会计模拟实习小结

会计模拟实习小结（精选10篇）

1.会计模拟实习小结 篇一

实习小结

电子商务090***周俊

考试结束后，我们面临着长达两周左右的实习，现在实习已经接近尾声，想到过去实习的种种，感觉自己这次实习还是有所收获的。

本次实习，我们一共要经历这样几个时期，首先是每个人都需要完成的相关知识查询与了解，其次就是淘宝销售的可行性分析，接着是淘宝开店实践，然后是最繁琐的上机练习和模拟操作，最后就是撰写实习总结报告。

了解了这个实习的基本步骤，我就开始进入实习状态，怎么开始呢？当然是去图书馆查询资料喽。

我早早地来到图书馆，将自己要了解的问题誊写在一张纸上，然后就去图书馆电子商务区找书了。不找还真不知道，原来电子商务的书那么多，那么杂，我一开始真不知道找哪些书，于是只能一堆一堆搬，然后就是不断查询目录，从每本书里摘取自己需要的内容，浓缩成自己的理解，这样来来往往，啊，几趟下来真累啊，但是我还是坚持阅览了不少书籍，想想，这些书看看，也没有啥坏处。我一直搜寻到晚上才结束了这次图书馆之旅，经过我的努力还真解决了不少问题，积累了不少知识。

第二天，我没有再去图书馆，可能真的受不了这个读书的压力，我开始求助于网络，这的确快了很多，百度这个东西找点东西还是挺快的，不一会，所有剩下的该知道的都已经知道了，也就是说，我已经完成了第一阶段的艰巨任务。

现在我面临的就是一个陌生的话题，可行性分析，完全不知如何操作。我只能借助网络开始了解可行性分析的研究方法步骤，初步了解后，我们根据眼镜销售这个课题进行了可行性分析，通过对其他案例的借鉴，我们还是完成了这个可行性分析的阶段。我感觉又向成功迈进了一步，享受着成功的喜悦。

经历了可行性分析，我们接下来就步入了C2C的淘宝销售阶段，首先是买家任务，我们大家对淘宝购物应该比较熟悉，所以这个任务比较方便完成，但是作为消费者，我们在网上购物的时候，还是有很多细节要注意的，我们通过这次实习，就能增强自我保护意识。我们做完了买家任务，接下来就是卖家任务，我们通过一系列系统认证，开设了自己的网店，网店里卖的是各式各样的眼镜，对于开设网店这块，我想大家还是相对陌生的，这次实习正好给我们一个接触的机会。开设好网店，并不代表我们就完成了任务，对于店铺的装修和宣传，也是我们每一个人需要学习的。在这个阶段，我们学习到了淘宝开店的不少知识，在这样一个面前，也考验了我们的耐心和团队能力。在我们小组的努力下，这个C2C的淘宝销售实习，也已经被我们轻松拿下，这让我们对后来的实习充满信心。

结束了淘宝那一阶段，进入了我认为最扰人的阶段，上机练习和模拟B2C阶段，我们起初去上机，前几天，我们只是得到了几个练习，这些练习涉及一些案

例，我们通过回答这些案例的问题，也丰富了自己的常识。这些练习回答是没有时间设置的，同时也是对别人公开的，我们的回答，别人可以作评价，当然我们也可以对别人的问题进行评价，这种相互交流的练习只是一个前奏。

我们轻松完成了三个这种练习，接下来才是我们的艰难时刻。老师给了我们一个软件系统，我们要通过这个软件模拟操作B2C的过程。起初我们不以为然，随便注册点信息，结果越往后做，越发现信息十分矛盾，无法再继续下去，我们很后悔。看到别人的进度，我们很无奈，但是我们没有放弃，一直在努力弥补过失。面对这种挫折，我们虚心求教，小组内部团结合作，努力寻找错误，积极改正，在众人的不懈努力下，我们最终赶上了进度，完成了这项实践任务，这些实践过程，让我们了解了B2C的具体步骤，丰富了我们的知识，增强了我们的实践能力，我们完成了这些，距离成功的彼岸只有一步之遥，接下来便是总结报告了。

