快乐的元旦高二作文

快乐的元旦高二作文（共14篇）

1.快乐的元旦高二作文 篇一

一、内容自定, 释放自我

学生怕写作文, 根本在老师命题、学生没有选择的余地, 而老师又往往难以儿童的眼光和心理去观察世界。因而, 习作教学, 甚至命题都在一定程度上存在着成人化的倾向。教师应充分考虑到学生的年龄、心理特点, 命题要揣一颗“儿童心”, 让他们自由抒发对学校、家庭和社会生活中看到、听到的事情的感想, 用自己的语言创作。

二、设计游戏, 快乐动笔

“喜欢游戏是孩子的天性。”让学生尽情地玩, 再让学生自由地写, 会增添许多写作乐趣。老师可以利用作文课组织学生开展一系列有趣的游戏活动。游戏应精心设计, 力争做到以下几点:一是科学性。通过游戏, 除了能够给孩子们提供写作的素材, 激发创作热情外, 还应给他们科学知识, 锻炼他们的技能。二是趣味性。充满趣味性的游戏非常吸引孩子们, 为他们的写作提供了很好的素材基础和情绪基础。三是知识性。每一个游戏都应给孩子们提供知识积累和能力开掘的空间。四是创造性。创造性也是游戏设计的重要原则。我们希望在游戏中激发学生的创造性潜能, 帮助他们开拓思维, 开发大脑, 提高创造的兴趣。教师应尽可能利用小制作、小实验、游戏或课外活动, 组织学生在玩中不知不觉地积累了素材, 完成了习作, 同时也培养了学生的观察能力和动手能力。

三、引导调控, 享受乐趣

老师必须以孩子的眼光“蹲”下来看世界, 用“儿童调”, 及时引导, 适时调控, 这样, 在学生眼里的老师才是深受他们欢迎的“大导游”, 他们的作文中才会充满享受世界的乐趣。每次作文教学开始时, 我首先向学生“请教”, 先以与学生聊天的形式打开学生的“话匣子”, 逐步引导到作文教学的主题上。比如, 在指导学生通过介绍家乡特产来写爱家乡的这篇作文时, 我对学生说:“都说滨海的美食很有名, 可惜老师工作忙, 到现在还不清楚。你们能给老师介绍一下吗?”学生一听给老师介绍美食都来了劲儿, 个个争先恐后, 有的说有何首乌、海蜇丝、肉圆, 有的说有滨海香肠等。我看见学生“话匣子”打开了, 就问学生:“不知道这些美食到底是什么样子的, 味道怎么样?你们能不能按顺序说得更清楚点?”说身边的美食, 学生兴致盎然, 说得头头是道, 有条有理。我趁热打铁:“我有朋友来滨海, 到时我就介绍他去吃美食。但你们刚才的介绍, 我怕不记得, 你们能否帮我一个忙, 用纸把刚才的介绍写下来?”随后, 我又稍稍指导了怎样写。由于降低了写作难度, 学生兴致高, 产生了写作动机。

四、展示评赏, 分享成功

2.高二学生作文：元旦联欢会 篇二

一进教室，便看见黑板上写着几个大字“元旦联欢会”，旁边还有一些气球和绢花，桌子被排成了圆形，讲桌也被移到旁边去了。同学们带着又激动又高兴的心情陆续来到了班级。

联欢会一开始，我们就玩了一个游戏，名叫“击鼓传‘筒’”。我们把一个装薯片的盒子做“筒”，由我来拍桌子，当“鼓”。

游戏开始了，我急促的用手拍桌子，鼓声停了，“筒”传到了朱逸凡的手上，朱逸凡拿来两根吸管，便上场了。原来，他要表演的是魔术《分离的吸管》。他先拿起两根吸管，缠在一起，再吹了一口“仙气”，就用力拉吸管，“嚓”的一声，吸管分离开了，台下响起了热烈的掌声。鼓声又响起来了，“筒”也在同学们的手中飞速的传递着，当鼓声停的时候，“筒”传到了雷易手上，他便拿出画画的工具，还请陈博文在一旁拉小提琴，雷易在这优美的琴声下开始作画，我们也都着迷了，仿佛进入到了音符的优美世界里;又仿佛骑上了马，在新疆的大草原上飞驰，还仿佛坐在马上拉马头琴……雷易在这优美的琴声下完成了他的画《小刺猬》。画上的小刺猬活灵活现，像真的一样。在雷易画完画后，我们开始玩“抢凳子”，由傅世恒等五人来玩，一开始，大家并不着急，到了“停”的那一声，大家一齐坐了下去，结果傅世恒出局了，后面“人”越来越少，到了最后一局，只剩下陈浩宇和徐涵了，现场气氛顿时紧张了起来，最后，陈浩宇取得了最后的胜利。鼓声又响起了，当鼓声停时，“筒”传到了吴声宇的手上，他便和倪老师一起上了场，还搬了张桌子上去，桌上还放着些化妆品，倪老对我们说：“现在我们一同演双簧。《演出之前》，就是一个人在前观演，另一个人在后面说。”节目开始了，吴声宇在倪老师的“说声中”一会儿刷牙，一会儿穿衣服，一会儿还化妆，逗的我们大家捧腹大笑。接着，我们玩了一个背人游戏，就是所有的人分两组，每人背一个人，走到桌子旁绕过去，再回来，哪一组最先走完哪一组胜。刚开始，大家都背的好好的，当何杨熠出发时，情况可不同，雷易死死抓住何杨熠，不让自己掉下来，但最后还是重重的摔在地上，原来是何杨熠太高了，雷易匆忙中没有抓牢何杨熠，何杨熠又没有抓牢雷易，所以才摔了下来。引得我们哈哈大笑，我们也明白了做事都需要配合。

3.快乐的元旦联欢作文 篇三

我早早的来到了学校，布置教室。我在黑板上写了“元旦快乐”四个大字，接着又在黑板上挂了彩带和气球。同学们都说班级像一个“童话小屋”。

这次联欢会由我和柏昊兵担任主持人，联欢会在我们俩个主持人的开场白中拉开了序幕。我们俩排练了很多次，信心满满地走到台上，当我们的话音刚落，听那掌声就知道我们的表现有多棒!接下来我们又请班主任老师讲话。老师祝福我们学习进步，快乐成长!

