大学普通话水平测试报名通知

大学普通话水平测试报名通知（共16篇）

1.大学普通话水平测试报名通知 篇一

苏州教师普通话水平测试报名通知

一、个人报名（不参加培训）

1．市考点上半年（5月份）、下半年（12月份）各组织一次测试。考生携带本人有效身份证件直接到考点报名。

2．20报名时间：年11月27-29日，上午9:00～11:30，下午1:00～4:30。（上半年的`报名时间另行通知。）

3．报名地点：劳动路1105号（苏州市胥江实验中学校传达室，

4、319、325、400路公交车可达，“索山桥东”站下）。报名点咨询电话：68365833

4．领取准考证：2009年12月11-12日，地点：同上。

5．测试：2009年12月份，具体测试时间以准考证为准。测试地点同上。

6．成绩：以测试日期起算，一个月后在“苏州语言文字网”上公布。

7．发证：以测试日期起算，三个月后发放证书。领证时间、地点网上通知。

二、集体报名（培训班学员）

1．考点下属各培训点组织的培训班学员，由各培训点代为办理报名事宜，考生无需再到市考点报名。培训班的报名事宜由各培训点自行安排。

苏州市区、张家港、常熟、昆山、太仓、吴江、吴中、相城各培训点就近接受考生报名，幼师、高博等学校接受本校师生报名。

2．为避免集中测试，培训点报名不受时间限制，测试时间由考点与各培训点协商，额满即测。考虑到路途较远、人数较多等原因，测试采取“送考上门”的形式。

3．各培训点咨询电话：

市区68365833张家港58698170常熟52221786

昆山50316715太仓53233338吴江63455585

吴中65625626相城65401196

三、报名要求

1．个人报名时必须由本人到场（当场电子采相），同时携带本人有效身份证件（身份证、军官证等）的原件及复印件一张。

2．条件：年满18周岁；户籍在苏，或在苏工作并长期居住；未在其他考点报名参加测试（重复报名的只保留一处报名资格，同时多交的测试费不退）。

四、收费标准

测试费50元/人（教材可按需购买）。

2.大学普通话水平测试报名通知 篇二

关键词：普通话水平测试,“机辅测试”,培训与测试平台,网络化教学

普通话水平测试是新时期中国语言规划的产物, 是推广普通话事业的重要组成部分, 是应用语言学服务于国家语言战略的一项特殊成果。1994年10月, 国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电影电视部联合下发《关于开展普通话水平测试工作的决定》, 标志着普通话水平测试正式启动。二十年间, 我国普通话水平测试工作经历了起步初创 (1994年—2000年) 、规范拓展 (2001年—2006年) 、科学创新 (2007年至今) 三个阶段的发展。在这三个阶段的发展历程中, 计算机辅助测试手段的应用具有划时代的重要意义。早在2004年11月, 国家语委科研办批准安徽科大讯飞公司“智能语音技术在普通话辅助学习中的应用研究”项目。2006年1月, 项目通过鉴定, 实现了计算机对“读单音节词语”、“读多音节词语”、“朗读短文”等三个测试项的自动辅助评分。2007年起, 计算机辅助测试逐步在全国范围内得以推广。计算机辅助测试是普通话水平测试手段的历史性技术变革, 实现了现代语音技术和计算机技术在测试领域中的应用, 是普通话水平测试科学发展进程的必然结果。

一、计算机辅助测试背景下高校普通话水平测试现状

所谓计算机辅助普通话水平测试, 是相对于传统普通话水平测试而言的。传统普通话水平测试, 是测试员直接面对应试人, 由测试员通过现场听音的方式进行评分, 这种测试方式称为“人工测试”;计算机辅助普通话水平测试, 指的是计算机作为一种测试手段参与到普通话水平测试中, 利用智能测试系统, 计算机自动完成对有文字凭借的前三个测试项的测评, 对于无文字凭借的“命题说话”测试项, 则由信息管理系统分配给测试员进行评分, 然后管理系统自动将计算机测评的前三项分数和测试员评判的第四项分数相加, 计算出考生的测试总成绩, 并评定出相应等级, 这种测试方式称为“机辅测试”。“机辅测试”实现了测试手段的部分自动化, 提高了测试效率, 为信息化管理带来了很大便利, 但同时也带来了一些值得注意的新问题。

(一) 优势与成绩

普通话水平测试工作开展至今, 全国各地高校普通话测试部门严格执行国家有关开展普通话水平测试的规章制度和要求, 扎扎实实地开展各项工作, 始终坚持以质量为本, 强调科学管理、规范操作, 确保普通话水平测试工作健康、规范、可持续发展, 取得了明显的工作成效, 也获得了很高的认可度。相对于传统普通话水平测试方式, 计算机辅助测试的方式还比较“年轻”。但是, 这一新的测试方式以测试环境更优质、测试程序更简便、测试评分更客观、测试质量更科学获得了广泛认可。

1.提高了测试效率和测试信度。首先, 降低了测试员的工作强度, 提高了工作效率。在人工测试阶段, 高校普通话水平测试工作大都安排在周末进行, 因参加考试的学生人数众多, 每学期测试员通常需要连续工作6~8周, 工作强度很大, 十分辛苦。随着计算机辅助测试的实施, 机器测试时间可以灵活安排, 测试员无需集中工作, 只需在规定时间内在网上完成第四项“命题说话”的测评任务, 工作量大为减少, 工作效率大大提高。其次, 对前三项考试项目利用计算机进行的评判更准确客观, 提高了测试信度。由国家语委鉴定认可的测试系统软件, 从试题库的选择到评价体系都是按照《普通话水平测试大纲》要求实施的, 在全国所有地区推广, 评分尺度的把握真正做到了全国统一。采用机器测试, 无论测试多少人次, 都不会出现人工测试时测试员因为体力、心理等因素产生的波动而出现较大评分误差, 同时, 杜绝了人工打分时可能出现的人情分, 使得测试信度进一步得到保证。

2.实现了测试工作组织和管理的科学化、规范化。计算机辅助普通话水平测试系统主要包括两个部分:一是国家普通话水平智能测试系统;二是国家普通话水平测试信息管理系统。智能测试系统的运用优化了测试手段, 规范了测试程序, 统一了测试标准, 提高了测试效率, 体现了国家级测试的客观公正。信息管理系统使测试前的报名组织、测试中的监督调控、测试后的数据整理、考生成绩查询等功能都可以在网络系统中轻松实现。计算机辅助普通话水平测试系统的运用, 使普通话水平测试从报名、测试到管理实现了全程信息化、科学化、规范化。

(二) 问题与不足

尽管计算机辅助普通话水平测试有诸多优势, 但任何一项新事物的产生都不可能尽善尽美, 一种新举措在实施过程中需要进一步完善。科学技术往往是一把“双刃剑”, 运用现代技术提高工作效率的同时, 必须考虑到利用计算机辅助测试这一新技术时可能出现的新问题, 这样才能及时发现并找到解决问题的办法, 使计算机这一现代工具更好地服务于普通话水平测试工作。

1.“机辅测试”系统本身存在一定的局限性。如测试系统对硬件的适应性不强, 对语音的评判模式不佳。目前采用的“机辅测试”系统软件在调试过程中对硬件的依赖比较苛刻, 对声卡、耳麦等语音采样设备的兼容性不够, 在测试过程中有时会出现语言识别异常和测评失败的情况。另外, 目前各高校引进的测试软件, 理论上都是根据《普通话水平测试大纲》的要求设计的, 但在实际评分过程中并没有完全根据评分细则实施, 对第一、二项测试中的重读现象及第三项中错、漏、增、回等语音现象的评判不够细致、精准。

2.部分高校的“机辅测试”设施不达标。实施“机辅测试”的基本条件包括:先进的“机辅测试”软件系统, 足够数量的计算机硬件设施及相关辅助设备, 固定的测试场地, 严格的“机辅测试”操作管理规范, 专业的普通话测试人员和专门的“机辅测试”操作管理人员和设备维护人员等。目前部分高校采用的“机辅测试”的软、硬件设施尚存在不达标现象, 由此给普通话水平测试评分的准确度带来一些不确定因素。

3.考生对“机辅测试”设备使用及测试及环境的生疏, 造成技术性失分。普通话“机辅测试”对广大考生来说是一种全新的测试模式, 考生对这一测试模式比较生疏。由于各高校受设备、场所、人员配备等方面的限制, 对考生的考前培训多是以开考前培训会的形式进行, 利用考前短促的时间给考生讲解测试流程及注意事项等, 考生很难有机会在实际考试前上机模拟操作体验, 从而参加实际测试时, 部分考生依然感到不适应, 以至于在测试过程中因设备使用的技术性失误造成一定的失分。

4.测试员采用背靠背评分方式, 缺少现场参照和商榷, 造成第四项测评分值差距较大, 增大了复听率和复审率。在“机辅测试”中, 普通话水平测试的前三项内容由计算机完成评分, 测试员独立评判第四项“命题说话”时, 无法像“人工测试”时那样, 凭借应试人测试前三项的表现作为“命题说话”项的评分参考, 也不能和其他测试员进行现场沟通和协商, 从而加大测试员的评分难度。再加上因为音频录制的清晰度不够及对背稿、雷同、离题、无效语料等现象认知的差异, 测试员之间的评分结果会产生较大出入, 从而在两个测试员完成的初评成绩差距超出设定的分值时, 增加第三人参与测评及复审的工作量。

(三) 办法与对策

1.加强组织合作, 优化软件性能。优良的软件性能是计算机辅助普通话水平测试顺利进行的重要保障。应该由国家权威部门牵头, 在全国范围内组织语音处理技术专家和研究机构, 协同语言语音问题专家, 包括各地长期从事普通话教学和测试的骨干联合攻关, 进一步优化“机辅测试”系统对硬件的适应性和软件系统测试的准确性, 从而使普通话测试工作从管理、测试、培训到研究全面实现现代化。

