2024战略第六章笔记

2024战略第六章笔记（5篇）

1.2024战略第六章笔记 篇一

第六章劳动关系管理

* 劳动关系应注意以下三点：

1、劳动关系是企业与劳动者之间发生的关系，即劳动者要为企业所雇佣

2、以雇佣时间为起点，不以劳动合同的签署日期为起点

3、发生事实劳动关系

* 不适用劳动法的群体：公务员（公务员法）、教师（教育法、高等教育法）、现役军人、农民、家庭保姆

第一节 劳动关系的调整方式（重点）

1、劳动关系的含义：指单位（雇主）与劳动者（雇员）之间运用劳动者的劳动力，进行劳动生产过程中所发生的关系

2、劳动关系的主体是：企业与劳动者/雇主雇员〔雇主与雇员的关系表现为雇主群体与雇员群体之间的关系〕

3、经营者关心劳动关系的和谐、中层管理者关系员工生产率、人力资源部门关系雇员的潜力与情绪

4、什么是劳动法律关系：指劳动法律规范在调整劳动关系过程中形成的雇员与雇主之间的权利和义务

5、劳动关系是根据当事人意志形成的，纯粹的双方行为。

6、劳动法律关系体现国家意志（劳动内容要合法）当劳动关系受到法律确认、调整、保护时，就转变成了劳动法律关

系，双方有明确的权利和义务，且受国家法律保护

7、劳动法律关系特征：劳动法律关系的内容是权利和义务、劳动法律关系是双务关系、具有国家强制性

8、劳动法律关系的构成要素：

主体：雇主与雇员；

客体：主体权利义务所指向的对象，如工资、福利、工作时间、休假等；

内容：双方的权利和义务；

劳动法律事实：是能够引起劳动法律关系产生、变更、消灭的客观现象。

# 劳动法律行为：以当事人的意志为转移的，引起一定法律后果活动，① 行为人的意图是为追求一定的法律效果

② 行为人必须能完整表达内心意图，残缺不全的通常不能使法律行为成立

③ 行为人所表达在外的意图，必须是他人客观可识别

# 劳动法律事件：不以当事人的意志为转移，能够引起法律后果的客观现象。如企业破产、劳动者致残、死亡、战争

9、我国劳动关系变化：劳动关系多元化（不再是公有制企业一统天下）

劳动关系主体明确化（一方为企业或雇主，一方为劳动者或雇员）；

劳动关系利益复杂化、动态多变化、利益调整机制趋向法律化

10、利益协调形劳动关系具有中国特色：国有企业的劳动关系占主要地位、劳动关系转型有过渡性、集体主义观念的和谐文化传统

11、劳动关系调整的方式（7个）

① 劳动合同：双方协商、自愿签订

② 集体劳动合同：双方代表按法律法规协商签订的书面合同，有利于调节同一单位不同员工之间权义矛盾

③ 劳动法律法规：体现国家意志，公平录用、不歧视性别、民族、种族、信仰

④ 企业内部劳动规范：是企业单方面制定的，体现企业主观意志

⑤ 民主管理制度：如职工代表大会、职工大会，让职工以多种多样的形式参与企业内部管理

⑥ 劳动争议处理制度：三个特点――群众性（三方协商解决，不通过司法机构）；自治性（自我调节）；非强制性（自

愿接受调节）

⑦ 劳动监察制度：国家相关部门对企业进行监督检查

第二节 集体合同制度（重点）

1、集体劳动合同概念：指用人单位与本单位职工之间，就劳动报酬、工作时间、休息休假、劳动安全卫生、劳动培训、福利保险等事项，通过集体协商签订的书面协议。

2、特征：是规定劳动关系的协议；是由工会或劳动者代表与企业签订的；是定期的书面合同，需特定程序生效

3、集体劳动合同与劳动合同的区别：

主体不同：一方是企业，一方是工会或劳动者代表；

