海南的小学作文

海南的小学作文（共13篇）

1.海南的小学作文 篇一

我们全家在参观完世博会后就坐飞机去海南省的三亚度假了，飞机像一只展翅翱翔的老鹰带着我们从上海飞到了美丽的三亚。 因为时间太晚，所以我们到达酒店后就睡觉了。

第二天早上，当我推开酒店房间阳台上的大门时，我整个人被眼前的美景惊呆了，怎么会有这么美的景色啊！我低头往下看时我见到了大大小小形状不一样的很多游泳池，我抬头往远处看去那里是一望无际的尉蓝大海。这景色真的是太美了！

在吃饱喝足后我们终于来到了海边。爸爸问我要不要去海里玩冲浪，起先我觉的这个很简单，我已学会游泳了我再也不怕水了，我一下就钻进了大海里，可是一个大浪打过来我站都没站稳就摔进了海里。喝了好几口海水，我这才发现海水真是好咸啊！呛的我真是很难受。我害怕了不敢再玩了，于是我就坐在沙滩上看爸爸玩了。

虽然我没学会冲浪，不过我觉的三亚真是一个好地方，我喜欢三亚！

2.海南的小学作文 篇二

1. 中小学布局调整的成效

(1) 教育资源得到整合

学校集中后, 将合理配置公共教育资源, 学校建制进一步规范, 教育资源得到优化整合。现有教学设备集中配套使用, 缓解政府财政多头投资的压力, 实现资金效益的最大化和区域内中小学教育的均衡发展。集中后, 全州有26所学校建在县城, 占学校总数的52%;在县城就读的学生达55859人, 占学生总数的70.93%, 符合城镇化建设的要求。其次, 教师队伍得到优化。学校集中后, 校均规模扩大, 中小学教师由缺编1058人变为节余14人, 可一次性清退代课教师421人, 师资紧缺的问题能够得到有效解决。教师教学负担减轻, 为加快教师队伍培训提供了更大的空间, 从而保证了教师队伍整体素质的提高。

(2) 学校管理得到加强

学校集中后, 学校数大为减少, 所有中小学都集中到县和乡 (镇) 办学, 增强了各级政府和教育行政部门的监督和管理力度。规范的教学目标、运行机制和内部管理制度, 可以有效提高教师教学效率, 提升学校整体办学质量。随着寄宿制学校的进一步调整, 使广大农牧民能够专心从事生产和劳务活动, 解除学生家长的后顾之忧, 有利于农牧民增收。

(3) 教学质量得到保证

学校集中后, 教育资源得到有效整合, 可以开齐开足国家规定的所有课程, 农牧区学生将与城镇孩子一样, 享受到同等教育。多数学生在校寄宿, 学习时间得到充分保证, 质量和效益将大大提高。寄宿制的学习氛围有利于发挥教师专业特长, 激发学生学习欲望, 在教与学两个方面形成良好的教育环境, 为提高教育教学质量奠定了坚实的基础。

2. 学校布局调整的影响

教育改革将从根本上解决我州教育方面存在的诸多问题, 有力地推动教育事业的健康发展, 全面提升办学水平和办学效益, 进而全面地提高人的素质, 极大地促进人的全面发展。教育是社会的发展、进步的助推器, 高质量的教育将全面地促进经济、社会的发展。教育改革将对农村牧区的青少年一代产生极大的影响。成长环境的革命性的变化必将对他们的成长、发展产生革命性的影响。受教育者成长以后反过来对农村牧区的影响。他们所受的教育已经使他们的观念、考虑问题的方式、解决问题的能力都远远超过他们的父辈, 他们必将成为农村牧区生产、生活方式的改革者。

这次改革的影响远不止于教育本身, 而且也远不止于海南地域。它的影响将大大超出行业和地域的范畴。它将对其它行业如何更好地解决存在的问题、如何更好更快地发展提供积极的借鉴。它将远远超出地域的界限, 对同类地区甚至更广泛的地区如何办好教育产生积极的影响。

3. 学校布局调整的经验

从海南教育自身发展而言, 海南州是人口大州, 也是一个教育大州, 既有城镇教育, 又有农村教育、牧区教育、半农半牧区教育, 既有普通教育, 又有民族教育;既有基础教育, 又有职业教育, 在全省教育发展中具有很强的代表性和特殊性。要按照“整合资源、优化布局、强化管理、提高质量”的思路, 坚持“规模化办学+寄宿制管理”的发展路子, 基本构建“州办高中、县办初中、乡办小学、村办学前教育”的办学新格局。优化海南中小学布局结构调整、实现集中规模办学, 对于加快全省教育整体发展, 全面提高教育质量和水平具有十分重要的借鉴和指导意义。

二、海南州中小学布局调整存在的问题

1. 周转房紧缺

中小学布局调整前, 各县本来就缺少教师周转房, 尤其是乡级学校。集中办学后, 部分乡镇学校和县城学校因规模扩大, 教师增多, 部分教师由乡镇调往县城学校, 教师住房问题更显突出。如兴海县新建的县民族寄小教师达到110名, 但无教师周转房。特别是全州寄宿制学校大数增加, 部分教师晚上必须留在学校值班, 因此急需教师周转房建设。

2. 设备的改善及保障

中小学布局调整后, 部分县城学校用地面积和功能教室不能满足需要, 音体美器材没有场地进行安装, 配备的器材无法正常使用。通过布局调整, 各地城乡学校办学条件有了较大改善, 但是牧区中小学布局调整项目大部分集中在县城学校, 对保留的乡镇学校投入较少, 校舍及配套设施建设相对薄弱。城乡之间、学校之间办学条件产生新的不均衡, 县城学校明显优于乡镇学校。与此同时, 县城学校出现班额超标、生均占地和建设面积不达标、专用教室、功能用房不满足需要等问题;部分学校食堂、医务室、厕所、浴室和洗衣房等配套生活用房建设急需扩建。以海南州为例, 全州49所小学中有乡镇初小19所, 占小学总数的38.8%, 学生数为7361人, 仅占小学生总数的15.74%, 有乡镇小学日益萎缩、县城学校持续扩张的趋势。同时, 乡镇政府对教育的管理责任有所弱化;乡镇学校在发展群众文化方面的功能有所弱化。