2.增加资金投入, 建立完善的“机辅测试”设施。普通话水平测试工作是全国语言文字工作的大事, 对于在校生而言, 是其毕业之后走向工作岗位必备的一项重要技能。各高校应加大对普通话水平测试工作的关注度, 加大对该项工作的资金投入, 保证“机辅测试”设施完善与更新, 从而为考生顺利高效地完成普通话水平测试并获得较高的测试等级提供支持和保障。

3.加大考前培训力度, 展开富有针对性的“机辅测试”考前培训。考前培训是“机辅测试”顺利进行不可缺少的重要环节。首先, 作为“机辅测试”的组织者、技术人员和考务人员, 必须清楚地了解“机辅测试”的基本原理, 熟悉操作步骤, 掌握排除常见故障的方法;其次, 加强对考生“机辅测试”考前培训的针对性。在考前培训过程中, 一是介绍“机辅测试”模式, 包括设备基本特点和实践情况等。二是解析测试题型, 介绍操作程序和实际操作中应注意的问题。三是解答疑难问题, 包括应对或化解“机辅测试”中可能遇到问题的技巧等。富有针对性的考前培训可以使考生在心理上减少对“机辅测试”的陌生感, 增强适应性, 从而有效提高“机辅测试”的信度和效度。另外, 各高校还应尽量创造条件, 在特定时间开辟专门机房, 供考生进行考前模拟练习。

4.组织测试员定期展开测试工作研讨, 通过磨合, 提高人工测试评分的吻合度。在“人工测试”阶段, 因为集体性工作的特点, 测试员在测试工作中发现的问题可以做到随时发现、沟通、消化和解决。采用“机辅测试”新模式之后, 测试员们往往各自为政, 缺少充分沟通和研讨。高校普通话水平测试和管理部门应定期组织测试员展开“机辅测试”研讨, 在理论认知一致的基础上, 就“机辅测试”培训及测试实践中遇到的种种问题, 展开充分的讨论和研究。通过研讨与磨合, 强化测试员对测评标准的认识, 从而有效提高人工测试评分的吻合度。

二、南京师大普通话水平测试与培训平台建设思考

南京师范大学作为江苏省属重点师范院校, 办学历史悠久, 人文传统深厚, 具有较高的知名度和美誉度。南师大在校生人数众多, 普通话水平测试任务繁重, 在学校普通话水平测试中心组织开展普通话水平测试工作的十多年时间里, 取得了很大成绩, 一直是同类院校的表率和榜样。自2008年起, 南师大普通话水平测试中心开始实施计算机辅助普通话水平测试, 为提高在校生的普通话水平、提升大学生的语言文化修养做出了很多努力。通过近几年的“机辅测试”实践工作的积累, 南师大普通话水平测试中心正尝试建设一个全面、高效的普通话水平测试与培训的网络平台, 为在校生参加普通话水平测试提供资源丰富、使用便捷的培训与测试平台。

(一) 三大板块的设置

南京师大普通话水平测试与培训网络平台大致包括普通话语音及运用基础知识、普通话水平测试考试项目及普通话水平测试应试技巧及模拟测试三大板块。

1.普通话语音及运用基础知识板块。在这个板块中, 主要是将“普通话语音”及“语言表达”这两门专业课程的主体内容呈现出来。以往针对普通话水平测试编写的一系列培训教材大都以应试为目标, 对“普通话语音”课程中的声母、韵母、声调及语流音变等基础知识点进行比较详尽的介绍, 对于“语言表达”课程中的内部技巧、外部技巧的运用, 只在针对测试第三项“朗读短文”和第四项“命题说话”的解析中一笔带过且语焉不详。其实, 在普通话水平测试的四个考查项目中, 偏重语音考查的第一项“读单音节词语”和第二项“读多音节词语”在整个普通话水平测试中的总分值是30分, 而第三项“朗读短文”和第四项“命题说话”的总分值则达到70分, 这两个考试项目除了继续考查普通话语音基础知识外, 更着重于考查应试人的语言表达及运用能力。我们希望通过设置普通话语音及运用基础知识板块, 弥补以往普通话培训教材中内容的不足, 加强考生对语言表达及运用理论知识的了解和实践能力提高。

2.普通话水平测试考试项目板块。在这个板块中, 我们将避免以往培训教材中将普通话水平测试评分细则简单陈列的方式, 着重对四个考试项目中出现的各种语音现象的辨析及对发生语音失误的原因的分析。如在测试第一项“读单音节词语”中, 关于“语音错误”与“语音缺陷”的区分;第二项“读多音节词语”中, 对“轻声、儿化、变调”等语流音变现象完成不规范的原因解析;第三项“朗读短文”中, 阐释“语调偏误、停连不当、朗读不顺畅”的含义及产生问题的原因;第四项“命题说话”中, 分析“方音程度”、“词汇、语法不规范”的体现及“背稿、雷同、离题、无效语料”等问题的实质及成因。通过对四个考试项目的解析, 应试人不但“知其然”, 更“知其所以然”。同时, 在这个板块中, 将选取典型测试案例, 对普通话水平测试的三级六等样本予以详尽例讲和点评。

3.普通话水平测试应试技巧及模拟测试板块。这个板块是针对“机辅测试”中暴露出的问题进行富有针对性的应试技巧指导及考前模拟测试, 主要包括“机辅测试”的基本原理、操作流程、故障排除等内容介绍与阐释, 同时提供模拟测试训练。这个板块的设置可以避免考前培训会介绍“机辅测试”流程、步骤不够周详的弱点, 同时让学生通过模拟测试熟悉“机辅测试”模式, 保证正式考试时的适应性。

(二) 采用文字、图片、音频、视频等多媒体形式展示内容

传统普通话水平测试培训教材大都是对教育部和国家语委颁布的《普通话水平测试大纲》、《普通话水平测试实施纲要》主要内容的浓缩、主要材料的汇编及众多编者对普通话水平测试四项考试内容或详尽、或简略的解释与阐发, 主要以文字形式呈现, 最多是附上朗读短文的音频碟片。南师大普通话水平测试与培训平台将综合采用文字、图片、音频、视频等各种多媒体手段, 突出普通话作为有声语言培训的特点, 有效增强培训效果。普通话水平测试采用口语测试方式进行, 相应的培训也应采用有声形式。在普通话语音及运用基础知识、普通话水平测试考试项目及普通话水平测试应试技巧及模拟测试三大板块建设中, 将大量运用图片、音频、视频等多媒体手段, 将抽象的语言化为具体生动的图片、声音和影像, 保证普通话水平测试考前培训成效。除了基本资料, 如《普通话水平测试用单音节词语》、《普通水平测试用多音节词语》、《普通话水平测试必读轻声词语表》、《普通话水平测试儿化词语表》、《普通话水平测试朗读短文》等音频资料可供下载之外, 可选取以往测试中的经典案例, 将普通话水平测试中常见的语音失误及三级六等样本一一予以解析, 给广大考生提供参考和比对, 从而使考生更好地发现问题、解决问题, 针对各种可能存在的语音问题展开富有针对性的训练, 从而在实际考试中取得最佳成绩。

三、实现考生与测试员、测试员与测试员之间的网络沟通

南师大普通话水平测试与培训平台的建设将使考生与测试员、测试员与测试员之间的网络沟通得以实现。我们将专门设置测试员在线平台, 由各测试员轮流上线, 回答学生在普通话水平测试准备过程中遇到的各种问题, 解惑答疑。同时, 在平台之上建立“测试员之家”, 建立校普通话水平测试中心与测试员之间的工作联系, 通过建立QQ群或微信群, 利用网络平台有效完成测试员之间的业务沟通, 提高测试员的专业技能, 提升测试员普通话课程教学能力和展开普通话水平测试研究的科研能力。

3.大学普通话水平测试报名通知 篇三

１．高水平运动员

报考高水平运动员的考生应符合高考报名规定的报考条件，年龄不超过22周岁且具备以下条件之一：

（１）高级中等教育学校毕业，获得国家二级运动员证书（含）以上者且高中阶段在省级（含）以上比赛中获得集体项目前六名的主力队员或个人项目前三名者；

（２）具有高级中等教育毕业同等学力，获得国家一级运动员证书（含）以上者且近三年在全国或国际集体项目比赛中获得前八名的主力队员；

凡同等学力报考的考生必须提供与高级中等教育相当的学习证明和成绩单，由省级教育行政部门协助招生学校对其资格进行认定。未经资格认定的同等学力考生不得报考。

由高校单独测试选拔的获得一级运动员等级（含）以上证书的高水平运动员，按照教育部有关文件规定不用参加我省组织的高水平运动员测试。

２．艺术特长生

报考艺术特长生的考生应符合高等学校年度招生工作文件中规定的报考条件，且在高级中等教育阶段参加省级教育行政部门或教育行政部门与文化等部门共同组织的文艺汇演（比赛）获一、二、三等奖者；参加市、州级教育行政部门或教育行政部门与文化等部门共同组织的文艺汇演（比赛）获得一、二等奖者。

社会音乐、舞蹈等级考试证书不属于获奖范围。

高水平运动员和艺术特长生的报名条件，教育部和省教育厅如有新的规定，以新规定为准。

（二）高水平运动员、艺术特长生报名办法及测试项目有哪些？

１．高水平运动员、艺术特长生和普通考生一样要参加普通高等学校招生全国统一考试，因此高水平运动员、艺术特长生要先到户口所在地县（市、区）教育考试机构参加普通高考网上报名。报名成功后，考生持相关证书原件及复印件到县（市、区）教育考试机构进行资格审核，合格后填写《湖北省普通高等学校招收高水平运动员（艺术特长生）报名登记表》，并报省教育考试院和省教育厅体卫艺处进行资格复核，合格的考生名单在省教育考试院网站上公示，公示合格的考生按规定时间到指定地点领取准考证，缴纳考试费，并参加测试。