内容不同：对企业一般劳动条件的约定，以全体员工的权利和义务为内容；

功能不同：集体劳动合同的目的是对一般劳动条件的规定，是劳动合同的指导原则；

法律效力不同：集体劳动合同规定了最低劳动条件和标准，低于集体劳动合同的劳动合同一律无效

4、集体合同的作用和意义：有利于协调劳动关系；加强企业民主管理；维护职工合法权义；弥补劳动法律法规不足

5、订立原则：遵守国家法律法规、平等协商，互相尊重；公平公正，诚实守信；兼顾双方合法权益；不得采取过激行

为。

6、集体合同的形式：集体合同是法定要式合同，以书面形式订立，口头合同无效。

分为主件和附件，主件是综合性集体合同；附件是工资协议

7、合同期限：1～3年为宜，过短不利于劳动关系的稳定，增加成本

8、内容：

劳动条件标准部分：包括劳动报酬、工作时间、休息时间、福利保险、女工及未成年人特殊保护、劳动安全卫生、培训、合同管理、奖惩、裁员等条款，在集体劳动合同有效期内具有法律效力

一般性规定：规定了合同履行的有关规定，合同期限、合同条款的解释、变更、终止解除等

过渡性规定：合同的监督、检查、争议处理、违约责任

其他规定：作为补充性规定，规定了合同保障实施的措施，一般不作为合同内容，只是作为签约双方的义务存在9、签订集体合同的程序：

a 确定合同主体：企业一方为法定代表人，职工一方为工会委员会或职工代表

b 集体协商：一方提出协商要求，另一方应在10日内以书面形式答复，无正当理由不得拒绝协商

协商准备：确定协商代表，拟定协商方案，预约协商时间、地点、内容；双方至少各3名代表，其实一名为首

席代表；企业方首席代表为法定代表人，或由法人指派。职工方应为工会主席或工会主席委托的工

会代表人。委托人人数不得超过本方代表人数的3分之

1协商会议：由双方首席代表轮流主持，程序：宣布议程和纪律、一方提出要求另一方回答、双方讨论、归纳总结职工代表大会应有2/3的职工代表参加，并有并有半数以上同意

c 劳动行政部门审核：由企业在签订10日内，将一式三份的合同文本呈交国家行政劳动部门审核

d 合同的生效：15日内为提出异议的，即可生效，15日内可重新报送

e 合同的公布：经由审核并确认生效的合同应向全体成员公布

10、集体合同的履行：已生效的集体合同具有法律效力，集体合同的当事人与有关人员应履行集体合同所规定的义务，实际履行协作履行的原则，目标性条款的履行

履行的监督检查：工会监督、职工代表大会p28

3违约责任：企业违反集体合同应承担法律责任

 案例分析应注意：集体合同与劳动合同是否是有效合同，集体合同与劳动合同冲突时如何处理，集体合同法律效力

高于劳动合同

第三节 用人单位内部劳动规则（重点）

1、含义：用人单位根据劳动法律法规，结合实际、在本单位实施的、协调劳动关系并使之稳定运行，进行劳动管理而

制定的办法、规定的总称（由企业单方制定的一系列办法的总称）（用人单位有经营管理权和用工权）

2、用人单位内部劳动规则特点：制定的主体性、是企业和员工的共同行为规范、是企业经营权和员工民主管理权相结

合的产物

3、用人单位内部劳动规则内容：

劳动合同管理制度：劳动合同履行的原则；劳动合同管理制度的修改、废止程序；合同的续订变更、审批办法；合同的终止，解除，档案的移交程序；集体合同的拟定协商程序；招聘计划；应聘人员资料保存办法；试用期考察办法； 劳动纪律：时间规则、岗位、组织、协作、品行、其他