3. 教育同步布局调整问题

民办幼儿园和条件艰苦的农牧区幼儿园, 教学管理缺乏有效经验, 主要体现在农牧区民族幼儿园对于学前教育的监管缺失, 缺乏宏观层面的合理布局。在自然条件恶劣、经济发展滞后、交通不便的部分农牧区甚至不具备基本办学条件, 惟有采取依托小学附设学前班集中办学的做法, 但仍有相当数量的适龄幼儿无法接受学前教育。

4. 额外负担加重

大量的学生寄宿后, 路途较远的家庭或多或少的增加了学生上下学的交通费负担, 同时也存在交通安全隐患。在心理负担方面主要是指由于学生上学路途遥远、住宿等问题而使家长对孩子在产生担心焦虑, 从而影响农民对于生产劳动的积极性。另一方面, 布局调整后, 对于农村学校的撤并也打击了农民在农村生活的信心, 由此加重了农民的心理负担。

5. 教育的缺失

家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标应是:在孩子进入社会接受集体教育 (幼儿园、学校教育) 之前保证孩子身心健康地发展, 为接受幼儿园、学校的教育打好基础。在孩子入园、入校后, 配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。教育的重点是以品德教育为主, 培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主, 行为习惯包括:生活习惯、劳动习惯、学习习惯等, 教会孩子如何学“做人”。就近入学的另外一重价值, 是确保儿童生活在家庭环境中, 由父母照料和抚育。亲子关系和亲情是儿童成长不可缺乏、不可替代的, 也是一种不可剥夺的权利。对寄宿制学校如何弥补家庭教育和亲情教育缺失问题尚无有效措施和成功经验, 对学生特别是低龄学生的健康成长将产生一定影响。

三、青海省中小学布局调整的对策思索

1. 不合理的超前规模

坚决制止盲目撤并农村义务教育学校。学校撤并后学生上学交通安全得不到保障, 并入学校住宿和就餐条件不能满足需要, 以及撤并后将造成学校超大规模或大班额问题突出的, 均不得强行撤并现有学校或教学点。已经撤并的学校或教学点, 确有必要的应当恢复。有的地方在学校撤并过程中, 规划方案不完善, 操作程序不规范, 保障措施不到位, 影响了农村教育的健康发展。人口相对集中的村寨, 要设置村小或教学点;人口稀少、地处偏远、交通不便的地方, 应保留或设置教学点。

2. 教师队伍建设

实施中小学骨干教师、艰苦边远乡村教师津贴制度和中小学教师定期体检制度。州、县均设专项资金对中小学骨干教师每月发放100元的政府津贴;给艰苦、边远地区乡村学校的教师发放艰苦边远地区津贴;对具有高级职称的中小学教师进行了一次健康体检;设专项资金, 加快中小学教师培训步伐。

(1) 灵活的教师教育体系, 设立中小学教师和校长培训专项经费。

(2) 小学逐步实行教师专业化教学, 大力提高教师专业化教学水平。

(3) 实行教师交流机制, 有计划地组织开展“城镇学校支援农牧区基层学校、强校支援弱校和名师定期下乡讲学”等支教活动, 建立城乡教师定期交流和县城教师到农牧区基层学校服务期制度。

(4) 建立优秀教师教育资源共享机制, 组织名师、学科带头人、教学能手等, 每学年在全州中小学巡回讲课, 为各校教师做教学示范, 推广先进的教学经验。

(5) 对中小学教师在县域范围内进行一次全面的调整。通过教师教育资源的合理配置和优化整合, 均衡发展城乡教育。

3. 学校规范化精细化管理

顺应办学体制发生的重大变化, 牢牢抓住学生食、住、行、学、医和安全等关键环节, 创新教育教学管理模式, 狠抓学校教学和后勤管理两大团队建设, 有效提高了学校规范运行和内部管理效率。要认真总结经验, 细心把握规律, 建立现代学校管理制度, 全面加强教学和后勤管理, 促进学校管理的精细化、规范化、制度化, 不断提高科学管理、规范管理学校的水平。

(1) 好学生看病就医和疾病预防的管理。

(2) 加强学校财务管理, 强化学校内部财务制度建设, 规范学校预算管理, 严格执行财务制度, 坚持收支公开透明。

(3) 要加强学校安全工作。要进一步完善学校安全管理工作机制。制定和细化重大突发事件应急预案, 尤其当前自然灾害频发, 各地一定要对学校危房再进行一次全面排查, 发现问题及时解决, 不留隐患, 要确保师生安全。

(4) 要强化交通安全管理。各级公安、交通部门要加大道路交通安全整治力度, 切实排除道路交通安全隐患。要加强对接送学生车辆的安全监管, 认真做好接送学生车辆的安全检查, 严禁车辆带病上路, 严防意外发生。

4. 完善和保障学前教育及校舍利用

学前教育是基础教育的重要组成部分, 是学校教育和终身教育奠基工程, 发展学前教育, 对于促进儿童健康发展、普及义务教育、实现教育均衡、提高国民整体素质是有重要意义。2009年3月份前制定《学前教育发展规划》, 充分利用中小学布局调整后腾出的校舍利用。2008年12月, 海南州出台了《关于加强学前教育的意见》, 进一步明确了发展学前教育的指导思想、基本原则、发展目标和工作措施, 是全州发展学前教育的重要指导性文件。2011年, 青海省出台《青海省学前教育三年行动计划》, 规划将中小学布局结构调整后的富余校舍改建为幼儿园, 通过扩建和新建幼儿园, 大幅度提高农牧区适龄儿童入园率。

5. 完善和恢复必要的村小和办学点

坚决制止盲目撤并农村义务教育学校。学校撤并后学生上学交通安全得不到保障, 并入学校住宿和就餐条件不能满足需要, 以及撤并后将造成学校超大规模或大班额问题突出的, 均不得强行撤并现有学校或教学点。很多地方根据服务半径、服务人口、学校规模等数量标准来决定什么样的村小和教学点要撤销, 这是不合理的, 判定村小和教学点的撤留不能搞模式化、标准化, 主要应考虑这样几个条件:位于偏远地区、山区学生转到其他学校上学确实不方便的不能撤;中心校或完小如果不能解决学生的寄宿问题, 其所辖的村小或教学点不能撤;如果村民及家长都不同意撤销的村小和教学点, 应该遵从群众的意愿不能强行撤并。

摘要：当前, 青海省正站在加速发展的新的历史起点上, 处于向科学发展迈进的关键阶段, 教育发展面临前所未有的良好机遇, 也面对着艰巨的任务和严峻的挑战。随着西部大开发战略进一步的实施, 中央支持西部教育的力度不断加大, 教育投入继续向西部特别是民族贫困地区倾斜。因此, 如何进行学校布局调整决策成为当前及未来必须面对的一个重大问题。据此, 笔者针对目前所面临的问题提出了解决当前海南州进行中小学布局调整的相应对策。

关键词：农牧区,教育均衡,教育布局调整

参考文献

[1]范先佐.中国中西部地区农村中小学合理布局结构研究[M].北京:中国社会科学出版社, 2009.

