关于创新思维的意思和造句

关于创新思维的意思和造句（精选17篇）

1.关于创新思维的意思和造句 篇一

1.语言是抽象思维的主要成分之一。

2.这样的思考，便是抽象思维的显现。

3.物理学习形象思维和抽象思维的特点探讨

4.浅谈在课堂教学中如何提高学生的抽象思维能力

5.形象思维和抽象思维的本质及其对物理教学的启示

6.首先分析了形象思维和抽象思维是怎样一个过程，以及对创造性思维的理解。

7.而且他的心灵已长期休耕，就书本上的抽象思维而二，已经休耕了一辈子，最宜于播种。

8.它们都是数学家们抽象思维创造物，有高度的抽象性，只存在于理念世界之中!

9.传统的数学能力结构把数学的基本能力分为计算能力、空间想象能力和抽象思维能力。

10.第三部分探讨了怎样在语文教学中科学地训练高中学生的形象思维、抽象思维和创造性思维。

11.这一疾病的特征包括智力水平全面的丧失，记忆力、判断力和抽象思维的损害，以及个性的改变。

12.同时，他声称，对于冗长的纯抽象思维，自己的理解力十分有限，因此，他断言自己绝不会在数学方面有所建树。

13.根据一项首次提出人和猿以外的动物也拥有人类智力核心部分观点的研究，猴子很可能也能进行抽象思维。

14.摘要感觉经验与抽象思维、主体性和客体性、肉体与灵魂等方面的二重性是哲学二元论产生的重要根源。

15.因此本研究建议：耳聋者使用手势语言的同时，不能忽视对汉语语言的掌握，以提高其抽象思维能力和知觉理解能力。

2.关于创新思维的意思和造句 篇二

相比于美国和韩国, 我国的电视编导水平是比较落后的, 近年来国家推出了一些制度, 提高了外国电视节目的准入门槛。但是, 发展本国的电视产业并不是仅阻止外来电视节目侵入就可以的, 最根本的就是发展我国自己的电视产业。在美国, 对于电视编导的培养已经成为一个体系, 我们不能再跟在别人后面。加强我国电视事业的发展, 我们只有以创新能力作为突破点, 在电视编导层面有所突破, 才能真正发展我们的事业。

二、电视编导的重要素质

(1) 我国电视节目现状。我国的电视节目取得了巨大的进步, 然而纵观几个影响力较大的节目。例如, 《我是歌手》《中国好声音》《奔跑吧!兄弟》等, 却都是从国外借鉴而来, 真正自主创新的节目没有多少。形成这种局面的原因是多种多样的, 单纯地从国家的文化建设角度讲, 过去国内的新闻、电视、电影、娱乐节目基本上主要集中在一家电视台, 风格呆板, 形式单一, 内容雷同, 跟不上人民群众文化需求提升的节奏。一方面限制了自身发展;一方面也限制其他综合电视节目的发展。随着人民生活水平的快速提高, 对于精神建设, 娱乐发展的要求也越来越高。但是我们习惯了拿来主义, 一味地照搬国外经验, 对于自身的创新发展研究滞后、积极性不足。纵观这两年的电视节目发展, 绝大部分让国内观众津津乐道的好节目都是从国外引进的, 甚至有些节目内容设置都一模一样。对于国内的编导来说, 在电视节目中体现创新思维和创新能力的要求也就越来越高。

(2) 对于电视编导的要求。首先, 提高电视编导的政治敏感度。电视新闻媒体对于社会群体、人民群众的影响力和号召力是不容忽视的。编导创作的电视作品面向广大电视观众, 对于中国这样一个人口大国来说, 影响力更是十分巨大。所以传递正确的价值理念, 营造积极向上的舆论导向, 保持和国家政策方针路线相一致, 也是电视编导必修的政治功课。其次, 扎实的业务素质也是电视编导在从事社会化传播工作中一项十分重要的能力。有别于其他类别的社会工作, 电视节目是一种较为艺术性的传播工作, 扎实的职业素养和判断力, 不但可以创作出好的电视作品, 还可以对节目的好坏进行评判, 使得电视节目达到一种艺术与社会效应相结合的效果。最后, 要不断提高自己的知识水平, 这也是电视编导一项重要的素质。只有不断为自己补充新能量, 不断地求知和学习, 提高自身修养, 才可以让自己在同行中脱颖而出, 成为电视编导行业中的先锋翘楚。

三、电视编导创新思维和创新能力

(1) 电视编导的创新解析。创新不断, 进步不断, 是电视节目发展的内在需求。电视节目要充分体现艺术的创新, 其创作的新节目具有诚意, 才能得到电视观众的认可。电视编导也要不断激发自己的创作灵感, 打造出精品节目, 以满足广大电视观众精神文化需要。这需要我们首先培养创新意识, 所谓创新, 是不断放弃自己固化的创作方式, 不再重复自己的或别人的老路子。一个可以得到观众认可的节目, 应该在内容上是创新的, 技术水平上也是先进的, 并且具有独特的艺术形式。这就需要电视编导吸取各家之所长, 汇集成自己的独特风格, 创新自身思维方式, 这也是观众能否接受一个新节目的关键指针。以往数量众多、方式雷同的节目对于观众来说早已屡见不鲜。只要编导提高了创新意识, 并且在节目中进行合理的设计, 敢于在实践中尝试新点子, 新角度, 就能提高自身节目的影响力, 从而吸引观众的眼球。

(2) 电视编导的创新培养。首先, 创新电视节目, 不单要提高电视编导的自身业务水平和能力等等这些内在的因素, 也要考虑到对于创作有利的外在环境因素。有些电视编导喜欢自己独立处理问题, 有些独立的制片人喜欢在丰富的工作环境中获得信息的反馈。每个人的风格不一样, 在形成自己个性风格的同时, 要集思广益, 相互激发, 才能有利于整体电视节目水平的提高。其次, 要把惯性思维和创新思维方式相结合。人们的惯性思维方式是在长期生活、学习、工作中逐渐养成的, 完全脱离惯性思维是不现实的, 但是如果一味地用固化思维思考问题、处理问题, 难免会出现思路狭窄, 角度单一。创新思维是一个多角度、多方向、多层次的思维过程, 如果我们在创作节目时, 把两者相结合就会促进编导思维在合理、合情的基础上, 大范围、多角度地进行创新和创造。最后, 制造竞争与合作的编导环境。有研究表明, 在群体中竞争, 对于群体内部成员可能会带来一定负面效果, 但是对于整体而言, 可以促进工作提升、加强相互协作。电视节目从业人员在创作上虽然可能会产生争论, 但是对于整体创新精神的激发却有着促进作用。此外, 在根基稳健的基础上, 创新就会像新枝叶一般不断推陈出新。我国电视产业发展较为落后, 这不是一种原因造成的。这与我国的体制、审核制度、人员培养等都有极大的关系。在进行电视节目创作时, 要以观众满意为出发点, 以精益求精作为品质要求, 以是否具有独特性作为创新标尺, 用新思维贴合大众审美需求, 用新趋势引领社会欣赏水平的成长, 真正促进我国的电视事业不断蓬勃发展。

四、结语

电视编导要在统观全局把握整体的基础上, 明确协调各个局部之间的关系, 充分发挥电视节目各要素的优势, 使其形成一体化机制。电视编导的创新能力, 在整个电视节目创新过程中, 起到的是一种调和作用。只有电视编导不断创新, 不断学习, 不断地进行思考和实践, 不断地增强整体的创新意识和技能, 才能在真正意义上得到广大电视节目观众的喜爱与支持。

摘要：电视编导是电视节目的灵魂, 往往决定着一个电视节目是否成功。近年来, 我国电视的发展迅速, 涌现出了很多优秀的作品, 但同时也存在着一些问题。例如, 一些电视节目内容生硬、情节老套。随着人们的物质生活水平不断提高, 对精神文化方面的要求越来越高, 各种文化娱乐活动越来越多, 创作好的作品越来越难。本文对电视编导的创新思维和创新能力进行分析, 探讨如何加强我国的电视建设, 把我国的电视编导水平提高一个台阶。

关键词：电视编导,创新思维,创新能力

参考文献

[1]王晶.如何激发电视编导的创新思维[J].西部广播电视, 2014 (20) :87.

