石缝间的生命

石缝间的生命（共11篇）

1.石缝间的生命 篇一

石缝间的生命》教案

教学目标：

通过对文本关键语句、段落的反复朗读品味，体会感受石缝间生命的顽强，培养学生热爱生命、敬重生命的情感和在逆境中顽强拼搏的精神。

教学重点：

认识石缝间生命所体现出的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神和热爱生命、敬重生命的情感。

教学难点：

在总体把握课文内容的基础上，对关键语句、段落加以揣摩，领会其内涵和表达作用。教学过程：

一、导入：

师放映一组长在石缝间具有顽强生命力的图片同学们欣赏，然后请同学谈看了这些图片后有怎样的感受和想法。

师：是的，自然界中有许许多多不起眼的事物。这些平凡的事物不为人注意，但它们却可以以各自独特的生存方式显示着自己勃发的生命。今天就让我们走进作家林希的《石缝间的生命》，一起感受自然界万物的生命力。

二、整体感知，了解大意

1、师：我们已事先预习了课文，请问：文中给我们描写了生长在石缝间的哪几中生命？（野草、蒲公英、松柏）

2、师范读课文，并请同学思考：这三种生命分别有着怎样的形象？请结合课文的描写用自己的话加以简要概括。

学生默读课文边思考边圈划：

野草：三两片长长的细瘦的薄叶，在一簇一簇瘦叶下自己生长根须，自去寻找那不易被觉察到的石缝。

蒲公英：不能长成高高的躯干，不能拥有众多的叶片，茎显得坚韧而苍老，叶因枯萎而失去光泽，根似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚 的藤蔓。

松柏：雄伟苍劲，巍峨挺拔，躯干从石缝中生长出来，扭曲旋转地，每一寸树衣都结着伤疤，伸展开繁茂的树干，团簇着永不凋零的针叶；树根盘根错节。

三、提出话题，展开讨论

1、提出话题：文章第一小节说：“石缝间倔强的生命使我感动得潸然泪下。”为什么说石缝间的生命是倔强的？具体体现在哪里？又为什么会使我感动得潸然泪下？请同学抓住文中的描写语句进行具体分析、说理。

学生分组展开讨论，教师巡视指导。

学生交流，在交流时注重通过朗读体会文中情感。

学生交流后老师总结：

石缝间的小草、小花、松柏，他们都能与环境进行顽强的拼搏，都敢于去寻求战胜最艰苦的环境，创造出属于自己的光辉壮丽，具有震撼人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的地球变得神奇辉煌。

2、针对这样顽强拼搏，勇于战胜艰苦环境的石缝间的生命，作者是怎样评价他们的呢？哪几节集中体现了作者对他们的评价？

学生在回答时加强朗读。

四、质疑问难，加深理解

师：非常明显地，作者在文中描写石缝间的生命其目的是要赞美生命的伟大，赞美那种身处逆境仍能顽强拼搏的崇高精神。同学们如果还有不理解的语句或通过学习对某些语句有新的理解的请提出来让大家一起思考，一起分享。

学生质疑同伴答疑。

五、拓展迁移

1、师：在文学作品，表现顽强生命，赞美顽强生命的作品是很多的，老师知道同学已在课前查找到了许多这方面的材料，请同学介绍一下。

学生介绍收集的材料，并作说明点评。

2、师：学了课文后，你对生活，对生命的意义有了什么新的思考，请同学谈谈。学生谈感受。

六、教师小结

石缝间的生命所表现出来的顽强而坚韧的生命意志，那勇敢无畏的拼搏精神，将永远是我们学习的榜样。因为人生毕竟会处处遇上逆境。让我们珍惜生命、敬重生命。在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，锤炼自己，升华自己。因为困厄的境遇会使你的生命变得更为坚强，也只有在这时，你才会感受生命的伟大。

