论新时期的师德和师能

论新时期的师德和师能（共10篇）

1.论新时期的师德和师能 篇一

关于师德和师爱的一些想法

德、爱，乃是儒家伦理道德范畴，也是规范人与人，人与社会的内在约束力量。是潜在的，内化的意识约束层次。是靠自我修养和自我规范在社会中外在行为的表现。也许孔子当年没有想那么多，但德，爱，更宽泛的意义就是指道德。殊不知，德亦有道。老子在这方面就比较智慧：“道可道非常道名可名非常名”。可是，那时候不像现在有现代汉语，有标点符号。按《老子》原文来看，是没有标点的。故原来的那句话，也可以这样来理解：道可道非，常道；名可名非，常名；正道，邪道可以随时转换，名正是否言顺，亦随时势使然。正道之事，符合常理，常规。因而得到人们的普遍认可，故而形成普遍的价值观念和社会规范。但邪道，大逆不道之事，人们按照已有的并且固化价值观念和社会规范来看的话，必然会抨击之，挞伐之，声讨之。

可是，孔子也好，老子也罢，他们终究没有意识到这些话本身所具有的巨大副作用，也没有意识到当伦理道德无法约束某些非常之人时该如何处理。在一个人治时代，是没法对人道德犯罪和思想犯罪加以定刑。尤其是埋藏在人内心深层的道德犯罪。故而汉代王朝开创了一个先例：以“腹诽”罪名处置了一位官吏。但终究还是人治。仍然会给后人“滥杀无辜”的口实，也不是解决问题的长久之计。

当伦理道德无法约束人的时候，法律往往成为解决问题的唯一有效手段。可既往的英雄人物只懂人治，不懂法治。只懂惩罚“犯罪”，却不知道怎么预防“犯罪”，悲也。而这些却留给了现代人来处理。

看到校长带幼女开房的案例，读到老师性侵幼女的新闻，而且频繁发生。试问师德，师爱能规范他们的行为吗？他们的做法和行为被人们用道德审判，用舆论来挞伐。却没有人提出治理这种行为的良药。试问，法律的作用和意义在哪里？如何来规范这些行为避免再度发生？原因无他，只是犯罪成本太低。

只有通过立法，并且完全的只对法律负责的机构来承担。立法方面，亟需规范学生与学校之间的关系，规范老师与学生之间的关系，规范家长与学校之间的关系，规范学校与社会之间的关系。给老师、学生、学校、家长之间以明确的清晰的法律定位。对于犯罪的一方必须从严，从重处理，大大抬升各方面的犯罪成本，必要时可以采用惩罚性赔偿和和判刑的处理。当然犯罪成本的加大，不仅仅处理老师，还可以处理学生，也可以处理家长，更可以处理学校。可是我们的理念中有些话可以轻易的将法律推下悬崖，那就是“以人为本”，就没有强调在何种情况下，在何种罪行面前以人为本。更没有强调前提，那就是，在你遵守法律的前提下，以人为本。若不然，司机按绿灯正常行驶，一个人却直闯红灯，结果给你撞的一命呜呼。试问，按法律，司机没有任何过错。试问，按“以人为本”，那司机可得要赔的倾家荡产。但事实上，司机往往要承担部分责任，除了以人为本之外，还有死者为大的道德层面的谴责与责任。司机岂不怨哉！究其原因，法律这对些关系界定不明。

除了法律必须完整完善的规范各方面的关系之外，还要有独立的审判专门事务的特殊司法机构，只对法律负责，其他一概不问，地方政府不能干涉这些专门机构，地方大员更无资格介入司法。

犯罪成本的增加、惩罚性赔偿的采用和判刑手段频繁的针对某些特殊的事情。师德，师爱按照法律规范的轨道前进。我想：校长带幼女开房的案例，老师性侵幼女的新闻报道，也就很好的解决了。

2.论新时期的师德和师能 篇二

目前高校师德建设任务重、要求高,而在新的形势下又出现许多新问题,这些问题已成为高教工作中亟待研究和解决的重大课题。

1 高校师德建设存在的问题及原因

近几年来,学校各级领导、组织对师德师风的建设比较重视,也采取了一些行之有效的措施。广大教师工作兢兢业业、认真负责、道德情操高尚。从整体上看,现在高校师德师风建设取得了良好的成绩,师德师风的主流是好的。但我们也要看到,在社会主义市场经济体制急速转型时期,部分教师忽视自我修养、理想信念淡化、政治观念模糊、功利观念增强、丧失了进取心、职业道德水准下降,既损害了自身形象也损害了高校形象,造成了严重的不良影响。集中表现在以下几个方面:

1.1 敬业精神弱化,执教重心转移

少数教师对自己从事的神圣职业缺乏光荣感、历史使命感和社会责任感,放松或淡化了对坚信、正确崇高的职业理想追求,把从事高教职业仅仅看作是一种谋生手段,一份“混碗饭吃”的苦差事。工作懈怠,不思进取,得过且过,不求有功,但求无过。更有甚者有些教师把本职工作看作是副业,想法设法到校外兼职,这种“人在校内,心在校外”的人才“潜流”,比起人才外流的负面影响更大。

1.2 课上不够认真,课下荒废学业

一部分高校教师缺乏科学求实的态度和严谨朴实的治学精神,很少潜心研究如何更新教学内容、改进教学方法;有的教师不充分备课,上课之前把过去的教案或教材拿出来匆匆看一下,讲课时教学内容不连贯,概念模糊,甚至自相矛盾,有的教师上课不守时,迟到早退成为家常便饭,不能保证上课时间,教学效果差。在课下不潜心钻研教材和现代教学手段,不吸收先进的研究成果,而把精力和时间用在斗地主、搓麻将、玩电脑游戏与炒股上,使自己的教学内容苦燥乏味,落后于时代,严重地影响了教学质量的提高和文化传承创新的步伐。

1.3 不能为人师表,育人意识淡薄

江泽民同志在关于教育问题的谈话中指出:“教师作为人类灵魂的工程师,不仅要教好书,还要育好人”,前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出:“教师的人格是进行教育的基石”。在学校中给学生影响最大的是教师,对学生而言,教师是学生为人处事的直接参考系,他们的品德与行为是学生走向“成人”和“转型”的直接范本,具有潜移默代的影响力。教师要自觉为人师表,用自己高尚的人格去影响学生,用自己文明的举止去引领学生。但部分教师认为自己是“教书匠”,只教书就行,把育人看成是与自己无关的事,表现在课堂上夹着书本来,夹着书本去,对学生的意见置之不理,对学生出现的问题不管不问,放任自流;部分兼职班主任工作不到位,对学生的思想、生活、心理、未来发展方向、就业指导等漫不经心。

1.4 学术腐败现象屡有发生

学术腐败是指学者和学术界在学术活动中有意违背学术道德和学术规范而出现的不道德行为和欺骗行为。学术腐败的行为主体是学者和学术界或学术共同体,腐败行为出现在学术活动中,侵害的是学术道德和学术规范。其重要特征是作伪者的故意和欺骗性,即为了达到不正当的目的故意违背学术道德和学术规范采取种种欺骗行为。学术腐败近几年大有蔓延之势,从学部委员、著名大学的博导、大学教师到在校研究生都参与其中。主要表现在:第一,剽窃他人文章,“天下文章一大抄,看你会抄不会抄”这成为很多教师的共识,有的学校甚至成为“抄袭大本营”、“复印大本营”。第二是买卖学术,即把学术作为商品看待,明码标价,自由买卖、钱术交易。其原因主要是:第一,目前的整个学术评价体系尚不健全、完善、科学,与教师切身利益紧密相关的许多环节诸如职称、工资、待遇、奖励等,都采取简单数字化的管理模式和形式主义的操作方法,助长了一些教师浮躁心态和造假风气的滋生,“千年磨一剑”的传统荡然无存;第二、处理不力,即对已经暴露出来的学术腐败问题处置不力,如对报纸公开揭露批评的确实有严重抄袭剽窃问题的人也安然无恙,教授照做,博导、所长、院长、副校长、校长照当,这在很大程度上助长了学术腐败的滋生。

2 提高高校师德修养水平,切实加强师德建设的主要方法与途径

马克思主义哲学认为,任何事物的发展都是内外因共同作用的结果,其中内因是事物发展的根据,外因是事物发展的条件,外因通过内因而起作用。因此要提高高校教师的师德修养水平、切实加强师德建设要从内因与外因两个方面着手。

