生命健康教育标语

生命健康教育标语（精选12篇）

1.生命健康教育标语 篇一

绿色生命的标语

1、绿是生命之源，是大自然的一个美丽音符，让我们留住它吧。

2、小树小草有生命，大家必须来呵护。

3、大力植树造林，建设生态家园。

4、为了校园一片绿，爱护树上每片叶。

5、我很怕羞，请别碰我!

6、手中留下一点绿，眼中望去一片绿。

7、护绿使者手牵手，生态家园心连心。

8、绿化华夏大地，美化城乡环境。

9、地球是一张网，绿色就是那一条条线，用我们的巧手精心编织这张生命之网!

10、君子动“眼”不动手。

11、你珍惜我的生命，我还你一片绿荫。

12、绿色的草，绿色的家，永远的绿色靠大家。

13、花草是我的朋友，请多一份爱护

14、小脚莫乱跑，小草朝你笑。

15、愿绿色天天与我们相伴。

16、天是蓝的，草是绿的，心是纯粹的。

17、要爱我家，先爱绿化。

18、绿色是地球的脉搏，怜惜它，才能聆听生命律动的谐音。

19、绿色，使大自然变得更美好，环境，使家园变得更温馨。

20、脚下留情，一片生机;手下留情，万朵芬芳。

21、花草正在向我们微笑，请不要伤害它们弱小的生命。

22、呵护纤绿，让“芳草如茵”成为大自然这本无字词典中最醒目的一页。

23、蓝蓝的天，绿绿的草，青青的河，请保护它们吧!因为保护它们就是保护我们人类自己。

24、追求绿色时尚，拥抱绿色生活。

25、草儿绿、花儿香，环境优美人健康!

26、让我们一齐动手，把天空擦得更蓝。

27、绿色是生命的起源。

28、眼睛的疲劳靠绿来缓解，心灵的.疲劳靠绿来呵护。

29、水韵花香生态城市，守护绿萌绽放文明。

30、多一声谢谢，多一个朋友，多一声抱歉，多一份宽容。

31、弘扬护绿精神，彰显城市形象。

32、植物的生命来自我们，我们的生命来自植物。

33、心同护绿律动，情与绿色共融。

34、用爱心呵护每一片绿色。

35、拯救地球，一起动手。

36、有了您的真心呵护，学校才会更加美丽

37、树，山的绿袍;树，地的毯子;树，鸟的家园;树，人类的朋友——爱树等于爱自己。

38、你挥一挥袖，不带走一片云彩。我动一动手，不留下任何纸屑。

39、大自然的美来自绿，人类的美来自护绿。

40、生态同梦，志愿同心，护绿同行。

41、鲜花还需绿叶扶，学校更需同学护!

42、近朱者赤，近墨者黑，近绿者智。

43、有爱，小草才能像我们一样成长。

44、小朋友们齐动手，种上棵棵小树苗，比比看谁长得高。

45、树木是把环保剑，假如没有了这把剑，地球就失去了活力。

46、请不要采摘花儿，让她跳出最美的舞;请不要打扰草儿，让她做个最甜的梦;请不要砍伐大树，让鸟儿唱出最美的歌。

47、心手下留情花似锦，脚下留情草如茵。

48、绿色生态情，护绿我先行。

49、让爱绿、护绿和睡觉、吃饭一样成为一种习惯。

50、大力推进城乡绿化一体化。

51、关爱，让草儿更绿;呵护，让花儿更艳。

52、你栽树，我浇花，美化要靠你我他。

53、留我一片绿色，还您一个健康。

54、绿韵城市，护绿有我。

55、一手抓绿化造林，一手抓成果保护。

56、小草给我一片绿，我给小草一份爱。`

57、绕行三五步，留得芳草绿。

58、森林是地球的肺，我们要保护森林。

59、志愿源于心，护绿成于行，绿化美于恒。

60、请不要砍伐树木，鸟儿会没有家园。请不要污染河流，鱼儿会不能生存。

61、少一串脚印，多一份绿意。

62、森林是块版图，但愿无数的人用无尽的爱把它“染”绿，永不褪色!

63、手下留情花更艳，脚下留情草更翠。

64、我爱花，我爱草，我爱青青小树苗。

65、大家一起动动手，种棵小树绿家园。

66、脚下多一份绿色，头顶添一片蔚蓝。

67、护绿护绿，人人出力;鸟语花香，人间仙境。

68、绿韵诗画家园，志愿你我同行。

69、人美，家美，世界美;植绿，护绿，世界绿。

70、请您爱护绿色，绿是生命之源。

71、诚保护环境人人有责，空气清新人人有功。

72、听，那是小草的呻吟，“请绕道前行!”看，那是小树的颤抖，“请给予同情!”

73、今天播种一棵绿色，明天收获一份清新。

74、花儿笑，因为我们对它好。

75、树林是小鸟的家，森林是动物的家，请您给它们一个温馨的家。

76、树木拥有绿色，地球才有脉搏。

77、守护绿色家园，建设美好生活。

78、植绿护绿，爱绿兴绿。

79、植树，让地球长出美丽的头发。

80、砍伐树木会使动物和人类灭绝，种植树木才会让空气更好，让环境更美。

81、芳草依依，大家怜惜。

82、大力提倡植绿爱绿护绿的新风尚。

83、庐城园林韵，志愿护绿情。

84、绿化我们的心灵，美化我们的环境。

85、枝头点点绿，谁忍手上摘。

86、当你不要我时，请把我送回家。

87、给地球一片绿色，让地球不再哭泣。

88、义务植树，功在当代，荫及子孙。

89、踏破青毡可惜，多行数步无妨。

90、人人都是护绿使者，处处都是绿色希望。

91、心中有情，脚下留情。

92、义务植树共建绿色和谐家园，植绿护绿共创省示范文明城市。

93、植树栽草种花，利国利民利家。

94、栽下一棵树，还你一片荫。

95、小树长高我长大，植树造林人人夸。

96、美丽城市让你动心，志愿护绿邀你行动。

97、大湖美景，护绿有我。

98、每人植下一株苗，空气清新环境美。

99、请让我们的腰杆永远挺直!

100、美丽城市风雅颂，护绿使者真善美。

101、一花一草皆生命，一枝一叶总关情。

102、地球是万物生灵共同的家园，共生共荣来自万物的和谐。

103、爱护绿化=生存，破坏绿化=毁灭。

104、植树造林，绿化祖国，保护环境是我国的一项基本国策。

105、爱一棵小草，护一个生命，小草感激你的大恩大德，对你来说只是“举脚之劳”。

106、小草对您微微笑，请您把路让一让。

107、开展植树造林，共建绿色家园。

108、保护环境，从我做起。

109、喝洁净的水，呼吸新鲜的空气，这需要您每时每刻爱护环境!