联欢会正式开始了，第一个节目是由我们班的文艺委员付瑶同学演唱《父亲》，她的歌声动听极了!付瑶同学不愧是小百灵鸟，一唱完，教师李志强，20xx年，包围了，

第二个节目是董俊奇表演的一段，搞笑绕口的小故事，故事牵动着大家的心，大家笑得前仰后合，眼泪都笑出来了!

还有许多节目：唱歌、小品、绕口令、课本剧……最后，我们大家合唱一曲《新年好》歌声里充满了新年的气氛，歌声里充满了我们在20xx年收获成功的喜悦，歌声里充满了我们对20xx年的祝福与向往……

4.快乐的元旦联欢作文 篇四

到了星期一的早晨，我就背上了书包，急匆匆的赶路，到了学校，很快就开始了联欢会，我们把桌子一二组拍一组，三四组拍一组，围出了一个舞台。不一会儿，联欢会就开始了!

第一个节目是《小马过河》，还演了一些精彩的节目，同学们纷纷举手，都赢得了掌声，我最喜欢的还是“团结协作的折报纸游戏”，这个游戏首先一二组合三四组挑出八名同学，每组同样拿一张报纸，同样对着，哪一组同学能在3秒站在报纸上不倒，哪个组就胜利，那个游戏告诉我和同学们，人心齐，泰山移、团结就是力量、众人拾柴火焰高的道理，以后有困难要互相帮助合作，才能解决问题，把事情办得更好。

5.快乐地参与,快乐地作文 篇五

一、创新表达形式, 突破习作时空

课改前小学课程安排每周两节作文课。于是传统作文教学往往认为一篇作文教学分两个课时来完成。这种课程形式让学生“无话可说, 无话可写”。课程改革后, 学生习作训练包含在语文实践的过程中, 为此, 我们打破了“习作教学两课时”的做法, 为学生的实践提供了有利的条件和广阔的空间。如我们班的“每周一游戏”, 游戏前, 进行“游戏说明”, 游戏后写“玩后感”;每月的“社区活动”, 活动前, 我让他们做活动方案——专题、标语、分工、内容, 活动后, 让他们记录活动过程, 发表活动感受;我让迟到或犯错误的同学写“情况说明书”等, 只要能让学生进行练笔实践的, 我都不放过。通过多种形式的表达、实践, 学生的积极性空前提高。特别是我们班每周一次的故事接龙, 我先利用寒暑假时间向学生征集好的故事开头。新学期一开始, 每周分组进行故事接龙活动, 组员讨论后由一个同学起笔, 写好后附上组员的评语或星级指数, 最后教师给予中肯细致的评价, 比如题目起得是否恰当, 用词是否准确, 故事情节安排是否合理以及哪些地方要注意细节的描写, 把文章写得更具体等, 及时敏锐地发现学生的闪光点, 让学生体验成功的喜悦。每周选出一篇优秀的作为范文。学期结束评出优秀小组, 给予表扬。学生通过小组作文竞赛, 深深感受到“我作文我做主”, 形成你追我赶的局面, 谁也不想拉小组的后腿, 谁都想为小组争光, 达到了让学生快乐参与、快乐作文的目的。

二、关注情感体验, 激发表达欲望

苏霍姆林斯基指出:“一个老师不能无视学生的情感生活, 因为那是学生主动性和创造性的源泉。”学生只有在其感兴趣的方面有了较深的情感体验, 才能因情动而辞发, 激活脑中丰富的、沉睡着的生活积累, 从而有话可说, 有东西可写。

比如这样一个故事开头:冬天来了, 雪花漫天飞舞, 兔妈妈让两个孩子去小河边抬水。水都结冰了, 它们怎么抬呢?不一会儿, 兔哥哥想出来一个办法……学生写作时思维非常活跃, 有的想到兔哥哥用卧冰取暖的方法感动了“冰魂女神”, 最终在女神的帮助下取到水;有的写兔哥哥用镜子反射光的办法把冰融化;还有的则干脆把冰抬回家再想办法融化成水……一篇篇作文闪耀着学生创新思维的火花。又如, 随着季节的变化, 天气越来越冷, 小燕子必须和妈妈离开家到温暖的南方过冬了, 路上, 小燕子掉队了……这样一个开头, 很多学生感同身受, 想象着小燕子掉队后的种种经历, 字里行间充满着对小燕子的同情, 又包含些许责备:以后不能在飞行时分心了。这个故事蕴涵着深刻的教育意义, 学生在写作的同时也受到了教育。

我让学生“我手写我口”, “童年写童言”, 引导他们去摄取写作的内容, 大胆创造, 放手去写, 效果很好。就这样, 每周五下午学生们都期盼着新一周的故事接龙, 迫不及待地抄下精彩的故事开头, 满怀信心地投入到写作中。