劳动定员定额：编制定员规则；劳动定额规则

劳动岗位规范制定规则：岗位名称；岗位职责；岗位技术要求；上岗标准

劳动安全卫生：

其他制度：工资制度；福利；考核；奖惩；培训等

4、制定程序：职工参与；内部公布

第四节 企业民主管理制度

1、企业民主管理制度（7个）

（1）职工代表大会：特点～直接形式是岗位参与和个人参与；间接形式是组织参与和

职工代表大会职权：建议权、通过权、决议权、监督权、推选权

（2）平等协商制度：平等协商是劳动关系双方就企业生产经营与职工权利的事务平等的沟通，以实现双方的相互理

解合作，并在可能的条件下达成一定的协议的活动。

平等协商与集体合同的区别：主体、目的、程序、内容、法律效力、法律依据不同

（3）信息沟通制度

纵向沟通：下向沟通―高层管理人员向下级职能人员传递信息；

上向沟通―下级提出意见，综合分析后向上一级传输

横向沟通：同一级机构、职能人员之间互相传递信息

建立准确的信息载体：制定标准劳动管理表单、汇总报表、正式通报组织刊物、例会制度

（4）员工满意度调查的内容：薪酬、工作、晋升、管理、环境

（5）实施员工满意度调查的内容：诊断公司潜在的问题；找出问题原因；评估组织变化和企业政策对员工的影响；

促进公司和员工之间的沟通；增强企业凝聚力

（6）实施员工满意度调查：确定调查对象、内容、方法（访谈法、问卷法）、组织（由企业内部人员，或外来专家

组成调查小组）调查结果分析（汇总分析判断员工满意度总体水平，写出调查报告）

（7）降低沟通障碍和干扰：

向下沟通时建立互相信任的氛围；向上沟通时鼓励员工提出建议和意见，必须答复

注意沟通方法，避免引起歧义；尽可能适用尽可能使用有图像的现场沟通

借助行为了解信息，适当使用肢体语言

标准管理表单设计科学、合理

第五节 工作时间与最低工资

1、工作时间又称法定工作时间，是指劳动者为履行劳动给付义务，在用人单位从事工作或生产的时间。

2、工作时间的法律范围包括以下工作时间形式：

劳动者实际从事工作所需进行准备和结束工作的时间；劳动者实际完成工作和生产的作业时间

劳动者在工作过程中需要的自然中断时间；工艺中断的时间；连续从事有害健康工作需中断的时间

3、工作时间的种类

标准工作时间：每天8小时，每周5天，40小时；每月标准工作时间20.92天，每月167.4小时

计件工作时间：标准工作时间的转化形式

综合计算工作时间：交通、铁路、邮电、航空、建筑、制盐糖、渔业等以周、月、年计算工时的行业

不定时工作时间：无固定工作时间如推销员、高级管理人员、运输司机等

缩短工作时间：在特殊情况下，劳动者工作时间少于标准时间如：矿工（有害健康工作）夜班员工、哺乳期女工、孕妇、未成年

4、延长工作时间：公休日上班为加班，延长劳动时间为加点，法定允许延长劳动时间：发生自然灾害威胁人民生命安全；抢修交通线路、生产设备、公共设施；法律规定的其他形式如国防用品紧急生产任务等

