乘加乘减教教学反思

乘加乘减教教学反思（10篇）

1.乘加乘减教教学反思 篇一

在教学中，学生通过观察主题图发现可以列式为3+3+3+2=11，3×3+2=11，也就是当若干份中有一份与其它份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的数。但是乘减算式4×3-1=11学生一下子是想不出来的。

这时我结合图意引导学生想：前面3棵每棵都是3个，第4棵为什么只有2个呢?生：我想原来每棵都有3个，小熊拿走了一个。所以原来有4×3个，再减去小熊拿走的一个：4×3-1=11。学生能够想到比4个3少1。也就是说可以假设每份都相同，先用乘法算，再减去所多部分。

同时结合摆小棒帮助理解，边摆边说摆的过程，帮助学生加深对乘法意义的理解。引导学生得出乘减算式后，我让学生观察这两个算式，你发现与前面学习的算式有什么不同?学生都明白应该先算乘法，再算加法(减法)。

这节课，我采取了较为开放的教学形式，在充分观察思考的基础上各自发表自己的见解，充分尊重学生的思维方式，引导学生探索不同的解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯。最后，我设计了富有开放性的、创造性的题目，发散留学生的思维，激发了学生的学习兴趣。

遗憾的是，“形散而神不散”这样的境界，是让我感到望尘莫及的，也是我今后该努力的方向。还有在课堂上对差生的关注不够，差生没有充分参与，好学生又特别爱表现。今后在教学中要面向全体，关注每一个孩子，课堂才会更有效。

2.乘加乘减教学反思 篇二

这是一节是对于乘加乘减应用题的巩固练习课，目的在于使学生进一步认识乘加、乘减两步应用题的结构，学会列式解答乘加、乘减应用题，掌握并巩固乘加、乘减两步应用题的解题策略。

这节课是在学生对乘加、乘减混合算式运算过程理解的基础上安排应用题，让学生加深对运算顺序的理解教学“混合运算”从学生熟悉的购买商品的事例中抽象出“混合运算”的意义以及运算顺序。由购买商品的事例入手，说出一个混合运算的算式以及运算过程，本课设计能根据学生的课标要求，教材内容以及低年级学生的认知规律，由直观到抽象，层层深入，使学生在老师的指导下经过动手摆，动脑想，动笔算，逐步发现“混合运算的意义以及运算顺序。：新课标中指出，让学生学会交流、合作，是否在交流学习的过程中，每个学生都发表了自己的意见?是否每个学生都能在小组中找到自己的位置，这正是我们教师必须所关注的问题。在教学本课时，我鼓励学生提出问题，并探究出混合运算的方法和规律，在活动中注重加强学生解决实际问题的能力。学生在探索计算方法的时候，关注了学生语言的发展。

通过这节课，学生基本掌握了“混合运算”计算格式以及运算顺序，但是在解决实际问题的时候就出现了如“24元可以买8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少钱?”等学此类的问题学生感到困难，乘加、乘减、除加、除减这四类问题学生刚刚接触，虽然上册的教材偶尔也会出现，但是只有少部分学生能够理解。

3.二年级数学《乘加乘减》教学反思 篇三

在备课时我借鉴了别人的想法，上课时没有直接出示书56页的图，而是在黑板上画了4棵树，然后贴磁铁苹果。让学生观察并思考这些树上一共有多少个苹果。大部分学生都会用加法计算4+4+4+3=15,我肯定学生的想法，继续提问有没有其他的办法呢?这时有学生观察到前面有3个4相加，所以提出3×4+3=15,4×3+3=15,这得到了我所要讲的乘加算式，但乘减有点困难，我于是说看看老师变魔法，在第四棵树上添1个磁铁，变成了4、观察后又把这个拿下。

很快有学生反应说4×4-1=15、我把3×4+3=15,4×4-1=15板书在黑板中间，让学生观察跟以往的算式有什么不同，既有乘法又有加法或减法。引出乘加乘减，但在说该先算什么后算什么讲得不是很详细，还有我先在每棵树摘掉一个，让学生列式时，效果不太好，式子没写对，答案也不对。我又讲了一遍。

