变色龙详案

变色龙详案（精选10篇）

1.变色龙详案 篇一

总结精选(1)：

变色龙变色的原因1：躲避天敌，传情达意

近日，《美国国家地理杂志》撰文指出，依据动物专家的最新发现，变色龙变换体色不仅仅仅是为了伪装，体色变换的另一个重要作用是能够实现变色龙之间的信息传递，便于和同伴沟通，这相当于人类语言一样，进而表达出变色龙的意图。

变色龙变色的原因2：和同伴沟通

变色龙又名避役，主要分布在非洲地区，少数分布在亚洲和欧洲南部，非洲马达加斯加岛是它们的天堂。美国纽约国家自然历史博物馆爬虫动物学副馆长克里斯多佛·拉克斯沃斯是目前全球资深变色龙研究专家，他曾发现几个新种类的蜥蜴，还用心呼吁国际组织保护马达加斯加岛变色龙栖息地。透过对变色龙生活习性的深入研究，拉克斯沃斯指出，变色龙变换体色的另一个功能是进行通信传达信息，这一点在以前的研究中是未曾发现的。

拉克斯沃斯发现变色龙之间的信息传递和表达是透过变换体色来完成的，它们经常在捍卫自己领地和拒绝求偶者时，表现出不同的体色。他说，“为了显示自己对领地的统治权，雄性变色龙对向侵犯领地的同类示威，体色也相应地呈现出明亮色;当遇到自己不中意的求偶者时，雌性变色龙会表示拒绝，随之体色会变得暗淡，且显现出闪动的红色斑点;此外，当变色龙意欲挑起争端、发动攻击时，体色会变得很暗。”

与其他爬行类动物不同的是，变色龙能够变换体色完全取决于皮肤表层内的色素细胞，在这些色素细胞中充满着不同颜色的色素。纽约康奈尔大学生物系的安德森对变色龙的“变色原理”进行了详细解释：变色龙皮肤有三层色素细胞，最深的一层是由载黑素细胞构成，其中细胞带有的黑色素可与上一层细胞相互交融;中间层是由鸟嘌呤细胞构成，它主要调控暗蓝色素;最外层细胞则主要是黄色素和红色素。安德森说，“基于神经学调控机制，色素细胞在神经的刺激下会使色素在各层之间交融变换，实现变色龙身体颜色的多种变化。”

总结精选(2)：

变色龙是爬行动物，是十分奇特的动物，变色龙五分钟之内根据环境改变体色。这是为什么呢下面学习啦小编和您一齐来看看变色龙变色的原因吧。

2.变色龙教案 篇二

作者：冯茂军

第一课时

一、引入新课

先由学生从动物学角度简单介绍变色龙,.要求注意介绍变色龙的特点,怎么变以及变的作用,然后顺势引人新课。通过这一环节,激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,同时暗示本文的教学思路。

教师：变色龙是一种什么东西?(学生回答)小说的题目《变色龙》是不是写蜥蜴呢?不是,而是用变色龙来比喻小说中的主要人物,是谁?奥楚蔑洛夫。作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙,并用它作题目,我们学习了课文以后就会明白,这是有深刻意义的。

二、简介作者：（引导学生看课文前的 “阅读提示”）

三、时代背景：

《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。

四、自读指导

（一）范读课文（或放录音带）

（二）自读课文，提示阅读要求：（出示投影）

1、本文写了怎样一件事？主要人物是谁？

2、文章可分几部分？哪几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？

3、文章采用什么方法来刻画人物性格的？

4、试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。

（三）讨论后明确：

1、本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。

2、根据短篇小说的情节特点，本文可分四个部分：

第一部分（1—5段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子──狗咬伤人这一案子的发生。（开端）

第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使

舵的丑态。（发展和高潮）

可分六个层次：

第一层（6—8段）不知是谁家的狗。作出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。

第二层（9—13段）有人说“是将军家的狗”；作出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。

第三层（14—17段）有人说“这不是将军家的狗”；作出第三次判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。

第四层（18—20段）有人说“是将军家的狗”；作出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。

第五层（21—23段）将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”；作出第五次判定定：“这是条野狗”，“弄死算了”。