5、延长工作时间的措施：条件限制；时间限制：一般每天不超过1－3小时，每周不超过36小时

延长工作时间给予相应报酬

哺乳期未满一周岁婴儿女工，和怀孕7个月以上女工不得安排延长劳动时间

第六节 最低工资保障制度

1、最低工资是立法程序规定的，劳动者在法定时间内提供了正常劳动的前提下，其所在单位应支付的最低劳动报酬

2、最低工资标准和调整步骤：三方性原则，国务院劳动行政主管部门；省、自治区、直辖市人民政府劳动行政主管部

门；工会企业家协会共同拟定

3、确定最低工资因素：劳动者本人及赡养人口最低生活费用；社会最低工资；劳动生产率；就业状况；地区差异

4、最低工资应高于社保救济金

5、确定最低工资的通用方法：比重分、恩格尔系数法

6、工资支付保障：货币支付，不得以实物或有价证券代替；直接支付；按时支付；全额支付

7、特殊情况下工资支付：解除合同时一次性支付给劳动者；劳动者在法定劳动时间内依法参加社会活动；依法休假（年

假、婚假、工伤、生育等）；用人单位破产解散时优先支付劳动者工资和社保

第六节 劳动安全卫生管理

1、编制劳动卫生安全预算

费用分类：劳动安全保护措施建设费用；更新费用；个人防护用品费用；培训费用；健康检测和防止费用；有毒作

业场所检测费用；工伤保险费用；工伤认定、凭残费用

编制程序：决策部门决定总体目标任务；个部门提出预算；各部门间相互协调平衡后上报企业预算委员会；委员

会协调预算、审核后下达个部门执行；编制费用预算；编制直接人工预算；确定方法（固定预算法、滚动预算法）

2、建立管理台账：一般性防护用品发放台账；特殊防护用品发放台账；防护用品购置台账；用品维护检测台账

3、组织岗位安全教育：新员工三级安全教育（不少于40小时，入厂教育、车间教育、班组教育）

特殊作业人员培训后取得“特种作业人员操作证”方可上岗；组织生产管理人员，生产技术变化时，员工调整工作岗位时，需重新培训

4、工伤管理

工伤分类：轻伤：休息1－104日的失能伤害重伤：休息105日以上的失能伤害死亡

按事故类别分为：20个类别，如物体打击、车辆伤害、机械伤害、电击、坠落

按工伤因素分为：受伤部位；起因物、致残物、伤害方式、不安全状态及行为

职业病：职业中毒、尘肺、物理因素职业病、职业传染病、皮肤病、肿瘤等

5、工伤评定：1在工作时间和工作场所内因工作原因受伤；2在工作时间前后因工作准备或收尾行工作受伤；3在工作

时间内因履行工作职责受到暴力侵犯受伤；4因公外出受伤或下落不明；5上下班途中受到机动车辆事

故；6法律规定认定的工伤形式；7职业病

6、有下列情况视同工伤：在工作时间工作岗位突发疾病死亡或48小时内抢救无效的；抢险中为国家利益受到伤害的；

劳动者原在部队服役因战、因公负伤，已取得革命伤残军人证，到用人单位后旧伤复发的7、单位应在被鉴定为职业病之日起30日内提出工伤认定申请，遇特殊情况经劳动保障部门同意可适当延长

8、工伤职工或其直系亲属工会组织在确诊为职业病之日起1年内提出工伤确认申请

9、提出工伤确认申请材料：工伤认定申请表、与用人单位存在劳动关系证明材料、医疗诊断证明或职业病诊断证明书

10、职工或其直系亲属认定为工伤，用人单位否认时，有用人单位负责举证

11、劳保部门应在受理工伤认定申请之日起30日内做决定，并书面通知职工、职工家属、职工所在单位12、1－4级为丧失全部劳动能力；5－6级为丧失大部分劳动能力；7－10级为丧失部分劳动能力

13、工伤待遇：医疗待遇－职工医疗期间应停工留薪，一般不超过12个月，按伤势严重程度，经市级劳动能力鉴定委

员会确认后可适当延长，一般不超过12个月。伤残等级评定后停发原待遇，享受工伤医疗待遇。生活

不能自理的在停工留薪期满后需护理的，由所在单位负责。

14、工伤保险基金支付：符合工伤保险的诊疗费、保险药品费、住院费；标准假肢、矫形器、假眼、假牙、辅助器具

15、工伤津贴：住院伙食费按单位公差伙食费的70％给付，到统筹以外地区就医的交通费、食宿费按公差由单位报销

16、需生活护理的按－完全不能自理、大部分不能自理、部分不能自理3个等级，有工伤保险基金按月支付生活护理

费用，标准为统筹地区上职工平均工作的50％ 40％ 30％

17、工伤致残待遇：

（1）1－4级：退出生产劳动、解除合同发给“工伤伤残抚恤证” 从工伤保险基金一次性支付补助金标准：一级为24个月本人工资、二级22个月、三级20个月、四级18个月 从工伤保险基金按月支付标准：一级本人工资90％ 二级85％三级80％ 四级75％

伤残津贴低于当地最低工资标准的，有工伤保险基金补足

（2）5－6级：

一次性有工伤保险支付：5级16个月本人工资6级14个月

保留劳动关系、适当安排工资；难以安排工作的由用人单位按月发给伤残津贴，标准为5级70％，6级60％

并有用人单位缴纳社保，津贴金额低于当地最低工资时由单位补足差额

职工提出解除劳动合同时单位一次性支付医疗补助金和伤残就业补助金

（3）7－10级：

从工伤保险一次性支付：七级12个月、八级10个月、九级8个月、十级6个月

合同期满或职工提出解除合同的由单位一次性支付医疗补助金和伤残就业补助金

（4）职工死亡：直系亲属按规定从工伤保险基金领取一次性补助金

标准：丧葬补助为6个月统筹地区上一职工平均工资；供养亲属抚恤金按职工本人工资的一定比例发给职工生前提供主要生活来源和无劳动能力的亲属，配偶每月40％其他亲属30％ 孤寡老人、孤儿在上述基础上增加10％

2.2024战略第六章笔记 篇二

1、原理：通过改变接入电路中的电阻线的长度来改变接入电路的电阻大小。

2、构造：瓷筒、电阻线(线圈)、滑片、金属棒、接线柱。

结构示意图：

3、铭牌：某滑动变阻器标有“50Ω1.5A”字样，50Ω表示滑动变阻器的最大阻值为50Ω或变阻范围为0-50Ω。1.5A表示滑动变阻器允许通过的最大电流为1.5A。