110、手上留情花自香，脚下留意草如茵。

111、守绿护绿齐参与，生态家园更美丽。

112、生命在绿色中成长。

113、“护”动你我，“绿”染合肥。

114、绿色明亮了我们的眼睛，是为了让我们看清足下绿的生命。

115、+1=2,一棵树+一棵树=一片森林。

116、请让我们的校园永远充满绿色。

117、树木是我们的好朋友，让我们去爱护它吧。

118、每个适龄公民必须履行每年植树3-5棵的法定义务。

119、植一棵树，洒一片生命之色。

120、让植绿、爱绿、护绿成为自觉的行为。

121、心动不如行动，去怨不如去干。

122、茵茵绿草地，脚下请留情。

123、生命里不浪费一分一秒，绿化中不可少一花一草。

124、绿色是地球妈妈的眼睛。

125、志愿凝聚力量，护绿成就梦想。

126、城市属于大家，绿化属于大家，美化家园靠大家。

127、植树造林，保护森林，是公民应尽的义务。

128、少踩一片草地，增长一份爱心。

129、环保美化齐分享，绿色校园非梦想。

130、爱绿护绿情系你我他，生态城市惠泽千万家。

131、爱绿贵在坚持，护绿重在行动。

132、绿，将空气染上青春的色彩;护绿，让心灵镀上美丽的光泽!

133、延续花草香，受益你我他。

134、你给小草一点爱，小草还你一片绿;你给大树一份爱，大树送你一片荫。

135、少一个脚印，多一片绿意。

136、青山绿水属于大家，热爱环保美在中华。

137、伸出我们的手，创造一片绿色的天空。

2.生命健康教育标语 篇二

一、标语口号简述

(一)标语口号的定义

标语和口号是一种历史文化现象,是语言表达的一种特殊形式。标语是“用简短文字写出的有宣传鼓动作用的口号”,口号是“供口头呼喊的有纲领性和鼓动作用的简短的句子[1]。”口号与标语可以相互转化,口头呼喊则为口号,张贴或悬挂于公共场所则为标语。在现代社会生活中,标语和口号正逐渐融为一体。

(二)标语口号的特征

1. 简洁凝炼,注重修辞

从语言学的角度来看,标语口号的文字要求简洁明了,言简意赅,与社会成员的文化水平相吻合,在修辞上常使用排比、并列、对偶等形式,易于识记便于传播。

2. 凝聚人心,宣传鼓动

标语口号往往是张贴或悬挂在公共场所,其目标对象绝大部分是公众,其重要的特征就是对公众的宣传和鼓动。短短几个或几十个字往往凝结着巨大的情感与内在力量,很容易使人们受到感染而认同其内容。一旦唤起人们的情感共鸣并激发出行动激情,就会使他们团结起来共同为某种目标而忘我地投入。当一句标语口号契合了人们的内心感受,激发出他们原始的情感,就会产生出一种群体行为,从而汇集成一股强大的社会力量[2]。正确、有力、凝炼的标语口号能起到激发群众热情,凝聚人心,鼓舞斗志的作用。

3. 方向性强,有时代感

标语口号是历史的浓缩,每一条标语口号都是历史和时代的缩影。它紧跟时代脉搏,为党的中心任务服务,有明确的政治方向性。围绕党在不同历史时期的任务和目标进行宣传,并随着党的任务和目标的变化而变化,不同时期的标语口号往往带有时代烙印。

(三)标语口号的来源

标语背后是公共权利。在中国,标语口号有特定的来源渠道,真正具有影响力的标语口号来自于:权威人士、组织机构、重要会议及特定人物[3]。国家领袖人物的话语权威是标语口号的重要来源。而组织机构为推行国家重要的方针政策,会拟定相关的标语,书写、张贴或悬挂于室外。在遇到重大活动、重要节日、重要事件时,党和政府以及社会有关部门都会发布口号。重要会议作出的重要决定也常用简明扼要的文字来向公众宣传介绍。

二、标语口号的思想政治教育功能

标语口号作为一种信息载体,也是动员激励人民群众的一种手段和方法。我党在不同历史时期有针对性的提出一些标语口号来指导工作,它主要采取正面宣传、鼓动、号召的方式,传递多种信息,提供一种价值取向,激发精神动力,标语口号成为党宣传动员、驾驭全局的一种工具。

(一)宣传号召功能

以毛泽东为代表的中国共产党善于并长于运用标语口号进行革命的动员和宣传,如大革命时期提出的“星星之火,可以燎原”、“枪杆子里出政权”,不仅宣传了武装夺权的思想,进一步号召全党坚定革命高潮不可避免的要到来的信念。在抗战时期提出“团结一切抗日力量,打倒日本帝国主义”的口号,激发各种政治力量的爱国热情,号召建立抗日统一战线,后来根据革命形势又提出“对日寇的最后一战”等口号。在解放战争时期,提出“一切反对派都是纸老虎”、“将革命进行到底”,号召大家从长远的观点看问题,真正强大的力量不是属于反动派,而是属于人民。这个口号的提出对解放战争时期革命人民和军队战胜敌人,起到了巨大的精神鼓舞作用。

在现代化建设过程中,针对改革开放性质的争论,邓小平提出“贫穷不是社会主义”、“三个有利于”标准、“发展才是硬道理”等观点,通过标语口号这一重要的宣传载体,及时向全党和人民宣传改革开放的国策,鼓励大家解放思想,迈开步子,要敢闯。意识到科学技术在现代化建设中的重要性时,邓小平提出“科学技术是第一生产力”、“科教兴国”的口号,宣传科学技术在社会发展中的重要作用,号召全社会发展科学技术,重点要抓教育。

标语口号是一种生动有力的宣传鼓动形式,也是军队开展宣传工作最有号召力、战斗力的一种方法,特别是在形势严峻、任务紧急时,一个正确、简短、有力的口号,往往能起到难以估量的作用。如在抗洪一线提出的“众志成城,共战洪魔!”、“严防死守,人在堤在”等口号,激励着官兵忘我奋战,勇往直前的英勇精神,最终取得抗洪抢险的胜利。

(二)引导干预功能

标语口号把党和政府的思想、方针政策或某一组织的观念公之于众,引起人们的注意。标语具有高度浓缩、相对持久地传达某种信息的功能,进而潜移默化地引导公众理解、认同国家大政方针。从“自己动手,丰衣足食”、“为人民服务”、到“鼓足干劲,力争上游,多快好省地建设社会主义”、“向雷锋同志学习”、“解放思想,实事求是,团结一致向前看”、“稳定压倒一切”等口号都强烈的带有引导、教育的功能,为特定时期的发展指出明确的方向。