2.1 高校教师要提高师德修养与建设的自觉性

每位教师都应该懂得,教师是一项神圣的职业,我们要不断提高师德修养建设的自觉性,以全面提高自身修养。

2.1.1 要加强理论学习

第一是要学习马列主义毛泽东思想、邓小平理论、江泽民关于三个代表的重要思想和胡锦涛关于科学发展观及和谐社会建设的学说;第二是要加强《教育心理学》的学习研究;第三是应当学习专业理论和其它科学文化知识,掌握教书育人的本领。教师只有学习科学理论,掌握教育规律,按教育规律办事,才能更好地完成教书育人的职责。教师还应当学习丰富的科学文化知识,只有这样才能更有效的认识世界、认识自然,才能做到真正的教书育人。

2.1.2 加强师德修养就应注重“慎独”古人云:“为人师者可无

慎耶?”首先,要注意把师德规范内化为教师的内心信念,化作内在的品质,并且以此来支配自己的行动。即使在独处和无人监督之时,也能按照师德规范行事。其次,要在“隐”和“微”处着手。别人看不见、听不到的地方,是我们锻炼自己师德品格的重要场所,是自我首先修养的“根据地”。“慎独”要从一点一滴的“微小”事情做起。优秀的师德品行,常常是从小事上开始培养起来的,教师要注意从细微小事上锻炼自己廉洁的师德,设起“人格防线”。要重视在无人监督时,自觉履行师德规范,养成良好的师德行为习惯。

2.1.3 虚心向他人学习,自觉与他人交流

苏联教育家加里宁说,教师一方面要贡献出自己的东西,另一方面又要像海绵一样从人民中、生活中和科学中吸收一切优良的东西,然后再把这些优良的东西献给学生。教师应自觉同他人交流,交流思想,交流经验,取人之长,补己之短,在交流中不断提高和完善自己。

2.1.4 确立可行目标,坚持不懈努力

师德修养实际上就是师德认识的提高、师德情感的陶冶、师德意志的磨练、师德信念的建构,既要把崇高的师德理想作为个人修养的目标,又要从自身实际出发,从现实具体问题入手,刻苦磨练,坚持不懈,日积月累,才能取得成效。

2.2 利用“双因素理论”调动教师加强师德修养建设的积极性、主动性、创造性

2.2.1 重视保健因素,创造良好的外部工作环境与条件

双因素理论认为,当保健因素缺乏时,将会引起人们的“不满意”,因此,在对高校教师的管理激励中,首先应注重保健因素。

2.2.1. 1 创设良好的工作和生活条件,满足教师的舒适感与实惠感

有调查显示,物质方面的需要在高校教师诸多层次的需要中虽然不是最重要的,但也是备受关注的因素之一。事实上,人的全部需要都必须以相应的物质条件为基础,况且教师工作绩效的创造也需要一定的物质条件为基础。学校应考虑到教职工的切身利益,使教师感到学校真正能为自己消除后顾之忧,从而更加眷恋学校、爱岗敬业。

2.2.1. 2 优化校园人际关系环境,满足教师的归属感与温暖感

人际关系作为保健因素的一个重要组成部分,应该得到管理者的高度重视。良好的人际关系可以使组织成员团结一致,有助于组织目标的实现,同时也使人们从心理上获得一种健康而积极的收益,达到“双赢”状态。从目前的情况看,要改善和优化校园人际环境,应注意以下几点:建立全面、科学的评价制度;加强管理者与教师之间的沟通,融洽上下级关系;加强教师间的交往,增进友谊。

2.2.2 在保健因素的基础上,采用激励因素促进教师的成长

双因素理论”认为,当保健因素达到一定程度后,再增加也很难使员工有“满意”的感觉,因此,应在保健因素的基础上,注重与工作有关的激励因素,调动高校教师的工作积极性。

2.2.2. 1 使教师明确认识工作的社会价值,激发教师的社会贡

献感、责任感“人才为政事之本,学校尤为人才之本。”在学校中,教师担负着教书育人的职责,通过培养人推动社会精神文明和物质文明进步进而推动社会发展。尤其是“科教兴国”战略的提出,更赋予高校教师培养高级人才的历史使命。高校的育人工作,体现了高等教育对社会发展、地方建设的重要意义。

2.2.2. 2 赋予丰富性、挑战性的工作,激发教师的潜能和创造性,满足教师的成就感

随着我国高等教育大众化的深入发展,我国高等教育的外延规模急剧扩大,内涵发展不断加深,多层次学生相聚一校,新专业、新课程激增,教学任务加剧,因而教学工作就更加艰巨,更富有挑战性。在高校中,教师承担着较为繁重的教学任务,在其自身的成长发展中,学校应创造良好的教学和科研环境,通过多种途径改善教学和科研的条件和设备,给付具有丰富性、挑战性的工作,激发教师的教学和科研热情,发挥其创造性。

2.2.2. 3 帮助教师设立科学的目标,满足教师在事业上追求个人价值实现的需要

有效的目标,既是满足教师精神需要上的牵引力,又是学校管理的推动力。每位教师都想把工作做好,成为胜任的或者优秀的教师,都想得到领导的表扬及同行的称赞,此时,学校必须结合学校的发展方向、教师的个性特征及学科特点,指出具体的努力方向,使每一位教师在事业追求上有明确的方向目标,并在为这一目标的奋斗中实现人生价值。

3 建立科学的现代的“以教师为本,促进教师全面发展”的评价体系

3.1 确立“以教师为本,促进教师专业发展”的评价理念

要开展科学的教师评价,树立“以教师为本,促进教师专业发展”的评价新理念。评价者首先应是合作者、倾听者和对话者,教师在评价中是平等的参与者,更是评价的主体。评价中应树立正确的理念,把教师评价从传统的单纯的管理监督手段转变为促进教师个人全面发展的手段;从简单的鉴定、选拔功能提升为集激励、引导和教育为一体的综合功能。通过评价活动对教师的全面发展予以有效的帮助和支持,引导教师自我规划、自我反思,不断调控和完善自己的教育教学行为,提升专业素养,实现真正意义上的全面发展。

3.2 遵循科学的教师评价原则

评价原则是进行教师评价所必须依靠的法则和要求,是评价指导思想的具体体现。教师评价只有在正确的原则指导下,才能克服主观随意性,顺利完成评价的目标,使评价沿着正确方向发展。依据以教师为本、公平公开、科学民主的要求,在高校教师评价的具体实践操作中应遵循以下原则:(1)发展性原则。在评价过程中要用发展的观点去评价教师,为教师创设宽松和谐的环境。(2)全面性原则。评价中要努力使所有的教师都积极参与;评价指标应涉及教师工作的各个方面,收集评价信息要丰富。教师评价应该以促进教师的全面发展为根本任务,以激励教师不断超越自我为本质,以主体多元、目标多元、标准多元、方式多样为标志。在评价过程中,强调对教师人格的尊重和主体作用的发挥;在评价方向上,主张面向评价对象的未来,着力于促进评价对象的未来发展;在评价主体上,特别强调评价对象成为评价主体,重视评价对象的自我反思、自我激励、自我调控、自我完善;在评价标准上,更加重视个性和差异性。总之,多元化教师评价制度能有效地改革现行的教师评价制度,为教师的专业发展和创新精神的发挥搭建一个宽阔的舞台,创设一个良好的环境,为教师走研究型、专家型之路提供良好的法律保障、政策保障、组织保障、制度保障和经费保障。

3.3 发挥评价结果的积极作用

心理学的研究表明,评价结果的反馈能对教师起积极的调控作用,使他们能根据评价结果不断进行反思,及时调整自己的教育教学行为。评价结果的应用必须认真严谨,减少结果的主观性。要根据不同的评价内容、评价结论和评价对象的个性特点,进行充分地沟通、交流并促进教师积极参与。高校教师评价结果的处理和应用,应把如何弘扬教师的个性、促进教师的全面发展作为评价的主要目的,使教师看到自己发展的可能性并不断追求进步。

