大学生学校三好学生申请书

大学生学校三好学生申请书（精选7篇）

1.大学生学校三好学生申请书 篇一

郑

州

市

三

好

学

生

申

请

书

学校：xxxx

姓名:xxx

日期：2014年3月11号

尊敬的老师、领导：

您好！我是来自XX大学XX专业的XXX。时光荏苒,转眼间我已经是大二的学生了.回顾过去的近两年大学生活,有过拼搏有过汗水，但我始终坚信“人生能有几回搏，此时不搏何时搏”，我努力使自己迈出每一步都而有力，都为自己的未来负责！

在近两年的大学学习生活中,我严格要求自己,积极进取,在老师和同学的鼓舞帮助下,我在学习、思想、工作等各个方面均取得了较为优异的成绩,收获颇多.既为自己在学业上取得的成绩感到高兴,也为自己能从工作和实践中得到锻炼感到欣慰。在大学这段时间我获得了“三好学生”、“优秀团员“、“优秀班级干部”等称号，在此我希望申请“郑州市三好学生”并感谢老师们近两年老来给予我的培养和关怀。

作为一名学生，我时刻明确自己的首要任务是学习，积极要求上进，锐意进取永不自满，从未放松对专业知识的学习，不断地巩固已学的知识，做到温固而知新。因为在这个充满竞争的社会里，只有不断的充实自己，才能使自己融入这个社会，适应这个社会，为今后的择业求职作好准备。我会利用网络微信关注专业群以及关于商界的知识。

思想上，我积极要求进步，积极向党组织靠拢。热爱中国共产党，拥护中国共产党的领导，积极响应中国共产主义青年的号召，在大一的时候，我就主动递交了入党申请书。同时，还不断地进行理论的学习，定期地做好思想汇报，对党有了更深的认识，端正了自己的入党

动机，更加坚定了自己加入党的决心。我时时刻刻以党员的标准严格要求自己，时时刻刻都能够起到模范带头作用，服务于广大师生。大一开始我就担任了12人力资源管理1班的团支书，在我的带领下我们班在一二九大合唱中获得了二等奖，和优秀团支部等班级荣誉。在工作期间我认真做好各项工作，并且开展多种形式的活动，提高同学们的素质。在丰富多彩的活动中，我们班的凝聚力更强了。同时，在管理学院学生会纪检部工作，在工作期间让我学会了很多，解决同学之间的矛盾、为人处世方面的道理。

在生活中，我积极乐观，诚实守信，乐于助人。在我的身体里面，早已有了强烈的集体荣誉感。我积极参加学校、社区、社会组织的各项活动。

三好学生是对自己的肯定和挑战，希望领导老师能给我这次机会，我相信今后我会做得更好。

此致

敬礼

申请人：XXX

申请时间：2014年X月XX日

2.大学生学校三好学生申请书 篇二

一、传统三好学生评价的理性反思

要改革传统的三好学生评价制度, 首先需要我们对沿袭半个多世纪的三好学生评选重新进行理性审视, 深入透析其存在的误区与弊端。

1. 评价标准移位:三好学生评价陷入选拔甄别的误区

众所周知, 培养德智体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人一直以来是我国的教育方针。“三好” (思想好、学习好、身体好) 理应是国家对青少年学生全面、健康成长的基本要求, 也是我们学校的育人目标。而传统的三好学生评选却将“三好”视为高标准要求, 有着严格的比例控制, 一般只掌握在5%至10%, 已不是一般的“思想好、学习好、身体好”, 而是“思想、学习、身体三者都要好中选优, 并且缺一不可”。这意味着90%以上的学生只能望誉兴叹, 可望而不可及。可怜的比例使得三好学生评选成为少数尖子生的专利, 而对于绝大部分学生却失去了应有的激励作用, 只能让他们体验落选的失败。布鲁姆在阐述学校教育功能时指出:“不能把学校看作是提供选拔的机关, 而应把学校看作是以个人发展作为第一功能的教育机关。”既然三好学生是国家对青少年学生的基本要求, 而不是最高要求, 又何必人为地拔高其标准, 用冷冰冰的比例拒学生于千里之外。只要达到标准, 人人都可以成为三好学生, 又何乐而不为!