２．高水平运动员统一测试项目以省考试院网站（http://www.hbea.edu.cn）公布为准（未包括的项目，由计划招生院校自行组织测试），每位考生限报一项。

由高校单独考试选拔的、获得一级运动员等级（含）以上证书的高水平运动员，须持运动会比赛成绩证书、运动员等级证书等原始证件和所在单位（学校）介绍信，直接到有关高校登记报名，由高校审核其资格后，将其有关材料报送省教育厅体卫艺处审核签字，合格者由高校组织到其所在辖区的教育考试机构集体报名，由辖区教育考试机构组织采集考生信息。

３．艺术特长生的考试项目有声乐（不含通俗唱法）、器乐（弦乐、管乐、民乐）、舞蹈、综艺（含戏曲、节目主持）共４大类，合计6个项目（声乐、弦乐、管乐、民乐、舞蹈、综艺），每位考生限报一项。参加艺术特长生考试的考生除钢琴外，其它乐器自带；声乐不得使用伴奏录音带及光盘，可使用钢琴伴奏，伴奏人员由考生个人聘请；舞蹈可使用伴奏录音带。所有考生的交通、食宿等费用自理。

（三）艺术特长生、高水平运动员测试时间及地点？

1．艺术特长生的测试时间为2012年3月10日至11日，测试地点为湖北艺术职业学院（武昌区卓刀泉路126号）。

2．高水平运动员测试时间分为两个时间段，2012年3月17日至18日，3月24日至25日，具体测试方法和测试地点另行通知。

测试办法及内容按照省教育厅、省教育考试院有关文件执行。

（四）艺术特长生、高水平运动员的成绩查询及打印？

艺术特长生和高水平运动员的测试成绩，省教育考试院将在测试工作结束后10-15个工作日内，通过省考试院网站（http://www.hbea.edu.cn或www.hbee.edu.cn）公布，考生可以登录网站查询并打印成绩。

（五）高水平运动员、艺术特长生测试违纪作弊考生如何处理？

1．凡通过弄虚作假等手段获取高水平运动员测试资格或被高校录取的考生，一经查实，取消其当年高水平运动员报考或录取资格。

4.大学普通话水平测试报名通知 篇四

关于做好学业水平测试报名和高考报名前

普通高中学籍信息校验工作的通知

各市教育局：

为做好全省普通高中学籍管理系统与学业水平测试报名系统、高考报名系统的数据对接工作，保障广大普通高中在籍学生顺利、便捷地完成考试报名，根据省教育厅《关于进一步规范义务教育阶段和普通高中招生工作的意见》（苏教规〔2010〕2号）和《关于做好2010年普通高中电子学籍注册工作的通知》（苏教基函〔2010〕9号）文件精神，现就普通高中学籍信息校验工作通知如下：

1、省考试院学业水平测试报名系统将与普通高中学籍管理系统全面对接，所有考生的身份证号、姓名、学籍所在学校、就读学校等信息全部采用普通高中学籍管理系统中的字段，且不提供内容修改。凡学生在考试报名时上述字段出 1

现错误，报名即中止，学生须到高中学籍管理系统中修改信息并再次导入考试报名系统之后，方可继续报名。各地校验学生学籍信息时必须保证上述字段内容准确无误。

凡不在普通高中学籍管理系统中的高二学生将不得作为我省普通高中在籍学生参加学业水平测试报名，借读学生须在就读学校所在地参加考试报名（省教育厅另有规定的除外）。

高二学生学籍信息校验流程将于9月21日开启，10月20日校验完毕后关闭。校验流程关闭后，学籍异动管理正常进行。

2、高考报名信息以省考试院报名系统中的内容为准，普通高中学籍管理系统提供信息校验。高三学生学籍信息校验流程于10月21日开启，10月31日校验完毕关闭。校验流程关闭后，学籍异动管理正常进行。

3、为更加有效地做好学籍信息校验工作，普通高中学籍管理系统参照高考报名的方式，新增了刷卡校验功能。9月21日起，身份证号等信息可以通过二代身份证读卡器直接读取，各地各校可借助这一功能校验手工录入信息的正确性，提高学籍信息的精确度。

4、高一新生学籍注册流程将开放至9月20日晚22时，高一学籍注册流程关闭之后，学籍异动管理正常进行。

高一学生特殊招生流程将于9月18日开启，于9月20日晚22时关闭。为严格管理跨市招生行为，特殊招生将由省教育厅统一操作，各市将需经特殊途径招录的学生名单上

报至省教育厅，经审核确认为非跨市招生后，由省教育厅录入。

高一新生学籍注册流程待高

二、高三考试报名工作结束后，将再次短暂开放。

5、学业水平测试报名及高考报名期间，如有学生在政策规定许可范围内确需变更学籍信息，请各地各校普通高中学籍管理员快速及时响应并规范操作到位。

5.国家普通话水平测试报名介绍 篇五

报名时间：上半年3月，下半年9月

考试时间：上半年5月，下半年12月

报考要求：不限

普通话水平测试是对应试人运用普通话的规范程度、熟练程度的口语考试。考试形式为口试。普通话等级证书是教师资格证的必备证件，同时也是播音主持工作等专业的必备证件，长期有效。

大学什么时候可以考普通话证书

没有规定年龄，只要自愿接受普通话水平测试的人员都可以。

一、报名条件

1、中小学教师;

2、中等师范学校教师和高等院校文科教师;

3、师范院校毕业生(高等师范里，首先是文科类毕业生);

4、广播、电视、电影、戏剧，以及外语、旅游等高等院校和中等职业学校相关专业的教师和毕业生;

5、各级广播电台、电视台的播音员、节目主持人;

6、从事电影、电视剧、话剧表演和影视配音的专业人员;

7、其他应当接受普通话水平测试的人员和自愿接受普通话水平测试的人员。

一般来说普通话考试对测试成绩无要求，但以下职业例外：

1、报考中小学、幼儿园教师资格的人员，普通话水平不低于二级。

2、师范类专业以及各级职业学校的与口语表达密切相关专业的学生，普通话水平不低于二级。

3、国家公务员，普通话水平不低于三级甲等。

4、国家级和省级广播电台、电视台的播音员、节目主持人，普通话水平应达到一级甲等，其他广播电台、电视台的播音员、节目主持人的普通话达标要求按国家广播电影电视总局的规定执行。

5、话剧、电影、电视剧、广播剧等表演、配音演员，播音、主持专业和影视表演专业的教师、学生，普通话水平不低于一级。

6、公共服务行业的特定岗位人员(如广播员、解说员、话务员等)，普通话水平不低于二级甲等。

2普通话测试等级有哪些

国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》是划分 普通话水平等级的全国统一标准。普通话水平等级分为三级六等，即一、二、三级，每个级别再分出甲乙两个等次;一级甲等为最高，三级乙等为最低。应试人的普通话水平根据在测试中所获得的分值确定。

普通话水平测试等级标准如下

1、一级甲等

朗读和自由交谈时，语音标准，语汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。测试总失分率在3%以内。

2、一级乙等

朗读和自由交谈时，语音标准，语汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。偶有字音、字调失误。测试总失分率在8%以内。

3、二级甲等

朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。少数难点音(平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等)有时出现失误。语汇、语法极少有误。测试总失分率在13%以内。

4、二级乙等

朗读和自由交谈时，个别调子不准，声韵母发音有不到位现象。难点音较多(平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、fu-hu、 z-zh-j、送气不送气、i-ü不分、保留浊塞音、浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等)，失误较多。方言语调不明显，有使用方言词、方言语法的情况。测试总失分率在20%以内。

5、三级甲等

朗读和自由交谈时，声韵母发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。方言语调明显。语汇、语法有失误。测试总失分率在30%以内。

6、三级乙等

6.大学普通话水平测试报名通知 篇六

全国普通话测试是一年两次，上半年是约3月报名，约5月考试，下半年是约9月报名，约12月考试。各地考试时间不统一，详情请关注各地语言文字水平测试中心(语言文字网)，以公布的报名时间考试时间为准。

一般高校会作为一个普通话测试站，会有普通话考试报名通知。大学生报名考试的话，学校会统一发布通知，记得关注消息。普通话考试有名额人数限制，建议及时报名。

普通话考试技巧

1 、声音要大

考试时，每位同学各自在独立的小房间里，所以不要害羞，大声说出来吧!

