高校教师岗位应聘申请书

高校教师岗位应聘申请书（共13篇）

1.高校教师岗位应聘申请书 篇一

尊敬的校领导：

您好!

自大学填报志愿以来，我就决定做一位优秀的教师，教书育人工作低调且平凡的，但是对于教师事业我始终充满着极大的热情，并且在平时的实践中不断学习、进步。诚实正直、勤劳务实是我的原则，多年来的求学生涯使我形成了优良的处事作风和先进的思想观念，并有了独特的思维方式、和谐的人际关系。大学生活强化了我的文化知识修养，并塑造了良好的心理素质，切实我具备了脚踏实地的作风和规范自我的做人原则。工欲善其事，必先利其器。

在师友的严格教益及个人努力下，我具备了扎实的专业基础知识，掌握了多项技能，能自如运用计算机软件，熟悉WORD、EXCEL、latex等办公软件。积极参加学校和学院组织的各项活动，同时，我很注重对自己各方面素质、能力地培养，积极参加各种社会活动，抓住机遇，锻炼自己。

为了自己能更好的掌握教育教学技能，平时我利用课余时间从事家教工作，在大学本科期间也曾独立办过暑期辅导班，在研三学期开始我找到一所实习学校担任五个班的物理教学工作，因此，拥有一定的教学经验和社会实践能力。

在杭州学校竞争激烈的环境下，得知贵校以“仁爱求真”为校训，以培养“具有理性精神，健全人格，深厚文化素养和高度责任意识的公民”为己任，坚持“优质化、科研化、国际化、特色化、现代型”的办学方向，坚持以人为本，凭借自己独特的办学理念和教学模式在杭州教育界独树一帜，决非偶然，而是凭借领导高卓的远见及教职员工们强大的凝聚力，我欲以满腔的热情加入这个大集体，将以昂扬的斗志奋发于我所追求的事业。

再次感谢阅读我的求职信，盼望着早日得到您的佳音!祝贵单位事业蒸蒸日上!

此致

敬礼

申请人：xuexila

20__年__月__日

2.高校教师岗位应聘申请书 篇二

一、我国高校教师基本岗位津贴现状

1、我国高校教师岗位津贴分配机制

随着我国从计划经济转向社会主义市场经济, 高校收入分配也从之前的计划配给制转变为现行的岗位绩效工资制。我国高校目前收入分配制度可总结为四种:岗位津贴制、业绩津贴制、岗位津贴与业绩津贴并存制和薪级制。这几种制度在高校工资调整中都得到了应用, 基本代表了未来高校薪酬改革的方向。岗位津贴也称业绩津贴、绩效工资和校内工资, 是指1999年以北大、清华为试点开展的与岗位职责、工作业绩直接挂钩的收入分配制度。高校岗位津贴制是高校收入分配机制改革和发展的方向和核心。

2、我国高校教师岗位津贴分配制定依据

我国高校现行的教师岗位津贴分配制度主要依据三个要素确定。最常见是根据高校的不同职称如助教、讲师、副教授、教授等不同等级确定岗位津贴标准;第二种是考核教师完成教学、科研课题情况的岗位绩效工资制;第三种是依据教师所聘岗位情况确定的岗位津贴制度。教师所聘岗位情况应是高校岗位绩效工资制中岗位津贴制度的核心, 但目前却较少应用, 这与高校岗位聘任制改革相对滞后有关。

3、我国高校教师岗位津贴分配存在的问题

(1) 缺乏全面人事制度改革的配合

作为高校收入分配制度改革的一部分, 高校岗位津贴制度改革必须有人事制度改革等方面的配合。但我国高校岗位津贴制度的实施一直缺乏强有力宏观政策支撑, 更没有全面的人事制度改革配合, 导致岗位津贴制度在运行过程中不可避免地出现各种问题和矛盾。

(2) 重视身份而忽视岗位和业绩

我国目前高校岗位津贴确定的主要依据还是教师的行政职务、职称, 根据身份而非业绩确定岗位津贴标准, 出现了同工不同酬或不同工却同酬的情况。这使教师产生不公平感, 工作积极性降低, 更导致一些高校教师把工作重心放在谋取更高的职务、职称上, 对高校组织和教育环境都产生了非常不利的影响。

二、以岗位因素打分法为基础的高校教师基本岗位津贴分配机制的意义

目前对高校教师收入的研究主要集中在绩效工资部分, 因为绩效工资是薪酬中产生区别和激励的主要方面。但我国高校教师工资发放的现实情况却是其浮动工资只占到了三到四成, 其他部分均以固定工资或变相以固定工资形式发放。高校教师工资的固定部分也应该采用科学合理的方式进行分配, 这样才能有效实现薪酬的激励作用。

1、岗位价值评估

岗位价值评估也称岗位价值测评、岗位价值评价, 是指以具体的岗位为评价客体, 采取一定的方法, 对岗位在组织中的影响范围、职责大小、工作强度、工作难度、任职条件、岗位工作条件等特性进行评价, 确定岗位在组织中的相对价值, 并据此建立岗位价值序列的过程。高校教师的岗位价值评估主要指的是确定高校组织范围内各教师岗位相对价值, 发现和确认不同教师岗位在高校运行和发展目标实现过程中贡献大小, 为高校改进教师管理和合理确定薪酬提供依据。

2、岗位因素打分法

作为一种正规化、结构化程度比较高的岗位价值评估方法, 岗位因素打分法通过选取决定岗位性质的关键因素, 定义因素内涵和不同水平层级及对应的分数, 确定各个因素的权重, 对每个因素进行评估打分后确定其相对价值大小。主流的岗位因素打分法有翰威特、美式、海氏三种, 从岗位的知识与技能、责任、影响、行动自由、沟通技能、工作环境、创新等方面确定组织中岗位的相对价值。

3、基于岗位价值评估构建高校教师基本岗位津贴分配机制的意义

(1) 为高校教师由“身份”管理向岗位管理过渡提供基础。我国各高校实施的岗位津贴方案尽管岗位设置的依据、数量、层次各有不同, 但大都把岗位设置作为实施岗位津贴制度的基础。通过客观评价这个基础, 能帮助清晰了教师价值分布, 通过收入分配制度改革推动高校岗位管理。

(2) 为高校教师岗位薪酬确定提供客观依据。基于岗位价值评估的薪酬体系通过对教师岗位的影响范围、职责大小、任职条件、岗位工作条件等特性进行评价, 建立岗位价值序列, 进行薪酬分配。在一定程度上实现收入分配的客观公正, 保证高校教师的工作积极性和主动性。

(3) 为高校教师职业生涯发展提供指引。通过价值序列的确定, 岗位价值评估能在一定程度上使学校内部各岗位与为此支付的报酬相适应, 统一高校管理者和教师对于薪酬待遇的认识。在方便高校人事管理的同时, 帮助教师明确自己的职业发展和晋升途径。

三、基于岗位因素打分法构建高校教师基本岗位津贴分配机制

1、高校教师岗位特点

(1) 知识素质要求高

作为一个教书育人的职业, 教师岗位的知识素质要求是非常高的。知识作为一种意识形态难以量化, 必须借助于其他东西体现出来。教师岗位的这一特性给教师的工作监督考核等带来了困难, 这也是高校薪酬管理工作的难点所在。

(2) 工作成果不明显

教师施加给劳动对象的教育效果具有明显的滞后性。教师为改进教学做出的种种努力和创造劳动不能马上见效, 其劳动所产生的社会价值更是要在劳动对象进入社会并为社会做出贡献之后, 才能最终体现出来。

2、高校教师岗位价值评估指标构建思路

(1) 确定和定义评价维度和因素

知识与技能维度

因素定义

学历指高校教师取得的不同学历水平。

职称指高校教师的职称高低。

学科发展指高校教师所在学科或研究方向的发展成熟程度和速度, 以核心期刊相关论文数为判断依据。

分析性思维指高校教师所在学科或研究方向需要的分析性思维程度。

教学知识范围指高校教师教授课程的学科和知识范围大小。

科研水平指高校教师进行学科研究的能力, 以承担的科研课题大小、数目和发表的科研成果作为打分依据。

创新与开拓指高校教师顺利开展教学或科研工作需要的创新和开拓能力。

责任与影响维度

因素定义

教学任务任指高校教师承担的教学任务责任大小, 以课时数和学生人数作为打分依据。

行动自由度指高校教师在工作中的行动自由度和自己可支配程度。

科研课题责任指高校教师对所在科研课题的影响大小。

管理领导责任指高校教师承担的行政管理或教研管理责任, 以管理人员的层次和数量作为打分依据。

沟通协调责任指高校教师对内与同事和学生、对外与其他机构的协调沟通责任。

态度与品德维度

因素定义

工作责任指高校教师的工作结果承担责任的范围, 以工作结果的影响大小作为打分依据。

工作态度指高校教师工作的认真程度, 以教师工作完成效率为打分依据。

工作纪律指高校教师遵守学校规章制度和教学纪律的情况。

教师品德指高校教师职业道德和个人品德, 以年度评定结果作为打分依据。

强度与环境维度

因素定义

工作压力指高校教师在学校工作中承受的压力大小。

工作地点指高校教师工作地点 (如教室、实验室或出外考察) 变换的频率。

工作危险性指高校教师从事教学和科研的工作环境的现实和潜在的危险程度。

(2) 确定要素层次和分值

每个因素的等级和分数, 根据要素定义的依据进行层次划分和赋值。例如知识与技能维度中的创新与开拓因素定义因素分级表如下:

创新与开拓

定义指高校教师顺利开展教学或科研工作需要的创新和开拓能力。

1) 工作内容基本程序化, 按既定的原则或流程操作1-8

2) 基于既定的原则, 工作过程需要解决个别问题9-17

3) 工作要求加强和改进某一技术、流程或方法18-26

4) 通过提升现有的流程、体系或方法, 对工作或某一学科做出重大改变27-35

5) 创造新的概念或方法36-42

6) 在知识或技术方面形成新的或带来新的革命性变革43-50

3、高校教师岗位打分评价的实施

岗位价值评估实施是一个复杂却非常重要的过程, 岗位价值评价工具的效果, 最终是靠岗位评估打分来实现的。高校教师岗位从业者作为高级知识分子, 在岗位价值评估过程中能够提供较好的帮助, 但同时也会造成一定的困难。高校教师岗位的价值评估应以比较成熟的专家组成员法为主。聘请一定外部人力资源专家, 与学校领导、人事机构工作人员和一些教师专家组成岗位评估小组, 对教师岗位价值进行评估。

4、高校教师基本岗位津贴的确定

根据岗位价值评估法, 在对高校教师岗位价值客观评定后, 可以在一定范围内形成一个相对序列, 形成不同教师岗位重要程度的排序。规模较大、教师众多的高校可以在分学院套档, 学校确定每个学院基本岗位津贴额度, 各个学院在内部根据岗位价值评估结果进行分配;规模不大、教师人数较少的高校则可以在全校范围内的实行岗位津贴套档制。

作为高校发展的重要力量, 高校教师的发展一直广受关注, 其薪酬待遇更是其中广受关注的问题。本文从高校基本岗位津贴入手, 以岗位价值评估为基础, 探索构建高校基本岗位津贴分配机制的新方法, 希望能对我国高校收入分配改革提供一些新的视野。

参考文献

[1]戴雯.基于人力资本理论的高校教师薪酬激励机制研究[J].长春工业大学学报 (高教研究版) , 2009, 3:15-16.

[2]欧阳渊.河北高校教师校内分配制度的探索与实践[J].山东文学2008 (10) :189.

[3]朱玲.对我国当前高校岗位津贴制度的剖析[J].南昌教育学院学报, 2012 (06) :96.

[4]姜莉莉, 沈满, 沈晓敏.基于岗位价值的高校教师团队薪酬激励机制研究[J].吉林广播电视大学学报, 2012 (06) :41.

[5]胡正友.高校岗位设置与岗位绩效工资制探析[J].高等农业教育, 2011 (08) :31-33.

3.健全高校教师岗位聘任制的途径 篇三

岗位聘任制考核制度薪酬制度

任何事物在最初进行改变时都是通过思想观念的改变来实现的，一次真正意义的改革的通常都包含了两层含义，一是旧的思想观念和行为习惯的废除，二是新的思想取而代之并发挥重要影响。在推行高校教师聘用制度的改革过程中，只有将广大教职工的思想认识改变了，固有观点改变了，才能使得他们以极高的热情和积极的行动投身到高校教师岗位聘任制中来，才能对高校的用人制度进行彻底的改革。

虽然国家从政策上推行教师聘任制，但是从我们国情来看，我们还处在社会主义初级阶段，各方面还处在发展完善阶段，如失业者再就业、医疗保障制度、社会养老制度等，因此，要推行真正意思上的教师岗位聘任还是存在许多的困难。但这并不是意味着我国教师聘任制无法进行改革，从笔者分析案例高校——陕西师范大学十年间实施教师岗位聘任的历程入手，通过对案例高校各个阶段所存在的问题以及应对策略的分析，我们不难看出，教师岗位聘任制所取得的可喜成绩，但在推行期间所发现的问题也是值得我们深思的。因此，要想在全国范围的高校中大范围的推行教师岗位聘任制，健全的聘任体制非常重要。我们应该从完善制度入手对教师岗位聘任制度的健全再做努力。

一、完善考核评估制度

我国高校教职工考核和评估制度是人事制度和分配制度的基础，因此为了更好地实行教师聘任制，现行的考核评估体系还需要进一步的完善。

第一，考核程序公开化。由于我国高校教师岗位的设立类似于金字塔式的结构，越往上人数越少，这一竞争的残酷性使得教师更加地关心考评的公正性。因此，学校在考评的过程中，从普通的教研岗位到学院的中高级领导再到学校领导层，每一层的教师岗位考核都应该遵守公开、公平的原则。在考核的过程中，应当选择学术水平好同时具有公正心的教师担任评审委员。当然，如果自己的学校资源有限，也可以适当的邀请校外的专家学者来参与评审。如果有些教师觉得在考核的过程中存在不公正的现象，学校应该容许教师申辩或者上诉，同时应当设立专门的部门汇总教师的意见，从中找出问题的原因所在。

第二，考核标准完善化。学校在制定考核标准时，应该同学校的宗旨、目标等相一致。在考核的过程中，由于量化考核标准容易操作，所以大部分的学校管理者都采用的这一标准。但是通过笔者对案例高校实施十年聘任制的研究发现，如果学校过度的采用量化考核标准，就会出现教师为了提高自己的考核成绩而没有质量的的工作，最后导致了教学质量和科研水平下降。例如部分高校的教师为了达到考核标准，每年发表的论文和科研成果很多，但是在质量上没有保证，没有很大的学术价值和研究价值。所以，学校在制定相关考核标准时，一定要将质量和数量因素结合起来进行考核。同时，在考核标准制定时要更加的科学和完善，比方说在内容上不仅要考核教师的教学态度、教学效果，以及教育技术的熟练度，同时还应该关注教师的科研能力以及创新性，这样不仅使考核体系更加完善，同时，教师的专业素养也能得到更好的提高，真正实现“相学相长”。

二、深化分配制度改革，完善薪酬制度

在管理学理论中将人的需要分为五类——生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需要。从这个理论我们不难看出，物质需要是人类生存的基础和基本条件，特别是现在的中国这样一个处于社会主义初级阶段，经济、物质生活都还不是很发达的国家，较高的资薪待遇依然是是高校引进人才、挽留人才的一个有效手段，同时也是激励教师努力工作的主要动因。在现在这样的经济环境里，较高的劳动回报既是人们满足自身生存发展的需要，同时也是人的自我价值得到体现和更大发展的需要。因此，教师在学校所取得的劳动所得，一方面，满足他的生存生活需要；另一方面，也是对他个人价值的肯定，更重要的是这也代表着教师在社会上的成就、地位和价值。

对于中国的高校而言，教师报酬的多少是有一定标准的，换句话说教师的物质收入是有限的。那如何在有限的奖酬资源下激发教师最大的工作热情就是现在各个高校所关注的焦点所在。从激励理论来讲，一套合理的分配制度对激发教师内在潜能有着不可忽略的作用，因为教师根据这一分配制度可以很直观地看到自己付出劳动后所得到的报酬以及多少的具体内容。当然，一套合理的分配制度的制定是个比较复杂的问题，在制定的过程中，相关的工作人员要注意以下的几个问题：

1.在制定分配制度时一定要坚持实事求是的原则，不要将目标定的太高或者太低，要切实做到保障教师的收入持续稳定的增长。同时要从可持续发展的战略出发，使学校的津贴可以持续发放。

2.分配制度的核心就是要坚持效率优先、按劳取酬。任何事物的不同都是比较才凸显出来的，利益同样也是如此。只有在分配制度中体现按劳分配的原则，出现明显的差距，才能发挥激励效应的作用。

3.业绩考核和岗位聘任相结合，建立一种与教师岗位、绩效紧密联系的分配制度。当然，从我们实施以业绩为主的津贴制度的实践来看，在调动教师积极性上它起到了很重要的作用，但是它同时也带来一些不良影响，不利于教师间的团队合作。近几年高校教师的科研成果的数量逐年递增，但是在这些成果中具有实践价值和创造性的东西很少，其中一个重要的原因就是教师考核上的短期行为，使得教师不能开展长期的科学研究。虽然我国部分名校借鉴国外的“教授终身制”，取得了一定的成绩，但是由于我国高校的办学水平、吸引人才的能力以及制度的保障等都不具备全面推广，因此对于大部分的高校，相较于“教授终身制”来说，实行教师岗位聘任和业绩考核相结合的分配制度更加地可行。

参考文献：

[1]楊潮，胡志富.关于健全高校教师岗位聘任制的若干思考[J].中国高教研究，2000，（7）.

