创新创业导师总结感想

2024-08-30

创新创业导师总结感想（精选6篇）

1.创新创业导师总结感想篇一

大学生科技创新感想

创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。创新在经济，商业，技术，社会学以及建筑学这些领域的研究中有着举足轻重的分量。关于创新有很多的定义，我认为，创新就是根据人们的需求，然后你去做了去完成了，那就是一种创新。在这过程中无形的就锻炼了个人的动手能力、思维能力、探索精神、团队协作等方面能力，拓展了视野，为以后创业、就业创造结实基础。

通过半年的大学生科技创新的学习，我认为在21世纪高科技信息竞争的社会里，是我们当代大学生大展宏图，树立远大抱负的时刻。因为我觉得在大学这个时段里，有属于自己充分分配的空间和时间，有更广的知识交流圈，还有以及社会实践机会。在中学的义务教育里，我们学习的目的就是为了考取更好的大学而学习，为读书而读书。换句话来说就是受应试教育的传统模式而让我们的思维能力受到了约束。创新，往往就是通过抛开传统的思维而是用独特的思维去创造新的事物，或者是突破旧的思维定势，旧的常规戒律，不断突破常规，发现或产生某种新颖、独特的有社会价值或个人价值的新事物、新思想。

李开复老师说过，大学阶段就是一个很好的科技创新机会。因为创新是基于在扎实的专业基础知识上才可创新，如果对于专业基础知识都了解不透，那么谈创新则是空想的。我觉得在大学阶段，创新的同时可以利用丰富的资源去参加学术论坛、科技竞赛、创业实践等探究型活动，培养求实、探索精神，掌握与人沟通、团队协作等方面的技能，在锻炼抗挫折能力的同时也开阔了视野。通过活动，可以使我们形成一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，具备相应的能力。

大学是追逐自己的理想、兴趣的人生关键阶段。我觉得在大学里培养个人的兴趣爱好对于个人而言就是一种创新过程。在培养个人的兴趣爱好的时候无形地就是创新了个人独特的实现方式。创新，往往就是在个人的兴趣爱好基础上实现。我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见他特别强调兴趣的重要作用。兴趣是最好的老师，兴趣是感情的体现，是学生学习的内在因素，事实上，只有感兴趣才能自觉地、主动地、竭尽全力去观察它、思考它、探究它，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，容易在学习中产生新的联想，或进行知识的移植，做出新的比较，综合出新的成果。也就是说强烈的兴趣是“敢于冒险、敢于闯天下、敢于参与竞争的支撑，是创新思维的营养。如李开复老师就是一个很好的例证，他在大学期间，原来是就读于法律系，可是那并不是他所感兴趣喜欢的专业。偶然有一天，李开复老师接触了计算机，他觉得他仿佛对这个知识很感兴趣，于是他毅然放弃当时热门的法律系专业而转向无人问津的计算机技术专业。也正是因为这样，李老师才有了今天的成就。要不然他现在可能还是在某个律师所里面的打工者。从中可以看出，大学时追逐自己理想、兴趣爱好的人生关键阶段。

科技创新就是一个运用先进新知识和新技术、新工艺，采用新的生产方式和经营管理模式，开发新产品，提高产品质量，提供新服务的过程。作为21世纪当代大学生，我觉得我们每一位大学生都应该具备有创新精神，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，在市场竞争激烈、产品生命周期短、技术突飞猛进的今天，不创新，就会灭亡。创新是企业生存的根本，是发展的动力，是成功的保障。在今天，创新能力已成了国家的核心竞争力，也是企业生存和发展的关键，是企业实现跨越式发展的第一步。同时也让我们在校期间让自己得到了锻炼，为以后自己在就业、创业的路途上铺上了垫脚石。

2.创新创业导师总结感想篇二

一、国内相关研究现状

通过当前国内学者的研究, 发现很多院校已经开始探索导师制下大学生创新创业模式。浙江财经大学以平台构建为切入点, 重视制度创新完善创新创业机制。东北林业大学推行“1+1+n”导师制, 有受众面广、协调灵活、学生发展方向清楚等优点, 多个方向指导老师的选择则满足了因材施教的原则。华南理工大学大力推行校内外双导师的模式。同时设立创新教育学院, 入选的学员无需调整院系, 修满一定学分的创意培训课程和实践课程, 并可取得相应学分。此模式下使学生不仅得到校内导师的一对一的个性化指导, 也极大的促进了他们的创新创业意愿。目前, 我国很多高校导师制的目标均积极满足大学生学业发展、创新创业能力培养等, 但有些大学由于导师资源有限、学生自我发展意识薄弱等原因, 依然存在一些问题。