2、尽量不要回读

读错的地方不要回过去重新读，否则会被扣分。

3、不要漏读

在读的时候务必小心谨慎，漏读会扣分，即使是不会读的，你也要琢磨一下，把它读出来。一不小心漏读，也不要想着回去把它读出来，漏掉的就自动忽略吧。

4、语速合理

不要读太快，语速稍微慢一些，有节奏一些，会让你的普通话更标准。

5、表达流畅

这主要是针对朗读和命题说话，这不仅仅是考察普通话标准与否的问题，还要注意表达流畅。

普通话考试提分技巧

1、注意考试前的饮食规律

考试前几天，正常的饮食规律也是非常重要的，也不需要喝太多所谓的补品，避免考试的时候出现一些类似肚子疼、不舒服等一些突发情况。

2、提前15分钟来到考场

不管家离考场有多远，都要想办法提前10-15分钟来到考场，如果不能进到考场里面的话，也可以提前到考场门口，先熟悉一下这边的环境，避免到时候受环境影响发挥。

3、想办法舒缓紧张情绪

每个人在面临考试时，都会有或多或少的紧张情绪，对考试结果越重视的人，就会更紧张，所以感觉到紧张的时候，可通过深呼吸，自我暗示等方式来舒缓紧张。

4、注意平翘舌音的发音

在发音上，南方人跟北方人的区别很大，但不管怎样，发音时一定要注意标准，可在考试前进行平翘舌音的发音练习。

5、减少头脑中的理所当然

我们在考试的时候，看试卷题目时会不知不觉运用以前养成的看书速度，很多单词、生词其实没有仔细去看，就一眼瞄过，然后理所当然在脑海中认为是这么读，其实，很多单词只要换一个偏旁读法就会有很大不同，所以一定要仔细看。

6、朗读时注意自己的节奏

在朗读环节，对节奏的把握很重要，千万不要太快，快了容易读漏或者读错，建议可以把节奏压一下，适当的放慢一点，在放慢的过程中也是逐渐缓解紧张的过程，当然，需要注意一下时间。

7、自由说话的技巧

这是很多人都担心的最后一题，担心没有内容说，然后紧张，接着发挥就更不好了，针对这个，我们在练习自由说话的时候，可以运用一套固定的框架，不管是什么话题，开场白、结束语设置是固定的，不同的是中间的稍微变化而已。

7.论普通话水平测试朗读项 篇七

普通话水平测试测查应试人的普通话规范程度、熟练程度、认定其普通话水平等级, 属于标准参考性考试。普通话水平测试以口试方式进行。 [1]

目前湖北省普通话水平测试测试试卷包括四个组成部分, 满分为100分 (国家测试机构编制的试卷包括五个组成部分, 各省、自治区、直辖市语言文字工作部门可以根据测试对象或本地区的实际情况, 决定是否免测“选择判断”测试项) 分别是读单音节字词、读多音节词语、朗读短文和说话, 其中朗读项30分, 占总分的30﹪。

在目前的高校普通话教学中, 普通话课程的设置基本是针对普通话水平测试而开设的, 一般每周两个课时。在普通话教学过程中, 着重培训学生的普通话语音, 提高学生的普通话口语表达能力, 也是为学生顺利通过普通话水平测试的测前培训。在课堂教学中, 教师的授课重点自然放在普通话语音知识的讲解和训练上, 主要是声母、韵母、语流音变等内容。由于课时的限制、教师的观念等问题, 朗读被放在了次要位置, 没有发挥其重要作用。无论是就朗读本身, 还是看朗读在测试中所占的地位, 朗读对普通话水平的提高都有非常重要的作用。

徐世荣说, 朗读就是把书面上写的语言变为口头上说的语言, 把无声语言变为有声语言———更能表情达意的口头语言。朗读, 作为一种独特的社会现象, 早已从生活语言中脱颖而出了, 它不仅有表情达意的功能, 还体现出人们对语言完美的追求。 [2]普通话学习者应该充分重视朗读的作用, 我们就普通水平测试中的朗读部分分析朗读的作用:

一、朗读是普通话水平测试内容的综合体现

普通话水平测试由四个部分组成, 分别是读单音字词、读多音节词语、朗读、说话, 满分为100分。读单音节字词测查应试人声母、韵母、声调读音的标准程度, 共10分。读多音节词语, 测查应试人声母、韵母、声调和变调、轻声, 儿化等读音的标准程度, 共20分。朗读测查应试人用普通话朗读书面材料的水平, 再测查声母、韵母、声调读音标准程度的同时, 重点测查连读音变、停连、语调及流畅程度, 共30分。说话测查应试人在无文字凭借的情况下的普通话应用水平, 重点测查语音标准程度、词汇语法规范程度和自然流畅程度, 共40分。

从普通话水平测试各项目的考核内容中可以看出, 声母韵母、声调等是普通话语音标准的基础, 重点是普通话的实际运用, 即朗读和说话, 朗读和说话的分值占到了普通话水平测试总分的70%。朗读和说话都要测查普通话的整体应用水平都涉及语音标准程度、语流音变、说话技巧和自然流畅程度两者的最大区别在于, 朗读有文字材料, 而说话没有文字材料, 说话较朗读在普通话应用方面有更高难度。

由此我们可以看出, 朗读是语音标准的综合体现, 为口语交际奠定了基础。朗读是普通话训练的重要手段, 学生的朗读水平直接或间接地影响到学生的测试水平, 当朗读达到了一定的水平, 在实际的口语交际中会显示出较高的普通话水平。

二、多读朗读作品益处良多

2004年国家语委普通话培训测试中心编制、教育部语用司审定的《普通话水平测试实施纲要》中的朗读作品共60篇其中既有原《纲要》中的作品, 又有新作品。这60篇朗读作品是大浪淘沙、层层选拔出的朗读精品, 也是现当代中外著名作家的优美散文, 内容积极健康, 语言优美凝练富于文采。多读这些文章, 能使学生丰富知识, 开阔眼界, 培养高尚的思想感情提高语言表达能力。

茅盾的散文《白杨礼赞》语言细密深刻, 朱自清的散文《荷塘月色》语言清新隽永, 孙犁的散文语言质朴, 阳朔的散文语言精巧。毕淑敏的散文《提醒幸福》, 是一篇对人生、对幸福进行思索的散文, 富有哲理。林清玄的散文《和时间赛跑》, 情感凝重, 多数地方语速较为舒缓。张抗抗的散文《牡丹的拒绝》通过描写牡丹的花开花落感悟人生, 语言凝重, 有时略显高亢。老舍的散文《济南的冬天》, 是一篇轻快兼有舒缓型的散文, 接近北京口语。

综上所述, 朗读项是普通话水平测试的重要测试项, 对于准备参加普通话水平测试的学生和人员或者是普通话学习的爱好者, 应该充分重视朗读项, 并着重训练朗读作品项, 才能在测试中取得好的成绩。

摘要：普通话水平测试是全国性的普通话水平口语考试, 是我国推广普通话的有力工具。朗读项作为普通话水平测试的重要组成部分, 其重要性不可忽视。文章论证了朗读项在普通话水平测试项中的地位和作用。

关键词：朗读,普通话水平测试,作用

参考文献

[1]邢福义.普通话培训测试指要 (修订版) .华中师范大学出版社, 2011.

8.大学普通话水平测试报名通知 篇八

江苏省普通高中学业水平测试必修科目考试报名工作，将于下月启动。

据了解，高一及以下年级在校生不允许报考届普通高中学业水平必修科目考试。采集考生信息时，考生必须出具第二代居民身份证（或临时身份证），并按规定收费标准缴纳考试费。报名信息包括自然信息、电子照片、报考科类、考试科目等。

考生身份证等信息采集时间为10月28日前，学业水平测试全省统一网上报名时间为11月5日至7日，逾期不得补报。网报确认时间为月5日至7日，考生签字确认报名信息。（来源：徐州日报）

9.大学普通话水平测试报名通知 篇九

发布单位：信息中心

1、报名时间：

2011年3月1日-3月11日，非统一组织的校内教师、校外人员、我校全日制脱产成教学生及研究生登录http://pscw.iflytek.com/pscp20/Web/SignUpOnLine/Default.aspx进行报名。报名时须上传电子证件照（JPG格式，以身份证号命名，比例为3：4,150*200（宽*高）像素以上，大小不超过15KB）。

2、现场确认报名：报名成功后本人于3月12日8：00-17：00至安庆师范学院菱湖校区（菱湖南路128号）教学楼2楼普通话测试站（联系电话5500477）进行现场确认交费，逾期不进行确认交费者视为放弃报名。

3、报名收费：按省语委规定我校全日制脱产学生收取报名费25元（在报名确认时成教学生需出具学生证和所在学院开具的全日制脱产生证明，研究生需出具学生证和所在学院开具的全日制在校生证明;否则以其它人员进行收费），其它人员收取报名费50元。

4、考试时间：2011年3月20日（具体时间见准考证）考试时须携带身份证、准考证。

5、考试地点：安庆师范学院菱湖校区教学楼2楼普通话测试站。

6、成绩及证书发放：一般考试结束1个月后，考生可通过安徽语言文字培训测试网（http:///）查看本人测试成绩，考试通过的考生，证书一般在查到成绩1个月后到安庆师范学院教务处教务行政科（龙山校区行政楼北419，联系电话5300037）领取。

注意：本学期普通话水平测试仅报名一次，请在规定时间内进行报名。

安庆师范学院教务处

10.大学普通话水平测试报名通知 篇十

一、命题说话项目中的几个教学步骤

结合《普通话水平测试大纲》 (以下简称《大纲》) 中命题说话的考核内容和评分的规则, 在教学中首先要解决的是命题说话的语音面貌问题, 即普通话语音的标准、规范, 这是普通话口语表达的基础与核心。在语音的标准、规范问题基本解决的基础上, 如何针对题目“从容不迫, 侃侃而谈”, 是在教学中要解决的第二个问题, 即命题说话的快速构思问题。

《大纲》提供的说话题目共30个, 话题内容涉及社会生活的方方面面。这些话题作为测试内容是相对固定的, 可以事先准备, 从这个意义上讲, 它又不是即兴的口语表达。命题说话这个题目的考试内容、评分规则以及测试方式, 有时会使测试人陷于不凭借文字材料, 表达自然流畅、口语化的考试要求与可以事先准备, 测试时背诵底稿, 表达书面化的实际情况的矛盾之中。如何才能解决这一矛盾呢?笔者认为, 在目前的测试要求下, 命题说话的准备“宜粗不宜细”。即每个说话题目的准备要有个简略但层次清晰的说话提纲, 而具体的说话内容不要过于详细、琐碎。所以命题说话的快速构思就是针对题目, 迅速搭建一个说话提纲, 而说话的具体内容可根据提纲现场发挥。拟定说话提纲的步骤如下:

1. 审题。

首先搞清楚题目的内涵和外延。如“我的学习生活”, 要审清什么是学习生活以及它包括的范围和内容。又如“谈谈科技发展与社会生活”, 通过审题, 可以确定表达方式, 或议论, 或记叙, 要讲二者关系最好选择议论。再如“我知道的风俗”, 要搞清楚什么是风俗, 它和节日以及习惯有何区别, 在此基础上, 缩小范围, 谈谈我知道的和我了解的。