[2]岳晓华.电视编导创新思维的激发[J].广西大学学报 (哲学社会科学版) , 2002 (04) :85-87.

3.关于创新思维的意思和造句 篇三

幼儿园进行创新教育的途径是十分多样的，而游戏作为幼儿的基本活动形式，其操作性、自主性、象征性、愉悦性为幼儿提供了广阔的想象空间和可创性，为此，在实施创新教育的过程中，依据我园的课程特点，我们尝试在游戏活动中进行幼儿创新能力的培养，而其中尤以区角活动为首选基地，即通过幼儿的观察、操作、思维、讨论等实践活动，让幼儿在自主活动、主动参与的基础上，萌发创新意识，培养幼儿的创新能力，让幼儿教育从“听、接受”转变到“听、观察、操作、思考、创新”的层面。几年来，我们充分发挥活动区的优势，科学地创设和组织活动区活动，让幼儿在活动中主动发展，取得很好的成效，在实践中，我们总结出制定活动计划的三种有效方法。

（1）理解主题目标，首先根据《纲要》的指导，教师先设定大目标，再根据每一个具体的活动内容来制定具体的目标，也就是在本次活动中要达到的具体目的，比如：教育的大目标是促进幼儿眼、手协调动作的发展，在本次活动中的具体目的则是让幼儿通过粘贴这个游戏来做联系，而下一次活动则是让幼儿通过编织来达到同样的练习目的。

（2）我们教师在平时尽力去探索与发现本班幼儿的能力、水平、喜好和习惯，使活动作到有的放矢。计划的第一项就是写出与新的活动内容有关的本班幼儿现有发展水平，这既包括了幼儿发展的一般水平，也包括幼儿过去的活动经验，还包括个别孩子的特别能力和需要……教师可根据幼儿的需要，为下一个区角活动要达到的“接近发展区”设置基线。

（3）组织活动方法的灵活性是计划中最能够显示教师创造性的一个部分，也是教师实施综合性活动的最佳时机，如讲故事《小蝌蚪找妈妈》培养起语言能力、独立思考和判断能力，他可以围绕同一个故事，选择讲故事、放录象、角色游戏、看图说话、图片、排序、音乐故事表演。让幼儿给故事改结尾或用同样的故事结构来编故事，也可粘贴作品，听故事绘画等许多不同的方法来活动，这样做既能达到活动的目标，使活动过程有趣，同时还培养了幼儿不同发展领域里的能力与兴趣，

（4）对活动效果的评析：一个区域计划成功与否，需要通过及时评价与反馈来衡量。如果活动目的与目标都很明确，对活动效果的评析就能“水到渠成”。那么，区角活动的主要目的应该是让幼儿动手中实现“同化”的过程，换句话说，区角活动是为幼儿提供多样化的练习机会，让他们在操作中举一反三，实现知识的迁移，当然，孩子也能通过顿悟来发现新的概念，出现“顺序”，但这种发现需教师进一步的引导才能达到高一级的认知水平，所以在活动实践中，经常地把区角活动定位为鼓励“同化”的学习过程。

一、区角活动计划的制定

区角活动以其个别化的教育形式，尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿在园所喜欢的活动形式和为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主的选择、计划活动，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心，那么在区域活动中，如何帮助幼儿制定出有效的活动计划，并让幼儿在活动中得到最大发展。

二、创设区域环境，培养幼儿的创造兴趣

兴趣是促进幼儿产生活动动力的主要因素，是培养幼儿创造行为的首要前提，幼儿只有对所见、所闻、所感、所学的东西感兴趣，才能积极主动地投入到各种认识、操作活动中，因而良好的环境对激发幼儿的创造兴趣显得非常重要，我们教师一方面注重为幼儿创设民主、宽松的心理环境，扶植幼儿创造的积极性；另一方面，着力创设区角环境，以培养幼儿的创造兴趣，从而开发幼儿的创造潜能。首先时间的保证和组织形式上的真正宽松，区角活动是一种小范围的活动，幼儿在活动中可以根据自己的意愿选择角区、材料，决定操作次数，在独立活动中主动地感知和思考，建立自己表象的概念，并通过语言、动作、图画等形式来表达自己的想法。所以时间和组织形式上的自主性，是为幼儿建立有利于创造活动心理环境的首要条件。我们大班从周一至周五，每天保证2小时的区域活动时间，大班下学期，组织形式上以个人进入为准，并注重培养幼儿的合作能力，也强调自由选择。

三、活动区的组织与指导

幼儿在活动区的自然表现，为我们的观察提供了有利条件，观察中应注意发现幼儿活动的兴趣点，了解幼儿活动的水平及不同幼儿在活动中的个别差异，再此基础上指导幼儿活动，并提出新的活动目标和方式，就能够有效地将教师的教育目标转化为幼儿的内部需求，如：教师在操作中发现，幼儿特别喜欢装饰瓶子，但是只是用彩纸粘贴上图案，于是我们为幼儿提出了新的活动要求，根据幼儿的兴趣点，启发幼儿想办法，能用泡好的纸浆装饰瓶子，然后在纸浆上可画、粘贴、制作、插花观赏，这样还能体现合作意识，孩子们的积极性很高，他们想出了很多办法进行装饰瓶子。这就是教师不仅要注意幼儿的活动结果，而且要注意细致观察幼儿活动过程，引发其兴趣为出发点，引導他们选择丰富的活动。

4.创造性思维的意思和造句 篇四

创造性思维就是任意性思维。大脑里的“记忆分子”或形象、过程、语词、概念并不具有它们所代表或对应的外界事物的属性、性质。因为不具有固有的性质，所以才能任意组合。创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。一项创造性思维成果的取得，往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折之后才能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。

5.关于证据的意思和造句 篇五

2.到目前为止，仍未有证据表明三军情报局在玩两面三刀。

3.你不要血口喷人。谁偷了你家东西,你有证据吗?

4.法律是讲证据的，证据是讲逻辑的，逻辑是讲道理的，道理是一定要讲清楚的，连道理都不会讲，那怎么能讲清道理呀?

5.这个罪犯刚才还气焰嚣张,现在一见到我们出示的证据,顿时村夫野老,半天说不出话来。

6.他对合众国际社说：“在一些抗衰老门诊，生长激素被不由分说的应用于未经核准的没有任何证据显示病人会因此获益的病症。”。

7.不要跟我们转弯抹角，你如果拿不出足够的证据，是不能让我们对你的举证信服的!