4、作用：

①通过改变电路中的电阻，逐渐改变电路中的电流和部分电路两端的电压(限流、分压)。

②保护电路

5、符号：或。

6、使用规则(选、串、接、调)。

(1)弄清滑动变阻器的最大值和允许通过的最大电流;

(2)用“一上一下”两个接线柱串联接入电路中;

(3)闭合电路前，应将滑动变阻器滑片调到电阻值最大的位置上。

(二)电阻箱

3.第六章-证明(一) 篇三

（一）分析

一、教材分析

⒈ 本章在教材中的地位与作用

本章是在前面对几何结论已经有了一定的直观认识的基础上编排的，属于本套教科书几何证明阶段的第一步.虽然只是证明的初步，但是它对认识证明的必要性，了解作为证明基础的定义、命题、定理等非常重要.同时，通过有关平行线和三角形的一些简单定理的证明，初步掌握证明的要求和格式，这对发展证明素养也十分重要.另外《课标》还指出“要把证明作为探索活动的自然延续和必要发展”，本章的一个重要任务是激发学生对数学证明的兴趣和掌握综合证法的信心.2.学习目标：①通过具体的例子，了解定义、命题、定理的含义，会区分命题的条件和结论；②掌握用综合法证明的格式，体会证明的过程要步步有据；③通过学习力争达到思考周到、做事严谨、说理有据，用心认识周围世界，逐步形成正确的世界观和价值观.3.重难点分析

本章的重点有：①对推理证明中相关概念意义的理解；②性质定理与判定定理的区别与辨析；③总结公理推证新结论，体验公理化思想，加强证明书写格式训练.本章的难点有：①合乎逻辑的写出证明过程；②本章所涉及的许多结论都是学生所熟悉的，因此在区分哪些可以作为证明的依据，哪些不可以作为证明的依据也是教学难点之一；

所以克服难点的关键就在于对每个定理、推论都要熟练掌握,并通过典型题目的训练体会其中的方法和规律.学生初次接触严格的证明和相关的符号化表示时，会遇到比较的的困难，教学时应要求学生做到步步有据，并说明其依据的合理性。教师对学习有困难的学生要有足够的耐心，并给与一定的辅导。

4.学情分析

前面几册课本中的几何结论都是学生通过观察从直观中获得的，其正确性均有待证明，尽管课本对几个结论进行过简单说理，让学生接触了推理论证的基本知识，但学生并未真正去论证过，特别是在论证的格式上，没有经过很好的锻炼.另外，辅助线的添加 也是学生在几何证明过程中遇到的一个难题，又由于学生个体之间的差异比较大，所以在学习中要循序渐进.5.需要注意的几个问题

①本章的学习内容与解决问题主要体现了构造思想、化归思想和公理思想，如添加平行线、构造新三角形或三角形的外角等，其中化归思想主要表现在对问题的转化，如代换转化、已知与未知的转化及特殊与一般的转化.②证明命题主要采用了综合法与分析法相结合的解题方法.学生初次接触逻辑证明往往感到无从下手，需利用“前推后退”的分析法先理清思路，再用综合法写清证明过程.③中考对证明的格式要求比较严格，要求步步有据，因此必须强化证明意识.对于一个命题的证明，先要分析已知和结论，然后准确画出图形，认真观察，再分析推理证明的思路，最后写出正确的证明格式.对于每个命题的证明，提倡多角度思考问题，发展自我推理证明和素养.需要阐明的观点是：本章的任务有局部和全局之分，如果仅仅局限与本章来看，安排的知识并不是很难，大部分学生都能比较顺利的掌握本章内容，但是从几何教学的全局来看，本章很像数学史上欧几里德几何产生前后的状况，欧式几何利用几条基本原理把前人发现的几何知识串联起来，组成一个严密的演绎体系，所以我们要做出比本章所展现出来的内容要多的多的努力，使学生在本章对整个几何有一个相对全局的认识。