2. 确定主题。

在审清题目的基础上, 要抓住题目的主要涵义, 确定话题要反映的主题。如“谈谈服饰”, 它的内容范围很广, 可以介绍服装的功效、古今中外服装的变迁、服装的民族特色等等, 还可以从个人角度谈谈自己的服饰观、审美观, 甚至可以从专业角度谈谈服装的款式、面料、质地等。在众多的内容里, 要确定一个主题、一个方向。

3. 选材。

要围绕主题, 选择合适的说话材料来搭建提纲, 所用材料越真实越熟悉就越容易表达。

4. 列出提纲。

作为一段比较完整的反映一定思想内容的说话材料, 从表述逻辑上来讲, 应该有开头、中间、结尾三部分, 这也是一个提纲的基本架构。那么怎样开头, 如何展开, 怎样结尾呢?因为30个说话题目体裁多样、内容迥异, 加之应试人不同的思维、文化背景和表达习惯, 所以怎样布局谋篇本无定法, 尽可因人而异、因题而异。但为使应试人能尽快理顺思维, 进入状态, 在教学实践中总结一些经验、一些规律、一些“公式化”的快捷方式还是可行的。具体如下:a.如何开头, 应开门见山, 直奔主题。这样能使应试人思维清晰条理, 紧扣主题。避免绕来绕去, 偏离主题, 以致下面思维混乱, 不知所云。如“我尊敬的人”“我的朋友”“我的家乡”“我喜爱的职业”等, 都可在题目后面直接以“是+名词”作为开头, 如我尊敬的人是某某某, 我的朋友是谁谁谁等。又如“童年的记忆”“我的学习生活”等, 可在题目后面直接以“是+形容词”作为开头, 如童年的记忆是美好的, 我的学习生活是紧张的、充实的等等。b.如何展开, 应发散思维, 多举事例。即要多向思维, 用各种事例来证明或说明主题, 充实内容, 这样的举例说明法不但生动、灵活、方便, 也更符合命题说话要口语化表述的要求。c.如何结尾, 应随时总结, 顺势而停。命题说话测试是一个三分钟的说话过程, 时间不长, 但不易把握。很多测试人由于准备得不得法, 不充分, 没有清晰的提纲等各种原因, 加之心理紧张, 往往感觉“时间漫长”, 草草收场。也有些测试人却“口若悬河, 滔滔不绝”超过了时限, 被测试员喊停。在这些情况下, 若想保持一段话的完整性, 就要根据说话内容和时间学会用概括的语言随时总结, 顺势而停。

综上所述, 有了这样比较清楚具体的说话提纲, 测试人在测试时就会有一个清楚的表达思路, 进而根据现场情况自由发挥, 基本不会陷入一时卡壳就思维混乱、不知所云, 或大脑空白、无话可说的尴尬境地。

二、命题说话项目教学中存在的问题

在实际教学过程中, 由于学生的心理素质、口头表达能力以及知识沉淀、社会经验等情况千差万别, 尽管有了明确的说话提纲, 但在实际运用的过程中还是会出现各种各样的问题。大致有以下几类:

1. 词汇、语法问题。

主要包括使用方言词汇和语法格式, 即测试人受长期运用方言的影响, 有时往往下意识地用普通话的语音来说方言词和方言句子。比如把“搅拌”说成“圪搅”, 把“不想理你”说成“不待理你”, 把“我去商店”说成“我去商店呀么”等等。在语法方面则有词语搭配不当、句子成分残缺或赘余、句式杂糅、结构混乱等问题。

2. 例证失当问题。

包括所举事例与说话观点、论点没有关系或关系不大, 或举一些道听途说、离奇古怪的事例等造成例证失当。

3. 内容贫乏, 不达时限问题。

主要由于测试人平时知识积淀不足、词语匮乏或测试前准备不足, 重视不够, 没有足够的内容支撑, 以致很快无话可说, 不达时限。

4. 背稿子问题。

尽管已有提纲, 但有些测试人为了“保险”起见, 把提纲扩充成文章, 测试时一背了之, 这与命题说话的测试要求是相悖离的。

5. 过分紧张, 语流不畅问题。

这主要与测试人的心理因素、个性特征有关。命题说话测试与常规笔试相比, 更需要应试人具备良好的心理素质, 而这种心理素质是建立在平时知识技能的积累以及在测试前充分准备的基础之上的。

11.大学普通话水平测试报名通知 篇十一

近期将开展2013上半普通话水平培训测试工作，现将有关事项通知如下：

一、报名办法

1.报名时间：2013年3月5日至3月22日。

2.报名地点：南京理工大学泰州科技学院培训中心；联系人：刘老师；联系电话：0523-86150100。

3.报名方式：教职工可直接到报名地点报名；班级报名3人以上的请集体报名。报名表可由各班学习委员或报名者本人至报名点统一领取。

4.报名时需交纳身份证复印件一份，超过23周岁（含23周岁）的在校学生需提供学生证复印件一份。

5.报名还需提供电子照一份，如已交过电子照则无需再交。请在照片中注明系部班级姓名和联系方式，人数较多时由班级统一整理后打包发送。电子照具体要求如下：

（1）相片必须为近期免冠标准证件照，面部完整清晰、比例正常（用于普通话证书和准考证）；

（2）相片的文件格式必须为jpg或jpeg格式；

（3）相片比例为390×567像素（宽×高）；

（4）每个考生相片文件必须以本人的身份证号码命名，如：考生身份证号为320202xxxxxxxxxxx，则相片文件名也为“320202xxxxxxxxxxx”；

（5）建议考生相片的背景色为蓝色、红色或白色。

二、收费标准

每人测试费50元，培训费30元（自愿参加）；

其他人员测试费120元，培训费40元（自愿参加）；

教材费16元，自愿购买。

三、培训测试时间

测试时间为4月中旬，具体时间、地点详见准考证，培训时间地点另行通知。

培训中心

12.大学普通话水平测试报名通知 篇十二

为进一步推进我市普通话水平测试工作的顺利进行，按照省普通话水平测试中心要求，市教育局于在四川广播电视大学雅安分校建立了雅安市普通话水平测试机站，并由四川广播电视大学雅安分校负责我市普通话水平测试工作。现将我市2017年普通话水平测试工作安排如下：

一、报名及测试地点

四川广播电视大学雅安分校(雨城区上坝路196号)。

二、报名及测试时间

2017年共安排普通话水平测试4次，分别在2017年3月、5月、9月、11月组织测试，具体时间见附表。

三、工作要求

1.各县(区)教育局负责在职教师的组织和报名工作，并根据在职教师报名情况按报名及测试时间进行报名和测试，如需进行培训请直接与四川广播电视大学雅安分校联系。

2. 省贸易校、省档案校和其它中职学校负责在校学生的组织和报名工作，并统一组织学生到四川广播电视大学雅安分校进行普通话水平测试，具体报名、培训等事项请直接与四川广播电视大学雅安分校联系。

3.社会人员直接到四川广播电视大学雅安分校进行报名、培训和考试。

13.试论普通话水平测试中的轻声问题 篇十三

关键词：普通话水平测试,轻声问题,把握策略

轻声是普通话语音中的一种语流音变现象, 却是语流音变中最缺乏规范性带来的一种, 常常给普通话水平测试的评判带来困扰, 更重要的是给方言区人员学习标准规范的普通话带来困难。因此需要对普通话水平测试中的轻声问题进行重新认识, 进一步辨清轻声音节的特质。

一、什么是轻声

轻声是一种特殊的音变现象, 是“在一定条件下读的又短又轻的调子”, “轻声在物理属性上的主要表现是音长变短, 音强变弱” (黄、廖本《现代汉语》上册118—119) 。《普通话水平测试大纲》的总论部分提出:“轻声是一种特殊的变调现象。由于它长期处于口语轻读音节的地位, 失去了原有声调的调值, 又重新构成自身特有的音高形式, 听感上显得轻短模糊。”可见, 轻声不是第五个声调, 普通话的轻声都是从阴平、阳平、上声、去声变化而来的, 作为一种语流音变现象, 轻声只在语流中才会发生, 即“一定体现在词语和句子中”。单独一个音节不存在轻声, 即使固定读轻声的单音节助词, 单念时也是带声调的, 如“的dé、地dì、得d锓着zhuō、了liǎo、过guò”。

二、轻声的作用

轻声在普通话中有什么作用呢?首先轻声可以区别词义和词性。例如:

瞎子xiāzi (眼瞎的人) 虾子xiāzǐ (虾卵)

舌头shétou (口腔内的器官) 蛇头shétóu (组织非法偷渡的人)

兄弟xiōngdi (弟弟) 兄弟xiōngdì (哥哥和弟弟)

地道dìdao (真正纯粹的) 地道dìdào (地下的通道)

是非shìfei (纠纷) 是非shìfēi (正确和错误)

精神jīngshen (有生气) 精神jīngshén (宗旨、主要意义)

对头duìtou (冤家, 名词) 对头duìtóu (正确, 形容词)

厉害lìhai (程度深, 副词或形容词) 厉害lìhài (利和弊, 名词)

练习liànxi (动词) 练习liànxí (名词)

其次, 轻声可以调节语言的节奏, 形成抑扬顿挫的美感。

轻声的变化可以使朗读或说话的节奏趋于变化, 节奏明晰。例如:

“盼望着, 盼望着, 东风来了, 春天的脚步近了。”

“曲曲折折的荷塘上面, 弥望的是田田的叶子。”