二、中航大学生创新创业能力现状分析

1. 实证调研现状结果

2015年9月至11月之间, 本文通过问卷调查法随机抽取了中国民航大学12个学院不同专业的, 参与了创新创业活动展开了问卷调查, 参与问卷人数50人, 回收问卷49份, 问卷有效率98%。根据调查发现, 有89.6%的同学认为有必要提升自己的创新创业能力。同时又62.7%同学在日常的学习生活中会很少或者基本没有和自己的导师联系。这说明学生有锻炼意向, 但是没有付诸行动的占了很大一些比例。在学生的创新创业意识能力方面, 有75.6%的同学表示自己创新意识不强, 希望有更多的提升机会。在理论能力方面, 有68%的同学表示, 自己的理论基础薄弱, 需要导师进行更多指导。另外, 在学生参与创新创业相关座谈会、课程的方面, 只有76.9%的同学表示参加过。

2. 调查结果原因分析

民航类院校的高就业率导致学校缺乏良好的学术氛围并进一步导致学生的创新意识和竞争意识较低。通过与其他大学比较, 我校学生参与创新创业及其他相关项目的比例相对较低。学生创新创业能力不足主要是由于民航类高就业率导致的学术氛围较差的问题与导师制度不明确, 导师指导性不强导致的问题。虽然学校已经创立创新创业实践中心, 但对于创新创业导师的管理并没有一个严格的制度体系, 导致创新创业导师的整体指导水平不高。

三、构建“两位一体”的民航院校学生创新创业能力提升体系

1. 打造学生创新创业能力评价体系

通过建立大学生创新创业能力评价模型, 对学生的创新创业能力进行不断的反馈, 既有利于学校老师了解学生情况也是导师制评价体系的重要参考依据。

(1) 创新创业意识 (C) :主要评测学生的创新创业意愿、潜质及精神。学生对创新创业机会的识别与创新创业的意识。通过心理测试以及导师反馈得出结果。

(2) 创新创业理论 (T) :评测学生的创新创业知识储备, 主要通过对学生学习相关课程, 参与创新创业座谈的数量与质量 (考试) 的综合评价来得出结果。

(3) 创新创业实践 (P) :主要对学生参与的活动如创新创业项目, 沙盘模拟, 企业模拟等竞赛活动对学生进行考评, 通过竞赛的结果来得出相应的结果。

基于学校的创新创业体系建立关于显示大学生创新创业能力的综合分数的数据库, 通过对学生在C、T、P三个方面进行考评得出相应的综合指标, 以此得出学生基于CTP评价模型下相对应的创新创业能力。

2. 加强创新创业导师制的监督与评价体系建设

许多教师只注重申报, 不重视对学生的指导管理, 导致项目完成质量较低。导师不仅要设计出适合学生创新创业训练的项目, 还需要足够的责任心, 并配以相应的导师监督与评价体系。部分创新创业导师由于没有相应体系的监督, 对学生创新创业项目的质量关心程度低, 同时对学生的学术指导少。而建立监督体系, 通过监督体系对导师指导时间与指导次数等的监督, 保证导师在参与环节的质量, 提高导师对创新创业的时间、精力投入。监督与评价体系可以保障导师的参与程度与参与质量, 从而保证学生的学习质量, 提升学生的创新创业能力。

创新创业教育是人才培养的关键环节, 作为以应用型机务、空管、乘务、飞行和航空运营人才培养的高校, 中国民航大学院需要加强导师队伍建设着手, 提升学生的创业热情、意识、技能和素养。同时加强实验教学资源的建设和共享, 多开设与创新创业相关的各类专业课程, 建立新的导师制度, 使“学院派”高校教师向“实战导师”逐步转变。

参考文献

[1]吴晓红, 王敏, 强添刚.“1+1+n导师制”创新创业人才培养模式的构建-以东北林业大学交通学院为例[J].黑龙江高教研究, 2013.

3.创新创业导师总结感想篇三

【关键词】高等院校创业教育三导师制

从1997年清华大学举办第一次创业大赛始，我国创业教育已经走过17年的历程，积累了很多的经验和优秀的做法，但是，高校毕业生创业成功率仍然难以突破4%，西方国家大学生的创业成功率普遍可以达到20%。这反映出我国创业教育依然处于探索发展阶段。大学生创业成功率低的原因有很多，没有形成能够充分发挥“集群优势”的专业化、专家化创业教学团队机制是关键因素。