[2]毛礼锐, 沈灌群.中国教育通史[M].济南:山东教育出版社, 1989.

[3]王强.20世纪美国农村“学校合并”运动述评[J].外国中小学教育, 2006, (7) :33-39.

3.游海南小学作文 篇三

一大早，我们就乘着船来到了蜈支洲。“哇，好美呀！！”我情不自禁的喊道。只见蜈支洲岛那无色无味的大海像小溪一样清澈见底，一排排白色的浪花，好像给大海像上了一道道花边。我忍不住奔上前去，享受那清凉清澈的海水。如果你享受完了，到那洁白沙滩上的绿树林里，眯一会，阳光透过树的缝隙，就像金色的细雨照进来，撒在你身上，将是件多么惬意的事呀！

我们来到一座桥上，周围到处是鲜花绿草，美不胜收。我仿佛看到花儿朝我们展开笑脸，小草扭动着纤细的腰肢翩翩起舞。走过桥，一脚踩在沙子上，那些调皮的沙子宝宝就从我的脚底下钻了出来，真有趣！

4.海南小学作文 篇四

到了景区门前，我读着门口的介绍：槟榔谷原生态黎苗文化旅游区，它是一个多民族、多文化的观光游览、文化展示的旅游风景区，占地面积509亩，地处三亚市与保亭县交界处甘什岭里，因为中间是一条连绵数公里的槟榔地，故称槟榔谷。看完介绍，我觉得槟榔谷一定很好玩，于是喊着大家快点进去玩。

我们先来到大型歌舞表演厅。序幕缓缓拉开，只听悠扬的乐曲伴着轻快的曲调如从山沟直流而下的清泉声一般动听。接着，声名远扬的黎族打柴舞、舂米舞等歌舞生动地将黎族生活展现在舞台之上。以及原始的钻木取火、黎锦纺织技艺等也被巧妙地融入在歌舞演出。

演出结束后，我们来到了神秘雨林登山口。这座山叫甘什岭，据说海拔高度为500多米，阳光充足，雨量充沛，雨林中乔灌木有1400多种。这里枝繁叶茂，是一个天然的大氧吧，空气中的负氧离子含量是城市中的九倍。尽管这座山没有的三山五岳那么雄伟壮观，但是非常秀美。俗话说得好：“山不在高有仙则灵”我仰望山顶，却见这座山虽不陡峭但雄伟壮阔、气势非凡，山谷间溪水潺潺，秀色可餐，一片热带雨林的自然风光。我们拾级而上，放眼远眺，山林是多么地葱茏。走在台阶上，总感觉轻柔的风吹过耳边，一切都是如此的宁静，偶尔传来一阵渺远的鸟鸣，掠过耳旁。如今终于抛开了城市里的那些吵杂的声音，远隔在山林之外。深呼吸上一口气，有着说不出的丝丝快意。此刻，内心真是无比的宁静，正如这山林里的寂静。在都市里的我，心总是无比地浮躁。现在登上了这片雨林，让那潺潺的流水清洗着我的心灵，让小鸟们用清脆、动听的嗓音，追求着我向往的宁静。

5.海南的小学作文 篇五

而现实生活中, 我们却发现毕业班学生因为生理的成长变化, 导致“不听话”了, 见了客人“不好意思”问好, 突然间变得爱说粗话了, 再加上骤然变大的喉结, 变粗的声音, 有时会让老师或者家长产生“不认识”孩子的感觉。更有甚者, 在大人三令五申严管之下, 依然偷偷三五结伴骑单车上路, 追赶, 与同伴玩耍, 稍有委屈就大打出手……这一些行为, 与我省正在开展的“文明大行动”显得格格不入。

众所周知, 班主任是班级工作的领导者, 组织者, 管理者和教育者, 是学校管理的重要组成部分, 是集体的一面旗帜, 它对良好的班风和校风的形成起主导作用。毕业班学生在校园里是最有自主意识的一个群体, 随着生理的逐渐成熟, 他 (她) 不再是当年对老师言听计从的小毛孩了, 渴望独立, 很多行为已经逐渐稳定, 如果此时不能很好地矫正他们的行为, 做好管理, 他 (她) 们将把失礼现象带入中学, 影响更多的同学, 甚至给中学的教学活动带来麻烦。本文主要针对小学毕业班班主任如何在学生成长的关键时期, 在“文明大行动”背景下, 做好班级管理。

一、“爱”为基石, 润物细无声

“爱”, 是指情感教育, 教育效果的优劣与师生关系的好坏有着密切的关系, 因为爱能缩短师生之间的距离。“爱就是教育”, 爱是一切力量的源泉。有了真爱, 可以让干枯的心灵长出嫩绿的新叶, 开出鲜艳的花朵, 在阳光下怒放着生命的芬芳。

班里有过一个特殊的学生, 他上课无心听讲, 下课胡乱打闹, 同学们都嫌弃他;平时不做作业, 各门功课单元测试不及格, 甚至交白卷……是历任老师非常头痛的“大个子”。你对他苦口婆心的教育, 他也点头称是, 可是一转身依然我行我素, 一副“软硬不吃”的样子, 实在令人无计可施。但一次谈话, 终于暴露出问题的所在。他说, 老师, 不是我不想学, 是基础太差, 看见书我就头痛啊。是啊!他的不良表现说明孩子真的是基础出问题了, 后来跟其家长沟通, 才知道孩子在幼儿园就参加“提前读写”活动, 认得多, 写得多, 导致孩子产生厌倦和畏难。怎么办?还是要从学习兴趣入手, 扎实基础学习。于是, 我在提高他的学习兴趣上下工夫, 千方百计地创设机会让他获得成功, 细心注意他哪怕是微小的进步, 只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他有轻微哮喘, 天气转凉就发病, 生病时我嘘寒问暖, 给他温水、买药........经过半年的努力, 他逐渐变了, 听课认真了, 作业干净了, 同学前来告状的少了。