第六层（24—27段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；作出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。

第三部分（28—29段）写奥蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局）

文章6—27段，最能揭示奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质。

3、文章运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下看风使舵的性格特点的。

4、文章的细节描写有警官的军大衣和赫留金的手指头。

本文通过军大衣这一细节描写，淋漓尽致地刻画了主人公变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。

五、布置作业：

1、完成课后练习二。

2、理解用对话表现人物性格的写法；揭示典型人物的社会意义；分角色朗读课文。

教后记：

第二课时

一、分角色朗读课文：

（由三位学生担任：一人扮演警官，一人扮演赫留金，一人为其它角色及旁白。）要求读准人物说话的语气和语调。

（一）提示：

1.注意语言的停顿，有省略号处要特别注意：（1）说话的间断；（2）语句重复的省略；（3）语意未尽或声音延长。

（二）试读两遍，师生共同评定。

二、归纳人物对话所表现的性格特征。

1、对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如：

“我绝不轻易放过„„”

“我要好好教训他一顿”

“我要拿点颜色出来”

“混蛋”

“猪崽子”

2、对上司说的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如：

“这是他老人家的„„”

“就说这狗是我找着，派人送上的”

“娇贵”

“伶俐”

三、综合时代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社会意义。

讨论后明确：

像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”──奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。

四、讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。

明确：“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具。

“脱”、“穿”军大衣的细节，既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。

五、作业：

3.变色龙教案 篇三

三、契诃夫小说两篇

变色龙

教材分析：

《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。

教读本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。

小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。以编演课本剧的活动形式，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。

教学目标：

1、理解小说的故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

2、学习运用精彩的对话刻画人物，进一步理解和学习运用对比夸张进行讽刺的写作方法。

3、理解细节描写对人物刻画的作用。

4、了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂，认识沙皇统治的腐败和黑暗。培养学生做人正直、表里如一的意识。

教学重点：

小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。教学难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。预习要求：

1、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。

2、疏通字词，在朗读的基础上理清小说情节。教学方法：

1．诵读法 契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。

2．激疑探究法 抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。

课时安排：3课时 教学过程：

2、学生交流查找的资料：

教师课前准备资料（学生若没说到，教师可补充）：

契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《 3．学生速读全文，理清故事情节。

思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。

学生梳理、概括，教师提示：

最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时

对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。

对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

中的范进。都是这样的人物。

二、布置作业

《教材金练》

笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天；

笑当时穷人不如富人家的一条狗等。② 他们为什么笑，结合这些句子分析：

“四下里一片沉静„„广场上一个人都没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；在那些门口左近，就连一个乞丐也没有”。

“柴房四周很快地聚了一群人，仿佛打地底下钻出来的一样”

“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。这样死气沉沉的环境，突然发生了一件狗咬人的事，虽是件小事，但是这帮无聊的看客却把它当成了一件乐事。

③即使赫留金真的捉弄了小狗被咬是活该，然而奥楚蔑若夫那一番欺软怕硬的无耻表演岂不是更应该遭到嘲笑吗？人们不嘲笑无耻，不嘲笑丑恶，嘲笑的是倒霉的人，面对弱者，一种强势的心态，畏强凌弱，（想想前面的赫留金，他对待一只小狗和对待奥楚蔑若夫的态度是截然不同的），因为这使他们开心，又没有丝毫的危险性，这体现了这群看客的什么特征？

麻木不仁、愚昧无知（延伸：我们这个时代的看客们）

二、同学合作，探究主题（自己先写，然后四人交流，补充答案）

二八 变色龙 小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。

五、布置作业：

4.变色龙教案 篇四

知识目标

1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。3．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

能力目标 1．理解小说的故事情节。2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。3．领会小说的讽刺艺术。教学重点

1.小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。2.理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。教学过程

一、导语设计

同学们，在我们生存的大自然中，有种小动物蜥蜴，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色，因此又叫变色龙的。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。

二、资料助读

契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、诵读，整体感知文意

1．学生读课文，初步感知文意。(1)疏解下列字词。

沉静：文中指环境寂静。

无精打采：形容不高兴，不振作。

魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。

异想天开：形容想法离奇，不切实际。荒唐(huāng táng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没 有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。

洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。

伶俐(líng lì)：聪明、灵活。恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。

径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。

(2)本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?

