生只是课堂知识的吸收者。微课的运用, 给学生提供了自主学习的环境, 突出了学生的主体作用, 更好地满足了学生对不同学科知识点的个性化学习, 这也是学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体。学生使用微课、观看微课, 可进行自我思考, 与同学、教师交流合作, 在原有的知识结构基础上, 建构自己独特的知识体系, 促进自我发展。同时, 微课的先进技术和丰富资源极大地激发了学生的学习动机, 学生在自学的过程中, 更能感受到学习的意义。优秀的高职院校思想政治微课具有价值导向性和感染性, 能够帮助学生在自主学习过程中, 逐步树立正确的世界观、人生观、价值观, 从而树立中国特色社会主义的共同理想, 为学生的终身发展奠定基础。

(三) 促进教师的业务能力

教师制作微课的过程, 就是把在实际教学中发现问题、分析问题、解决问题的过程制作成微课, 是微研究的过程, 也是一个教学反思的过程, 能有效促进教师的业务成长。通过开放网络平台上的微课资源共享, 便于教师联系到更多的同行, 方便教师之间教学经验和方法的交流, 在相互交流和探讨中一起进步成长。微课的运用, 丰富了课堂教学资源, 广大教师利用网络微课资源, 学习并运用优秀作品来丰富和扩展教学运用。教师在节省时间的同时, 提高了教学质量。同时, 为课后进行课堂教学反思和集体教学研讨提供便利。教师在课后观看微课相关资料, 了解其他教师对于同一教学内容的不同建议, 反思所制作的微课和课堂教学中的不足, 查漏补缺, 便于教师进行知识管理, 有效促进教师的专业发展, 更好地提高了教学效果。广大教师在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情境中便于对“隐性知识”“默会知识”等高阶思维能力的学习, 并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升, 从而迅速提升教师的课堂教学水平, 促进教师的专业成长。

(四) 对教育自身的发展

微课是对原来“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。过去大量录制的“课堂实录”式的视频教学资源, 大而冗长, 难以直接加以利用。而微课资源与此不同, 微课平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础, 平台功能要在满足微课资源、日常建设、管理的基础上, 增加便于用户应用、研究的功能模块, 形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境, 供学校和教师有针对性地选择开发。交流与应用是微课建设的最终目的, 通过集中展播、专家点评、共享交流等方式, 向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品。定期组织微课库的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动, 推动基于微课的校本研修和区域网上教研型模式的形成, 达到资源共享。对教师和学生都是一次思想解放运动, 它促成一种自学模式, 同时还提供教师的自我提升机会。

参考文献

[1]黄荣怀.移动学习——理论·现状·趋势[M].北京:科学出版社, 2008.

[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育, 2013 (4) .

[3]胡铁生.微课:区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究, 2011 (10) .

[4]胡铁生.区域性优质微课资源的开发与思考[J].中小学信息技术教育, 2013 (4) .

8.微时代“微课”在高职院校教学中的应用研究 篇八

【关键词】微课  高职院校  应用探讨

一、微课概念及特点

微课最早出现在美国（美国北爱荷华大学学者McGrew所提出的60秒课程是目前公认微课的雏形），传统的微型教学并不是我们现在所探讨的微课，这里我们所讨论的微课是指建立在网络信息发展的基础之上的，利用信息技术而进行的在线学习或者利用移动通信平台进行的移动学习的教学方式，是以阐释答疑某一知识点和技能点为目标，以简短“微视频”为核心（大多控制在1分钟到10分钟之内），并整合了“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，以提供自主学习或辅助教学为目的的视频教学资源。

微课将教学视频以短小精悍、主题突出、目标明确的教学资源形式展现并结合学科特点把学生在自主学习中涉及到的重点、难点、考点、书上例题、课后习题、实践操作等问题进行整理设计。因此，每个微课都演绎着独特教学设计，它将教学内容进行高度的浓缩和简化，提取其中最为精华的部分，突出核心理论的学习。使学生在目标明确、主题突出的情况下利用课内课外个别化学习和掌握性学习，消除课堂集体学习的急促和压抑心理，激发学习的积极性和主动性，利用简单的方法来学习解决工作任务所必需的知识内容，提高了学习效率。

二、“生产费用之原材料费用”微课制作过程

《成本会计实务》这门课程之所以适合制作成微课是由于当授课教师在每一次新授课教学结束后，总有学生在重点和难点问题上没完全掌握或存在疑惑，教师有必要对这些重点问题或学习难点，精准切分知识点，精确设计知识点的教学方案，然后以图片、文字、动漫、语音等不同的形式，配以深入浅出的讲解，录制视频，做成微课并传给学生。笔者选择《成本会计实务》中“生产费用之原材料费用”教学内容制作成微课进行日常教学尝试，取得了较好的效果。