哲人说:“使人前进的最大一种刺激物, 是一种成功的感觉。做了一点事的人, 无论事情大小, 只要他尝着一点成功的快乐, 便会渴望再次成功的光荣”。教育倾注了爱, 才有了色彩。学生渴望的不仅仅是从老师那里得到知识, 更重要的是得到老师的爱。事实证明, 只有当学生意识到老师是真心实意爱他们的时候, 他们才会爱老师, 才会聆听老师的教导, 才会努力按照老师提出的要求去做, 才会听老师的话改掉自身的坏习惯、缺点和错误。“师者父母心”, 不言放弃, 我想每个学生都能成就美丽人生。

二、“规则”至上, 为有源头活水来

“没有规矩不成方圆”, 班级管理只有爱是不够的, 要想规范化、科学化, 还必须遵守规则。每次接手新班, 我都会根据本班的实际, 教育的需要, 制订出切实可行的规章制度, 要求班上的学生都必须遵守执行, 在班规面前谁也不容违反。那么班主任在工作时如何运用好班规来进行班级管理呢?又如何提高学生的认识, 做到有目的、有计划、有步骤地把班规落到实处呢?

首先, 我把《小学生守则》、《小学生日常行为规范》以及《课堂常规》等学校的规章制度, 做好全面的学习与贯彻, 使学生认识到校有校纪, 班有班规, 达成共识。然后, 再经过师生的共同商讨, 集体酝酿, 学生自己制定《班级公约》。这份《班级公约》, 不仅具有可操作性, 而且因为我一再强调“言出必信”, 无意中培养了学生一份自觉的诚信。

这样的班规包括了学校生活的方方面面, 有早读管理、作业管理、活动管理、午睡管理、午餐管理、阳光少年管理, 还结合学校的各项评比工作制定出奖分、扣分细则;但最关键的一步是把这各项制度落到实处, 使其成为学生行为指南, 于是我采用了检查督促, 评比表彰等措施, 充分发挥学生班干部的作用, 调动学生的主人翁意识, 实行值日班长制, 让学生自己管理自己, 克服了过去依靠几名“小干部”来管理班集体的做法, 尽可能让班上的每位学生都能够在集体中找到合适的位置, 尽快形成由自我到集体的网络。通过周评对违反课堂常规的同学进行登记扣分, 对有突出表现的给予奖分, 每周进行小结与公布, 让学生真正“以身作则”, 积极、热情地参与管理, 人人都来关心集体, 管理集体, 共同完成集体的使命。每当我见到学生们各司其职, 忙碌而认真执著的身影时都为之感动。

三、培“优”转“差”, 落霞与孤鹜齐飞

在每一所学校中都存在着相对的“差班”“乱班”, 而在各班中也会存在着一定数量的学困生, 这些学生经常违反学校的各项制度, 学习成绩不理想, 学习目的不明确, 态度较差, 厌学情绪严重, 课堂上经常影响班级的纪律, 或者干扰正常的教学秩序, 因此转化学困生是对班集体建设的一个严峻考验, 是班主任责无旁贷的工作, 那么该如何转化学困生呢?

1. 研究个体, 因材施教不放弃

为了转化学困生, 必须研究他们的个性。首先, 应当在集体和群体的背景上加以研究, 由于学困生的个性矫正必须依赖班集体, 因此孤立地研究个性是不可取的;其次, 应该研究后进生的交往范围, 环境影响是一个人成长的重要因素, 后进生因为学习困难, 有时候也会成为学生群体中被遗忘的群体, 教师需要帮助他们营造一个安全的存在环境, 使他们时刻感受他是集体不可或缺的一员而不是被集体排斥, 让这些在课堂上“理不直, 气不壮”的学生, 敢于发出自己的声音。教师从而善于捕捉学生个性发展与表现方面的“闪光点”。

我去年接手的班里, 有个单亲孩子, 听说三年级时, 因为顽劣偷东西, 后来在全班做检查。事后, 家长为了孩子能重新振作起来, 转学去了别的学校。出去的一年半不知表现怎样, 反正五年级再转回来时, 行为习惯更差了。喜欢请客, 常常买很多零食散给同学, 学习更是一落千丈。有天中午, 我早去教室半小时, 正撞上他偷偷摸摸往教室外面溜, 小手紧紧攥着藏在身后。我一下想到了他的“前科”, 于是, 很冷静地让他留下, 张开手。这时他先是狡辩, 我一声不吭, 任他说自己的理由, 等他实在无话可说了, 我才很低沉地说了句:“小阳, 你太让老师伤心了, 谁都会做错事, 怕的是做了错事还要自己掩饰, 你跟我说老实话, 这次, 没有同学知道, 我替你保密。东西, 从哪儿拿的, 赶紧送回去, 趁同学还没来。”他先是眨着小眼睛看着我, 最终, 挪动脚步, 把钱塞回同学的书包。然后走到我跟前:“老师, 我错了, 你再给我一次机会吧”。很明显, 没有诚意。怎么办?是告诉家长, 带他回家反思, 还是告诉学校德育处?经过反复考虑, 我还是决定给孩子一次机会。

我让他详细写出自己中午早来过几次, 拿过同学什么东西?为什么拿?刚开始, 他并不老实, 三言两语, 一看就是假话。我只好吓唬他, “小阳, 我已经观察你好久了, 班里同学也在观察你。甚至你的零花钱有多少, 你妈妈都告诉我了。我好几次忍着没在全班批评你, 就是想给保护你的自尊, 你想, 如果全班同学都知道你所作所为, 你还能在这个班待下去吗?”一番好说歹说, 他终于把说明书写出来了, 里面有这样一句话, 现在想起来都让我心痛:“我又没有钱请同学了, 我如果不请他们, 他们就不理我了。”

刚接手这个班, 我以为面临最大的压力是升学, 没想到在孩子们中间, 还有如此多的心理问题。小小的孩子, 都已经沾染上了请吃请喝的坏习惯!小阳是可怜的, 因为家里没有父亲, 母亲可能不能给予他更多的呵护和陪伴, 他需要更多的同伴;洋洋是不幸的, 因为以前的事情, 让他在同学心目中成了“坏孩子”, 为了不被这个群体抛弃, 他想到了用钱用物“贿赂”同伴。这些社会上的不良现象, 怎么这么早就影响到了孩子?痛心之余, 我迅速调整思路, 因为, 我相信, 孩子的天空是纯洁的!

