政治组课题总结

政治组课题总结（12篇）

1.政治组课题总结 篇一

政史组课题研究总结

2012.12 本我们政史教研组组织开展了《教会学生学习，提高课堂教学的有效性》这一教研课题的教研活动，我们主要围绕课题研究做了以下几方面具体的工作：

一、“以教促研”，扎实地开展教研课题研究活动。组内定期组织教师学习新教学理念。学习相关教育教学理论和《新课程标准》（历史、思想品德），集体学习与教师自学相结合，要求教师树立现代教育观念，与时俱进。教研课题研究活动以重视整体提高、个人得益为目标，我们以教研组——个人相结合的方式进行。即组内的集体备课，个人研究，集体讨论，调整教学思路，换班上课，并形成代表集体研究结晶的教研课题研究活动成果，成为组内共享的资源。在这个过程中教研组和教导处密切配合，针对不同年级的不同情况实行分层管理，认真安排和组织集体研究。这样的集体教研课题研究活动使每个教师能取长补短，减轻课业负担，让每位任课教师有更多的精力投入教研课题研究活动中去。

二、“以研兴教”，加强对教研课题课题的管理。确立了政史课题组的研究方向，制定了课题实验方案。这学期对我们政史课题组承担的“教会学生学习，提高课堂教学的有效性”这一课题进一步进行研究，将这一课题中的计划进行推广，课题资料搜集条理化、科学化，加强课堂教学改革，将新的评价方式与学习方式渗透课堂教学中。我们政史地课题组定期开展教研活动，内容主要围绕课题实验方案的确立到活动的实施，组织本组教师参加讨论。课堂教学改革是开展教研课题工作的一个重点，每学期组内每位教师要上一节公开课，教师相互观课、议课，加强切磋与交流，以便对新的教学理念有更深入的理解。政史课题组承担上课任务的教师，要在集体备课的基础上，每学期至少上一节研究课，课后用说课的形式说明自己的设计意图及理论背景，其他课题组成员则对每一环节进行剖析，以完善研究课的教案并结合研究活动主评一堂公开课，从学生的学习方式的科学性、学生的学习水平能力的提升、学生的学习效果、知识、能力、情趣、目标三方面来审视课堂教学活动。

三、认真钻研，紧密结合信息技术提高自我。本组人人参与的课题是《教会学生学习，提高课堂教学的有效性》，观看相关教学光碟，全组人人上研究课，人人撰写课题研究、教学案例，并且每位教师每学期写一篇有一定价值的教育教学论文，每学期期末将进行一次教研课题论文评选与交流。我们政史课题组的所有组员不仅十分投入地钻研教学而且注重在实践中提高自我。政史组的成员积极参加“教会学生学习，提高课堂教学的有效性”的研究。只要我们不断更新教学理念，积极改革课堂教学，引导学生全体参与、自主探究、体验成功、自主发展，让学生学有所获，我们就会成功。

2.政治组课题总结 篇二

一、研究,让青年教师有自信

近年来,我校新进了不少青年政治 教师,他们有热情、有干劲,但由于缺乏工作经验,缺少工作方 法,往往不够自信。特别是上竞赛课或展示课时,他们表现得不够从容、自信。而一些参加过比赛得到过锻炼的青年教师,情况则截然不同。随着获奖机会的增多,他们自信心增强了、专业水平也提升了。另外,笔者在调 查中发现,缺乏自信的教师,课堂上不敢管理,学生不太 喜欢,教学质量上不去,家长不太认可,领导也不太 欣赏。针对这种情况,我校政治教研组申报了一个省级课题———“新课改背景下以专业成长培养青年教师自信心理的研究”。我校多数青年教师参与其中,承担了不同的研究任务。研究引导着青年教师进行自我心理调适,探寻出一种增强自信的方法。实践证明,青年政治教师自信心的树立与其专业成长相互影响,相互促进。课题研究能激发青年政治教师的研究热情,促使其业务能力快速提升,真正达到“一年入门,两年合格,三年成才”的目标。

二、研究,让青年教师有目标

如今,各校都非常重视校本课程的研究与开发。但是,我校各学科教研组在特色校本课程的开发方面还很欠缺,于是我校政治教研组便申报了一个省级课题———“新课改背景下特色校本课程的开发与研究”,并进行研究。期间,我们积极组建研究队伍,成立了以教 研组长为组长,组内教师为成员的课题研究团队。大家广泛搜集资料,整理研究材料,拟定实施方案,启动课题 研究。课题组定期总结研究成果,并对困难和问题进行分析,每学期写出一份过程性研究小结。在研究中大家立足实际,不断思考、不断探索、不断总结,并把研究 成果上升到一定高度,为课题结题提供成果支撑。在研究课题“新课改背景下特色校本课程的开发与研究”的过程中,教研组组织青年政治教师完成了系列校本教材的开发,共开发了校本教材二十余本。特色校本教材的开发运用,不但为课题结题奠定了坚实基础,为学校教育增添了亮色,而且为青年政治教师增添了干劲,让他们有了明确的奋斗目标。

三、研究,让青年教师有成果

近几年,政治教研组开展的课题研 究,不但激发 了青年教师的发展 意识,而且提升 了青年教 师的专业 水平,在社会上形成了良好的影响。为践行课题 研究,青年教师把校本课程选修模块下发给学生,供学生选择,实行走班制教学。这样不但使校本教学落到实处,而且学生真正成了课堂主体,享受到了学习的快乐。以课题研究为契机,青年教师所开发的校本教材《贵溪少数民族之畲族风情》荣获省级优秀校本教材(校本精品课程)一等奖;《学生文明 礼仪》荣获省 级优秀校 本教材二 等奖。青年教师在各级各类教研活动中撰写的与本课题相关论文共有45篇,其中,获省级一等奖3篇、二等奖5篇、三等奖4篇,市级一等奖10篇、二等奖16篇、三等奖7篇。课题研究的开展,不仅为青年教师专业成长提供了平台,而且有利于其自信心的树立。