三、利用文本资源, 习得表达技巧

语文新课标指出, 写作知识的教学力求精要有用, 教材就是个例子。

1. 引导学生想象人物的遭遇、外貌及样子

如《孔子拜师》一课中, 可以设计这样的练习:曲阜和洛阳相距上千里, 孔子风餐露宿, 日夜兼程, 有时, 有时, 有时, 几个月后, 终于走到了洛阳。

此时, 他的衣服, 他的头发, 他的, 他累得, 他饿得, 一副风尘仆仆的样子。通过这样的片段练习, 不仅加深了学生对文中“风餐露宿”“风尘仆仆”等词语的理解, 还训练了学生把事情写具体的能力。

2. 补充人物的语言, 想象人物的内心活动

基于写作的需要, 有的文章在某些故事情节的描写中省略了人物语言的描写。教学时教师可以引导学生展开合理想象, 将人物语言写下来。如《风筝》一课, 我设计这样的补充人物语言的训练:从早晨玩儿到下午, 我们还是歇不下来, 牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高, 似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风, 线嘣的断了。我们大惊失色, 千呼万唤:“,

。”不知道喊了多少声, 不知道唤了多少遍, 可是风筝一下便没了踪影。又如《去年的树》一课的结尾这样写道:鸟儿睁大眼睛, 盯着灯火看了一会儿。心想:

, 接着, 她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌, 鸟儿又对着灯火看了一会儿, 她又想:

, 她就飞走了。教师抓住两处“看了一会儿”, 引导学生想象鸟儿的内心活动, 学会对人物心理的描写。

3. 续写故事

续写故事是学生语言文字感悟内化的过程, 也是走进文本人物的内心世界, 去感悟人物形象的过程。例如教学完《小摄影师》一课, 可以引导学生根据课文中的人物形象特点, 接着往下写一写这个故事。又如教学《小木偶的故事》后, 引导学生续编故事:在小木偶身上, 后来又发生了什么事呢?以及教学《跨越海峡的生命桥》后, 可引导学生想象:如果有一天, 小钱和那位台湾青年见面了, 会发生怎样的故事?这样的例子有很多, 我们多做文本的有心人, 挖掘“例子”中可以模仿的句段, 适时地引到写作问题上, 真正把写作知识的教学落到实处。

四、实施动态评阅, 体验成功喜悦

从传统的作文教学来看, 批阅作为作文教学的终端环节, 它的功能仅为“甄别优劣”, 结果往往是老师呕心沥血, 学生一瞟而过。学生在这个环节几乎没有收获。为了改变这种局面, 使老师的评阅成为“再指导”的过程, 我作了以下尝试:

1. 学生结对互评, 尊重独立感受

写作后, 教师组织学生结对互评作文。同学之间互相交换习作, 根据习作要求进行评改, 大到谋篇布局, 小到一个词语、一个标点符号的运用, 都可以直接在习作上修改或写出修改意见。事实证明, 学生评改他人的习作有一种强烈的责任心, 能竭尽全力, 反复推敲, 认真负责地指出不足, 让学生体验当“老师”的快乐。同时, 学生互评互改, 扩大交流范围, 同学之间互相启发, 取长补短, 有利于提高学生的评改能力和写作能力。

2. 教师重点抽评, 实施再次指导

重点抽评是在评阅后选取有代表性的文章进行讲评, 讲评前, 教师要明确要求;讲评时, 学生可以广开言路, 按讲评要求各抒己见, 教师肯定成绩, 指出不足, 并提出修改意见。如作文中用错的字词、各种病句;把作文中不具体的补写具体;作文中不生动、不形象的地方修改得生动形象些;对材料取舍、谋篇布局方面的缺陷, 提出矫正方案, 进行再次指导。

3. 等级动态评定, 体验成功喜悦

据心理学家分析, 缺乏肯定与鼓励的批评, 会使人的情绪低落。投注到所要从事的事情上的注意力越少, 任务也就完成得越糟糕, 进而陷入更为低落的情绪中。如果这时有一句鼓励的话, 情绪就会高涨, 从而促进学生更好地完成任务。同理, 在作文评阅环节, 如果教师“一锤定音”, 就不利于学生提高修改作文的积极性。

6.快乐的元旦联欢作文 篇六

刘老师请了两位小主持人，他们早已做好了准备，自信的走上讲台。元旦联欢会正式开始，第一个节目是：“巴拉拉小魔仙”，两个小美女面带硝烟的走上讲台，她们穿着粉色的白纱裙，手里拿着魔棒，在教室里摆弄着优美的姿态，像两个小仙女在变法术一样，快活极了，老师也开心地笑了。

下一个节目是我们班的大诗人，李思卿登场了!他背了一首很长的宋词。只见他摇头晃脑，仿佛是一个古人，朗诵的诗也挺有韵味的，我们真羡慕，同学们发出了赞叹声。

下面表演跆拳道。是我们班里最强壮的小伙子，看看他们的肌肉，你绝对比不上的，不信你瞧!我的同桌拿着靶子，刘赵元踢。他转了一个圈，几乎把所有的劲都用了，脚朝靶子踢过去，靶子一下子就重重的摔在地上。

7.快乐的元旦晚会作文 篇七

一年一度的新年到了，我们班就要召开联欢会了。我们班的男生负责布置教室，他们把我们自己亲手做的拉花，窗花呀都安排的新鲜漂亮，我们女生负责黑板的设计。黑板正中我有彩笔写下“新年快乐”的四个大字。四周用彩花围上，旁边还画了各种各样的小花做点缀。教室的墙上挂着彩色的气球，有的气球上还有笑脸呢，非常调皮的样子。窗户上有我们老师亲手剪得窗花，给我们班又增添了节日的色彩!