面对小阳交上来的说明书, 我首先向他保证, 对于今天的事, 我替他保密。同时, 从时间上要求他, 别人午休期间, 不许他独自回教室。另一方面, 我给每位家长发短信, 信里要求管理自己的孩子, 不请客, 不要求别人请客, 控制零花钱, 合理消费。做完这一切之后, 我决定每天下午留下他, 给他从一年级开始, 辅导学习。课间, 我让他帮我抱作业, 拿学具, 开多媒体设备……反正, 给他满满的安排了很多工作, 不让他闲着。因为苏格拉底说过, :“要想除掉旷野里的杂草, 最好的办法就是在上面种上庄稼。”。在我不断的“种植中”, 小阳变了, 虽然过程很缓慢, 但当她母亲激动地打电话给我时, 我分明看到了一个母亲曾经失望的心里, 重新燃气的对儿子的期望。

2. 营造环境, 积极开展同伴互助

良好的班集体是后进生重新成长的摇篮, 而良好的班风是由良好的师生关系、良好的同学关系和良好的学习氛围为主要标志, 这一系列的良好都能给学困生营造一个转化的环境, 班容、班规和班集体的精神也能感化和影响他们, 这一点西方的“融合教育”给了我很多启示。平常我很注重营造一种伙伴之间亲密无间的互帮互助, 取长补短的氛围, 在班上坚持开展“一帮一”的活动, 还通过小组合作竞赛, 使优秀生和学困生之间树立一种荣辱与共, 息息相关的心理, 达到共同进步的局面, 从而达到转化的目的。

比如小组之间的古诗词接龙PK, 必须要全体组员参与, 这样, 为了小组的荣誉, 优秀生会利用课间、课后帮助学困生一起完成作业, 然后一起准备古诗词的背诵, 相互之间不断检查、互背。因为我一再强调, “为集体而战”, 所以后来, 学生几乎都有了一个口头禅, 不管做什么活动, 都会不约而同地说出“为集体而战。”在这样强有力的号召下, 我所带的毕业班, 从六年级时接手的倒数第一名, 踢出了年级足球亚军的好成绩, 毕业考试, 也考出了全年级第二的好成绩, 各种活动开展有序。

实践证明, 对于转化学困生, 我们只要对他们多些关心、少些责骂;多些鼓励、少些批评;多些支持、少些挖苦, 贴近他们的情感, 开启他们的心扉, 用深厚无私的爱呵护他们的心灵, 持之以恒, 做到有爱心、有信心、有耐心, 向他们进行感情投资, 必将赢得他们的信任, 获得教育的丰硕成果。

四、家校联系, 天光云影共徘徊

教育具有复杂性, 仅靠学校自身的力量是远远不够的, 既需要社会各方面的积极配合, 还有不可忽略的家庭教育。接手毕业班, 要想在在最短时间内帮助学生进入状态, 必须在最短的时间内赢得家长的支持。

1. 一封致家长信, 赢得家长信任

每接手一个新班, 我都会准备好一封致家长信, 信的主旨是介绍自己的教育理念, 介绍学生进入六年级, 应该养成的好习惯。在信的末尾, 留上自己的联系电话。这样, 在学生报名的第一天, 就让家长看到一个有经验的、负责任的班主任。

今年开学, 我依然发出“致家长一封信”, 晚上, 就收到家长的短信息:“读了您给家长们的一封信, 我大感赞同, 也深为感动。您的管理理念和学习要求, 不少地方我们不谋而合, 这使得孩子在家校双方有一个连续的一致的标准, 目标更加明确。感动则是源于您的细致和用心, 相信只有对孩子充满爱, 对工作富有激情和责任感的老师才会有这样的情真意切, 殷殷的期望。”读着这样的回信, 内心的自我成就和幸福油然而生。

2. 一次登门家访, 沟通家校心灵

传统情况下, 对六年级学生, , 家长和社会更多的关注是学生的成绩, 可能行为习惯方面反而放松了, 这时候的家访, 不但能消除师生的陌生感, 还能缓解家长的升学紧张感, 帮助家长指出家庭教育中的误区, 使家校的步伐更加统一。

刚接班时有个一个小姑娘, 开学一周多了, 作业总是做一点少一点的, 特别是数学, 错题从来不订正, 很让人头痛。打家长电话, 家长也是闪烁其词:“有人在家啊, 有人照顾她啊。”当我敲开房门时, 才发现家里只有一位年迈的不会写字的外婆。孩子的父母都在外地上班, 可能是怕老师责怪吧, 一直不敢说自己没时间管孩子。孩子和外婆面对老师的出现, 惊喜地似乎有点不知所措。后来, 外婆拉着我的手, 让我看孩子卧室里的国画, 告诉我, “都是小宝画的!”线条不是很细腻, 但是一皴一皱错落有致。这回轮到我惊喜了, “原来, 咱们小宝是小画家!”我由衷的赞叹, 让孩子激动地偎在了我怀里。我趁机一点点把学习的要求告知她, 告诉她要全面发展, 基础知识不能欠缺的, 并且与她约定, 以后, 凡是英语、数学, 需要家长签字检查的, 我替外婆检查。听我这样说, 外婆裂开掉了门牙的嘴巴笑了。上班后, 我把相机拍下的小宝的国画一张张给同学看……后来, 这个孩子的整个精神面貌都发生了很大的变化。