在地震灾区,众多的标语口号起到了干预阴霾心情、引导灾后群众重树信念,重立希望,如“灾难时昂首挺胸,困境中伸直腰杆”、“处处都有爱,我们不孤单”、“撼山易,撼人难,自强不息建家园”、“甩开膀子加油干,建好新家过新年”等红色标语触动人心,让灾区群众能坚强面对困难,从悲观绝望中走出来。

(三)信息传递功能

标语是语言的媒介,语言有传递信息的功能。标语口号显著的功能就是信息传递功能。在通讯、信息、媒体不发达的农业社会中标语就会被大量运用,发挥着“润物无声”的作用,向广大群众传递中央信息,以便群众了解、认同、接受国家的方针政策。

在建设和谐社会的今天,城市的标语常与文化雕塑园、街头装饰物(牌)等相融合,体现了人性化和艺术化的统一,彰显城市的文化特色和人文气息,反映着时代的主题。如申办奥运成功后,在北京的主要街道和公众场所,“同一个世界、同一个梦想”,“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”等具有宽广视野和先进理念的标语口号随处可见,表达出我国政府和社会、官员和民众思想观念的开放和进步的信息。在灾区重建后,灾区人民自发的挂出“共产党好,社会主义好,伟大祖国好”的口号,表达对党和国家强烈热爱的信息。

(四)规范、警示功能

标语口号作为一种信息载体,也是引导教化人民的重要手段和方法,它通过正面宣传引导或从反面告诫的方式,描绘一个美好远景,引领社会成员自觉行动,做有责任、有担当的公民。将符合社会发展,倡导公平、文明、正义的理想信念,有利于人民安居乐业的思想道德风尚浓缩为简明扼要的语言,向全社会普遍推广,引导社会成员遵纪守法、弃恶扬善,共创幸福美好的生活。

如在交通安全领域的“安全与生命一线牵,幸福和安全两相连”、“安全是离家最近的路”、“母念妻等娇儿盼,愿君平安把家还”、“头脑绷紧安全弦,行车系好安全带”等标语引导公民规范自己的行为,还有“别让文明缺失,莫用生命赶路”、“绿灯可以再等,生命不能重来”、“速度诚可贵,生命价更高”、“司机一滴酒,亲人两行泪”等对比强烈,摄人心魄的标语,起着鲜明的警示作用,提醒司机们不可越雷池一步。

标语口号在推动环境保护、弘扬社会美德,提高公民意识上作用显著。“保护环境,利国利民”、“既要金山银山,更要绿水青山”、“同建绿色家园,共享碧水蓝天”、“人类靠环境生存,环境靠人类保护”、“倡导精神文明,弘扬社会正气”、“知荣辱、树新风、讲文明、促和谐”等成为大街小巷常见的标语。职场广为流传的口号“今天工作不努力,明天努力找工作”,告诫职场人士要树立忠诚、敬业、负责任的工作态度,不要等失去工作时才明白努力的重要。

三、新时期标语口号思想政治教育功能的发挥

(一)实事求是,突出时代主题

口号是时代的产物。什么时代呼喊什么样的口号,以什么样的方式呼喊口号,都取决于时代的需要。《古田会议决议》就强调红军要:“每到一个地方,要有适合那个地方的宣传口号和鼓动口号。还要依照不同的时间制定不同的宣传和鼓动口号[4]。”历史发展的实践说明,但凡口号的提出,必须从时代的实际出发,实事求是,提得恰当,即符合历史发展规律,反映事物发展的本质需要,才能达到目的,起到它应起的作用,否则,可能会弄得南辕北辙,适得其反。中国在社会主义建设过程中出现的曲折和失误,就和当时不切实际,违背事物发展规律的口号和做法相关。

党的十七届六中全会指出,社会主义核心价值体系是兴国之魂,是社会主义先进文化的精髓,决定着中国特色社会主义发展方向。在建设和谐社会的今天,我们应当与时俱进,领会胡锦涛总书记在党的十七届六中全会上的重要讲话,认真学习《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》,充分利用标语口号独特的文化宣传优势,营造积极健康的思想舆论氛围,为建设和谐文化服务,为建设社会主义核心价值体系服务,以人为本,弘扬时代主题。

(二)符合思想政治教育的规律

首先,要与受教育者思想品德发展之间保持适度张力。即标语口号提出的要求应适当超越受教育者目前的思想品德基础,有提升其思想品德水平的可能,同时这一超越又不能高到教育者经过努力也难以达到的高度[5]。要深入了解受众的共性和个性,兼顾好普遍性和特殊性,考虑到群众的心理需求,利用标语口号宣传党的路线、方针、政策来疏通引导人们的思想,营造良好的舆论氛围,以正确的舆论调节和规范人们的思想行为,对人们形成一种强大的约束力和导向力,这样才能较好的引导人们的思想朝社会要求的方向发展。

其次,要遵循教育与自我教育相统一的规律,即内化外化规律。没有受教育者的自我教育作用的发挥,教育内容就不可能为受教育者所真正认识和接受[6]。标语作为一种外显的“灌输”工具,它所传播的理念影响受众的思想认知和实际行动,使人们在不知不觉的状态中接受其宣传的立场和规范,实现思想上的认同,即被“灌输”。标语和口号被受众认同、接受内化为自身观念,进而外化为行动,才能真正发挥其作用,因此,标语口号必须尊重受众,契合受众的需要,深入群众生活的角落,充分发挥其隐性教育功能,使受众与之产生情感和思想上的共鸣,获得受众的认同并外化为实际行动。

(三)注重审查,凸显人文关怀

小标语承载着大期待。标语口号关乎政治文明、精神文明,有什么样的标语口号,就可能产生什么样的行为和后果,口号反映的是执政理念和施政风格,折射出公务人员的工作作风,如“敢与政府对着干,当时就叫谁难看”等官僚作风明显的口号。而嘉禾县政府“谁影响嘉禾一阵子,我就影响他一辈子”的标语口号正是当地政府野蛮拆迁的工作作风的真实写照。因此,建立标语口号审查机制十分必要,不仅要清理冷硬、命令式的、伤害群众感情的不当标语,更要从源头杜绝野蛮标语、废话标语的出炉,使标语口号经过文明和法治的洗礼再出现,不断提升基层政府的执政能力。

即将发布的标语口号,除应合乎法律法规的要求,不违背政治文明、精神文明的准则外,还应该凸显人文关怀,多一些温馨和情感成份,以便更好把党和政府的大政方针传输给广大受众,使之深入人心。比如税务部门的“税收连着你我他,建设小康靠大家”、“美丽的城市,纳税人的贡献”等标语口号,均收到了良好的效果。用“小草睡着了,谁忍心打扰”或“小草也怕疼”来代替“禁止踩踏草坪”、“毁坏草坪,罚款50元”等更能体现人文关怀。