联欢会开始了，主持人姚铭栩、商明月高兴的走到前面，大声宣布：四年二班新年联欢会现在开始!他们的话音刚落，同学们立刻沸腾了，欢呼声、呐喊声响彻云霄。杨天一的绕口令逗得大家前仰后合，李淼的朗读课文抑扬顿挫，王伊男的单口相声让大家笑出了眼泪。还有跳舞的、唱歌的、画画的，大家各显神通，发挥自己的才干，教室里掌声此起彼伏，笑声连续不断……。

最精彩的是焦老师唱的歌，她唱的是《祝你们幸福》，这首歌是焦老师自己作词。听着这首歌，我们感到非常温暖和幸福。轮到我们萨克斯表演了，开始我还真有点紧张，我心想：“千万不要吹砸了。”我轻轻走到前面，聚精会神得想着每句怎么吹，结果赢得了大家最热烈的掌声。

8.快乐的元旦高二作文 篇八

一、原因分析

遗憾的是现实中许多学生的作文是“假”“大”“空”, 假话连篇, 空洞无物, 甚至是故作高深, 造成这种现象的原因是多方面的:

1. 远离生活, 断了学生的写作之源

现在的学生生活非常单调, 家门、校门两点一线的生活使他们远离社会生活, 缺乏充实的生活积累, 肚里空空, “巧妇难为无米之炊”, 这样的生活怎能有“真切体验”, 又怎能写出令人满意的作文呢?

2. 漠视心灵, 灭了学生的写作热情

现在许多老师出作文题目时往往与学生的生活体验相距甚远, 根本没有考虑到什么是他们最感兴趣的, 什么是他们最想说的。这样久而久之, 学生不但对写作没有了热情, 还产生了害怕和厌倦作文的心理。

3. 加强训练, 定了学生的思维方式

教师在作文教学中, 生怕学生写不好作文, 加强指导训练, 给学生指定文体和形式, 规定条条框框的限制, 要求学生熟练掌握写作技巧。这样学生的作文似乎大同小异, 个性的张扬, 创新能力的培养, 根本谈不上。

二、解决办法

1. 走进自然, 享受生活, 积累写作的素材

著名教育家叶圣陶先生曾经用生动形象的比喻告诉我们要多接触社会, 感受生活:“生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盈, 溪水自然活泼地流个不歇。”天地如此广阔, 学生怎能端坐教室, 足不出户, 自我封闭呢?“海为龙世界, 云是鹤家乡”, 龙要腾越, 必须有海;鹤要翔舞, 必须在天;学生要写好作文, 必须走进生活。庄子在《逍遥游》中也说到“水之积也不厚, 则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上, 则芥为之舟, 置杯焉则胶, 水浅而舟大也。风之积也不厚, 则其负大翼也无力。”可见, 人的生活空间对人的成长有至关重要的作用, 同样, 人的生活空间对写作也有巨大的作用。

“问渠那得清如许?为有源头活水来”, 只有不断拓展学生的生活空间, 丰富学生的生活内容, 学生才能见多识广, 厚积薄发, 写出有深度有广度的文章。例如, 我们在上学期搞了许多活动:“作文竞赛”“歌咏比赛”、走进“桃花坞”感受春天之美、倾听“让生命充满爱”感悟亲情、友情、爱国情的可贵等等, 正是这些别开生面的作文教学活动, 与社会生活息息相关, 与学生的思想感情亲密接触, 学生作文的领域宽广了, 兴趣浓了, 对社会生活的思考深刻了, 假大空的东西也自然消失了。“眼处心生句自神, 暗中摸索总非真”, 这正是陶行知所说的:“作文是生活的一部分, 它离不开生活。”可见回归生活也就是回归作文本身。

2. 尊重个性, 展现自我, 激发写作的热情

学生之所以谈“文”色变, 视写作为苦事, 就在于教师往往出一些与学生生活体验相距甚远的“成人化”题目, 没有尊重学生写作的个性。所谓个性, 是指个体在一定的社会关系中形成的生理特征、心理特征和行为方式有机结合而使个体所具有的独特的社会性, 也可以简单理解为一个人的独立性、独特性和不可替代性。

那么作文教中该如何消除学生害怕和厌倦作文的心理, 让学生“易于表达, 乐于作文”呢?笔者认为:

(1) 要让学生写与自己生活经验有关和自己感兴趣的题材

叶圣陶先生说过:“出作文题一定要为学生着想, 钻进学生的心里去考虑, 务必使他们有话可说。”因此在作文教学中, 可出一些能激发想象力的题目, 一些新奇有趣的题目, 一些富有挑战性的题目, 一些富有诗情画意的题目, 这样就可以对学生的视觉神经产生冲击力, 引发学生个性创造的欲望。

(2) 要不限文体与形式, 尽量减少“框限性”

让学生心情舒畅, 信心十足地进行作文练习, 在写真事的基础上自由发挥。罗伯特·艾文斯认定, 只要学生把写作看成是一种“自我放纵”, 熟练掌握写作技巧就不是什么难事了。因此, 应该把表达内心世界的欲望作为最根本的写作欲望加以保护和鼓励。