在带毕业班的日子里, 我利用下午和周末时间, 走访了几乎每一个孩子的家, 并经常通过电访、信访等多种渠道和家长建立密切的联系, 关心学生的心理成长, 关注学生的学习生活习惯。如此沟通, 不但找到“爱”的钥匙, 开启了学生的心灵, 更得到了所有家长的赞同和欢迎。而这一行为带给班级管理的最大益处, 就是学生在即将毕业的日子里, 在心理成长变化的关键时期, 过度平稳, 班级班风良好, 学生阳光开朗, 相处和睦, 无一起安全事故发生。

6.海南岛旅游作文小学 篇六

一开始，我的心情万分紧张，但是我鼓励自己不要怕。在我滑行时，我觉得时间犹如闪电一般快速，等到了目的地，我还是惊神未定。

然后我们去看了各种各样的小动物，有一只只五颜六色的小鹦鹉在吃米、活泼可爱的小猴子也在玩耍。快看!这还有两只漂亮的锦鸡呢!最后我还抱了一条又长又大的蟒蛇做纪念。

我还看见了一个硕大的椰子呢!可惜树太高了，没法摘。

在槟榔谷玩了一天，让我长知识了。真是太开心、太高兴了!

7.海南的小学作文 篇七

海南省将改革小学生考试成绩呈现方式, 逐步取消“百分制”, 实行“等级加评语”的评价方式。海南省教育厅基础教育处副处长龙官吾介绍, 下一步海南省将着力开展中小学教育质量综合评价改革试点工作, 构建科学多元的评价指标体系, 扭转单纯以考试成绩和升学率评价教育质量的倾向。省教育厅将成立海南省中小学教育质量综合评价改革项目组, 并在首批通过国家义务教育均衡发展评估验收的海口市龙华区、文昌市、琼海市、洋浦经济开发区和其他市县有关学校开展试点工作。同时教育厅还要求减少统考统测, 小学低年级不得组织学校统考, 积极探索学区制和九年一贯对口招生, 切实减轻因入学竞争给学生带来的过重课业负担。

8.海南风景小学生作文 篇八

早上，太阳洒下了缕缕金光，面如土色的西岛沙滩立刻变得红光满面，惹人喜爱。贝壳、海螺也十分配合，立刻变得闪闪发光，十分耀眼，一眼望去，好像是为西岛点缀上了许多饰品。

中午，艳阳高照，岛中央的绿洲绿树成荫，鲜花盛开，站近点儿看，就连浮躁的心也会平静下来。

到了傍晚，天空披上了红袍，穿上了黄裤，让人一看就觉得它宁静美丽，优美无比。这时，那美丽的沙滩已经成了一块奇大无比的超级黄金，岛上的游客也是一样，各个都成了闪闪发光的金人，这景色可真是妙不可言!

晚上，海浪大力拍打着岛上的沙滩和礁石，就像一只饥饿的怪兽要吞没整个西岛似的。而且，这只海浪的速度非常快，就像千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。这大怪兽――大海，一点一点啃着这美味佳肴――西岛，直到它把西岛最美味的部分――沙滩吃完了，才肯罢休!

9.小学六年级寒假作文：海南之旅 篇九

首先要说再见的是我们的导游。这么些天，订酒店、订机票、顶景点门票等等的活儿都是他帮我们做的，实在是辛苦他了。一路上，他还带给了我们许多的欢乐，使我们增长了许多的知识，真的是非常感谢他。最重要的是，是他带领我们领略了海南的风光、海南的习俗，他让我们不虚此行!

此刻，我身处三亚凤凰机场，马上就要过安检了，我不得不回过头，对那只来自西岛的小螃蟹和那几只与小螃蟹是同乡的螺蛳说声拜拜。我很后悔当时在西岛没有立刻将他们放生，所以现在只能是将它们寄居在机场大厅，希望有人可以带它们回大海。

在登上飞机的那一刻，我最后望了一眼这儿的椰子树。在温州，我绝不可能会看到像海南一样道路两旁全都是椰子树的景象。椰子树平日里尽管高大挺拔，可是让我印象尤为深刻的是，每到黄昏，椰子树那风姿绰约的样子便会毕露无遗，实在是让人爱怜。

飞机起飞了，我就要离开海南了。此刻，我的心中是涩涩的。想一想，自己仿佛是在做梦，五天就这样过去了，一眨眼就过去了。但是回味回味，我觉得这几天的经历是令我刻骨铭心的，是回味无穷的。它带给了我很多很多，我相信我永远不会忘记!这时，我的心中又有了一股甜丝丝的味道。

再见，海南!

10.海南的小学作文 篇十

1教师科研素养现状

通过对海南的文昌、澄迈、屯昌、琼海几个有代表性地方学校的小学英语教师素质现状进行调研, 得知其中教研方面的调查如下: 52% 的教师从没参加过校级以上的教改实验或课题研究工作, 23% 的教师想参加。通过这些数据可以发现, 学校没有给教师提供太多的机会, 同时教师的主动性也不是很高; 48% 的教师从没发表过任何论文, 说明教师对科研重视不足; 77% 的学校从不订阅专业杂志, 说明学校领导对教研也不够重视; 84% 的教研活动形式还停留在备课、听课和评课上。因此, 教师需要拓宽教学形式, 让其丰富, 要开拓不同的途径来进行教研活动。

2存在的问题

2.1思想认识上的误区

许多小学教师认为教育科研是教育理论工作者专门做的事情, 与自己无关。应该要转变他们的这种观念, 使教师意识到科研是对教师素质提出的, 是教师专业发展的一部分, “教”无止境, “研”无止境。

2.2给教育科研披上了一层神秘的面纱

许多小学教师认为科研是不可触及的。应该要消除这种想法, 改变目前“灌输式”的教师培训模式, 教师的素质观会影响师资培训的目标, 也会影响培训体制改革的方向, 应结合教师的行为反思进行培训。

2.3概念的混淆

许多小学教师认为教育科研就是教学经验的总结。教师作为研究者要对教学行为、教学过程进行反思, 把成功的教学经验上升为为教学理论的发展而努力。所以教师要拓展教育教学实践和研究的视野, 将凭借经验转化为凭借科学。