四、研究,让青年教师有发展

开展课题研究,就得举行各种形式的活动。为了有效开展“以专业成长促进青年教师自信心理树立”的课题研究,学校为青年教师搭建展示平台,举行了多次青年教师优质课比赛。比赛不仅能锻炼人,还能塑造 人。青年教师在良好的比赛氛围中,不断研究课堂、研究学生、研究教材教法,工作积极性得以提高,专业水平得以提升。以优质课比赛为载体的学科研究为青年教师铺就了一条坚实的专业成长道路。研究,彰显着魅 力;研究,让青年教师有新的发展。如今,我校政治教 研组才俊众多、各具 风采,有省高中 政治学术 委员、省骨干 教师、市高中政治兼职教研员、市高中政治教研中心组组长、市骨干教师等,教师专业化水平显著提升,教学质量稳步提高。

3.体育组微型课题研究总结 篇三

本课题来源于校微型课题的研究中的子课题，历时6个月。恰如其分的分组学习不但可以活跃课堂气氛，了解学生掌握知识情况，激发学生学习的兴趣，更可以启发学生心智，引导学生思考，调节学生思维节奏，从而促进师生情感的双向交流。通过分组练习可以引导学生进行自我学习、观察、对比、分析、综合与概括，以达到培养学生综合素质的目的。新课程背景下如何提高学生上体育课的学习积极性呢？

一、我们先来分析一下有些学生不爱上体育课的原因

课题研究情况简介：

1、课题目标：通过对如何利用分组教学提高学生积极性的研究教学进度顺利进行，提高教学效率

2、研究的意义及价值：如何利用分组教学提高学生积极性的研究是顺利完成教学的保障，是提高课堂教学效率的必修课

3、研究思路及原则：通过理论学习结合实践教学以及学生反馈，总结出符合体育课堂教学的最佳方案，体现课堂的计划性和有效性，从而引导学生进行自我学习、观察、对比、分析、综合与概括，以达到培养学生综合素质的目的。

4、研究方法：调查法、观察法、实验法、对比法、讨论分析法

5、研究对象：小学水平二

6、研究内容：如何利用分组教学提高学生积极性

7、研究步骤：（1）、通过调查法 观察法提出问题（2）、通过文献资料法 实验对比法研究问题（3）、通过搜集 整理资料总结研究成果

8、研究过程：（1）、2014年5月讨论提出问题

（2）、2014年6月到11月分组对比实验研究问题

将三、四年级四个班各分为两组，分别采用集体教学，与分组教学 相对比实验研究，各班分4-6个组并安排小组长带动学习组织管理。

（3）、个别交流撰写报告

9、研究成果：（1）、学生自觉参与学习活动

（2）、自律性更强，如：排队等候时自觉准时次序

（3）、对同学间能更好的互帮互助互学

10、研究效果：（1）、教师在教学时更轻松愉悦

（2）、教学效果更快更好，如广播操动作更整齐，路线更清晰明了

4.地理组微型课题阶段性总结 篇四

《利用研究性学习带动地理课堂的发展思路》

学 期 总 结

执笔者：林桂青

一、课题的确立

段考前，先由备课组的所有成员共同商议提出若干课题，然后经过充分论证，最后定下《利用研究性学习带动地理课堂的发展思路》为本学年的研究课题。

1、确定了研究的总体目标：

改变教学思路和方法，让学生主动参与到地理教学之中，通过实践切身体会到地理知识在现实生产和生活中的重要意义，从而变被动学习为主动学习，既掌握课本知识，又提高学生的综合实践能力，激活和带动地理课堂的发展。

2、确定了研究的主要内容：

在原来开展的问题探究教学法的基础上，挖掘教材每一章节中与现实紧密联系的可行性的研究性学习内容，开展研究性学习。地理课本的每一章内容往往都是讲述一个问题，可能是宇宙环境问题，也可能是大气环境问题、资源问题、能源问题等。在教师的指导下，学生可以针对这些问题开展调查和研究活动。让学生身体力行，主动参与地理的教学活动，调动学生学习的积极性，激活地理课堂。

3、确定研究措施和方法

采用理论和实践相结合的办法，引导学生用课本的理论知识来了解、分析和解决社会实际的相关问题。

（1）小组成员分工搜集各章的研究性学习资料，然后经过全组讨论论证并广泛征求学生意见后再确定各阶段的学习内容。

（2）在教师的具体指导下，由学生自行开展调查和研究活动。

4、课题组成员及分工

成员：马海兆

林桂青

杨冰 负责人：林桂青 分工情况：

林桂青：负责课题的统筹计划和安排，挖掘第一至第三章的研究性学习内容及其研究的初步方案。

马海兆：负责网上资料的搜集和汇总工作，挖掘第四至第八章的研究性学习内容及其研究的初步方案。杨冰：负责理论、书面资料的收集和汇总工作，挖掘第九至第十一章的研究性学习内容及其实施的初步方案。

二、研究的开展

1、按计划分工进行搜集资料

2、上好研究课。

3、思考与总结。

课题组成员在每上完一课，根据课堂上学生的反应，出现的问题，能集中讨论。总结得失，积累经验教训，并能积极参与评课和写好听课心得体会。

三、不足与困惑

1、课题的选定与研究工作的开展均显疲沓，几个环节的工作没有跟得上科研处的要求。

2、整个教研组的研究活动未能进入正规化、系统化。调查、测定等前期工作没有进行，研究的时间安排、各备课组在研究方向或者内容的细化、研究的人员相对分工等等，都未明确。

5.一年组科研课题总结 doc 篇五

一、指导思想：

以《语文课程标准》的基本精神为指针，以新教育实验为核心工作，结合小学语文学科的特点，继续深化语文教学改革，发展学生的语文素养，培养学生的语文能力，在语文教学中对学生进行素质教育，努力提高我们教学质量，促进一年级全体语文教师的素质提高。

二、本组教师情况分析：

本年级共有五个教学班级，五位语文教师，虽年龄跨度大，但对教学敢于创新，大胆实验。组内教师比较团结，对待工作认真负责，能主动积极的完成工作，能经常交流课堂中出现的问题，相互听课，互帮互学。在这样的团队中，大家能愉快地工作。

三、教研重点：

1、识字教学是本学期教研工作的重点、难点。全册要求认识550个常用字，写其中的250个字，识字量大，学生的识字能力参差不齐，教学中有难度。

2、重视对学生口语交际能力的培养，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

3、加强学生写字、读书姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写、读书习惯。

4、规范教学常规管理，优化备课组活动，提高现代教育技术技能，2016、12 深入课堂教学研究，确保课堂教学深入扎实地进行。

5、开展丰富多彩的语文活动，切实落实素质教育。

四、教改课题

低年级的教学以识字为主，在抓好学生扎实识字的基础上，鼓励和指导孩子进行课外阅读，阅读适合他们年龄的拼音读物。课堂教学要精讲多练，让学生接触简单的读书知识，从而在课外加以运用。这样做关键为了激发学生的阅读兴趣，丰富他们的知识积累，为今后写话练习打基础。