4 构建严格有效的约束机制

4.1 根据当前的形势和任务,由教育部制定、颁布教师职业道德

的“禁令”,制定加强教师职业道德建设的规章制度,制定具体明确的《教师职业道德规范》、《教师文明用语、非文明忌语的规定》等规章制度,各校也应发挥主观能动性制定出符合自己学校实际的实施细则,使师德修养和师德建设有章可循,并用制度规范教师的行为。另外,进一步明确各部门职责。在差错事故认定方面,采取民主献策方式,均衡教学、行政工作有差错事故衡量标准;公开差错事故认定制度、程序、影响等;及时确定和通报差错事故。

要细化公开奖惩、评优、升职条件,并与师德师风紧密联系。实行教考分离,让教务科、学生科、教研室等在各方面加强管理,优化教风、学风。另外,建立一种公平、公开、有序的竞争机制。在这种竞争机制下开展比学识、比能力、比智慧、比精神境界的竞争。要把师德师风情况的考核结果与评优评奖、晋职、晋级工作量津贴、聘用等紧密挂钩,对师德师风不合格者实行一票否决。同时,对为人师表、教书育人成绩显著者要予以表彰奖励,做到奖惩分明,充分调动教师教书育人的积极性。

4.2 加大对学术腐败的惩治力度

第一要学习国外先进经验,建立学术道德委员会和科研真实性稽查机构,接受公众举报,进行必要的验证和鉴别,查处违反科学道德的行为,并与舆论联手对学术腐败进行揭露和曝光。第二,要建立学术评价公示制、公开答辩制、匿名评审制、评审责任制和追究制等,建立评审专家库和随机遴选制;必要时还要利用网络技术吸收国外专家参加评审,使评审国际化。第三,当前打击学术腐败尤其要出重拳、用重典、让肇事者付出沉重代价,使其在学术界无立足之地,并追究相关人员及其领导的连带责任,确立法治的威慑力量,使想搞学术腐败者不敢轻举妄动,再也不能让类似王同亿抄袭侵权沉寂四年之后再度欺诈得手的事件重演。

摘要：高等学校、高等教育,担负着为国家培养社会主义事业接班人和建设者的重任。高校教师是高等学校对学生进行高等教育的主体,他们的职业道德水平,关系着师资队伍建设的大局、人才培养的质量、国家的前途和民族的命运。

3.论新时期的师德和师能 篇三

大家好!

有人说，人生最大的运气，不是捡钱，不是中奖，而是有人可带你走出萎靡不振的低谷，走向更高的的平台。所谓贵人，就是开拓你的眼界，带你进入新的世界的那个人。

伟大的教育家苏霍姆林斯基认为，一个人如果没有遇到一个好老师，他就可能是一个潜在的罪犯;如果一个人能够遇到一个好老师，他再坏也不会坏到哪里去。一个人哪怕再成功，如果没有遇到一个好老师，他的一生也是很茫然的。

遇到一个好老师，是一个人莫大的运气，一位好老师堪称学生生命中的贵人。关于这一点，我深受体会，我觉得我是幸运的，因为在我的学习生涯中，遇到好多位好老师，他们兢兢业业，授予我知识，启发我思维，让我对知识充满了渴望，让我有机会可以去探索更新的东西，见识到更广阔的世界;他们教我做人做事，即便我早已毕业，在我感到人生迷茫时，依然可以指点迷津。我感谢可敬可爱的老师，他们是我生命中的贵人，如今，我也是一位老师，我要以他们为榜样，做学生生命中的贵人。

在学生迷茫时，为他指点迷津;在学生失意时，带其走出低谷;在学生有困难时，伸出热情的双手;也许有时仅仅是一个眼神、一个举动、一句话语。

做学生生命中的贵人，就是给“顽石”以感化，给自卑以力量，给胆怯以激励，给愚钝以智慧。

4.师德师风师能述职 篇四

尊敬的各位领导，各位朝夕相处的同事们: 大家晚上好！我是xxx。今天站在这里，首先感谢学校领导和各位同事的大力支持和帮助。

自参加工作以来，我一直严格要求自己。与时俱进，爱岗敬业，为人师表，关爱学生。认认真真对待每一件事、每一份工作，做到勤勤恳恳教书，踏踏实实做人。为了提高自己的教师职业道德，我积极参加各种师德师风培训，在2012年参加的湖南省中小学教师职业道德远程培训中，我表现突出，成绩优异，被评为优秀学员。

近几年，由于学校教师紧张，我一直担任高中三个班的英语教学兼班主任工作。面对学校分配的艰巨任务，我任劳任怨。并以此为动力，在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身教学能力、业务水平，严格执行师德规范，与学生打成一片，深受学生爱戴。为进一步推进有效教学，我积极参加省、市中小学教师优秀教学论文评选活动，我的论文《浅谈高中英语学业水平考试复习的策略》荣获省一等奖、《浅谈如何帮助学生学好英语词汇》荣获省二等奖。

作为班主任，我一贯能认真完成学校布置的各项工作，重视班风、学风的培养，尊重学生的人格，平等公正对待学生。针对学生常规工作常抓不懈，实施班级量化管理制度；培养学生良好的养成习惯和行为习惯。在学校政教处的多次量化评比中，我多次被评为优秀班主任。在2011年学校举行的首届主题班会竞赛中，我班的《自律----成功从这里开始》受到全校师生的一致好评，荣获一等奖。

本学期很荣幸能有机会进入学校政教处锻炼学习。身为卫生干事的我，鼓足干劲，积极与各位同事团结协作，共创安全文明校园。面对学校各项任务，我丝毫不敢懈怠，虚心学习，身体力行，处处维护学校荣誉，尽可能的做到让学校、领导放心、让学生尊重，让大家满意。本期，我校的校园环境卫生又上了一个新的台阶！

教育是一项高难度的工作，要做好它，十分不易。我在教育的岗位上还须不懈的努力！教育是艺术，艺术的生命在于创新。但我相信，只要爱岗敬业，定会有所收获。最后我想说：请学校领导和同事对我的工作给予鼓励和支持。谢谢大家！

5.师德师能责任追究制度 篇五

为了规范教师的言行，树立教师的良好形象，维护学校和学生的切身利益，依照法律法规和教师的职业道德规范，特制定师德师能责任追究制度：

1、对违反师德师能规定，屡教不改的，视情节轻重予以全校通报批评或警告，特别严重的报市教育局处理，并记入教师档案。

2、私自向学生推销文具、书刊、资料及其他商品者，必须向学生返还不当得利，并记入师德档案。

3、组织有偿辅导、补课，从事家教行为屡教不改的，必须除退赔收取的费用，取消当评优资格，职称评聘一票否决。

4、体罚或变相体罚、讽刺、歧视学生，造成不良影响者，记入师德档案。造成不良影响者，当不得评优。

5、凡发生一次轻微违反师德师能规定的，对当事人予以告诫；对体罚或变相体罚学生，造成恶劣影响、上级部门作出处理决定的，本考核定为不合格，职称不得晋升。特别严重的由司法机关作出处理。

6.常规管理中提升师德师能研究 篇六

关键词：学校,师德,常规管理,质量

古今教育家精辟的论述都表明:教育需要教师,教师需要德才兼备。“师者,所以传道授业解惑也”“道之所存,师之所存也”……师德与师能的高水准是人才培养质量的保证,因为师德师能关乎一个人,一个家庭,一方社会,一个民族。师德师能如此重要,那么,怎样才能树立良好的师德,练就良好的师能,使其发挥教育功能呢?黑龙江省虎林市的“师德师能双提升”活动,为教师引领了方向,也为教学提供了契机。回顾本校的双提升工作,深感抓管理是“双提升”工作质量的保证。所以,学校要提升师德师能,向管理要质量。

一、用常规管理,有序落实工作

常规是制度和规范的体现。把“双提升”工作纳入学校计划,融入学校常规工作之中,以校为本,专人负责,每月一个主题,按部就班,使得“双提升”工作与教师教育教学行为、与行风建设紧密结合,并且能行之有效。为了突出“双提升”工作重点,学校又成立了“师德师能双提升工作领导小组、工作组织”,专项确定学校“师德师能双提升工作方案、计划”,确立了“双提升”工作目标:人人堪为师表,个个胜任教学。从学校、学年组(教研组)到教师,层层落实任务,层层落实责任,全体职工为“双提升”目标而认真努力,确保了每一步、每一项工作的有序开展。