[2]中组部、人事部、教育部.关于深化高等学校人事制度改革的实施意见.人发（2000）59号文件.2000-6-2.

4.应聘助理岗位申请 篇四

您好! 我是北京经济管理职业学院外语系商务英语专业20--年应届毕业生，面临择业，我满怀憧憬和期待，愿坦诚地向贵公司自荐，并将我的材料函呈上，敬请审阅。

在大学三年中，我主修商务英语课程，掌握了商务知识，对国际贸易、国际商法、会计原理、汇兑与结算等与涉外工作相关的知识有较全面的了解，具有扎实英文功底和良好的英语语言运用能力、具有较强的英语读、写、听、说、译能力。同时还掌握了国际商务基础知识，熟悉商务业务并熟练操作办公自动化设备，具有商务综合技能的高素质复合型、应用型人才。大学期间曾多次从社会实践活动中，能够理论联系实际检验自己所学的知识，使自己具备了较强的分析问题和解决问题的动手能力。在学生会的工作中也提高了自己的`组织策划能力，锻炼练了领导能力。自信和执着是我的原则，沉着和乐观是我处事的态度，爱好广泛使我更加充实。面临择业，我对社会和自己都布满信心，渴望得到社会的认可，发挥自己的才能，对社会有所贡献。

“十年磨一剑，今日把示君”。我没有名牌大学的文凭来保荐，也没有丰富的政治背景来装潢，但我拥有一个健康自然的我，自信而不狂妄，稳重而富有创新，成熟而布满朝气。我愿凭着这个自然的我以最诚挚的心

和其他大学生一起接受您的挑选。“良禽择本而栖，贤臣择主而事”。尊敬的领导，雄鹰展翅急需一方天空，良马驰骋尚待一方路径。深信我会用自己勤勉的汗水与同仁一道为我所深爱的事业奋斗不息，奉献我的年轻的热忱和才智!

此致

敬礼!

申请人：xuexila

5.应聘教师岗位英文自我介绍 篇五

First of all, I love the teachers in this occupation, want to be a teacher, a teacher who really want to do, but also a really want to make a little achievement to people in the online education. Primary school has been, I also put themselves in the role of primary school teachers, but also for the success of this role will a great effort.

Second, I have a comprehensive quality, as a teacher to the University, but has a solid grasp of the professional knowledge, but also actively participate in social practice, the school served as student cadres, cadres of society, responsible for the large calligraphy theory knowledge contest, organization, management, coordination ability, responsible for large-scale calligraphy the theory of knowledge contest, was named “outstanding member”, “outstanding cadres of society.” once won Academy Award for outstanding courseware competition, competition, two prize calligraphy competition. During the internship was named “outstanding intern”, a class was named “outstanding practice of CAI courseware, let me benefit from the great practice..

Third, I think my biggest characteristic is willing to pay, in the role of the teacher, I grow quite fast, said teacher is to have great plasticity, here I pray every leader can give me a chance.

6.教师年终应聘申请书 篇六

您好

我叫大学四年间，我一直树立勇于进取、乐于奉献、热爱集体的观念，全面塑造自己的健康人格。我相信，面对社会选择的时候，具有良好的思想素质的我一定能赢得一个优秀的集体，所以冒昧向您自荐。

在校期间，我认真学习，勤奋刻苦，努力做好本职工作，在学生会和班级工作中积累了大量的工作经验，使自己具有良好的身体素质和心理素质。几年来我努力学习专业知识，从各门课程的基础知识出发，取得了良好的成绩，使得我的专业基础扎实，有良好的理论知识背景和较强的动手能力。在文化上具有良好的英语听、说、读、写能力，并熟练掌握了计算机基本理论和应用技术，能熟练运用Windows系列操作系统、Office、PF语言、幻灯片制作等。并且在本院毕业生多媒体课件制作比赛中荣获二等奖。

四年的寒窗苦读让我对本专业所涉及的篮球、排球、网球、田径等等体育教学有了深刻的认识和扎实的基础。在主修篮球的同时充分发挥想象力与创造力，把篮球与时尚连接起来自学花式篮球并受到社会媒体的关注与好评。

大学生活让我成长为一名自强、自立、自律的大学生，母校的优良传统教会了我严谨的治学态度，体育学院更是给了我一个展示自己、发展自己的舞台。在学校我一直勤工俭学。每年我都利用课余时间在外兼职各种工作而且在校也和同学组建大学生创业团队来充实我的校园生活。这些不仅体现了我作为一个体育人应有的团队合作与自强不息的精神同时还培养了我组织管理的能力。在校园外的这些实践，我学到了很多课堂上学不到的东西，开阔了眼界，丰富了知识，也使自我日趋成熟。

自荐书不是广告词，不是通行证。但我知道：一个青年人，可以通过不断的学习来完善自己，可以在实践中证明自己。尊敬的领导，如果我能喜获您的赏识，我一定会尽职尽责地用实际行动向您证明：您的过去，我来不及参与;但您的未来，我愿奉献我毕生的心血和汗水!期待您的答复!

祝贵校蒸蒸日上!

此致

敬礼

申请人：xuexila

7.高校教师岗位应聘申请书 篇七

教师岗位绩效考核工作涉及到教师的切身利益, 很难做到既科学又合理。必须认真把握和处理好各种关系, 才能真正发挥岗位绩效考核的引领作用。几年来, 沈阳工程学院积极探索以激发教师内生动力为导向的岗位绩效考核实施机制, 收到了较好的效果。通过实践, 我们感到, 教师岗位绩效考核取得实效的关键是要处理好以下十个方面的关系。

一、考核教师政治素质和业务素质的关系

政治和业务的关系实质上就是“红”与“专”的关系。“红”就是要具有坚定正确的政治方向, 忠诚高等教育事业, 爱岗敬业, 无私奉献。“专”就是学习和掌握过硬的专业知识和技能, 成为本职工作的行家里手。“专”不等于“红”, 但“红”必须“专”。实际上, 高校绝大部分教师是“红”、“专”结合的, 在培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人的工作中取得了很大成绩。但也应该看到, 在教师队伍中也存在一些问题, 如:个别教师政治上还不成熟, 业务水平还不能适应教学的需要, 理论功底和实践动手能力差等, 这些都迫切需要提高其政治、业务素质。

为此, 教师岗位绩效考核指标的设定, 必须充分考虑到提高教师队伍的政治、业务素质两个方面。通过绩效考核指标的导向和引领, 使教师努力做到:政治素质上, 坚定社会主义信念, 坚持辩证的立场、观点和方法, 分析、研究高等教育中出现的新情况和新问题, 培养勤于思考和探索的精神, 有为人师表、教书育人的工作作风和治学态度。业务上素质上, 努力掌握新知识;勇于探索、开拓和创新;掌握扎实的专业理论知识和实践动手能力。

二、考核理论和实际相联系的关系

解决好理论联系实际问题, 是提高人才培养质量的关键, 理论和实际互相依存, 理论脱离实际, 会成为教条式的空洞说教;实际离开理论, 则没有规律可循。这是高校内外部教育关系规律决定的。高校等教育外部关系规律要求“高校为一定社会的经济、政治、文化的发展服务”。当高校的人才培养不能适应社会的需要, 就必须对人才培养模式进行改革。高等教育的内部关系要求“高校必须通过德、智、体、美, 培养知识、能力、素质结构优化, 全面发展, 具有创新精神与创造能力的高级专门人才”。当高校的人才培养不符合人才培养目标时, 则必须对人才培养模式进行改革。因此, 高校人才培养的过程, 实质上是主动适应社会的过程, 不仅仅是教学方法, 更是教学的目的。在教学内容上, 高校主要是以专业理论和实践教学为主线, 理论不仅需要在实践中运用, 更需要在运用中得到充实和发展。这就需要教师从理论和实践的结合上解决人才培养过程中遇到的实际问题。