七、作业

1、读一本名人传记，如《毛泽东传》、《居里夫人》等感受名人怎样面对挫折。

2、写一则读后感。

教学反思：

《石缝间的生命》是一篇富有人生哲理的散文，对顽强的生命力发出了由衷的赞美，情真意切，是开展生命教育的好课文。因而在教学中，我在导入部分让学生欣赏一组长在石缝间的小草、小花、小树，以让学生在阅读文本前对石缝间的生命有个感性的认识。然后抛出话题，师生、生生间进行讨论。期间，教师决不代替学生的思考，更不把自己的思考强加给学生，师生之间共同面对文章展开积极的现实的互为主体的对话。这种对话把师生的思维认识与文本的哲理意义融为一个整体，形成了师生与文本的对话意境，形成了一种阅读期待。通过“阅读—交流—畅谈”三个环节，立足文本，联系生活。这样调动学生学习的自主性，并能一步步认识到作者所要告诉人们的面对困厄境遇态度和方法。这点在课堂上取的了较好的效果。但不可否认，一堂课总有遗憾。由于学生对石缝间的生命缺乏一种真实的体验和感受，虽然在导入时已让学生通过图片的方式感受了长在石缝间的种种生命但在阅读文本时学生对石缝间生命所表现出来的顽强仍缺乏一种深层次的感受。

2.石缝间的生命 篇二

是那不定的风把那无人采撷的种籽撒落到海角天涯。当它们不能再找到泥土，它们便把最后一线生的希望寄托在这一线石缝里。尽管它们也能从阳光分享到温暖，从雨水里得到湿润，而它们赖以生存的土壤却要自己去寻找。

于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。

石缝间无名的小草，它们没有条件生长成宽阔的叶子，它们那细微的叶脉告知你生存该是多么艰难；还有的在瘦叶下又生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。这就是生命。如果这是一种本能，它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。

石缝间的蒲公英，它们因山风的凶狂而不能长成高高的躯干，它们因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得坚韧而苍老；只有它们的根竟似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚的藤蔓，深埋在石缝间狭隘的间隙里，默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。

如果石缝间只有这些小花小草，也许还只能引起人们的哀怜；而最为令人赞叹的，就在那石岩的缝隙间，还生长着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。它们使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来，扭曲地、旋转地，每一寸树衣上都结着伤疤。向上，向上，向上是多么地艰难。在悬崖断壁，在高山峻岭的峰巅，盘结在石崖上松柏树根，让我们看到了它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。有时，一株松柏的根须竟要爬满半壁山崖，由此，它们才能迎击狂风暴雨的侵袭，它们才终于在不属于自己的生存空间为自己占有了一片天地。

如果一切的生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地，那么，世界上就会有一大片一大片的大地方成为永远的死寂，飞鸟无处栖身，一切借花草树木赖以生存的生命就要绝迹，那里便会是永远的黑暗。

愿一切生命不致因飘落在石缝间而感到凄凉。愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己。

石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的统一。它又是美学的，作为一种美学现象，它展现给你的不仅是装点荒山枯岭的层层葱绿，它更向你揭示出美的、壮丽的心灵世界。

3.石缝间的生命作文 篇三

有没有听说过石缝间的生命?

这种生命既不是指轻生的，也不是指与病魔抗争的，而是指生长在石缝间的植物。那些植物，是那样的爱自己，那样的坚强，那样的珍惜自己的生命。可谓“生命只有唯一一次”。没有生命，有再多的东西有怎样，都没命去享受。

石缝间的生命是顽强的，倔强的，永不放弃的。不管刮风下雨，还是烈日炎炎;是干旱还是雨水充足，它都始终坚强不屈，就像街上的乞丐一样的可怜。而那些生长在肥沃的泥土上的生命，享受着美好的生活。它们永远也不会想到石缝间的生命是那样的可怜。

肥沃土地上的生命，外表是那样的好看，身体是那样的美丽。而石缝间的生命，外表是那样的难看，身体是那样的丑陋。可它们并不因此而自卑自负，而是比享受生命的植物更加坚强。

世界上没有十全十美的生命，是要靠自己去创造。那些轻生的人永远也比不上石缝间的植物。

4.石缝间的生命作文 篇四

那一天下午，天灰蒙蒙的，下着毛毛细雨。我在家附近的石桥上转悠着玩，不经意间，一团绿油油的东西映入眼帘。我很好奇，跑过去一看，原来是一株小树苗!这桥是用硬邦邦的石头建造的，石头上怎能长出小树苗呢?我仔细打量着这株幼小的树苗：它的根裸露出一部分，藏青色的，细细的，像一根铁条似的;叶子却长得绿葱葱的，十分茂盛。我想，在这没有土壤的石头缝里，根把自己所能吸收到的营养，大概都输送给了叶子吧!整株幼苗扭着半个身子，不屈不挠地向上生长着，像字母“L”，又像奶奶用的老式的弯把儿伞。