五、具体活动措施：

（一）、做好常规性的工作、规范教师的业务水平。

1、备课：要求教师备课时除了自我备课外，还要积极参加集体备课，教案内容，包括教学课题、教学目标、重点难点、教学方法、教具、教学过程、板书设计、作业布置，教学后记等，教研组将定期对其进行检查。

2、上课：上课时要维持正常教学秩序，围绕目标组织教学。讲授要精当、精练，突出学生主体地位，关注学生的学习状态和个体差异，提倡“自主学习、合作探究”的学习方式，教师要做好课前准备工作，在教学中要注重现代化手段的运用，课中要明确目标，讲透知识点，训练要扎实有效，同时要注意师生活动时间的分配（教师时间与学生时间的比大约是1：2），要及时反馈教学效果。

3、作业的布置、批改：作业布置要适量，每节课要有一次作业，作业形式要多样化，作业设计既要在量上有所控制，更要注意质的精当。批改要正确、及时，字迹要端正，书写格式要规范。

4、辅导：继续做好提优补差工作。各科任教师要定时间、定计划、定内容地组织好学习有困难的个别学生的辅导工作，做到措施得力，效果显着，并做好作业批改记录的记载。

5、检测：改进检测的方法，对学生进行多方位评价，形式和手段可以多样化。除笔试外，还要注意运用口试和操作等方式，考查学生对语文知识的掌握情况和语文能力的发展。还要通过课堂提问、观摩、谈话、学生作业等方式，评价学生的学习态度、学习习惯等非智力因素，了解学生的学习过程，考查学生的学习状况，培养学生学习语文的兴趣，6、听课：本学期各教师每学期积极参加听课，要边听边思，及时评注。

（二）、抓好最基本的识字、写字教学。

写字是一项重要的语文基本功，是1、2年级的教学重点，是巩固识字的重要手段，对于提高学生的文化素质起十分重要的作用，必须从小打好写字基础。今年我们主要从以下几方面入手。把识字、写字教学抓实、抓细、抓恒。

1、每天利用识字课和午练课重点指导识字、书写，培养书写习惯，强化规范训练。调动孩子写字的积极性，激发孩子的竞争意识。

2、在识字教学中，培养学生的自主识字能力。根据儿童的认知特点，识字教学实行认写分开。突出学生的自主性，通过放手让学生借助图认字、猜字、游戏识字等方式，恰当地引导学生自主识字，让学生自己寻求认字方法，使学生从过去的繁重识字负担中解放出来。班级定期举行“识字大王”的评比活动。

3、在识字、阅读教学中，随时把握时机，为学生创设口语交际的环境，提供展示自我的平台。

4、开展丰富多彩的语文实践活动，把表演、竞赛、游戏、音乐等引进课堂，使学生在实践活动中巩固知识，培养兴趣，形成能力，逐步提高语文素养。

（三）扎实开展教研活动，努力提高教研效率。

1、根据学校教学计划，制定切实有效的教研计划，使“三课”切实有效地展开，落实教学常规和教研组工作。

2、每次教研活动要求全体教研组成员准时参加，不无故缺席，并做好详细记录。

3、根据本校的研究课题和不同教师的个性需求，我们将采用灵活多样的教研活动方式，在加强教研组的建设的同时，把集体学习与自主学习相结合、专题学习与问题探讨相结合、经验交流与教学反思相结合，提高理论学习的针对性与实效性。

4、结合我校本学期的校本培训，围绕课题研究与学习资源，以提高教师参与活动的积极性、主动性，并要求教师认真准备、积极发言，切实提高教学效率，继续深化我校语文教研之风。

5、根据学校教学计划，安排好听课、评课活动。促使每位教师的教学理念和教学技能得到更新与提高。

6、鼓励本组教师多参加校内外的教学教研活动和教师间的学习，做好学习笔记和听课笔记。通过教研活动促进教师的反思，促进教师的专业成长。

8、语文竞赛。以班级为单位开展语文知识竞赛，创设良好的竞争氛围。鼓励各班根据实际情况开展丰富多彩的教学活动。

6.政治组课题总结 篇六

一、初中政治教学中存在的问题及发展现状

目前在初中政治教学的发展过程中存在的最大问题,是学生往往都没能培养出独立思考的能力,作为培养学生人生观价值观的、在一定程度上带领学生认识社会基本原则的重要学科,初中政治教学在发展中并没有达到预期的教学效果与教学目的。初中政治教师在教学过程中仍然偏向于知识结构的讲解与政治方面知识的灌输,往往忽视了对于学生独立思考能力的培养[1]及正确的人生观、价值观、世界观的形成与树立。并且由于初中政治教学的特性,教学内容枯燥,教学方式单一,学生的课堂参与度、热情度普遍较低。因为政治、实时及政策是时刻变动的,并且有相应的时效性,初中政治教师的基本专业水平通常保持一个常态上,然而这种状态并不能够满足目前教学过程中对于教师水平的基本要求。这些都是当前初中政治教学中急需解决的重要问题。

二、将小组合作学习模式应用于初中政治教学的重要意义

其实初中政治教学对于初中生而言是一门启蒙性的教育学科,能够帮助学生树立正确的人生观和价值观。往往学生还没有接触到社会,所以政治这门学科是学生接触社会的第一课,初中政治教学对于学生未来的成长与发展而言都是十分重要的[2],我们在初中政治教学过程中不能目光短浅,将重心放在眼前知识的灌输方面,而是要立足于思想教育这一层面,对学生进行思想品德教育的同时引导学生关心时事,并且培养其独立思考能力。

小组合作学习模式作为重要的教学模式之一,在一定程度上弥补了传统教学方式的不足,能够在突出学生主体地位的同时给予学生更多表达自己的空间,在应用小组合作学习模式的时候,学生之间也能进行交流与沟通,从而培养社交能力,这些都是初中政治教学中所需达到的教学效果。将小组合作学习模式应用于初中政治教学之中,对于提高学生的课堂参与度,促进对于学生基本思维能力的培养有很大作用,并且只有明确小组合作学习模式在初中政治教学应用的重要意义,才能够重视其小组合作学习教学模式,转变思想观念,促进其学习模式的推广与应用。