在考核指标的设计上, 首先, 要强调教师自身的理论功底, 这是教师的基本功, 理论功底不深, 联系实际则无从谈起。其次, 需要教师在深入实际上花大气力, 下大工夫。我院考核指标通过设计“必要任务”, 来增强教师“工程实践能力”的培养。理论联系实际的最大问题, 是如何把专业知识与经济社会以及行业的发展有机结合起来, 使教师深入企业, 体验社会, 了解实际, 增加感性认识, 切实改进理论教学工作。

三、既考核教学又考核科研的关系

教学和科研相辅相成、互为促进。积极推进教学科学研究, 不断提高教学质量, 处理好科研与教学的辩证关系至关重要。对教师岗位绩效考核而言, 必须确立“以教学为中心, 以科研为先导, 以教学带动科研, 以科研促进教学”的指导思想。作为教师, 做好教学工作是天职。教学是科研的前提和基础, 科研离不开教学的铺垫;科研是教学的提升与发展, 没有科研, 理论就得不到提升, 经验就得不到升华, 更谈不上应用与推广。科研搞好了, 才能进一步提高理论联系实际的水平, 更好地促进教学水平的提高。应当承认, 绝大部分教师是能够正确处理好教学和科研的关系的, 既能认真地搞好教学, 又能刻苦地进行科研。但也有个别教师对教学敷衍了事, 甚至不愿承担教学工作, 热衷于科研;有的教师认为科研只是专职人员的事, 与己无关, 热衷于追求教学工作量, 导致教学质量下降。

因此, 在教师岗位绩效考核指标设计时, 要着重考虑重科研轻教学、或重教学轻科研等问题, 在考核教师科研教研水平的同时, 还应考核教学任务的完成情况和质量。在评价教学水平时, 把对教师授课质量、教师的教学改革及教学方法作为重要指标;在评价科研教研水平时, 看论文、著作、课题成果及项目本身所产生的社会和经济效益等指标。总之, 应针对不同学科类型、不同岗位职责和特点, 分类进行评价。教学和科研两者缺一不可, 教学是教师的最基本职责, 保持教学和科研两者之间的平衡。我院的办法是:年度岗位考核重点考核教学工作, 科研教研辅之, 为教师的绩效工资发放、确定等级等所用;聘期 (五年) 岗位考核的重点是科研教研工作, 教学工作辅之, 为教师的职称晋升层级所用。

四、考核指标的数量和质量的关系

高校教师岗位绩效考核工作在考核指标的设计上, 必须重点处理好数量和质量的关系, 这是一个非常突出的问题。很明显, 教师的授课数量越多, 越能降低学校的办学成本, 但教师的授课质量肯定会受到影响;而教师授课学时少, 则不仅加大学校的办学成本, 而且大大减少办学效益。同样, 教师的学术成果的数量与质量也是一对矛盾统一体。教师科研教研等学术成果的数量对高校来说, 有益于近期发展, 而成果的质量则对高校的长远利益和发展有利, 更能反映高校的总体办学水平。数量是质量的前提和基础, 质量则是数量上的累积。因此, 作为刚刚升入本科院校的我院来说, 由于前几年教师相对缺乏, 对教师及教学干部的授课学时适当放宽是应该的, 随着教师的引进, 我们对教师及干部的授课学时予以定量;在学院的起步阶段, 对教师的学术成果也在数量上做适当的要求, 也是定量考核所必须的, 目前, 我们的绩效考核指标, 更侧重质量的要求, 这在不同成果的赋分上予以了充分的体现。我们认为, 应鼓励和导向教师立足长远, 结合专业、面向行业, 出高质量的成果。所以, 考核指标在兼顾教师学术成果数量的同时, 更加重视学术成果的水平和质量。

五、考核标准的合理性与考核过程的完整性的关系

教师岗位绩效考核标准是对教师实际工作绩效的数量和质量进行监测所遵循的准则。必须要充分考虑标准的合理性, 这种合理性的要求是:考核标准体系全面, 重要指标无遗漏, 考核标准能相互补充;考核标准之间协调、衔接一致;关键绩效指标 (KPI) 要具有公正性和可行性, 切合教师的岗位实际;考核标准具有针对性, 根据不同部门的工作目标制定考核标准, 针对不同层次级教师制定考核标准。

教师绩效考核过程必须完整, 考核过程包含的准备、动员, 制定标准, 实施考核, 结果的分析、评定, 反馈等五个阶段, 缺一不可。必须得到教师的充分理解和广泛认同, 考核结果要公开, 做好反馈, 不能仅仅作为学校对教师的奖赏、晋级的依据, 重要的是让教师今后努力的方向。标准的合理性与过程的完整性的关系处理得好, 就能使教师对岗位绩效考核工作积极的参与, 就能更好地发挥绩效评估的应有目的。

六、定性考核与定量考核的关系

定性考核指借助于感觉和印象, 从总体上认识和把握教师的素质和绩效等方面的鉴别和确定而进行的考核, 是对教师的德、能、勤、绩的各方面进行概括性的描述。定量考核指对教师的素质和绩效进行测量, 并运用数学的方法对测量所得的数据进行整理和分析, 从而进行精确量化的考核方法。定性考核简便易行, 但受主观因素影响较大。定量考核准确性较高, 但操作复杂, 容易引导教师只注重结果而忽视过程。重要的是, 一些指标不适用于定量考核。如, 教师的师德、教学能力等。我们认为, 在当前的高等教育新形势下, 教师的岗位绩效考核既不能完全定性也不能完全定量。这是因为, 完全定性不能建立起有效的竞争、激励和约束机制;而完全定量则容易导致急功近利现象, 不利于师资队伍的长远发展。就考核指标而言, 有些指标适宜定性, 有些指标适宜定量。所以在考核中必须将两者有机结合起来, 做到定性考核以定量考核为基础, 定量考核以定性考核为目的。在师德建设及对教师的要求方面以定性为主, 在学术水平和个人业绩等方面以定量为主。只有这样, 才能充分发挥两种考核方法的整体作用, 保证考核结果的科学性, 才能达到考核的效果。

七、统一标准与划分不同层次标准的关系

就高校而言, 不同层次人员和不同部门在考核标准是有所区别的, 不能照搬一个模式。而就教师个体而言, 要全面考核每位教师的真实情况, 也必须做到考核指标的多元化和多层次性。我院根据教师工作的特点, 将教师分为教学型、科研型、标准 (教学、科研综合) 型, 教师根据自身的情况及所长自主选择。不同类型的教师的考核指标的权重不同。学院统一制定框架性标准, 各部门则据此制定更为详细、体现部门特点的实施标准。如, 我院按教师职称划分, 分为正、副高职、中级和助教等层次, 对不同层次中的不同层级的教师, 制定有一定区别的考核标准。这样做既可避免不同层级教师一起考核产生的不公平现象, 也可避免同级而不同层次人员一起考核产生的不公平现象。坚持同级同层级人员的标准统一, 更能有效反映教师的真实情况。操作时实施分类考核, 如岗位年度考核以部门或系列为单位进行, 聘期考核由学院统一安排。对全院副处级以上干部, 全院统一组织, 每一类别标准一致, 更加公平公正。对教师及一般管理干部等, 则由部门按各自制定的考核标准自行组织考核。

八、考核方法中的传统考核方法与现代技术运用的关系

传统方法多采用自我考核、同事考核和领导考核相结合且面对面的方式, 考核者不愿去得罪被考核者, 使考核流于形式, 有时并不能客观公正地反映真实情况。因此考核方式也应与时俱进, 引入先进的管理理论和考核方法。例如, 设计和使用网上考核软件, 进行网上不记名投票考核, 也使学生参与其中, 即引入360°考核方法, 但360°绩效考核、“平衡记分卡”等方法固然有其先进性, 但对于不同类别的高校来说并不一定具有适用性。采用同事、学生、领导、同行、专家等共同参与考核的方式, 合理划分权重, 进行全方位考核等。

运用绩效考核实际上就是要运用科学的方法检查和评定教师对职责的履行程度, 以确定其工作业绩。高校在进行绩效考核时, 不能盲目、照抄照搬一些绩效考核方法。任何绩效考核方法都不是十全十美的。没有最好的绩效考核工具, 只有最适合的工具。因地制宜, 选择适合高校特点的绩效考核方法, 才是明智之举。目前, 我院已开发出教师绩效考核管理信息系统, 不仅有效地减少了教师考核时填报等的工作量, 也有效地实施了动态管理。