2. 评价思想错位:三好学生评价滑向应试教育的泥淖

理性审视学校实际, 我们不得不悲哀地承认, 在许多学校, 素质教育是口号, 是装饰, 铺天盖地的是习题, 接踵而至的是考试。理应考量学生全面发展的三好学生评价却成为应试教育的异化物。许多学校评比三好学生, 虽然制订了《三好学生评比条例》, 明确规定德智体全面衡量, 但实际操作时, 却仅仅依据学生的学习成绩。如此评选, 又焉能不误导学生?学生们心里明白, 除了学习成绩, 其他都是可有可无的软标准, 这样一来, 学生道德滑坡也就不言而喻了。一些学校施行以“好学生、好公民、好子女”为内容的“新三好”评选, 其根本目的就是为了改变这种“一好替三好”的局面。

3. 评价主体缺位:三好学生评价沦为形式主义的摆设

传统的三好学生评价, 教师占据着“霸权”地位, 掌控着评选结果。寥寥可数的三好学生指标, 教师心中早有定数, 评选时, 总是略一提名, 全班学生便“乖乖”举手通过。有时, 教师甚至连举手表决的程序都予以免除, 直接指名确定。此时的评选, 只是一种形式的需要 (三好学生推荐表规定填写同学推荐票数) , 走走过场而已, 久而久之, 每个学期的三好学生将会花落谁家, 学生们早就心知肚明。如此评选, 大部分学生只能消极被动地观望, 事不关己地漠视, 因为他们既没有评价自我的权利, 也没有评价他人的权利, 更得不到老师和同学对自己的激励性评价, 主观能动性又岂能激发?

4. 评价目的越位:三好学生评价蒙上功利主义的尘埃

三好学生评价, 旨在激励学生更好的发展。从发展的角度看, 学生争当三好学生的过程应该比评选的结果更为重要。而如今, 在许多地方, 评上三好学生可以升学加分, 这不仅容易曲解学生争当三好学生的高尚动机, 而且无形滋长了三好学生评比过程中暗箱操作、等价交换等不正之风。有的家长搞金钱投入, 有的家长搞感情投资, 有的家长托关系、走后门, 都在社会上造成了极为不良的影响。

二、三好学生评价改革的创新实践

新课程改革积极倡导以促进学生发展为旨归的发展性评价, 这是人本理念之于教育评价的应然诉求。围绕少数尖子学生的甄别性评价, 焉能引发师生之间心灵的共鸣?我们必须全面开发三好学生评价之于学生的激励和引领功能。近年来, 我校全面观照学生综合素质的可持续发展, 根据学生生命特质, 赋予三好学生评价具有时代特点的新内容, 科学制定了三好学生评价标准, 以学生的活动和交往为线路, 构建学校、家庭、社会三维评价网络, 建立以学生自主评价为主导, 教师、家长、同学等的互动评价为补充的多元评价体系, 只要达到标准, 人人都可以成为三好学生, 从而以明晰的目标引领每一位学生积极向上, 以多元互动评价合力促进学生主动发展。

1. 注重过程评价:让三好学生评价焕发活力

生命的发展是一个不可预知的遭遇过程。学生在学习过程中表现出来的情感和态度, 以及在学习过程中所采用的方式方法, 都是一种动态的表现, 需要教师在此过程中及时了解掌握学生学习的各种信息材料并加以评价, 通过评价不断修正并优化学生的学习方式, 不断激励并推进学生积极主动地学习, 使评价与学生的学习过程有机整合, 更好地促进学生的发展。以学生的发展反观三好学生评价, 三好学生评价不仅仅是“判官”, 还应着眼于学生的动态生成过程, 成为学生发展的“向导”、助推器, 让每一位学生都愉悦地走向明天。我们树立“学生努力争当三好学生的过程即学生发展过程”的理念, 积极创造一切条件, 把握学生的发展需求, 挖掘学生的发展潜能, 利用各种方式激励每一位学生主动争当三好学生。通过定期组织学生开展过程性评价, 充分肯定每一位学生的进步与发展, 强化学生的过程体验, 让学生在争当三好学生的过程中获得学习发展的满足。