三、加强初中政治教学中小组合作学习应用的教学组织策略

(一)促进初中政治教学小组合作学习模式的规范化与流程化

小组合作学习模式并不是简单地将学生划分成几个小组,随意进行讨论就叫作小组合作学习模式,而是规范化、系统化的教学流程,并且根据教学安排及教学流程,促使小组合作学习达到预期的教学效果,实现教学目标[3]。根据初中政治教学的特点,在进行小组合作学习的时候应该分为三个阶段,分别是小组合作学习前、小组合作学习中与小组合作学习后,具体解释起来,在进行课堂教学即小组合作学习模式应用前,应该针对要学习的内容让学生提前收集资料,自己要有想法,在进行小组合作学习的过程中积极与同组成员进行交流,完善自身的思考想法,在小组合作学习之后,每一个人或者每一个小组都要针对自己的思想实际进行汇报,这样才是一个相对完整的教学模式体系,当然其中的细节还需要针对实际情况进行具体调整以适应教学需求。以促进初中政治教学小组合作学习模式的规范化与流程化的方式加强小组合作学习模式在目前初中政治教学中的具体应用。

(二)对小组合作学习的小组成员结构进行合理化配置

小组的成员结构对于进行小组合作学习而言十分重要,需要小组间产生良性的竞争氛围时,就需要对小组成员的知识水平及综合表达能力有较为初步的掌握,平均不同小组成员的基本水平,平衡小组间的基本能力,以对小组合作学习的小组成员结构进行合理配置的方式带动学生积极参与[4]。也可以根据当时具体情况进行分析,调整合适的组员结构,以适应政治教学的进行,促进学生之间的良性竞争及互帮互助共同学习与进步。

(三)完善初中政治教学中的评价与反馈环节

评价与反馈环节对于初中政治教学而言是十分重要的环节,在进行小组合作学习之后,教师必须对其小组合作学习的表现予以总结和点评,根据学生的反馈内容,进行合理化的调整与问题的解决[5],以鼓励性的话语为主,但是学生存在的相应问题也要予以说明,增加其小组合作学习模式中的多向互动机制,注重学生的自我表达及自我思考。

目前的初中政治教学在发展过程中仍然需要不断转变与不断突破,我们要加强小组合作学习模式在初中政治教学中的应用,促进其小组合作学习模式的发展,通过促进初中政治教学小组合作学习模式的规范化与流程化、对小组合作学习的小组成员结构进行合理化配置、完善初中政治教学中的评价与反馈环节等多种行为手段,提高学生的课堂参与度,培养学生的沟通与合作能力,给予学生独立思考及表达自我的空间,以此促进初中政治教学的发展与进步。

摘要：随着新课程标准改革的逐步推行,对初中政治教学也提出新要求,原有的初中政治教学模式已经不能够满足学生对于初中政治的学习需求,初中政治教学需要寻求新的突破与转变,小组合作学习模式的应用可以在很大程度上弥补传统初中政治教学的不足,并且更加注重对于学生的政治分析能力及思想品德的培养。本文针对初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略这一课题进行探索,从而为促进初中政治教学提供可行的参考意见。

关键词：初中政治,教学方式,小组合作学习

参考文献

[1]曹晓明.初中信息技术教学中小组合作学习的策略研究[D].东北师范大学,2012.

[2]李海凤.小组合作学习在初中思想品德课中的实践探索与反思[D].天津师范大学,2015.

[3]郭晓婷.小组合作学习在中学思想政治(品德)课教学中的运用研究[D].陕西师范大学,2014.

[4]周京书.政治教学中小组合作学习的教学组织策略探析[J].时代教育(教育教学),2012,10:70-71.

7.初中数学组小课题研究工作总结 篇七

1、课前小研究使学生养成了课前自学的习惯。

全班学生具有自学能力的人数由原来的37%增加到97%，由此可得出结论，一年来对学生自学能力的培养是成功的，学生也掌握了一整套的课前研究方法。由于我们确定的自学能力培养是建立在学生学习数学知识的一系列方法上的，它符合学生的认识规律，且在实验过程中也是按照这一规律，由浅入深，由易到难逐步对学生加以训练的，这就使学生的习惯与学习方法、学习能力成正比例增长。最终学生不仅养成了良好的课前研究习惯，而且提高了数学学习的能力，从而使我们的实验达到了目的。

2、课前小研究培养了学生的自学能力。

要完成课前小研究必须先自学书本知识，那么自学是培养学生自学能力的一条重要途径。课前研究就是课前的自学。课前自学的过程

是学生自己根据教师布置的课前小研究，通过自己努力去回顾旧知识，自学书本新知识去完成课前小研究的题目，从而自主的去对新知识进行学习。教师布置的课前小研究中的题目在这个过程中起到了很好的引导作用，学生在经过多次有目的的自学研究以后，就逐渐掌握了对新知识的一些学习方法，在以后的学习中就不会感到无从下手，而是“有章可循”了。课前预习是学生独立地接触新知识，它要伴随着各种不同的思考，只要长期坚持预习就会逐渐掌握学习的方法，自学能力就会有显著提高。

3、提高课堂学习效率。

学生经过课前自学完成课前小研究再去上课，本身他自己已经自学了一遍，上课时再学了一遍，学生学习的目的性会更明确，学习积极性也会有很大提高。学生经过课前自学，对将要学习的知识已经有了初步认识，那么对新课学习的目的性就有了比较明确的认识，就更有益于新知识的掌握。大多数人都渴望被别人所认可，学生的这种心理更强烈。经过完成课前小研究，学生对一些问题已经有了自己的见解，为了验证自己的答案是否正确，听得就会格外认真，回答问题也会非常积极。经过认证以后，学生自己做出正确答案的会获得一种成就感，对知识的掌握就会牢固；不太准确的会自觉去修正反思，对新知识的印象就会加深。无论那种情况都会促进学生更积极地投入到课堂学习中去，对新知识的掌握就会更快更深。有了教师课前的认真准备为前提，加上学生高昂的学习积极性，课堂效果将大大提高