（一）选题设计

《成本会计实务》作为高职会计专业核心课程，以产品制造业生产工艺流程及其在具体生产过程中所发生的生产费用为主线，整个课程知识体系完整连贯，具有很强的可操作性和分割性，适合制作微课。因此，我们选择产品生产工艺过程的起始阶段即原材料费用的生产消耗内容进行选题和教学设计。选择本部分内容制作设计微课，可以让学生通过微课程的学习对构成产品的成本费用有较为直接感观认识。在每次上课前要求学生借助其他教学资源（网络平台）完成与本次课相关的学习任务，包括：构成产品成本的费用要素有哪些？原材料费用是由哪些因素构成的？如果在产品生产过程中同一种原材料被几种不同的产品所消耗，则如何将这部分原材料费用在不同种产品之间进行合理分配？在提出问题的同时将解决本次学习任务的途径和方法上传到网络学习平台上，帮助学习者抓住本教学单元的学习重点，突破难点，辨析疑点，通过学习者自主学习或相互交流，达到对知识点（教学任务）的完全掌握。

（二）撰写教案

在选题设计的基础上，根据选题内容进行“微教案”的撰写。“微教案”是微课程教学的重要依据，也是授课教师为顺利有效地开展微课教学活动的前提和基础。“微教案”是以文本文档的形式将微课的教学设计进行具体呈现的过程。根据教学大纲、教学目标及授课对象的具体情况，对教学内容、教学目的、教学目标、教学步骤、考核评价等进行的具体设计，包括传统教案所包含的教学重点、教学难点、教学准备及巩固练习、课后反馈等内容，但课时一般控制在10分钟之内，以学习者为中心，主题鲜明、内容精练、导入快捷、方法多样。

以产品生产所消耗原材料费用归集与分配为例，微教案撰写如下：

1.教学内容。原材料费用归集与分配。

2.教学目的。掌握应计入产品成本的原材料费用归集并运用适当的方法进行分配，登记账簿，进行相关业务处理。

3.教学目标。遵守企业成本核算制度，正确确定应计入产品成本的材料费用，掌握计入产品成本的材料费用分配方法，能够在规定时间内依据材料发出汇总表正确核算应计入产品成本的原材料费用，能够根据分配结果编制正确记账凭证、登记账簿。

4.重点难点及解决方法。重点，产品成本的直接材料费用构成，材料费用的归集和分配方法;难点，材料定额消耗量比例法与定额费用比例法的具体核算及区别;解决方法，通过案例由授课教师引导学习材料费用定额分配法并以分组形式由学生完成学练任务，同时布置课后作业实现任务考核。

5.教学材料。①原材料发出汇总表;②原材料费用分配汇总表;③记账凭证;④账簿;⑤计算器，红蓝水性笔。

6.教学步骤。①课程引入;②任务告知;③教师任务示范;④学生操作任务;⑤授课小结;⑥学生考核任务;⑦单元总结;⑧课程拓展。

7.考核。考核项目具体包括考核项目、评分内容、各项分值、评分标准。

8.课后反思和总结。

（三）准备教学素材和练习小测

根据之前的选题内容和微教案设计的思路所要达到的效果，准备相应的素材资源和“练习小测”。不同类型的微课，选择不同的设计方法（微课设计主要方法见（五）教学实施与录制），准备不同的教学素材和不同的制作工具。授课教师在每次上课前都要充分准备本次教学活动所必需的教辅资料和教学用具，如：授课教案、任务与案例、PPT课件、原材料费用分配表、通用记账凭证、会计账簿、计算器、水性笔等。如《成本会计实务》原材料费用这部分内容所讲授的主要内容是有关计入产品成本的原材料费用如何在各种产品之间的合理分配，属于推理演算性质的内容，则需要准备教师演算过程所需的大白纸和水性笔;如所讲授的课程是某项实践操作（企业纳税申报）就需要在教师机上安装相应的教学软件进行演示。如此之外，在讲课过程中所涉及到的例题、巩固练习题、授课教案、PPT课件等教学资源最后要以微课件、微练习等形式上传到微课程平台上供学习者进行个性化辅助学习。