九、“以教师为本”理念与“可持续发展”的观念的关系

一方面, 在教师考核中, 必须体现为以“教师”为本, 高校中, 教师属于高知识层次人员, 自我管理、自我发展的能力很强, 自我实现的需要十分强烈。因此, 对教师的考核不能单纯采用强制的刚性管理模式, 而应考虑每个教师的个体情况和合理需求, 以促进其发展提高为目的。考核工作要把“以教师为本”的观念贯穿在考核的全过程, 进行刚柔并济的管理。要使教师真正感觉到学校是在帮助他们成长, 使教师奉献、进取的积极性得以充分发挥。我院积极倡导教师根据自身特点及职业生涯发展规划, 选择不同的类型, 包括教学型、科研型、标准型 (兼顾教学、科研工作) , 充分体现了“以教师为本”的理念。

另一方面, 高校教师考核是一个连续的过程, 表现为考核应是一个连续不断的过程, 还表现为考核指标体系应随条件的变化而不断发展完善。应根据连续多年的表现进行考核, 而不能简单地以某一年或某一时期的结果为标准, 以便能对教师进行全面、客观、公正的考核。因此, 考核应注重追求结果与实际的统一, 多样性与一致性的统一, 竞争与团结的统一, 达到在和谐中竞争, 在竞争中提高的全面、协调的“可持续发展”的目的。

十、教师个体绩效和部门 (团队) 绩效的关系

按现代绩效管理理论, 教师绩效分任务绩效和关系绩效。任务绩效指教师职务任务的完成情况, 指学校所规定的行为或与履行职责有关的行为。主要包括教学 (授课、指导学生实验、实习和就业等) 、科研 (学术研究、交流等) 和服务社会。关系绩效指涉及职责范围外自愿从事的有利于学校和他人的行为, 最主要体现在工作奉献这个核心要素上。包括良好的师生关系、良好的个人与组织关系、融洽的同事关系和组织氛围、履行高校服务社会的职责等。任务绩效是学校规定教师必须完成的行为, 教师重视, 比较容易考核。而关系绩效往往不易引起教师的重视, 且考核难度较大。因此, 对教师个体绩效的考核, 必须在注重考察任务绩效的同时, 注重对关系绩效内容的考察。教师个体绩效高, 会提升部门的团队绩效。据此, 我院在教师的年度绩效考核中, 对部门的优秀、良好指标是动态的, 优秀、良好指标数每年分配一次;按照学院管理系统与教育评价中心办学质量白皮书的排名, 确定部门“进步率”, 给予指标比例。学院使用机动指标奖励整体工作业绩突出的部门或个人。部门绩效与部门内教师个人指标挂钩, 从而使教师个体绩效和部门的团队绩效有机结合, 使得教师及部门绩效同时获得提升。教师的绩效考核与部门 (团队) 绩效紧密结合, 促使了教师形成人人自觉奉献的工作热情, 推进部门管理创新和部门绩效, 最终实现教师和学校共同价值的创造。

总之, 高校教师的岗位绩效考核工作如果能够解决好上述几个关键问题, 既关注考核过程, 又注重考核结果;既关注教师个人目标业绩, 又注重部门的绩效;既关注教师的总体贡献, 又注重员工的未来发展;既促进教师个体绩效不断提升, 又能使部门和学校和谐发展。那么, 岗位绩效考核就真正能够达到提高员工的绩效, 并最终提高学校绩效的目的。

参考文献

[1]陈晓霞.高校教师绩效考核机制的科学构建[J].内蒙古电大学刊, 2009, (1) .

[2]胡伶.何谓高校教师绩效——兼论高校教师绩效评价必须处理好的几个关系[J].国家教育行政学院学报, 2010, (2) .

[3]毛军.绩效管理的四结合原则[J].企业改革与管理, 2005, (1) .

8.应届生应聘教师个人申请书 篇八

您好!

首先感谢您在百忙之中抽空阅读我的求职信，以下是我的自我介绍!

我是鲁东大学(原烟台师范学院)心理与教育学院20xxxx级应用心理学专业学生，将于20xxxx年暑假毕业。据悉贵单位将招聘大学毕业生，并通过对贵公司各方面的深入了解，我非常欣赏贵公司的管理理念和光明的发展前途，我非常希望到贵单位工作，故冒昧地给您这封求职求职书。

在校期间，我充分利用学校优越的学习条件和浓郁的学术氛围，认真学习了应用心理学专业教学计划规定的内容，取得了良好的成绩，得到老师们的好评，具备了较高的理论水平和实践能力。同时我对计算机的应用和英语有着较高的兴趣，曾获得了山东省计算机二级等级考试合格证书，

以上是我的一些简单的个人情况，和众多应届毕业生一样我也存在工作经验不足的缺憾，但我相信以我平时养成的勤奋、踏实的工作作风和团结协作的优秀品质，我能战胜任何困难的。

随信附上个人求职简历，希望贵公司能给我一个发展的平台，我将好好珍惜它，并全力以赴，为公司的发展贡献自己的全部力量，为实现自己的价值而努力奋斗。

热切期待您的回音!

此致

敬礼!

申请人：xxx

9.教师职位应聘申请 篇九

1993年9月开始担任教学工作至今。在家庭所在地民胜片区的中学、小学都曾留下过深深的足迹。二十多年来，也算享有过桃李满天下的喜悦。我一直以来，热衷教育事业，视事业如生命，把教学劳动作为我最大的快乐。不求实惠，只求奉献。同时又在努力实现自己伟大人生，一直希望有一天自己能成为一名名副其实的人民教师。在充满生机与活力的新世纪，在日新月异的知识经济时代，在竞争激烈、挑战与机遇并存的今天，在人才济济的逸小，我之所以勇于申请考聘教师，是因为我具有以下四个优势：一是学校已经成了我热情凝聚的地方，教书育人，献身教育成了我永恒的信念。 二是长期的教学生涯让我积累了常人没有的教学经验，造就出个人完美的德行素质。三是有勤勤恳恳、默默无闻的敬业精神和开拓进取的创新意识。四是不停息地参与综合学习的习惯会快速提升自我。

心有所向，力有所从。做一位真正人民教师是我最伟大的心愿。本人感谢领导对代课教师的重视和厚爱，衷心希望主管领导此次给我参加教师招聘考试的机会。

特此申请。

10.高校教师应聘自我介绍模板 篇十

关于高校教师应聘自我介绍模板篇一

我和蔼可亲，性格开朗，乐于交友，酷爱音乐，爱好体育锻炼，追求积极健康的高雅生活情趣。并且能与时俱进，不断提高自己的文化素养，加强道德修养，内强素质，外树形象，用自己的人格魅力教育我的学生，搞好我的教学工作。

我不光温柔更是柔中有刚。我对待我的学生很是负责，要求学生养成良好的学习习惯，刻苦认真专心学习，还要遵守纪律。否则，我会单独交流沟通，根据具体情况进行教育。我喜欢我的学生，并且严格要求，我认为严是爱，松是害。学生毕竟是活生生的人不是物，总是有个体差异的，对他们不能偏爱和放弃任何一个。教育虽然不是万能的，但不教育是万万不能的，教育每个学生是不可推卸的责任。

我也有极强的感染力。同伴们喜欢和我一起大声的唱，一起快步的走，并且听我说我知道而她们不知道的事情。我有准确的语言表达能力，有时说话幽默，我的笑声感染了我的周围的同事，我想快乐要和大家一起分享，让生活充满和谐，让人生有更多的阳光照耀，使身心健康舒畅。

我注重我的形象美。我知道教师为人师表，不光要有知识，还要有人格的魅力，具有爱心、责任心、真诚善良、自珍自爱、宽容忍耐、文明礼貌等品德，塑造良好的个人气质和外在的美，使教育在近其师，亲其道的乐融融的气氛中进行，达到使受教育者德智体美全面发展的目的，使受教育者的生命质量不断得到提升。

我态度温和，平易近人，从不高高在上一副傲慢的神气。如果那样的话，我会觉得我已经远离了人群，就像鱼离开了水，失去生命的活力。

我对待学生坚持公平公正的原则，善于及时发现学生中的不良现象进行耐心教育。学生不光是学知识，更重要的是做人，因此，我把做好学生的思想工作放在首位。

我有时冷酷无情，批评时总很严厉，不留情面，要让对方知道他为什么错了，今后应该怎么办的道理，我才肯善罢甘休。

这就是我，我喜欢我，虽然我并不完美，可我会不断学习与交流，发现自己的缺点和不足，扬长避短，超越自我。

我所带的政治课在考试中多次获得第一名的奖励。成绩只能代表过去，今后我会不断努力，在自己的工作岗位上，兢兢业业，不断创新，尽快适应，尽职尽责，全力投入工作，争取取得更大的成绩。