因此, 普通话中的轻声十分重要也十分必要。

但是轻声这种语流音变现象就其本原来说还是来自“北京话”, 这可以从许多语言学论著中找到证据。罗常培、王均在《普通语音学纲要》中谈及声调 (包括调型、调值、调类、声调相连的变化、轻声及词重音等) 时明确指出是北京话而并未提及普通话。赵元任的《汉语口语语法》在提及轻声时也指明是“北京方言里的轻声”。徐世荣在《普通话语音常识》一书中则认为:“普通话以北京语音为标准音, 是就其整个语音体系来说, 并不包括北京的一些土语、土音。有些土音是特殊的‘音变’, 比方词语中过度的‘弱化’音节 (听起来含糊不清) , 随着一些土词而发生的读音变化, 至今保留在一些老北京人的口中, 这却不是我们所要采用、推广的。凡琐细的语音区别, 不成规律的声音变化习惯, 只能给北京一个地方服务, 并不能用作普通话的标准音。作为标准音的北京语音, 一定是经过甄别去取, 淘汰了芜杂的东西, 这才可以成为标准, 让全国人民学习。”这种来自“北京方言里的轻声”, 本身就带有随意性和不确定性, 从而给其他方言区人学习普通话中的轻声带来了困难。而在具体的语言实践中, 即使是作为国标的北京人或是中央台的播音员, 对口语中的轻声音节的读法也存在随意性。

三、轻声的规律

哪些词语需要读轻声呢?从口语实践来看, 多数轻声和词汇、语法有关, 具有一定的规律性。一般可分为两类:

(一) 有规律的轻声词

主要包括以下几类词语:

1. 单音节的语气词。如“吗、呢、啊、吧”等。

2. 助词。如“的、地、得、着、了、过”等。

3. 词缀。如“子、头、么、们、巴”等。

4. 方位词。如“上、下、面、里、边”等。

5. 动词、形容词后面的趋向动词。

6. 单音节名词、动词重叠形式的后一个字。

以上这些有规律轻读的字词大都缺乏独立性, 具有附着性。

(二) 必读轻声词

即没有规律性的轻声词。根据具体情况可分为两类, 一类是有语境的必读轻声词, 如:“地道、精神、东西”之类, 读不读轻声词义或词性不同, 只要放在具体的语境中, 就可以确定是否读轻声。一类是无语境的轻声词, 如:“豆腐、女婿、刺猬、队伍、脊梁”等, 不管在任何语境中都习惯读轻声。这一类是普通话中最缺乏规范性的部分, 也是普通话水平测试中最难把握的部分, 更是方言区学习普通话轻声的难点。

据统计, 《现代汉语词典》中的轻声词条目约有2500条, 《普通话轻声词汇编》收录的双音节轻声词共1028条, 《普通话水平测试大纲》中表一和表二词语共23021条, 其中注为轻声词语的有1293条, 约占5.6%, 大纲中的《普通话水平测试用必读轻声词语表》共收词为545条。可见在普通话水平测试中, 轻声音节的把握程度是衡量普通话水平的重要标志之一。但是方言区的学习者除了需要强记大纲中的545个必读轻声词外, 还要搞清楚那些大纲和《现代汉语词典》不一致的词语, 如大纲中标注为轻声, 《现代汉语词典》标注为“一般轻读、间或重读”或非轻声词的就有71个, 表一和表二中还有注为非轻声的219个词语, 《现代汉语词典》则注为轻声或“一般轻读、间或重读”。此外, 普通话中还存在次轻音 (重次轻格式) 现象, 这些音节也不能读重, 而轻声和次轻声的语音界限也难以划定。那么, 次轻音的词语在普通话系统到底有多少也是个未知数, 全凭个人语感决定。所有这些不确定音素, 都说明轻声不具有很强的规律性和规范性, 必然会给普通话教学和学习带来困难。

四、轻声的特性

轻声的难以把握除了它的规约性不足之外, 还表现在它的实际发音的不确定上。轻声是在语流中失去了原有的调值, 它总是根据前一个音节声调的调值决定后一个轻声音节的调值, 而不论后一个音节原调调值的具体形式。“轻声作为一种变调的语音现象, 一定体现在词语和句子中, 因此轻声音节的读音不能独立存在。固定读轻声的单音节助词、语气词也不例外, 他们的实际轻声调值也要依靠前一个音节的声调来确定。” (《普通话水平测试大纲》)

对语音现象本质的分析, 离不开语音的物理性质, 即音高、音强、音长、音色。传统语言学大都认为轻声的“又轻又短的调子”是音强变弱, 音长变短, 现代语言学通过实验的方法, 从声学上分析, 发现轻声音节能量较弱, “是音高、音长、音色、音强综合变化的效应, 但这些语音的要素在轻声音节的辨别中所起作用的大小是不同的。语音实验证明, 轻声音节特性是由音高和音长这两个比较重要的因素构成的”。 (《普通话水平测试大纲》)

(一) 轻声的音高变化

轻声是在语流中失去原有调值的音变现象, “轻声音节失去原有的声调调值, 变为轻声音节特有的音高形式, 构成轻声调值”。轻声的调值 (音高变化形式) 到底是怎样的, 语言学界有不同的观点。

黄伯荣、廖序东的《现代汉语》中描述为:阴平字+轻声字———轻声字读半低调2度;阳平字+轻声字———轻声字读中调3度;上声字+轻声字———轻声字读半高调4度;去声字+轻声字———轻声字读低调1度。

宋欣桥《普通话朗读训练教程》和刘照雄《普通话水平测试大纲》中描述为:当前面一个音节的声调是阴平、阳平、去声的时候 (阴平、阳平、去声+轻声) , 后面一个轻声音节的调形是短促的低降调, 调值为31 (调值下加短横线表示音长短) ;当前面一个音节的声调是上声的时候 (上声+轻声) , 后面一个轻声音节是短促的半高平调, 调值为44。

胡裕树《现代汉语》中表述为:阴平、阳平音节之后 (阴平、阳平+轻声) 的轻声音节读中调3度;上声音节之后 (上声+轻声) 的轻声音节读低调1度;去声音节之后 (去声+轻声) 的轻声音节读低调1度。

可见在实际发音中, 轻声的调值还是会有差别, 何为正确, 何为缺陷很难界定。其中的组合与现实的语言实际不完全符合, 常常存有争议。如按照变调规则, 非上声前面的上声调值都应变读为半上, 调值为211, 轻声是非上声, 所以“上声+轻声”中的上声也应变为211, 《现代汉语词典》和《普通话水平测试大纲》都持这样的看法。但是有些词是例外, 如“小姐、主意、把手、法子、打点、打手、找补、拿主意”等词前面的上声音节实际调值就不是211, 而必须读成24;而“倒腾、打扮、骨头、指头、手指头、脊梁”这些词, 则读得比较乱, 北京地区大都读为24, 其他方言区则习惯读作211。单音节动词重叠时, 如果是上声重叠, 则前一个上声也读作24。可见, 在实际语流中, “上声+轻声”格式中的上声确实存在24和211两种读法。

(二) 轻声的音强变化

我们一般认为轻声的“轻”与音强减弱有关, 所以在普通话测试中, 有些测试者在读轻声时降低音强, 造成轻声音节听不到的“吃字”现象。《大纲》明确指出:“实验语音学认为, 音强在辨别轻重音方面起的作用很小。在普通话轻声音节中音强不起明显作用。轻声音节听感上轻短模糊, 是心理感知作用。由于轻声音节音长短, 读音时所需能量明显减少, 但音强并不一定比正常重读音节弱。”语音实验表明, 从轻声词和非轻声词的音强绝对值相比较来看, 音强确实没有明显的区别, 但大部分轻声词中的轻声音节比前面的非轻声音节在音强上还是略微弱一些 (至少允许弱一些) , 这主要是通过前后对比感知到的变化, 如“地·道”中的“地”和“道”。

(三) 轻声的音长变化

音长的变化是轻声中最明显, 也是最容易感知到的变化。《大纲》认为“轻声音节一般短于正常重读音节的长度, 甚至大大缩短, 可见音长短是构成轻声音节特性的另一重要因素。尽管轻声音节音长短, 但它的调形仍然可以分辨, 并在辨别轻声时起着不可忽视的作用”。据实验语音学的考察, 双音节轻声词中的轻声音节要比前面的非轻声音节的音长大约短55%。在实际语言中, 前一个音节的音长也会略长于不读轻声时的时长, 如“东—西”。

(四) 轻声的音色变化

《大纲》提出:“轻声音节的音色也或多或少发生变化最明显的是韵母发生弱化, 例如元音 (指主要元音) 舌位趋向中央等。声母也可能产生变化。例如不送气的清塞音、清塞擦音声母变为浊塞音、浊塞擦音声母等。”“轻声音节的音色变化是不稳定的。语音训练只要求掌握已经固定下来的轻声现象 (字典、词典已收入的) 。例如:助词‘的’读de, ‘了读le, 词缀‘子’读zi, ‘钥匙’读shi, ‘衣裳’读shang。”但是在实际语言中, 如果出现不是已经固定下来的轻声音节的声母或韵母的变化, 该怎么判定呢?如“椅子”中的“子”, 口语中会读成[ts]、[dz]、[觰鄣]、或[dz鄣], 哪一个是正确的, 哪一个是错误的或者是存在缺陷的呢?《大纲》里并未明确, 测试员常常凭感觉判断。

五、普通话水平测试中轻声的把握

轻声是普通话中的语流音变现象, 是普通话中不可或缺的一个要素, 方言区的人还是需要学习普通话中的轻声的。但是由于轻声自身的一些特点, 其规约性和规范性都还有待进一步完善。因此普通话水平测试不宜对轻声词做过多的硬性规定, 应区别对待。

有规律的轻声词和有语境的必读轻声词是比较好规范的, 而且读与不读与词义、词性、语法意义相关, 是必须掌握的轻声词。其中有规律的轻声词在作品朗读和命题说话中还会直接影响语言的节律, 如果掌握不好, 就会破坏语言的参差和谐之美, 反映出应试者普通话的标准程度和精熟程度。而一些毫无规律, 完全是北京方言中约定俗成的轻声, 其他方言区的人并不习惯发轻声的词, 可以不作硬性规定。如“云彩”“知道”“娇嫩”等。而轻音与次轻音在音高、音强和音色上基本无法辨别, 因此在普通话水平测试中可以不再区分, 尽量宽判。这样的普通话才是以北京语音为标准音, 又“淘汰了芜杂的东西, 这才可以成为标准, 让全国人民学习”的标准普通话。

参考文献

[1]黄伯荣, 廖旭东.现代汉语.高等教育出版社, 1991.1.