（四）脚本编写及课件制作

微课之所以能走进我们的工作、学习和生活，并吸引更多人的接收，其核心就是脚本的设计与编写。脚本的编写是微课视频制作的基本依据，具体而言在脚本设计过程中应体现两种能力：一是标准;二是创意。创意部分需要融入教师的授课经验和实战演练，标准部分更多的是微课所应具备的流程和方法。因此，拍摄人员要根据脚本的设计来制作微视频。

微课脚本的设计通常情况下有四个非常重要的部分。

第一，提出问题。微课主要是基于工作任务的布置，通过布置任务让学习者主动参与学习，因此，能够提出一个吸引学习者的任务内容是非常重要的。提出问题的思路有很多，比如说我们要把产品生产过程中所消耗的原材料费用的归集与分配设计成微课，就不能把它当作一个大课或者是当成一堂精品课程的思路去设计，设计微课的思路就是通过碎片化的场景入手，当学习者看到这个场景时，立刻能想到这个场景中能引出的某些问题，那么我可以通过一个策略解决其中的一个问题，形成一系列思路：问题——场景——问题--策略，这样再去开发相应的课程，这就成了微课脚本编写的第一个思路，也就是问题的提出。问题提出有三个比较重要的思路：案例的萃取、提出问题、发现策略。

第二，选定主题。提出问题，把问题归类，确定一个架构，架构图可能会由于知识体系繁多而比较庞大，或者内容比较多，此时我们就需选定一个小的内容，时间控制在三五分钟时间内讲完的内容，这就是微课选题。同时，在选题过程中我们还要考虑时间、重要性、对接受对象的重要意义等问题。而微课内容涉及到的一点，不一定代表一个技能点，可能是一个流程，是一个综合的或者组合的技能点。

第三，优化主题。为了吸引学习者，明确主题，微课的名称也要去优化。主题需要突出新颖性、想象性、工具性。微课要足够新颖，比如《产品成本中的原材料费用》、《原材料费用如何转化成产品成本》这就不一样，后者比前者好一点，取一些新颖性，让学习者一眼就能看得出所讲内容。

第四，脚本的编写。脚本在形式上、语言上一定要有创意，从某种程度上刺激人的听觉、感官，让他们能够愉悦的很有兴趣的继续听你的微课，学习你的微课，这就是创意。

（五）教学实施与录制（或拍摄）

微课视频的拍摄和录制的主要方法有：外部视频工具拍摄（录像机+白板）;便携视频工具简单拍摄（手机+白纸）;屏幕录制（屏幕录制软件+PPT）;新型屏幕录制（录屏软件+手写板+画图工具）。

前期工作准备充分的情况下，我们可以借助于PowerPoint（2010及以上版本软件）就可以轻松实现简单的“微课”录屏制作。此外还可以下载Camtasia Studio，安装上摄像头，来实现教师出镜的效果。

当然，为了达到更好的微课视频制作效果，还可以采用前期先行摄像的方式进行拍摄，后期委托专业的视频制作公司根据课程特点将摄像、图片、背景音乐、动漫等资源进行添加以完成后期制作。针对《成本会计实务》这门课程，我们采用的就是校内先行拍摄与委托专业视频制作公司后期制作的混合方式。

（六）视频后期技术处理

微课质量的高低不仅与前期选题及设计密切相关，后期编辑制作也是一项非常重要的程序。后期编辑就是授课教师与制作团队人员根据课程特点对前期所搜集整理的所有素材进行选择整理，对拍摄画面和声音进行剪辑播放，删补镜头，切换画面，并将片头、片尾、提示性画面或音频信息等媒体资源添在录制好的微视频上形成。字幕清晰、主题明确、结构完整连贯的可应用于教学实践的视频资源。

（七）教学反思

教学反思——“微反思”，微课作为一种新兴的教学资源要想达到最优配置与传统教学有效结合相互补充需要一个磨合过程。如何根据选题内容设计制作微课及对微课使用后的教学效果进行分析整理，就是教学反思的过程。教学反思与修改是个动态过程，在微课程设计与制作过程中要贯穿始终，并通过不断反思进行总修改达到精益求精的效果为以后微课的制作程积累经验。

五、结语

数字化和网络新技术正在快速改变大学校园和课堂教学。微课正是顺应这种时代而产生并逐步发展完善的新兴学习模式，作为一线教师，我们应本着求真务实，积极探索，精益求精的态度来面对微课这种新兴资源，充分把握和利用微课的优势应用于教学实践，满足学生个性化学习的需求并在实践中不断总结完善，使广大教师和学生在微课中受益，逐渐构建起微课在身边，人人可学、人人能学的浓郁的学习氛围。

参考文献

[1]相方莉.浅谈“微课”的设计与制作软件工程师，2014（8）.