8.这些数据将会给那些正在想以此借题发挥的人提供了大量的证据，但是也给地方政府敲了警钟，因为它们正在尽力向新居民提供本应是给当地居民的现金补助。

9.此轮上涨在辞旧迎新之际折戟沉沙，由于有大批证据显示美国经济正在放缓，而中国和印度的股市也倏忽下跌。

10.为了不受直觉和道听途说来的证据的左右，求助于数据总不会错。

11.听着，他们一定会露出马脚的，他们总会留下一点他们无法反驳的证据。

12.虽然明知这是他的借刀杀人之计，却苦无证据可以证明我的清白。

13.当时我们已掌握到他的犯罪证据，加上他冒险循非法途径潜逃，用心已是昭然若揭，他除了认罪已别无选择。

14.众目睽睽之下，他将一个标有“腐败证据”的纸皮箱送到了总检察长办公室。

15.你作为会计师、高级经理所掌握的初步证据虽然也相当重要，但是未必足以立即拘捕及刑事检控作奸犯科之徒。你向警方举报之后，警方才有机会研究当时所得的证据，告知你是否值得进一步根查，或者是否有其他可行做法。

16.在黎巴嫩泾渭分明的政治版图中，即使有明确的证据证实真主党卷入了暗杀哈里里和其他人的行动，真主党的大批核心支持者也不太可能出现动摇。

17.假如这有点儿道听途说而不是科学的味道，新的“快乐衡量专家们”将寻求其它准确计算、令人信服的证据。

18.你也许认为这样强硬的断言有真凭实据作为支撑，但是事实上，证据是模糊的。

6.关于测量的意思和造句 篇六

(32)采用附带压力传感器的探杆配合操作，可为有关牙动度的医学研究和临床提供较精确的变力下牙齿松动位移测量数据。

(33)角度测量是几何量计量技术的重要组成部分，角度测量技术从早期的机械式和电磁式发展到光学测角。

(34)介绍一套测量水平圆管和短式旋风筒内流体流动特性的实验装置。

(35)本文提出一种在线测量行波波速的方法,以此为基础提出一种新型双端侧距算法.

(36)铸铁平板是划线、测量、铆焊、工装工艺不可以缺少的工作台，铸铁平板也可以做机械试验台，等等。

(37)结合现场地应力测量,对三山岛金矿区地质构造进行了细致分析.

(38)一切测量结果经过某种规则处理，使之变为可以利用的数据是十分必要的，而在数据处理中，数据修约是非常重要的环节。

(39)目的讨论角膜中央厚度对非接触眼压计测量值的影响。

(40)一般地说,一些基本的原则都采用开尔文四线法进行接触电阻的测量.

(41)指出在实际生产中应根据需要选择合适精度的精密平板、空心立柱和千分表来装配，以满足抽油泵衬套测量精度要求。

(42)提出了利用钻孔中原生裂隙的重张试验，在单钻孔中进行水压致裂法的三维地应力测量的原理和方法。

(43)该传感器的测量范围为糖膏粘度的范围，它同样适合测量其它大粘度的流体，且检测精度高。

(44)该系统是以电铲能耗为研究对象，研制开发了IC卡电度表，实现了对电铲能耗的准确测量。

(45)本发明公开了一种飞机机翼、垂尾水平测量点的打制系统及方法。

(46)采用实验方法对某舰尾轴架进行动刚度测量，得到了前尾轴架和后尾轴架的横向动刚度曲线。

(47)趋肤效应影响使感应测井测量值低于地层真电导率。

(48)为采用扭摆测量激光单脉冲冲量,提供了工程测量和计算方法.

(49)该文给出了自行设计的尘埃粒子显微计数系统，它可用于空气洁净度等级的测量。

(50)采用前向神经网络建模的软测量方法，对造纸过程制浆工段的黑液波美度进行测量。

(51)罗斯蒙特2051提供了一组输出协议，材料和工艺连接各种可靠的差压，表压，绝对压力测量。

(52)本文提出了超广角井下电视系统视场角的概念及标定，以及利用该电视系统对井内落物尺寸进行精确测量的方法。

(53)本文就黄金树的安装就位与测量控制技术进行简单的介绍。

(54)固体地球物理学、大地测量学与测量工程。

(55)本文以声发射粗估法地应力测量，研究谢二煤矿煤和瓦斯突出与地应力之关系。

(56)为了准确测量一英寸的一百万分之一的长度，我们必须要有一英寸的一百万分之一的刻度，以英寸为单位的刻度尺是没用的。

(57)用来测量内管共振频率之感测器详图.

7.关于创新思维的意思和造句 篇七

一、重视化学课堂教学中的创设问题情境, 发展学生的创新思维

要增强创新思维, 必须勤于思考, 主动思考。只要有所思, 才能有所得。教师应多创设问题情境, 引导学生积极主动地思考, 从而提高解决问题的能力, 启迪创新思维。

1. 创设悬念式问题情境, 激发学生的求知欲望。

在化学教学中, 存在着大量的理论问题和抽象概念, 这些大多是教学的难点。如果教师及时提出悬念问题, 激活学生的求知兴趣, 那么许多问题学生就会自己解决。例如:学习了单质钠化学性质后, 我要求学生写出钠与硫酸铜溶液反应的方程式。学生根据金属性顺序, 认为钠能把铜从硫酸铜中置换出来, 不假思索地写出:

实践是检验真理的唯一标准, 我在课堂上当即演示这个实验, 并要求学生回答观察到的现象:蓝色絮状沉淀。实验事实证明并没有铜析出, 出乎意料的现象与学生原先的回答产生了矛盾, 这一悬念式问题情境使学生感到无比惊讶, 迫切希望找到问题的答案, 思维处于高度集中状态。这时我发动学生互相讨论, 积极思维, 让学生各抒己见, 然后我总结分析原因, 得出结论, 完成化学方程式。

教师在教学中设置的悬念式问题情境应紧扣教材, 要具有一定的新颖性, 起到一石激起千层浪的效果, 这样才能使教学内容产生巨大的诱惑力, 使学生的思维不断地迸发出智慧的火花。

2. 创设探究式问题情境, 培养创新思维的深刻性。

在教学过程中, “教为主导, 学为主体”, 教师应利用一系列彼此相关、循序渐进的探究式的提问, 强调发挥学生主观能动性作用, 使各种感性认识逐步转化为理性认识, 从而掌握各类创新方法。例如, 在讲解Fe (OH) 2的制备和性质时, 我先告诉学生Fe (OH) 2的颜色、溶解性, 然后演示新制的FeSO4和NaOH溶液的反应, 结果没有白色絮状沉淀, 而是灰绿色沉淀。该现象引起了学生的思考, 能提出探究式的问题:为什么要用新制的FeSO4溶液?为何要将滴管插入试管里溶液底部?久置的NaOH溶液中会溶解了什么物质?当学生分析出FeSO4和Fe (OH) 2易被空气中的氧气氧化时, 我换了一瓶经煮沸以除去氧气的NaOH再进行实验, 结果是先白色沉淀, 迅速变为灰绿色, 最后变为红褐色。针对这一现象我提出问题:怎样使Fe (OH) 2被氧化的速率减慢呢?学生思考讨论后选用在FeSO4液面上滴加苯作保护层, 再将滴管伸入试管底部, 挤入煮沸的NaOH溶液, 就得到了Fe (OH) 2白色沉淀。探究性问题的探究, 激发了学生主动积极探索的精神, 激活了学生的创新能力。

二、重视化学实验教学, 培养学生的创新能力

化学是一门以实验为基础的学科。化学实验不仅是使学生获取化学知识, 而且是完善学生的创新思维、培养学生的创新能力方面, 具有独到的功能。所以必须重视化学实验教学, 已逐渐成为广大化学教师的共识。那么, 选择什么样的化学实验教学方法才能最大限度地发展学生的创新思维, 培养学生的创新能力呢?