2. 注重自主评价:让三好学生评价熔铸动力

发展性评价强调评价主体的多元性, 主张让更多的人成为评价主体, 特别是重视评价对象的自我反思、自我完善、自我教育的功能。我校的三好学生评价体系, 主张以学生的自我评价为主导, 教师、家长、同学等的互动评价为学生自我评价服务, 促进学生更加积极、有针对性地开展自我评价。学校规定, 学生自评及同学评议每月进行一次, 教师评议、家长评议等每学期进行两次。自我评价重在增强学生自我发展的责任感和成功感, 让学生通过自评进一步明晰自我的发展状态, 既体验进步, 又感悟自身存在的缺点与不足, 主动地扬长补短。同学评价重在促使学生之间相互观照, 通过构建良好的氛围, 浸润熏染学生, 增强学生发展的内驱力, 促使学生更加积极地自主建构。教师评价重在发挥激励和导向功能, 并为学生发展架设阶段性目标, 更好地引领学生梯度发展。而家长评价则重在发挥亲情魅力, 让学生感悟成长的快乐。这样不但赋予学生自我评价的权利, 让每一位学生自我规划, 自主发展, 而且让学生真切享受来自于老师、同学和家长的心灵体贴与生命关爱。

3. 注重个性评价:让三好学生评价彰显魅力

每一个学生都是一个小小的、特殊的生命世界。针对学生的个性差异, 评价还应该是个性化的、随机生成的, 甚至为每一个学生“量身定做”的。让评价温馨起来, 教师要帮助每一位学生设计合理的发展梯度, 让每一位学生都乐于选择适合自己的“最近发展区”, “跳一跳, 摘桃子”, 促使学生在不断的梯度目标达成中、在不断的评价激励中走向发展。让评价温馨起来, 如果学生在阶段性评价时, 觉得自己的进步尚不理想, 还可以申请延时评价或二次评价, 教师要将进步的权利还给学生, 让学生申请延时评价或二次评价的过程成为学生主动发展和提高的过程。让评价温馨起来, 教师还要根据学生的个性特点, 通过评价引发学生的心灵共振, 唤起学生的情感共鸣。对于自卑的学生, 以评价巧妙地在学生的心田播种自信的种子, 促使其战胜自卑, 走出低迷, 积极主动地发展;对于好胜的学生, 以评价激而将之, 巧妙地激励其奋起直追, 力攀新高。特别对于那些后进学生, 教师更要睿智地走进他们的心灵, 以评价拨动其隐藏在内心深处不易触及的“情弦”, 创造性地挖掘其内隐的积极情愫, 充分肯定其点滴进步, 甚至小题大做, 使其充分体验成功的愉悦, 从而自觉主动地发展。

肖川教授曾经深情地呼吁:“让我们的学校具有人性化的学校氛围, 要有温暖、温情、温馨, 我们的学生才会成功、成长、成人。”人性化的教育呼唤人性化的评价。三好学生评价只有向着每一位学生的发展, 为每一位学生的发展助推, 才能成为学生成长的甘霖, 浸润学生的心灵, 让学生的生命之花绽放得更加绚丽多姿。

3.也谈评“三好学生” 篇三

关键词： 教育评价 多元化评价 新课程改革

在教育教学评价中，一直以来“三好学生”、“优秀学生”、“学习标兵”等各种评选已为学生、老师、家长所接受，也是我们以期达到激励学生进步的方法。这些评选，从本质上说是我们在“挑”学生。在尊重生命、尊重个体生命的多样性和差异性的新课程改革的背景下，评价的功能是促进个体的发展而不是筛选。优秀的学生本不应该是被我们“挑”出来的，而应通过我们创造环境和条件，改进评价方式、方法，通过多元评价结果的激励，让各类优秀学生在学习生活中自主“跳”出来。