8.理化生组课题研究阶段性总结2 篇八

随着教育改革的不断深入，我们理化生组在实施“三环式”课堂教学模式已经进入了一个新的阶段，本阶段中注重全面培养学生的自主学习、合作交流、主动探究的能力。通过半学期的时间活动。我们理化生组已经初有成效，现在就本学期得到的新的总结如下：

一、学生主动探究教材发现新知

学生在根据自学提纲的要求下，能主动的认真阅读教材内容，对一些简单的定义公式单位原理等能够从教科书中查找出来应企鹅及时做好笔记。在学习课本中的新知识的同时发现很多新的问题。如：物理课，根据生活用电一节，学生知道在家庭电路中火线带电，零线不带电，可是小鸟落在上边为什么安然无恙？这是教材中没有的。但是很多学生提出了这个问题。这说明学生在阅读教材的时候，并不是一味的朗读，而是真正参与到新知识的拓展中，并尝试去独立解决这些问题，体会了成功的感觉。

二、让学生参与课堂提问、讨论

合作探究最关键的是学生的合作过程，我们理化生组的各位老师，在时间过程中采用一种国通的方法，就是学生完成自学提纲的问题后并不是学生提问，而是让学生提问，并且在提问时可以吧问题展开。如在化学课上学习电解水知识时，有雪同学就问道为什么是在电极的正极是氧气，负极是氢气？这个问题学生都没有解答出来，学生也没有急着给出答案，而是让学生进行探究讨论，在这期间老师只做了一点点拨让学生考虑试着结合物理知识解决，这样一来，学生在很短时间用最简单语言得到了正确答案。这样一来不仅能让学生动脑提出问题，小徐讨论解决问题，而且能把理化生知识有机结合，综合应用。

三、充分发挥实验功能培养学生动手能力和创新精神。

实验是学好理化生的基础，只依靠老师凭空讲解及空洞又没有说服力，也不便于学生的理解。所以我们理化生组的老师充分发展我校一起装备齐全的优势，大量使用实验教学。教学中，简单安全的演示实验尽量让学生到讲台上讲解。分组实验中全部安排学生进入实验室，在教师讲解指导下自由实验，进行一些探究实验。通过实验解决了很多在做题时难于理解的问题。如物理习题中有这样一样，在测量小灯泡电阻的实验中发现电压表有示数并且很大，灯泡不亮，电压表有示数，并且比较大，电流表无实数。故障在哪里呢？这道题过去都是靠老师分析讲解，学生理解不好。可是在学生通过进入实验室亲手操作后非常轻松的解决了这个问题。通过实验的合作探究还提高了学生的创新精神，实验能力。如在一次测量小灯泡电功率的实验中，学生们都在认真的做着实验，突然有个学生发现电压表小量程损坏，不能使用。组长要求更换新的电压表，我没有同意，并要求学生动脑设法解决这个问题，并且告诉他我们前面学习的知识能够解决，我相信你们能够解决。这样在小组内部讨论交流后顺利解决了这个难题，这样每个同学都露出了笑颜。体验了合作探究成功的感觉。

9.政治组课题总结 篇九

一、问题要有问题性

学习需要合作,通过交流互动、互相启发,才能将问题解决。因而要让学生产生交流合作的意愿,教师设计的问题应有一定难度,既激发探究意识,又利于学生在碰壁中产生“互求”的意愿。

某教师讲“参与政治生活,把握基本原则”时,设计了如下问题让学生在小组合作学习中讨论:“公民参与政治生活要遵循哪些原则?它对我们提出了什么要求?”

其答案在课本中有明确表述,根本无须讨论,学生一看书就明白,这样的问题再多、讨论再热烈,也没有价值。适合小组合作学习的问题应具有问题性,有一定思维含量,既能引起学生思考,还能让相当一部分学生在自主学习中碰壁,促使其产生需要帮助的意愿,否则会让学生觉得这是一种多余。只有问题有难度,学生才会感觉到个人力量的不足,才会积极投入到问题探究和交流合作之中,热烈讨论、相互争辩,最终将问题解决,才能在获取知识的同时,认识到小组合作学习的意义与价值。

就上述案例而言,教师可以将问题修改为:①如何理解“公民在法律面前一律平等”?坚持这一原则是否意味公民在立法、守法、司法三个方面都是平等的?为什么?②为什么要坚持权利与义务相统一的原则?这种统一是不是针对所有的国家?为什么?③坚持个人利益与国家利益相结合对公民提出了什么要求?若政府进行旧城改造,要拆迁房屋,我们以及政府应怎么办?这样设置问题,就利于引导学生在阅读教材时积极思考,留给学生探究的余地,而回答这些问题也让不少学生感觉到不能单靠自己,必须借助他人的智慧与力量。这样,就会让学生产生“互求”的意愿,积极开展讨论交流,既真正理解“三原则”的内涵与要求,又在认识深入、思维升华的同时,进一步提高对小组合作学习的认识。

二、问题要有疑惑性

教材中的易错易混点,或从不同角度可作不同理解的内容,容易让学生产生疑惑。若教师设计问题能紧扣这些内容,使问题能引发学生的思维冲突,挑起学生争议,让学生两军对垒,或多向交锋,既利于学生在争议中澄清认识、消除误区,也利于通过讨论、争议活跃课堂气氛,激发学生参与小组合作学习的动力。

某教师讲“生产与消费的关系”时,设计了如下问题让学生讨论:①生产对消费起什么作用,表现在哪些方面?②消费对生产又有什么作用,如何表现?③生产与消费是什么关系?