然后做书上练习，比刚才好了很多，但也有出错的。在巡视中发现学生对乘法口诀不熟练，根据图提取信息的应用能力不强。所以乘法口诀一定的抓实，保证每一个学生熟练。这样才能保证正确率，同时应让学生树立用乘加乘减解答应用题。可以先试着加法，然后再改写，但以后要强化。

4.乘加乘减教教学反思 篇四

1、用游戏的方式贯穿这个教学过程，极大地激发学生学习数学的兴趣。大部分学生都能做到仔细观察图画，能用自己的话说出画面的内容，并根据画面的内容编应用题，用多种方法解答问题。

2、板书设计简洁明朗整，有条理，有对比。

3、通过小组合作交流，学生各抒己见，畅所欲言，营造了和谐的学习氛围。充分调动了学生的积极性。

二、反思自己的教学上不足之处：

1、“做一做”主题图，学生没有仔细观察图上有什么。会提出一般简单的一步计算的问题，两步计算的问题只是个别学生会提。应该多给予学生引导和思考的时间。

2、一部分学生看图不够认真细心，对于跷跷板乐园图文的题目里面隐含的条件较难找到，不能清楚的说画面的内容。导致根据画面的内容编一道应用题诸多错误，以后要多练习这些隐含条件的题目。

3、部分学生不会写综合算式，还是习惯用两个算式解决问题。

4、关键是要引导学生分析题意，经历思考解决问题的过程。

5、整理图文信息，在教学中应该多问“你从图中知道了什么”，引导学生挖掘题意，能用语言完整地表述题意。让学生通过有条理讲题，帮助理解题意。

6、对学生的各种算法做出及时恰当的评价，鼓励学生用自己能理解的方法解答。

5.《乘加乘减》教学设计 篇五

1、通过合作学习、自主探究，理解乘加、乘减的意义，能正确进行有关的计算。

2、训练学生思维的灵活性，用多种方法灵活计算乘加、乘减，实现算法多样化。

教学重点：引导学生发现问题、提出问题并解答问题。

教学难点：用多种方法解决同一问题。

教学准备：课件、学具、玉米、香蕉、橘子等水果卡片。

教学过程

一、激趣引入，巩固旧知

教师出示小熊图片，亲切地说：你觉得这只小熊可爱吗，今天就和小熊一起来上数学课!来，先和小熊做个对口令的游戏。

1.对口令：2、3、4、5的乘法口诀。

(有节奏地进行对口令：师生对、生生对)

2.口算，直接说出答案，要说说用的是哪句口诀，表示的意思。

3×3=4×2=2×3=5×4=1×4=3×4=

二、创设情境，引入新课

小熊都夸奖你们了。一日之计在于晨，一年之计在于春。秋天，小熊种的玉米丰收了。请大家认真看图，从图上你能得到那些数学信息?你能提出一个数学问题吗?

可能学生提出：一共有几个玉米棒子?老师接着问：怎样列式呢?

可能出现的答案：3×4=?4×3=?3+3+3+3=?要求学生说出每个算式的意义。

小结：要算一共有多少个玉米棒，小朋友们列出了这么多不同的算式，可见只要我们肯动脑筋，多思考，就能找到解决问题的多种方法。

l利用课件的主题图，创设宽松、形象、生动的教学情境，激发学生学习兴趣，使学生积极投入到学习中去。

二、自主探究，合作交流

问：小熊看到自己种的.玉米成熟了，掰下1个玉米棒子，高兴地往回走。(同时动画显示1棵玉米少了1个玉米棒子，小熊的肩上扛着1个玉米棒子。)

问：你能结合这幅图的意思，提出一个数学问题吗?

可能提出：还剩下几个玉米棒子?怎样列式?

这个问题怎样解决呢?你们先自己动脑筋想一想，再在小组里互相说说，。(学生进行小组讨论。)

要求每种列式都要说出意思?12-1=11(个)3+3+3+2=11(个)

4×3-1=11个

引导说出：表示几个几多几或几个几少几?

问：这个算式和我们以前学过的乘法算式有什么不同呢?