(四)巧用智慧,注重悬挂空间与环境

正确的标语口号内容需要有好的表现形式,即注重张贴或悬挂的空间与环境。什么样的标语内容应写在或悬挂在什么地方,如不考虑空间和环境,往往起不到宣传引导的作用,反而会招人反感,造成人力、物力的浪费。在农村书写或悬挂的标语不能过于书面,应契合乡村的文化环境。如在征兵时节,悬挂“祖国需要你,参军最光荣”、“一人参军,全家光荣”就比悬挂“坚决贯彻执行国务院、中央军委2011年冬季征兵命令”效果更好。而在大学校园悬挂“莘莘学子携笔从戎,参军报国建功立业”更能凸显出大学的文化氛围。

经典的标语是智慧的结晶,而悬挂标语同样需要智慧。如在医院悬挂有“厚德行医,医德共济”、“关爱生命奉献真情,营造温馨文明行医”的标语。在某敬老院外墙上有“家家有老人,人人都会老,今天你敬老,明天儿敬你”的口号,而在敬老院内悬挂的则是“但得夕阳无限好,何须惆怅近黄昏”,这些标语不仅传递着人文关怀,给人以温暖和力量,也充分体现悬挂者的用心和精心。

标语是时代的产物。它是一种大众化的宣传方式,以其独有的特点在中国历史上发挥过巨大的教育引导作用,随着社会的发展和新媒体的出现,标语从内容到形式、风格都在不断创新和发展,我们应关注标语口号的酝酿、形成、发布、悬挂(张贴)等每一个环节,并智慧地运用标语口号强大的、隐性的思想政治教育功能,努力营造出温馨和谐的社会文化环境,使受众与之产生共鸣,进而提高思想政治教育实效,服务和谐文化建设,服务社会主义核心价值体系。

摘要：标语口号在中国的革命年代和建设时期都发挥过重要的作用,在构建和谐社会的今天,标语口号因其自身独有的特性,仍活跃在中国的广袤大地之上。标语口号之所以经久不衰,从思想政治教育的视角来看,主要是因为它发挥着必要的思想政治教育功能,因此,我们有必要对它的思想政治教育价值进行梳理和探究,以期在新时期最大限度的发挥其思想政治教育功能。

关键词：标语口号,思想政治教育,功能

参考文献

[1]孙梦云,辛屾淼,周小清.论思想政治教育标语口号的科学内涵[J].湖南科技学院学报,2009(5).

[2]渠长根,贾迎宾.标语口号是马克思主义大众化的有效实现形式[J].中共郑州市委党校学报,2011(3):19.

[3]韩承鹏.标语口号文化透析[M].上海:学林出版社,2010:46.

[4]许启贤.中国共产党思想政治教育史[M].2版.北京:中国人民大学出版社,2004:97.

3.关注生命教育，提高生命质量 篇三

生命是世间最美的花朵。有人说，教师就是一轮太阳，在哺育生命的同时，也辉煌了自己。身为人师，我们要时刻关注孩子的生命教育，努力提高他们的生命质量，让每朵花都享受阳光的温暖，都享有美好的未来。

一、关注生命的需要

关注生命是教育的必然选择。学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。教育应该是温馨的，是沁人心脾、润物无声的。只有真正关注生命，教育才能拨响生命的琴弦。

教师节那天，我收到了很多孩子的礼物，无比惬意的打开一张贺卡，清秀的字迹顿时进入我的视线：尊敬的老班，您是不是认为自己很成功？在您的教导下，课间我们静静读书，轻轻说话，悄悄做事。可是您知道吗？我并不喜欢在课间还去读书，因为我天生爱唱歌跳舞。我需要的是自由宣泄，大声说笑。我冒昧问一句：“您知道我的需要吗？我真的感到青春无聊，生活枯燥。老班，您的学生时代也是这样的感受吗？”

天哪，我的教育究竟给学生带来了什么？是无聊、苦闷、烦琐、疲劳……而我，却还在为自己的教育“创新”而沾沾自喜：班级纪律“好”了，对话交流“多”了，学生的成绩也“高”了。然而，面对学生的质问，此时此刻的我不禁一怔。是的，我真的关注学生的需要了吗？

每个人都有这样与生俱来的需要：探究的需要、获得新体验的需要、获得认可与欣赏的需要、承担责任的需要。我们的教育，一旦触及学生的生命需要，必将创造出令人瞩目的奇迹；离开了需要谈教育，无异于舍本逐末、纸上谈兵，又如何以人为本，因材施教呢？是的，我的善意教育并没有取得良好的育人效果。关注生命的需要，是教育走向智慧，走向成功的前提；关注生命的需要，我们的教育才能真正走进学生的心灵；关注生命的需要，我们的教育方可绿意盎然。

二、沟通生命的个体

教育的根本任务在于发现孩子的潜能。发展学生的个性，让个性由依附走向独立，由封闭走向开放，由内敛走向凸现。关注生命的个性，还要促进多元沟通，学生的个性必须在沟通中才能得以协调。

每个老师对学生的期望都出自良好的愿望，但并不是每个老师的好意都能被学生愉悦接受。所以，经常有老师抱怨说“好心没好报”，造成这一结果的主要原因是老师在与学生沟通时，学生对老师的真诚有所怀疑，无法信任老师，老师的教育行为自然也得不到積极回应。因此，教师在与学生相处时必须是真诚的，只有让学生感受到绝对的真诚，才能唤起学生对老师的信任感，才能实现师生之间的良好沟通。对待班中一个惯说谎话的孩子，我们可以这样做，悄悄把他拉到一个僻静的角落，很神秘害羞地告诉他：老师小的时候也说过谎，偷吃了四块饼干，任凭妈妈怎么追问，就是不承认。以后老师心中内疚，终于跟妈妈承认了错误，没想到妈妈泪水盈盈地说：“家里太穷，想吃块饼干的愿望都达不到。”然后对这个学生真诚地说：“你瞧，我说了谎，妈妈却以这样的态度来宽容我，我很感激。我相信，你说谎一定也有苦衷的，说出来让老师听听吧。”我们只有用心灵去碰撞心灵，用心灵感化心灵，这样既保住了孩子强烈的自尊心又达到了良好的教育效果，何乐而不为？

三、着眼生命的未来

关注生命的发展，最重要的就是关注生命的和谐发展，这种和谐发展在内容上应该是“合格+特长”的特色发展，要求教师着眼于学生的全面成长，促进学生认识、情感、态度和技能方面的全面；在时间上应该是“现在+未来”的可持续发展，要求我们不能只盯着学生的今天，而应该更多的思考：学生的明天会怎样？是的，生命固然美丽，却非常脆弱，我们对它“要小心得像对待玫瑰花上颤动的露珠”一样，要用海纳百川的胸怀去感化学生，诱导学生，影响学生。