在贫瘠的石缝里，这株小小的幼苗，是怎么生长出来的呀?它花费了怎样的努力，才冲破坚硬的石块，挤出一片自己的小天地呢?一阵狂风暴雨会不会把它连根拔起呢?我不禁为它担心起来。可是小树苗昂着头，无所畏惧地向上生长着。为了给这美丽的世界增添一抹绿色，在恶劣的环境里，它仍然倔强地生长着!小树苗顽强的生命力深深地震撼着我!

5.石缝间的生命作文 篇五

曾经，同学向我介绍过一篇文章，名为《石缝间的生命》，我开始还将信将疑，但当我真正目睹这石缝间的生命时，我突然觉得，比起这被夹在石块之间的微小生命，我仿佛更为渺小了！

一个晴朗的星期日，经过了一周紧张的学习，是时候放松了。于是，我便出去散步，刚刚踏出小区我顿时感到了平生从未有过的惬意：鸟语花香、车水马龙，一派繁荣而生机勃勃的景象令人陶醉！忽然，就在我经过一片绿荫时，发现有一个细小的生命顽强的存活于两块石头之间。这使我深感惊奇，因为在离这株小草不远处有一块石头，一块已被掀翻的石头。于是，我想起了曾经课文中的一句话：“石缝里的生命是最伟大的生命。”想起这句话，我不禁慢慢蹲下身伸手去抚摸那株小小草。我一碰它，他便向后一缩，随即有力的反弹了起来，他虽然柔软却充满韧性，永远挺拔着，他始终在用他那细嫩的皮肤和坚韧的筋骨与粗糙而锋利的石块作者顽强斗争，不掀翻石块他誓不罢休！不，是永远挺立着，成长为肥美健壮的小草，他似乎也同意我的想法，自豪的展示出了他那清脆的新芽！我想，他就是苦苦的突破这冰冷的石头，丝毫不动摇，最终育出了这石缝间的生命！

我看到了，是的，我终于看见什么才是顽强的生命，如今我可以更好地对生命作出诠释。我慢慢起身，向着原路返回，而太阳，似乎更加耀眼；鸟的清唱，似乎更加婉转；花的香味，也似乎更加浓郁了；而街上的人们，脸上的微笑也更加灿烂了。

在这样偶然的一次相遇中，我深刻的感受到了孕育生命的喜悦，也懂得了珍爱生命、呵护生命，更让我明了了顽强生命的独特魅力。

6.石缝间的生命作文 篇六

石缝间的生命作文

。志趣相同，意见一致。]’的朋友去悬崖边玩。

突然，有人建议说：“咱们来比比，看谁先爬上这座崖，怎么样?”这句话一说出来，立即获得同伴们的一致赞成，于是，一场爬崖行动便开始了。

不过我先声明一下，我胆子不大，并未加入爬崖队伍。所以我只好独自在下面静静地等待。

百无聊赖[注: 聊赖：依赖。精神上无所寄托，感到什么都没意思。]的等待小学生作文大全形容这里那里地到处看。]，这不看不要紧，一看却看出了一件大奇事：在陡峭的悬崖崖壁上，有一处比较奇特：一个地方的上面有一块石头‘打头阵’ ，下面又有块石头垫底，中间也只有一点点空间，两分米未到。

虽说有点奇特，但也没有激起我多大兴趣，只是继续等待。后来，我们回去的时候，我又回头看了看，但这一次，我简直被惊呆了。那两块石头间，竟然有一棵小树!原来由于刚才离得太近，所以无法看到里面。

我思索着这棵树是如何来到这里的。也许这里面住过一只寒号鸟(听说这种鸟不学盖窝，所以只好住在这种地方)，它将种子带到了这里，于是，顽强的种子在这里生根发芽、落户安家。想到这里，

7.读《石缝间的生命》有感 篇七

课文中写到：石缝间也有生命，展现给你的不仅是装点荒山枯岭的层层葱绿，它更向你揭示出美丽的壮丽的心灵世界。这句话给了我极大的启迪，由此我想到了一些面对困难，身处逆境能自强不息，坚持不懈，矢志不渝的一类令人敬仰的人。