1. 演示实验学生化, 培养创新能力。

中学化学教材中演示实验多, 学生实验少, 其效果是学生的应试能力得到了培养而创新能力没有得到发展。教师要创造条件, 演示实验学生化, 让每个学生都动手。例如, 实验室制C2H4, 我先讲出其反应原理是:加热酒精和浓硫酸的混合物, 使酒精分解得乙烯, 发生如下反应:

然后提供这一实验需要用到的实验仪器和药品, 让学生根据反应原理选择实验仪器, 设计实验方案, 同时作必要性的指导:在烧瓶中注入约20ml酒精和浓硫酸 (体积比约1∶3) 的混合液, 放入几片碎瓷片, 以避免混合物暴沸, 加热混合液, 使温度迅速升到170℃。这时我让学生动手实验。实验中有一部分学生实验失败, 未产生C2H4, 怎么办?就这一问题让全班学生互相讨论, 我引导学生分析其原因:首先实验装置气密性是否良好, 此实验的关键是否按照书上所说进行迅速加热。问题提出来了, 学生为了解决问题, 就要设计、发明、创造和筹划。学生在解决问题的过程中, 如果真正解决一个对他而言是问题 (尽管很简单) 的问题, 那么他的思维就跟科学家思维一样, 是探索性、独创性的。总之, 我们要让学生带着问题去实验, 进行有目的的思维和创新。

2. 课外实验, 培养创新能力。

课内实验, 不管是学生分组实验还是演示实验, 往往限定在课堂有限的时间内完成, 而课外实验就不同, 实验内容充满思维性、挑战性、探索性、创造性, 能引起学生的好奇和求知欲望, 能充分发展学生的创新思维, 培养学生的创新能力。例如实验设计:鉴别厨房中的白酒和食醋的方案。学生设计出很多的方法: (1) 闻气味; (2) 尝味道; (3) 分别取少量, 再分别加入碳酸盐, 如碳酸钠等, 有气泡的是食醋, 无气泡的是白酒; (4) 分别加入紫色的石蕊试液, 颜色由紫色变为红色的是食醋, 不变的是白酒; (5) 分别用pH试纸测其pH值, 小于7的是食醋, 等于7的是白酒, 等等。对于课外实验, 学生的热情很高, 整个过程充满了思维、选择和尝试, 主动参与、大胆思考、生动活泼、创造力得以充分发挥。

总之, 教育工作者必须更新概念, 教学过程不仅要注重教学内容的传授, 更要注重创新思维和创新能力的训练, 如此才能将学生培养成一个具有独立思考能力和自我学习能力的人。

摘要：发展学生的创新思维、培养学生的创新能力是创新教育的本质。因此, 要把它始终贯穿于整个化学教学过程中。教师可以提出悬念式问题和探究式问题, 让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解, 还可以根据实验的具体情况, 对学生进行实验的创新观察、创新思维和创新设计等能力的培养。

8.关于创新思维的意思和造句 篇八

【关键词】中学生；语文；创新思维；锤炼

语文学科作为基础教育的基础学科，以及该学科本身的性质特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有义不容辞的责任要培养学生的创新能力，一定要注重培养其创新人格。尤其在中学阶段，培养创新人格比训练创造技能更为重要。初中学生还未进人直接创造的黄金时期，他们的主要任务是继承前人的创造成果，在继承学习中培养创造力和创新人格。我们语文教师应该是以语文为载体的学生的人生导师。那么语文学科就要注重培养学生的创新能力。

提到创新学习，实践表明有两种极端的现象产生：一种是要么老师望而生畏，觉得很难操作，所以为了创新而“挖空心思”；另一种则是追求课堂上的一种翻新，弄的花样百出，结果效果不是很明显。“创新”顾名思义就是指以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。因为是一种“价值取向”，就应该理解为它是一个漫长的学生生涯中不断地发展和提高。在我们实施素质教育的今天，培养学生的创新死思维是有必要的。笔者认为应当从以下几方面入手：

一、锤炼学生自身的感受能力

感受能力是人们对外界的直接认识，是思维活动的基础。然而，在与学生的接触中，本人发现：有些学生无论对生活还是对文章（课文）很难产生情感上的共鸣。即对客观事物缺乏“感之于外，受之于心”的一种情感体验活动。培养学生的情感和感受能力可以通过以下两种途径。

一是培养学生获取生活中的直接感受。培养学生的观察品质，引导学生有目的的对人、事、景、物进行观察，提出观察要求，写观察日记等等。并根据不同的观察目的、任务、对象、内容，指导学生不同的观察方法和手段，比如定点观察、移位观察、立体思维观察等等。二是引导学生积累生活中的间接感受。相对于纷繁广阔的世界和多姿多彩的人生，我们自己的经历，生活，情感总是有限的，甚至是微不足道的。这样，在引导学生获取生活中的直接感受外，还要引导学生积累生活中的间接感受。教师可以有效地指导学生学习课文，尤其是文学作品，最好能适当讲授些文学知识，并投石激浪，使学生在欣赏文学作品中，通过形象的再造，既提高学生的间接感受能力，又收到“一石击破水中天”的奇效。

二、锤炼学生自身的记忆功底

记忆在人的思维活动中占有重要的地位。人的感知没有记忆参与就不能实现；没有记忆贮存的知识信息，人的认识图式就无以调整。人的记忆能力包括识记、保持、再认或重现三个要素。“识记”是大脑不断积累与贮存知识信息，强化主体感知能力的过程。“保持”是巩固已获知识信息的过程。“再认或重现”是适时提取大脑中存贮的知识信息的过程。三个要素是相伴而生，相行而存的。记忆因为有无目的和理解程度的不同在识记、保持、再认或重现上会有很大的差别。因此，要培养学生的记忆能力，就不能只要求学生识记，还应给予具体的指导。首先，要求学生确定记忆目标，明晰记忆意图。其次，帮助学生尽量透彻地理解所要记忆的内容，因为理解的东西更容易记。再次，指导学生经常复习，复习可以造成主体自我刺激而强化记忆。

由此可见，理解对于记忆来说是非常重要的。此外，根据艾宾号斯遗忘曲线“先快后慢”的特点，教师应该及时指导学生复写。

三、锤炼学生的联想、想象能力

“联想”是根据事物间的某种联系，由这个人想到那个人，由这一事物想到另一事物的一种思维活动。它有两个基本特点：一是由此及彼地想；二是所想到的事物都是客观上已经存在的。想象是在已有材料的基础上创造出新形象、新事物的一种思维活动。因此，培养学生的联想、想象能力，就自然能提高学生的思维能力。在语文听说读写的教学中，教师应该围绕着教学目标，突出重点，并努力培养学生的联想、想象能力。

9.关于大脑的意思和造句 篇九

2.人完全有理由，在任何艰难困苦的条件下，都是有乐观主义的精神。而要做到这一点就必须有驾驭大脑兴奋中心的能力。

3.笑容是面部的照明系统、大脑的冷却系统，心灵的供暖系统。

4.单纯是大脑的一种状态。瓦格纳

5.人类和高等动物大脑之间的差别，显然在于程度上而不是本质上的差异。

6.人的大脑的潜力是无穷无尽的，这是所有的生理学家和心理学家都承认的。如果人的大脑的潜力都能充分发挥的话，每一个大脑都能装相当于上亿册书的图书馆这样的知识量。大家都应该坚信，自己能够掌握许多知识，能够谈成一个有丰富知识的人。

7.人的大脑受训练越少，衰老也就越快。

8.你向大脑里灌输的是什么，输出的就是什么。

9.有这样一句话“人有两个宝，大脑和双手”，通过这句话我们可以了解到，双手对于我们是非常重要的，我们每天都离不开双手，无论我们是做什么的，手是必须要用的，我们每个人都拥有一双美丽的手。

10.世上各种各样的人，没有两张一模一样的面孔，更没有两个完全一样的大脑。所以，上帝给了我们一个机会，让我们每个人活出自己的个性与精彩。既已成熟，又何必俯首去遮抹自己身上那道黯淡的光辉?