一、“挑”的理想初衷

我们在教育评价中设定了标准，然后根据这些标准“挑”出符合标准的优秀生。从教育学生的角度和最初目的看，我们这样做无非有两个方面的原因：首先是希望对于当选的同学起到积极的强化，以达到激励学生再接再厉，争取取得更加优异的成绩。其次为落选的同学树立榜样，进行消极强化，激励学生积极主动地改进不足、完善自我，不断地向实现“当选”的目标努力。

二、“挑”的尴尬现实

首先，评价的系统出现了问题。具体表现在以下三点：其一，标准带有局限性，以评“三好学生”为例，从“三好学生”奖状中就可得知，是“德、智、体全面发展”。“全面发展”是素质教育的必然要求，也是教育工作者所追求的目标与理念，但难以量化考评。我们评“三好”常常以一“智”定音，成绩好什么都好，常常是一好遮百丑。其二，评价方式有失公允，某些家长与老师搞关系走后门，老师根据“关系户”挑选出优秀的学生，造成不公。其三，评选机制存在缺陷，某些地方仍然是加分奖励的标准，滋生加分、保送等利益驱动下的“评选腐败”。

其次，评价的功能出现了偏差。对于传统意义上的“三好学生”，多数人关注的只是他们的成绩，对他们的思想状况、人格品质、道德水平等并未给予充分关注。被挑出来的学生一旦被贴上“优秀生”的标签，从此深受教师青睐和学友钦佩；他们得到的表扬多，受到的批评少，其人格中的不完善之处被掩盖。难免造成这些所谓优生自我意识过强、承受挫折能力差、不善于交往等心理和行为问题，但未得到应有的关注和引导，从而制约他们健康、全面发展。而“一般”或“较差”的绝大多数学生就只能望“优”兴叹，认为自己学习成绩不好，更有甚者认为自己各个方面都不好，从而产生冷漠、悲观、厌学的态度，重智育的评价模式，容易让学生产生“成绩最重要”的错误印象，影响其全面发展。也容易让老师和家长都按照“三好”模式教育孩子，忽略了个性塑造和潜能的开发。

再次，评价的意义有所丧失。能评上“三好学生”的首要条件是成绩要好，正是因为他们是一个班级中的成绩优秀者，他们在日常的学习、生活中得到老师和家长特别关注的也是学习成绩，而对他们的心理健康就没有足够的、全面的分析了解。久而久之，就出现了很多成绩优异，但人格、心理存在缺陷的“优秀生”。而对“优秀生”，家长老师又总以为他们学习刻苦，求知欲强，成绩突出，遵守纪律，等等，给人以一种“安全感”。因此，忽视对他们的教育。其实，教师的偏爱、学生的赞赏，会导致优秀学生过高地估计自己在群体中的作用，产生“唯我独能，高人一等”的错误思想，从而影响他们的健康成长和学习的进步。这样的评价不但没有对“三好学生”产生积极影响，反而掩盖了他们的缺陷，忽略了对他们的教育和引导。另外，学生的眼睛是雪亮的，存在缺陷的“三好学生”的榜样的力量会大打折扣，不能很好地给予其他学生正面的积极影响，反而让学生感到评选的虚假，造成心理抵触。

2008年中国教育学会会长顾明远先生在重庆市南岸区基础教育首届学术年会上呼吁：停止评选“三好学生”，因为这样会“过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签”。中小学校处于基础教育阶段，每个学生都是未成年人，评选“三好学生”实际上是把学生分成三六九等，这样会给学生造成一定的心理压力，同时在情感上伤害未被评上“三好学生”的学生，不利于学生健康成长。