[2]胡裕树.现代汉语.上海教育出版社, 1995.6, 6.

[3]邢福义.现代汉语.高等教育出版社, 1991.5.

[4]林祥楣.现代汉语.语文出版社, 1995.12, 2.

[5]周殿福.艺术语言发声基础.中国社会科学出版社, 1980.

[6]宋欣桥.普通话朗读训练教程.吉林人民出版社, 1993.

[7]普通话水平测试实施纲要.商务印书馆, 2004.

14.大学普通话水平测试报名通知 篇十四

[ 作者：未知┋来源：未知┋发布：侯杰┋日期：11年09月13日┋阅读：898次┋字体：大 中 小 ] 各院系：

为做好2011年11月的全省普通高等学校非计算机专业学生计算机应用水平等级考试工作，现就有关事项通知如下：

一、考试内容和方式

（一）考试内容：理工科类考生参加二级水平考试；文科类考生可选择参加一级或二级水平考试（开考语言及其代码：Access－1；TC－2；VB－3；Java－4；VF－5；C++－6；Fortran－7）。省教育厅已组织专家对计算机应用水平等级考试大纲做了修订，新的考试大纲（具体见附件1和附件2）从本次考试开始启用。

（二）考试方式：采用无纸化考试，理论考试和上机操作考试均在计算机上一次完成。

二、考试对象

普通高校全日制和成教（函授、夜大）非计算机专业在校学生。

三、报名时间与方式

1.我校采取网上报名的方式，报名网址：

http://jx.hncu.net:8083/jwweb（湖南城市学院教务管理系统）

2.网上报名时间：2011年9月14日-2011年10月07日，逾期不再接受补报。

3.登陆我校教务管理系统后，在“等级考试报名”一栏中进行报名。请各位考生一定要在报名前认真核对个人信息，特别是身份证信息。如发现错误信息，应在网上报名期间到考试中心（新校区三实验楼215）进行修改和更正。

4.报名费用：按湖南省物价局、湖南省财政厅湘价费〔2002〕294号文件规定执行，收费标准为每生30元。

5.缴费时间：2011年10月8日—2011年10月10日

缴费地点：朝阳校区一教学楼三楼财务室、新校区办公楼238室。

15.大学普通话水平测试报名通知 篇十五

为满足全市教师和申请教师资格人员、播音员、师范类专业以及其他与口语表达密切相关专业的社会人员需要，现开设普通话水平测试、考试、培训工作。

一、报名时间：周一至周日8:30―18：30

二、培训时间： 考试前一周周末半天

测试前的培训主要介绍普通话测试的考试范围、测试程序、题型题量，并对字词、词语、朗读短文、命题说话等内容进行应试讲解，有助于提高应试者的测试成绩。

三、考试时间：1月中下旬 (每两月一期，长年开考)

四、考试培训费用：

根据北京市发展和改革委员会、北京市财政局京发改[]397号文件规定，凡参加普通话测试人员每人需交纳测试费50元，教材费31元，测前培训费50元(含资料)。

五、成绩查询：

考试结束的测试初评成绩，需经复审后方为有效成绩，应试人完成测试两周后，查询培训中心网站查看成绩，并到报名地点领取普通话等级证书。

六、其他事项：报名时须带本人身份证、身份证复印件及近期同底版一寸照片3张。用于办理准考证和普通话水平测试等级证书。

七、报名、考试地点：北京教育学院培训中心三层303办公室《东城区鼓楼外大街 56 号(北中轴路南口，工人日报社北侧教师大厦三层303室)。乘地铁鼓楼大街站下车(出A口);乘44路鼓楼桥西站;乘27 路、60路、625 路六铺炕站下车向北200米路东。乘380路、409路、特二路钟楼北桥北站

16.大学普通话水平测试报名通知 篇十六

普通话以北京语音为标准音。普通话水平测试以标准音作为参照,将应试人的成绩划分为三级六等1。普通话水平测试从1994年10月实施以来,迄今已有20年,累计测试逾5000万人次,是中国最大规模的语言口语测试之一。在此期间,积累沉淀了海量的测试语音数据。这些数据对于语言学及应用语言学研究特别是普通话相关研究而言,无疑具有非常重要的参考价值。如何整理、深入挖掘与分析这些数据? 如何将现代化语音语料库手段与人工评测的优势有机融合? 这些问题推动着我们构建一个以普通话水平测试数据为基础的较大规模的、滚动式、开放式语音资源样本库。

通过PSC语音样本库的建设,我们可以勾画出一个重点突出、标准清晰、真实客观的全国普通话水平测试等级面貌,直观地展示普通话的标准语音、其他不同等级的语音样态,以及普通话的地方特色及发展动态。该库的建设还可以为普通话水平测试的应试人提供第一手的反馈资料,这些带有专家反馈信息的语音样本,将为普通话学习者提供非常有价值的学习资料。作为重要的语料资源,PSC语音样本库的建设将有助于汉语普通话的传统语音学研究、实验语音学研究、社会语言学研究以及地方普通话研究。

二语音语料库的研究现状

现有的汉语普通话语音语料库,数据来源以特定发音人录音为主,例如863语音识别语音语料库、CAPL汉语中介语语音语料库等等。这种方式的优点是语音质量可以保障,话题、语料容易控制,不足之处是语料库较容易受到被选个体的影响,数据量相对较小,难以具备统计学意义上的典型性。构建在普通话水平测试基础上的语音样本库则有所不同,其语音样本是从海量已被等级分类、测试评定的语料中抽样而成的,因而能够更真实地反映普通话语音样态。普通话水平测试涵盖相对固定的单音节字词、多音节词语和朗读短文题型,以及可供自由发挥的命题说话题型,其考核范围覆盖普通话语音系统的所有特征,在它的基础上构建语音语料库具有良好的数据基础。

就语料标注方法而言,现有标注方法主要依靠实验语音学方法进行多层标注( 李爱军,2003) ,分析性或评价性的偏误反馈相对较少( 曹文,2009 ) 。很多库的主要任务是面向计算机信息处理、为计算机提供符合要求及规范的训练集。例如,科大讯飞公司用于计算机辅助测试的语料库,仅标出语音缺陷或语音错误出现与否,并不区分具体偏误类型。与基于计算机处理的实验语音学标注方法不同,PSC语音样本库的样本标注是建立在以口耳相传、人耳感知为基础的测试系统之上的,标注的输出是直观的、规范化的语音偏误描述。

三数据来源与任务说明

普通话水平测试语音数据兼具历时和共时特性,其中蕴含了20年来不同地域、不同年龄、不同性别、不同水平的语言面貌,数据对于各种相关学术研究有着重要的参考价值。考虑到历史录音数据存量巨大,对历史数据的整理和挖掘应该分步骤分阶段进行。普通话水平分为三级六等,水平越低,存在的语音偏误就越多。本着先易后难、从点到面的原则,我们计划先从一级甲等开始做起,然后是一级乙等,再慢慢拓展到二级、三级。在建设一级甲等语音样本库的同时,考虑到现在国家普通话语音标准还不明确,设想从一级甲等语音样本库的样本中优中选优,建设一个标准普通话语音子库。

对于PSC语音数据而言,首先它包含了应试人的语音信息,单音节语音、多音节语音、语段语音( 包括朗读的固定语篇与说话的自然语篇) ,当然也包含应试人使用的词汇、语法信息以及语用情况。由于PSC以测试语音为主,语音信息也是其中最有价值、靠其他方式难以获得的信息,因而我们在进行偏误标注时,为了重点突出,只标注语音偏误,舍弃了对其中出现的词汇、语法、语用偏误的标注。

PSC语音样本库的建设主要分为信息采集、抽样、偏误标注等几个步骤。下面,我们以样本库第一阶段的任务———一级甲等( 简称“一甲”) 语音样本库建设为例,阐述PSC语音样本库的建设思路。

四一甲语音样本信息采集与抽样

对于一个语音样本而言,它不仅是语音数据,还应该具有其他社会学属性,比如说话人的性别、年龄、方言背景等信息。这些信息是我们进行后续研究不可缺少的。因此,我们将样本信息采集分为两个部分: 一是个人信息采集; 二是语音信息采集。样本信息采集的数据将进入语音样本库,之后,我们对样本库中的样本进一步抽样,并对抽样后的样本进行偏误标注。据统计,自开展普通话水平测试以来,全国范围内通过的一甲原始数据共15000个左右。

( 一) 样本信息采集

个人信息采集方面,主要考虑应试人的方言背景、出生地、性别、年龄、民族、职业等内容,这些信息都包含在现存的一甲复审2资料中。通过对资料进行整理,制成样本信息表。表中的信息项目包括: 年度序号、送审省份、姓名、性别、身份证号、民族、出生地、籍贯、学习或工作单位、所学专业、试卷编号、测试时间、测试成绩等。这样做的目的主要是为了便于后续使用社会语言学研究方法进行数据分析。

语音信息采集方面,对磁带格式的语音资料进行数字化存储,转存为wav格式; 对其他电子化语音样本格式进行规范要求,保留原有的wav文件,其他格式的文件通过格式转换工具全部转成wav格式,以方便进行语音片访问。