11.感恩生命，感谢她给予我们一个聪明的大脑。思考疑难的问题，生命的意义;赞颂真善美，批判假恶丑。记住精彩的瞬间，激动的时刻，温馨的情景，甜蜜的镜头。生命赋予我们特有的灵性。

12.大脑做不到心灵所能做到的一切。心灵比大脑广阔得多，深远得多，复杂得多。

13.人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。

14.看着这道思考题，我的大脑好象以下子封住了。

15.阅读不过是给大脑提供知识材料，只有经过思考，这些知识才有可能变为自己的思想。

16.夜晚是人类的安息日，人的肌体和大脑在黑夜中得到休息。塞·巴特勒

17.你大脑进水，小脑缺陷，说你傻比，你还谦虚!

18.人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。在掌握了所读东西的记忆特征后，就惟有勤奋二字了。茅以升

19.大脑应得到休息，这样你才能进入更好的思维状态。

21.他踉踉跄跄跑出去，几乎是从楼梯上滚下来的。他赶到办公室门口站着，上气不接下气，两腿发软，手冷冰冰的。他看见数不清的人向办公室涌来，他的大脑已经失去了指挥自己的能力.

22.不要让大脑控制灵魂，而是让灵魂操作大脑。

23.我的大脑是我第二喜欢的器官。

24.任何人都不笨，但如果你不利用你的大脑你会发觉你很笨!

25.机器是世界具有潜在意识的大脑。

26.大脑死亡了，身体就不再被精神传染。吉尔伯特

10.关于定额的意思和造句 篇十

2.原材料、半成品的发货，由各仓库管理员根据生产计划和消耗定额，按时间进度发放，并做好标识。

3.该定额赔偿应当视为清结了所有因延迟交付而产生的权利要求。

4.岩石可钻性是优选钻头，制定生产定额以及降低钻井成本的基础。

5.劳动定额是企业现代化治理的重要基础工作之一.

6.应用天然气价格控制，航线法规，小麦的价格补贴以及糖的定额的方法论，我们会发现这些利润和损失可能相当的大。

7.如于本通知书发出日期起计天内缴付定额罚款，即可解除就有关违例事项所须负的法律责任。

8.合同中没有类似和适用的价格，按照中国冶金部最新的矿山定额和与之相配套的取费标准执行。

9.目前，标底编制主要采用定额法和实物量法。

10.约翰完成生产定额大大超过他的同事们.

11.本文以提高管理效能为目的，阐述实验室定额管理的方法及实施中应注意的事项。

12.它可固定额外的碳，并与卡尔文循环分开进行。

13.工程量清单报价与传统的定额报价相比，实行价格市场化，它的一系列优点使它可以避免工程招标中的弄虚作假、暗箱操作等不规范的招标行为。

14.二特别股分派公司賸馀财产之顺序、定额或定率。

15.本文以内生成长模型为理论架构，探讨对生物科技开发的低污染农耕技术给于补贴，提高它与现有的农耕技术竞争能力，并且使用定额税融通补贴。

16.管理员和编写者还可以把类别和术语的文件上传到元数据存储库中，然后指定额外的属性和关系。

17.如果定额配置女性工作岗位并不是决解问题的方法，那么什么是真正的可行之道呢?

18.建立健全机构编制与经费预算衔接机制，完善行政开支定员定额标准。

19.其实，郡少府供给太守的钱，并非来自市租，而很有可能是收取赋税的一部分，且有着一定额度，属于公务费用。

20.消费者收入减少便会偏向价格便宜的消费品，此外年月份全球纺织品定额的取消使中国在纺织品市场势力大涨。

21.部门预算改革的一项主要内容就是基本支出的定员定额管理。

22.修订后的条例规定消费税实行从价定率、从量定额，或者从价定率和从量定额复合计税的办法计算应纳税额。

23.一特别股分派股息及红利之顺序、定额或定率。

24.定额标准化是提高企业劳动定额管理水平的唯一出路。

25.牧草灌溉制度是指牧草在一定气候、土壤和栽培技术条件下，为保证饲草料种植地土壤水分的适时供给并获得稳产高产所确定的灌溉定额、灌水定额、灌水次数和灌水时间。

26.建立定员定额与实物资产相结合的定额标准体系。

11.关于创新思维的意思和造句 篇十一

关键词：情感教育；创新思维；初中语文教学

一、营造情感氛围，激发学生兴趣

在语文教育中，为了激发学生学习兴趣，营造教育情感氛围极为重要。课堂学习氛围会直接影响学生的学习效率，枯燥的情感氛围会导致学生产生厌学情绪。所以，语文老师教学的时候，要注重观察每一个学生的情绪，真诚的去关心他们的学习状况。老师可以收集一些班上学生最近的感兴趣的热门话题，在上课之前讲给同学，引导学生进入课堂，并且保证良好、积极的学习态度和热情。老师也应该尊重学生的意见和见解，在课堂上做到与学生互动，让学生的注意力集中在课堂上，师生之间浓厚的情感能够促进学生的积极好学，保证课堂质量的提高。初中生是价值观、人生观、世界观形成的开始，老师的带头作用非常强，在课堂上学生的学习状态决定了他们对语文的喜厌。所以塑造良好的教学情感氛围，保持轻松愉悦的心情，能够进一步推动教学质量的提高。

比如在教授郭沫若《天上的街市》与《静夜》时，老师要用精炼的词语讲解诗中的内涵，让同学们身临其境，感受并融入诗中所存在的情感色彩。因此，学生在学习诗歌类文章时，老师应加强学生情感的培养。诗歌所散发的情感值得初中生们领会与学习。在初中语文书中，每篇课文后面都有一些关于文本内容的相关问题，老师在讲课之前，先让同学们根据问题从文本中找出答案，或者老师也可以以讲故事的方式告诉同学们课文的意义所在，让同学们对该篇课文产生兴趣，并主动自行的阅读理解。这样，在课堂上就能形成一股积极进取的力量，以及同学们之间相互讨论研究的氛围，激起学生的思维能力就能诱导他们去思考问题。比如在学习朱自清《背影》时，学生结合课后习题自行进行阅读，体会字里行间散发着的朴素父爱，理解作者的内疚，《背影》中的情感因素极为强烈，并且也是与我们生活息息相关的。所以，同学们在阅读该文章时联系自己的切身体会，加之师生共同营造的课堂情感氛围，定能够激发他们对文章更深层次的学习兴趣。