学生在探究中提问:“既然生产对消费起决定作用,为什么前几年国家大力刺激消费?若消费是生产的动力,为什么现在国家又进行供给侧改革,不再提刺激消费了?”学生出现这样的疑问,既与学生不了解我国的经济发展状况有关,也与学生对知识的片面理解有关。教材中的内容,如生产与消费、效率与公平、市场与政府、民主与法制、民主与集中等关系,在不同条件、不同背景下,强调某一方面有一定道理,但只强调某一方面又会有片面性。作为中学生,思想还不成熟,容易走极端,只看到某一方面,就容易产生困惑,走入误区。这些内容又是教学中的重点,教师直接解答,既不符合新课改的要求,学生还往往不信服,这就适合采用小组合作学习的方式。用问题在引导学生阅读教材、探究问题的同时,开展辩论。通过辩论,暴露自身或发现对方的思维误区,学生掌握的知识才深刻、理解才准确、记忆才牢固,既能澄清认识、消除谬误,获得认识上、思想上的提高,又能深化对小组合作学习的认识。上例中的问题,可以结合现实热点设计成如下问题:“当前,我国许多行业产能过剩,库存积压过多,产品销售不畅,对此,有人认为,解决这一问题要大力刺激消费;也有人认为,解决这一问题,必须调整生产,使产品适销对路。你对上述观点如何认识?”然后让学生分成两大阵营辩论,使学生既看到生产对消费的决定作用,也看到消费对生产的反作用,从而完整地把握两者的关系。

教师设计问题要对知识有所选择,尽量针对教材中的疑难点、易错易混点,并尽量设计成具有疑惑性、争辩性的问题,利于学生谬误的消除、认识的深化。学生通过辩论,通过对方的反问和己方观点的补充,可以使认识更全面、准确、深刻,更能领悟小组合作学习的意义与价值。

三、问题要有渐进性

问题设计要有利于小组合作学习,还要注意渐进性,在学生自主学习的基础上展开合作,避免学生学习因缺乏对问题的思考与认识而无法交流讨论,让小组合作学习集体冷场。

某教师讲授“我国的政权组织形式”,设置了如下问题让学生进行小组合作学习:“当今世界各国的政府首脑,有的叫首相,有的称总统,有的叫总理,为什么不同的国家称呼不同?我国为什么采用人民代表大会制度的政体形式?”

该问题确能引起学生浓厚的兴趣,学生在电视报纸上也常遇到这一问题,经常有政府首脑名称为何不同的疑问。但该问题难度过大,现在的教材对这一内容并未展开说明,而教师设计的问题又缺乏坡度和必要的铺垫,不仅让学生在自主学习中一脸茫然,也导致小组合作学习难以开展。

小组合作学习与自主学习是一种相互依存、相互促进的关系,自主学习是小组合作学习的基础。学生通过自主学习,对问题的思考达到一定程度后,萌生与人讨论交流的意愿,才会积极互动。若问题过难,不仅自主学习无法深入,小组合作学习也难以开展。因而教师设计的问题要兼顾自主学习与小组合作学习两方面的要求,问题既要有一定难度,还要有坡度,难度较大的要进行分解,形成题组,构成问题链,以引导学生的认识由浅入深、层层深入。学生在自主学习中,通过对简单问题的解决和较难问题的思考,为小组合作创造条件,在交流讨论中才会侃侃而谈、激烈辩论,进而收到成效,才能巩固、深化自主学习的成果。如上例,可以将该问题分解成由浅入深的几个小问题:①什么叫政体?它由什么决定?②国体与政体是什么关系?为什么同是资本主义国家,政府的首脑称呼又不同?③我国为什么采用民主集中制的人民代表大会制度?它受哪些因素影响?这样有利于学生自己阅读教材,明确政体的含义,并积极探求国体与政体的关系和我国采取人民代表大会制度的原因,在有了一定认识后,再通过小组合作和教师点拨进一步明确:政体既由国体决定,还具有相对独立性,要受历史条件、地理环境等因素的影响。我国采取人民代表大会制度,既由人民民主专政的国家性质决定,也受国情影响,是我国人民的历史选择。这样,既利于学生准确理解教材知识,又利于小组合作学习的顺利开展,使二者有机衔接、良性互动。

四、问题要有开放性

有的知识具有开放性,可从不同角度、层面来理解,学生受自身知识、能力的局限,靠个人努力,往往难以全面把握。教师设计小组合作学习的问题时,就要注意针对开放性的内容,使问题具有思维发散性,既促使学生产生“互求”、“互论”的意愿,并通过交流讨论,将答案补充完整,也通过这种“互补”,加深对小组合作学习意义的认识。

某教师讲“权力的行使:需要监督”,设计了如下问题让学生进行小组合作学习:请阅读教材P46~48,回答:为什么要对政府的权力进行监督?该怎样对政府的权力进行监督?

该问题虽涵盖了框题的内容,让学生带着问题阅读教材也有明确的方向性与针对性,但却忽视了知识的关联性与综合性,忽视了小组合作学习的特点与要求。由于一节课是围绕一个个知识点进行,容易让学生只注意一个个的“点”,而忽视知识间的内在关联,这就需要教师通过问题引导学生将知识间的内在联系揭示出来,使掌握的知识能构成有机整体。这种内隐的联系要依据知识的逻辑关联来揭示,要借助群体的力量,通过相互补充才能完整把握。这就要求教师设计的问题既要注意引导学生全面、准确地把握每个知识点,还要注意点与点之间的联系,要有一定的开放性与综合性,既引导学生的思维横联纵拓,又增加问题的难度,使其符合小组合作学习的要求。

上例中教师设计的问题就忽视了对学生这方面的引导。《政治生活》围绕“监督”共讲了三处,第一课讲了“公民的监督权”的含义与内容;第二课从公民的角度讲“民主监督”的意义与方式途径;第四课从政府的角度讲监督的意义与要求。三块内容是一个有机整体,公民行使监督权,监督的是国家机关及其工作人员。第二课讲的是监督的主体———公民,第四课讲的是监督的客体———政府,两课内容围绕第一课的主题从不同方面展开,无论是意义或要求都可以整合,这种整合无论是对学生全面把握知识,还是开展小组合作学习都有必要。而该教师设计的问题只限定在本框内,就束缚了学生的思维与认识,既不利于学生全面、完整地把握教材知识,也使问题难度降低,不适宜于小组合作学习。若在问题后面加上:“除本框内容外,我们还可从哪些方面来认识对权力监督的意义与要求?”就使问题既紧扣本框内容,又有一定的开放性,既利于学生对知识的完整把握,也符合小组合作学习的要求,有利于强化学生参与小组合作学习的兴趣与热情。

五、问题要有多样性

教师应根据不同的教学内容与要求,设计形式多样、风格各异的问题,如具有引导性的探究性问题、具有思辨性的争论性问题、需要动手的操作性问题,需要合作的表演性问题,等等。从小组合作学习的要求看,多样化的形式既利于不同学生展示自己的优势,更利于促使其他同学看到自己的不足,以促使学生都从他人那里吸收长处,在“互助”中共同发展,并加深对小组合作学习意义的认识。