明确：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。

2．学生自读课文，给课文用“ 的奥楚蔑洛夫”形式另拟几个题目。

一个见风使舵、一个变化多端、势利眼的、见风使舵、媚上欺下、厚颜无耻

3．学生速读全文，理清故事情节。

思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。

4．学生合作探究：

警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?

学生研讨后回答，教师明确：

在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。

5．师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。

奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。

四、研读探究，理解小说主题 学生默读全文，合作研讨：

(1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑?

(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?

(3)这篇小说的主题是什么?

(1)针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法：

笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空；

笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸： 笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了；

笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天； 笑当时穷人不如富家犬。

(2)奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。当时沙皇统治的俄国，经济落后，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。

(3)小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。

五、深读，体会小说手法

1．小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。

2．奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。

作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。

六、拓展延伸：

有位教育家曾说，语文的外延与生活的外延相等。我要说语文就是生活。所以说学好语文、学好小说对我们的生活会有很大的帮助。那怎样才能学好小说呢？ 学生畅谈体会，教师总结： 读小说，理情节, 知内容;抓人物，看言行，知性格； 析环境，认社会。

七、布置作业

5.《变色龙》续写 篇五

“嘀~~~~~~嘀!”巡警按响了将军家的门铃，出来的`是以个仆人，灰头土脸，一蓬乱糟糟的头发，似乎刚从重活对立拱出来的，他开口了，带着中喘息低沉的声音：“有事吗?如果找将军，他出去了!”

厨师把狗牵到他面前，“我们找乌拉吉米尔·伊凡尼奇先生!他在吗?”那仆人拖着身子进去了，随后出来一个很体面的、西装革履的人，金黄色的头发，炯炯有神的眼睛，眼神中有种傲视，这与刚才的仆人太不协调了。但他的脸色立刻变了。

“乌拉吉米尔·伊凡尼奇，这是您的狗吗?我带来!”奥楚蔑洛夫迎了上去，拿过牵狗的链子，但没想到头一凑前，就一个巴掌抡过来，半天没回过神来。

狗吐着舌头，一条腿已经跛了， 全身脏兮兮的已经覆盖了原本洁白的毛，看上去，不像是富人家的狗，风一吹过，那狗便冷得直哆嗦。

“先生，不是我，不是我，是赫留金，是他糟蹋这条......你知道的，我是好人，从来不欺负狗这样的温顺的动物的。”他哭丧着脸，之前洋溢温情喜悦的脸色早已变了。

“给我滚!狗是你这种奴才能碰的吗?滚!畜牲不如的东西!”乌拉吉米尔·伊凡尼奇转身就关了门，奥楚蔑洛夫连半点辩解的机会都没有。而他愤愤不平，捂着一面 热乎的练，“走着瞧!我们走”巡警跟着，两人带着不同的心情离开了。

广场聚集的人群没有了嘲笑的对象，便一哄而散了，有无精打采地走在这个上帝创造的世界，路上练讨饭的乞丐都没有。

“我一定要收拾他!这个猪崽子!”奥楚蔑洛夫径自向广场走去，向那赫留金刚进去不久的木材厂的房子里走去。

6.变色龙教案 篇六

2.说说作者是怎样刻画奥楚蔑洛夫这一人物形象的。

教学重点：小说刻画人物的方法以及人物的性格特征。

教学难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

课前学习： 1.了解作家作品。

2.熟读课文，了解课文内容。

课堂学习：

一、导入新课

在学习课文之前，老师想请大家断一件案子：

一个首饰匠拿着烟头去戳一条小猎狗，结果被狗咬了一口，一个手指头被咬伤，现在狗被抓住，狗的主人还不知是谁，假如你是一位法官，你怎么处理这件事呢?