美国的学者霍华德·加德纳的多元智能理论认为人类有八种不同的智能，且八种智能彼此独立又相互关联，它们在人类智能结构中是绝对平等的，每个人拥有这些智能中的若干种，但是可能没有谁能够同时拥有这八种智能的全部。正是由于每个人拥有的智能不同，构成了人与人的差异，也构成了人类社会的丰富性内容、标准、方式、类型、结果。单一的教育评价不再符合现代教育发展的需要，学生的个性是有差异的，智能水平是有层次的，发展是不均衡的。应该尊重学生的人格，尊重学生自由，尊重学生个体差异，注重学生兴趣、能力的培养，注重学生作为“人”的全面均衡发展。

三、结语

只有依据多元智能理论，利用多元化、个性化的评价，在内容、方式、标准、类型、结果等方面多元化评价才能调动学生的主动性与积极性，发掘学生潜能，有效促进学生健康、全面成长。

参考文献：

[1]赵国忠.优秀教师最重要的标准[M].南京大学出版社，2009，（11）.

4.大学生三好学生申请书 篇四

您好！

我是开封大学学校化学工程学院20xx级生物化工工艺专业一班的学生，男，汉族。

20XX年9月12日，怀着激情和梦想，我走进了开封大学，在这个美丽干净又有浓烈学习氛围的校园里，我感觉自己一直在成长。我明确知道，作为新时代的青年，要努力贯彻党的方针政策，全面培养自己的能力，所以，一直以来，我在各个方面都严格要求自己，作为一个学生我努力地学习知识，弥补自身的不足，积极参加学校的各种活动，并为同学们组织一些有益活动。

三好学生，意味着德、智、体、美、劳的全面发展。在大学期间，我一直以它为目标，努力在不管学习还是生活上充实自己，往这个目标靠近。希望自己的实际情况能够申请这次的“省级三好学生”，下面是我的基本情况：

一、思想方面

入学不久，我向党组织递交了入党申请书，在思想政治方面，树立正确的世界观、人生观、价值观。认真学习这方面的知识，增强自己加入中国共产党的政治素养。我积极向上，热爱祖国，热爱中国共产党，拥护中国共产党的领导，积极响应中国青年的号召，从那时起我便以一名党员的标准来要求自己，通过学习党的知识，我深刻地体会到入党不是向别人炫耀的，更不是用来满足自己的虚荣心，而是应踏踏实实为党奉献，全心全意为人民服务，正如我们院团学会的宗旨一样，全心全意为同学服务，在学习和生活中发挥先锋模范作用。在今年五月份，我已顺利发展成为预备党员，作为一名预备党员，我时刻牢记要保持自身的先进性，不断进步，虚心向他人请教，接受同学监督。我将现实问题与自己的学习和工作紧密联系起来，热心服务同学，刻苦学习科学文化知识，在同学和老师中树立了良好的形象。

二、学习方面：

从入校至今在辅导员老师的指导下，我严格要求自己，打下坚实的专业基础理论知识，争取可能的每一分每一秒去学习，不断努力地提升自己各方面的能力。我知道作为一名优秀的三好学生，不仅要工作努力，学习也要优秀。在学习生活中，不仅要学习好文化知识，还要做好任课老师助手工作，努力给任课老师以诚恳好学的工作环境。学习中注重知识的学以致用，积极和老师交流所学知识与当今社会的联系点，找到学习的真正乐趣。在20XX—20XX学年期末考试中我取得了平均分88的优秀成绩，在班级名列前茅，并且荣获国家励志奖学金。

三、工作方面

开学初我被选拔进入了学院团学会，在将近一年的工作中我一直尽职尽责，热心服务同学们，团结我部成员，认真细心做好每一项工作。在团学会的一年中我不仅使自己的能力提高了，更重要的是为院里为老师们和同学们做出了自己的一份贡献。在去年的十月份，我通过竞选成为了学院团学会组织部部长，我深知职位的变化，责任也就愈发的重大了。在日常的工作中，我也会认真的听取和吸收他人一些好的建议和意见，努力使学院的工作走向新的高峰。

同时我也在自己的锻炼和努力中被学院和系部评为“优秀共青团干”、“三好学生标兵”等荣誉称号。同时在我的领导下我们班被两次评为学院“先进班集体”。这让我感觉很开心，这种感觉不是虚荣，是一种能为同学做了点事情的成就感和光荣感。