在20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了全世界，她就是海伦・凯勒。一个在一生中写了14部著作，一个度过了88个春秋，却熬过了87年无光无声无语的孤独岁月的弱女子。我国体操运动员桑兰，在一次跳马过程中出现意外，造成第八骨骨折，让她的后半生都在轮椅上度过。当桑兰得知了这个天大的不幸消息时，并没有向逆境困难屈服，而是用一种不屈的精神来面对。在治疗过程中，她忍受着巨大的疼痛而且她还自己来刷牙洗脸，可谁会知道在那简单过程中桑兰累得气喘吁吁大汗淋漓的，可就算这样她也没有屈服。于是桑兰就凭着这种坚定不屈乐观开朗的精神赢得了海内外人士的钦佩。

桑兰有句话说得好：“我并不以为我是残疾人，为此与平常人不同。”正是因为这种坚定而又打不垮的信念，向着她那明确的目标勇往直前。在我们生活中张海迪保尔・柯察金等一人就是野花松柏野草的化身。

但是，在现实生活中，我却不是这样的。有一次，我在数学上遇到了一些难题，思考都没思考便去找妈妈让她去告诉我答案。妈妈看后对我说：“你啊你，整天不动脑子，老来依赖我，你在作文上还写：我要好好学习，遇到困难不退缩的。再看看你现在，遇到一点小小的困难就退缩。往后，我就养成了这种坏毛病造成数学成绩直线下降让我懊悔不已。

8.《石缝间的生命》读后感 篇八

“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能出锤炼自己，升华自己。”不错只有经历过苦难的生命，它才会更加顽强，更耐得住大自然的考验。

石缝间的小草，它在石缝间没有土壤的地方扎根在雨水中找寻养料，才会在石缝间长得如此旺盛，石缝间一粒松柏的种子在经历过种种苦难之后，才生长如此雄伟苍劲，巍峨挺拔，一切生命在它的面前才显得苍白逊色。

织物都可以在逆境中寻求生存，紧抓诸最后一丝希望不放松，而我们人类呢？

我们有些小朋友，在遇到困难的时候，总是退缩，不敢去勇于面对困难，从而使一次展示自己能力的机会白白失去了。还有一些人更可笑，已经十五六了，还在自己妈妈怀抱里淘气，诸如此类举不胜举。如果让这些没经历过苦难的人去自己开辟一片新天地，恐怕要比登天还难，果真如此连一株石缝间的小草都不如。我们只有从小就锻炼自己的能力，自己给自己出难题才会像松柏那样，“才能长成一棵参天大树”。

9.《石缝间的生命》教学设计 篇九

《石缝间的生命》教学设计1

教学目标：

1．运用圈画、品读的方法体味文字内涵，感悟生命的顽强，理解作者的写作意图。

2.提升自己对生命意义与价值的认识，积极面对生活。

教学重点：

运用圈画、品读的方法体味文字内涵，感悟生命的顽强，理解作者的写作意图。

学习难点：

理解作者对石缝间生命的情感。

教学过程：

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入课文

1.校本作业题目导入

2.明确文中生命总特点

1.聆听、回忆

2.倔强

引导学生重视预习。

品味揣摩，感悟生命的顽强，理解作者情感。

1.要求学生读课文，圈画、品读文中词句，感受生命的“倔强”。

2.请学生思考：既然三种生命有相同点，那么只写一种就行了，为什么还要写三种呢？

1.（1）圈化“在瘦叶下自己生长出根须”“自去寻找那不易觉察的石缝”“生机不可遏制”等，读出这是生命在面对困境时选择生存的倔强。

（2）圈划“山风的凶狂”“山石的贫瘠”“根竟似那柔韧而又强固的筋条，柔中有刚的藤蔓”“生命就是拼搏”等，这是生命面对困境努力拼搏的倔强。

（3）圈划“悬崖断壁”“高山峻岭的峰巅”“扭曲，旋转，伤疤”“向上，向上，向上”“伸展开了繁茂的树干，团簇着永不凋落的针叶”“扎”“钻”“根须爬满半壁山崖”“在不属于自己的生存空间为自己占有一片土地”，这是生命面对困境打出属于自己的天地的倔强。