我们以前学过了连加连减和加减混合的算式，那今天这种有乘有加或有乘有减的算

式，小朋友能给它取一个名字吗?

引出课题：乘加乘减(板书)

l通过看一看、说一说、小组交流等活动，引导学生自主探索，培养学生合作交流的意识;让学生充分发表个人见解，尊重学生个性，体验了解决问题策略多样化和算法多样化的思想。

三、活动体验，寓练于乐

1、练习一摘玉米棒(画面回到主题图上，动画显示，同时教师说明：小熊扛着1个玉米棒，迈着轻快的步伐，高兴地往回走。小熊心里在想了：“谁要是能答对我的问题，我就把玉米棒送给谁。”)

问：同学们，你们想试试吗?

同时也要说出每种算式所表示的意义。

2、练习二：课本上的P56

引入谈话：秋天是丰收的季节，为了庆祝丰收，小熊请大家来举行联欢会，看!它们带来了什么?

问：可以提出什么数学问题?

3、练习三：参观森林果园

引入：最后老师要考考小朋友们，从这幅图中你能得到什么问题?而且能否解答?运

用今天乘加乘减的方法来试一试。

要求：同桌互相出问题，然后互相解答，然后四人小组批改。老师巡视。发现问题及时指导。

拓展练习：尝试根据算式，口头编题。5×4+3

【板书设计】

乘加乘减

一共有多少个?还剩几个?

3+3+3+23×3+2=11(个)2+3×3=11(个)

3+3+3+3-19

4×3-1=11(个)

4×3=1212

6.乘加乘减教学设计 篇六

程光平

【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第58页。

【教学目标】

1、通过合作学习、自主探究，理解乘加、乘减的意义，能正确进行有关的计算。

2、训练学生思维的灵活性，用多种方法灵活计算乘加、乘减，实现算法多样化。

3、创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受到学习数学的乐趣。

【教学重点】引导学生发现问题、提出问题并解答问题。

【教学难点】用多种方法解决同一问题。

【教学准备】课件

【教学过程】

一、谈话激趣，复习旧知导入

师：同学们，我们已经学习了一个多星期的乘法，对乘法有一定的认识，而且学习了用乘法口诀进行计算，同学们都非常聪明，一定掌握得不错，老师现在来考考你们，看看大家学得怎样，有没有信心闯关（生：有），而且每闯一关都能得到不同的积分。第一关：利用乘法口决计算

大屏幕出示题目，开火车说出答案和口诀。第二关：看图列式并计算

大屏幕出示题目，指名2个学生说。

二、探求新知

1.同学们，刚才大家表现很棒，为了奖励大家，老师想带你们去游乐场闯关，想不想去，而且闯关积分更多，我们去游乐场看看吧，出示大屏幕，原来是一些小伙伴在玩旋转木马，请同学们仔细观察，从图中你们知道了哪些数学信息？引导同学们说已知条件和问题。说完之后，让学生自己试着列式解答。写完之后可以和同桌说说怎么想的。2.学生汇报交流，师板书： 3+3+3+2=11 3+3+3+3-1=11 3*3+2=11 3*4-1=11 3.引导学生观察

师：请同学们认真地观察列出的算式，想想下边算式和上边算式有什么相同和不同点

生：上边的一列算式里只有加法和只有减法，没有乘法。

生：上边的算式中，有乘法，也有加法和减法。

师：我们以前学过了连加连减和加减混合的算式，那今天这种有乘有加或有乘有减的算式，就叫乘加乘减。今天我们就学习乘加乘减。（板书课题。）师：刚才，同学们真棒，没学之前就能根据图意列出了乘加乘减的算式。谁来说这些算式是怎样想出来的？（请4名同学说想法后，师问：你觉得哪些方法更简洁，更富有创造性？指出学习乘法非常有用，多媒体出示乘法有用）4.师：既然乘加乘减的算式这么好，那是怎样算出11这个得数的呢？请同学结合图说说为什么要算3*3或3*4，引导学生说出算3*3是先把每组3人，3组相同的算出来，再加1组2人的。3*4是先把4组都看成每组3人，因为1组只有2人，多算一人，所以减1。（生说得时候大屏幕出示计算过程，师在黑板上也板书）