提供法律依据：

1.我国《民法通则》第一百二十七条的规定：饲养的动物造成他人损害的，动物饲养人或者管理人应当承担民事责任;由于受害人的过错造成损害的，动物饲养人或者管理人不承担民事责任;由于第三人的过错造成损害的，第三人应当承担民事责任。

2.《家犬管理条例》第四条规定：犬若伤人，追查犬主。犬主应负责被咬伤者的全部医疗费用及造成的一切损失。

(默读、概括、交流)

二、感知课文，理清故事情节

通过刚才我们的分析，我们发现这个案子并不难判。但它却难倒了一位深谙法律条文的专业人士，他在转瞬之间，就将这个案子的结果更改了好几次。这是为什么呢?下面我们就一起来看课文。

简介作者：契诃夫，19世纪末俄国著名的批判现实主义作家，世界著名短篇小说大师。

下面就请大家来分析分析原因。请大家默读课文，并思考以下问题：

奥楚蔑洛夫对狗咬人的案件判了几次?每次的断案结果是怎样的?每一次他又是如何来称呼这只狗?

学生带着问题默读课文，读完后思考并交流。

提问：奥楚蔑洛夫多次改判的原因是什么?

4. 教师总结并板书：

三、跳读课文，分析语言

其实，奥楚蔑洛夫变化如此之多，如此之外跟他的性格特点密切相关。接下来我们就来分析他的性格特点。首先他这样的性格特点在他的语言中就有所体现，下面请大家跳读课文，找一找这样的典型语言。

要求：找出相应的语句，把握好语气并朗读揣摩，并说说该语句体现的是他的哪种性格特点。

例：难道它够得着你的手指头?它那么小;你呢，却长得这么魁梧!你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿!

将“够得着”、“那么小”、“这么魁梧”、“一定”、“异想天开”、“赔偿费”等词语重读出来，通过狗与人在实力上的对比，以及赫留金带有的主观目的，来表现奥楚蔑洛夫“变色”的理由看似十分充分，体现了他见风使舵的性格特点。

(教师先进行对比阅读，第一次不带语气读，第二次带有语气读。让学生先进行揣摩。)

学生模仿示例从文中找出相应的语句并作小组交流。

四、细读课文，分析细节描写

7.变色龙作文 篇七

奥楚蔑洛夫紧了紧军大衣，穿过市场的广场，来到了另一条街道，他努力平复着内心的慌张，挺了挺胸，对于巡警们的问候，只是目不斜视的点了点头，摆出一幅比以往更神奇的样子。等到街道走出头，他将身上的军大衣裹得更紧了些，盘算着：“既然小狗是乌拉吉米尔・伊凡尼奇将军家的……我的去拜访下……”

奥楚蔑洛夫来到将军家，将军正为小狗的走失在客厅那焦急地踱来踱去，正听闻下人说小狗找到了，心情大好，于是热情的招待了奥楚蔑洛夫。用餐期间，奥楚蔑洛夫毫不吝啬对小狗的赞美。

等到他从将军家出来已是傍晚，冷风吹来，奥楚蔑洛夫感觉有些冷，裹了裹他崭新的军大衣，摸了下吃饱了的肚子，满意的笑了。“真是一条好狗……”于是在晚风中吹着口哨走远了。

8.变色龙作文 篇八

那天我去王叔叔家的，拦了一辆出租车。

司机是个大哥哥，他一脸的和善，不时和我聊几句，有时候还爽朗地哈哈大笑。

走了一段路后，我在计程器上看出了问题：不到两公里路，计程器就蹦了两个字，显然比其它车快得多，我紧盯着计程器。司机好像看出了我的心思，脸上笑容全无，手死死地握住方向盘，呆滞的目光盯在计程器上。车子继续开着，所不同的是：车内车外竟一片寂静。

沉默了许久，我忍不住说了一句：“叔叔，你的计程器怎么那么快?”

司机脸上的阴云更浓，冷冷的搪塞了一句："没有啊，你看错了吧."