二、以学习提升,有效开展工作

1. 在学习中提高教师“双提升”工作认识

学习上级指示精神,成为“双提升”工作每一个阶段的常规和必然。教育局有关“双提升”工作每一项指示要求的下发,学校都及时学习和传达。班子会议和全体教职工会议,使领导及教师充分认识“双提升“工作的意义,认识到一个教育工作者的担当和责任,认识到开展“双提升”活动的重要意义。也由此而自觉、认真地在教育、教学及服务工作中落实和践行“双提升”工作要求,在每个阶段都能积极投入,对每一项任务都能认真完成。

2. 在学习中树立教师良好的职业道德

政治学习是学校多年来坚持始终的活动,在“双提升”活动年,学校始终坚持师德建设的两个学习,一是教育法律法规学习,二是优秀教师事迹学习。所不同的是,在2016年的学习中,方法和内容又有所改进。学习教育法律法规,不再是照本宣科,而是用生动的实例讲解;学习优秀教师,既有张丽莉、斯霞、霍懋征等全国知名教师,也有校内教师的典型事迹交流……每月一个主题的校本师德交流,深深地感动和触动着每一位教师的心灵。

3. 在学习培养教师过硬的专业技能

加强队伍建设,提高年轻教师的专业技能,是学校的工作重点。学校通过三个途径的学习活动,来加强师能建设,提升青年教师的专业能力。(1)集体备课学习。学校每学期开学初进行校级集体备课,通览全册教材,依据课程标准的学段要求分析全册教材,系统地了解教学任务。每周三、周四分别安排以教研组为单位的语文、数学、英语和综合学科的集体备课。集体备课与课堂教学紧密结合,通过备课、听课、评课和二次教学,新老教师“教学相长”,共同改进和完善课堂教学。(2)课题实验学习。学校学习先进的教学方法,课题实验工作有序开展。实验中,科研骨干带动年轻教师,掌握课题进步思想,树立进步的理念,探索进步的方法,构建进步的模式,发现研究中的问题,探寻改进的策略。(3)师带徒学习。师傅带德、带能、带研,每学期,在常规的集体备课、常态教学、学校教研活动科研活动中,师徒一体,亮相发言、出课、评课,青年教师学到了教育教学技能,也学到了师傅们的良好的师德品质。

4. 在学习中列举师德师能典范

谁堪为师表?谁是教师队伍的典范?学校通过评价式学习,提高了思想认识。一是在自我剖析中认识。教师们在自我剖析活动中透析的是自我,学习的是他人,每个人的谦逊,每一句不骄不躁的语言,每一份献身教育的决心,都显现出教师们闪光的心灵。二是在交互评价中学习。教师们互评互议,取长补短,用欣赏、用一分为二来看待同事,在借鉴中得到思想的升华。三是在学校评价中定位。学校依制度、依细则,每个阶段进行教师评价,使教师们知道在老中青、骨干与一般等不同的层面上,自己所身处的位置和努力的方向。四是在家长评价中反馈。家长会、教学开放周、家访、家校信息反馈卡……多渠道的家长评价,能看得教师们工作的优劣,也能从社会的角度树起一面师德师能的镜子,使教师们对照审视和自醒,努力做家长满意的教师。

三、结束语

总之,建立“双提升”工作长效机制,制度化规范化开展“双提升”工作,使“双提升”工作走向深入,能使教师的师德师能不断提升,成为提高人才培养质量的保证。同时,提升师德师能,也能使每名教师成为铸就学生一生、成就一个家庭、影响一方社会、强大一个民族的奠基石。

参考文献

[1]张立兵.论师德师风建设在教学管理工作中的重要性[J].时代教育,2011(06).

7.000立师德 正师风 强师能 篇七

——西河中心小学积极开展师德师风建设活动

为加强师德师风建设，树立教师队伍的良好形象。近日，西河中心小学积极响应阳城县教育局关于深入开展师德师风建设活动的通知精神，成立了由校长陈志军担任组长，副校长和各处室负责人为成员的师德师风教育活动工作领导小组。

在师德师风建设活动专题动员大会上，陈志军校长作了《与时俱进强师德 以德立校促跨越》的报告，报告从开展师德师风建设活动是胡总书记对教师的时代要求；是阳城教育发展的必须；是学校发展的迫切任务；是实现教师自身发展、跨越发展的有效途径四个方面做了具体阐述，在广大教师中引起了强烈反响。

会后学校各处室积极组织广大教师认真学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》以及范学斌局长在“全面推进素质教育 深化课堂教学改革”会议上的重要讲话。通过学习，广大教师真正认识到了师德师风建设的重要性和必要性。

8.立师德、强师能、培名师、增活力 篇八

-------记翔云中学教师队伍建设 福建省南安市翔云中学 章敦喜

学校教育要提高 教育的质量，就必须拥有一支高素质的师资队伍。今年年初，学校紧扣“教师队伍建设年”的指导思想和中心任务，把建设一支高素质的教师队伍作为学校发展的头等任务来抓，迅速行动起来，根据全市动员大会的精神，召开动员会议，成立领导小组，围绕“立师德、强师能、培名师、增活力”四大工程，制定实施方案，明确工作思路和责任部门，有步骤地开展相关活动，我们具体做了以下四个方面的工作：

一、加强思想政治教育，促进教师观念转变。

思想是行动的指南。学校坚持把教师的思想政治工作和师德教育摆在首位，坚持每周一次的政治学习例会制度，组织、引导教职工学习邓小平理论、“十七大”、十七届四中全会精神及“三个代表”重要思想，学习党的路线、方针、政策，学习教育法律法规、《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》、《人民教育》或《福建教育》上富有教育、启发意义的文章，学习霍懋征等先进事迹，通过加强以“敬业、爱生、奉献”为主要内容的学习和各种教育活动，用科学理论武装人，用正确舆论引导人，用先进精神鼓舞人，用优秀典型激励人，使全体老师始终保持着奋勇拼搏求发展的旺盛士气。开展新形势下教育思想和教育观念大讨论活动，用现代教育思想和教育理念武装广大教师。以科学发展观统领全局，引导教师以科学的世界观、人生观、价值观为动力源泉和精神支柱，确立与现代教育相适应的教育观、质量观、人才观。

学校把师德教育列入学校工作计划，根据《教师法》和《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》、《福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）》等要求，制定《翔云中学绩效考评方案》、《翔云中学教师职业道德考核办法》，并重新修订了《翔云中学教师管理制度》、《翔云中学评优评先推荐办法》、《翔云中学奖教办法》、《翔云中学教师推荐评聘职级量化评估制度》等，注重抓落实，严把考核关。学校以创建福建省行知实验学校为契机，以“志存高远、爱国敬业；为人师表、教书育人；严谨笃学、与时俱进”的新时期师德要求武装教师头脑，全面加强师德建设，每学期举办一次师德演讲活动，并要求全体教师做好师德承诺。通过开展经常性的师德教育，全体教职工熟知并遵守《师德规范》，教育思想端正，热爱教育事业，治学严谨；热爱学校，关心集体；团结协作，作风正派；文明礼貌，遵纪守法；为人师表，廉洁从教。关爱学生，尊重学生人格，正确评价学生，不存在任何侮辱、体罚、变相体罚学生的现象。教职工安教乐教，不搞集体有偿补课。为了构建家校联动教育体系，学校还通过举办家长学校，召开家长会，聘请校外辅导员，规定班主任和科任教师定期家访等措施，密切与家长们的联系，收到显著的教育成效。

二、采取多种培训方式，加强骨干教师的培养。

校本培训是提高教师业务技能、管理水平的有效途径。学校一向十分重视教师的继续教育工作，切实实施教师培训工程，学校鼓励教师参加各级各类培训和继续教育，鼓励教师参评“教坛新秀”、“学科带头人”等评优活动，通过“新老结对”等形式培养年轻骨干教师，充实学校教育发展后劲，以此推动教师的专业成长；依据上级文件精神制定了《南安市翔云中学2008－2012教师培训实施意见》，有计划地组织、安排教师参加各种进修培训，目标明确，措施落实，形成制度。鼓励教师积极参加提高学历层次的各种进修学习，严格要求教师参加岗位培训和接受继续教育。学校组织全体教师参加新课程师资培训和校本培训；安排新教师参加岗位培训；鼓励教师提高学历层次，已有27人取得了本科学历，其余教师亦正在参加“专升本”函授、自考或网络教育。学校积极为教师进修、培训提供时间、经费的保证。这些进修培训活动使我校教师接受新课程理念的洗礼，在基础教育课程改革中自觉转变了教师角色，确立了学生的主体地位和教师的主导地位，极大地提高了自身的业务素质和理论水平，培养了一批研究型、创新型的教师，并在教育科研中发挥示范作用。