全局观下的任务是否可以包括：

1.了解几何的演绎体系，尽可能把知识进行串联，优化知识结构； 2.了解几何的主要研究对象，主要工具和方法；

3．有意识渗透一点逻辑学的基本知识，合乎逻辑的思考和展开论证；

4.教师更要多掌握一些基本逻辑原理，还要善于利用生活中最通俗的例子向学生渗透这些原理，让学生少犯逻辑错误。

二、各节的主要任务

第一节：理解证明的必要性与证明的基本含义（有理有据的推导）

第二节：了解推理论证的基础，初步体会公理化思想；通过具体例子了解定义，定理的含义，会区分命题的条件与结论，知道反例的意义和作用。

建议给出一批数学概念，并初步了解下定义的方法，举出较多的生活实例，渗透逆命题的思想。

了解公理、证明、定理、推论的含义，可大量举例，唤醒知识体系。

明确证明的公理系统和等量公理，建议证明“对顶角相等”这个命题。第三节：图形的判定，第四节：图形的性质，以上两节互逆，但不能互用，渗透逆命题的思想。

体会认识一个几何图形的历程：下定义、作图，研究性质，判定方法，应用。第五节：内角和定理，辅助线思想，推论的价值，变式应用，图形的分解与补形，有意识寻找，常用方法的总结，基本图形的总结，部分模型的建立。

三：解题分析的范例：

例题：已知：如图∠1＝∠2.求证：a∥b.解题分析过程：

a b

1．浮现数学表象，启动思维齿轮

基本类型：是由数量关系确定位置关系

有三个可以展开的逻辑起点：

∠

1b

（1）图形唤起的思考：三线八角

（2）∠

1＝∠2唤起的思考：数量关系，是否有其他数量关系？（3）a∥b唤起的思考：平行线的相关原理。2．产生数学直感

由上面三方面的唤起，促使我们更加专注于图形，三线八角的各种关系会不断的在眼前组合与变换，其中∠2与∠3是对顶角

这种关系是解题的重大进展。

有效提取∠2与∠3是对顶角相等，∠1与∠3是同位角，这促使我们思考∠1与∠3是否相等，也促使我们把已有表象a b

∠1＝∠2与∠2=∠3产生新的联结（逻辑的推动），得到∠1＝∠3。

3．给出逻辑证明 ∠2＝∠3

4．反思解题过程

（1）我们把这个证明分解为三个步骤：

①从图形中看出∠2与∠3成对顶角，并得出∠2＝∠3，这是由位置关系推出数量关系；

②把已知条件用上，将两个等式∠1＝∠2，∠2=∠3结合起来得到∠1＝∠3，这是由数量关系推出新的数量关系；

③从图形中看出∠1与∠3为同位角，其相等可到出a∥b，这是由数量关系推出位置关系.（2）根据上面的整体分解，可将这个证明的书写加以充实：

∠1＝∠

21＝∠3 a∥b

b

（3）这个图形已经显示出，解题中用到了那些知识（或方法），顺序及配合，只需将其再作充实，便可更自觉和直观的看到，解题过程是这一个“三位一体”的工作：有用捕捉、有关提取、有效组合。

补充研究一：几何学习困难的原因分析与对策

1.知识本身的原因：

① 知识点多，相对杂乱不系统，有效知识点提取困难；

② 文字语言、符号语言、图形语言相互结合，难度大，不易接受； ③ 严谨、抽象、逻辑性强，易造成学习者畏惧心理；

④ 问题解决需要的知识、技巧、能力储备较多，综合能力要求高，选择性强； ⑤平面几何最初的知识比较枯燥，缺乏美感和吸引力；

⑥ 不易通过自身努力形成系统学习方法，对老师的依赖相对较高，2.教材的原因：

① 知识点星罗棋布，逻辑展开有些混乱；

② 实验说理与严格论证脱节明显，不太符合学生几何水平发展规律；

③ 符合几何精神的变式操练不足，学生解题体验积累不足；

④ 几何作图学习要求偏弱，没有能够在几何作图中体验基本图形的性质与判定； 3.学生的原因：

① 学生处于形象思维向逻辑思维转变的初期，个体发展差异大，逻辑思维能力偏弱是学习几何的主要障碍之一，但这也是几何教学的主要发展目标之一，不能抱怨，只能在学习过程中发展；

② 几何语言学习理解存在障碍，图形分析能力弱，不能综合看问题； ③ 最初学习兴趣不易建议，学习过程中容易丧失信心，对情感态度要求高。4.教师与教法的原因：

① 教师不满足于教材，但依靠个人力量的整合又力不从心；

② 教师对整个初中几何的体系、结构、思想方法也不能应用自如，缺乏深入研究； ③ 教师没有掌握几何学习从入门到深入到提高的关节点，教师对教好几何与代数相比缺乏措施与办法，没有给学生提供更有效的推动。