3. 抒发真情, 震撼心灵, 激起感情共鸣

9.一个快乐的元旦作文 篇九

星期六晚上，大姨夫一家和我们一家出去先为大哥和大姨夫他们买衣服，然后我们就去吃饭了，地点是美食园的“粥公粥婆”。

到了以后，我们先脱了外套就开始点菜了，爸爸看着菜谱一会就点了好多菜。我和大哥就去又要了一瓶果汁。又等了一会儿，菜终于上来了，我和大哥就慢慢得品尝。可是，饭菜太可口了，我和大哥就忍不住狼吞虎咽起来，就像好几辈子没吃饭一样。最好吃的要数海鲜小豆腐、糖醋里脊、炒肉片和皮蛋瘦肉粥了，我说的这些差不多都是我和大哥消灭的。从吃饭到结束，我和大哥的嘴几乎没有停下过。我们吃得最多的就要数糖醋里脊和海鲜小豆腐了。最后的时候，我和大哥都吃撑了，我们两个的第一个感觉就是：痛！因为吃得太多了，不敢坐下，一坐下就会很痛！所以我建议大家不要吃撑哦。然后他们这些大人为了让我们消化一下只好和我们走了回去，回家后我们才使得舒服了一些。

10.快乐的元旦节作文 篇十

今天，我和老爸去裕和山庄参加我们班举行的元旦游园活动，这也是小朋友兴奋的一天。裕和山庄在澄碧湖方向2 。8公里处，里面风景优美，空气新鲜，有山有水是个好地方。九点多左右都见同学们和老爸妈妈们陆陆续续的来到裕和山庄，一共有4O多个家庭，场面非常壮观。在家委们的组织下，老爸妈妈们都积极的做事情，有的串烧烤，有的洗菜、还有的切莱等等。可小朋友在玩，大人很羡慕我们可以玩。

我们玩的第一个游戏是“全员加速中”四个人是猎人。两人女的，和两个男的，死的去“会议室”，正好我是幸存者。我们都饿了，我们比赛，谁先 到烧烤区谁就赢。我是第六个，因为我一边跑一边走田。一到那里我见了老爸在串烧烤，我说：“老爸串得真好呀！”有很好老爸说：“黄子睿嘴真甜。”休息时间结束。邓老师叫我们洗手，包饺子。我们洗完手了开始包饺子。我来教你们包饺子了。先把皮放在手上，把肉放在中间，肉不得放太多，也不得放太少。然后把水围成一圈把它对折再小小对折就做好了。

总之，今天的活动丰富多彩，不管是大人还是小朋友，都玩得开心快乐，主要谢谢家委们组织元旦游园活动，让大家过上难忘的一天。

11.快乐作文课的四要素 篇十一

一、多媒体激发兴趣

教学中运用现代多媒体能使教学过程呈现出情景交融、声形并茂、生动活泼的美景。不但为学生提供认知的感知材料, 而且可以在学习中的疑难之处, 再现情境, 启发学生对表象进行分析、综合、概括, 使其思维向深层发展。如, 教学片段作文肖像描写时, 为了帮助学生掌握肖像描写要适合人物的身份、年龄特征方法时, 我选了描写少年闰土和中年闰土肖像的两个片段, 先让学生在脑海中想象少年闰土和中年闰土的肖像, 再借助多媒体显示闰土的两幅画像, 比较两者的不同。从而充分调动学生的视听感官, 将抽象的内容形象化, 使学生产生如见其人之感, 有效增强了感染力, 让学生兴趣盎然地参与学习。

二、动机激励热情

著名的教育家苏霍姆林斯基指出:“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方, 才会出现学习热情。”我们可从成就方面来激发学生的写作动机, 培养学生的写作热情。

1. 采取各种办法, 让学生的作文获得发表的机会

如, 一方面可积极地开展指导和组织学生向校刊、报刊的投稿活动, 另一方面可自编学生作文选辑。这样一来, 能够鼓励学生“冒尖”, 给写作比较突出的学生提供了写作平台, 让更多的学生获得成就感, 同时带动写作的风气。

2. 从语言的交往角度来激发学生的写作动机, 培养写作兴趣

一是组织学生与兄弟学校联欢, 让他们结识新朋友, 然后可通信联系, 沟通心灵。二是组织学生编写手抄报、墙报等, 进行展览、观摩, 取人之长, 补己之短, 相互学习。三是重视课堂教学的指导。总之, 让学生在实际需要中进行写作训练, 缩短“枯燥作文”与“快乐作文”的距离。

三、诵读培育真情

高质量的诵读应是诵读者通过对声音节奏之美的把握, 进入例文深层意蕴的情感思想, 达到“与作者心灵相通”的欣赏境界。

每次我准备让学生写作文时, 我都要范读几篇相关的优秀例文, 用声情并茂的诵读带给学生一种强烈的美感享受, 帮助学生直观地感知例文, 激发学生对文章内容强烈的探究心理和学习欲望。

如, 在续写《孔乙己》这篇作文时, 我就先让学生揣摩人物的性格和说话时的神情、语气、情感、方式等, 然后以小组为单位, 自行组织分角色朗读。通过多种多样的诵读形式, 极大地调动了学生诵读的积极性, 并且使学生在诵读中加深了对文章的理解。

四、娱乐释放快乐

娱乐作文教学是指在教学过程中将教学内容改为“节目”, 以充分调动教与学的积极性, 使教师乐教、学生乐学, 并使学生在融洽、合作的氛围中充分体验写作的乐趣。在娱乐作文的实践中, 学生是教学活动的主体、学习的主人, 教师是“节目”的主持人。“主动学习、愉快发展、全面提高”是娱乐写作教学的主要特征。