2.同中有异，层层递进，体现出作者越来越强烈的情感。

通过品读的方式，细细揣摩词语内涵，把握文中重要信息，理解作者的情感。

在揣摩理解作者情感的基础上，理解作者的写作意图。

把握生命的意义和价值及作者的写作意图

1.石缝间的生命存在的意义和价值何在？

2.请学生齐读最后一段。

3.请学生谈谈此时对生命的感悟和认识。

1.对环境、对自己。

2.齐读最后一段

3.谈谈对生命的感悟和认识。

使学生认识到生命的价值及作者的写作意图。

回顾梳理

现在我们回过头来看一看我们是如何阅读这篇抒情散文的。

明确事物特点→分析其具体表现→抓住并品读具有表现力的语句→把握作者的写作意图

初步感知阅读抒情散文的一般思路

作业布置

1、按照我们今天学习的.分析思路和方法阅读曹乾石的《仙人掌花》，简单批注。

2、任选一题：

完成校本作业“感悟练笔”第一题。

文中有些语句富有哲理，请选择一两处进行品析。

完成作业

在实践中继续巩固品读的方法。

《石缝间的生命》教学设计2

一、设计理念

教学本文，意在通过阅读石缝间的生命现象使学生感悟它们的生命意义，体会由此生发的精神魅力。调动学生学习的自主性，启发他们在阅读中产生新的联想，从而进行理智的判断，使学生感受到生命的意义。让学生在阅读的过程中既得到方法技巧，更得到人生况味。

二、教学目标

1、指导学生反复阅读文章，培养语感。通过对重点词语、关键句、意境等的学习，探究提高预感的方法和途径。

2、引导学生体会本文极具哲理性的语言特点，感受生命的顽强，培养学生的拼搏精神。

三、教学重难点

重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。

难点：揣摩语言，要求在总体把握课文内容的基础上，对关键词语、句子加以揣摩，领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解，不断增强语感。

四、教学过程

1、导入新课(播放多媒体投影)

唐代诗人白居易有一首《赋得古远草送别》古诗，以此引出两个问题：诗中那一句写出小草顽强的生命力?作者歌咏古老平原上的野草是为了抒发怎样的一种情感?(学生讨论)

教师小结：白居易一诗通过描述古老平原上顽强生长的野草景象以衬托依依惜别之情，使得诗意中充满情意，意境也由此开阔起来。大凡文人作者撰文，常常要通过描述自然界景观来表述心中至深的情理。今天我们要学的《石缝间的生命》也属于这一类作品。看看本文又是通过描述什么景观来揭示出怎样的人生哲理。

2、学生速度全文，初步体念文章

(投影显示)

倔强jué jiàng 采撷xié 吮吸shǔn 扼制è 茁壮zhuó 狭隘ài 贫瘠jí 潸然泪下shān 佐餐zu? 逊色xùn 犀利xī 期期艾艾ài ài

(这一过程通过让学生注音、朗读，掌握以上词语，重在积累)

3、整体把握文意，师生共同讨论以下问题(投影显示)

1作者为了向世人告知一个人生哲理，为我们描绘了几幅精彩的画面，你最喜欢哪一幅，说说自己喜欢的理由?

(这样的设计，让学生紧扣书本，领略三种石缝间的生命的生长特点)

2本文状物描写中情不自禁地为石缝间的生命现象而感动，许多抒情文句已超越了对这三种生命的感叹，试找出来读读，并找出它们之间有没有共同的可贵的品质?

(这一环节，归纳石缝间生命生长的共同点，探索它们身上的精神，让学生们从课文中得到感悟。合作探究也是新课程理念的重要内容)

3齐读文章最后三段，你认为文章是否仅仅赞美野草、蒲公英和松柏?为什么?

4如果环境注定你不能成为参天大树，那么你怎样面对你的生命?

(探究本文的写作方法，深化中心，提高学生的思想认识，培养他们身处逆境时的拼搏精神)

4、揣摩语言

(一)教师提问

我这里有几个句子想请大家来帮助我分析分析。

1文章第一句话石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下，根据全文，其作用何在?原因何在?