5.师：讲得真好！以后遇到乘加乘减这样的算式，应该先算什么？

生（齐答）：先算乘，后算加减。（多媒体出示后，板书先算乘，后算加减）

三、巩固练习

1.刚才我们在游乐场学习了列乘加乘减来算有多少人，顺利的闯关，为了奖励你们，小猴子送来一些蜜桃，他想请大家利用乘加乘减的知识帮忙列式算一算一共有多少个蜜桃，这也是你们要闯的第四关，大屏幕出示图片，让生自己作答，师巡视，发现学生做的情况，并请2位同学板演和说出为什么这样列式。

2.同学们，你们真聪明，都闯过第四关，想不想闯第五关，那么我们分组来闯关吧，每组做2道题，最后一道每组都必须做。做完后让学生说说运算顺序，并说说5*5+5怎么用小棒摆一摆的，顺势引导学生发现5*5+5其实就是5*6的结果。

3.有时间多可以让学生闯第六关，做课本59页第4题。

四、课堂小结 师：同学们，这节课你们有什么收获？

生说话后师总结：计算乘加乘减时，应按先算乘法，再算加法或减法的顺序计算，运用乘加乘减解决实际问题更简洁。板书设计

7.乘加乘减混合运算教学设计 篇七

一、教学目标：

1.结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地计算。

2.经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。

3.在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。

二、教学重、难点：

理解并掌握乘加乘减混合运算的顺序，并能正确计算。

三、教学过程：

（一）、创设情境，提出问题。

同学们，秋天是收获的季节。课前同学们陪同小明参观了采摘节，我们一起去看一看！（课件出示情境图：一共有60只篮子。我们来了18家，每家分3只篮子。这辆大巴共有48人。后面还有两辆中巴车，每辆车有26人。）

在图中你发现了哪些数学信息？（课件点击出示）你能提出了什么问题？

（课件点击出示：还剩几只篮子？三辆车一共乘坐多少人？）

二、小组交流，汇报展示。

1、探究含有乘法和减法的混合运算的运算顺序。

（1）我们先通过自主学习和观看视频解决了第一个问题“还剩几只篮子？”，：

（先在小组内讨论你是怎样解决这个问题的，找学生板书不同的解决方法）： ①这个题目的数量关系是： ②分步算式是： 先求什么？ 再求什么？ ③综合算式是：

小组讨论，教师巡视。板书的同学讲解做法: ①可以从问题入手或者从条件入手，得到的数量关系是总只数－已分的只数=还剩的只数。

②分步算式是： 18×3=54（只）60－54=6（只）；先求的已分的只数，再求还剩几只篮子

③综合算式是：60－18×3，先求已分的只数，再求还剩的只数。师：说得真好，你们真是会学习的孩子，掌声送给他们！

我们一起来梳理一下，不管是分步算式还是综合算式，它们的解题思路 相同：都是用总只数减已分的只数，都是先求已分的只数，再求还剩的只数。

学生展示算法：我们来看这两名同学的算法，认真倾听，看想法是否和你的一样。

①我先算18×3=54，再用60-54=6，因为18×3是已分的只数，要先求已分的只数，所以先算18×3.②我先算60-18=42，再用42×3=126.【你能说一下60-18是求的什么吗？学生说不出来，再叫下面的同学进行讨论来表达】

师：看样子，我们用综合算式解决问题时，并不是随意计算的，要根据题意找出数量关系，根据数量关系先求什么在计算时就先算什么。综合算式为了能看清运算过程，我们写成脱式计算的形式

（2）、观看微视频，规范脱式计算的格式。师：看了这段视频，你想提醒同学们注意什么? 生：横式的后面不写结果和单位。等于号写在横式的左边。（3）小结：含有乘法和减法的混合运算的运算顺序。