关于高校教师应聘自我介绍模板篇二

我叫丘志仁，xxxx年7月毕业于xx工业学校音师专业，9月份被分配到大好故事小学担任语文 教学工作xxxx年7月加入中国共产党。xxxx年取得专科学历。xxxx年被聘为学区中心校语文兼职教研员。2007年8月调到镇小工作，现担任教科研副主任职务，主要负责学区中心校时事报道工作，至今在教育网上发表了7篇基层速递。

我能坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，热爱党的教育事业，坚持贯彻落实党的教育路线和方针政策，以身作则，为人师表，敬业爱岗，乐于奉献，深受校领导及师生的好评。xxxx年5月被评为旗级教学能手，7月代表八仙筒教办参加镇政府组织的党知识问答比赛，获团体第一名，9月被镇政府评为“优秀教师”.2003年所带班级被评为旗级先进班集体，xxxx年8月在八仙筒镇保持共产党员先进性教育活动“我为党旗添光彩”演讲比赛中获一等奖，之后代表镇政府参加旗委组织的演讲比赛获优胜奖。xxxx年6月参加旗教育局组织的庆祝建党八十五周年“知荣辱，树新风”演讲比赛获得二等奖。xxxx年9月被镇政府评为优秀教育工作者，本人担任的四年级语文教学在全镇质量检测中获得第一名。

我爱好文艺，曾参与过八仙筒孟家段那达慕大会，与40人一起为大会起舞助兴，参与过奈曼广场文化周活动，并和两位老师演唱了歌曲《为内蒙古喝彩》。

我就是这样一个普普通通的教师，我的内在就像我的外表一样，敦厚和实在是我对自己最好的概括。我不飘，不浮，不躁，不懒。我内心充实，物质享乐和精神刺激都不是我的嗜好。我待人诚实，从没有花言巧语，但真诚和厚道使我总能赢得朋友的信赖。我专业扎实，做事踏实，再小的事情我也要一丝不苟地完成。我希望我能默默无闻地、悄无声息地给我的团队装一点点绿色。

关于高校教师应聘自我介绍模板篇三

早上好。很高兴有机会可以参加这次面试，我叫 xxx 毕业于 xxx 师范大学小学 教育英语专业。毕业后一直从事小学英语教育工作。致力于小学英语教学实践并 较有成效。

在工作中通过自己的努力和各学科老师的帮助，逐步形成了自己的教 学风格‘师生相处和谐，“情知互动，寓教寓乐”的教学风格，依托共鸣的师生 情感，利用英语的独特魅力和特性吸引、感染学生自觉自愿、主动积极并富有创 造性地在无拘无束、轻松愉快的氛围中参与英语活动。在英语活动中鼓励学生张 扬个性，发挥潜能，培养引导激发学生对英语的兴趣。

自从教以来，我连续数年 在全县优质课和优秀论文评选活动中获奖，2007 年我被评为县级骨干教师今年 暑假，我又在 xx 高等师范专科学校参加了省级骨干教师的培训，聆听名家教诲，和来自全省各地老师交流教学经验，从中让我看到了自己的渺小和不足，在以后 的工作中，我将虚心学习，积极进取。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”多 年的教育教学生涯和生活的磨练，我已逐渐褪去了稚气和青涩，变得成熟而自信。

我也在不断的工作中体会到教师这个职业是一个需要更多责任心和细心去完成 也真正体会到了“学高为师，身正为范。”的道理我认为我完全有能力胜任教育 教学工作，并且我也真心的热爱教师这一职业。如果我有机会能够加入贵校，成 为其中的一员，我定不会让在座的各位评委老师失望!

做到了学高为师，身正为范为学生树立榜样、,勇当教育创新的探索者、素质 教育的实践者 最后，我再次感谢各位评委老师给我这个机会，谢谢!

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1.高校教师面试自我介绍范文

2.第一堂课高校教师自我介绍

3.高校教师面试自我介绍

4.高校教师自我介绍面试范文

5.高校教师面试的自我介绍范文

11.应聘高校教师面试、试讲注意事项 篇十一

如果博士毕业想到高校任教，通常都会经历试讲这一关。我觉得博士试讲需要注意以下几个方面：(1)首先要自信。如果到高校任教，讲课是基本功。所以千万不要怕试讲，保持自信的态度，试讲时要面向台下的听众，声音宏亮；

(2)认真准备试讲内容。尽可能和试讲学院沟通试讲课程及章节，如果可以自选，那就要选自己最熟悉，能够适当发挥点的章节讲，千万别选引言或者概述，通常刚毕业博士讲引言或概述讲不好。如果已经确定试讲课程及章节，那就认真准备，提前自己给自己或者同学演练一下；

(3)板书要规划好。一堂课下来应该刚好把黑板占满，条理性要强，便于学生做笔记。所以板书自己要提前设计好。字体尽量工整，但不能因为写字占去太多的时间；

(4)要概念清晰，重点突出。明确试讲章节的重点和难点，讲清重要概念；(5)着装要正规，要像个当老师的样子，不能太随意；

(6)有机会的好，要尽量展示自己的知识面，把自己的科研成果或体会加入到试讲中，要通过试讲展示自己。

2.应聘高校教师的试讲技巧

1、好的自我介绍。要自信，平和而有底气。要简洁，不超过3句话，同时又能表明你的姓名、毕业学校，注意用平和的口吻传达自己谦虚的态度。一般高校招聘都是没有学生，只有领导和专业老师听课的哦。经典例子：“各位领导、各位老师：大家好！我是xxx,来自xxx大学,xx学历，非常感谢大家给我这个试讲和学习的机会。今天，我要讲的课题是：。。”

2、准备一个既有学术性、又有实践性的教学课题。就是题目要新颖，不可太平淡，要让评委们听到题目就耳目一新。可以象论文一样有主、副标题。千万不要照本宣科，一定要：

1、或加入自己的理解；

2、或多方引证；

3、或推进概念、常识等的理解深度。注意学术性观点的论证或出处，并结合实际讲例证。

3、设计一个好的结构。自我介绍和报出课题已经花了3分钟，其实评委们虽然还没决定要你，但该淘汰出局的却已经基本确定了。接下来，制胜之处在于好的课堂结构，要尽量把精彩的内容讲在前面，比如板书课题之后，你最好马上将课堂讲解的要点分析出来，以便下一步逐步讲解。记住：不管应聘对手有多少，评委永远不可能有耐心听完所有人的45分钟。15钟的时候，你已经将部分细节性问题解析了1-2个，别人已经知道你的教学水平了。所以，最好将整堂课的关键问题设计在12--15分钟时进行讲解为佳。也许，你还没讲完，已经叫停了，因为，后面还有人等着哪。如果只有1-3个应聘的，那就只有讲完了。但是，精彩在前照样没错。

4、目中无人。现在很多人没有学师范的，又跑到高校当老师。不要看你在高校时的老师平时随便散漫，学那个样子，必死无疑。也不要紧张，上台其实大家都紧张。防止紧张的方法是：看第三排人的头顶（记住别看他的眼睛，看的位置不要太前，也不要太后），在第一次开口前先在这个位置环顾四周，借机同时平静心气。讲课阶段也只扫视这个位置，所有人就会觉得你在看他，其实呢？你谁都没有看。这就叫目中无人的技巧——当下面没人。

5、板书美观。你的老师可能从不板书。但你切记那是你进大学之后的事。除非你的多媒体课件是经过专家级从内容到形式的把关，否则用的不好，只会适得其反。要用，要注意：

1、不要连篇累牍打文字；字不宜多，在于精也；

2、千万不要坐在电脑前，看着屏幕讲话。这样没有身体语言、缺乏交流互动的教学，结果是死翘翘；那么，你还不如用粉笔板书保险，只要注意写很长的文字时，别老是屁股对人就可以啦，要么缩短精简内容，要么侧面对观众加边写边口述。字不太好不要紧，主要靠工整，别用手擦黑板，别乱圈乱涂，要有1、2、3这样的条理性。

6、仪表风范。声音尽量响亮，显得自信。不要玩粉笔，搓手等小动作。一般情况下两脚与肩同宽，重心正一点，不要歪肩斜背。适度走动加适度手势，能缓解自己的紧张感。准备一份详细教案同时，以板书内容设计一份简案，方便讲课时自己提醒自己下一部分内容是什么。

7、课前训练。反复讲解联系，把每一阶段的时量、速度、抑扬顿挫都要调节好，不厌其烦是成功的关键。如果你的专业牵涉图片，最好图文并茂，图片怎么贴，贴哪里都要事先设计好。