历经两周的实习，我们都有了不小的收获，但是我感觉在大学里生活无忧无虑，空有理论的基础，没有实践的经验和能力，这对于我们这些大学生是致命的。我们每一个人都应该努力创造或寻找机会，不断去将理论运用于实践之中，丰富自己的阅历，为自己的未来打下坚实基础。学校组织的这次实习，尽管能够有一定作用，但还远远不够。未来是属于我们自己的，我们应该自己去迎接社会生活的风风雨雨，在磨难中成长！

2.会计模拟实习小结 篇二

一、会计模拟实习的意义

会计模拟实习是在中职会计教学中, 为了做到理论联系实际, 培养学生处理实际业务能力, 在学校建立会计模拟实习室, 把企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实习资料之中, 学生运用会计凭证、表格、账簿和运算工具, 通过写、算、做三项基本功的独立操作, 以获取知识和能力的教学方法。通过模拟学习, 可以巩固学习内容, 掌握基本技能, 提高工作能力, 培养学生严谨的科学态度和求实精神, 为学生毕业走上工作岗位, 缩短“适应期”, 胜任工作任务奠定基础。在会计模拟实习中, 经济业务虽然是虚构的, 但在老师的直接指导下, 模拟操作与企业会计人员实际操作, 没有什么本质区别。

二、会计模拟实习的具体操作

1. 设置账簿

(1) 按照企业会计制度要求, 首先设置总账、现金日记账、银行存款日记账、明细账。明细账根据实际需要可选用三栏式、多栏式、数量金额式, 但主要以三栏式和数量金额式为主。总账、日记账都选用三栏式。

(2) 根据模拟资料中总账、明细账期初余额表, 开设账户, 并登记期初余额。

2. 会计凭证的填制和审核

(1) 原始凭证的填制和审核。正确填制原始凭证, 是保证账簿记录能够如实反映经济活动的一个关键。因此对模拟资料中所列的每一笔经济事项, 都要首先确定填制原始凭证的种类、张数, 包括外来和自制原始凭证, 然后根据记录真实、内容完整、书写完整、填制及时的基本要求, 填制好每一张原始凭证。填制完毕后, 要进行严格的审核, 审核的主要内容有:业务内容是否齐全、文字数字是否清楚完整、金额大小是否正确、有无制单人签名。

(2) 记账凭证的填制和审核。记账凭证是以审核无误的原始凭证为依据填制的, 其准确与否直接关系到账簿记录的真实性和准确性。因此, 在填制时, 除严格按照填制原始凭证的要求外, 还应做到:记账凭证必须按月连续编号;简明扼要地填写经济业务的主要内容, 不得空置不填;必须按照新制度规定的会计科目名称, 根据借贷记账法的记账规则, 填制记账凭证;每一张记账凭证下面要附原始凭证, 并注明附件张数 (更正错账和结账凭证除外) ;如发现填制错误, 未入账的要重新填制, 已入账的要按照更正错账的方法更正;要在记账凭证相应位置由学生组成的会计出纳签名或盖章。记账凭证填制完毕, 要进行认真的审核, 其内容包括:记账凭证是否附有原始凭证, 所反映的经济内容与原始凭证内容是否相符;记账凭证所使用的会计科目是否正确;对应关系是否清楚, 一级账户与所属明细账户金额是否相等;记账凭证所列的各项内容是否填制齐全等。

3. 登记账簿

(1) 登记账簿必须使用蓝黑墨水书写, 冲账、结账时可使用红色墨水, 不得跳行、空页, 不慎发生跳行、空页, 应将空页或空行划线注销, 或者注明“此行空白、此页空白”字样, 并由学生在空白处签名或盖章。对发生的记账错误, 应采用正确的错账方法更正, 主要有划线更正法、补充登记法、红字冲销法。不同的方法有不同的适应范围, 学生应正确使用。发生错账, 不得挖补, 涂改。

(2) 明细账要根据审核无误的记账凭证序时逐笔地登记。总账可分别采用各种核算程序, 如记账凭证核算程序、科目汇总表核算程序、汇总记账核算程序。

(3) 总账和明细账要做到平行登记, 且核算相符。

(4) 账簿上的文字必须清晰、端正, 摘要内容清楚、简洁明了, 数字书写要规范化, 不占满格, 紧靠本行底线, 一般为行宽的1/2或1/3。这都是做财会工作的基本功, 学生必须掌握。