二、塑造创新思维，提高教学质量

创新推动教学质量的提高。在语文中，创新更多的体现在教学方式上面。让同学们塑造良好的创新思维，老师能够在课堂上更加有效率的进行教学，而且也能扩宽学生的思维空间，使教学质量得到提高。虽说语文是文字类学科，但创新思维在语文上的体现也是非常明显的。语文老师可以尝试在课堂上让同学们对课文进行角色朗读或者分段朗读等多种形式的朗读，改变以往死板的教学方式，在朗读上，不仅仅局限于老师的情感带动，学生的情感才是教学质量提高的保证，只有创新的思维才能带来新鲜的形式，刺激学生的情感，提高教学质量。

例如《我的叔叔于勒》，文中的菲利普夫妇的个性极为鲜明，对他们的神态描写也是做到了极致，作为于勒的哥哥，菲利普表现得既无奈又同情，因此在面对于勒的时候内心的挣扎写得十分的真实，所以学生在进行朗读的时候要读出文中人物的感情，从中学习语言技巧和语言表达能力。另外，语文老师也可以利用多媒体的教学方式，在课堂上活跃同学们的气氛，激发他们的学习兴趣。不论是在诗歌类还是文学类都是可以利用到多媒体教学方式，这样不仅仅能够节省许多课上的时间，提高学习的效率，还可以使同学们接触到与课文相关的其他语文知识，让他们在课堂上创新语文的学习能力。多媒体可以将文字、图形、音频等汇为一体直观的表达给同学们，同学们在观看的时候能够更加的聚精会神，不容易出现走神的现象。随着科技的发展，多媒体被广泛的运用在各个行业，逐渐的被人们所接受，造福于人类。许多学校也修建了一些多媒体教室，目的是为了教学质量得到提高，学生在学习中感到轻松快乐。过于古板的教学方式不再适应现在社会的发展，教师教学的时候不仅要注重教学质量的提高，更要把握好学生的特点，根据学生的兴趣爱好进行教学，更好的让学生们接受知识的传输与滋养。

三、培养学生的创新精神和思维能力

关于培养初中生的语文情感教育和创新思维，不仅需要老师塑造创新思维，更重要的是学生要有创新精神和思维能力。在创新精神方面，着重体现在情感教育的培养上，当学生具有丰富的情感因素，就会主动对生活中、学习中的事情进行观察和总结，在课堂上对于老师的提问能够提出自己的见解，这就产生了创新精神。情感的培养非常重要，只有对事物具有一定的情感因素与认知能力才能更好的创新。因此，语文老师在课堂上要营造一种生动、活跃的氛围，让同学们具有极大的热情，去自主的学习课文，在课文中领略风情和作者的写法。另外在写作方面也是可以提高学生的情感，如何用生硬的文字表达出自己的感情，如何巧妙的运用修辞手法、语言技巧等等都可以培养学生的情感。语文老师在加强情感教育的时候有许多的方法，但是一定要适合班上学生，盲目的照搬只会让同学们感到压力，也去死板的学习。让语文教学在愉悦、亲切中进行，当课堂上营造着这样的氛围的时候，学生自然就进入了较为活跃的状态，学生就能自主的学习，从而激发自己的创新能力。

在思维能力方面，语文老师要培养学生养成预习的习惯，并且多去让学生自主学习。任何一门学科，做好预习工作能减少课堂的问题，学生在预习的时候可以自行解决一些会做的题目，然后带有目的性的去走进课堂，在老师讲到自己不理解的地方着重的做好笔记，加深印象。语文这门学科也是同样的做法，在做好预习工作的同时，也要做好复习、拓展的工作。语文知识不仅仅只是局限于书本上的，更多的是引申出来的其它语言技巧和方法，做到举一反三才能更好的掌握语文的知识。语文老师也可以将学生分为几个小组，让学生们以小组的形式进行学习。比如在学习议论文的时候，老师可以先让同学们结合问题进行整篇文章的阅读，然后再进行小组的讨论，补充和完善自己的答案，最后派代表进行小组总结回答。这样能够锻炼学生的直觉思维能力和创造思维能力，较好的推进课堂的进行，提高教学的质量。

结束语：

创新思维与情感教育密不可分，创新思维体现出情感教育，情感教育培养更好的创新思维。在语文的课堂上，我们离不开情感教育与创新思维，情感教育能够更好的激发学生的学习兴趣，课堂上的浓厚学习氛围能较好的带动同学们学习；创新思维则更能体现新时代的要求，创新才能促进进步，学生们只有自主的创新才能更好的掌握语言知识。贯穿情感教育与创新思维在整个教学过程中，让学生和老师融入在一起，让语文教学方式更上一层楼，也更好的培养学生积极向上的语文精神。

参考文献：

[1] 石艳英.浅谈如何培养学生的创新意识和创新能力[J].华章.2010（04）

[2] 黄文学.基于初中语文课堂开展有效讨论的实践与探索[J].中国校外教育.2016（26）

[3] 王元乐.如何利用教师自身教学资源构建初中语文活跃型课堂[J].西部素质教育.2016（18）

[4] 王丽莉.新课程中教师课堂行为与角色的转变[J].继续教育研究.2006（04）

12.关于创新思维的意思和造句 篇十二

21世纪, 数学思维教育的主要目标应该放在发展学生的创新素质的发展上, 数学教育的着力点应放在每个学生的思维能力得到锻炼和发展。数学教学活动如何才能促进学生素质的发展呢?我认为应做好以下几个方面。

一、以学生为主体, 迅速实现课堂教学中心的转移。把时间还给学生, 让每个学生都具有自主学习的机会和能力。这是培养学生思维能力, 发展学生的创新素质的前提条件。

二、创设问题情境, 激发学生的认知潜能。数学教学的核心是培养学生解决数学问题的思维能力, 教师须独具匠心地创设问题情境, 激发学生思维的火花, 调动学生学习的积极性和主动性, 让学生充分主动参与, 激发其内在潜能, 使其敢于质疑, 动手动脑, 创新求异。

三、猜想探索, 培养学生的创新能力。猜想探索, 以观察、联想、引申等思维方法为基础, 根据已有的知识、经验和方法, 对数学问题广泛联想, 积极探索, 大胆猜想, 寻找规律, 合理论证。

13.关于创造的意思和造句 篇十三

2.生命的短暂，却创造了爱的永恒。漂亮女孩，请不要孤芳自赏，敞开你的心扉，接受我的玫瑰。

3.他极具创造力又足智多谋，在我的职业生涯中起了重要的作用。

4.生活中处处可以学习，学习中随时都能创造。

5.当我们允许过去的经历来构筑我们信仰时，我们趋向于在自己创造的圈子里停滞不前。

6.日积月累，才能创造财富和智慧，最后抵达终点，赢得荣耀。

7.人类模拟生物的结构和功能进行发明创造，形成了一门新兴学问———仿生学。

8.宇宙能够通过一种真空涨落被无中生有地创造出来吗?

9.我希望你们再接再厉，为香港创造更优秀的成绩。

10.我们要积极创造机会，而不是只会守株待兔而已。

11.梦想之所以美好，是因为我们可以随意创造。

12.诸葛亮料事如神,巧借东风,在赤壁用火攻打败了曹军,创造了战争史上以少胜多的奇迹。

13.荣华富贵对于他只是过眼云烟,他认为生命的意义在于为全人类创造财富。

14.天才创造奇迹不吹灰之力。

15.小小年纪竟创造出这样奇迹，真是后生可畏啊!