嘿嘿，本人方法屡试不爽，帮过一些人。以前秘而不宣的，还有一些小伎俩，适合不同专业，就不一一详述了。

一、画图的妙招：

上课要用到图片，就是徒手画的那种示意图，相信很常见。很多人不是学美术的，就算学美术的，上课时在黑板上一气呵成也难说很有把握。怎么办？先用粉笔画一次图，再擦掉，粉笔不是在黑板上还有个印痕吗？正式上课时你依样画葫芦就可以啦。当然，多人试讲时难以用到这一招的，可以吧他延伸到纸上，就是预先用铅笔淡淡地点上一部分点，注意不要太密，自己又能根据这些点完成整个图啊。下面的评委们一定会睁大眼睛：哇，还是个德智体美全面发展的耶！效果比打印图片、预画图片、投影图片好多了。。不要看教案

1、这个意思一是说你要能背熟你的教案。告诉你吧，多少优秀教师的优秀课例，都是反复练习出来的。一堂课在参加比赛前，都是要反复上几次课的。所以，能做到字斟句酌，没有啰嗦话，详略得当，语言得体，同时还能兼顾书面语（普通话）和个人表述习惯。你的教案写的再好，通过试讲练习，你还是能发现有值得改进的。

2、教案再熟悉，不能确保试讲时因为紧张而忘记，特别是如果有关键要点遗漏，那就整个完蛋不是？所以，前文要求大家准备一个和黑板板书相同的简案！讲完一部分，衔接下一段的时候，不妨提前瞟一眼，心里有底！但是，要不漏痕迹，否则就会落得一个教案不熟、准备不充分的印象。这就是所谓“不要看教案”咯。

3、做到不要看教案的目的是：流畅自然，同时又不遗漏知识点。所以关键是：在每个小节之间，承上启下的衔接语非常重要，就要靠你自己进行精心设计，尽量言简意赅，同时符合上下文的逻辑。还要照顾自己的语言习惯，使自己能很自然地表述，进入到下一个知识点。这需要反复练习，在用笔记下来。

抑扬顿挫与手势。同样一句话，每个人的语气不同，效果是不同的。在试讲中，注意两个处理：

一、开场白的语调。以前面所述例子：“各位领导、各位老师：大家好！”这一段语调要偏低，中等音量。如果音调过高，就会在以开场时给人过于张扬之感，印象不会很好。

接下来的“我是xxx,”声音要重音，略高，因为你要让评委指导你是谁。“来自xxx大学,xx学历，”音调要降下来，因为无论你是本科、硕士还是博士，都不值得骄傲。“非常感谢大家给我这个试讲和学习的机会。今天，我要讲的课题是：。。”几句话又要处理成渐强渐重一点的，尤其是课题名称是最重音，这样，在开场几句话，你就让评委知道了姓名、课题这两个最关键的信息。这也是评委在评分表上必须要登记的。

二、讲述中的语调。这就只能原则性讲讲了。重要的概念、关键词是要强调的。强调的方法：一是放慢语速，二是提高音量，三是加强音调，四是两次重复。尤其是课堂的重点内容和难点内容，你过去的老师不都是这样干的吗？注意在讲的同时配以一定的手势，你就讲开了，讲活了。

3.教师应聘试讲注意事项

前几日，笔者有幸陪同北京专家参加了教师的试讲招聘活动。在教学方面受到启发的同时，对于教师如何准备试讲以及试讲过程中应该注意的问题也有几点体会。

一、妆容，服饰

要知道您应聘的是教师这个行业，您以后要教书育人。所以一定要注意您的仪表。

1、化淡妆，而不易浓妆艳抹。刘海不要遮住眼睛，更不易烫发，染发。尽量做到清清爽爽。

2、服饰要符合职业特点。教术科，您就要穿正装，男士别忘了打领带。教体育您则要穿运动服。

3、妆容，服饰还要符合所教授学生的年龄层次。教授小学和教授高中，妆容和服饰绝对不一样。总之，女教师要给人感觉即典雅，又平易近人。男教师要给人感觉挺拔而充满阳刚之气。

二、进入试讲地点

1、如果没有人领您进入试讲地点，那么您进去要先敲门。等专家说请进时，再轻轻推门进入。注意，从门口到讲台这一段路也是专家在观察您的时候。所以您走路一定要挺拔，给人精神抖擞的第一印象。有些应聘者进门时，臂弯里夹着课本，弯腰驼背，没有一点老师的风度。给专家的第一印象就十分不好。

2、如果有人领您进入试讲地点，也要有礼貌。进门先打招呼。例如，各位专家好等。

三、自我介绍

即使招聘流程里没有这一项，自己也要主动争取。这样可以让专家对你的优点和性格有一个初步的了解。

自我介绍就紧扣八个字：突出自我，张扬个性。要充满自信并充分表现对自己所教授科目的热爱之情。

四、试讲

1、首先要表明你所要教授的科目、内容，针对的是几年级，第几次课。例如：新课程标准语文第九册，第二单元，第二课的新授课。

2、普通话

一定要用普通话。如果您一开口就是乡土话，那么您在这时已经被PASS了。因为普通话是教师的基本功。普通话要标准，咬字清晰。（特别是对于语文科目）

3、音量

音量要大。不要认为自己对着的是几名专家。要把他们想象成一个大班的孩子。况且，专家们听了一天的课，已经昏昏欲睡了，您的音量要足以把他们震醒。

4、音调

语调要抑扬顿挫。要有重音，轻音，拖音，有节奏性。不要有口头禅。例如：是吧，对吧等。

5、语速

语速不能太快。有些应聘者可能太紧张，一上台就开始滔滔不绝的讲，飞快的讲。好像赶任务一样。结果一堂课下来，他自己都不知道在讲些什么，专家们也没听明白什么。所以语速要尽量慢一点，也可以缓和一下紧张的心情。

6、仪态

抬头挺胸，目视前方。双手可随意放在身体的两侧。也可放在讲台上。腿不要乱抖动。目光要时而环视讲台之下，与学生或专家又眼神的交流。

7、板书

粉笔字也是教师的基本功，一手漂亮的粉笔字可以为老师增彩不少。除了字要公整之外板书的布局也要掌握好。不要全挤在一边，到左右的学生。

8、多媒体的应用

熟练操作多媒体。注意讲课，板书和操作课件的衔接。否则会给人讲课中断的感觉。多媒体不能滥用。它只是教学的辅助工具，所以不能越俎代庖。

也不能乱用。不要把多媒体做的花里胡哨。因为您不是在做动画片，而是在授课。课件花哨会使学生注意力分散。

9、课件的选择。

选择教授的内容既要能充分发挥自己的优势（自己嘴熟悉的），又要有代表性（课的高潮部分）。让孩子有兴趣，也要让专家有兴趣。

课件的制作。制作要有特色。适当穿插漫画，照片，图表，还要注意孛胫音乐的应用。

10、授课

授课要注意启发性。多提问，多时间让学生思考，自由讨论。

授课要有感情，有逻辑。说话要化繁为简，生动活泼。面部表情不要太紧张，要面带微笑。

11、说课

授课完毕，下一环节就是说课。

如果专家没有要求你下面进行说课，也可自己主动要求。以让专家对你有更加全面的认识。

说课不一定按照固有的程序。因为经过前面的授课，专家已经对您的素质有一个大致的定位。这时，说课可以尽量加入你自己对本课独特的理解，或是对您所教授科目的理解。让专家认为您有自己的思想在里面。

12、答辩

如果您有幸进入这一环节，成功的几率已有60％。

答辩要语言流利。回答问题会就是会，不会就是不会，不要不懂装懂。更不要打断专家的提问，进行狡辩。专家问得越多，录取的机会就越大。

注意事项

1、要把专家当成孩子来教。不要想着是专家在听课，就任意拔高授课内容。要明确您所面对的是您所教的小学生，初中生，高中生。

2、授课时即使您很紧张，也不要过多的说状态不好，请大家原谅。

3、如果在您的试讲过程中专家很严肃的打断您，说明专家有些不耐烦了。下面您的授课就要注意互动性，调动气氛。

4、如果答辩后，专家留下您单独谈话，恭喜您，您被录取的几率上升为90％。以上是我对教师求职的一点感受，希望对各位准备应聘的师范类毕业生有所帮助。

4.关于应聘教师试讲的有关规定

为了把好引进师资的质量关，保证引进师资的质量，以适应我校教学的需要，特对应聘教师的试讲工作做如下规定：

1.凡应聘教师，一律要进行试讲；

2.应聘教师的试讲工作，由督导办公室组织进行；

3.督导办公室接受应聘教师的试讲，以人事部门的“试讲通知单”为凭；

4.应聘教师一般按照试讲学科自定课题与内容，在规定的时间内，到指定地点试讲； 5.参加听试讲的人员，按规定的时间地点及时到场；

6.参加听试讲的人员，要认真听讲，按照《对评试讲课人员的要求》（见附件二）与评价标准（见附件一）作出评价，并填写《应聘教师试讲评价表》；

7.听课后即对应聘教师试讲情况进行评议，作出客观评价，评出等次；

8.督导办公室负责人与相关系部负责人（如系部负责人不在，可由相关教研室主任）认定并签字，由督导办负责人将《应聘教师试讲评价表》交到人事部门，并说明试讲情况，作为人事部门录用的凭据。