学校重视对骨干教师、学科带头人的选拔、培养，建立了考评制度。我校现有南安市中学青年学科带头人1人；泉州市骨干教师2人，南安市骨干教师8人。学校注重对青年教师的“传、帮、带”，为新分配的教师指定指导教师，开展“自培自训，岗位练兵”活动，使绝大多数教师能胜任初一到初三的单科循环教学工作。学校积极在教师中开展创优、评优活动，经常举办观摩课，经常开展征文活动，评选优秀教案及反思；骨干教师每人每学期至少举办一次校级以上公开课，每学期举行一次教师论文和教学经验交流活动；组织教师开发课程资源、融合教育资源和建设校本课程，引导教师对自己的教学行为进行反思等等。

学校把绩效工资考评与教师专业发展有机结合，构建起教师自评、教研组互评、学校综评的三级工作评价制度，每学期全面考核一次，把定性评价与定量评价有机结合，并通过发放调查问卷、召开学生或家长座谈会来检阅教师教学的有效度，从而有力激发了全体教工的工作积极性，促进全体教师的专业发展。本学年卓东榕副校长撰写的论文《生活才是真课堂》发表在CN刊物《福建基础教育研究》上，并于2010年5月14日应邀到泉州市洛江区教师进修学校作题为《农村综合实践活动课程的有效开发与实施》的专题讲座。卓添水老师撰写的论文《浅谈科技实践活动中学生科技素质的培养》荣获第五届泉州市青少年科技教育论坛三等奖。

开展“教师读书活动”，学校统一征订《今天怎样做教师》一书作为必读书目，教师再另选其它选读书目，每月至少完成两篇读书笔记，并将结合开展“读书征文比赛”等专题活动；

鼓励教师参加各级各类比赛活动。积极参加市教育局主办的“校长管理论坛”、“教师专业发展论坛”活动，组织参加“促进均衡，提升质量，树立形象”校长论坛征文评选活动，梁明新校长的《构建质量监控联动机制的若干思考》荣获二等奖，组织师生参加市教育局开展的“与法同行，健康成长”学生征文比赛、“生命与责任”教师演讲比赛、“生命与健康”教师健康心理活动课评选活动和师德演讲比赛。全校教师有4人受到市级以上表彰，有7人次受到镇级表彰，有7位老师被评为学校优秀教师，有12人（20人次）在南安市级以上各类竞赛活动中获奖；有5篇论文、经验总结在南安市级以上刊物发表。

三、推进校本教研工作的常态化，提高队伍整体水平。

学校建立一套行之有效的教学研究制度。每学年开学前一周为校本学习培训时间，把集中辅导与个人研修结合起来，把平时的经验概括出来，个人提升，集体共进。规定每周一晚上作为备课组集中研讨时间，让老师们温故开新，调整步伐，避免出现教学误差。规定凡片区举行的公开课，公开周、周六教活动，人人必须服从安排，按时参加，有备而去，参研时要积极发表自己的见解和主张，倾心学习兄弟校的新作法、新经验，使教师在教研过程中一步一个脚印，一研一处成功地受到新的教育思想，新的教学理念、新的教学模式的熏陶和冶炼，从而发展自己的教学能力。

扎实推进听评课活动，举办“同上一节课”、“借班上课”等特色研讨活动。学校要求学期初各教研组均要及时召开教研会议，制定《工作计划》，明确每周研讨内容，科任老师每学期至少上一节校级公开课，每周至少听课一节，在此基础上倡导教师间互听互评常态课，同伴互助，资源共享，推动公开教学常态化。2009年12月23日上午，南安市进修学校中学教研室教研员在进修学校副校长梁祥居的带领下，一行10人到我校进行听课调研。上午9点30分，他们到校后立即分散到各个班级，开展了语文、数学、历史、生物、英语、政治等科目的听课活动，课后，教研员们首先与科任老师进行研讨交流，然后到我校石井楼二楼会议室进行座谈反馈。反馈会上，各位教研员一方面肯定了任课老师教学中展示出来的优点，更多地关注了教学中存在的问题与不足，他们诚恳的态度以及直截了当的谈话方式，为我校课堂教学作了理论方面的引领，有助于提升我校课堂教学的实效性。2010年3月30日下午，我校组织初三年部分学科老师，前往东田中学参加毕业班校际研讨，两所学校的老师分学科就毕业班的教学进度、复习方法、中考动向等进行了交流研讨，大家畅所欲言，气氛活跃，既有理念智慧的交互碰撞，又有经验心得的相互交流，达到了资源共享，互促共进的目的。5月27日，学校邀请实验中学陈春红、洪志玲两位老师莅校与初三语文老师进行研讨交流，效果良好。

加强“两组”建设，让“每周一研”制度化。加强教研组、备课组的建设是本学年学校的工作重点，学校领导高度重视，成立领导小组，先后出台了《翔云中学加强教研组、备课组建设工作实施方案》和《翔云中学教研组、备课组建设工作计划》，明确规定全校六大教研组要坚决落实“每周一研”，全校十六个备课组要坚持每周一次集体备课，组长要分别做好过程性跟踪记录，及时收缴相关的常规材料。通过“每周一研”制度化的形成，教师参与研讨的积极性空前高涨，全校上下掀起“以学促研，以研促教”的教研热潮。一年来，梁明新校长的论文《构建质量监控联动机制的若干思考》荣获南安市优秀教育督导论文评选一等奖、南安市“校长论坛”征文评选二等奖（2010.4）；卓东榕副校长的论文《科学构思 准确定位 滚动发展—浅谈农村中学综合实践活动课程的有效实施》发表在《南安教育》（2010.1），论文《生活才是真课堂》发表在《福建基础教育研究》（CN，2010.5）上，指导的《家乡宗祠文化调查与探究》荣获福建省青少年科技创新大赛三等奖（2010.4）；梁海金副校长的论文《以人为本，和谐发展——教师专业发展评价》荣获南安市优秀教育督导论文评选三等奖，《告别雅尔塔》参加南安市历史优秀教学设计评选荣获一等奖；卓志华老师《璀璨的文学艺术》、《伟大的历史转折》参加南安市历史优秀教学设计评选荣获三等奖，卓成哲老师的《体育课可以这样上——耐久跑教学案例》参加泉州市中小学体育教学案例荣获一等奖，欧阳景省老师的《艺术点燃激情》、颜青阳老师的《如何把数学教得更“简单”些》，林晓辉老师的《课堂生活化、教的性化—浅谈英语课堂教学实效性的提高》参加南安市基础教育优秀教学论文评选均荣获二等奖；王进展老师的班主任工作案例《家的温馨，爱的港湾——浅析如何进行班级建设》发表在《南安教育》（2009.10)，班主任工作案例《他活泼起来了》参加南安市中小学班主任优秀工作评选荣获二等奖（2009.12），王进展老师、林晓辉老师的《浅谈英文歌曲在中学教学中的应用》发表在《南安教育》（2009.10)；王进展和林亚慧老师的《浅谈情感因素对初中英语教学的影响和教学策略 》发表在《外语学法教学研究》（CN，2010.2）；卓添水老师指导王乙地参加福建省大中小学生规范汉字书写大赛初中组硬笔书法比赛荣获二等奖，指导洪世鑫参加南安市“实验杯”中小学美术书法现场赛（毛笔）荣获三等奖（2010.3），指导王坤志参加南安市“实验杯”中小学美术书法现场赛(硬笔)荣获二等奖；洪锦彩老师的《立定跳远》参加南安市体育说课比赛荣获三等奖（2010.4）；王革清老师指导洪世鑫同学参加全国初中数学竞赛获南安赛区三等奖（2010.5）；王玉双老师指导洪世鑫同学参加全国初中应用物理知识竞赛荣获泉州市三等奖、全国三等奖（2010.5）；教师参加南安市教育教学随笔评选活动，洪冰冰老师的《让教与学“情投意合”》、卓添水老师的《给学生一次选择课堂的机会》荣获一等奖，戴建行老师的《理解学生》荣获三等奖（2010.6）；戴建行老师参加南安市初中政治教学设计评选荣获三等奖，指导卓艳萍同学参加南安市初中政治小论文比赛荣获一等奖（2010.6）；梁百芳老师指导王亚龙同学撰写的《听爷爷侃家事》参加南安市中小学生感恩祖国征文评选荣获二等奖，指导梁双碧同学参加南安市中小学生生命征文比赛荣获一等奖。