一、问题的提出

创业教育在中国政府的高度重视下，已经在高等院校普及。创业课程一般由专业课、公选课、选修课组成。在创业教育迅速发展的过程中，师资队伍建设明显跟不上步伐。创业教育是一门综合性很强的课程，涉及创业学、经济学、管理学、教育学、心理学、社会学、金融学、会计学、营销学等多门学科。相应地要求从事创业教育的教师具备以创业学为主，兼备多学科知识背景并具有一定的创业实践经验。这对创业教育教师综合素质提出了很高的要求。但是，现有的创业教育教师主要来自于辅导员、就业部门工作人员、经济管理类专业教师等，他们大多数并不熟悉创业项目，远不能满足创业教育发展的真正需求。符合创业教育能力需要全部条件的教师可谓是凤毛麟角，即使是西方发达国家创业教育教师能够达到标准也不多。这就需要发挥“集群优势”，运用团队的力量合理分工完成创业教育的教学任务。创业教育凸显实践性的特征，而当前创业教育教师很少有创业实践经历或者参与企业运营的经验，教学主要从理论到理论的传授，缺乏知识的自信力、说服力和传播力。就我国创业教育师资队伍建设现状来看，主要存在以下一些问题：

1.创业教育师资严重不足。2012年8月1日，根据教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》文件的精神，要求各地高校开设创业教育为必修课。面向全体在校学生开课后，创业教育师资更为紧张，特别是专职教师。根据调研统计，二批本科院校创业教育师资队伍中，41%的高校没有创业教育教师；34%的高校创业教育教师由就业、学工、团委、辅导员、经管学院教师兼任，兼职教师本身有大量的事务性工作，加之创业教育课程专业性强，需要经过系统的学习才能讲好这门课，耗费时间与精力，而大部分教师只能边学边教，教学效果也差强人意；25%的高校设有专职教师，专职教师主要由辅导员、就业管理人员、“两课”教师转行而来，创业理论知识不系统，缺乏创业实践经历，难以有效地把握创业教育规律，指导学生创业实践十分吃力。

2.创业教育教师科研水平不高。高等院校一般成立创业指导教研室，隶属于招生与就业指导处或者学生工作部门。由于专职工作人员少，事务性工作比较多，加之没有经过系统的创业理论培训，知识背景比较薄弱；教学、管理、科研集于一身，造成教学研究工作浮于表面，难以深入。在行政部门，创业教育教学研究并非主流的工作，处于比较边缘的地位，久之其功能变得泛化、简单化、表面化，仅余排课、考核等工作。

3.创业教育师资队伍不够稳定。专职创业教育教师隶属于行政部门，主要从事管理与服务工作，缺乏科研与教学的环境，没有科学的、阶梯式的教学科研团队，没有学科的支撑。职称评聘与专业教师岗位的评聘条件基本一致，有管理教学的责任却没有行政发展空间，属于在夹缝中生存发展的人，这引起大量优秀师资的流失，或转岗去从事行政工作，或转为专业教师。

二、大学生创业教育“思想+创新+创业”导师的内涵及其职责

针对创业者素质包括创业精神、创业知识、创业实践三方面能力的需要，建立“思想+创新+创业”三导师制可以弥补现有创业课程体系的缺失，完善大学生创业群体的素质构成。

1.创业教育“思想+创新+创业”三导师制的内涵。创业教育是一门理论与实践紧密结合的课程，强调在理论指导下的实践，通过实践丰富、更新理论知识内容。大学生创业教育的目标培养出有社会责任思想、有创新创业知识、有创业实践能力的复合型、应用型、创新型、创业型人才。在实现这一目标的过程中，导师的作用是不可或缺的。基于不同群体的业务优势，吸纳学生政工干部担任思想导师、专业教师担任创新导师、校外企业家担任创业导师构建创业教育三导师制。高等院校建立“思想+创新+创业”三导师制，即：思想导师主要负责宣传创业政策，启蒙创业意识，培养创业精神，提供法律援助；创新导师负责传授与创业有关的专业知识，提供必要的理论与技术性知识支持，提高学生科技创新与自主创业能力；创业导师负责引领学生进入创业实践环节，在模拟、实习、实践中形成对创业的感性经验，帮助创业项目孵化落地。三者分工明确，优势互补，互动交流，能够有效地为大学生创业提供精神支持、技术支撑和实践经验。三导师制有利于完善大学生创业教育课程体系，提高创业教育师资队伍的水平，锻炼学生创业实践能力。

2.创业教育“思想+创新+创业”三导师的职责

第一，思想导师的职责。思想导师主要从就业服务、学生工作等部门遴选。基于思想政治工作经验，主要负责宣传创业政策，启蒙创业意识，培养创业精神，坚定创业信心；同时为有志创业的学生提供相关法律、法规等方面的援助。