附件一：

对试讲教师的试讲情况进行评价的主要标准: 1.说普通话，咬字吐音清晰； 2.知识正确，讲述熟练，重点明确； 3.条理分明，顺序得当，思路清晰； 4.板书工整，字迹清楚。

对刚毕业的学生，重点看思路与语言表达，是否具有教师的基本素质。附件二：

对评试讲课人员的要求: 1.准时到场听课，不要缺席； 2.认真听讲，做好记录；

3.客观公正，不带“私情”； 4.按照标准，认真评议;5.对评议的发言，不准外传。

5.应聘教师试讲注意事项

1、低下脑袋，态度谦恭，不管是对领导还是普通老师，说话做事要处处留心。牛人必翻船。

2、讲课要有豪情，如果抑扬不足，起码声音要大。普通话标准一点。

3、说话写字速度不能太慢。太慢了大家会猜忌你的做事效率。字不要太差。

4、要用电脑，要跟上时代步伐，网络时代了，上课不用电脑的老师必被淘汰。

5、课堂重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲，决不可面面俱到。

6、要有师生互动。即使面对老师讲课，也要体现学生运动。满堂灌早已过时。

7、不要运动过火，老师只提几个问题，然让学生讨论，最后老师不做深入总结。

8、文章情势之美、写作学知识可以讲，但不是重点，这些东西体现不了你的程度。

9、要深挖课文，对思想内容有独到见解。这是最难的，也是最重要的，它体现老师的程度。

PS：文章学知识像一把万能钥匙，又像一把手术刀，可以用它来解剖任何文章。但文章除了结构层次写作特点之后，还有它自身的情绪和思想，老师必须带领学生一起体味与思考。如果每节课都以文章学知识为重点，不论是学生还是老师都会感到到枯燥厌烦。那样的课只合适于单元小结。

关于最后一点：课堂情势是很容易学来的，但对课文的懂得分析却不是那么容易的。有个老师上了一堂好课，别人问他备课多久，他说：“备这节课用了我一生的时间，但直接备课时间是15分钟”。课堂上老师的施展本来就是一种厚积薄发，不只是一个技巧问题。如果没有对课文深入的懂得分析，你是无法驯服那些眼力挑剔的专业评委的。

如何深入分析思想情绪？大约可以从以下两方面努力吧。

一、入书。设身处地，思考作者当时为什么会那样想（这也是课前要介绍文章写作背景的原因），文章那样写有什么意义，做到正确懂得作者用意，把握文章中心。

二、出书。接洽其他人的观点或者今天的情况（社会或者自我），以现代的眼力审视作者思想。活读文章，跳出文章，不拘泥于作者思想，与作者相辩驳，做到辩证吸收，活学活用。

既然大家爱好，就再添一点。

1、文章思路不是重点，一般文章思路都很清楚，高中生都看得清，不需要作为课堂重点。（初中时，老师们最爱好讲段落层次大意，高中阶段老师只需点一下就够了。）

2、尽快切入重点。

3、深挖重点，然后再点一下文章其它部分，勾出文章整体思路，给人以整体感。

4、分析重点段落时，集中落脚到要害句，要害词，这样才具体而实在，不然笼而统之，难以讲清。分析也过细不下去，要分析过细必定落脚到文中字词，这样又紧扣了教材，不致于犯脱离课文的弊病。

5、更直接地说，讲课像写文章一样，缭绕中心（重点）行文，废话（可引起学生兴趣）尽量少讲或不讲。

试教：

通过试教主要是考察应聘者的专业水平和教学能力，试教时组织教学、知识传授、教态、音量、板书、都要精心准备，重点、难点都要能突破，切忌满堂灌，要做到让学生动脑、动手、动口。

面试：

一定要着装得体，不要穿着太前卫，女生千万不要化浓妆，毕竟教师这个职位是讲究矜持的，在见到面试官时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，回答考官的提问要略加思考，给人留下稳重的印象。言谈举止要得体，回答简明扼要，抓住重点。考官提问可能涉及到的问题：应聘材料上问题、应聘单位问题、应聘职业问题、当前热点问题等，考官会提出一些即兴的问题，主要是考察应聘者的应变能力。如 “为什么要选择教师这个行业”、“你是怎么看教师这个工作的”等涉及到教育观的这类问题，你的工资期望（切忌不要提太高，几年是金融危机，况且学校有全校统一的工资标准）等。

应聘高校教师试讲时应注意些什么 1.仪表 2.自信

12.教师岗位申请书 篇十二

尊敬校领导：

您们好！我首先感谢领导的信任和支持，给我这个机会。我叫X X X，我想竞聘的岗位是中学语文教学工作。

在充满机遇和挑战的知识经济时代，在人才济济的社会，我之所以敢竞聘这些职位，是因为我具有以下特长：

一是苦练基本功，具有扎实的专业知识。自执教以来，我主动参加教学培训和自主学习，勤钻研，善思考，细研究，不断地丰富自己、提高自己。二是积累丰富的教学经验和一定的工作能力及班级管理能力。积极参加教研、教改活动，不断总结经验，提高业务水平。三在班主任工作上，我将做到接受、完成学校分配的教育工作，加强班级管理,做好学生的安全教育工作。

总之，我怀着满腔热情参加这次竞聘，希望领导能够考验我、接受我。

申请人：X X X

13.小学教师应聘申请书 篇十三

我的名字叫__X，是__大学__学院____届的应届毕业生。我所学的专业是汉语言文学，因为从小我的理想就是成为一名伟大而光荣的人民教师。我的小学就读于__小学，自我踏入小学校门的第一天起，我就受到了老师们的殷殷关怀和悉心教导。看着老师在黑板上书写出的漂亮的粉笔字，听着广播里歌唱的《每当走过老师窗前》，在我的心里便种下了一颗种子：长大后我要成为你，我敬爱的好老师!

随着年龄的增长，我对于小学教师的看法有了更为成熟，更加理性的认识。在飞速发展的现代社会，我们提倡的是效益，追求的是经济，金钱与名利将人们推向了物欲横流的社会大潮。的净土，便是满是朗朗读书声，双双求知目的学校。而小学老师，便是这一方净土的守护者，古有诗词“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，今有称号“人类灵魂的工程师”，这，绝对不是虚夸或妄称!正是小学老师穷尽一生为学生的伟大奉献，才使一代又一代的优秀人才源源不断的进入社会，为国家做出杰出贡献。而在今年5。12大地震中，一个个舍己救人的名字刻在了我心中：潭千秋、张米亚、袁文婷??他们用自己的血肉之躯换取了学生的生命，他们有一个共同的名字，就是老师!可以说：没有老师，就没有我们!所以，每当我走过小学学校门前，看着学生们一张张天真可爱的面孔，听到他们一声声稚嫩可爱的话语，成为一名小学教师的渴望就变的更加强烈。于是我在努力学习课业的同时，勤练普通话，苦练粉笔字，盼望着有一天能够加入这一神圣的行列。

如今我将离开校园走上社会，“小学老师”这一称号依旧让我深深迷恋，有增无减。我渴望将我的青春与热忱奉献给学生，把我的耕耘与汗水播撒在校园，以我微薄却赤诚的心为学校为学生。我深知自己的渺小与诸多不足，但我拥有弥足珍贵的品质，那就是对学生的爱。一个老师可以没有光彩鲜亮的外表，可以没有滔滔不绝的口才，却决不能缺乏爱。

没有爱心的老师是教书的机器，是课本的复制品，是埋葬学生热情与天赋的沙漠。记得教育家夏丐尊曾说：“没有爱就没有教育”。可见爱是一个老师应具备的最基本的素质，爱是了望的灯塔，是能避风的港湾。我愿把一腔热忱献给最可爱的学生!

此致

敬礼

申请人：xuexila