创新研讨方式，让校本教研特色化。我校校本教研的主要方式是立足本校资源，创新活动方式。本学年在原有基础上继续拓宽研讨渠道，让教研组长、备课组长开设示范课、研讨课，让市县级骨干教师开展“借班上课”和“同上一节课”活动，凸显教研特色。校长梁明新老师亲自参与听评课研讨（听课近70节），对其他行政和科任老师起到良好的辐射带动作用，每节公开课听课人数大多在10人以上。在研讨中老师们踊跃发言，大家不虚美，不护短，肯定优点，提出建议，真正体现了研讨家常化的融洽氛围，有效促进了我校教研力度的加强和教学质量的提升。

总之，我校一年来立足山区中学的特点，紧扣“教师队伍建设年”中心任务，以“狠抓队伍建设，促进教育质量，落实安全责任，构建和谐校园”作为工作主题，树立和落实科学发展观，激发全体师生员工工作学习的积极性和主动性，努力打造师德师风和教育质量品牌，推进教育创新，深化教育改革，优化教育管理，努力办好让人民满意的教育，取得可喜的成绩，推动我校素质教育又好又快发展。今后，我校将在看到成绩的同时，正视存在的困难和不足，以饱满的激情和坚定的信念努力践行科学发展观，进一步处理好课程改革和教育质量的关系，实现办学质量的新跨越，为深化素质教育、构建和谐校园再立新功！

单位：福建省南安市翔云中学

9.论新时期的师德和师能 篇九

访万家 塑造师德

九集中学 杨勇

10月8日下午4时，湖北省“课内比教学，课外访万家”活动推进会隆重召开。我校全体教师在多媒体教室收看了推进会的视频直播，我也细心地观看了整个推进会全过程，认真聆听了武汉外国语学校、武汉市二中和襄阳市襄城实验小学的成功经验以及省教育厅厅长陈安丽在会上作的重要讲话。会后，我们七年级组在年级领导谢校长、年级组长乔主任的精心组织下，切实有效的开展了“课内比教学，课外访万家”活动。下面我就自已在活动的做法和想法，谈谈自己的一点感想和体会：

一、对“课内比教学，课外访万家”活动的认识

通过看视频会议明确了陈厅长在会上提出的几点要求。

1、开展“比教学、访万家”是教育系统“三万活动”长效机制建设的一项重要内容。

2、开展“比教学、访万家”活动是贯彻落实国务院常务会议有关教育改革精神的具体行动。

3、开展“比教学、访万家”活动是贯彻落实《教育规划纲要》精神的重要举措。

4、“比教学、访万家”活动是教育和社会沟通的桥梁。

通过这次学习，让我认识了“比教学、访万家”活动的真正内涵： 首先，通过比教学活动还能提升教师教学技能。如果说知识是上好课的硬件设备，那么教学技巧与技能就是对这些硬件设备的升级。就拿我们数学组说课、讲课和评课的例子来说吧，自已上好一堂课，除了掌握了教材中的有关知识外，还要将教材、教法、学生学法以及信息技术有机地整合在一起，达到完美统一，这就要求我们教师有一定的教学技巧与技能。当然，我这里所讲的技巧并不仅是教给学生知识，还应是指教给学生学习知识的方法。

这正所谓：授人“鱼”，不如授之以“渔”。同时，我们每一位老师在这一次比教学活动中都作好了两手准备：一方面积极准备展示自己的教学过程，接受别人的指导；另一方面积极参加观摩学习，吸取别人的长处。使自己教育教学能力得到升级。

其次，我认识到访万家活动就是为了再塑教师灵魂（师德）。因为访万家活动就是让教师多走访，多与学生家长取得联系，及时汇报学生在学校的进步和自己工作情况，及时了解学生家长对子女的要求、对自己工作的意见和建议，还包括及时了解学生家长对自己的工作是否持肯定态度，以便及时纠正工作中出现的问题，从而使教师自身的师德进一步得到规范。

二、对“课内比教学，课外访万家”活动的体会

首先，“课内比教学”教师获提高，学生得实惠。

“比教学”的根本出发点不是要教师在群体性的“比”中出类拔萃，而是在“比”中学习提高。在“比”中尝试打破传统的教学模式，打破多年来习以为常的教学方法。为实现课程改革的目标，探索适应课改目标的新教法，新学法，这是一个向自我挑战并改变自我的过程。而通过“比教学”这样的有效形式，促使教师去学习，去提高，去探索，去积累，去完善。

同时，教师要始终坚持促进学生发展这一宗旨，我们在设计每一个教学环节时，要问一问自己，这样设计是否符合学生实际情况，是否符合自己的教学风格，是否能够更好的促进学生的发展。别人玩的“花样滑冰”式教学方法，究竟又有多大的实效性，自己是否又能这样做。我们的课堂是培养学生能力和传授学生知识的殿堂，学生在这节课中究竟发展了没有，发展了多少，这应该是我们衡量课堂实效性的根本。所以我们“比”教学不是比课堂上有多少天花乱坠的花样，不是比那些华而不实的形式，而是积极探索有效促进学生素质发展的教学途径。每个教师要端正“比教学”的动机，始终要贴近课堂，贴近学生，贴近学生可持续发展。

其次，“课外访万家”拉近了家长与学校之间的距离

做为七年级班主任，近几个星期，我组织班上的课任教师运用多种形式进行家访，有时是到一个村组以后，就对这里的所有学生进行家访，有时是针对个别问题学生进行专访，目前为止，我班已走访学生达20人以上。通过“课外访万家”活动，我们再一次体会到到学生家中进行交流，是一个全面掌握学生情况的的机会，可以让我们对学生的成长环境有进一步的了解，认识到部分学生的两面性，如：有的同学在校花钱大手大脚而家庭贫困；有的性格内向因父母离异；有的与爷爷奶奶生活还得照看弟妹；有的家庭条件好对孩子过分溺爱等等，所有这些将有利于我制定相应的教育措施，及时调整教育方式。在家访中使我更加认识到：家访，作为联系家庭与学校的一条纽带，它发挥了无可替代的作用。家访，说到底是学校与家庭共同教育好孩子的一道不可缺少的桥梁。通过家访能及时了解学生学习和生活的情况，耐心倾听家长对学校工作的反馈和建议，不仅取得了家长对学校和教师的理解和支持，同时还加深了教师与家长的感情。教师上门家访，会让学生感受到老师对他的关注和重视。这对学生是一种激励，对家长也是一个触动。教师、家长、学生三者共处一室，促膝谈心，拉近了彼此的距离，大多数家长很欢迎老师进行家访。作为教师我们要积极的指导家长，同时多进行交流，家长和教师相互学习，相互信任，相互合作，结成一个家庭学校的教育同盟。那么我们的教育会获得更大的成功。

目前，“明天你准备到哪儿去家访？” “今天该谁讲课？”已成为我们学校教师近期见面的热心话题。总之，“课内比教学”与“课外访万家”这两项活动的开展不仅提升了教师教学能力，提高了教师师德素养，还收到了良好的社会效益，家校之间、师生之间和谐，架起了沟通的桥梁，学生得实惠、学校得发展。让我们为打造“德艺双馨”的教师队伍加油吧！

10.论新时期的师德和师能 篇十

一、指导思想 以邓小平理论、“三个代表”重要思想和社会主义荣辱观为指导思想，以教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》和《中小学教师职业道德规范》为依据，以转变思想为前提，以制度建设为保障，以教育活动为抓手，以评价机制为导向，以提高素质为目标，动员和带领全校教师努力争做时代先锋，为办人民满意的教育，构建和谐社会作出应有的贡献。