[2]黎霞.微课在高职院校基础会计教学中的开发与应用——以试算平衡微课教学为例，2016（4）.

9.微课在初中生物教学中的应用研究 篇九

摘 要：随着时代的发展和科技的不断进步，微课作为一种教学手段，越发广泛地被应用于初中生物教学中。微课利用短小精悍的形式，精简历炼的内容，能够切实满足学生的需要，创建高效的初中生物课堂，在学习文化知识的同时，还能促进学生思维能力的发展，培养学生的综合学习能力。因此，微课在初中生物教学中的应用，越来越成为初中生物教师关注的重要话题。结合多年生物教学经验，立足于当今初中生物教学现状，针对微课在初中生物教学中的运用展开了以下研究。

关键词：微课；初中生物；教学研究

随着课程改革在初中生物教学中的不断推进，教师也越来越重视教学质量的提高，不断创新生物教学方法，并利用多种形式的教学活动，提高初中生物教学质量，且在提高学生科学文化知识的同时，还注重学生综合能力的提升。在实际生物教学过程中，教师既要传授给学生课本知识，还要培养学生的素质与能力，启发学生的思维，促进其探究能力和创新意识的提高。在初中生物教学中运用微课教学，可以将复杂而抽象的生物知识分解给学生，使学生直观感受生物知识，增强了生物课堂的趣味性，提高了学生学习生物的兴趣。

一、精心设计微课内容，提高学生的生物学习兴趣

相对于传统教学手段来说，微课虽然具有明显的优势，但它毕竟是面对所有学生，因此，初中生物教师在制作微课时，要尽量考虑到每位学生的需要，这样才能最大化地发挥微课的优势。教师要对全班学生的学习能力有一个全面的了解，这样才能使教学活动更具针对性，更能注意到学生学习中的难点，真正提高生物教学质量。另外，教师在制作微视频时，时间不宜过长，还要具有一定的趣味性，只有将微课的每一部分进行完善，才能使其更好地服务于初中生物课堂。例如，教师在讲《细胞的基本结构与功能》一节时，可以在微课中插入有趣的动画，模拟植物生长的过程和动物发育的过程，这样能够让学生深入了解由细胞到生命个体的形成过程；在讲《绿色开花植物的生活史》这一章节时，教师可以为学生做一个系统的小视频，将学生所熟悉的植物的根、茎、叶、花、果实和种子的不同形态呈现在学生面前，让学生对所学内容有一个直观的了解，并体会生活中的生物，从而提高生物学习兴趣。

二、将微课与师生互动相结合，增强生物课堂效率

微课是课程改革下的新尝试，要想真正达到预期的良好教学效果，还需初中生物教师在使用微课的过程中，加强与学生之间的互动。学生对教师的反馈与交流是提高教学质量的关键因素。新课改革要求教师充分尊重学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。在使用微课的过程中，教师要及时收集学生的意见和建议，主动了解学生适合的教学方法和教学形式，这样才能制定出更加科学、合理的教学设计。例如，在学习《人体对外界环境的感知》相关知识时，教师在制作微视频时，可以先收集学生的疑问，或预想学生在学习过程中有可能遇到的困惑，如“近视的人有什么烦恼？”“盲人如何感受颜色？”等，教师在掌握学生疑问的基础上，将课本内容用声音和图片的形式为学生呈现出来，深入分析眼球的结构和各部分的功能，这样才能使学生一目了然，真正抓住学生的眼球，提高学生的生物学习兴趣。另外，教师与学生的互动不仅体现在微课视频的制作上，还贯穿于整个教学过程中。例如，教师要积极组织班级讨论活动，缩短教师与学生之间的心理距离，增强师生间的情感基础，这样，不仅能够将学生的反馈运用在微课教学中，提高生物教学质量，还能够增强师生间的交流，提高学生的学习兴趣。