16.拥有财富是每个人都梦寐以求的愿望，但是财富是需要我们用双手去创造的。

17.如今市场千变万化,作为企业,如果只是按图索骥,创造不出新产品,咋能不亏损呢?

18.不过这也许正是他的创造性，他的不同流俗。

19.这项世界记录是中国运动员创造的。

20.人民群众是历史的创造者,这确是不易之论。

21.要创造神话，你必须成为一个博学多闻的人。

22.只有别具一格才能创造出新的事物来。

14.关于创新思维的意思和造句 篇十四

关键词：分析化学 创新能力 教学创新

中国分类号：G633.8

一、中職化学教学中存在的问题

1、教学观念依旧传统而缺乏创新理念。目前课堂教学基本上是老师在讲台上对照教材宣讲，学生坐在下面听课，学生仍然是处于被动学习的局面。教师仍采用应试教育的模式教学，忽视了实践，抑制了学生学习的积极性，使得许多学生对化学课产生了逆反心理和畏难情绪，教师的整体素质跟不上时代的发展。

2、学生对专业课和基础课重视程度不尽合理。化学课作为一门基础课，课程内容又比较多，但安排的课时比较少，这样就使得学生更加注重专业课程的学习，减少了基础课的学习，这样的学习状态严重影响了化学课的学习，学生放松了化学课的学习。

3、学生整体素质较低增加了教学内容的难度。中职学校的入学门槛低，招收学生的成绩普遍不理想，学生的学习兴趣不浓，在学习的过程中往往会丧失信心，对基础化学的学习缺乏兴趣。教材内容本来就具有一些难度，有的教材是把理论教学和实验教学分开的，导致在实际教学中，不能有机地整合成一个教学体系。

二、化学教学中学生创新能力培养的途径及应对措施

1、转变教学理念，激发学生兴趣。化学教学活动是创造性的活动，不仅仅是传授知识，还要有所创造，能独立地进行研究，引导学生去钻研、探索新的知识领域。首先，教师应该重视课前的备课。根据化学教材内容深入进行研究，标清主次和难易点，总结和观察学生学习之中的不足之处进行重点讲解，注重内容连贯性。其次，采用灵活多变的教学方法。能够采用合适的教学方法来激发学生的学习兴趣，在遇到枯燥的理论知识时，教师可以总结便于学生记忆的口诀，比如元素周期表的背诵可以归纳顺口且易记住的口诀。遇到难于理解的知识点时，可利用图表分析法或多媒体教学帮助学生理解，多鼓励学生归纳规律和总结心得。最后，鼓励学生课堂上的互动。此教学模式不仅增加了师生之间的感情，更激发了学生的学习欲望。

2、选用针对性较强的教材。应采取专业针对性较强的教材，使不同专业的学生能够学到本专业价值性较强的知识，教材的形式应实现多样化， 除了传统模式的教材，还要有相关的教学光盘等，同时还要保证教材版本具有一定的创新性。使教材的选材能够跟上时代的发展步伐，使用周期要有效缩短。由于新课改理念的影响，致使中职化学教学中传统的教学方法 需要有所改进，另外，由于中职化学教学具有较特殊的现状与特点，并且其教学内容较为特殊，因此，教师在进行教学活动过程中，应从多方面入手，对学生的学习兴趣进行有效地激发，只有这样，才能使学生的成绩得到提高，使中职化学教学工作能够更好地展开

3、营造“课堂氛围”，培养学生的创新意识。课堂教学中要营造宽松的教学氛围，创造一个自然、和谐、平等的教学环境，允许学生对老师的讲话、观点提出异议；允许学生相互讨论等多向交流。这样有利于消除课堂上拘谨的场面，缩短师生之间的感情距离，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。

4、精心设计问题，激发探究动力。“疑问是提升求知欲的催化剂，是放飞思维的钥匙”，问题是探究的开始。在探究式教学过程中，为了达到良好的探究效果，教师应把教学内容依据知识的内在逻辑关系设计成一个个问题呈现给学生，使问题与问题之间相互连贯，环环相扣，有明确的指向性、层次性和递进性。这样，学生在问题链的引导下，就会挑起认识上的矛盾，形成“认知冲突”，进而激起求知欲并转为探究的动力。为了提高探究效率，在探究式教学过程中，教师可以将全班学生进行合理的编排，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起。这样，不仅能够提高小组探究的效率，而且通过合作可以让学生意识到只有小组全体成员共同努力才能获得成功，有助于学生的全面发展。

5、培养学生的操作实践能力和创新能力。化学实验不仅能提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的观察能力，拓展思维。在提供学生操作实践机会的同时，应使设计与实验并重，将实验落实到教学过程之中，引导学生亲自设计活动方案、大胆创新，提高解决问题的能力，在实践中提高学生的综合素质。化学实验不仅有利于学生实践操作能力的培养，还有利于加深学生对化学知识的理解和认知。在化学教学中增加实验课的安排，多要求让学生自主实验，比如在学习二氧化碳的实验室制法这一内容时，老师可以设定悬念，提出是否能用碳酸钠代替大理石以及用硫酸代替稀盐酸，然后由学生通过自主实验进行尝试，最后得出结论。通过实验和不断地讨论，学生们真正体验创新和发现的乐趣，激发了他们探索和创新能力。

6、巧“设疑”，培养学生的创新动机。一是矛盾揭示式：提出一些白相矛盾的问题，让学生通过辨析和思考来解决矛盾。例如：学习《化学反应速率与反应平衡》时，可设计这样一个问题：“当其它条件不变时，增加反应物的浓度，可以增大反应速率，但当金属钠与乙醇的水溶液反应时，增加乙醇的浓度，反应率反而减小，为什么？”二是引而不发式：由教师设计和引发思维过程，让学生实现和展开思维活动。由于学生亲自参与和经历了化学思维活动的全过程，使学生逐渐体会化学思维的特点，了解了化学思维的策略、方式和方法，掌握和实践化学思维的操作技能，培养了学生的创造性思维能力。三是出其不意式：创设一些与学生已有知识互相逆反或将学生已有知识置于一个全新陌生情况中的问题，使学生在惊奇中迫切地进入积极思维状态。例如学了“化学平衡”后，设计这样一个问题：“能否利用反应NaCI+K制取金属钾？”学生首先感到非常意外，因钠的活泼性不如钾，怎么可以置换出KC1中的钾呢？接着学生的思维很快就活泼起来。四是似是而非式：提出一些模棱两可、似是而非的问题，让学生在捉摸不透、无所适从中进入积极思维状态。当学生把老师的问题进行大胆的设想和创新并得以巧妙地解决时，学生就会品尝到成功的喜悦，领略到创新的意义。

参考文献：

[1] 寿才明. 化学实验教学与创新能力培养[J ]. 化学教育. 2003. （6）： 32

[2] 张秀娟.中职化学实验教学模式的选择与应用[J].中等职业教育，2011（11）.