二、总体目标

通过“五师”教育活动，力争在以下几方面取得实效：

1、教师教书育人的时代紧迫感、责任心得到加强，职业道德境界得到提升。

2、科学发展、以人为本，依法治校、以德治校的理念得到进一步落实，师德建设长效管理机制得到进一步完善。

3、教师的职业道德素养得到进一步提高，良好的行为习惯得到进一步形成。

4、切实解决教师中存在的思想偏差、行为偏离、教育偏面的问题。杜绝各类教育、教学事故的发生，进一步减少投诉率，提高学校美誉度。

5、在教育实践活动中，积极探索一条具有校本特色，行之有效的师德建设新途径、新方法。

三、活动组织领导机构(一)活动领导小组

组 长：刘邦岳(书记、校长)

副组长：缪文伟(副校长)蒋坤明(副校长)

成 员：胡建荣(支 委)沈正岳(政教处)周耀文（教务处）马军勇（总务处）奚小敏(团 委)陆 军(少先队)耿华东（初 一）钟明军(初 二))陈永清（初 三）(二)活动宣传小组 组 长：缪文伟

副组长：胡建荣 沈正岳

成 员：奚小敏 刘 杰 张建峰 陆 军

四、要求和措施

（一）认真学习,转变思想，认清当前师德建设的紧迫性和重要性 进一步加强和改进师德建设，是新时期落实科学发展观，构建和谐社会的迫切要求，也是全面贯彻党的教育方针的根本保证。在当前进行素质教育的过程中，要提高学生的整体素质，关键是提高教师的素质。教师素质是教师在从事教育活动中，道德观念、情操、品质、能力等在思想或行为上的反映，教师本人的理想信念、人生态度、价值取向、道德品质、治学方法乃至为人处事等对学生产生积极影响，并通过学生影响到社会的发展。当前，在市场经济和开放环境下，学校教育和师德建设面临许多新情况、新问题、新挑战；人民群众对优质教育资源的需求日益增长，对教师综合素质提出了更高的要求；一些教师自身的思想素质、师德水平有待进一步提高；在应试教育背景下，教师中注重提高学生成绩，忽视提高自身修养的现象还存在，教师的眼光往往停留在书本、学校、学生身上，对宏观的政策、法规接触少，了解少，教师的心胸比较狭窄，工作境界比较低。因此，加强和改进师德建设不仅是一项长期的战略任务，也是当前一项刻不容缓的紧迫任务。

学习要求：以年级组为单位制定出具体实施方案、拟好时间表。重温《公民道德建设纲要》、《中小学教师职业道德规范》、《教师法》、《新义务教育法》和《未成年人保护法》等法律法规精神，更好地依法治教、以德治教；学习优秀教师的先进事迹，更好地敬业爱岗、教书育人；更好地投身于基础教育新课程改革的实践。学习时认真组织，精心安排，做好记录，真正做到时间、人员、内容、效果四落实。开设师德师风建设专题讲座，每位教职工都要记好学习笔记，至少写出2-3篇分别不少于1500字的心得体会。

（二）要求每个教师做到“三自觉”、“四主动”、“五严禁”。

“三自觉”即：自觉遵守国家的法律法规和各种规章制度；自觉服从学校发展大局的需要；自觉做到服务在前、享乐在后，顾全大局、舍弃小我，努力工作、安居乐教。

“四主动”即：主动学习，争做学习型、专家型教师；主动加强师德修养，争做公民道德的模范；主动规范行为，争做遵纪守法的标兵；主动服务学生、服务社会，争做群众满意、家长放心的教师表率。

“五严禁”即：严禁私自收取补课费；严禁私自订购教辅资料；严禁体罚和变相体罚学生；严禁在工作时间饮酒、酒后进入课堂；严禁传播不良文化。要做到献身教育事业、热爱学校、热爱学生、尊重同志、好学而不满足、好教而不知倦，努力建设一支“仪表美、智慧美、人格美、乐于奉献、勤于学习、善于思考、勇于实践、精于教书、政治强、作风正、业务精、组织高”的教师队伍，达到“铸师魂、塑师德、树师表、强师能、正师风”的目的。

（三）以制度建设为保障，注重教师道德建设的科学性和人本性

1、建立领导班子中心组学习制度。定期开展政治学习，正确把握党的教育方针和教育法规。中心组成员要通过轮流宣讲，心得交流、专题讨论等形式，提高自身领导和决策师德建设工作的水平。

2、建立教师间周政治学习制度。加强教师政治理论的学习，广大教师要认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，拥护党和国家的路线、方针、政策，忠诚党的教育事业；牢固树立正确的世界观、人生观和价值观。切实推进理想信念教育、爱国主义教育、民族精神教育、集体主义教育、公民道德教育、法制教育、科学与人文精神教育等；要严格遵守宪法与教育法律法规，提高把握政策、理解法规的能力。

3、建立新教师岗前师德培训和上岗宣誓制度。把师德教育作为新任教师培训的必修课程和重要内容，采取年轻教师喜闻乐见、易于接受的形式，不断创新培训方式和手段。

4、建立师德考评制度。师德考核采取平时考核与考核相结合的办法；平时加强学校文明办公室评比和教师个人师德考核。综合考核结果作为教师奖惩、聘任及教师职务评定、晋级晋职的重要依据；在教师各类评优中实行“师德问题”一票否决制。

5、建立师德建设监督制度。学校通过面向社会公开师德举报电话、设立师德举报箱，发放承诺书等自觉接受学生、学生家长和社会有关方面的监督，不断改进师德工作；建立学校、教师、家长、学生“四位一体”的师德建设监督网络，通过领导听课、教师互评、学生评议、家长反映等途径，及时把握每位教师遵守师德规范和教书育人的工作情况；学校和教师都要认真听取各方面的意见和建议，积极改进工作，自觉维护教育的社会信誉，维护教师的社会形象。

6、建立师德建设奖惩制度。进一步加大对师德高尚和教书育人成绩显著教师的表彰力度；定期评选师德标兵、优秀班主任、先进教研组、文明办公室等，予以表彰和奖励；制订《教师教育教学事故处理意见》，对违背教师职业道德行为的教师，及时劝诫、警示或给予处分。

以上制度的建立只是作为教师行为的指南，而决不是束缚和捆绑教师手脚的绳索，制度是刚性的，但处理教师问题还需要心与心的对接，情与情的交流。情感是一种亲和力和凝聚力，领导应努力在“情”字上下功夫，坚持做到“五多”即：政治上多关心、爱护；任用上多信任、支持；工作上多理解、帮助；业务上多指导、培养；生活上多体贴、照顾，产生以情感沟通为基础的心理效应。积极营造和谐融洽的人际关系和群体氛围。学校领导是教师的领头雁，应处处以身作则，领导成员和教师一起奋斗在教学工作第一线，在各项工作中率先垂范，给教师做出榜样，用“情”触动人的心扉，唤起深层的尊重、理解和信任。

（四）以教育活动为抓手，提高教师道德建设的实效性和创造性 A、动员启动阶段（2007年3月）：

1、制定《利港中学“立师德 正师风 铸师魂 树师表 强师能 ”主题活动方案》

2、召开师德建设动员大会，学习上级文件精神，统一思想、提高认识，明确活动目标、任务和具体方法步骤。

3、签订“师德建设承诺书”。(“坚决抵制有偿家教”签名仪式等)B、深入推进阶段（2007年3月—2007年底）

1、全体教职工应对以下7个专题进行深入讨论：(1)如何认识加强师德教育的重要意义；

(2)新时期对教师职业道德素质有哪些新要求；(3)当前违背教师职业道德有哪些表现；

(5)如何在实践中杜绝违背教师职业道德现象的发生；

(6)如何结合自身实际如何提高师德修养，为学校增光添彩；(7)如何建立师德教育的长效机制。

2、全体教职工要开展“五学五查”：一学优秀教师是如何保护学生、关爱学生的，查自己是否有侮辱、漫骂、歧视、体罚或变相体罚学生；二学优秀教师无私奉献的精神，查自己是否有向学生或学生家长索要或变相索要钱物；三学优秀教师践履笃行，为人民服务的精神，查自己是否在本职岗位上爱岗敬业，教书育人，为人师表；四学优秀教师高尚的师德和崇高的思想境界，查自己是否乱收费，乱办班，乱补课和违规强迫学生购买书籍资料或其他物品；五学优秀教师组织纪律严明，忠于人民的教育事业的崇高思想，查是否有赌博、斗殴、汹酒和进入色情服务场所。