三、利用微课创设问题情境，促进学生思维能力的发展

初中阶段是培养学生良好学习习惯和学习思维的重要阶段，不管是学生的对知识文化的需求，还是学生智力和创造力的激发，这一阶段对学生的终身发展都具有重要意义。生物作为一门科学性的学科，教师在教学过程中，应注重学生思维能力的培养，使其养成良好的思维习惯。因此，初中生物教师在实际教学内容时，要有意识地为学生创造思考的机会，使学生在思考问题、探究问题、解决问题的过程中，思维能力得到发展，从而培养他们的探究能力，促进学生的综合学习能力。例如，在学习《植物的开花与结果》这一部分内容时，为了让学生了解花的结构，了解雄蕊和雌蕊，笔者为学生准备了昆?x在花丛中翩翩起舞的视频，并提问学生：“同学们，昆虫为什么要围着花儿转，它这样做的意义是什么？”之后笔者又引导学生学习自花传粉和异花传粉。“雄蕊在接受了传粉之后，会发生什么样的变化？同学们对于‘受精后的花朵会凋谢’又有什么看法？”教师通过这样一种提问，为学生提供一个自主思考的时间，使学生充分理解花粉受精的过程，让学生紧跟教师的思维，从而更好地启发他们的思维。除此之外，初中生物教师也可以将微课运用在实验教学中。有的学校实验设施不是很完善，不能做到每位学生都能够有实验操作的机会，这就需要教师利用微课为学生制作一个短视频，让学生观看实验过程，并根据自己的学习能力，快进或倒退，反复观看实验步骤，教师在这一过程中，要发挥自身的引导作用，启发学生的思维。

总之，微课是课程改革背景下的伟大尝试，初中生物教师在教学过程中，一定要紧跟时代发展潮流，根据实际教学目标和教学内容，并立足于学生的学习能力和性格特征，精心设计微课教学内容，丰富课堂内容，提高生物课堂教学效果。另外，初中生物教师在实际教学过程中，应不断总结教学经验，完善微课教学，促进初中生物教学质量的提高，推动新课改的进程。

参考文献：

10.微课在初中语文教学中的应用研究 篇十

一、微课的概述

1.微课的概念

微课是一种依托现代科技发展起来的新型教学方式，在日常教学中，微课主要以电子音像的形式存在。微课的制作一般要围绕课堂教学内容展开，适当地有所拓展。微课与正常课堂相比较，教学时间较短，并且教学内容具有明显的针对性，会针对某一难点或者某一专题进行细致的讲解。

2.微课的特点

把握微课的特点可以有效地促进微课在我国各级院校中的普及和应用。首先来说，微课具有先进性。微课得以存在的前提是计算机技术与网络技术的发展与完善，因此我们可以说微课与现代电子科技的发展密切相关，具有明显的先进性。其次，微课具有针对性。每一节微课的时间都控制在了较短的范围内，一节课仅对一个问题进行教学。例如，就比喻中的暗喻进行讲解或者就化学中酒精灯的应用进行示范等。最后，微课具有一定的灵活性。微课不仅可以在课上起到辅助教学的作用，同时在课下学生也可以利用微课进行预习和复习，是学生自学的有效途径之一。

二、微课在初中语文教学中的应用

1.活化课堂教学，帮助学生理解

语文学科博大精深，不仅包含了语文基础知识，同时还带有一些人文方面的内容，因此如何强化学生对语文知识的理解一直是有关教育工作者共同关注的问题。初中语文教师在应用微课进行教学的过程中，可以围绕教学的内容进行进一步的深化和讲解，将教材内容与实际生活、社会科学等联系到一起，进而丰富教学的形式，促进学生的理解。

例如，在学习郦道元的《三峡》时，晦涩难懂的古文一直是学生学习过程中的难点，为了让学生明确课文意思并且对文中描写的三峡景观有一个全面的认识，教师在进行授课的过程中，就可以为学生播放《三峡》的微课，让学生通过观看微课，对三峡景观有一个直观的体会，并且伴随着微课中讲解的不断播放，也为教师开展《三峡》的课堂教学奠定基础。这样既提升了学生对古文的掌握能力，又激发了学生对祖国山水的热爱之情。

2.突出重点、难点，降低学习困难

初中语文教材内容有着难易的区分，在进行日常教学的过程中，初中语文教师需要在搞好基础教学的前提下，对教材中的重点内容进行解读，以提升学生的学习成绩，减少学生的学习困难。上文我们已经提到，微课有着明显的`针对性，每一个微课都有一个核心的内容，通过微课对课文中的重点难点问题进行讲解，可以有效地弥补教师课堂教学过程中的不足，避免“眉毛胡子一把抓”，造成课堂教学主次不清。

例如，在学习契科夫的作品《小公务员之死》时，对人物形象、性格进行分析是文中重点问题之一，教师在授课的过程中为了对人物形象和性格进行具体明晰的展示，可以组织学生观看与《小公务员之死》有关的微课，并且找出与形象性格分析相关的专题给学生观看，让学生在有针对性的讲解下，更加深刻地了解文中人物的形象和性格，进而把握住人物的心理变化，理解作者所要表达的思想感情。

