六年级学困生帮扶计划

六年级学困生帮扶计划（精选12篇）

1.六年级学困生帮扶计划 篇一

六年级学困生帮扶工作总结

本学期，根据学校总体工作的安排和学生的实际情况，我们班确定了一名学困生：即六年级的同学。经过一学期的帮扶，这名同学的学习情况有所好转，理论知识有所巩固，学习成绩得到提高。重要的是学习态度和习惯已经渐渐的养成。

具体主要做了以下工作：

一、尊重需要特殊关爱的学生。帮助他们找回自尊和自信。

需要帮助的学生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此，我对需要帮助的学生首要的工作是尊重他们。

第一，和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。

第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。

第三，多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也更好一点

二、改进教法，指导学法,提高需要帮助的学生的学习兴趣。

在教学中做到以下几方面：

1、联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。

2、借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。

3、在教学中引导学生寻找生活中的问题，既可积累知识，更是培养需要帮助的学生学习兴趣的最佳途径。

总之，通过自己的努力，这名同学都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。

学校学困生帮扶工作总结

本学期，学校举行了师生帮扶活动，通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；现对这项工作总结如下：

一、理解、尊重、宽容，善待学困生教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长告状。这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，厌学情绪，自信心不强，因此我主动采取适当的形式去栽培他们。

二、具体问题具体分析。在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。

三、对症下药，开发非智力因素 学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。我还注意了解每位学困生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

四、争取家长的配合：没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对学困生成绩的提高有很大的作用。

五、给学困生指出切实可行的目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我们在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

以上就是我校在本学期的帮扶工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，在未来的日子里，无论怎样辛苦，都要继续努力，多问，多想，多学习，争取进步。

2.六年级学困生帮扶计划 篇二

有许多学困生, 学习主动性不强, 不是上课不注意听讲, 就是课后贪玩, 再有就是抄袭别人的作业, 如果教师去帮助他, 他也不能积极主动地配合完成。但是不要不理他们, 更不要歧视他们, 虽然他们学习上有着这样或那样的缺点, 但他们也有自己的特点。后进生的感情丰富, 且有相当一部分同学是非常聪明的, 他们外表一副满不在乎、玩世不恭的样子, 内心却蕴藏着要求进步的“火种”, 他们也渴望得到老师的关注, 渴望得到同学们的认可, 也想拥有良好的成绩。作为教师要明确他们落后的原因, 与他们共同的努力, 转化学习困境, 帮助其克服不同的学习障碍。转化学困生不能只靠我们老师的说服与批评, 要采取多种策略结合各方面的力量才能取得满意的效果

首先应该培养学生主动学习的能力。学习归根结底是自己的事情, 让他们明白这个道理, 教师要有颗爱心, 热爱和尊重他们, 对他们多关心、多爱护、多表扬、多鼓励。例如课余时间和他们聚在一起“闲谈”, 在这种无拘无束的漫谈中, 教师既可给他们解难释惑, 又能和他们交谈人生理想及对家事国事的看法, 就在这日常交流中, 不带任何教育痕迹的接触中, 和学生交流了彼此思想, 融洽了师生感情。教师只有用真诚的态度接纳他们, 从而才能让他们接纳老师, 接纳数学课, 这样, 才能唤起后进生的进取心。有了充分的交流就可以采取针对性的学习管理措施。老师在适当的时候要放手, 可以不定时的检查, 督促他们, 也可让他们互相督促、检查, 这样, 才能养成他们自觉学习的习惯, 利于今后自主学习能力与习惯的养成。

其次在进行课堂教学时, 教师应针对不同层次的学生, 综合运用全班教学与分组教学、教师指导与学生自学等手段, 实施分层教学与区别教学相结合。教学起始阶段是可以集体同授, 建立大的学习情景, 使学困生最大程度地融入集体学习。教师还应当抓住当堂训练重点、难点对学困生进行解题方法指导, 帮助学生明确要点, 理清思路, 建立良好的认知结构, 并调动学生学习的积极性, 以良好的心理状态参与学习。要不断地给学困生以成功感, 往往成功次数越多, 动力就越足。在教学过程中, 教师设法创设成功的机会, 使每一个学生都能在不同基础上取得不同层次的成功, 体会到通过自己的努力取得成功的快感, 使学困生体会到与集体一起取得成功和自己取得成功的双乐趣。

帮助策略1:教师及时关注学困生。教师对学习困难生应做到不放弃、不抛弃, 虽然不可能让他们立即达到我们对学习要求的境界, 但是只要努力就会有或多或少的进步, 要让学生感觉到自己通过努力取得的成功, 老师同时也会觉得自己的付出有所收获。这就要求我们时时关注学生一点一滴的变化, 及时地给与鼓励、指点、帮助。同时明确学习目标, 明确考试目标, 增强学习信心。为增强学困生的学习信心, 可短时间段内确定学习内容即为考试内容, 让学困生明了学习内容就是考试内容, 短时间段学, 短时间段考, 则学困生就会因为内容少, 考试目标明确而获得较大幅度的进步, 从而激发学习兴趣和学习动力, 同时减少学习难度感。也增加了学生对教师课堂语言重要性的认识程度。

策略2:好同学帮扶。根据学习情况给学生搭配学习帮扶小组。教师一个人的精力是有限的, 所以教师要相信学生, 充分运用学生的力量和智慧, 让学习好的同学去帮扶学习落后的同学, 在互帮互助的学习过程中让他们共同提高。让学习好的同学发现自己的力量和作用, 同时也增进了同学的友谊。学生之间的帮助是和教师与学生之间的帮助是不同的, 学生之间的帮助会打消一部分性格内向同学的顾虑, 更有利于他们把学习的心扉敞开, 从而取得老师所不能取得的教学效果。

策略3:落后生之间互比。在给予了学困生足够的关注和一定的帮助后, 还应当在水平相近的学生之间进行学习竞赛, 通过表扬他们的进步来激发其学习竞争力。竞争可以使他们更加认可自己的学习成果, 从而激发学习兴趣。通过相近同学的学习对比竞争学习促进学习动力。

策略4:总结学习规律。教师应当帮助、指导学生学会总结学习规律, 利用自己总结的学习规律或技巧来解题, 并通过类似的学习活动来帮助学生达到高效学习的境地, 使他们感觉到学习的规律性、技巧性、轻松性。有了自我寻觅学习规律的学习方法, 在学习过程中就会感到学习的简易性、规律性, 从而降低学习的难度, 增加学习兴趣。

策略5:教师要学会与家长合作。学生的学习不仅仅是教师的工作, 还应当和学生家长互相沟通, 共同研究帮助方法, 家长会在学生的学习过程中起到非常巨大的作用, 某些时候要比教师的作用还要大。所以应当获得家长的参与, 共同来改变学生学习困难的境况。让家长获知学生的学习状况, 获知学生的进步, 以鼓励的方式和教师一起推动学困生的学习改造。家长的认可与鼓励对学生来说有着不可取代的激励作用。

3.如何帮扶学困生 篇三

有许多学困生，学习主动性不强，不是上课不注意听讲，就是课后贪玩，再有就是抄袭别人的作业，如果教师去帮助他，他也不能积极主动地配合完成。但是不要不理他们，更不要歧视他们，虽然他们学习上有着这样或那样的缺点，但他们也有自己的特点。后进生的感情丰富，且有相当一部分同学是非常聪明的，他们外表一副满不在乎、玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”，他们也渴望得到老师的关注，渴望得到同学们的认可，也想拥有良好的成绩。作为教师要明确他们落后的原因，与他们共同的努力，转化学习困境，帮助其克服不同的学习障碍。转化学困生不能只靠我们老师的说服与批评，要采取多种策略结合各方面的力量才能取得满意的效果

首先应该培养学生主动学习的能力。学习归根结底是自己的事情，让他们明白这个道理，教师要有颗爱心，热爱和尊重他们，对他们多关心、多爱护、多表扬、多鼓励。例如课余时间和他们聚在一起“闲谈”，在这种无拘无束的漫谈中，教师既可给他们解难释惑，又能和他们交谈人生理想及对家事国事的看法，就在这日常交流中，不带任何教育痕迹的接触中，和学生交流了彼此思想，融洽了师生感情。教师只有用真诚的态度接纳他们，从而才能让他们接纳老师，接纳数学课，这样，才能唤起后进生的进取心。有了充分的交流就可以采取针对性的学习管理措施。老师在适当的时候要放手，可以不定时的检查，督促他们，也可让他们互相督促、检查，这样，才能养成他们自觉学习的习惯，利于今后自主学习能力与习惯的养成。

其次在进行课堂教学时，教师应针对不同层次的学生，综合运用全班教学与分组教学、教师指导与学生自学等手段，实施分层教学与区别教学相结合。教学起始阶段是可以集体同授，建立大的学习情景，使学困生最大程度地融入集体学习。教师还应当抓住当堂训练重点、难点对学困生进行解题方法指导，帮助学生明确要点，理清思路，建立良好的认知结构，并调动学生学习的积极性，以良好的心理状态参与学习。要不断地给学困生以成功感，往往成功次数越多，动力就越足。在教学过程中，教师设法创设成功的机会，使每一个学生都能在不同基础上取得不同层次的成功，体会到通过自己的努力取得成功的快感，使学困生体会到与集体一起取得成功和自己取得成功的双乐趣。

帮助策略1：教师及时关注学困生。教师对学习困难生应做到不放弃、不抛弃，虽然不可能让他们立即达到我们对学习要求的境界，但是只要努力就会有或多或少的进步，要让学生感觉到自己通过努力取得的成功，老师同时也会觉得自己的付出有所收获。这就要求我们时时关注学生一点一滴的变化，及时地给与鼓励、指点、帮助。同时明确学习目标，明确考试目标，增强学习信心。为增强学困生的学习信心，可短时间段内确定学习内容即为考试内容，让学困生明了学习内容就是考试内容，短时间段学，短时间段考，则学困生就会因为内容少，考试目标明确而获得较大幅度的进步，从而激发学习兴趣和学习动力，同时减少学习难度感。也增加了学生对教师课堂语言重要性的认识程度。

策略2：好同学帮扶。根据学习情况给学生搭配学习帮扶小组。教师一个人的精力是有限的，所以教师要相信学生，充分运用学生的力量和智慧，让学习好的同学去帮扶学习落后的同学，在互帮互助的学习过程中让他们共同提高。让学习好的同学发现自己的力量和作用，同时也增进了同学的友谊。学生之间的帮助是和教师与学生之间的帮助是不同的，学生之间的帮助会打消一部分性格内向同学的顾虑，更有利于他们把学习的心扉敞开，从而取得老师所不能取得的教学效果。

策略3：落后生之间互比。在给予了学困生足够的关注和一定的帮助后，还应当在水平相近的学生之间进行学习竞赛，通过表扬他们的进步来激发其学习竞争力。竞争可以使他们更加认可自己的学习成果，从而激发学习兴趣。通过相近同学的学习对比竞争学习促进学习动力。

策略4：总结学习规律。教师应当帮助、指导学生学会总结学习规律，利用自己总结的学习规律或技巧来解题，并通过类似的学习活动来帮助学生达到高效学习的境地，使他们感觉到学习的规律性、技巧性、轻松性。有了自我寻觅学习规律的学习方法，在学习过程中就会感到学习的简易性、规律性，从而降低学习的难度，增加学习兴趣。

策略5：教师要学会与家长合作。学生的学习不仅仅是教师的工作，还应当和学生家长互相沟通，共同研究帮助方法，家长会在学生的学习过程中起到非常巨大的作用，某些时候要比教师的作用还要大。所以应当获得家长的参与，共同来改变学生学习困难的境况。让家长获知学生的学习状况，获知学生的进步，以鼓励的方式和教师一起推动学困生的学习改造。家长的认可与鼓励对学生来说有着不可取代的激励作用。

总之，只要我们教师拥有了对学生的爱，拥有了对教育事业的爱，我们就会创造出很多好的方法把我们的学生教好，使他们成为社会需要的符合家长要求的人才。

4.一年级学困生帮扶计划 篇四

紫蓬镇中心学校 林俊玲

为全面贯彻党的教育方针，落实学校为了学生的一切的教育思想；因材施教，使素质教育落到实处，根据学校工作安排，为做好本学期我班的后进生转化工作，特制订本计划：

一、指导思想

树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。面向全体，因材施教，加强后进生转化工作，使素质教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育教学质量。

二、学困生形成原因情况分析

1.父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。

2.教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时。

3.人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

4.不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进“双差生”行列。

三、学困生主要特征分析

1.一年级的学生对于老师说的话言听计从，但是有时注意力涣散对老师的要求理解不全面。

2.上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力。

3.没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中。

四、具体措施。

（一）在思想上：

1.培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2.要用科学的方法教育后进生。

3.对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4.老师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

（二）在课堂上：

1.在平时上课中，有意强化学困生对知识学习的敏锐感，多引导他们对现象的观察和思考。

2.故事、游戏、现实生活场景都是学生最容易接受的学习方式。通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引他们的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探究欲望，思维的源泉被打开，滚滚的泉水尽情地流淌。给积极的思维以

强动力。

3.以合作交流促学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的能力，而且有利于激发和促进学生思维发展，特别是学困生思维的发展。这样使他们得到了帮助，能力也得到了提高。

（三）教师的辅导

1.教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的问题是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。

2.教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。

3.教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。

4.批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。

5.四年级英语学困生帮扶计划 篇五

为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，因为做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现。

本学期，我担任四年级班的英语教学工作，在我所教的班级中，有个别学生在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。

一、学困生形成原因情况分析

教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。

二、降低门槛，激发兴趣。

针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业 让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。

三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。

教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神

奖励。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。

四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。

学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童„„我们崇高的使命就在于„„给予他一种自尊感。” “我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。”一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。

五、进行理想和纪律教育

理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要给予纪律教育。纪律是集体的面貌，集体的美妙，集体的活动，集体姿态和集体的信念。没有纪律的人，是有害社会的人。破坏纪律就是破坏集体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性，变违纪为守纪，到自觉护纪律。为此，我根据不同对象，分析其原因和内在的实质，采取不同的措施，实践证明是有效的。班级中个别学生学习、纪律等各方面都相当差，现在不仅自己成绩提高了，还经常帮助老师干一些班级工作，而且还能以自身的体会帮助别人。虽然教师付出了很多，但是见到收获时，心中的乐趣也是任何物质财富都不可比的。所以我们对学困生进行理想和纪律教育时就必须转消极情绪为积极情绪，做到这点，要（1）动以真情，真正从内心关心爱护他们，使他们确实感到爱的温暖，与你心心相印。（2）解除、忘掉不良情绪的情景，用有意义的事情填补心理空旷。（3）用语言暗示，消释消极盛怒情绪。（4）激励法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困难。

总之，我作为一名合格的教师，在教育教学中会真正做到关注每一位学生的发展，让他们感受集体的温暖，师爱的温暖，让他们不断地向真正的优秀生迈进。

四年级英语学困生帮扶计划

6.一年级数学学困生帮扶计划 篇六

学困生名单：时益阳时昊靳兰兰吴俣何佳伟辅导学生：吴文娜高逸凡王楠顾玲玲段雅宁

1、分析学困生成因，制定转化计划。具体分析班级学困生形成的成因，初步认为：学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。明确了学困生的成因是有效转化的基础。根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定一学年进步计划，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。

2、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。多年的教学经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略。根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一到两名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。

3、利用每周五的“助学”活动，指导学困生学习。

助学活动主要以课堂练习为主，形式比较灵活。教师对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。

4、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。

各任课教师与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、家校互访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。学困生的有效转化需要家长更大的支持与配合。而这种支持与配合，来自于教师与学生家长的长期沟通，建立在互相信任、共同关心学生成长的一种默契基础之上。学困生的转化工作，若得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。

5、建立学困生成长记录袋，记录学困生转化过程，积累学困生转化经验教师工作室成长记录袋每生一份。主要内容包括：学期初师生共同制定的本学期学生成长计划；学生学困原因及基本情况分析；主要转化措施；班内“兵教兵”帮教合作学习分组名单；师生助学情况记录；学生本学期各方面优秀作业或活动作品及教师鼓励性评价；每次单元测试试卷、自我检测练习、家长意见和教师鼓励性评语、指导性评语等。

唐 淑 霞

7.帮扶留守学困生的点滴做法 篇七

关键词：留守；学困生；学习欲望

在我所任教的班级里，有一个令人费心劳神的群体，他们在生活上没有得到父母的悉心关照，学习上暂时落后于其他同学，教育教学中，要转化他们，是一项艰苦的工作。其实，留守学困生之所以暂时落后，往往不是他们的智力差，而是因为他们不能自控，只要老师对他们有信心、有恒心，多做细致的工作，这些留守学困生是可以转化的。

一、用爱，拉近与留守学困生间的距离

“没有爱就没有教育。”老师的爱是一种把全部的心灵和才智献给学生的爱，这种爱就像春雨般细细地滋润着每个孩子的心田。为学生付出了爱，就可以拉近与学生的距离。对于留守学困生而言，缺少的就是爱。要深入他们的内心世界，首先对他们要有尊重之心。如果多次不完成作业就会受到组长、老师、家长的指责，而这些批评指责往往又会影响学生整个生活乃至他们的性格，他们的自卑感上升，学习内动力就下降，对学习失去信心，导致逃避学习，形成恶性循环。对于这些学生，我努力成为他们的良师益友。其次，要有关爱之心，作为老师，我设身处地地理解他们的心，经常跟他们谈心，了解他们在学习中的困难。比如，本班黄进涛（化名）本来是个聪明灵活的学生，记忆力也很好，课堂上勤于思考，积极举手回答问题，而且思维活跃、思路开阔，对问题的看法总有他独特的见解，学习成绩在班里名列前茅，我很看好他。遗憾的是，这两个学期来，他多次不完成作业，学习懒散，课堂纪律差，和同学关系紧张，只要手上有几块钱a，就经常偷偷摸摸上网吧，成绩急剧下降。究其原因，得知该生是留守儿童，学习上、心灵上没有了父母的关照，这孩子已经变成了另外一个人。针对这名学生的具体情况，我首先从心理方面对他进行引导，主动亲近他，多找机会对他进行个别交流，了解他心里有什么想法，都跟老师说说；学习生活上有什么需求，就来跟老师讲，老师一定帮助他，慢慢的他也敢于与老师亲近了。这样，课内外有老师的特别关怀，还有同学在学习上的关心辅导，他深深感受到这个大家庭的温暖。他对自己也有了信心，和同学的关系缓解了，每次作业都能按时完成，并主动找老师帮忙检查，得到了老师和同学的赞扬。

二、用爱，感化留守学困生的内心世界

父母因为外出务工，每年和孩子见面的机会少得可怜，在孩子们的心灵深处，总有一份惦记、一份思念、一份期盼。也许这些留守的孩子不止一百次想着：上课时，父母突然出现在教室门口，他们会迅速跑过去投进父母怀里痛哭一场；或者晚上在家，父母突然拎着大包小包推门而入，他们会高兴得一蹦三尺高。因为长期对父母的想念，有些留守儿童会变得沉默寡言，学习上不懂也不敢问，学习成绩跟不上其他同学，生活中，心里有许多话不敢向别人诉说。去年“国庆”长假前两天的一个中午午睡时间，我和其他留守儿童都已经睡着了，忽然，我隐隐约约听到抽泣的声音，再仔细听，是邻床的一个乖巧的三年级女生在偷偷哭泣：“呜—呜—妈妈—你什么时候来接我哦？呜……”原来，她想父母了，午睡睡不着，在被窝里偷偷和母亲通话，她想哭又不敢哭出声。我立刻悄悄起床，来到她床上，亲切地把她搂在怀里，小声问她：“你怎么啦？”她带着哭声说：“过两天就放假了，别的同学都有父母来接回家，我父母没办法来接我。”说完又伤心地哭起来。原来她在担心，放假了怎么回老家？就是回到老家，家里也没人，父母离得那么远。于是“我能去哪？我怎么过？”是她担忧的问题，我爽快地跟她说：“没关系啊，这有什么大不了的事，老师接你回去，老师家就是你家啦。”听了我的表态，她擦擦眼泪，看看我，抑制了哭泣，好像悬着的那颗心慢慢落下。我兑现了我的承诺，国庆长假期间我接她到我家度过，这小女孩深受感动，对我产生了极大的信任。从那以后，不管遇到什么事情，她都会主动向我倾诉，我也会尽力帮她解决困难。从此，这个乖巧懂事沉默沉寡语的小女孩，脸上那淡淡的表情多了些微笑。

三、用爱，激起留守学困生的学习欲望

学困生的思维和记忆能力一般比较弱，许多知识要经过多次反复才能接受。课堂教学中，为了照顾到这些学困生，唤醒留守学困生的学习欲望。我常常分层次由浅入深，由易到难设计问题，鼓励学困生积极举手回答问题，在提出浅显易懂的问题时，机会就让给学困生回答，答对了及时给予表扬鼓励，树立他们的信心，答错了也没关系，顺势启发他们思考。有些学困生在课堂上从来不敢举手回答问题，他们主要担心自己回答错了被同学嘲笑，这时，我会估一估他们谁可以回答，尽量在课堂上创造机会让学困生多表现，促使他们动脑筋思考，让他们多动脑、动口、动手，引导他们反复做练习，让他们牢固掌握基础知识。对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，让他们体验成功的喜悦，以激起他们学习的欲望。

在教育教学中，我做到关注每一位留守学困生的发展，让他们感受到来自集体的温暖，来自师爱的温暖，让他们每人都能够每天进步一点点。

8.六年级学困生帮扶计划 篇八

一、辅导思想

为了落实好教学工作让教学成绩大面积丰收，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，教师除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。

二、学情分析

我从事的是一年级的教学教学工作，在教学过程中，有一定数量的学困生，这部分学生学习的质量如何，直接影响着教学教学质量。一年级有学生28名，其中学困生占总人数的30%，这近三分之一学生的转化是提高教学质量的关键。

三、学困生形成的原因

据我调查分析，造成学困生的主要原因，表现在以下几方面：

1、学生的年龄小，接受能力差，认知水平低。

2、多数学困生没有一个好的学习习惯。

首先学生的学习态度不够明确，没有认识到学习的重要性，对学习没有兴趣，表现为上课不认真听讲，爱搞小动作，学习的意志力较差。

其次学生不会学习。表现在上课听不懂老师的语言，不懂得向老师提问，根本完不成听课任务，久而久之，学习总是落后，成为学困生。

3、家庭原因

大多数学困生的家庭都存在一些问题，没有一个好的学习环境，有的学生父母文化浅，不能有效辅导学生学习，又对学生疏于管理。有的学生是单亲家庭，父亲或母亲根本没有时间管理孩子，这些学生回家以后不能约束自己也不知怎样去学习，甚至不完成家庭作业。这是学困生产生的主要原因之一，也是我认为比较重要的一点。综合以上原因，经过认真分析，计划采取以下措施来转化学困生：

四、具体措施

（一）做好调查分析，明确转化对象

在这些学困生中，存在着不同的学困原因，许志航、朱星健、李芳洁的行为习惯较差。上课不听讲，听不懂老师话。魏航宇、徐婷婷家长的文化水平低，对孩子不能给予家庭辅导，加上学生自身约束力差，成为学困生，谭雯茜、彭晴父母不在家，在爷爷奶奶身边，缺乏父爱母爱，得不到父母照顾，爷奶身体年迈根本照顾不了学生的学习，此外，贪玩也是他们成为学困生共有的原因。

（二）进行转化工作

1、召开家长会。向家长介绍家长会及转差的目的。介绍每个学生的优点和不足，使家长对自己的孩子有一个正确的认识，明白他们还是可以转化，使家长看到希望，能够配合老师共同转化学生。

2、通过不同方式，如家长会，电话，家访了解家庭环境。了解家长能否指导学生完成作业，能否为学生创造学习的环境，对学生哪些地方比较满意，那些地方不是很满意，共同寻求适当方法转化学困生。

3、提出合作方式和内容，根据学校实施的合作学习方案，计划实施“帮带合作学习”实验，“广泛合作学习”实验，以及“补差”实验。

4、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

5、教师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

6、教师在教学过程中必须想方设法培养学生有坚强的意志。

李永芳

9.六年级学困生帮扶计划 篇九

郝

崇

义

2012.9.9 九年级数学学困生帮扶计划

一、指导思想

本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习数学的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超” 浓厚的学习氛围，使我班每个学生的数学学有所长，学有所用，全面提高数学学习成绩，全面提高数学教学质量。

素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生。本学期利用电话家访,不但能了解每个学困生的特点,而且认真的分析学困生形成的原因.并且制定“学困生帮扶计划”。

二、学生基本情况分析

我班学生的基本情况是这样的，平时作业照抄现象严重，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。通过与班主任和数学课代表的沟通，了解到部分学生学习数学习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。

三、具体帮抚措施

针对上述原因，为了使他们在数学学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。1．加强思想教育

许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。2．加强关注程度

在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导，鼓励他们的进步。经常与班主任和数学课代表联系，密切关注学生的进步情况，并加以记录。3．培养良好的数学学习习惯（1）课前预习

要求全体学生阅读教材，结合导学案尝试先完成本节课教学内容。通过学生合作交流，把问题找出来，把导学案中知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。（2）上课环节

首先要告诉该生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。对于该生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。（3）练习环节

课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。

4．多方帮教，共同进步

在学困生的转化过程中，将继续发挥小组合作学习的作用，继续采用生教生、师教生、小组内合作学习、课余分组辅导等帮扶方法，使学困生能学会，优等生在帮教中得到进一步提升，达到共同进步的效果。5.改变评价方式，对学困生适时鼓励评价。

课堂上将继续寻找时机多对学困生的课堂表现予以肯定鼓励，让他们增加自信心；在作业批改时，将会继续用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业；每次测试后将继续帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生给予关注、帮助，促使他们不断进步。

总之，希望通过上述帮抚措施，经过师生的共同努力，我相信能够使数学学困生日有进步，学有所获。

10.六年级学困生帮扶计划 篇十

【关键词】县级高中 高一数学 学困生帮扶 举措

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0202-01

在进入高中阶段学习的初期，即高一阶段，大部分学生都能够制定学习计划，找到自己的学习目标和学习方法，但也应看到，出现了部分学困生，特别是高一数学学习中面临困难和方法不当的学困生为数不少，应该得到高中教师的足够重视和积极帮助、引导。

一、县级高中高一数学学习困难的主要原因分析

升入县级高中前，学生所在的初中多下设在乡镇，即便是县区的初中，在数学教育方面也存在着不同的教学体系和教学计划，而从初中开始出现的“偏科”现象也较普遍。初中数学的底子直接决定着高中数学能否“顺序”推进，而数学功底较差的学生在高中刚开始就面临困境，很大程度上的原因是初中数学学习困难的延续。

高一数学老师上课一般都要先讲清本节课知识要点，剖析概念的内涵，分解公式并演示公式的推导过程，高一数学课后，老师一般会布置课后作业，并下发学习材料，但如果学生课后只是赶做作业，乱套题型模块，对部分数学概念、法则、公式、定理一知半解，死记硬背，结果往往不佳。此外，部分学生初中数学的功底较好，就有些想当然和自满，自己另搞一套，常轻视数学课堂基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，但对难题很感兴趣，好高骛远，结果是事倍功半，收效甚微。总之，学不得法，也导致了部分初中数学优等生变为了高一数学学困生。

此外，在高中数学学习过程中，很容易出现以下几种心态：遇到难题无法突破时，个人自卑心态油然而生；基本原理和公式错误未及时纠正，下次犯同样的基础错误；三是一次次考试成绩差，对数学的兴趣越来越弱。此外，高一数学成绩与学生自己学习数学的兴趣有着密切的联系，学习高一数学兴趣比较淡薄的学生一般数学成绩也是比较差的。

二、县级高中高一数学学困生帮扶举措的提出

1. 学困生心理疏导是前提

数学成绩不好的学生的自卑心态会比其他学科的学困生更强烈。如何克服自卑心态，是学困生心理疏导的关键。首先，优等生和学困生不能后此薄彼，对待学困生，要更多一份關心、耐心和信心。其次，课堂上多给高一数学学困生创造表现自我的机会，多用激励性语言，增强他们的自信心。第三，老师在课余时间，通过约谈或集体答疑等方式，让学困生感觉到老师的关心和支持，同时，也可以针对学困生个案进行个别辅导和引导。

2. 授人以渔，学习得法

有必要在课上和课后教授给学困生基本的学习高一数学的方法。例如，笔者遇到一个上课睡觉，作业不做，考试不及格的数学学困生，询问下来原因是一步没跟上，后面越落越多。为此，笔者对该学困生做了大量工作，也花费了部分可与时间单独补课，但发现在后面的课程中又跟不上进度了。于是，笔者告诉该学生要要成课前预习的学习习惯。该学生按照这样的做法去做，反馈下来结果不错。接下来，笔者要求该学生一定要做课堂笔记，实在记不下来的课后找同学请教、再抄录，课后反复看笔记，几次考试下来，该学生有了明显的进步。

3. 组建合作学习小组，学困生之间取长补短

高中对学困生的帮扶一般会采用优等生与学困生结对子帮扶的方式，笔者认为该方法有其优点，但缺陷也很明显，就是优等生会出现抵触心理和不情愿的被动帮助，不“走心”。为此，笔者尝试一种探索型方法：学困生之间合作学习，成立合作学习小组。学困生遇到的难题存在某些相似之处，同时，大家都是水平相当的，所以也就不会出现“羡慕”和“嫉妒”等不良心态了，让他们2～4人一组，规定时间交流和沟通，一起完成课后作业、复习课堂笔记、考试难题总结，这样下来，每个合作小组都有了共同提高数学成绩的一致目标后学习数学的氛围很好，而且笔者发现，一个学生认为的难题，再另外一个学困生那里反而不是问题，这样就起到了取长补短的“奇效”，而对于学困生来说心理负担也不重，甚至小组中的许多成员都成了很好的朋友，一起学习和讨论的时间也大大超出了老师规定的时间，甚至用到了其他学科的学习过程中。

4.另起炉灶，因材施教

在任教的过程中，笔者会根据高一数学的教学规律和学生掌握的情况，划分不同的“档位”，而布置的作业也经过精心设计为“三组”，而每一组学生拿到的作业题目都不同，但实际所用原理和方法类似，只是难易程度不同。第一组，基础较弱的学困生拿到的作业题与课堂上讲解的案例相似，基本可以通过温习课堂笔记就能找当相应的解题方法；第二组，难度适中，与课堂讲解案例稍有不同，要求中等水平的学生完成，做好的同学可以选做难度加大的选做题；第三组，题目难度最大，交给优等生完成。而对学困生的集中辅导过程中，需因材施教，重点讲解新概念时会留时间让他们记忆，多做基本题，巩固基础。课外耐心辅导他们，个别没听懂的晚自修时个别辅导，周末个别多做几个题目，让他们逐步提高。

总之，高一是整个高中学习打基础的阶段，在这个阶段遇到暂时的学习困难，是可以通过积极的举措克服和突破的。为此，有必要针对县级高中高一数学学会生的实际情况，采取积极有效地帮扶措施。学困生并不是永远的差生，而只是在学习中面临困难而成绩暂时落后的学生。学困生，不应该被区别对待甚至放弃，而应比优等生更值得关注，因为在县级高中里，学困生“逆袭”和“蜕变”并在高考中考入理想高校的例子历历在目，也是县级高中广为传播的“正能量”案例。

参考文献：

[1]郭进文，《高中数学学困生成因分析及对策》，《中学生数理化（教与学）》，2014年03期

[2]孙鹏刚，《高中数学学困生成因及转化策略浅析》，《中学时代》，2013年14期

11.六年级英语学困生转化计划 篇十一

学困生的转化工作，是摆在每位老师眼前的棘手工作。英语作为第二种语言学习，由于缺乏语境，难以给每一位学生实践与交际的机会，因此两极分化非常严重。

本班较差学生有如下同学：六一班：张盼阳、李彦杰、赵佰平分析如下：

一、学生学情：

如何转化英语学困生也就成了每一位英语教师最头疼的问题。特别是小学英语教学，开设时间较短，师资不足，大部分英语教师都要担任几个班的教学，我所担任的六年级，共51位学生，这更加大了学困生转化工作的难度。英语学困生是一个特殊群体，具体表现为性格孤僻、自卑甚至无所谓，以致不愿表达自己的意见，不懂装懂，日积月累，他们对英语学习以渐渐失去兴趣，因为他们无法体会到成功的喜悦。怎样改变学困生这种怕学、厌学的状况呢？根据本班实际情况，二、措施如下：

（一）、师帮生

教师在学困生转化工作中起着“导”和“演”的双重作用。苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”每一位教师都应深信这一点。

1、抓重点 我担任多个班英语教学的现状根据学校实际无法改变，我要担任两个年级的学困生转化工作，实际操作起来真的很困难。因此，应抓住重点，先帮助那些在短时间内容易转化过来的学生，然后再帮助其他的学生。

2、扬优点美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。表面上，学困生表现出一副无所谓的态度，其实，他们比其他学生更渴望得到老师的表扬。我们可以从这一点入手，让他们的闪光点全部展现出来，并适时表扬，让他们对自己有信心。

3、补弱点他们共同的弱点就是：基础太差，当然每一个学困生的情况也有不同之处，有的是因为智力问题，多次的失败使他们对自己失去信心；有的是非智力问题，只是习惯较差，自觉性不强；还有的是因为学习方法不合适教师可针对、具体情况，对症下药。由于我任课多、带班多的特点，接触学生的时间是少之又少，这里主要讲讲如何发动学生的力量，帮助作好学困生的转化工作。

（二）、制定帮扶计划：生帮生

1、师徒结对首先把优生和学困生的名字罗列出来，让他们自由进行师徒结对，为了让学生重视，我应把师徒结对的名单打印上墙，并定好激励制度，同时抽出时间检查并指导。

2、制定计划制定每一星期的计划，目标是什么？具体的做法什么？都一条一条写在记事本上，每天去看一看，是否做到。如果达到共同目标的师徒，给予奖励。

3、日常工作师徒结对后，按照我的课程安排进行互帮互助工作，如优等生督促学困生读书，记单词，练句型，甚至优等生还可以督促那些不自觉的学生完成家庭作业或者预习作业，这对于认课多的我来说，可以减轻不少负担。

总之，学困生的转化工作，是一项艰巨而有繁杂的工作，需要耐心、信心、恒心，更需要老师那一片爱心。只要我们灵活方法，动之以情，晓之以理，持之以恒，就一定能感染他们，让他们结出丰硕的果实。

六年级英语抓帮扶工作计划

小

章

中

心

校

12.六年级英语学困生辅导计划 篇十二

一、从心灵上关心他们，积极主动与他们沟通，了解他们的学习和思想情况，端正他们的学习态度，使他们认识到学习的重要性。

1、积极主动与他们交流，及时了解他们的思想，从心理上指导、帮助和鼓励他们，使他们感到老师在关心和爱护自己。

2、通过家访，打电话等多种方式与家长沟通交流，争取家长的支持与配合，在家督促孩子读书、听录音、记单词等。

3、帮助他们与优秀同学建立良好的学习伙伴关系。

二、逐步培养他们的学习兴趣，提高他们学习的积极性，学习方法上作具体指导。

1、用分类法把本学期要求掌握的“四会”词分成几大类。如：动物类、花草、树木、月份、季节、序数词、国名、国籍、交通工具等，指导他们读、背、记忆单词，教给他们以旧带新法、迁移法等方法记忆单词。

2、辅导他们把课文读通、读懂、读流利。

3、指导他们把课文中出现的重点句型找出来，熟读这些 句型，记住一些句子的固定搭配。

4、通过简单的口头和笔头练习逐步提高他们运用英语的能力。

5、课堂上多关注他们，把容易的问题留给他们，使他们感受到学习的快乐。

一、学困生名单：

六甲： 周慧玲、祝亮、彭思思、刘琴、欧雯、马政文、刘莎、舒张意、刘培、杨建山

六乙： 金小兰、潘果、陈欣、吴顺月、陈佳乐、李军、刘虎、刘文广、梁旗

二、辅导措施：

1、从心灵上关心他们，积极主动与他们沟通，了解他们的学习和思想情况，端正他们的学习态度，使他们认识到学习的重要性。

1)积极主动与他们交流，及时了解他们的思想，从心理上指导、帮助和鼓励他们，使他们感到老师在关心和爱护自己。

2通过家访，打电话等多种方式与家长沟通交流，争取家长的支持与配合，在家督促孩子读书、听录音、记单词等。

3)帮助他们与优秀同学建立良好的学习伙伴关系。

2、逐步培养他们的学习兴趣，提高他们学习的积极性，学习方法上作具体指导。

1）用分类法把本学期要求掌握的“四会”词分成几大类。如：动物类、花草、树木、月份、季节、序数词、国名、国籍、交通工具等，指导他们读、背、记忆单词，教给他们以旧带新法、迁移法等方法记忆单词。

2）辅导他们把课文读通、读懂、读流利。

3）指导他们把课文中出现的重点句型找出来，熟读这些 句型，记住一些句子的固定搭配。

4）通过简单的口头和笔头练习逐步提高他们运用英语的能力。

5）课堂上多关注他们，把容易的问题留给他们，使他们感受到学习的快乐。

英语作为我国对外开放和与各国交往的重要工具已成为21世纪公民必须掌握的基本内容，越来越受到人们的重视，处在基础阶段的小学英语也进入了蓬勃发展的时期。但是，小学英语教学普遍存在教师任教的班级多、班额大，因此，学困生自然会多，尤其是在我们这样的乡镇小学，这种现象格外严重。

由于多方面原因，有不少学生的英语学习成绩差，学习热情不高。特别是四年级这个年段不止存在所谓的“差生”，而且存在大部分“差生”，并且“差生”成绩特差，即使把他们放到三年级学生中，成绩也会排在后面。他们中有些是由外地或者山区中途转来的，没怎么学过英语，一直跟不上来，便越落越远；有些则是在英语学习方面一直有很大困难，又懒于学习，不能及时完成作业。甚至对英语学习存在“破罐子破摔”的心理。

经过观察和分析，我总结出原因主要有以下几点：

（一）学习目的不明确。

（二）学习基础不扎实。

（三）学习习惯和学习方法不当。

（四）受家庭环境的影响。

于是我采用如下转化和帮助措施：

作为英语老师，我们应该深刻明白：英语教学的目的不是通过其学习和考试来淘汰一部分不适合学习英语的学生，而是要使全体学生都能在其原有的基础上获得一定的英语语言素养

（一）保护自尊心

每个孩子都有自尊心，“学困生”也是如此。然而，在现实生活中他们却常常受到老师的冷眼、同学的讥笑，他们的自尊心受到严重的伤害，所以，保护“学困生”的自尊心是转化他们的前提。这就要求教师摆正心态，平等的看待、对待学困生，甚至还要“偏爱”他们，拉近与他们的距离，平时多关心他们，多和他们谈心，多肯定他们的进步，多鼓励他们，不断给他们增加动力，让他们没有松懈的机会。

（二）树立自信心

自信心是学生学习的动力。给学生积极的评价和期望，特别是“学困生”，让他们受到与优等生同等的心理待遇，产生一种积极向上的勇气和力量，从而树立学习自信心。要做到不吝啬表扬和鼓励。

（三）提供切实可行的学习方法

授人以鱼，不如授人以渔。要提高学困生的学习成绩，就必须教会他们一定的学习方法。

1、在课前预习中多指导。

2、在课堂上多关注。

3、课下复习多督促。农村中学大部分学生是来自农村，他们多数家庭收入相对较低，生活困难，多数家长对学生学习重视不够。部分学生虽重视对英语的学习，但方法不当，加之学生生活和学习的社会环境、家庭环境不利于其改善学习方法。部分学生在小学没有学过英语，平时又接触不到英语，这些学生来到中学以后，大部分学生缺乏学习动力，认为学英语是学非所用，本来就没有一点英语底子，现在，新课程的起点对于他们来说又高了一些，再加上语境、条件、基础和兴趣等诸多方面的原因，使他们从一开始就沦为学困生.针对这一部分学生,我采取了以下措施:学困生中大部分是由于基础薄弱、方法不当或孤独自卑造成的，他们生活邋遢，违纪惹事，缺乏自信，不相信自己“能学好”，因而学习无动力、应付。老师若能对这种学生给与更多的关爱，动之以情，帮助他们克服心理上的障碍，然后晓之以理，使其重新扬起“爱”的风帆，融入集体的同时，能“爱”这门课，把精力投入到学习上来，改善学法，大多数学困生是能很快进步的.学困生由于长期在习惯、思维、行为、表达等各方面显得“慢半拍”，“闪光点”不易被发现，因此，成功激励法的实施离不了细心的观察。

找准症结、对症下药

教师应首先深入了解、分析自己的学生英语学习失败的原因，然后再制定解决措施。笔者曾多次对学生做过调查，得出学生学习英语困难的主要原因是：(1)学习英语不得法。主要表现在生词死记硬背，对语法、句型生吞活剥，不能及时复习巩固。(2)学生意志不坚定。主要表现在一遇到困难就出现畏难情绪，对英语学习失去信心与兴趣。在行动上采取消极态度，使英语学习变得越来越困难。(3)教师的教不得法。有的教师还没有从思想上转变教学观念，整个课堂仍然是自己在起主导作用，学生被动地听、记。课堂过程沉闷、乏味，学生参与实践的机会少。针对以上原因，因人而异地提出解决措施，英语老师应教给学生行之有效的学习方法及策略，帮助学生养成良好的学习习惯，培养其坚强的意志，在课堂上应多给学生实践的机会。这样，学生的学习效果及学习能力才能显著提高，所谓的“困难”也就迎刃而解了。