四、生活方面

在生活中，我性格随和，善于团结队伍，我关心同情并且积极帮助弱者。经常参与一些社会活动。曾在敬老院，孤儿院义务劳动。能够带领大家积极参加各项活动，认真有效率的完成稿件征集工作，给班级争得了荣誉。这使得我社会实践和团体协作方面积累了许多经验，形成了较好的组织管理理念和加强了自身的团队合作精神与社交能力，注重团队合作精神和集体观念。同时，我始终竖立了正确的价值观，生活简朴、作风端正，始终做到艰苦朴素、不比吃穿。在平时的生活、人际交往中能够注意自己的身份和形象，不为学生干部摸黑。我也积极参加各项集体活动，坦诚乐观，乐于帮助身边的人，拥有积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，积极帮助同学解决学习生活上的问题，因此得到了同学的支持。

我认为自己无论是在学习、生活和学院内的工作方面，以及团学会的各项工作，我都能积极主动的参与并完成，敢于勇于承担相应的责任，完成德育、智育、体育的全面综合发展。面对未来我会有无限的思索，眼前不会是迷茫，而是向往。我期待用自己的能力创造奇迹，乐观对待生活，微笑每一天。我一定会不断地更新自己，不断地给自己充电，充分发挥自己的优点，正视和克服自己的缺点，争取在激烈的社会竞争中不断取得进步和成功。把握住今天，争取在今后的学习、工作和生活中，不断完善自我、提高自己、创造出新的辉煌。特此提出省级三好学生的申请，请领导监督考察。

此致

敬礼！

xxx

5.大学生省级三好学生申请书 篇五

省 级 三 好 学 生 申 请 书

化学工程学院 10级生化一班 申请人：马园园 年5月26日2012

尊敬的领导：

您好！

我是开封大学学校化学工程学院10级生物化工工艺专业一班的学生马园园，男，汉族。

2010年9月12日，怀着激情和梦想，我走进了开封大学，在这个美丽干净又有浓烈学习氛围的校园里，我感觉自己一直在成长。我明确知道，作为新时代的青年，要努力贯彻党的方针政策，全面培养自己的能力，所以，一直以来，我在各个方面都严格要求自己，作为一个学生我努力地学习知识，弥补自身的不足，积极参加学校的各种活动，并为同学们组织一些有益活动。

三好学生，意味着德、智、体、美、劳的全面发展。在大学期间，我一直以它为目标，努力在不管学习还是生活上充实自己，往这个目标靠近。希望自己的实际情况能够申请这次的“省级三好学生”，下面是我的基本情况：

一、思想方面

入学不久，我向党组织递交了入党申请书，在思想政治方面，树立正确的世界观、人生观、价值观，坚持党的基本路线，认真学习马列主义，毛泽东思想，邓小平理论，“三个代表”重要思想。认真学习这方面的知识，增强自己加入中国共产党的政治素养。我积极向上，热爱祖国，热爱中国共产党，拥护中国共产党的领导，积极响应中国共产主义青年的号召，从那时起我便以一名党员的标准来要求自己，通过学习党的知识，我深刻地体会到入党不是向别人炫耀的，更不是用来满足自己的虚荣心，而是应踏

踏实实为党奉献，全心全意为人民服务，正如我们院团学会的宗旨一样，全心全意为同学服务，在学习和生活中发挥先锋模范作用。在今年五月份，我已顺利发展成为预备党员，作为一名预备党员，我时刻牢记要保持自身的先进性，不断进步，虚心向他人请教，接受同学监督。我将现实问题与自己的学习和工作紧密联系起来，热心服务同学，刻苦学习科学文化知识，在同学和老师中树立了良好的形象。