5.学生在几何中的困难表现：

① 文字信息与图形信息不能相互结合；

② 对图形不能全局把握，不能沟通联系，不能合并与拆分；

③ 对三段论的推理形式不能融会贯通，逻辑链条混乱中断，走偏，不过语言关； ④ 对定义、命题、性质、判断的关系不能理顺； ⑤ 只能模仿，不能创新，缺乏主动探究策略；

⑥ 缺乏兴趣、成功感，有畏难情绪，知难而退。

总体认为，与代数相比，学生更不能自发的学好几何，几何的学习，对教师提出的更高的要求，需要教师在解题思路的探究和对探究的反思中充分暴露自己的思维过程，提高学生解决新问题的能力。

6.几何教学要过三关：

1.入门关：语言与兴趣，在线段与角的对比学习中增强对数学的感受，关注作图，析图，建议一些基本推理模型。

2.深化关：就是本阶段，证明（1）-(3),了解几何特征，优化知识结构，明确几何证明的精神，建立学习信心。

3.提高关: 进行解题分析，建构解题策略，增强有意识创新和问题解决能力。补充研究二：在某个恰当时机突破欧氏几何的基本精神：

1．几何证明的含义和研究对象：

在初中阶段，所谓几何证明，主要是指利用逻辑推理的方式说明几何的主要研究对象线段和角之间的某种关系是否成立．这些关系主要包括：

本结构图虽然不够全面细致，却体现了几何证明的基本含义、内容和方法，当然还需要大家根据自己的不同情况不断的丰富和完善它．

2．几何证明的核心工具：全等三角形，因为它是线段和角之间的相等关系进行转化的主要工具；平行四边形，因为它上通全等三角形，下达菱形、矩形、正方形、等腰梯形．

3．重要几何概念及相关定理：（1）中点： 相等，中位线定理；

（2）角平分线：相等，角平分线定理及逆定理；

（3）线段垂直平分线： 相关定理及逆定理．

4．明确常用基本图形的性质及重要模式图的推理功能：（1）常用基本图形：

①等边三角形；②等腰直角三角形；③30的直角三角形；④三线合一； ⑤直角三角形斜边高

（2）重要模式图的推理功能：

①双角平分线推90；②双垂直推角等；③角平分线加平行线推等腰； ④中线加倍法

5．准确作图是学好几何的重要基础，因为作图有助于结论的合理猜想，作图更是图形判定定理学习的良好时机

①等边三角形；②等腰直角三角形；③平行四边形；④矩形、菱形、正方形； ⑤等腰梯形

6.一个简单推理都要有三段论形式：第一句话是推理的依据，第二句话是推理的原因，第三句话是推理的结果（结论），在数学中，“因为”用“∵”表示，“所以”可用“∴”，而且将推理的依据常写在所得结论的后面，用括号括起来。

4.第六章 其他 篇四

(一)新生报到时，须携带高中阶段毕业证书、身份证、准考证。

(二)新生入学后，按照河南省教育厅的统一部署对新生进行复查。对在报名和考核过程中有弄虚作假或其他违纪违规行为的考生，身体条件不符合《普通高等学校招生体检工作指导意见》要求的考生，将取消其入学资格。

第二十三条 学院坚持以人为本，对品学兼优的学生和家庭经济困难的学生实施奖助互补的政策，并为家庭经济困难的学生提供了比较充足的勤工助学岗位，以帮助家庭经济困难的学生完成学业。

第二十四条 学生学业期满，成绩合格，由三门峡社会管理职业学院颁发经教育部电子注册、国家承认学历的普通高校专科学历证书。

第二十五条 学院联系方式：

学院地址：河南省三门峡市产业集聚区学府路

邮政编码：47

联系电话：0398-2976255、2358898

联系人：王振芬 郭利民

5.第六章附则 篇五

第六十六条 本办法自2016年9月1日起施行，有效期5年，期满自行失效。《达州市行政规范性文件制定办法》(达州市人民政府令第49-1号)和《达州市行政规范性文件备案审查办法》(达州市人民政府令第50-1号)同时废止。

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