中国写作学会小学作文教学研究会秘书长、《快乐作文》杂志执行主编成占民一直倡导愉快教育、快乐作文。写作的快乐源于对作文发生浓厚的兴趣, 应设法让学生在作文这件事情上不断有成功的体验, 即“成功教育”的体验。教师首先帮助学生成功, 然后是教师的成功, 学校的成功, 教育的成功。可见, 快乐不仅是目的, 还是过程。应当在这个过程中, 实现教师与学生的合作探究性学习, 才能让作文真正快乐起来。

摘要：快乐是学生学习生活中不可缺少的元素, 没有快乐的作文课会扼杀学生的天性。快乐不仅是目的, 还是过程。应当在这个过程中, 实现教师与学生的合作探究性学习, 才能让作文真正快乐起来。

12.快乐的元旦作文100字 篇十二

在日常的学习、工作、生活中，大家都经常接触到作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编为大家收集的快乐的元旦作文100字10篇，欢迎阅读与收藏。

快乐的元旦作文100字 篇1

今天是元旦，我很高兴，一大早妈妈就带我去了马鞍池公园。一过去的时候我发现公园门口的喷泉喷起来了，平时我都没看到的，今天终于看见喷起来的情景了，我赶紧跑到喷泉前，对妈妈说：“妈妈，快给我拍张照留念。”拍完照，我又发现公园门口挂起了横幅，上面写着“庆祝元旦”。进了公园，我发现公园里的景色很美。在画画的地方，我花了二十元钱，买了那种立体的画，图案是房子，我就坐在一张桌子旁给房子涂颜色，那些路过的人都说我这桌就我涂得最漂亮，我高兴极了。后来又玩了一会儿，我们就回家了，因为下午还要学习，我得赶紧回家吃饭了。

快乐的元旦作文100字 篇2

今天是新年的第一天，早上空气清新，阳光明媚。我和妈妈一起来到大街上。大街上人来人往，川流不息，超市里的人挤来挤去，原来人们都急着买元旦礼物呢！

妈妈要给我买新衣服。我们来到二楼，转来转去，挑来挑去。最终买了一件称心如意的羽绒服。在回家的.路上我看见许许多多的商店，都在玻璃上写着祝大家元旦快乐，到处喜气洋洋。

快乐的元旦作文100字 篇3

中国最早称农历正月初一为“元旦”节，元是初、始的意思，旦指日子，元旦合称“初始的日子”，也就是一年的第一天。

今天就是元旦了，我和哥哥来到了动物园。动物园里的动物真多，我们看见了美丽的孔雀、高大的长颈鹿、可怕的蛇……

瞧，猴子山上的猴子，它们有的在吃苹果，有的在吃香蕉，还有的倒挂在书上荡秋千……尤其一只小猴子，它吃完了香蕉，就从后面悄悄地把皮扔在另一个小猴子的头上，想把香蕉皮给那只猴子当帽子 戴！逗得我和周围的人们哈哈大笑。而山上的那两只小猴子呢，却看着这一切，在山上头对头地“吱吱吱”地咬耳朵，好像在说悄悄话，也许是在骂那个猴子的太坏了呢！

我觉得动物园里的动物真有趣，我很喜欢它们，希望它们和我一样，过个快乐的元旦。

快乐的元旦作文100字 篇4

今天我到学校，走进教室，我就看到大家在读日有所诵，我向老师问声好。就和大家一起读日有所诵，读了七八首，就听见下面的老师说：请各班做好准备，去本部校区参加表彰大会。

我听了非常紧张，罗老师说；一切听从老师的命令。然后整好队，就过去了体艺馆。一个个精彩的节目开始了，中间是表彰大会。最后一个节目是相亲相爱一家人，岑老师也是演员呢。然后，就排着队伍回教室，下午用卡换礼物。一天过得好开心！

快乐的元旦作文100字 篇5

元旦节的前一天，我们中午在教室里占用了两堂课的时间，在教室里举行了一个庆祝元旦的联欢会。

老师先选了三个主持人，然后又让我们自己准备节目，把节目都报给主持人。老师说完，我们就把自己的节目报给了那三个主持人，节目报完后，我们就开始联欢了。

我觉得最好听、最动听的是张融冰、王淼、翟宇晗和王娅琳唱的“爸爸去哪儿”还有王端唱的“我相信”。他们唱完后，有些人还给他们送吃的东西，还有人给老师送吃的。最后，在快下课的时候老师把作业布置了一下，就放学了。

我们元旦联欢会可真开心，到了下次的元旦节，我们还要举行联欢会！

快乐的元旦作文100字 篇6

元旦这天，舞蹈老师组织我们到银泰城去表演。一大早，我和爸爸就去了，银泰城好大呀，我们先到三楼的蚂蚁王国玩了一会。然后我们登台表演节目，节目结束后，赢得了大家的热烈掌声，我可开心了，这是我元旦的第一个礼物。老师又奖励给我们每人一个小礼物，这是我元旦收到的第二个礼物。