二、学习方面：

从入校至今在辅导员老师的指导下，我严格要求自己，打下坚实的专业基础理论知识，争取可能的每一分每一秒去学习，不断努力地提升自己各方面的能力。我知道作为一名优秀的三好学生，不仅要工作努力，学习也要优秀。在学习生活中，不仅要学习好文化知识，还要做好任课老师助手工作，努力给任课老师以诚恳好学的工作环境。学习中注重知识的学以致用，积极和老师交流所学知识与当今社会的联系点，找到学习的真正乐趣。在2010-2011学年期末考试中我取得了平均分88的优秀成绩，在班级名列前茅，并且荣获国家励志奖学金。

三、工作方面

开学初我被选拔进入了学院团学会，在将近一年的工作中我一直尽职尽责，热心服务同学们，团结我部成员，认真细心做好每一项工作。在团学会的一年中我不仅使自己的能力提高了，更重要的是为院里为老师们和同学们做出了自己的一份贡献。在去年的十月份，我通过竞选成为了学院团学会组织部部长，我深知职位的变化，责任也就愈发的重大了。在日常的工作中，我也会认真的听取和吸收他人一些好的建议和意见，努力使学

院的工作走向新的高峰。

同时我也在自己的锻炼和努力中被学院和系部评为 “优秀共青团干”、“三好学生标兵”等荣誉称号。同时在我的领导下我们班被两次评为学院“先进班集体”。这让我感觉很开心，这种感觉不是虚荣，是一种能为同学做了点事情的成就感和光荣感。

四、生活方面

在生活中, 我性格随和，善于团结队伍，我关心同情并且积极帮助弱者.经常参与一些社会活动。曾在敬老院, 孤儿院义务劳动。能够带领大家积极参加各项活动，认真有效率的完成稿件征集工作，给班级争得了荣誉。这使得我社会实践和团体协作方面积累了许多经验，形成了较好的组织管理理念和加强了自身的团队合作精神与社交能力，注重团队合作精神和集体观念。同时，我始终竖立了正确的价值观，生活简朴、作风端正，始终做到艰苦朴素、不比吃穿。在平时的生活、人际交往中能够注意自己的身份和形象，不为学生干部摸黑。我也积极参加各项集体活动，坦诚乐观，乐于帮助身边的人，拥有积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，积极帮助同学解决学习生活上的问题,因此得到了同学的支持。

我认为自己无论是在学习、生活和学院内的工作方面，以及团学会的各项工作，我都能积极主动的参与并完成，敢于勇于承担相应的责任，完成德育、智育、体育的全面综合发展。面对未来我会有无限的思索，眼前不会是迷茫，而是向往。我期待用自己的能力创造奇迹，乐观对待生活，微笑每一天。我一定会不断地更新自己，不断地给自己充电，充分发挥自己的优点，正视和克服自己的缺点，争取在激烈的社会竞争中不断取得进

步和成功。把握住今天,争取在今后的学习、工作和生活中，不断完善自我、提高自己、创造出新的辉煌。特此提出省级三好学生的申请，请领导监督考察。

此致

敬礼!

6.大学三好学生申请书 篇六

尊敬的学院领导：

您们好！我是**系**专业**班的***，来到大学两年多的时间里，我一直在各个方面严格要求自已，作为一个学生我努力地学习专业知识，弥补自身的不足。妥善处理好学习和工作两者之间的关系，努力做到全面发展。

在学习上,我积极上进,从未放松对专业知识的学习，专业知识比较好，同时在老师和同学们的指导和帮助下，我取得了比较理想的成绩，平均成绩在86分以上，作业每次完成的很优秀，多次获得老师和同学们的好评。此外在课余期间，我还参加了英语口语培训班，加强了英语口语方面的知识。

在工作方面,从入学至今我在班里担任班干部，由于大家的信任和工作的负责被选为生活委员，每次都积极组织班级的聚餐和外出游玩，让大家在活动过程中相互了解，增强班级的凝聚力，工作中尽职尽责得到了大家的一致好评。作为院学生会宣传部的干事，曾多次为学院设计板报，尽自己最大的能力做好宣传工作，曾多次获得学院老师的肯定。在学校社团中我还担当了排球协会财务部部长，由于表现突出，获得“学生社团活动积极分子” 荣誉称号。