第二，创新导师的职责。创新导师主要从专业教师和科研人员中选拔，主要是结合自身科研工作实际，为大学生创业提供技术和知识支持，有针对性的提供咨询与培训服务等。大学生创业一般会利用高校的科研成果，高技术壁垒是大学生创业的最大优势之一。创新导师可以指导创业大学生对科研成果的可靠性、成熟度有正确的评价。

第三，创业导师的职责。创业导师主要从校外优秀企业家中聘任，主要利用课堂或者网络平台向大学生传授创业经验，为学生提供实习、实践的机会，指导学生参与企业项目实际运作，特别是高校中有很多成为“睡眠成果”，而大学生确缺少合适的项目，由创业导师指导有意愿创业的大学生来遴选市场前景好、投入资源少的项目，激活被束之高阁的成果，对学校、社会、学生、科研人员均是有益的事。

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三、大学生创业教育“三导师”制的路径探索

1.严格选拔创业教育导师，建立“三导师”师资库

第一，思想导师主要从学工、团委、就业、组织、宣传等部门工作人员及辅导员中选拔，形成政治素质强、服务意识强、组织能力强的100余人的思想导师团队。也可以从社会上选拔一些从事过思想政治工作的优秀人才充实到思想导师队伍中，如退休干部、知名校友、创业模范等。

第二，创新导师面向全校专业教师，选拔优秀师资参与创业教育教学工作。并且给这些导师配备学生助理，辅助他们完成一些事务性工作。建立拥有院士、国家杰出青年科学基金获得者、国家“万人计划”中青年科技创新领军人才等为核心，数量达到150余人的创新导师团队，为学生创新创业提供技术咨询、指导和跟踪服务。

第三，创业导师主要从政府、企业、事业单位等组织中选择，组成学科门类齐全、能力突出的100多人的创业导师团队。特别是那些拥有丰富实践经验的退休干部、企业管理者等，他们一般希望发挥余热，能够专心从事教学工作，为学生提供经验、实习、实践的指导。

2.全面培训创业教育导师，建立分类培训规划。当前创业教育培训具有覆盖面窄，内容趋同、短期性的特点。要避免以上问题，应该鼓励高校开展校本化创业教育培训。

第一，思想导师培训。思想导师擅长组织学生活动，开展思想政治教育，但是缺乏创业知识、创业实践的认知。因此，对他们进行创业知识、实践培训十分必要，使其掌握一定的创业知识、体验创业过程，才能深刻理解创业的意义，养成创业精神。到企业挂职锻炼是一条有效的途径，但是目前实施还有很多的困难。

第二，创新导师培训。创新导师的优势在于具备较强的科研能力、扎实的知识积淀、广博的理论基础，但是总体上缺乏创业实践体验。创新导师可以分理论型和实践型进行培养，理论型主要从事创业理论研究，加强学生对创业知识、创业风险、市场机会等知识的掌握；实践型可以在企业兼职或者参与创业项目或者自己创业，将创业实践中的问题及其解决方案，同学生进行探讨，提升创业学生的实践认知。

第三，创业导师培训。创业导师主要来自政府、企业、事业单位等部门工作人员，他们的优势在于实践经验丰富，但是缺乏教学经验，如何将其创业经验有效地传授给学生，需要对其进行教学、教法的培训，开设高等教育学、教育心理学、课程理论、教学法等相关课程进行培训，提升其讲授能力。同时，需要对其进行教师职业道德培训，防止个别创业导师不遵守教学大纲、教学规则，将市场竞争中的不良做法带入校园，给学生造成负面影响。

3.科学考核创业教育导师，建立标准化评价体系。对不同类型的导师建立不同的量化指标体系，有利于导师在开展工作时有明确的方向。思想导师以量化指标的方式考核学生的创业意识、创业精神的培养状况，如对学生进行创业意识问卷调查或走访座谈等；创新导师的考核可以由督导室完成，考核其对创业学生知识技术支持的状况；创业导师的考核由教务部门考核，考核其上课的数量质量，为学生提供的实习机会，为创业学生提供的指导及其效果等。同时建立创业教育导师的评教平台，课程结束后，学生可以通过计算机平台为导师打分，对进一步需要改进的教学内容、方法等方面提出建议。

参考文献：

[1]刘晓，黄勇明.大学生创业教育师资队伍建设的探讨[J].黑龙江教育学院学报.2013，（1）：28.

【基金项目】黑龙江省高等教育教学改革项目“高等农业院校大学生创新创业能力培养研究”（JG2014010623）.