在这个式子中有什么运算？【乘法和减法】这样的式子我们叫做乘减算式，在乘减算是中我们要先算是什么运算？【乘法】再算【减法】 现在你会用脱式来计算了吗？

三、合作探究：探讨含有乘法和加法的混合运算的运算顺序。

（1）我们顺利地解决了第一个问题，我们再来解决第二个问题：3辆车一共乘坐了多少人？

先在小组内进行交流怎么求3辆车一共乘坐多少人？【指生说做题思路】 在了综合算式，用脱式计算解答。（2）汇报展示 26×2+48=100（人），先算26×2，这是求的两辆中巴车的人数，再加48就是总人数了。

还可以列48+26×2=100（人），也是先算26×2，这是先求两辆中巴车的人数，再用48加就是总人数了。

师：为什么26×2在后面也要先算26×2？（小组解答：因为不管26×2在前面还是在后面，都表示求的两辆中巴车的人数，根据数量关系我们知道要先求两辆中巴车的人数，所以我们都要先算26×2。

（3）抽象概括，总结提升 它们在计算时有什么共同的顺序？

小结：请同学们仔细观察这个综合算式，里面又包含了什么运算？在含有乘法和加法的算式中，我们应该先算？ 乘法是加法的简便运算，它比加减法高级，称高级运算。

四、总结概括：在含有乘法，加（减）法的算式中，我们要先算乘法，再算加减法。现在我要考考你看谁是火眼金睛！

五、课堂小结 通过这节课的学习，你都学会了哪些数学知识？

8.《乘加乘减》 篇八

1、刘老师有5盒乒乓球，每盒装6个，同学们借走了17个，还剩多少个?

2、用20元钱，买2枝钢笔，钢笔每枝9元。应找回多少钱？

3、有53本课外书，分给7个组，每组6本。还剩下多少本?

4、新风村修一条路，平均每天修5米，修了4天，还剩8米没修。这条路长多少米？

脱式计算：

（75－18）×7 36÷（2＋4）10＋5×4 ＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ＝

（66－50）÷2 3＋4×6 19＋9×6 ＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ＝

72÷（3×3）（42－20）÷2（19＋2）÷3 ＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ＝

9.乘加乘减教案 篇九

教学目标：

1、能选择适当的方法列出乘加和乘减的算式，并能分两步口算出结果。

2、培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的学习思想。

3、利用知识，解决生活中简单的小统计问题。

教学重点：学生根据图文信息，选择适当的方法列出乘加和乘减的式子，并能正确计算。

教学难点：培养学生从不同角度观察思考问题，并解决问题的能力。

教学过程

一、创设情景，引入新课

小朋友池塘边小熊家是玉米地又大丰收了，你们看一棵棵的玉米多壮呀!

出示课本图片

二、合作探究，学习乘加和乘减

1、引导学生观察主题图

小朋友从画面上你能收集到那些信息和同桌交流一下

2、引导提出数学问题，解决问题，你能提出一个数学问题吗?

这个问题你会解决吗?想一想可以怎样列式?

根据学生回答板书3+3+3+3 3×4 4×3

3、引导学生继续观察，这时小熊也来到了它的家玉米地里……它来干什么呢?

它搬走了一棵玉米，还剩几棵玉米呢?你会解决吗?

4、引导学生列出乘加或乘减的算式。刚才有人用12减1，而12又是从哪里得来的?既然12是刚才用3×4、4×3或3+3+3+3算出来的。那么如果把这两次的计算写成一个算式，你会写吗?

5、请大家在小组内商量商量，然后试一试。小朋友真能干，不仅列出了含有加减法的算式，，还列出了含有乘减法的算式。你们知道这样的算式应该先做什么?再做什么吗?

6、请大家想一想，除了可以列出这样的算式外，还可以怎样列式来解决?小组继续讨论。乘加的算式有又应该先做什么?再做什么呢?