2.4无科研意识

很多教师不重视教研与教学反思, 认为这只是形式主义, 不能从根本上意识到教育科研能够促进教学实践, 提高教学成效; 因此, 要以学推研, 以研促教, 以教导学。

2.5教师理论素养低

调查中发现, 只有7% 的人对教育理论系统了解, 45% 的人基本了解, 48% 的人很少了解, 他们缺乏教育学、教学论、教育心理学等一些教育科学知识。 教师的理论素养不是短时间内就可培养出来的, 是一个长期的过程, 是教师学识水平、创新能力、审美能力、价值取向、知识视野等的综合体, 要有终身学习的理念, 才会对理论知识和实践知识有广度和深度的认识, 反之就会影响到教师的科研兴趣和科研能力。

2.6科研方法不当

调查中发现, 教师普遍认为科研要比教学难。他们不了解小学教育科研的特点, 总是将教学与科研分开, 所写文章也是纯理论的, 但是又没有达到理论的高度。因为缺乏一定的研究方法, 该怎样进行质和量的研究、叙事研究、案例研究等都值得去深入了解。

2.7学校不重视

领导不予重视, 导致没有形成良好的教研文化。 本身教师的教学负担过重, 学校又没有提供一个让教师参加教改实验或课题研究工作的平台, 从而教师无法从一个客观角度去观察、分析自己的教育行为, 学校也没有积极鼓励教师进行科研活动的政策。从调查中了解, 大部分学校的教研活动还停留在备课、听课、评课的形式上, 没有深入, 甚至有的学校连与教研相关的杂志都没有, 就无从谈及科研文化氛围。

3教师科研素养培育的对策

3.1通过多种教育形式强化科研动机

3. 1. 1增强教育科研价值的教育苏霍姆林斯基说过: “如果你要想让教师的劳动能够给教师一些乐趣, 使天天上课不致于成为一种单调的义务, 那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条道路上来。”教师在摒弃科研无用论、神秘论、应付论的思想后, 从真正意义上去认识教育科研, 明确教育科研的真正价值。教育科研才能改进教育科学, 提高教学质量。

3. 1. 2加强角色转化教育教师成为研究者能加快教师的成长, 同时也有助于专业文化的提升。在教育科研中, 教师扮演了多种角色, 是教育者、研究者与学习者的综合体。在这过程中, 教师亦可享受到研究的乐趣, 将理论运用于实践, 通过实践加深发展理论, 通过教育科研塑造出新时代教师的新形象。

3. 1. 3加强自我成长教育鼓励教师重视自我规范, 加强自我监控, 不断自我超越, 实现自己内心的愿望。教育科研是一项长期的过程, 要把科研当作是一种责任。

3. 1. 4培养教师热爱教育的情感热爱教育事业才会具有献身教育事业的精神。因为热爱才会努力把事情做好, 也会本着对学生负责的态度, 萌发出对学生、对所教学科的热爱, 并因此不断钻研, 渴求进步, 这样才会在无形中推动教育科研的发展。同时还要加强专业生活方式的教育, 完成从“能干的教书匠” 向“专业的教育家”的转变。

3.2加强行动研究

引导教师结合自身的教学活动进行研究, 在教育实践中寻找问题, 将自己在教育教学中遇到的问题转化为研究问题。研究对象包括教材、学生、教学方法策略、教学评价等。在教学中反思, 在反思中提高, 教师的反思是不满足现状, 锐意进取和探索的表现。教师在教育科研中可以采用“研教结合、聚沙成塔、边干边学、边学边干、扬长避短”的策略以及将成果推广与研究相结合的策略。

教师是教学实践者, 同时也是教学研究者, 研究和实践要实现一体化。教师的行动研究能推动教师专业化的发展。教师在行动中, 通过行动, 为了行动, 不断发现问题, 解决问题呈螺旋上升的反思过程。在这个过程中, 教师能够创造出属于他们自己的新知。 教师在教学研究中可从自己的教学案例、教学环境、 日常实践中进行反思。探究的问题也可大可小, 可以小到对一个学生课堂表现的观察, 也可以大到对整个课程领域甚至是更大社会问题的观察。教师关注的问题是为了改善学校教育、教学以及参与这个活动的人, 这些问题来源于教育行动研究中的教育实践。教学行动研究让教师开始关注自己的教育理论与教学实践之间的联系。教师进行教学行动研究既是教学研究结果的原创者, 又是这个结果的应用者。教学行动研究过程实际上是一个教师的成长过程。

3.3完善校本教研, 创造良好的科研氛围

校本教研要以校为本, “学”是校本教研的基础, “研”是校本教研的抓手。教学反思是校本教研的有效形式, 也是教师由“通识”型而“专识”型进而“博识”型的螺旋式的自我上升过程。教师做研究需要良好的研究计划, 了解学校教研具体情况, 从细微处做起, 从写教学反思做起。在备课及课堂教学中发现问题, 进行思考, 找出解决问题的方法; 也可向他人学习, 借鉴他人的经验来设计教学并解决问题; 亦可通过专家对话; 或查阅资料来处理问题, 这都是研究的过程。每位教师都要养成理论学习和实践反思的习惯, 不断提高研究和解决教育教学中实际问题的能力, 提高校本课程开发和管理能力。校本教研从某个方面讲是为教师教学服务的。教师要不断地提高研究能力, 加强学习, 具有一定的理论文化素养。从学校层面而言, 学校是校本教研的基地, 学校应创造有利于教师研究的氛围, 建立多元教研形式, 不只是局限在听课评课上。可以采取教学型、研究型、学习型和网络型教研等多种形式, 共同研讨、共享经验和共同发展的合作教研机制, 从而为教师参与校本教研提供保障, 促进师生共同成长和学校发展。加强教研组建设, 健全管理制度, 让教师在校本教研中获得充实感的同时, 也能获得领导、同事的认可。

4结语

11.海南_小学生六年级作文 篇十一

水果当中，西瓜是我最喜欢的水果之一。西瓜有着绿色的外皮，里头却热情如火，红通通的。“啪嚓!”西瓜被一刀两段，全家大大小小争先恐后的抢西瓜。一口两口三口四口……，口口都鲜甜多汁;我们以迅雷不及掩耳的速度一扫而空，虽然已“大腹便便”，满肚子的西瓜，但大家依然意犹未尽。

水梨也是很好吃的水果喔!夏天火伞高张，天天都有三十度以上的高温。这时，来片冰凉可口的水梨，边吃边听蝉鸣、蛙叫也是夏天最棒的享受。洁白的水梨令人不禁一口接一口，直到吃撑了肚皮才肯善罢甘休。吃完之后，口齿留香。吃水果的感觉，一句话――真好!