[3] 魏巍.对中职化学课堂教学的现状与应对策略的探讨[J]。中职化学教学研究，2010. 1

15.关于历史的意思和造句 篇十五

2.回顾历史,历经军阀混战和外来侵略,造成我们这块土地上生灵涂炭。

3.历史学家批评项羽的妇人之仁,无疑失之偏颇。

4.这部历史名画集,不仅内容精彩,而且装帧也极讲究,金貂换酒,令人喜爱。

5.卢沟桥事变后,日军全面入侵中国,这是中华民族的奇耻大辱,我们应该永远记住这段历史。

6.中国是个有古老历史的文明古国,有着许多的名胜古迹。

7.历史上的忠臣义士,临危时无不处之泰然;奸臣大恶,则无不惶惶不可终日。

8.中国历史上的每一次改朝换代,小市民都不是主角。

9.对某些历史现象有争论并没有什么不正常,因为传闻异辞在所难免。

10.历史联结着过去今天和未来。

11.中国在长期的历史发展过程中形成了个民族。

12.遵义会议是我党历史上一个生死攸关的转折点。

13.“_”倒行逆施,最终被送上了历史的审判台。

14.说这部历史著作是以古非今,那是毫无根据的。

15.历史上的史家都怕得罪当朝,事一关联当世,所谓秉笔直书更难做到。

16.在人类历史上,叱咤风云的人物,举不胜举。

17.南京大屠杀是日本帝国主义灭绝人性的历史见证。

18.科学取代迷信是历史发展的必然。

19.中国历史上成仁取义的人物很多,史可法就是其中一位。

20.创作历史题材的作品，应做到古为今用，推陈出新。

21.故宫建筑群是我国宝贵的文化历史遗产。

22.他讲起历史典故来总是滔滔不绝地引经据典,被大家视为“立地书厨”。

23.历史上负屈衔冤而死的,何止万千!

24.他在文章中生拉硬扯地把历史上的事物和现实生活进行类比,实在是拟于不伦。

25.历史上穷兵黩武者大都难逃后人唾骂。

26.我国的航天事业更取得了日新月异的进展，航九的返回标志着我国结束了无女航员的历史。

27.在中国共产党的领导下,祖国的统一,经济的富强,比起任何历史朝代都是有过之而无不及的。

16.关于对立的意思和造句 篇十六

反义词： 统一、决裂、妥协、分裂、分化、分歧、散乱。

1. [counter]∶两种事物或一种事物中的两个方面之间的相互抵消、抑制、中和或其他的相反作用

对立面

2. [conflict]∶两种力量之间竞争、倾轧或敌对行动的事实

城乡之间年代久远的对立

3. [antagonism]∶冲突的势力或倾向的对抗

宗教和科学之间的所谓的对立

1. 相向而立;并立。

宋 沈括 《 梦溪笔谈·故事一》：“ 唐 制，两省供奉官东西对立，谓之蛾眉班。” 明 刘基《渡江云》词：“定巢新燕子，睡起雕梁对立，整乌衣。”

2. 敌对;互相抵触。

17.关于创新思维的意思和造句 篇十七

关键词：数学教学；有效培养；思维；创新；实践

中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）02-105-01

在这个以现代科技信息为特点的知识经济时代，作为一个小学数学教师应如何有效培养学生的思维创新和实践能力呢？

一、创设情境，激发学趣

教师在上课前认真钻研教材，挖掘教材，灵活处理教材，将一维性的文字资料，设计转化为立体性的生活场景，将教材中机械死板的知识，精心设计成与学生生活实际贴近的活动场景，精心策划活动的整个过程和每一个环节，精心准备活动教具和有关资料，充分挖掘调动一切有利于学生个性发展的资料。这样，上课时，学生会在新颖、有趣、熟悉、亲切的活动情境中，积极主动、心情愉快地学习，将学生沉睡的数学学习潜力发挥出来，同时，也在生动有趣的活动中，培养了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

例如，在复习“两位数加法”时，设计成学生都非常熟悉，又乐意参加的“运动会”活动情境，在雄壮激越的《运动员进行曲》中，学生仿佛进入了运动会会场，学生插上想象的翅膀，渐渐进入了学习的境界，这时老师引导大家及时动脑筋，发现问题，提出问题，自己再动脑解决问题，然后再引导学生动手设计各种不同形状的奖杯。在这样的活动情境中，学生始终处于兴奋状态，学生的学习热情被调动起来，在潜移默化中既复习了“两位数的加法”和“几何图形”的知识，又培养了学生的思维、创新和实践能力。

二、自主学习，探究知识

学生是学习的主人，只有把学习的主动权归还给学生，学生才能积极主动地去学习，才能学的有效、扎实、牢固。当代小学生从0岁开始就受到多元化信息的刺激和“爱”的熏陶，学生一方面思维方式新颖、灵活，呈现出多元化的特点，一方面又有较强的自尊心和个性。教师应该充分尊重学生的独立个性和灵活多样的思维。这就要求教师必须大胆放手让学生自主学习，让他们在自主探索中研究新事物，解决新问题，使个性得到发展完善，潜力得到挖掘开发，能力得到训练培养。教师要相信学生的潜力是非常巨大的，在教学中教师要引导学生从不同的角度来思考、分析解决同一类问题，对不同的问题要善于归纳、梳理，从中由自己探索总结出规律来。

同时，在教学中既要放手让学生学习，又要恰当引导，不能放任自流，浪费时间，这就要求教师要在“引”字上下工夫，要“引”得妙，“引”得恰到好处，“引”得流畅得体。

三、合作学习，动手实践

当代社会要求每一个人都有团队精神和合作意识，所以教师在数学课中引导学生合作学习，动手操作实践也是一种非常重要的学习方法。每个学生都有自己的优点和长处，也有自己的缺点和短处，通过合作学习，相互取长补短让学生在同学间的思维碰撞与交流中，培养学生的创新能力。

俗话说“实践出真知”，学生在动手操作演练中，可以将所学的知识激活，转化为实践能力，学生在动手中获得第一手的感性材料，有利于知识的巩固，理解和消化，也有利于学生综合素质的提高。

四、多元评价，激励学生

在教学中及时、有效、恰当地评价鼓励学生，可以促进教学信息的反馈和形成良性循环，高效地调控教学过程，根据现代小学生多元化的思维方式特点，坚持多元化的评价机制，可以更好地充分激发学生学习的兴趣与热情和合作探究的潜力。学生的学习是兴趣、情感、态度、意志、思维和身心的整体全面介入，这就要求教师要改变过去那种只注重结果的单一化评价方法或者形式主义走过场的评价方法。教师要更侧重于对学生学习过程的评价，并且要情真意切的用多种方法真心实意的表扬学生，使学生在一种和谐，充满爱的氛围中学习，最大限度地调动学生学习的热情和主动性。

同时，教师要有宽容的心态，要容忍学生犯错，并及时予以纠正。对学生的错误既不能无原则的袒护，也不能过分挑剔，总之要恰当地、无私地肯定激励学生。

教师对学生在学习中思考认真，创新思维和动手实践能力较好的学生应该加以特别的关注和肯定的引导，从而促使学生在数学课学习中思维、创新和实践这三大能力得到提高和发展。

总之，在小学数学教学中，只要转变观念、活用教材、创新教法、积极探索，最大限度地解放学生的头脑，创造让学生合作探索的机会，解放学生提供自我活动，合作互补的表现机会，将学生从“呼吸—储存—再现”的学习过程中解放出来，转向“探索—转化—创造”。从而实现“教师创造性地教，学生探索性地学”的基本理念，就一定能够有效培养学生的思维、创新和实践能力，提高数学课堂教学的效果。