我们又到电影院看了5D电影，我整个人都融入到电影里去了。我又去游乐场玩了，又看了时装秀，这一天我玩的可开心了。

快乐的元旦作文100字 篇7

元旦期间，虽然十分寒冷，但是阳光明媚，我和妈妈来到了湖边，看到冰还没融化，于是我和妈妈来了场砸冰比赛。

砸冰比赛正式开始。偌大的冰湖一眼望不到头，只能听见怒吼的狂风卷着雪花，拍打在冰面上发出的“呜呜”响声。

砸冰比赛规则：谁打的洞多，谁就胜利了。“比赛开始！”，我不管三七二十一用脚踩下一块冰，拿起来大喊“看我的寒冰击！”，随即奋力砸了下去了，一下打出了一个大洞，到妈妈了，她先用石头砸出一块冰，拿起冰来，用力一抛，不知为什么，砸出一个比我还大的洞来。最终砸冰比赛以1:1成了平局。砸冰比赛也在欢笑中结束了------

快乐的元旦作文100字 篇8

今天是元旦，我和妈妈去焦作玩。

我们先去吃火锅，饭店里的人很多，我们进去的时候，人差不多都坐满了，只剩下一张桌子了，幸好我们来得早，要不然还得等。妈妈点了好多我喜欢吃的菜，我吃得饱饱的。

吃过饭以后，我们又一起去爬缝山针，缝山针可高了，我们走了很长时间，才走到山顶，我和妈妈玩了好大会儿才下来。

今天真高兴。

快乐的元旦作文100字 篇9

今天，我们学校举行了一次“走进生命课堂”的科学小实验游元活动。

走进各个班的教室，各种各样地彩带扑入眼帘。墙上的窗花、雪花片把平时普通的窗户变得引人注意，黑黝黝的黑板也被老师布置的别具一格，有的上面画着图画；有的写着科学原理；有的粘满了气球……

依照顺序，我先去了三（1）班体验——扎不破的气球。老师在一个气球上粘满了一个胶布，让一个同学把大头钉扎进气球里，我以为气球会破，没想到大头钉居然没有“伤害”气球，随后老师给我们讲了其中的原理。“移动的电影”听起来不错，进去瞧瞧！这里“服务员”可热情了，他们仔细给我讲解，让我开心了不少。我又去了三（3）班——你会走直线吗？“服务员”给我戴上眼罩，我便“乱走”起来了。我天生就不会走直线，才走了几步就撞上了桌子，老师宣布失败。

快乐元旦，快乐游元，快乐新年！

快乐的元旦作文100字 篇10

前几天是元旦，有可能对别人来说没什么，可是对我来说，非常重要。

大清早，妈妈就把我从睡梦中拉了出来，我刚想发牢骚，妈妈笑咪咪的对我说：“晶晶，你爸爸让我们去火车站接他”，我听到爸爸要来啦，高兴的蹦了起来，你肯定会想，不就是爸爸来了吗，用得着这么高兴吗？可是我的爸爸来一趟家非常不容易。

爸爸在西安工作，他的工作非常忙，非常辛苦。他来一趟非常不容易。好不容易等找爸爸，我一下子扑到了爸爸的身上，爸爸呢熊掌般的手的手抱着我，我突然发现爸爸瘦了许多，皱纹变多啦，手粗糙多拉。

13.快乐的元旦联欢作文 篇十三

联欢会是由陈悦同和徐怡宁主持的。首先是我们的亲爱的孙老师提了要求，然后就开始了精彩的节目。刘辛迪弹奏的古筝曲《春江花月夜》优美动听，她演奏结束后我们依然陶醉在美妙的夜晚;接下里就是王佳艺、陈悦同和徐怡宁的舞蹈了，她们热情的舞姿使孙老师也禁不住跳了起来，于是我们大家都跳了起来，教室里霎时热闹起来;王思琪吹的竖笛清脆悦耳，让我们如痴如醉。

节目表演完之后我们就开始玩游戏了。抢凳子激烈紧张，场面十分热闹;踩气球需要勇气，胆小的都捂着耳朵不敢看了，噼里啪啦的声音就像放鞭炮来迎接新年，非常吉利;抽奖的规则是每个人将自己的名字写在一张小纸片上，揉成团放到一个盒子里，然后将里面的纸团摇匀，每人从里面摸出一个看上面是谁的名字就要向她“索要”新年的礼物了。节目表演完了，游戏也结束了，我们就开始吃蛋糕了。你是不是感到奇怪，迎新年还要吃蛋糕?原来是我和其他的三位“小寿星”要过生日了。

14.浅谈小学生的快乐作文训练 篇十四

关键词：小学生,写作兴趣,语文,写作水平,老师

一、小学生写作文缺少兴趣

小学生写作文缺少兴趣可以归咎于“教”和“学”两方面, 不言而喻“教”则与老师和家长挂钩, 而“学”则是从学生自身出发。

首先, 我们从“教”入手来分析:家长作为孩子的启蒙老师, 对于孩子的写作兴趣的培养有着不可推卸的责任, 其实对于小学生而言, 生活经验, 身心的成熟程度都基本相同, 所以写作水平的好坏基本取决于写作兴趣, 而家长通常把孩子的写作能力的培养忽略, 统统交给老师, 让孩子在未入学之前的一段关键的学习时间没有培养一定的写作兴趣。当然, 老师相对于家长而言对孩子的写作兴趣起着更为关键的作用, 许多教师往往把学生写作兴趣不高的原因归咎于学生, 殊不知, 老师在写作教学中发挥着主导作用, 如果老师只是一味的要求学生达到一定的写作水平, 而不从学生的实际出发, 殊不知, 每个年级的学生有每个阶段的认知水平, 脱离学生的基础知识, 认知水平这一层面, 对学生要求过高, 会很容易让学生对作文产生恐惧感, 只能让小学生失去对写作文的兴趣, 得到事倍功半的不良效果。