我看见司机的脸可怕地扭曲着，眼睛也鼓圆了，脸拉得有三尺长.不知怎么的，我忽然想到任何东西都没有人会伪装了。

9.变色龙 篇九

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。

3、了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。

[教学重点]

了解变色龙的外形特点及其生活习性。

[教学难点]

学习课文的写作顺序。

[教学准备]

1、变色龙的图片。 2、变色龙的资料。

[教学过程]

一、 导入

1、同学们，大自然是本绿色的课本,里面蕴藏着丰富的知识.许多动物都有自己特异的本领,今天我们一起认识其中的一位朋友。

2、带着你对它的喜爱,读课题。

3、请你回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容?(发现变色龙端详变色龙放回变色龙)

二、 发现变色龙。

1、请同学们打开书本,读读课文1-8自然段,边读边想: 想要发现变色龙,容易吗?你从哪里知道的?

2、学生自己读课文。

3、交流(不容易)

A 大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑.

B 小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.

4、那为什么如此不易被发现呢?

5、朗读句子，出示: “小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.”

6、是啊! 变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊!同桌间试着合作读读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读.看看谁能把当时的情景表现出来!

7、 同桌间试着合作读课文1-8节

8、指名朗读,集体朗读(男生读中非工人,女生读小李.旁白一起读)

三、 端详变色龙。

1、我们意外地发现了变色龙这个“怪物”,还把它好好地端详了起来.请同学们快速浏览课文9-15节,看看课文写了变色龙哪三方面的特点?

2.学生读书,交流

A 外形

B捕食

C 变色

3. 你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读.在你印象深刻的语句下面圈圈画画.

4.学生自学,教师巡视全班,帮助指导

5.交流

A 外形

(1)教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片

(2)你对它的什么部位感兴趣?请学生结合其中的语言文字谈谈体会。

同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊?(渗透观察顺序: 全身头身躯)，在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点(身体的颜色、嘴巴的形状等等)

(3)是啊!看着这变色龙,真可以用第一部分中的一个字概括,板书“怪”

(4)朗读体会

B 捕食

(1) 指名学生朗读10-12节

(2)变色龙的样子“怪”, 那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?板书:快

(3)你从哪里可以体会到?自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画

(4)交流(迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间)

(5)哇!真是太厉害了!再送它一个字,既快又“准”,板书“准”)

(6)朗读第12节

(7)变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的就是它那双奇特的眼睛. 读读课文11节,你觉得它的眼睛奇特在什么地方?

(8)交流(每只眼睛能单独转来转去产生立体感)，看图片

(9)朗读11节

C 变色

(1)指名朗读第14节

(2)找出颜色的变化(绿色棕色浅灰色)

(3)它的颜色是依据什么而不断变化的?你可以想象,它还会怎样变化吗?

让学生尝试着说说看,教师出示相应的图片

(4)看到这一幕,你还会说它是怪物吗?你会怎样称赞它?

(5)朗读句子: “变色龙, 果然名副其实.”

四、放回变色龙。

1.同学们,这就是外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它?

2.学生交流,教师给予评价

3.那作者他们是怎样做的呢?

4.他们这样做的原因是什么呢?(数量少)

五、结束课文。

1、其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!

2、朗读全文

六、作业。

1、造句

绘声绘色……

名副其实……

2、课外练习。细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。

[教学板书]

6、变色龙

外形 怪

捕食 快

变色 多

10.变色龙教案 篇十

教学目标

1、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。教学重点、难点

凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。教学准备

有关变色龙的图片及资料做成的课件。教学过程：

第一课时

教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习课文的写作顺序。教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文 教学过程

一、创境导入

同学们，通过学习第二组课文，我们随课本走进了绿色大自然。那儿有会唱歌的纺织娘，有闪着金属光泽的小甲虫，有各式的美丽贝壳，还有涂了油彩般的蝉儿„„小动物们那么可爱，大自然那么美丽、神奇！今天，让我们随刘梦熊先生一起远去非洲，去认识另一位大自然的宠儿——变色龙。

【设计意图：在教师的美丽描述中，营造出愉悦的学习环境，同时对学生又是一个“温故”的过程，并激起探究新知的欲望。】 让我们一起写下它的名字。（师生一起板书）

二、交流资料

1、你认识它吗？（师指课件中的变色龙图片发问）

2、除了认识它，你还了解那些关于它的知识？请用自己的话简练的说说。（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所属科目？其种类、数量？„„老师适时将搜集到的变色龙不同种类的图片展示给学生看。）