3.丰富教学手段，强化学习兴趣

初中语文教学不仅包括课文的教学，还包括写作方面的教学。就目前来看，初中写作教学的质量一直没有得到有效的提高，教师在教学过程中经常采取单一的教学手段，并且忽视了写作与生活的联系，使学生失去写作的兴趣，不能有效地完成教师安排的写作任务。为了解决这一问题，初中语文教师开始将微课与写作教学结合在一起，针对不同的写作内容选择有针对性的微课进行播放，让学生通过观看视频影像的方式，加深对写作内容的理解，并将写作与生活进行联系，增加学生写作的素材，使学生有话可说，有内容可写。

例如，围绕感受春天的气息进行作文写作时，教师为了唤起学生对春天的印象，并对春天有话可写，可以在写作之前播放与春天有关的微课，让学生在课上观看与春天有关的纪录片，进而感受到冰雪融化，万物复苏的自然生气，让学生对春天的气息产生联想，在脑海中形成一个大概的印象，为之后的写作打好基础。

综上所述，微课对现代教育有着重要的意义，初中语文教师在开展课题教学活动的过程中，应重视微课在课堂教学中的作用，通过微课的灵活应用，提高初中语文教学的质量。

参考文献：

［1］李巧芳，杨文美。我国微课程研究现状及发展趋势分析［J］。中国教育技术装备，2013（30）。

［2］刘国贞。初中语文多媒体教学探微［A］。2014年6月现代教育教学探索学术交流会论文集［C］，2014.

［3］赵世波。微课在初中语文课堂教学中的运用［J］。中国教育技术装备，2014（05）。

★ 大学语文翻转课堂模式论文

★ 翻转课堂在高中信息技术教学中的运用论文

★ 翻转课堂教学模式在市场营销的应用论文

★ 自主学习模式在高中英语教学中的应用论文

★ 微课在汉语拼音教学中的应用论文

★ 微课在数学教学中的应用论文

★ 微课在中职旅游管理教学课堂的应用论文

★ 微课在高中信息技术教学中的作用论文

★ 溶菌酶及其在环境工程中的应用研究

11.微时代“微课”在高职院校教学中的应用研究 篇十一

[关键词]微课教学；中职数学；应用

目前，传统的中职数学教学存在许多问题，如教学时间有限、中职学校学生数学基础差、传统中职数学教学模式缺乏灵活性与趣味性等，这些问题的存在使得中职数学教育效率低，效果差，而微课的出现在一定程度上改善了当下中职数学教学中存在的问题。本文分析微课教学的作用及其在中职数学教学中的实际应用，希望能为广大中职数学教育工作者提供些许帮助。

一、微课的简单介绍及其作用

微课，顾名思义，即微小的课程，是针对教师在教学过程中对一些重点、难点、疑点的讲解而做制的精短视频及课件、教案等教学资源。微课的“微”主要体现在时间，内容，资源容量等几个方面：首先，微课时间短，一般不超过十分钟，避免了学生因为上课时间过长导致注意力不集中等问题的出现。其次，微课内容精短，一般一个视频只针对一个知识点或问题进行讲解，使学生的学习更加条理化，清晰化。最后，微课教学的视频，课件，教案等教学资源容量小，方便学生线上学习或下载。

微课在数学教学中主要有以下几点作用：

（一）微课教学有利于学生夯实基础，增强学习信心

微课教学十分精炼，每个短小视频都是一个知识点，方便学生全面详细地了解每个考点，夯实基础。另一方面，微课教学的形式新颖，容易激发学生的学习兴趣，提高学习主动性，进而增强学习信心。

（二）微课教学有利于学生自主学习，提高学习成绩

微课教学的资源容量小，方便学生下载保存。对于重点、难点、疑点或不懂的问题，学生可以反复观看视频，进行自主学习并消化、理解这些问题，逐渐提高学习成绩。同时，微课还解决了传统教学中教师针对全体学生而忽略个别学生的问题。

（三）微课教学有利于新课程标准的推进

不同于传统教学单一、乏味的教学模式，微课教学形式新颖、丰富，更能吸引学生兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，也更符合新课标的教学策略，和教学目标，有利于新课程标准的全面推进，完善新的人才培养方略。

二、微课在中职数学教学中的实际应用

近年来，随着科技的发展，网络越来越普及，各大中等职业学校也充分利用这一点，通过建立网络公共学习平台，教师制作微课学习视频等方式方便学生进行线上学习，充分利用网络资源。