在样本信息采集过程中,所有的音档、信息数据都按照统一规范存储,方便软件系统录入与查询。例如,我们按照“姓名_省份_年份”的形式统一命名音档,如“张三_北京_2013. wav”“李四_上海_2009. wav”等等。

在样本信息采集的同时,我们还进行样本选择,即选择合适的样本进入PSC语音样本库。首先排除语音不清晰的数据、临界分( 一级甲等为97. 0) 数据以及信息表中信息不完整的数据,剩下的数据按照性别均衡、年龄段均衡、成绩均衡、地域均衡的原则进行选择,在平衡考虑语音样本库的代表性与维护工作量的基础上,最终选择5000个左右的数据进入PSC语音样本库。

进入PSC语音样本库的所有样本都包含两部分内容,一是wav语音数据,二是个人信息数据。基于样本的个人信息数据,PSC语音样本库可以对样本按照信息条目进行检索,其中,出生地、方言背景、年龄、性别等信息条目为主要检索项。

( 二) 样本抽样

由于偏误标注的工作量较大,我们将从5000个样本中抽选一部分样本进行偏误标注。在综合考虑待标注样本的典型性与偏误标注工作量的基础上,我们按照5∶1的比例进行抽样,即最终抽出1000个样本进行偏误标注。

进入PSC样本库的样本按照抽样特征项进行等比例抽样。考虑到各方言区的水平差异,通过一级甲等的人数比例与当地方言区的人口比例并不匹配。为了表现出这样的普通话水平分布特点,我们采用通过的人数比例作为抽样特征项进行抽样。此外,抽样特征项中还包括性别、年龄区间、成绩区间等关键特征。在均匀等比例抽样的同时,为了涵盖尽量多的语音样态,对于计算出小于2的抽样点,我们一律采用向上舍入处理。

五语音样本标注

按照标注手段的自动化程度划分,语音语料标注有全自动标注、半自动标注、人工标注等方式。对于PSC语音样本库中语音样本来说,当然可以选用不同的标注方式,也可以采用计算机标注方法。但是,考虑到PSC语音语料首先是来源于普通话水平测试,我们建库的主要目的是建立可检索的偏误反馈系统,为了保证样本标注的有效性和实用性,我们选择由测试员进行人工标注。区别于其他标注方式,PSC语音样本标注是一种测试员“表达”,是面向语音偏误的、以语音偏误为中心的标注。

( 一) 样本标注的原则

对普通话水平测试的语音样本进行定性标注,有以下五个原则:

1. 偏误甄别

基于测试、教学和研究的角度,标注者对样本中出现的偏误提供识别与鉴定,要求准确、直观、简明、全面。首先,偏误识别要能全面覆盖普通话语音系统中主要的语音问题、普通话水平测试中经常出现的语音偏误。其次,对语音偏误的描述要准确、直观、简明,让人易于理解。

2. 标注可检索

标注应该具有可检索性,这意味着样本库使用者可以通过标注的内容检索到对应的样本、对应的语音片段。为了实现标注的可检索,我们对语音偏误进行归纳及规范化描述,也就是建立样本标注框架。具体偏误的归纳结果以语音偏误表的形式呈现。

3. 开放框架

样本标注系统采用开放框架。我们依据语音偏误表中列出的主要偏误集进行标注,同时把一些判断不清、偶发性的、没有总结到的其他偏误,归到“其他”项里。在标注实施的过程中,可以在“其他”项里修改或增加标注的偏误。归属“其他”项的偏误,如果出现频率高,会做回溯分析,有可能重新定义并加入语音偏误表。

4. 可操作性

标注方法和规则简单易学,易上手操作,方便标注者理解和使用。

5. 机器可读性

所有的标注数据都按照统一规范存储,方便软件系统录入与查询。

( 二) 语音偏误

语音样本库以普通话水平测试为数据来源,因而在对语音偏误进行总结归纳时,我们参考了普通话语音系统的主要特点( 参见林焘、王理嘉,1992; 罗常培、王均,2002; 董少文,1988) 和普通话水平测试中涉及的语音评测项目( 参见《普通话水平测试实施纲要》,2004; 宋欣桥,2000) 。

规范化的偏误描述采用对象描述加问题描述的方式进行,前面是有关于偏误发生对象的描述,比如舌面声母j、鼻韵母in、复韵母ou、阴平等; 后面是具体问题描述,比如舌位偏前、主要元音开口度偏大、调值偏低等。为了便于归纳和管理,偏误对象在按照语音学的基本常识进行分层分类的基础上,结合具体偏误问题,可以进行归并处理。比如舌面音j、q、x,都有可能出现“接近或发成舌面后音”这类语音问题。在描述这个语音偏误时,我们定义了“j/q /x”这一复合偏误对象。

我们对偏误对象( 包括复合偏误对象) 按照声母、韵母、声调等方面统一进行编码。由于偏误对象描述和偏误问题描述是互相依存的,问题描述脱离了具体对象,并不具备特别的意义,针对偏误问题的编码只是简单地按照某一偏误对象可能产生的主要问题进行顺序编码。具体来说,我们采用三位16进制编码,前两位表示偏误对象,后一位表示偏误问题。比如“舌面音j/q /x”的“发音部位偏后、发成舌面后音”这一语音偏误,用“04”代表“舌面音j/q /x”,用“4”代表“发音部位偏后、发成舌面后音”,最终这一偏误的编码为“044”。我们将这一编码结果放入偏误表的“编号”项。

对于某些语音偏误,还要考虑其在语流环境中的特殊性,做一些特殊的约定。比如前鼻音韵母ɑn /en,在定义“韵尾发成m”这一偏误问题时,要排除后接唇音声母的语流音变现象。我们把这些约定信息放到偏误表的“备注”项。

根据偏误的性质,可以分为可判断程度的偏误与不可判断程度的偏误。对于可判断程度的偏误,我们用A、B来表征偏误严重的程度,A表示程度较低,B表示程度较高,如果偏误程度太高导致性质改变,用Y来表示; 对于不可判断程度的偏误,一般性质也已经改变,也用Y来表示偏误存在。我们把这些信息放入偏误表的“说明”项。

限于篇幅,仅用声母偏误表来举例说明。

我们归纳了普通话水平测试中出现的主要偏误,并对偏误对象和偏误问题进行了编码,这就完成了对语音偏误的规范化描述。这些规范化描述构成了样本标注工作的基础,也为在样本库中基于偏误进行样本检索提供了可能。

( 三) 标注对象

语音偏误表解决了“标什么内容”的问题,此外,要想成功完成标注,还要解决“什么地方需要标注”的问题,也就是对标注对象进行界定。标注对象要涵盖普通话语音系统的主要方面,比如声母、韵母、声调等。同时,为了方便基于标注对象进行检索,还需要把标注对象按层次进行分类。我们将所有标注对象分为三层,每一层再分类,具体分层分类结果如下:

第一层,依据普通话语音系统的内容和普通话水平测试评测的语音内容,把标注对象分为声母、韵母、声调、音变、轻重音和语调、停连和流畅六大类。

第二层,按照各自标准再划分小类。

1. 声母: 根据发音部位,划分成双唇、齿唇、舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面、舌面后,共 7小类。

2. 韵母: 根据韵母组成成分的特点,分成单韵母、复韵母、鼻韵母,共3小类。

3. 声调: 根据北京话的调类和调值,分成阴平、阳平、上声、去声,共4小类。

4. 音变: 分成儿化、“啊”音变、变调3小类。

5. 轻重音和语调: 分成轻重音、语调2小类。

6. 停连和流畅: 分成停连、流畅2小类。

第三层,各小类分别列出具体内容,如: 声母→双唇→b,韵母→单韵母→u,音变→变调→“一”“不”变调,等等。

为了实现对标注对象的完全可检索,我们对每一层、每一类分别进行编码。将特定标注对象的本层编码与上层编码连接起来,就构成了这一对象的实际编码。比如,声母编码为1,双唇音编码为11,双唇音p可以编码为112,与之相似,复韵母ou可以编码为224。

同时,分层分类结果也反映到标注工作表中,以利于标注者准确、快速定位标注对象,表2显示了把分层分类对象嵌入标注工作表的结果,以及针对部分鼻韵母与声调的偏误标注情况。

( 四) 标注方法

语音样本库的标注是建立在口耳相传、人耳感知为基础的测试系统之上的,旨在建立一个可检索的偏误反馈系统。在标注过程中,我们采用人工标注方法,具体通过完成标注工作表( 如表2) 来实现。

考虑到语音标注的性质更接近工程,我们进一步简化语音偏误表中的偏误,尽量采用更直观、更简明的方式呈现。在标注工作表上除了要选择输入诊断出的语音偏误之外,还要进行对应文字输入以及时间片标记,说明在哪一段时间片上哪个字词、哪一句或者哪一片段中出现了此类偏误,方便查验、质量控制,以及在数据库中进行检索与播放。

标注点由标注者进行选择,尽量选择典型偏误进行标注。考虑到一级甲等样本的偏误相对较少,对于每一个细分偏误对象,在标注表中我们一般预留2个偏误栏来进行标注( 少数为4个,比如声调部分) 。

标注时,播放工具统一为Cool Edit软件。

六结语

20年来,普通话水平测试在全国范围内成功推行,成为国内最具影响力的语言测试之一,但对测试数据的后续利用还较为稀少( 王渝光等,2006; 李斌等,2012) 。如前所述,普通话水平测试带来的海量数据为建立语音样本库提供了良好的数据支持。需要强调的是,长期共事的、水平相对一致的测试员队伍也保证了样本人工标注的顺利实施。带有人工标注的语音样本库将很好地服务于测试本身,服务于普通话教学,服务于汉语语音研究及其他相关研究。

样本名称: × × 北京 2011 卷号: 2007 × × × × 一标: × × × 二标: × × × 审核: