少年闰土教案4

2024-11-05

少年闰土教案4(精选4篇)

1.少年闰土教案4 篇一

17、少年闰土 执教:陈坤霞 教学目标:

1、再识闰土,体会用具体事例表现人物的方法

2、通过闰土的语言、动作,体会闺土是个机智、勇敢、能干、见多识广的孩子

3、理解含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化,体会“我”和闰土的深厚友谊 教学重点:

再识闰土,体会用具体事例表现人物的方法 教学难点:

理解含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化,体会“我”和闰土的深厚友谊 教学准备:多媒体课件 教学过程:

一、回顾形象,导入新课

师:上节课我们学习了“我”初识闰土时的过程,通过闰土的外貌、言行知道了他是一个健康、可爱的农村孩子。而且我们还重点学习了让“我”三十年至今都记忆犹新的神奇美妙的少年画面。请问大家知不知道是哪幅呢?那么请大家看图一起来描述一下!(展示:月下闰土刺猹图),让我们再来感受一下这种意境之美,以及“我”印象之深刻。

2、那么大家想一想作为一个少爷的“我”为什么会日日盼望一个农村小孩的到来呢? 而且还是如此的欢喜呢?究竟闰土身上有多少我不知道的事情呢?那么带着这些问题我们来再次去认识一下我们的闰土。

二、再识形象,新课授入

1、请大家快速的默读课文6-16段,想想为什么可以享受良好教育的“我”却喜欢跟农村来的闰土在一起?

师出示:啊!闰土的心里有着无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的

2、那么请同学们再读课文,然后用简练的语言概括闰土跟我讲了哪些稀奇的事?可以围绕什么时间什么地点,做什么事?

板书:四件事:雪地捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼

3(示课件:四件事)那么以上的这几件事,相信同学们也跟文中的“我”都很感兴趣吧,那么,你对哪件事情最感兴趣,为什么?每个小组可选择你最感兴趣的一件事来讨论或画画,说说,然后有声有色地朗读你喜欢的段落,读出你的感悟。思考:从这些事情中我们可以看出闰土的什么品质?

(1)雪地捕鸟,聪明能干

1个别读:你从雪地捕鸟的事件中看出少年闰土有什么特点?(聪明能干)

2作者是通过哪方面把少年闰土的聪明能干写出来的?(动作)请同学们用笔画出来。(出示:扫

罩)

3看少年闰土捕鸟这么有本事,你会对他产生一种怎么样的感情?(敬佩)(2)月夜刺猹,机智勇敢 1学生畅谈感受和认识 总结板书:机智勇敢

2在作者的记忆中月夜刺猹的事给作者的印象是最深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹的主要动作的词语找出来。(出示:听

刺)(3)夏日拾贝潮汛看鱼

1谁能给大家说说这两件事又表现了少年闰土的什么特点? 2学生畅谈,先读原文,再谈体会 板书:见多识广

四升华形象,表达感情

1闰土向“我”讲述了四件事,他心里仅有这四件事吗?从课语言哪些语句看出的?你能想象说出他心里的其他事吗?

2.少年闰土教案 篇二

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

2、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。

5、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点:

学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点,而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。

学情分析

因为课文写的是少年时代的事情,学生容易产生共鸣,但由于课文时代较远,有些句子还深奥难懂,学生在学习中可能产生片面的理解,对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离,然后采用运用多媒体课件出示背景材料,并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境,从而准确理解课文内容。

教学过程

一、检查预习,解决字词障碍

1、今天咱们要去认识一个海边的少年(板书:闰土)这是我们著名作家鲁迅先生的作品。闰土是鲁迅先生儿时的玩伴,齐读课题。

2、课前布置了大家朗读课文,下面检查一下同学们朗读的情况。

(出示句子,引导理解文中一些文言文的词语的意思)你能读得正确、流利吗? ①其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。

②那时我的父亲还在世,家景也好,我正是一个少爷。③那一年,我家是一件大祭祀的值年。

④我也很高兴,因为我早听到闰土这名字,而且知道他和我仿佛年纪,闰月生的,五行缺土,所以他的父亲叫他闰土。

⑤这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。⑥于是不到半日,我们便熟识了。

⑦我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

⑧我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

⑨啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。第①句重点理解“其间”和“带”字今天的写法,指导书写。第②句重点理解“家景”。第③句理解“值年”的意思。

第④句,强调“五行”的读音,理解“仿佛”,古今意思的不同。

抽生朗读第⑤⑥⑦⑧⑨句,师指导用找近义词、借助工具书等方法理解“愿心”、“熟识”、“无端”、“素不知道”、“如许”,明确“希”现在写成“稀”、“希”现在写成“戴”。

师:要知道鲁迅先生当时,正是文言文和现代白话文交替的时代。所以读鲁迅先生这一代作家们的文章,你会碰到很多这样的词汇。不过你们很了不起,不仅读得正确、流利,而且还能运用很多方法像联系上下文、用现代词汇代替、找近义词、借助工具书等等来读懂它们。

二、整体感知,理清文章写作顺序。

师:书要读得进去,也要读得出来。下面请你用自己喜欢的方式读课文,根据自己对课文的阅读理解,琢磨琢磨文章的写作顺序。

出示:仔细读文,请按照课文写作顺序进行排序。相识

离别

回忆

相处

三、深入读文,把握人物形象,了解刻画人物的方法。

(一)师:了解了文章的写作顺序,也就把握了文章的大意。说起这段回忆啊,的确是烙印在作者心中最深刻、最神奇的记忆。

(出示)请你轻轻地读一读。

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。

1、指名读第一句。师:读着这个句子,你的眼前仿佛出现了怎样的画面、怎样的景象?

2、师:朗读,最重要的就是读着眼前的句子,脑海中同时就出现了句子所描绘的景象。来!就请你来读,读出那些亮丽的色彩!

3、师:除了这些亮丽的色彩,谁来读出那些美丽的景物!

4、师:你不但读了那些色彩和景物,而且把那种空间的静谧辽远也通过朗读表现出来了,谁再来读?

5、师:你读出的,是另外一种海边乡村夜晚恬美宁静的感觉!来!就带着这样的静谧辽远、恬美宁静,我们一起美美地读!

6、师:后边两句谁来读?

7、师:这少年如果要你用一个词来形容,你会用什么?

8、师:会用四字短语来表达,真好!咱们就把自己的阅读感受写在这个句子旁边,老师也有自己的想法,我用这个词来形容(板书:英武不凡),你可以写老师的词,也可以写刚才同学说的或者自己的词,就写在句子的旁边。

9、师:谁能把少年这种英武不凡、机智勇敢通过朗读表现出来?

10、师:如果说刚才第一句描写的是景物,那么后两句描写的是—— 人物。如果说描写景物是静的笔触,那么这里写到少年和猹是——动的笔触。读静的景物需要用舒缓的语调,那么读动的人物需要——紧张的、激越的、快速的语调。景物要读出它丰富的色彩,而人物要读出他——机智勇猛。动静相生,所以我们要读出对比和变化来。

(二)师:一起来见见那真实的闰土,让我们走进他们相识的片段,你看到闰土吗?读描写闰土的句子。

(出示)他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈„„ 他见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话„„ 师:从这些描写中,闰土给你留下了怎样的印象?(抓住“紫色”“小”毡帽“明晃晃”来理解)指名答。生:我觉得闰土„„

师:真好,都能用这样的四字短语。请你选一个词写在句子旁边。老师也选一个写在黑板上(板书:淳朴天真)。

师:谁来读一读,读出那股子憨劲儿、天真劲儿来!

师:对于鲁迅这个城里少爷来说,与他仿佛年纪的闰土,最大的特点不在眼睛、头发,而是他海边农家少年独有的“紫色的圆脸”、“头戴小毡帽”和“明晃晃的银项圈”。因为这是跟他以及他往常的朋友们截然不同的,所以我们在描写人物的外貌时只要抓住了人物最大的特点来写的,人物形象就会活灵活现。

(三)师:闰土是个可爱的农村少年,鲁迅先生也很喜欢他,是因为什么呢?请同学们快速浏览读课文,找出原因。学生读课文,指名答:文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的”。

师:“我”往常的朋友是哪些人啊? 生:是和我一样的少爷。

师:是啊,闰土在和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事。请你快速地读读课文,看看他都给我讲了哪些事。你能不能把它概括成四个字?

出示:课文中,闰土给我讲了四件新鲜事,请你用四字短语简练概括。(雪地捕鸟)—()—()—()海边拾贝

瓜地刺猹

潮汛看鱼

(四)师:这四件事让作者感到“稀奇”“有趣”,课件出示:阅读课文6-15自然段中所写的四件事,把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍,体会课文是怎样通过人物的语言、外貌、动作来表现人物的特点的。小组讨论,准备汇报交流。

生:小组交流,师各组指导。

(五)师:对我来说,这其中无论哪一桩,哪一件,都让我觉得是——新鲜的事、稀奇的事。这些事一而再,再而三,三而四地撩拨着我的心。而且你发现没有,在闰土每一次讲述的最后,总会出现一个标点符号。找一找有几处这样的省略号。

(生读一处,师出示一处,并请生说说省略的是什么)什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背„„ 你便捏了胡叉,轻轻地走去„„ 它的皮毛是油一般的滑„„

就有许多跳鱼儿只是跳,都有青蛙似的两个脚„„

师:你看,这些省略号也是这样一而再,再而三,三而四地撩拨着我的心哪。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝的讲述,此时在我的心里,闰土简直可以用一个词来形容!

师:真会用词,请你选一个写在课文纸旁边!老师也选一个(板书:见多识广)。就是这样的见多识广,知识丰富,聪明能干。

师:听着闰土滔滔不绝的讲述,我不由自主地羡慕(出示)

(齐读)我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

师:我又情不自禁地感叹——

(齐读)啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。你是怎样理解这句话的? 出示课件:

闰土在(海边)时,我正在(),不知道(海边有如此美丽的贝壳); 闰土在()时,我正在(),不知道(); 闰土在()时,我正在(),不知道(); 闰土在()时,我正在(),不知道()。

师引读,生接读:(设计意图:用填空的形式来把鲁迅与闰土的生活做比较,加深学生对闰土的见多识广、鲁迅及他的朋友们孤陋寡闻的理解。)

师:我不由自主地羡慕又感叹,感叹又羡慕——

(齐读)我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳„„出卖罢了。啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事„„院子里高墙上的四角的天空。

师:“只看见院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个成语故事—— 师:面对这个侃侃而谈,滔滔不绝的闰土,我觉得自己就是那只——

师:因为闰土讲述的无论哪一桩、哪一件,对于我,唤起的一再是这样的感觉(出示)我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道„„ 我素不知道天下有这许多新鲜事„„

啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的„„

师:什么感觉?是啊,(指大屏幕)我不知道,我不知道,我不知道!我并不知道、我也没有知道、我素不知道、我所不知道!这一连串“不知道”的背后,是一种不满的宣泄、一种遗憾的慨叹、一种真切的向往啊!你觉得作者不满什么?那么作者遗憾的又是什么?那么作者向往的又是什么?

师:你们不仅读懂了文字,还读懂了文字背后的人。让我们就带着这种不满,这种深深的遗憾和满怀的向往一起来读!

(六)师:小结:

师:正因为这样,所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友,虽然他才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊!请找出具体语句来。

出示:我急得大哭,他也躲到厨房里,哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了。师:闰土忘记我了吗?

生:没有。在那一年的夏天,当我收到闰土托父亲带给我的一包贝壳和几支很好看的鸟毛时,我知道闰土并没有忘记我,我的脑中自然就浮现出了那美丽的乡村画面(出示人)——女生一起读!师:我也不曾忘记过他,当我有了城里孩子的新鲜玩意,想着我见多识广的农村朋友闰土可能没有,于是托人送去的时候,我的脑中又闪现了那个英武不凡的少年(出示人)——男孩子一起来!

师:后来很长的时间里,我遭遇家道中落、父亲病故,少年时又辗转求学、颠沛流离。孤独的时候,我总会想起儿时故乡这个亲切的伙伴——闰土,想起他,我就脑中自然就浮现了这样绝美的景象,一起来!(出示景)

师:三十多年过去了,我又重新踏上了故乡这片熟悉的土地,当母亲说起闰土就要来看我时,我的脑中又闪出了这幅神异的画面!(出示第一自然段)咱们能背的背,不能背的你就捧着书朗诵!

师:三十年,烙印在我心中的就是这样一幅神异美丽的画面,这样一个英武不凡、淳朴天真、见多识广的少年,这样一段真诚质朴的友谊。

四、推荐阅读《故乡》。

课文最后说他们从此没有再见面,其实三十年后,他们俩又见面了,不过三十年后的闰土改变太大了,究竟是什么原因使他改变的呢?有兴趣知道的同学,请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧!

板书设计:

少年闰土

英武不凡

淳朴天真

3.少年闰土教案 篇三

学:复习导入:孩子们,上课,这一节,我们继续学习《少年闰土》。上一节课,我们了解了少年闰土的外貌:紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。通过上一节的学习,少年闰土给你留下了什么印象?

课文还为我们介绍了闰土的几件事情?有为我们展示了闰土的什么特点哪?这一节课,我们继续学习《少年闰土》。

出示学习目标:

1、继续学习课文,通过品读文章,了解少年闰土的特点。

2、理解含义深刻的句子。

3、指导读书,培养语感,激发孩子情感体验。

一、请同学们用自己喜欢的方式读课文,边读边思考:

出示自读提示:闰土向我介绍了哪些新鲜事?给这几件事情取一个简单的小标题

自学 小组讨论 展示

雪地捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼

一、细读品味:

(一)、雪地捕鸟1、2、3、补充表示颜色的词语 这些词语有什么特点? 你能读出什么?

4、把我们的理解放到书中,读出来。

(二)、月夜刺猹

过渡:想起闰土,我的脑海中就会出现一副画面: 大屏幕出示插图 学生读:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月、、、、、教师读(学生闭眼听)、学生轻声再读,你读出了什么?

深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜,多美呀,所以这幅图画就深深的印在了作者的心中,也印在了老师的脑海中,更是因为出现了一个少年:手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去、、、、大家读,这真是一个()的少年啊!

过渡:会捕鸟,会刺猹,还有拣贝壳、看跳鱼等等。这真是一个()的上年啊!所以书上说:啊,闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。这句话,你能读出我对闰土的——

此刻,作为少爷的我多想:

作为少年的我过着什么样的生活呢?衣食无忧,除了院子还是院子,除了读书还是读书:此刻,我是多么(),多么()。

读:他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。再读,你能读出什么?把不满放到书中读出来。

把这两句话放在一起读出来

(二)离别

1、过渡:在一起的时光总是那么短暂,天下没有不散的宴席。一个月后,一对好朋友还是要分别了。你是闰土,孩子,你愿意分别吗?读出来,你是小少爷,你愿意分别吗? 读出来,为什么不愿意分别?

2、孩子们,你们知道吗,这一别,就是几十年,当我再见到闰土时闰土是怎么样呢,请你们课下阅读鲁迅的《故乡》

3、不过,几十年来,有一副画面一直出现在我的脑海中,大家读:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月、、、、、你还有哪里不理解的地方吗?

测:课文给我们展示了一个知识丰富,聪明、活泼可爱的少年闰土,大家是通过那些词语、句子体会到的?在写作上给你什么启示?能写一段文字吗?

4.《少年闰土》教案 篇四

1、学习9个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文讲述的有关闰土的四件事,从中看出少年闰土活泼可爱、聪明能干、见多识广的特点。

4、学习通过人物的外貌、语言、神态、动作等细节描写表现人物特点的方法。

教学重点:

学习四件稀奇事,揣摩人物动作、语言等细节,体会人物特点。

教学难点:

理解文中含义深刻的句子。

教学准备:课件

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,初识闰土

1、同学们,这节课我给你们带来了一位跟你们年龄相仿的新朋友,想不想认识他?

出示闰土画像,师深情地朗诵:“深蓝的天空中……逃走了。”

师:初次和这位朋友见面,你对他有什么印象?(机智、勇敢)这位机智、勇敢的少年便是闰土。(板题)一起和他打个招呼吧。(齐读课题)

3、师:这是一篇写什么的文章?我们以前学习了很多写人的文章,写人的文章应该怎么写?(通过具体的事例写出人物的特点)课文通过哪些具体事例,写出了闰土的哪些特点呢?咱们走进课文,去全面了解鲁迅笔下的闰土。

二、初读课文,整体感知

1、学生自读课文,注意读准字音,读通句子,边读边想:课文先写了什么,接着写了什么,然后写了什么,最后写了什么。

2、检查初读情况

(1)出示易读错的生字词,多种形式读准字音。

(2)交流课文的叙述顺序,并相机归纳板书(回忆—相识—相处—分别)

三、深入相处,再识闰土

1、好朋友在一起相处的时光总是最令人难忘的,请同学们快速浏览课文第6—16自然段,重点读读闰土和我的对话内容,用简洁的语言说说闰土给“我”讲了哪些事?

2、指名交流,相机归纳板书。(雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、潮汛看鱼)

师:这些事都是我们听都没听说过的,这样的事就是文中所说的新鲜事、稀奇事。

3、研读“雪地捕鸟”

(1)那咱们就先和闰土一起到雪地里去捕鸟吧。(出示文段)请同学们认真地读读这段话,想想大雪天里闰土是怎样捕鸟的,你能从中感受到什么?