（一）微课在中职数学教学中已有的应用

1.微课教学在课前预习和复习提升中的应用

传统教学模式中，学生的课前预习过程只能依靠教材和普通学习资料，导致很多学生出现看不懂，预习效果差的问题。而微课教学教师可以设计一个课前导入有目的性的引导学生进行课前预习，提前指出重难点，并提出自己的教学思路，让学生在听课时有侧重点，有针对性，获得更好的听课效果。另一方面，微课教学在课后的复习提升方面也有重要应用。课后的复习提升是学生查漏补缺，总结巩固的阶段，是整个学习过程中不可或缺的一个重要环节。而在传统教学模式下，学生往往会面临内容杂乱、时间紧等问题，复习效果并不明显。微课教学中，教师通过录制学习小结，帮助学生在短时间内把握内容，突出重难点。同时，教师还可利用微课教学的在线模式线上解决个别学生的疑难问题，有效改善课上不能顾及所有同学的问题。

2.微课教学在针对教学重难点方面的应用

微课教学的特点就是针对一个明确的知识点进行教学，教师通过对每个知识点的小视频的录制，帮助学生宏观全面，条理明晰地掌握学习内容。另外，教师通过利用视频教学，加深了学生印象，这是传统的教学模式无法达到的。例如，教师在对立体几何的讲解过程中，利用视频展示更直接简单的方便学生理解，加深印象。而传统教学只能让学生自己想象，效果不可相提并论。

（二）如何进一步加强微课在中职数学教学中的应用

微课的应用在中等职业学校数学教学方面有重要意义，但微课教学目前还存在许多不足之处。例如，微课是在一定的技术支持下才能良好开展的教学模式，学校方面应及时更新教学设备，让现代科学信息技术充分运用到教学工作中去。另外，老师，也应不断更新个人现代多媒体技能，充分利用好校内先进的教学设备，更好地将微课应用于实际教学工作中。

三、结语

总之，微课的出现，在一定程度上改善了传统教学模式中中等职业学校数学教学存在的问题。它更方便了教师的教学，更好的激发了学生的学习积极性，自主性，从很大程度上提高了学生的学习成绩。但是，在教学模式的转变过程中，微课教学还存在着许多不成熟的地方，这就需要教育工作者们积极探索，不断创新，将微课教学打造得更加成熟，使同学们获益于微课，进步于微课。

参考文献：

[1]潘颖.微课在中职数学教学中的应用探析[J].广西教育B（中教版），2014，（10）：38-39.

[2]施丽娟.微课教学技术支持下的中职数学教学反思[J].中国信息技术教育，2015，（5）：130-131.

[3]杨传俊.微课在中职数学教学中的实际应用[J].现代企业教育，2014，（10）：219-219.

[4]刘伟.微课程教学法在中职数学教学中的应用研究[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（7）：235-235.

作者简介：陆金菊，女 ，汉族，山西省介休人，讲师，理学学士，88年毕业于山西大学数学系，单位：山西省畜牧兽医学校，研究方向：中专基础数学 。

12.微课在高职外语教学中的应用研究 篇十二

一、微课的概念和特征

所谓微课,指的是通过把先进的媒体设施充分地利用在课堂教学当中而带来的一种全新的授课模式,“微课”主要以视频材料为主要载体,录制教师在课堂内外进行教学的过程中,围绕某个重点、难点、疑点而开展的精彩教学活动的全过程。通过播放提前录好的微视频来辅助讲解教学过程中的知识难点。“微课”的主要组成部分是课堂教学视频,也可以是与该教学内容相关的教学设计、教学反思、测试练习及学生评价和教师点评等教学资源,并不是我们理解的只是单纯的教学过程录像。“微课”是在原有的传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源的基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课改变了传统教学中的体系化知识结构,对于所讲授的知识的难点、重点进行模块化讲授。有利于实现学习内容碎片化,将内容进行浓缩,满足学生零散学习的需要。并且使学生在学习遇到困难时得到及时帮助。

二、微课在高职外语教学中的作用

(一)微课有助于提高高职学生外语自主学习能力

利用信息化条件培养学生自主学习能力已成为当前高职外语教学的一个主要任务。在外语教学过程中应鼓励学生利用信息手段进行自主学习、主动学习、同学间合作学习;让学生养成利用信息技术学习的良好习惯,使用微课教学发挥了“90后”高职学生对高科技的兴趣特长,提高了学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。

对于“90后”高职学生来说,他们的学习方式是多样化的,上网阅读、微信互动,浏览新闻已经成为他们平时学习生活中的一个不可缺少的部分。利用微课将学生的自主学习引进到日常的课堂教学中来,可以加强培养学生独立思考问题的能力,促进学生思维能力的发展,提升学生自主学习能力。