哇!好吃的金黄芒果，加上一些牛奶，大口大口吃，水果的香甜配上牛奶的清香，那真是天上一双，地上一对的绝配。一端上桌，目不转睛，心无旁鹜，令人食指大动、赞不绝口，全身通畅!

水果滋味令人享受，而水果冰更加令人爱不释“口”!芒果冰、荔枝冰、西瓜冰……，五花八门，都是盛夏的美食。大太阳之下，人人汗流浃背，只要吃了水果冰，立刻把“热”字抛到九霄云外。一口水果一口冰，这可是人间美味!香甜可口的各式水果和刨冰，入口即化，真棒!

12.海南岛旅游作文小学 篇十二

那里有红红的小花妹妹，绿绿的小草弟弟，深绿深绿的大树爷爷，和挺拔秀丽槟榔树。槟榔树和这里的女孩一样漂亮。如果这里的男孩看上了哪位漂亮的女孩，就要爬上高高的槟榔树采槟榔给女孩吃。爸爸还请了一位导游阿妹给我们讲解，导游阿妹还叫我小阿哥，我都脸红了。阿妹给我们讲了好多好多黎族和苗族的故事和知识;还有他们的生活习惯和风俗习惯。

让我学到了这么多知识。我们还观看了苗族的上刀山、下火海，光脚丫踢碎玻璃和踩烧红的铁板，更恐怖的是那个人竟敢用舌头去舔烧的通红的铁板，舔的时候能看到冒的烟和听到“刺啦，刺啦”的响声。真吓死我了。

在黎族，“你好”说“布龙”;“再见”说“拜拜嘿”;“谢谢”说“嗲嗲”苗族的“你好”说“迷宫”。

13.海南的小学作文 篇十三

奉献爱心, 洒向学生总是情

“德为师之本”, 作为一名教师, 自身的修养是最重要的, 在平时的工作中, 周老师都尽量用自己的人格魅力去打动、感化身边的人, 把自己对学生的爱, 对事业的执著, 化为自觉的行动。周老师有一条工作格言:把爱洒向每一个孩子的心田。课堂上、课余间, 周老师都会关心每个学生。班上有一位学生叫李奕宏, 他原来的基础知识很差, 每次的考试成绩只有二十多分, 一直被老师认为是没办法的。接手这个班后, 周老师并没有放弃他。周老师经常关注他, 课堂上经常给他机会, 发现他的一点点进步, 周老师都会给予表扬和鼓励。这给了他很大的信心, 周老师还常利用下午放学时间一点一滴地帮他补课, 他进步很快。为了让他有更大的信心去学习, 周老师自己花钱买了钢笔、作业本, 对他进行奖励。后来, 他的数学学习能力提高了很多, 现在上了中学, 还常给周老师打电话汇报学习情况。周老师认为, 鼓励和认可对一个成长中的孩子很重要。学生有了进步, 我们要多鼓励他们, 认可他们的能力, 引导他们走入更广阔的天地;学生有了过失, 不能急躁, 要指导他们认识、改正错误, 一切讽刺、挖苦都是下下策。学生吴贤媛, 接受能力强, 学习认真刻苦, 又有组织能力, 但她任性、自私, 受不起挫折, 不愿意帮助同学。原来, 她认为当干部会影响自己的学习, 帮助别人补习功课, 怕别人会超越自己。周老师抓住她的这一思想动态, 反复找她促膝谈心, 让她明白:帮助他人, 当干部是关心同学, 热爱集体的表现, 不但不会影响自己, 还会促进自己不断进步, 而且能锻炼自己的能力。而且作为班干部, 为班级的进步作一点牺牲, 尽自己的义务也是自己的责任。终于帮助她拨开了思想上的迷雾, 后来, 吴贤媛成为关心同学热爱集体的好班干。周老师说:作为教师, 既要喜欢“春光明媚, 鸟语花香”, 又要容得下“乌云密布, 电闪雷鸣”, 因为, 站在我们面前的总是一群天真无邪、烂漫如花的孩子。

创新管理, 建设优秀班集体

俗话说:“环境造就人”。优美的教室环境既能给学生增添生活与学习的乐趣, 又有助于陶冶学生的情操, 激发学生热爱班级情感。周老师力求让教室的墙壁都会说话, “班徽、全家福、班风、班训、班主任寄语”“爱的约定”“星光灿烂”“美文欣赏”“知识树”“多姿多彩”———周老师把教室布置成师生共同学习、生活、交往的温馨之家。让墙面透着艺术教育的氛围, 让学生在教室这片天地中能展示真我风采, 散发着真善美的芳香。

班队活动是培养学生各项素质、增强集体凝聚力的有效的载体, 因此, 周老师非常重视班队活动的开展。如“感谢师恩”“习惯的力量”“班荣我荣, 班辱我辱”“学雷锋树新风”“敬廉崇洁, 从我做起”“老师, 我爱您”“我为祖国献贺礼”“我健康·我快乐”“我是学校小主人”“我为班集体荣誉献策”“重阳敬老”“学会感恩”“我做文明人”等主题班队活动, 让学生在活动中开阔了视野, 增长了知识, 接受了思想道德教育, 增强了社会责任感。班里的吴仕杰同学因学习好, 在活动中表现突出, 被评为2009年海南省“三好学生”。

真诚沟通, 形成校家教育合力

与学生家长沟通, 讲究一个“诚”字。只有诚心诚意, 才能打动家长的心, 使他愉快地与你合作, 使学校和家庭合力育人, 提高家庭教育的水平。周老师与家长相处融洽, 总是推心置腹地用商量的语气与家长交谈, 商量教育孩子的最佳办法。有哪些家长过于溺爱孩子, 哪些家长教育子女方法好, 哪些家长素质高, 哪些家长工作繁忙无暇顾及子女的教育问题……周老师了然于胸, 在与家长接触时, 对症下药, 做相应的工作。打电话、家访、传递信笺、发短信是周老师与家长联系的常用方式, 家长了解到了孩子在学校中的表现, 老师也了解到了孩子在家中的情况。家长都说, 把孩子交给周老师很放心。