2齐读课文第4自然段，然后提出生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可扼制。然后问：联系上下文，说说作者为什么认为生命有权自认为辉煌壮丽?全句话应该怎样理解?

3第九节石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的统一你们说这句话怎样理解它呢?

4在生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锻炼自己，使自己的精神境界得到升华中，发现、认识、锻炼和升华四个词语有何关系?说明了什么?

(二)学生自主提问

(教师引导学生积极提出问题)

5、小结

1理顺文章结构

一(1)： 总写点题和写作缘起。

1交待石缝间生命的由来

二(2--7)：分写、说明原因。2从三种具体的植物形态来写生命的顽强

3解释石缝间生命的意义

三(8--10)：总写诠释和理解石缝间的生命结束语：本文通过对撒落到天涯海角的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，抒发了作者极度感动的情绪，表达了美好的愿望。

五、设计反思

《石缝间的生命》是一篇富有人生哲理的散文，对顽强的生命力发出了由衷地赞美了，情真意切。因而在教学中，采取师生讨论的方式，教师决不代替学生的思考，更不把自己的思考强加给学生，师生之间共同面对文章展开积极的现实的互为主体的对话。这种对话把师生的思维认识与文本的哲理意义融为一个整体，形成了师生与文本的对话意境，形成了一种阅读期待。通过阅读-交流-畅谈三个环节，立足文本，联系生活。这样调动学生学习的自主性，并能一步步认识到作者所要告诉人们的面对困厄境遇态度和方法。

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10.石缝间的生命读后感 篇十

看到那些“无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣”，却从未放弃生命，我震撼着，生命是可谓的。虽然，它不能欧枝繁叶茂，但它却可以根深蒂固，它不能够生长在肥沃的土壤里，却仍可以坚忍不拔的存活于石缝里，它也知道无论怎样，活着总是好的，有什么理由放弃呢？既然老天给了你生命。

那个“我知道你们一定会来救我！”等待着生命的年轻人，那个“叔叔，我要喝可乐！”期待着生命的男孩，那个受到重伤却依然甜甜微笑让人敬畏生命的女孩……一次次，我震撼着，感动着，心疼着，看到一个个坚强不能放弃生命地人真地叫人由衷可敬！对于生，还能再说什么呢？连那些不知名的花草都可以在石缝里留有一丝生迹，何况我们有思想的人呢？是啊，“如果生命是一种本能，那么它说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌美丽，生机竟是这样地不可扼制”！

11.石缝间的生命作文 篇十一

倚着明湖百年的石栏，感受着山间独有的清音，望着眼前坎坷曲折的峭壁，巍然耸立于山水之中。一个个石缝密密麻麻遍布其上。然而，在那峭壁上，石缝间，竟拥有着生命的存在，即使，它那样渺小，那样平凡。

快步走上山顶，在旁人的协助下，吊着绳索，来到了那抹绿的身边。那弯曲瘦小的身躯顶着石缝的顶端，站立于石缝间，不惧雷鸣电闪的威胁，不惧狂风暴雨的侵袭，那样顽强，那样坚定。

可是，那株瘦小的身躯，仿佛在压抑着些什么，它的头部似乎迫切地想要探出来，汲取阳光雨露带来的滋润。然而，它们所能够拥有的，却只是微小的一丝希望和那与生俱来的一种顽强坚定的毅力，时刻努力着。我坚信，它们终有一天会做到。

一天过去了。

一个月过去了。

一年，也转瞬即逝。

我再次来到了这片山谷之中，还未走近时，我就似乎看见了那抹绿，正骄傲的昂着头，傲视着一切，发出“一览众山小”的感慨。我赶忙来到它的身边，看见它，是那样的坚定，那样的自豪，挺直了身姿向我微笑，那笑里，有着一种独一无二的坚定。它如同一匹饿狼，贪婪地吮吸着大雨过后，遗留在草上的露珠，尽情地享受着阳光的沐浴，温暖，舒适。然而，这一切的一切，对于一株小草而言，是那样的来之不易。它的生命，此刻似乎散发出一种金色的光芒，那样耀眼，那样夺目。

那种不可抗拒的力，那种顽强而坚定的力，那种不达目的誓不罢休的力，是那样的强大啊。这种力是独属于小草的力量，无人能及。