在思想政治方面,我积极向上，热爱祖国，热爱中国共产党，在大一的时候,就主动递交了入党申请书,深知党的重要性，要时刻本着“全心全意为人民群众服务”的宗旨,一直以来都要求自己不仅在思想上积极入党,在行动上更积极地向党组织靠拢。

在生活方面，坦诚乐观，乐于帮助他人，因此得到了同学的支持和拥护。由从小就生活在农村家庭，养成生活节俭的好习惯。为减轻父母的经济负担，每次寒暑假都找兼职做，在兼职的过程中增强了很多社会及工作经验。此外，由于对设计的爱好，我和同学一起发展了一个关于淘宝美工工作室，每天利用课余时间努力工作，每个月总收入收入过万元。

此外，在老师和同学的帮助和指导下,通过自己的努力，我取得了一些的成绩。在学院“海洋文化节设计大赛”上获得二等奖的好成绩。在社团中,由于表现突出,获得了“学生社团活动积极分子”的称号。在个人特长上，获得“排球协会优秀组织者”的称号。在班级中，获得“优秀团员称号”。

大学期间虽然取得了很大的进步，但毕竟是有限的，在今后的学习和生活道路上一定会不断地更新自己，充分发挥自己的优点，争取在激烈的社会竞争中不断取得进步和成功。只有把握住今天,才能在今后的学习,工作和生活中,不断完善自我,提高自己,创造出新的辉煌。特此提出三号学生的申请，请领导监督考察。此致

敬礼

申请人：***

7.终止“三好学生”评选是教育妥协 篇七

消息一经披露，立即引起了社会各界的广泛争议。众所周知，评选“三好学生”，绝不是为了给学生作甄别，更不是要给学生贴标签。“三好学生”的评选作为表彰先进的一种手段，可以给学生们树立一个良好榜样，让学生明辨是非，激发学生的荣誉感和上进心，它对引导中小学生形成良好的世界观，规范学生的言语行为，激励先进、鞭策落后都具有积极的意义。一方面，良好的评选标准可以成为学生成长的指路灯，引导学生向善向美，促进学生德、智、体全面发展；另一方面，规范的评价体系可以成为学生民主训练的契机，引导学生珍视权利，珍视主体，调动学生参与生活、参与社会的热情。这些与新课改的精神和当前的素质教育要求无疑都是相符的。因此，几十年来它一直深受广大中小学师生的追捧，深刻地影响着中小学教育教学，并激励了一代又一代青少年学生的健康成长。

然而，我们并不否认，由于受应试教育和一些外在功利因素的影响，导致一些学校的“三好学生”评选变了样，受到了非议。但是倘若因为个别学校、个别人在评选上出了问题，就以一概全，对一项可以发挥积极意义和良好引领作用的教育制度武断叫停，彻底否决，则实在是教育的妥协主义。因为在任何年代，任何时候，教育都绝不是回避问题，而应当是正视问题，解决问题的，与其废除“三好学生”评选，矫枉过正，还不如积极面对，加以合理地改进和完善。

首先，可以进一步完善“三好学生”评选的标准，从关注学生个性，注重让所有孩子都能得到尊重和发展的角度出发，与时俱进，既重视个体差异，又重视个体努力，为“三好学生”评选注入新的元素，诸如变“三好”为“五好”，评选奋进少年、文明少年、礼仪少年等，从而实现评价的多元化，让更多学生都有被肯定的机会；其次可以完善评价机制，激发学生参与的热情，让“大家奖大家评”，实现评价的民主性和规范性，做到公平公正，使评选过程真正成为学生自我激励和自我教育的手段；再者可以完善评价结果，不妨去掉“三好学生”的加分、上重点校优先之类的外在的功利因素，减少评选的功利化倾向，杜绝滋生教育不公平的现象，让“三好学生”评选这一影响了几代人的教育手段继续激励中小学生积极向上。

总之，因噎废食绝不是正确的教育作为，真正的教育应当是直面问题，让人们更真切地感受到教育的力量，而不是简单地一遇问题就妥协。