【设计意图：检查学生课前自主学习情况，培养学生自主预习、自主搜集有价值资料，且学会整理和内化的能力，并训练简练、条理表达能力。】

3、小结：你课前广泛地阅读让你增长了许多知识，也让老师大开眼界，谢谢你们！

【设计意图：给学生即时的肯定，激发其学习的自信。】

三、检查预习

1、接下来，我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。但有几个拦路虎我们得先解决掉。一起来看：（出示课件）绿莹莹 指手画脚 凶相毕露 绘声绘色 刹那间 名副其实 迅雷不及掩耳之势

2、你会读这些词语吗？谁来和这些拦路虎较量？ 指读（纠错）

强调多音字、以及字形易错的字。（课件中用红色显示的字）齐读

3、现在我们可以去见变色龙了。

【设计意图：集中扫清阅读障碍，教给学生在语境中确定读音的方法】

四、初读课文，整体感知

1、根据课后提示我们清楚知道，刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。请同学们快速浏览课文，看哪些段落分别介绍了这三部分内容？

发现（1—8）端详（9—15）放回（16）

2、再浏览9—15自然段，看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙？ 外形、捕食、变色

3、小结过渡：我们对这次观察行动已经有了大致了解，下节课，让我们再随作者找到变色龙好好地去研究。

【设计意图：让学生从整体上把握课文结构，由整体到局部，层层推进，脉络清晰】

第二课时

课时目标:

1、了解变色龙的外形特点及其生活习性.增强 保护动物的意识.2、学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点.教学重点: 了解变色龙的外形特点及其生活习性

教学难点: 学习课文的写作顺序,学会观察动物的特

一、复习导入

1,同学们,大自然是本绿色的课本,里面蕴藏着丰富的知识.许多动物都有自己特异的本领,今天我们一起认识其中的一位朋友.2.带着你对它的好奇,读课题.3.请你回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容(发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙）

二、研读课文，品悟理解

（一）发现变色龙

1、小声读读1—8自然段，初遇变色龙，它给我们留下怎样的印象？从哪里看出来的？

——怪（板书）

学生边交流边品读。（突出“震惊了寂静的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”„„）【设计意图：此处不是课文重点，所以大胆取舍，学习时略处理，学生点到为止，体会到那种惊异之情即可】

2、过渡：到底它的哪些地方长得特别怪异，让我们如此震惊？让我们一起来仔细端详 一下变色龙。

（二）端详变色龙外形

1、从同学的发言中我知道，大家都关注到了第9自然段。那请1名同学读，其他同学思考，变色龙的哪些地方长得怪呢？ 指读 交流

头部：头（圆形）嘴（三角形）眼（凸起）凶相毕露 身躯：（长筒状）背部：（隆起似龟）

腹部 ：脚（短）尾巴（尖细）

变色龙身体的各部分各具特色，与众不同！长得多奇怪啊！那就读一读，读出你的好奇吧！（教师随着学生发言相机指导读书）

2、多奇怪的小生灵啊！找一个同学读课文，其他同学看课件图片，一起随作者按照从头到脚的顺序仔细端详变色龙的样子。

3、自己读读，边读边想象它的样子。

4、自己看着图片，有顺序地说说变色龙的样子。

【设计意图：此处是课文重点，描写有序、特点鲜明，让学生品悟用词的妙处，结合图片领悟表达的有序，感悟变色龙特别的外形特征】

4、小结过渡：刚才我们有序地端详了变色龙怪异的外形。接下来刘先生又要带领我们去观察它的捕食和变色。大家对哪一部分比较感兴趣呢？

（三）端详变色龙之变色

1、让我们一起来见识大家最感兴趣的变色龙之变色！（喜欢捕食部分就先学习捕食）【设计意图：兴趣是最好的老师，它让课堂变得生机勃勃，所以教学宜顺兴而教，也是以学定教、以学生为主体的体现】