班级举行了班委会改选，一向担任班长的霖×落选了。霖×的母亲——我的同事前来说情，说实话，霖×确有当班长的才干，但我思量再三，还是没有答应。我耐心地跟霖×谈话，告诉他人生就是这样，处处充满了竞争，我们不可能永远都是赢家。生活中总会有失败，有挫折，重要的是从失败中汲取奋进的力量，从挫折中发现新的曙光。

在“平等、和谐、共进”教育理论倡导下的新型师生关系中，学生作为鲜活生动的生命体，盼望的是生命地位得到承认，生命价值得到尊重，生命质量得到提高。我们一定要真正关注学生作为独立生命个体的存在，注意他们强烈的生命欲，促进生命体的质量不断提高、充实。

4.学校珍爱生命宣传标语 篇四

2、游泳有乐趣，生命最可贵，谨慎!

3、进一步苦海无边退一步海阔天空

4、游泳热身很重要，预防溺水要记牢!

5、不要因碧波蒙蔽了双眼，不要因清凉失去了判断。

6、不要让珍贵的水带走你可贵的生命!

7、游泳安全常记得，快快乐乐每一刻

8、切实增强安全意识，预防溺水事故发生。

9、懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。

10、增强防溺意识，绽放生命光芒!

5.生命绿色靠大家环保标语 篇五

1、大手小手齐动手 共创环保模范城

2、争做环保小卫士 共建环保模范城

3、用我们的小手放飞绿色的希望

4、青草绿树你我他 咱们同住一家

5、创建绿色学校 美化学习环境

6、树木拥有绿色，地球才有脉搏。

7、除了相片，什么都不要带走;除了脚印，什么都不要留下。

8、地球是我家，绿化靠大家。

9、一花一草皆生命，一枝一叶总关情。

10、来时给你一阵芳香，走时还我一身洁净。

11、小草有生命，足下多留“青”。

12、小草对您微微笑，请您把路绕一绕。

13、欲揽春色入自家，无可奈何成落花。

14、我是一只小小小鸟，总是飞呀飞不高。

15、1 + 1 = 2，一棵树 + 一棵树 = 一片树林 。

生命绿色靠大家环保标语

1. 环境你我他，绿色靠大家。

2. 不要让绿色从身边消失。

3. 保护环境，少说多做。

4. 保护环境=保护自己。

5. 美我校园重在每一举动。

6. 请您足下绕一绕，草儿向您笑一笑。

7. 小小一口痰，细菌千千万。

8. “绿色生死恋”——有绿才有生命。

9. 痰吐在地，辱写在心。

10. 我选择，我喜欢，我环保，我健康。

11. 学校是我家，美化靠大家。

12. 学会做人，学会学习，保护自然。

13. 绿色奥运应从绿色校园开始!

14. 理想校园——绿色、生机、健康、希望

15. 保护绿色摇篮，你行，我能!

16. 环保从点滴做起!

17. 环境就是你的“脸”，要好好爱护。

18. 让校园成为绿色殿堂!

19. 绿色——永恒的美;学校——永远的家。

6.生命健康教育标语 篇六

22、操作规程就是法，谁不守法受惩罚。

23、效率生产，安全第一。

24、关爱生命，关注安全。

25、健康发展，稳抓质量。

26、生命只有一次，安全伴君一生。

27、你对违章讲人情，事故对你不留情。

28、上岗安全忘一旁，好比身后藏只狼。

29、头脑不能存侥幸，操作不可随意性。

30、检查走马观花、事故遍地开花。

31、全力生产，注意安全!

32、绳索常在细处断，事故多自粗心来。

33、麻痹大意事故来，时时警惕安全在。

34、居安思危年年乐，警钟常鸣岁岁欢。

35、树立企业安全形象，促进安全文明生产。

36、多看一眼，安全保险。多防一步，少出事故。

37、宁可停工停产、绝不违章蛮干。

38、安全教育天天讲，事故隐患日日防。

39、事故隐患不除、等于放虎归山。

7.生命健康教育标语 篇七

开展心理健康教育, 既是学生自身健康成长的需要, 又是社会发展对人的素质的要求。要让学生从童年做起, 认识生命, 欣赏生命, 让他们感受生命的神奇和伟大, 从而热爱生命, 珍惜生命。

生命是经过大自然亿万年演变才出现的, 在这艰难的过程中, 任何细小的自然条件的变化, 都有可能将生命扼杀在摇篮之中;我们生活在一个充满生命的世界, 每一个生命都以不同的形态展现在人们面前, 世界也因一个个生命体的存在而丰富多彩。人只有懂得欣赏生命, 感受到生命之美, 才能更好地热爱生命, 珍惜生命,

1欣赏植物的生命之美

春天, 我们带学生去郊游, 欣赏争芳吐艳的春花, 轻轻拂动的柳丝, 生机勃勃的小草, 让学生觉得生命真美!让学生怀着愉快的心情仔细观察欣赏各种野草, 野花的的色彩、外型特征、生长规律。他们第一次发觉, 原来司空见惯的大自然中还有这么多新鲜美丽的东西等着他们去发现。看:碧绿的叶片, 形状各异、心形、掌形、圆形;盛开的花朵:色彩鲜艳、在阳光下变幻闪烁、娇嫩欲滴、仪态万千;还有含羞的花蕾, 含苞待放……再靠近一闻, 还有馨人的清香哩。啊, 真美!胸中发出由衷的赞叹。远看色彩:“应是绿肥红瘦, ”近观嗅之:“有暗香盈袖。”通过耳听、眼观、鼻嗅, 从感知——情感——想象——理解——体验——回味, 充分感受到大自然的美好, 惊讶于天工造物的伟大。

2欣赏动物的生命之美

仅有一个细胞组成的草履虫, 就能完成动物具有的一切生理活动;乌贼遇敌时能从墨囊中放出墨汁, 然后逃之夭夭;在几百米高空的鹰, 由于有发达的视觉器官能突然捕食到地面的野兽, 体现了生物体外形结构和其功能相适应的美;水生植物适于在水中生活, 苔藓植物适于阴湿处生活, 竹节虫、枯叶蝶、北极熊都有着与环境相似的体态或体色, 这又体现了生物体与环境相适应的协调美感。

大自然的美使学生感到生命的活力, 不论在生命苏醒时的初春, 还是在百花繁茂、生命极盛时期的仲夏、硕果累累的金秋、白雪皑皑的严冬, 到大自然中去欣赏是孩子们极强烈的美感需要。美感帮助同学们认识生命的价值, 从欣赏生命而热爱生命!