(二)微课可以更好地解决高职学生外语学习中的困难

1. 学生层次和外语水平参差不齐,相对本科学生而言基础比较薄弱。

作为老师,在授课的过程中不可能同时兼顾到所有层次的学生,很多学生在课上有限的时间内不能对老师讲解的内容完全理解,课下没有复习的素材,另外,高职的外语课程设置一般都是三个学期左右,课程结束之后,学生几乎没有再接触外语并进一步巩固学习的机会。即使是学习的过程中,因为课时数所限,主要是以老师讲解理论知识为主,缺少锻炼应用实践能力的机会,微课则可以在某种程度上解决这些问题,提高学生的学习效率。

2. 高职学生外语学习兴趣弱,自我效能感低,这些都导致填鸭式教学模式很难激发学生的学习兴趣,学生对单纯的文字教材已经厌倦,微课可以把这些文字材料内容进行深化和扩展,利用一些音频、视频、文字等综合性资源,使教学内容更加具有趣味性,使内容变得丰富多彩,使教学过程变得更加立体化、生动化、形象化、从而弥补因缺乏真实的语言环境而给学生带来的不利因素。

3. 当课下外语学习遇到问题时,老师又不在身边,因为一个知识点使学习难以继续下去时,学生可以在任何时间、任何地点通过终端设备进行碎片化学习,内容精、模块化、情景化的微课便于知识的传播与共享。此时学生利用微课教学就能随时随地得到老师的帮助。同时教师也可以通过微课反思自己的教育实践,通过教学反馈不断的对自己的教育行为进行改进,从而适应不断发展的教学需要。

三、目前微课的使用在高职外语教学中存在的问题

利用微课进行高职外语教学时,还需要根据教学内容和教学情境进行合理整合,教师可以根据自己的教学风格和教学内容选择不同的微课展示方式,使学生感受到信息技术微课堂带来的变化,但在实际的运用中,教学资源并没有得到实质性的拓展,微课在高职外语教学中的“自由性、开放性、参与性”有待进一步挖掘。如何将网络教学与传统课堂教学方法进行结合,如何更好的将微课教学引入传统教学环节中,充分发挥微课教学的优势是将微课普及到现实教学中的关键点以及核心。另外,在微课的制作和使用过程中,大部分老师因为对互联网和计算机等信息网络掌握程度有限,在制作的过程中,花费大量的时间和精力也没有达到预期的效果,使很多老师觉得做微课只是为了展示,有哗众取宠之嫌,一度的想放弃,为了做好微课,需要所有教师切实转变教学观念,提升学科教学以及对信息技术运用的综合能力。

目前,国内学术界对“微课”的研究仍在不断的发展,在今后的教学过程中,“微课”将会普及整个教育领域,“微课”在高职外语教学中的应用还具有巨大的研究空间,今后还需对微课在高职外语教学中的应用给予更多的关注与探索。

参考文献

[1]谢玉荣.“微课”在高校外语教学中的应用探讨[J].中国校外教育,2015(12).

[2]朱艳红,杨慧.微课在高职英语教学中的应用[J].辽宁高职学报,2014(11).

[3]胡伟,孙先红.微课在大学英语教学中的应用研究[J].西部素质教育,2015(09).

13.微时代“微课”在高职院校教学中的应用研究 篇十三

1 微课概述

微课的核心组成内容是课堂教学视频。 年美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计 DvaidePnors 提出了微课的概念， 广东省佛山教育局胡铁生首次将微课概念引进中国其认为:微课是以微型教学视频为主要载体,教师针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课记录了教师在课堂内外教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

主要特点有：①教学时间短，教学时间一般为 5～10 分钟,教学内容可以是突出某个核心知识点,也可以是反映某个教学环节或教学主题。 ②教学内容少，在内容设计上要做到精准控制,在有限时间里达到结构完整,语言精练，微课制作方式没有定式,可以利用手机或视频录制软件录制实操过程,也可以利用摄像机通过 PPT 展示和人物讲解录制讲解过程。③资源容量较小、资源使用方便，资源容量一般都在几十兆左右,学习者便于下载保存到诸如电脑、手机等终端设备上学习。④构成情境化，每个微课不是独立的,其构成了一个主题鲜明、情境真实、形式多样、结构紧凑的“主题单元组”,营造了一个真实的“微教学资源环境”,实现思维能力学习和教学技能提升。