10.政治组学期总结 篇十

政治组教师肩负着向广大学生进行良好的思想品德与心理健康教育的历史责任；教学的有效性直接关系到学生的健康成长与终身发展；也关系到学生的综合素质的提升。为此；加强师德修养，不断提升教师专业技能；促进专业发展；履行教师“教书育人”的神圣职责是我们的不懈追求。

一段时间以来；我们通过认真学习先进的教育教学理念，指导自己的教学实践，聆听教研室专家的报告；对教育教学的规律、原理有了更清晰的认识，对教育教学中的热点、难点、疑点问题有了更深刻的把握。在我们教师为自己制定的成长规划中找准自己的定位；朝着更高目标迈进！

本学期；为加强思想品德学科教学的研究，提高课堂教学效率，促进学科教研组建设，推进省级重点课题《镇江市区初中思想品德学科青年教师专业发展途径的研究》，我们全体教师积极参与教研室组织的镇江市区思想品德教学研讨活动，推动政治组教科研向纵深发展。同时；为了从而进一步落实素质教育的要求，促使思品课堂教学与社会生活实践紧密结合，促进廉洁文化进校园活动深入开展，培养学生的创新意识和实践能力，教研室本学期开展了镇江市首届初中生廉洁文化进校园优秀小论文评选活动。我们取得了优异成绩；多人分获大市、市属；一、二、三等奖。

认真学习“五严”规范、努力提升课堂教学效能；我们积极落实学校制定的各项教学常规；备课：做到统一教学目标、教学进度、重点、难点、作业练习；备课组活动借助“组内研究课”平台，教师互相交流、互相学习；共同提高。

我们清醒的认识到；在日新月异的社会发展中，我们必须结合当代中学生身心特点，充分发挥政治学科优势，加强对学生进行诚信、爱国主义、心理健康，及崇尚科学反对迷信的教育，真正使政治学科成为学校德育工作的主渠道之一。

11.高二政治备课组总结 篇十一

高二文科综合备课组由我、丁怡、马宏武、毛利欣和张学武五位老师组成，担任8个教学班三门的任务。不同的工作经验让三位老师在工作过程中能取长补短、相互配合，激发更大的潜力；高二年级组的领导和各位同仁的悉心指导和关注，给了我们莫大的支持和鼓励，从而使高二文科教学工作在原有基础上推陈出新，有了更大的进步。总结一学期所做所想，我们收获了以下心得和经验。一、一学期所做的工作

1．支持学校工作，积极完成任务。

刚刚过去的一学期，高二文综备课组在校办室、年级组的正确领导下，圆满地完成了学校和年级组分配、布置的各项任务。全组老师积极支持学校工作，群策群力制定教学计划；主动撰写教研教改论文；认真按时按质进行集体备课；积极落实教务处和年级组组织的教学观摩和教学研究活动，平均每人开设公开课2节以上，并取得了较好的效果。

2、坚持集体备课，不断钻研教学。

本备课组的成员都认真钻研大纲和教材，吃透课程标准，精心备课，既备教法又备学法，落实好各项教学常规和教学计划。本备课组坚持按时集体备课，讨论授课的方法，能够做到目标，进度，作业，测试的统一，在个人备课的基础上写出讲稿，讲述对教材的理解，教学重点及难点，选择恰当的教法和学法。然后大家研讨、交流，最后集思广益，确定统一的教案，再由各个老师针对班级实际情况确定具体操作环节。通过集体备课，我们相互取长补短，不断提高自身的教学水平。

3、发扬团体合作精神，注重相互交流探讨。

本备课组的老师无论是谁在网上收集到的或在别处得到的教学资料，都努力做到资源共享，共同提高备课效率。为了深入推动课堂教学改革，高二文科备课组在教务处的领导和组织下坚持相互听课，当面或利用集体备课时间实事求是的有针对性的交流意见，提出改进教学的建议，共同探索更好的教学方法和路子，形成教学的互动，实现教学相长。我们组内的教研气氛非常浓厚，除都能按时参加组内的正常集体备课活动外，我们还在平时利用课余时间碰在一起讨论问题，研讨教法，互相切磋，共同提高。同事们通过讨论，不但提高了对许多模糊问题的认识与理解，而且还进一步增进了彼此之间的友谊。

4、注重养成教育，培养学生能力。

本备课组的老师投入了大量的时间和心血，利用辅导课和其他课余时间，积极引导学生自主学习，把学生“你不教我不懂”引导成“你不教我也懂”，让学生养成课前预习、查找资料、自学教材的习惯，提高学生动脑动手的能力和发现问题、解决问题的能力。

5、立足高二，着眼高三，目标明确，稳打稳扎。高二哲学常识属于高考的重要内容，因此在教研、教学过程中，我们高二备课组始终坚持为高考备战的原则，不仅在教学过程中强调思维习惯和解题能力的培养，严格按高考要求讲授知识、考核学生，坚持随堂检测、一节一练、一课一考制度，而且开创性地提出旧题新考，强化学生对课堂内容的消化理解，扎扎实实抓规范；此外我们集思广益，分工合作，为高三备课组提供学情分析、帮助阅卷等实质性工作，同时也为自身积累经验。

二、存在问题

1、个别班存在两极分化的现象，或者是整体学习的积极性不够的情况。

2、开放性题目学生的解答能力欠缺, 学生的自觉性有待提高。

3、学生获取生活经验的途径较少，学生分析学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合的能力仍有待提高。

4、老师缺少“走出去”的机会，一味的在家里闭门造车，一学期也无缘见识外面高水平的展示，所以总觉得进步不快。希望今年能有更多“走出去”学习的机会。

三、今年努力的方向

1．更好更严格地抓好备课组建设，特别是从备课组成员的思想入手，要不满足于现状，做到精益求精。同时，要认真研究在新的形势下如何进一步利用多种手段（包括电化、多媒体等）改进政治课教学。2．加强校际交流，互通有无；强化对课程改革的有关方针和政策以及有关资料的学习，掌握更多的信息，为今后的教学工作奠定良好的基础；