其次, 当然要从写作的主体, 小学生出发, 也就是上文所提到的“学”来分析。第一, 小学生由于处于身心都不成熟的阶段, 所以往往缺乏自觉, 自控的能力, 通常他们把写作文当做其它作业来对待, 大多数孩子都是完成任务的心理状态, 通常就会照葫芦画瓢, 而不会有自己的想法。第二, 小学生才处于刚刚认识生活的启蒙阶段, 所以基本无社会经验, 生活经验, 这在写作时给他们造成了巨大的障碍, 由于没有素材, 所以他们感觉无从下手, 从而也就失去了写作文的兴趣。第三, 小朋友经常会唯老师命是从, 无论是选材立意, 安排结构, 还是语言特点, 总是小心翼翼, 不敢越雷池一步。所以是写作不是一种创新, 而是机械的复制和完成。

二、结合语文教学的实际情况, 写作训练应该从小培养。

写作能力的培养是语文教学的一个重要方面, 所以我们应该结合语文教学的实际情况, 从小培养孩子的写作能力。

第一, 语文和其它学科一样, 都是按单元来逐步学习的, 老可以结合单元教学内容布置写作的内容, 这样一方面使学生不必再因写作没有素材而发愁, 另一方面, 还可以巩固本单元的学习内容, 达到一箭双雕的效果。

第二, 作文离不开生活, 作文的源泉来自平凡生活中的点点滴滴;作文的过程是儿童体验和感受生活的过程, 是对生活的创造和审美的过程。古代的大文豪大都是走进生活, 贴近百姓才能够写出前无古人, 后问来者的巨作, 所以, 老师也应该让学生利用周末就近选择有特色的景物观察, 走进真实生活, 抒写生活中的美好景物, 这样不仅可以陶冶小学生的情操, 同时也会使他们写出好的作文。

三、培养小学生写作能力体做法:

第一、注重加强小学生的口语表达训练。一般来说, 一个人如果有好的口才, 那么他的写作能力就不会差到哪去。所以我们首先要做的就是加强小学生的口语表达训练。老师应该是课堂气氛活跃, 在课堂上以提问的方式让小朋友把自己的看法大胆的说出来, 或者通过小组讨论的方式让每个小学生都有发言说话的机会, 另外, 还可以经常举办小型的演讲比赛, 培养小学的口语表达能力。当然, 教小学生说的同时, 还应该教会他们三思而后行, 及先认真思考要如何说, 然后大胆的说出来, 不要语无伦次。

第二、写日记训练, 从二年级起坚持每周2篇。

日记, 周记经常是老师培养学生写作能力的一个惯用手段, 日记, 周记的好处是它以命题作文的形式出现, 而是给学生广泛的写作题材, 这就会使学生从生活出发, 从自己的真实体会入手, 从而提高自己的写作水平, 另外, 从二年级起坚持每周2篇。俗话说的好, 冰冻三尺, 非一日之寒, 而作文能力的提高也不是一朝一夕所能达到的, 只有通过坚持不懈的练习, 才会取得想要的成绩。而坚持写日记就是最好的方式。

第三、多读课外书, 班级开展好书推荐会, 互相交流读书体会。

课外书是我们丰富知识的重要途径, 同时提高写作水平的明智选择。书本所罗列的知识只是冰山一角, 远远不能达到我们对知识的渴求, 课外书中的知识包罗万象, 我们可以从中受益匪浅。所以, 多读课外书, 班级开展好书推荐会, 互相交流读书体会, 不仅提高了我们的素养和丰富了我们的知识, 更重要的是, 提高了学生的写作水平。

第四、结合语文教学的写作训练

老师培养学生写作能力的同时, 也要顾虑到学生对课本教学知识的掌握, 这就要求老师结合语文教学的内容进行写作训练。语文和其它学科一样, 都是按单元来逐步学习的, 老可以结合单元教学内容布置写作的内容, 也可以针对课本上的内容开展辩论会或演讲比赛, 将课本知识融入课堂活动, 同时通过对课本知识的巩固和加强, 提高写作水平和口语表达能力。

第五、结合学校活动、社会活动的写作训练

从学生刚入学开始, 我们就应该教导学生不能死学书, 学死书, 而应该活学活用, 劳逸结合, 寓学于玩。积极参加课外活动, 参加社会实践活动, 从而从教室之外提高自己的能力。因此, 学校应该经常举办一些知识竞赛, 辩论赛、演讲比赛等来从侧面对学生进行写作训练。例外, 社会应该也多举行一些学生竞赛, 为学生提高自身能力开阔更广阔的空间。

总之, 培养小学生的写作兴趣, 通过加强小学生的口语表达训练, 写日记训练, 从二年级起坚持每周2篇, 多读课外书, 班级开展好书推荐会, 互相交流读书体会, 结合语文教学, 结合学校和社会活动进行写作训练等方式提高小学生的写作水平。通过老师和学生双方的不屑努力, 使学生把写作文当做一种爱好, 而非令人头疼的任务, 使作文训练对于学生和老师而言是一种快乐的享受。

参考文献

[1]《加强写作训练提高学生的写作水平》科学大众 (科学教育) 2009/11中国期刊全文数据库

[2]《关于学生写作兴趣和写作训练方法的几点探索》江苏省教育学会2006年年会论文集 (文科专辑) 2006中国重要会议论文全文数据库

[3]《加强写作训练的几点做法》中国校外教育 (理论) 2008/S1中国期刊全文数据库

[4]《试论写作训练中的情感培养》科学大众2008/11中国期刊全文数据库