3欣赏人的生命之美

为了让学生了解人类生命的神奇, 培养他们对人生命的敬重, 可以设计组织《纳悦自已》心理健康教育课, 下面这个案例就是这一课的实施过程:

教学要求: (1) 让学生站在科学的角度, 从生理学, 遗传学的知识中, 了解到自己是“天生的优胜者, 以生俱来的冠军”而油生一种自豪感。 (2) 让学生通过句子练习的方式, 认识和接受一个真实的自己, 有缺点也有优点, 并学会做“纳悦自己”的小游戏。 (3) 让学生懂得“缺陷是上帝送给我们的一份特殊礼物”, 能积极乐观地面对生活中不完美生活, 并努力开创新生活。 (4) 根据多元智力理论, 挖掘自己潜能, 把自己培养成某个领域的天才。活动过程如下:

环节之一“你是天生的优胜者”。

师:“这个场地是安全的, 也是温馨的, 让我们身心入境, 开始本节课的心理之旅“悦纳自己”——师出示课题, 并解说话题的意思, 学生齐读题目。

师:询问学生 (真实地感受自己) :你喜欢自己吗? (因为……) 我不喜自己, (因为……) 是的, 要知道, 我们每个人都是天生的优胜者。

幻灯出示一句话“遗传学家阿蒙兰, 辛费特曾说过:‘在世界的全部历史上, 从来没有别人和你完全一样, 在那无限遥远的将来也决不会再有另一个你了’”。

(1) 让学生读一读这句话, 然后谈一谈感受。

(2) 师分析:你是一个极其特殊的人, 为了捍卫生存的权利, 出生之前就已进行了优胜劣汰的殊死争斗。精子的染色体, 含有你父亲和他的祖先所提供的一切遗传的原料与意向, 卵子的染色体, 含有你母亲和她的祖先所提供并可以遗传的特性。有一个最快乐最健康, 得到胜利的独特精子, 与那正在等待的卵子结合, 而形成一个微小的活细胞。那就是你, 世界上最重要的那个人生命便开始孕育, 而在这一刻你已经是冠军。所以当你来到这个世界上, 面对一切实际的目的, 无论它有多么高远, 你都能达到, 因为你是与生俱来的冠军。

(3) 听了老师的介绍, 你是不是更喜欢自己呢?

(4) 做个“纳悦自己”的小游戏 (师强调坐姿, 心理课的坐姿与平时的坐姿有点不一样, 选择你认为最舒服的状态坐下来, 两腿可以分开, 当然也可以伸直) 。

过程:坐姿处于放松状态;深呼吸, 闭上双眼, 然后用左手轻轻地拍拍自己的右肩, 然后悄悄地说“我爱我自己!”用自己的右手轻轻地拍拍自己的左肩, 然后悄悄地说“我会做得更好!”当双手齐拍双肩的时候, 说“爸爸爱我, 妈妈爱我, 我真幸福!”

(5) 做完后, 让学生谈一下感觉 (放松, 感觉自己真的很幸福, 快乐……)

环节之二:你是一颗钻石。

师导入语:生活中, 我们每个人都扮演着不同的角色, 你知道朱老师扮演哪些角色呢?

如果要扮演好生活中的每一个角色, 有时的确有点累, 不过没关系, 我们相信自己是颗钻石, 活出它的多个面“有力量的, 柔和的, 软弱的……”接下来, 我们玩个文字游戏, 好吗?

看谁在一分钟内写的句子多: (人)

(1) 读一下, 稍作交流。

(2) 然后将“人”字改成“我”再次让学生读一下, 或许有不同的感受。

对, 刚才写人的句子时, 或许写着“人有许多阴暗的一面, 在写人的时候无所谓, 如今将这些缺点换成“我”这个角色时, 有些同学有些接受不了, 对吗?

师总结“是的, 我们不接受与我们太相似的缺点。但老师告诉你, 这是一个真实的你, 所以你在接受自己, 而且也要让其他人知道, 这是一个真实的你。你敢说出来吗?

(1) 教师先邀请一位同学上来配合练习说话。

(2) 现在我们来一次练习说话:“我想让你看到我 (自信, 有力量的一面) ——, (是的, 我看到了你有自信有力量的一面) 同时, 我也看到了你自卑, 软弱无力的一面) 。同时拥有这两者是一件美妙的事!我现在对生命说“这就是我, 拥有自信, 有力量, 同时有时也自卑, 软弱, 我要好好地爱自己。

(3) 教师先做示范引导。

(4) 让学生自由组合练习说话 (当然对方的优点自己说, 你帮着他说出优点的反面) 。

(5) 请个别同学上台演示。

环节之三“缺陷是上帝送给我们的一份特殊礼物”。

伸出我们的手指看一下, 发现有长有短, 有胖有瘦, 我们的生活也是如此, 不可能十全十美。人的价值主要体现在通过自己的努力, 尽可能地发挥自己的潜能。我们常说“当上帝为你关了一扇门的时候, 他也会为你打开一扇窗。”生活中哪些人会打开这扇窗呢, 请听故事《多出四根手指的音乐家》听了这个故事你有什么想法呢?

(1) 请谈一下感受。

(2) 生活中, 你知道哪些人也有缺陷, 然而他们能打开窗, 看到了美景呢?假如有一天, 上帝也会你关了一扇门, 那么请记住, 他还会为你打开一扇窗。

(3) 幻灯出示如下的一段话要知道““缺陷是上帝送给我们的一份特殊礼物, 只有懂得如何打开这份礼物持人, 才有看到它的可贵之处”

师导入语:“每个人都有一座丰富的宝库, 但不是每个人都能将宝藏挖掘出来, 那些挖掘不到宝藏的人, 不是他们不够勤劳, 而是缺少善于发现自身宝藏的眼光, 老师想考考你们, 是否拥有发现的眼光。让我们走入第四个环节。

环节之四“根据多元智力理论, 挖掘自己潜能”。

师导入语:科学家发现, 人类脑细胞多达成140亿个, 但是普通人却只用了其中的百分之五至百分十, 绝大多数的脑细胞处于“待业状态”, 即使像爱因斯坦这样的大科学家咱用的脑细胞也没有超过百分之十八, 可见每个人的身上都蕴含相当大的潜能。科学家研究发现, 每个人的智能发展都是不均衡的, 智能上的强点与弱点是并存的。能够找到自己强点或创造条件将自己的弱点转化为自己强点的人, 就是达到智能最佳的人, 也就是一个成功者。