3．使备课组内的教研、讨论气氛进一步浓厚起来，通过讨论、交流，使备课组成员的知识、理论水平得到进一步的提高。

4．加强同事之间的团结互助、互相关心，为全面提高学生素质再作不懈的努力。

总之，上学期我们高二文科备课组的5位同志都在竭心尽力地做好自己的本质工作，且大胆推陈出新，在各个方面都有了很大的发展。在新的一年里，我们备课组将始终坚持不骄不躁的优良作风，不断创新，将工作做得更好，为五中明天的辉煌再做贡献！

2006—2007 学 年 度 高 二

文 科 综 合 备 课 组

工 作 总 结

12.政治备课组工作总结 篇十二

迁安一中西校区

屈海军

高二政治备课组工作总结

迁安一中西校区政治组

屈海军

本学期的备课组工作以“三个面向”、“三个代表”为指导，贯彻党的教育方针，积极实施新课程改革，以培养学生的创新精神与实践能力为着力点，全面推进素质教育。以课程改革为导向，转变教学观念，围绕有效课堂、校本备课、备课组备课、教学信息化等重点，本着“务实、有效”的原则，狠抓教学常规，全面提高教育、教学质量。现总结如下：

一、备课组工作思路

1、进一步领悟《新课标》中的教学理念，建立全新的教学观念，重视基础，适应个性需求，关注学生情感，提高学生自主学习能力，为学生构建发展的平台。努力将新观念、新思路渗透到政治课堂教学之中，真正做到理论与实践相结合。

2、研究并尝试将教学实例、教学理念与教学反思记录下来并写成案例，并在组内进行讨论交流。

3、努力提高业务水平，及时开展教科研活动，认真参加业务学习。

4、探究有效课堂，规范教学行为，向课堂40分钟要质量。通过备课组集体备课，研究教学内容，研究学生，进度，研究教学方法，切实解决教学中的一些问题，努力提高课堂教学质量，完善教学。

5、教学贯彻理论联系实际的原则，尽量采取贴近学生学习生活实际的例子等来阐述理论观点，或举出一些生活的实例用政治的观点来分析，这样使学生学习起来觉得学有所用，又学有兴趣。培养学生实践能力和创新精神。课后的生活也要关心，也要重视。要让学生提出一些疑难性的问题共同探讨。一方面拉近师生的距离；另一方面调动学生的学习积极性。让他们觉得学习政治很有“味道”。

6、充分发挥思想政治课的德育教育功能，培养学生爱国主义、集体主义精神，树立科学的世界观、人生观、价值观，全面提高学生的科学文化素质和思想道德素质，使学生德、智、体、美全面发展。

二、备课组工作重点

1、探究有效课堂，规范教学行为，提高教育教学质量。

2、加强对探究式教学方式的学习研究。

认真学习教学方法理论，参加培训，提高自身的素质。加大信息技术与学科教学整合的力度，努力促进信息技术在教育教学工作中的运用，公开课、研究课进行探究式教学。

3、抓好备课组的建设，尤其是备课组活动的落实。

进一步规范备课组活动，学习政治理论和教育理论，转变教学观念，进行课改研讨，听课评课。在小组备课活动中认真科学地制订授课进度计划，每次备课活动做到备大纲、备教材、备学生，研究其重点、难点、知识点、思想教育渗透点，研究教法、学法，将注重学生思维的训练和创新能力的培养，在教案中充分体现出来，真正使学生“学会”和“会学”。

4、结合学生实际和教材，进行社会实践活动。

有针对性地让学生到校外进行社会实践，把枯燥的理论变成活生生的现实，让学生了解社会，走向社会，并组织学生利用课余时间做好社会调查工作。

三、具体措施

1、学习新课程标准，教学中坚持以学生为本，积极参加各类备课组活动，加强教学研究力度，提高教学效率。能认真把握教材——把大纲、课本、时政及时有机结合，以提高学生分析问题和解决问题能力为目标，切实落实培养学生的创新思维和创造能力，并且能利用课堂时间不断地以新型热点材料为背景创设提问角度，帮助学生拓展思路，对基础知识能灵活运用，从而使同学们分析、解决问题的能力不断提高。能把握学生的认知水平和能力。重视对已学知识的巩固和新、旧知识的联系，培养学生建立知识结构的意识和能力，利用电教手段提高课堂教学效率，在讲课时除讲清知识点外能把重点放在知识间的连接上，达到帮助学生学会求知、不断发展的目的。

2、加强集体备课，定期开展有质量有实效的活动。备课做到三知：一知教材；二知学生；三知教法。

3、讲究教学策略，形成动态的课堂教学。恰如其分地评价学生，引发学生学习上的积极性和自主性，展现学生的个性。

4、按学校要求开展备课组活动，重点回顾、总结教学中的新情况，对出现的问题商讨对策；传达学校和市的教学信息；讨论研究下一阶段的教学工作重点。参加校内外听课活动，取人之长，补己之短。

5、进一步加强现代信息技术与学科的整合。构建高中政治学科的课件、教案、训练体系。提高自身的教学能力和创新能力，增强学生们的自主学习意识和学习创新能力。

6、重视培养学生的创新能力，通过政治小论文等形式提高学生社会实践能力，提高学生社会责任感。引导学生注意观察发生在身边的事，大胆的发表自己的观点。

7、对所任班级学习有困难学生的人数、学习态度要有全盘的了解，随时注意其学习态度及学习成绩的变化，努力减少所任班级学习困难学生的人数，帮助学习困难学生端正学习态度，平时多与他们沟通，帮助他们改变不 3 良的学习习惯，改进学习方法，努力调动其学习积极性。加强对“后四分之一” 学生的辅导。

8、在平时教学中，耐心培养学生良好的学习习惯，作业要规范，有错及时订正，对问题较大的作业尽量面批。加强个别辅导。多鼓励，少批评，激励他们学习的动力，积极促进整体学习成绩的提高。

9、组织并参加备课组组的特色活动，开展时政讲座、时政知识竞赛、组织热点专题讲座。

10、在教学过程中善于积累素材，能够有意识地进行教学方面的研究和反思，撰写论文和教研文章、心得。

11、知识更新。为了能够适应不断变化、发展的教育形势，并且能够高屋建瓴地引导学生适应教育改革的要求，每年坚持订阅教学报刊，今年在学校提供电脑的条件下能天天上网查阅、储存资料，构建学科资料库。不断完善自身知识体系。积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。

12、完成学校布置的各项备课组任务。