通过“五学五查”，自找差距，开展批评与自我批评，通过自己找，大家提，领导帮，然后写出自查总结，提出整改意见，上交学校考核实施。

3、开展“师德宣传月”活动。通过黑板报、宣传栏、广播等舆论工具，及时宣传师德动态，通报优秀教师的高尚职业道德事迹，构筑师德平台，树立师德典型，促进师德教育工作的深入开展。

4、利用座谈会、问卷调查等形式，组织社会调查“我眼中的教师形象”。通过建立意见簿、校长信箱、向社会公开“师德监督电话”等多种渠道，广泛听取社会、家长、学生对学校师德师风建设的意见，拓展沟通途径，接受社会监督。

5、开展“师德教育”理论讲座，观看优秀教师事迹报告会资料片和举办师德知识竞赛。

6、以“珍爱岗位”为主题，大力提倡“三热爱、三提倡”。即热爱教育，提倡忠诚教育事业；热爱学校，提倡爱校如家；热爱岗位，提倡岗位奉献。在全体教师中开展一次“今天我们怎样做教师”的座谈会。组织开展“利港中学教师八荣八耻”师德主题教育，努力塑造教师的“五种”精神：不计得失的牺牲精神；不甘落后的拼博精神；乐育英才的园丁精神；认真执教的敬业精神和终身从教的奉献精神。

7、以“关爱学生”为主题，大力提倡“三爱、三送、三杜绝”，即关爱贫困生，给贫困生送温暖；关爱学困生，给学困生送信心；关爱特殊生（残疾生、弱智生），给特殊生送方便；杜绝体罚学生，杜绝歧视差生，杜绝伤害学生心灵。积极开展“个百十”爱生大行动。（即：每个教师帮助一个经济困难的学生；每月找所教学生谈话不少于十人；每学年对学生无偿课外辅导累计不少于一百人次。）继续开展“百位教师访千家”爱生大行动，落实学校《家访工作制度》。

8、举行青年教师师德演讲赛、才艺大赛、基本功比赛。

9、邀请专家举行教师心理健康和身体保健讲座。

10、开展“校兴我荣 校衰我耻”教师论坛。C、总结表彰阶段（2008年初）

1、征集以 “两争一树”“三立、三爱、三服务”为主题的 “三爱一例”，结合师德教育成功案例，交流爱生经验，编辑优秀事迹文稿，宣传师德风范。

2、评选、表彰师德标兵，召开总结表彰会，并对师德教育活动进行总结，对师德标兵的先进事迹在学校宣传橱窗公布，发挥榜样示范作用。

（五）以评价机制为导向，培养教师遵守规范的主动性和自觉性

教师职业道德评价对促进师德规范和原则的实施，形成良好的师德风尚，提高师德水平以及协调人际关系，维护师德规范的尊严和效力都具有十分重要的作用。评价的方法有社会舆论、学生与家长的评定、教师民主评定等方法。学校要十分重视社会舆论，把其当作自己的一面道德镜子，认真倾听群众的呼声，自觉接受社会舆论的监督。学校要重视家长与学生共同参与的对教师教育教学活动的评定，结合目前学校管理实际，要切实建立起以学生为评价主体的教师师德建设评价机制。通过开展 “老师我想对您说”或“我心目中的好老师”征文竞赛，学生、家长座谈会，邀请家长来校参加学生活动，问卷调查等形式，对教师“满意”情况进行调查评定，使教师能够及时对照并调整自己的言行，促使自身修养和教学水平的稳步提高。民主评定也是一种有效的评价方法，可在自评的基础上开展教师之间的互评。评价工作主要贯穿于学校管理之中，在评价内容上注重全面性，在方法上注重实效性，考核评定必须做到全方位，多层次认真负责，客观公正。学校根据教师工作所处的不同群体的不同特点进行不同内容的考核，最后由学校考核组综合评定。只有对教师间彼此充分了解、比较，才能做出客观公正的评价。此外，还应做到考核评价和评优奖励相结合，考核评价与教师全年聘任工作相结合。考核评价工作要形成制度化，要做到考核结果与本人见面，做到无情评价，有情引导。通过考核评价促使教师自我勉励，自我完善，积极进取。

（六）以提高素质为目标，体现教师主流群体的模范性和先进性

1.提高教师的思想政治素质。紧密结合国情、市情、镇情、校情进行教育教学，不传播、散布损害国家主权、安全乃至学校利益的言论，不传播低级庸俗文化，不沾染社会不良习气，不参与赌博、迷信、色情等违法违纪活动，不出现有失教师形象的言行举止。

2.引导教师树立社会主义荣辱观和崇高的职业理想。使广大教师以强烈的职业荣誉感、历史使命感和社会责任感从事教育工作；全面贯彻党的教育方针，牢固树立育人为本、德育为先的思想，全面实施素质教育；模范遵守职业道德规范，以自己的良好思想和道德风范去影响和教育学生；严格遵守各项规章制度，完成教育教学工作任务；在招生、职称评审、实绩考核、成果鉴定等工作中，不得有弄虚作假等违规、违纪、违法行为。

3.提高教师专业化水平和教书育人能力。及时了解和掌握学科发展、研究方面的新知识、新成果，不断优化知识结构，拓展知识空间；坚持崇尚科学精神，严谨笃学，追求真理，崇尚探究，努力成为传授学科知识、学科思想、学科方法和科学精神的教学专家，成为知识创新的楷模；要进一步研究教育教学理论与青少年成长、成才规律，进一步探索、掌握先进的教育教学方法和现代教育技术。班主任尤其要掌握教育学、心理学等方面知识，增强教育的针对性和实效性。

4、加强教师的学风、学术规范教育。严谨治学，恪守诚信，增强学术道德感，增强自律意识，坚决反对以任何手段抄袭、剽窃等违背学术规范、侵占他人劳动成果的不端行为；牢固树立自尊自律和珍惜学术声誉的意识，努力克服急功近利、学术浮躁情绪，养成科学的精神、实事求是的态度，一丝不苟、精益求精做学问的品质，做遵守学术道德的模范；在授课、阅批作业、考试阅卷等教学环节中，反对敷衍马虎、降低标准、徇私舞弊等行为。

5.教育教师依法执教、恪尽职守。以《教师法》为准绳，坚持教育教学的公平、公正，尊重、爱护学生，注重素质教育；严于律己，言传身教，以自身良好的思想、道德、品质和人格给学生潜移默化的影响；要树立正确的教育观、人才观和质量观，以提高教育教学质量为己任，全面履行教师职责，以正确世界观、人生观和价值观感染和引导学生，努力将党的教育方针内化为自身的道德行为并对学生施以影响。

6.树立“以人为本”的教育理念。坚持“人才强校”和“人才资源是第一资源”的观念，为广大教师工作、学习和生活创造良好条件，努力在学校和社会营造浓厚的尊师重教氛围。

五、注意方面:

（一）各位教工要切实提高对开展师德建设教育活动重要性和必要性的认识，把此次活动当作近期教育工作的重点，将教师职业道德高放在教师队伍建设的突出地位，真正做到思想上重视，认识上的提高，行动上的落实。要以此为契机，采取有效措施，大力提高自身的职业道德建设，为全面推进素质教育奠定坚实的基础。

（二）各位教工要正确处理好开展活动与做好正常教育教学工作的关系。要在保证正常教学的前提下，妥善安排好活动的开展。不能以教学工作重为借口，应付活动的开展，也不能以开展活动为理由，影响正常教学工作。两者要统筹兼顾，不能顾此失彼。

附件一： 利港中学师德师风建设“十提倡、十反对”

1、倡导爱岗敬业、诚实守信；反对不务正业。

2、倡导廉洁从教、乐于奉献；反对以教谋私。

3、倡导因材施教、创新教法；反对有偿家教。

4、倡导关爱学生、循循善诱；反对简单粗暴。

5、倡导依法执教、以身立教；反对以罚代教。

6、倡导严谨治学、精益求精；反对敷衍塞责。

7、倡导开拓进取、勤奋自强；反对墨守成规。

8、倡导团结协作、虚心好学；反对夜郎自大。

9、倡导尊重家长、相互配合；反对指责训斥。

10、倡导语言文明、举止大方；反对粗鲁庸俗。

附件二： 师德师风建设“五个禁止”

1、禁止体罚、惩罚和侮辱学生

2、禁止向学生和家长“索、拿、卡、要”

3、禁止酒后上课

4、禁止在课堂接打手机