美国哈佛大学教授“霍华德在1983年提出的多元化智力理论, 找一下自己是具备哪方面的智力, 可以成为什么方面的天才。

幻灯出示

智力天才

语言智力记者、编辑、作家、演讲家、政治领袖音乐智力作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家

数理逻辑能智力工程师、科学家、数学家

视觉空间智力雕刻家、建筑师、画家、航海家身体动觉智力运动员、舞蹈家、赛车手

自省智力哲学家

(1) 让学生分小组讨论, 可以找出自己具备的优势, 设想自己的末来 (并如何做才能实现, 填写每天进步一点点) 。

(2) 可以让自己的父母作补充及点评。

(3) 可以让其他同学帮你做点评。

(4) 每组选代表上说“毛遂自存”, 述说一个真实的自己, 一个天才。

点评交流:

小结:加纳德的多元智力理论为我们提供了一个全新的天才开发方案, 在坐的每个同学都有其特有的天赋, 只要我们找到自己的天生优势智力, 并做出努力, 人人都可以成为天才的。于是我们不由地想说“世界上没有绝对的傻瓜, 只有还没有发现自己是天才的笨蛋“世界上没有绝对的垃圾, 只有放错了地方的宝藏”。

环节之五“唱起《感恩的心》。

这节课的心理之旅愉快吗?你有收获吗?让我们在歌声中结束本次的活动, 感谢你们的参与, 老师希望每个人都能好好地爱自己, 做最好的自己!

8.生命健康教育标语 篇八

教育的目的是促进生命的发展，因此“教书”不是教师的目的，“育人”、“成全生命”才是目的。教师不仅是知识的传递着，更应成为生命的缔造者。在根本上，教师关注的不应该单是知识，而应该是个体生命。

要想成为一名优秀的教师，决不能只关注教学内容。现在多数教师，在备课的时候，虽然也说要做到“三备”：备教材、备学生、备教法，可是实际上，我们有多少教师在备课时了解过学生呢？更多的时候，我们是在以知识为本位，以知识为中心。也听过不少特级教师和优秀教师的课，虽然是借班上课，但是老师在上课之前总要和学生之间有一个交流和互动，不仅利用交流充分地了解学生，通过一些激励性的言语调动学生学习的积极性，还能通过一些简单的交流了解学生已有的知识经验和学习状况，为学习新知做好准备。我自己也有这样的感受，如果在课前多了解一下学生的已有的知识储备，那么在课堂上就能更好地抓住重点，把握住难点；如果在上课之前多想一想学生在自己提问后的回答的可能情况，在课堂上就能处变不惊；如果在平时能多和学生交流，那么就能了解学生的需要，上出学生所感兴趣的课来。

当然生命化教育并不是排斥知识的掌握，而是更加关注生命的和谐、自由和个性化的发展。教师必须由传统的教学中的只是传授者转变为生命发展的促进者，激励学生的学习热情，引导他们学会学习、学会选择的策略，帮助他们自主建构、自我发展。

二、由教学的控制者向学习引导者转化

传统的教学模式下，教师在教学过程中起着主宰作用，教师控制着课堂，学生被老师牵着鼻子走，这样的课堂教学缺乏学生的主动参与。生命化的课堂则提倡教学民主，打破了教师的“控制”，尊重了学生的主体性；生命化的课堂提倡师生互动、交流，因此比以往的课堂增加了由互动、交流生发的知识；生命化课堂打破了传统的秩序和教师的“控制”，成为开放的、动态生成的课堂。

正如新课程标准中所提倡的那样，教师应成为教学活动的引导者。在教学过程中，要充分考虑到学生可能生成的教学资源，从而正确引导；要创设良好的课堂教学氛围，引导学生积极参与、主动思考、善于发问。

实际上，生命化的教育对于教师的要求是比较高的，教师要能引导好课堂，就必须有非常高的驾驭课堂的能力；要创设良好的课堂教学氛围，教师自身就必须充满活力，充满智慧和创造；要能跟得上时代的步伐，教师还必须加强专业的持续发展。我们在平时的教学中，只有首先让自己成为生命化的教师，才能实施生命化的教育，践行生命化的教育理念。

三、由被动的执行者向主动的建构者转化

传统教育模式下的教师教学，教师是教学计划、教材、教参、教案的忠实的执行者。因为在传统的教学中，教师“教什么”，教学计划和教材由国家规定；教师“怎么教”，在统一配发的教学参考书中做了详细的规范，甚至作业怎么布置都有同步的练习配套；教师“考什么，怎么考”，也不需要教师“操心”。教育从起点到终点，教师除了“严格执行”，不需要任何创造。

生命化的教育，赋予了教师自主、创造的权利。因为教学的过程不再是教师传授“死”知识的过程，而是师生共同对待教学资源的理解生成的过程。教师在和学生的对话中，生成自己对文本的认识，形成自己独特的理解和思想，并且以平等对话的方式向学生敞开。这样，教学中的所有的知识都取决于师生的互动及其共同构建，师生不再是知识的占有者和复制者，而是知识的构建者。

9.生命健康教育标语 篇九

22、加强路政管理，保护路产路权。

23、加强综合治理，保障交通安全。

24、骑车上路别着急，争、超、抢道不安全。

25、国道省道县乡道，都是连心致富道。

26、行人过马路不能斜穿、也勿猛跑。

27、宣传交通法规，提高交通文明意识。

28、交通法规是您生命之友!

29、学习贯彻xx大精神，深入开展群众性精神文明创建活动。

30、千里之行，慎于足下。

31、精神文明重在建设，贵在创新。

32、安全效应，平安共同心声。

33、只为长久平，安道路施工。

34、违规是交通事故的祸根，侥幸是交通事故的隐患。

35、维护道路安全，关爱生命久远。

36、公路联系你我他，管理养护靠大家。

37、安全开车是大事，文明走路非小节。

38、道路施工，减速慢行。

39、珍爱生命，远离工地。

10.生命健康教育标语 篇十

2.水是生命之源，请君节约用水。

3.创建环保模范城市建设环保绿色家园。

4.全面规划，统筹兼顾，推进水利协调发展。

5.水是生命的源泉工业的血液城市的命脉。

6.节约用水造福人类，利在当代功在千秋。

7.今天不节水，明天无泪流。

8.惜水爱水节水，从我做起。

9.节约每滴水，造福全人类。

10.节约为本，治污优先。

11.珍惜水就是珍惜您的生命。

12..水资源是有限的，生命之河是无限的。

13.水孕育和维持着地球上的生命，谁来关爱水的生命!