(2)学生自读自悟

(3)指名交流,指导朗读

(引导学生抓住“扫出”、“支起”、“撒下”、“一拉”、“罩”动作描写的词语感受闰土的聪明能干。)

(4)小结:大雪天里如此捕鸟也的确是够稀奇的,从作者对人物动作细致的刻画中我们似乎有一种身临其境的感觉,一个聪明能干的闰土形象跃然纸上。(板书:动作聪明能干)

4、品读“看瓜刺猹”

(1)那么,从闰土“看瓜刺猹”这件事中我们又可以感受到闰土是个怎样的孩子?你又是从哪些语句体会到的?请同学们默读“看瓜刺猹”这部分对话,边读边想边圈画重点语句,并在旁边作上批注。古人云:不动笔墨不读书,拿起你们的笔,开始读书吧。

(2)学生自读自悟,做批注。

(3)全班交流,相机指导感情朗读。

(4)读到这儿,我们脑海中不禁再一次浮现出闰土在月下刺猹的情景。(师引读第一自然段)

(5)多么迷人的月夜,多么勇敢的少年,我的心呀,早已飞到了一望无际的西瓜地里。咱们也和闰土一起去“看瓜刺猹”吧!(师生分角色朗读)

5、以读代讲,学习“海边拾贝”和“潮汛看鱼”

(1)令我难忘的何止是雪地捕鸟、看瓜刺猹,还有海边拾贝、潮汛看鱼呢,那我们还等什么?

先去海边捡贝壳去吧!“我们日里去海边捡贝壳去”——(生接读捡贝壳部分)

我们再在潮汛来的时候,去看跳鱼儿:“我们沙地里”——(生接读看鱼部分)

(2)从这两件事中,我们又看到了一个怎样的闰土?(板书:见多识广)

6、同学们,作者就是通过这样的四件事,向我们展现出一个聪明能干、勇敢机智、见多识广的闰土形象。那么,这几件事作者详写了哪些事?(指生答,相机板书:详写略写)

7、小结、过渡:

课文通过典型事例来体现人物特点,叙事时做到有详有略,抓住人物语言、动作进行细致的刻画,这是咱们在习作中值得学习、借鉴的好方法。叙事时,若能加入自己的感受,文章会更生动。那么,在听闰土向我讲述这些稀奇事时,“我”又有什么感受呢?

四、突破难点,提炼主旨

1、自由读读课文14和16自然段,你能体会到作者怎样的感受?

(作者对闰土心里有无穷无尽的稀奇事的羡慕和佩服;有着自叹不如的惆怅。)

2、作者运用了怎样的方法来表达内心的感受的?(对比)

3、是呀,闰土的心里有着无穷无尽的稀奇事,而我——(生接读)“我素不知道天下有这许多新鲜事……先前单知道它在水果店里出卖罢了。”(相机理解“素不知道”、“如许”)

闰土的心里有如“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”、“海边拾贝”、“潮汛看鱼”等许多稀奇事,这些都是我往常的朋友——(生接读)“所不知道的”

4、教师引读,学生接读:

①闰土在(海边拾贝)时,他们和我一样,(生)“只看见院子里高墙上四角的天空。”师:不知道海边有如许五色的贝壳。

②闰土在(看瓜刺猹)时,他们和我一样,(生)“只看见院子里高墙上四角的天空。”师:不知道西瓜有这样危险的经历。

③闰土在(雪地捕鸟、潮汛看鱼)时,他们和我一样,(生)“只看见院子里高墙上四角的天空。”师:不知道大雪天可以这样捕鸟、海边有如此多的跳鱼儿。

5、你是怎样理解“高墙上四角的天空”的?(指名交流)

6、闰土是那样知识丰富、见多识广,相比之下,我和我的朋友是那样的——(生)见识狭窄、孤陋寡闻如井底之蛙。

7、正因如此,闰土这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事一直深深地印在我的脑海里,几十年还挥之不去呀!

(音乐起)师领读’“深蓝的天空中挂着一轮……”生跟上一起读。

五、课堂总结、过渡:

我和闰土虽只相处了短短的近一个月,但彼此却结下了深厚的友谊。当正月过去,我们分别时又会是怎样的情景?当初我们又是如何相识的?下节课咱们继续学习。

板书:

少年闰土

回忆

相识

雪地捕鸟聪明能干动作

相处看瓜刺猹机智勇敢语言

海边拾贝见多识广

潮汛看鱼

上一篇:《搜索旅游信息》教案下一篇:初中语文阅读理解冰雪里的灵魂附答案