4.创新创业导师总结感想篇四

新华网江西频道9月18日电 2013年9月16日，“南昌银行杯”第二届“赢在江西”江西青年创新创业大赛暨第一期“导师带徒”活动新闻发布会在南昌正式启动。共青团江西省委副书记廖良生，江西省中小企业局副巡视员李文美、泰豪集团有限公司董事长黄代放，南昌银行副行长程宗礼,2011“赢在江西”青年创业大赛冠军戴前等领导嘉宾出席了此次发布会。

本届大赛由共青团江西省委、江西省中小企业局共同主办，共青城青年创业就业基金协办，南昌银行作为冠名单位和唯一金融合作机构，为本次大赛搭建金融服务平台。大赛的目的主要是通过打造青年创新创业服务平台，帮助青年提高创业意识、增强创业能力、促进创业计划转变为创业行动,培养和扶持一批青年创业者，进一步提高江西省创新创业水平，帮助广大中小企业健康发展，为我省实现“发展升级、小康提速、绿色崛起、实干兴赣”的战略目标作出积极的贡献。

大赛分宣传报名、海选、初赛、复赛、半决赛和总决赛等六个环节进行，赛期将从9月持续到12月，设冠、亚、季军各1名，分别10万元、5万元和3万元等创业资金奖励。在大赛期间还将邀请10位科技、商业、投资金融界的精英人士做为导师，发起设立100万导师基金，通过导师基金撬动金融机构给予符合贷款基本条件的优秀创业项目20-100万人民币的两年免息专项创业贷款。江西编辑

5.看创业导师如何言传身教谈创业篇五

关于创业，岳老师将其分为三个阶段，并借用王维的治学三境界来形容，他认为创业三阶段与王维的治学三境界异曲同工。

彷徨阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路。”创业者最先经历的一个阶段就是彷徨阶段，在此阶段，创业者们往往不知道该干什么，具体的说是不知道选择什么项目，做什么样的产品，怎样组建团队，怎样拓展渠道。此阶段只是初具想法，想明白、规划好方能开始行动。

拼搏阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”此阶段便是将创业想法变成实践的过程。在此过程中要面临难以想象的困难，那些困难并非三言两语所能道尽。从项目研发、产品定位、品牌宣传、渠道拓展到最终促成交易。

享受阶段：“众里寻他千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处”经历了重重困难，终于小有作为，重重阻隔后的成就让人豁然开朗，用探索的脚步触及到目标后的成功喜悦，不亚于回首发现灯火阑珊处的伊人。

为什么要做创业培训

性格使然：说到为什么一开始会选择创业培训这个领域，岳老师坦言可能与自身性格相关。“我喜欢与人分享，或者也可以说，我的性格比较高调。” 当发现自己性格比较外向，喜欢沟通交流，且具有在公共场所演讲的技能，便想做与沟通交流相关的事情。

口才良好：在之前的创业中，在日常工作中的沟通交流是岳老师的强项，他的逻辑思维能力强，讲话层次分明、主次有序，总能让人信服。之前的创业中通过优秀的口才为自己扫除了不少障碍。这对于做培训而言，是一笔强大的优势。

助人心切：当看见有些人在创业中走了歧路，掉了陷阱，岳老师就很心急，想告诫他们。但是以一个旁观者的身份去告诉别人，和别人讲道理，可能不会有人搭理，或者真正能听的进去的不多。再者，能帮助的对象是有限的。因此所做的努力往往只能达到事倍功半的效果。那么，以一种身份，借助一个平台去完成创业指导成为岳老师的愿望。

实战经验：仅仅拥有外向的性格、优秀的口才、助人为乐的心态是不够的，没有实践就没有发言权。做创业培训讲师就要有创业的经历，否则只有理论缺乏经验，犹如纸上谈兵。在向受众传递创业理论时经常会被问到创业环节中某个实实在在存在的细节问题，如果没有经验，就无从谈起。因此，作为身体力行的实践就显得格外重要。nqa3158创业网

因为拥有实践经验，在创业中体会过失败、获得过成功。实实在在的经历了创业的各个环节、体会了种种困难、探索到解决的途径，发言才更加令人信服。以实战经验为基础，加之外向开朗的性格、良好的口才、助人为乐的心态，岳老师的创业培训才得心应手。

大学生创业需具备的能力

近年来，大学生创业成为创业队伍中一支不可小觑的力量。创业成功的大学生也是有的，但毕竟是少数，大多数大学生创业者倒在创业的路上，是何缘故呢?大学生创业究竟需要具备哪些能力呢?常言道“实践出真知”。关于大学生创业需具备的能力，岳老师结合自己的创业体验由感而发。

1.善于学习、乐于学习