14.保护绿地标语：不要踩我啊。我也会疼的……

15.节约用水，请从身边做起。

16.珍惜资源永续利用，绿化环境净化心灵。

17.节约用水就是珍惜生命。

18.珍惜水就是珍惜您的生命。

19..水资源是有限的，生命之河是无限的。

11.生命健康教育标语 篇十一

爱是人生的主题。作为教师,面对纯真可爱的孩子,更应该具有一颗爱心。苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥秘就在于爱每一个学生。”教师的爱是博大的,它不同于母爱,有别于情爱,教师之爱是集人世间各种情愫的真谛于一体的精华。教师的爱在于宽容和理解,宽容学生的错误,理解学生的想法;教师的爱还在于倾听,教师常常要学生学会倾听,那么做教师的首先要静下心来倾听学生的心声,尤其是那些在学习、交际、生活等方面有困难的孩子,更要让他们乐于与老师交流,这样在无意的言语中,我们就能发现孩子的问题所在,做一个忠实的听众,去感受他们真实的生活,了解他们的乐与忧、喜与烦,走进孩子的心灵深处,这样才会出现“乐其师,信其道”的效果。

我现在所教的班中有一个叫小林同学,因父母离异,爸爸文化低,做生意经常不在家,性格粗暴,难得关心孩子;因家中疏于管教,养成了很多坏习惯:撒谎、懒惰、经常欺负同学、胆子特别大,对老师的话不在乎,是个十足的“问题学生”。后来,我开始反思自己的教育:作为教师,心中要有一轮太阳,把生命的灿烂阳光洒给每个学生,温暖每个学生,用爱与学生交流,带上生命教育的金钥匙用心与学生对话。于是,我的教育态度、教育方式有了全新的改变,与小林进行心灵上的沟通。上课时,我经常用眼神鼓励他发言,用笑容赞许他进步,让他在课堂上感受到老师的重视和同学的赞叹,在掌声中找到快乐和自信。课余,我特地关注小林的一举一动,并友好参与他的游戏,做他的玩伴,做他的朋友;引导他感受师爱与友爱,学会关心与体谅。一段时间下来,小林变了:一天天进步,一天天成长,上课会积极发言了,行为习惯好了,会帮助同学了,会关心班级了。看到小林灿烂生命得以激扬,我们当老师的真的很开心!

12.尊重生命:我的生命化教育历程 篇十二

六年前毕业刚从事教育工作的时候, 我还是一个血气方刚的年轻人, 脾气有点暴躁, 担任当时初三年级的历史教学。四中的学生油田孩子居多, 多是独生子。油田家长比较重视教育, 孩子的智力开发普遍较早, 思维活跃。所以上课的气氛比较活跃, 课堂效果较好。但是也有一部分学生娇生惯养有一些不好的习惯, 上课太好动, 造成课堂记录难于管理, 更何况我也没有什么经验。当时我的办法就是对那些捣乱的学生大声训斥, 疾言厉色, 那些受训的学生往往老老实实, 低头认错。我还自以为得计。那个时候有个叫杨岳的学生上课特别爱说话, 我说了他几次他都不听, 甚至还跟我顶嘴。当时我叫其他的老师一起“批斗”他, 还逼他写了检讨。从那以后, 他上课虽然不怎么说话了, 但是对历史课也没了学习的兴趣。每次历史考试都是一塌糊涂。我感到非常困惑, 到底该怎么处理好与学生之间的关系呢?后来接触到生命化教育, 才发现生命化教育中提到了“对生命的尊重, 要从尊重每一个学生开始, 从善待每一个学生开始……”这不正是一副“良药”吗?我接受的是传统的中学教育, 侧重知识的传授与灌输, 老师跟学生之间的关系就是简单的教与学的关系, 师生之间的感情也是“原生态”的。刚毕业时我对教育的理解比较浅薄, 这导致了我在处理师生关系上的一些不可弥补的遗憾。

2007年, 我们历史教研组承担了教育中心“生命化教育的实践和探索”的课题后, 我开始接触到生命化教育这个全新的理念。记得当时对生命化教育的一些关键词印象最深———“尊重、热情、自主、互动、期待、活力、宽容、同情……”。我如同发现了一座金矿, 如饥似渴地寻找相关的资料、案例, 从而对生命化教育有了初步的理解。其中我认为受益最大的就是我明白了对生命的尊重不能只停留在口头上, 必须细化到自己的一举一动中去, 细化到课堂上的每一个环节中去。适逢教育中心推行第二轮课堂教学改革, 教育中心提出了打造“自主、高效”课堂的口号, 我认为这和生命化教育的主旨不谋而合。2008年, 我参加了河南油田教育中心的优质课比赛, 在课堂教学的设计上尽量尊重每一个学生, 让每一个学生都有机会展示自己生命之花的绚烂。最后虽然只得了一个二等奖, 但是我当时已经深深体会到生命化教育在课堂教学改革中的真正实践是课堂教学改革成功的关键因素。而在处理与学生的关系上, 我试着去用平等的心态接近学生, 用平和的态度对待犯错的学生。初二 (2) 班的学生王进龙, 是我的课代表, 认真负责, 但是他的学习成绩并不好, 年级排名很靠后。有一次月考历史没考及格, 他十分沮丧, 找到我跟我说:“老师, 我的历史都没考及格, 历史课代表我实在干不下去了。”我没有责怪他, 我对他说:“你平常历史课代表做得非常出色, 认真负责。老师相信你学习也会赶上去的。不要灰心, 老师看的不但是你的成绩, 老师更注重你做事情的认真。相信我, 如果你更加努力一些成绩会提高的。”并且让他继续做课代表。后来在期中考试中, 他的历史成绩及格了, 总体成绩也有了上升。

今年刚接手毕业班, 这个毕业班我以前没有教过, 学生都对我很陌生。二班有个武翔宇, 成绩很好, 就是人调皮点。有一次上晚自习, 班里有几个学生说话, 这时他向我提问题, 当时正在整理自习纪律就严厉地制止了他。他显得有些不悦, 甚至说了一些讽刺我的话。课后我找他谈了一次话, 他以为我找他算账, 赶紧道歉。我拍着他的肩膀向他指出:“当时我们俩都有错, 老师的态度不应该那么生硬, 而你也不应该影响老师整顿纪律。你说的那些话, 老师认为只是你跟我开的一个小玩笑, 根本没放在心上。”从此以后, 武翔宇这个出了名的刺头再也没有在我的课堂上掀起什么波澜了。正是用这种尊重生命尊重个性的态度, 用了一个月的时间我终于赢得了初三学生对我的尊重与信任。当听到在路上他们主动向我问好, 看到他们发自内心的对我的尊重, 我体会到了生命化教育带给我的快乐。

我的经历或许还不够丰富, 但是这使我认识到生命化教育的第一要义就是要尊重生命, 尊重个性, 尊重学生。生命化教育的实践在我国刚刚展开, 作为一个青年教师有幸亲身经历这个实践并享受到生命化教育带给我的改变, 是多么令人高兴啊。在今后的教育工作中, 我还要多多地实践和探索, 学习理论, 使自己的生命历程更加丰富多彩。