2、读读相关段落，变色龙的变色给你留下怎样的印象？在感受深刻的词句旁边简单写写感受。

3、交流

⑴变色多：你从哪些语句可以体会到？

(1)找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）

（2）它能变出那么多种颜色，看到这样的景象作者不由得赞叹—— “名副其实”！真了不起！自己读读吧！

(3)它还能变出来别的颜色吗？可能变出什么颜色呢？（学生想象发言）(4)它真是太厉害了！让我们来大声夸夸它吧！

【设计意图：读书要有目的性、层次性。这里设计了理解读、想象读，传情达意地读等方式，让每次读书都有不同的收获，层层递进】 ⑵:变色快：

①还留下什么印象？——快 ②有谁知道它每变一次颜色到底有多快吗？ ——20秒

③ 20秒，到底是多长的一段时间呢？以我们非常认真的书写态度来些“变色”

二字。——学生写字

④同学们，当你写完变色二字的时候，变色龙已经结束了一次变色！（学生都露出惊讶、赞叹之情）真是太神奇了！快让我们端起书来，郑重地夸赞一下它吧！（读课文）

⑤我们文中介绍它3次变色，那总共需要多长时间？ ——1分钟！

⑥我们一起来读一读，表达我们的钦佩与赞叹

（设计意图：适时补充手中资料，适当拓展，引发想象，深化了教学内容。另外实地让学生用写字来感受变色所用时间，运用体验式理解使形象的时间变得具体可感】 ⑶拓展

①观察变色龙会不会变色，我们把它搬来弄去3次，它也乖乖地变了3次色，我不禁产生疑问，它为什么要不停地变色呢？ ——为了保护自己，保护色是它的救命法宝！

——是变色龙的本能，每到新的环境，它都会迅速变色，以此来掩护自己不被敌人发现。

小结：原来变色龙可真不简单啊！本领高强啊！

②还知道哪些小动物也能像变色龙一样通过变色来保护自己呢？ ——章鱼

③此之外，你还知道小动物们为了保护自己还有别的救命法宝吗？ ——拟态（竹节虫、枯叶蝶）、装死（负鼠）、自切（壁虎）等等

【设计意图：此处拓展，丰富学生的知识，将语文和综合课知识有机融合，体现出语文的综合性、整合性，践行大语文观】

（四）端详变色龙之捕食

1、刚才见识了变色龙的变色，最后来观察他的捕食。默读11、12自然段，看，变色龙的捕食有什么特点。把感受深刻的地方标记出来。

2、交流：

⑴捕食快： ①从哪些语句中体会到的？（刷、刹那间、迅雷不及掩耳之势）②“刹那间”具体指多长时间呢？ ——1/25秒

③读读，体会它的捕食之快！指读 齐读

【设计意图：精读细品，咬文嚼字，从中品出语文味来】 ⑵捕食准：

①还留下什么印象？读读相关的句子。——准。②为什么这么准呢？

——眼睛可以单独转来转去，分别观望四面八方的东西。③ 用手来做眼睛，做一做动作，感受一下变色龙如何用眼睛 灵活观察的。

④多神奇啊！让我们大声读出你的惊奇。⑤这么快，这么准的捕食，着实让人惊叹！

【设计意图：学生理解地读，有体验地读，传情达意地读，从中品悟出变色龙捕食 之准。】

（五）放回变色龙

谜团一个个被解开了，我们对它的了解越来越多。刚才，我们一起端详了它的样子又凶又怪；目睹它捕食又准又快；实验了它的变色又快又多。它的一切都那么神奇特别！你喜欢这条变色龙吗？作者他们也喜欢它，可最后还是把它放回了原始森林。这是为什么呢？

——变色龙和我们一样，也有自己的家，放它回家是对它最好的珍爱。）

——是啊，珍爱这些可爱的小生灵，保护大自然，是我们应该做的，也是我们必须做的。

三、回顾全文，拓展练习

通过学习，我们认识并喜欢上了珍贵奇异的变色龙。其实，在大自然里，还有许多像变色龙一样神奇有趣的小动物。老师建议大家也回去实地观察、研究一种小动物，学着作者的样子把她介绍给更多的人。也可以回去读读《动物百科》，会认识更多有特点的小生灵的。

最后，老师送给大家一句名言：

观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。

——苏霍姆林斯基

板书设计：

变色龙

发现 外形： 怪、凶

端详 捕食： 快、准