7、小结：乘加或乘减的算式都是先做乘法，然后再做加减法。

三、巩固练习

1、指导完成56页《做一做》1、2题。56页1题在引导学生看清图意后，列出不同的算式，明确运算的顺序。

2、在口里填上正确的数

8+9=口×口+口 7+5=口×口+口 9+7=口×口+2

=口×口-口 =口×口-口 8×6=口×口-2

10.乘加乘减教学实录 篇十

金峨小学 周春香

【教学内容】新人教版二年级上册第58~59面。【教学过程】

课前背1到5的乘法口诀

一、复习铺垫

师：听大家刚才口诀背得很熟练，那我们用这些口诀去摘些苹果吧！老师说算式，大家报口诀。

2×2 =

2×4 =

4×4 =

1×3 =

3×2 =

1×4 =

3×3 =

3×4 = 3 + 3 + 3 = + 2 + 2 + 2 = 师：记熟了口诀真好，这么快我们就把一树的苹果摘完了，那你能用口诀解决这几个问题吗？看图列出乘法算式

师：这几幅图都可以直接写成乘法算式，为什么？（加数相同）

二、创设情境，引入新课

师：大家熟练地运用乘法口诀解决了问题，老师真开心，希望大家在生活遇到问题也能灵活地运用乘法口诀解决问题。要不，我们先去公园逛逛，（出示公园图）这个公园大家熟悉吗？里面还藏着很多数学知识呢，我们去找找。（出示木马图）

师：仔细观察，你从这幅图中获得了那些数学信息？

生：有4组小木马，其中3组每组3人，第4组只有2人。师：有什么药提别提醒大家注意的？ 生：第4组只有2人，不是3人。

师：都看清楚、听明白了吗？你能用小棒代替小朋友摆一摆吗？我请动作最快的小朋友上黑板摆！

师：都摆好了，我们来看一看，黑板上的，说说，你是怎么摆的？

生：有3个3，是指3个木马上都坐了3个小朋友，2是指第4个木马上了2个小朋友，师：都摆对了吗。摆错的找到原因及时修改。师：根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？ 生：一共有多少人？

师：能直接用一个算式解决吗？（不能）师：那要怎么做的，请在练习纸上试一试。（师巡视，说有的小朋友写出了几道几道。）

三、自主探究，合作交流

师：都写好了，我转下来发现大家写的都有不一样，那小组合作讨论一下，看清要求 说清楚：1.你想出了几种方法？

2.算式怎么列？

3.先求什么？再求什么？

听仔细：1.同学的方法和你的一样吗？

2.不一样的话，哪里不一样？

小组汇报交流：

方法1：根据每匹小木马上的人数，用连加计算，列式：3+3+3+2=11（个）。方法2：前面3匹的人数一样，可以列乘法算式，加上另外2个人。列式：3×3+2=11(个)方法3：假设每匹小木马上的人数是3人，那就是4个3，我们在假设时多加了一个人。此，算完后要把这个人拿走。列式：3×4-1＝11（个）

方法4：还可以3+3+3+3-1=11（个）引导观察算式。师：像3+3+3+3-1=11（个）3+3+3+2=11（个）这样的算式是加减混合或连加，那像3×3+2，3×4-1这样的算式，我们也给他们取个名字吧！

师：有乘又有加减的，我们把它们称为乘加、乘减，真是太合适了，这就是我们今天要研究了乘加、乘减。

师：这些算式里，你喜欢哪个？为什么？ 生：乘加乘减，简便。师：那我们仔细来思考一下

在3×3+2中，先算什么，求出什么，为什么还要加2？

在3×4-1中，先算什么，求出什么，为什么还要减1？

同桌讨论、回答。

教师小结：乘加乘减的算式都是先算乘法，然后再算加减法。出示教材第58页做一做第1题

师：小朋友木马玩累了，想吃些桃子，这也有数学问题，看图列算式。做好了让学生说说算式中每部分表示的含义是什么。师：桃子够吃了吗？（够吃了）

四、巩固练习

1、师：他们吃水果，公园里其他小朋友在做什么呢？你能快速算出有多少人在看动画片吗？

此题要注意引导学生从不同角度观察图，而且鼓励算法多样化。

2、师：新知识大家运用的很成功啊！要么我们用新知识来一场计算比赛：

5×3－5 =

5×3+5=

5×4+5=

5×2 =

5×4=

5×5= 上下两题对比的形式，使学生了解算式几间的关系，从而获得记忆乘法口诀的方法。

五、总结全课，分享收获

师：时间过得真快，仔细回忆一下，这节课你有什么收获？