4. 结账

(1) 详细检查模拟资料中所列的经济事项, 是否全部填制记账凭证, 并据以记入账簿。有无错记账户、错记金额, 否则, 应及时改正。

(2) 在保证各项经济业务全部准确登记入账的基础上, 结出现金日记账、银行存款日记账、总账、各类明细账的本期发生额和期末余额, 为编制会计报表作好充分准备。

5. 会计报表的编制

会计报表是以日常会计核算的资料为依据编制的, 总括反映会计主体在一定时期内账务状况、经营成果的报告文件。

(1) 填明编制单位的名称、编制日期。

(2) 根据总账或有关明细账资料按项目填列。

(3) 资产负债表要保证左方金额合计等于右方金额合计, 否则重填。

(4) 利润表不仅要填列本期发生栏, 还要填列累计栏。

(5) 编制人签名或盖章。

在会计模拟实习中, 要让学生在模拟做账中认识到会计是一项怎样的工作, 要求学生细心、细心、再细心, 真正通过实习在会计专业技能及综合能力方面有较大的提高。

三、会计模拟实习的作用

1. 有利于培养目标的实现

会计学是培养具备一定专业基础知识, 能较熟练地掌握会计核算技能及有一定分析能力的会计人员的一门学科。因此, 培养学生具有一定的理论知识和不断提高会计核算技能是会计教学中的重要部分。按照会计学教学的规定, 一般都是通过课堂教学、练习、考试和实习来完成教学任务的。由于平时教学只在课堂内进行而毕业实习处于过程的终结, 学生是在完成理论学习后, 再将所学的知识运用于实际工作, 因而不利于学生对所学知识的理解、巩固及掌握。有了会计模拟实习, 可以较好的提高教学效果, 有利于培养技能过硬的会计人员。

2. 有利于发展智力和激发学生的求和欲望

会计模拟实习是运用直观性原则, 通过具体的事物和形象, 引起学生充分感知。模拟实习教材展示大量的直观材料, 让学生获得感性知识, 扩大视眼, 开拓思路, 以作为形象科学概念的基础。以往, 课堂只讲理论知识, 由于语言文字唤起学生表现的完整性远远不如刺激物作为感官所产生的知识那样鲜明具体, 所以, 在会计模拟实习中, 学生动手操作, 独立完成, 这就给学生创造了一种思维活跃的气氛和环境。学生置身于实际经济业务处理过程之中, 可以做到亲自动手、动脑, 并可相互研究。由于学生全面、及时、准确地完成了经济业务处理工作, 使学习的会计理论知识得到实践和检验, 从而巩固了所学的理论知识, 于是学生在模拟实习中就会有成就感, 这就充分调动了学生学习的积极性, 发挥了学生的聪明才智, 激发了学生求知欲望和探索精神。

3. 有利于学生毕业后缩短“适应期”, 早日适应工作岗位

多年来, 会计专业的理论联系实际, 主要是在毕业前到企业去实习, 称之为“毕业实习”。这种方法对学生走出校门、理论联系实际、提高教学质量起到一定作用。但是, 毕业实习存在以下难以克服的矛盾:企业财务部门分工很细, 各种会计业务交错进行, 学生按三五人一组分散到各个实习单位, 受到时间和空间的限制, 而会计模拟实习的优点是不受时间和空间的限制, 可以让学生大胆地操作, 学生学到的知识, 可以分步系统地得到验证, 可以在统一的模拟实习资料下“同步进行”, 学生获得知识的机会是均等的。通过学生在校期间长时间、多次地进行模拟实习, 毕业时, 已基本掌握从事会计核算工作的技能, 这就大大缩短了学生毕业后从事会计实践工作的“适应期”。

参考文献

[1]迟荣.关于高职会计专业实践性教学的探索[J].会计之友, 2003 (2) .

[2]陈兴.谈大学会计教学观念的转变[J].会计之友, 2003 (4) .

[3]肖文建.应重视记账凭证“摘要”栏的填写[J].财会通讯杂志社, 2002 (5) .

3.小议高校会计模拟实习的建设 篇三

会计模拟实习当前存在的不足

学生重视程度不够。会计模拟实习的主体理所当然是学生，但很多学生未能正确认识到其重要性及必要性，因而在实习过程中缺乏主动性，再加之实习一般安排在每学期期末或在校最后一学期，有的学生归心似箭或忙于找工作等原因，把模拟实习当成一次作业、一项任务，以致一些学生迟到、缺席时有发生。

会计模拟实习教材内容涉及面较窄，重核算轻监督，标准较低。现有的模拟实习教材一般是以工业企业为主，但在现实生活中，企业的经营范围、类型等涉及面都比较广，加之现在学生从业也有很大比例并非在工业企业，故在教材建设时应当体现多样性、适用性、逼真性。在实际工作中，企事业所涉及各税种的申报及缴纳是由财务人员来完成，在大部份的教材中没有体现出与税法的有机衔接。因此，我们应当培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

会计实习“硬件”有待再进一步完善。因为学校各种条件的限制，有部分学生的实习安排在平时上课的教室里进行，这样与实务场所相差甚远。为了加强逼真性，在有条件的情况下可以为每组或两组配备一台电脑，使得手工账与电算化实习同步进行，力争让每个学生掌握会计软件的操作。

指导教师的实践基础和操作能力还需进一步提高。首先，部分指导教师的实务操作能力有待提高，有时往往按自已的理解或想象来指导实习，这就有可能与会计基础规范造成冲突，其指导与问题解释的真实性和权威性会受到严重的挑战。其次，教师的计算机应用水平偏低，在会计电算化教学方面还不够精通，这样势必造成实习过程中的会计电算化实习形同虚设。

改善会计模拟实习教学中不足的途径与对策

进一步加强学生管理工作。要想调动学生自觉参与模拟实习的积极性，不能光靠老师课堂点名来实施，只有让其真正认识会计模拟实习的重要性，才能变被动为主动。

改进教学方法，进一步培养、加强会计师资队伍建设。在模拟实习过程中，指导教师也是极其关键的一个环节。而认为模拟实习课比课堂理论课要轻松、随意的观点，其实大有人在。作为指导教师不仅仅需要熟悉会计理论知识，而且还需要具备扎实的会计实务操作能力。否则，模拟实习可能会更多的流于形式。

积极探索模拟实习的教学方法。会计是一门应用性较强的学科，模拟实习与课堂教学的侧重点各有不同，这就要求教师在指导过程中要不断地探索各种较好的教学方法，探索出一套新的能不断适应现代经济发展需要的会计模拟实验模式。应充分借助多媒体等现代技术教育手段，将一些学生操作过程普遍容易出错，或对于学生而言完全陌生的一些内容，制作成多媒体课件或拍摄成录像。教师在指导模拟训练时，应当做到认真负责，应不定期或每旬末对每组的实习成果进行细致地检查，对于发现的错误之处要及时纠正，并视具体情况采取个别指导或集体指导。

想方设法提高会计教师队伍的综合素质。要想培养出高素质的会计人才，肯定离不开高素质的会计师资队伍。为了提高教师的综合素质，可以通过以下途径来实现。鼓励教师参加社会实践。为加快知识的更新，学校应为教师多创造一些进修学习的机会。

聘请有经验，理论知识过硬的在岗或退休的会计人员共同担任指导教师。会计人员一般实务操作经验丰富，可以与专职教师互为补充，相得益彰。课堂理论教学一般是一事一凭证，侧重于知识的逻辑清晰性，但是实务操作中为了追求效率，往往同期同业务合并编一张凭证，会计人员可以更多地教会学生一些会计技巧。

拓宽会计模拟实验的内容。加强教材的建设，其一，必须转化重核算，轻监督、轻审核的做法。其二，可以以每个不同的行业为主设计业务，分别来核算，但这种做法只能解决核算功能。

进行模拟实习答辩。针对在实习过程中，一些学生习惯于用教材提供的文字提示来编制会计分录，然后再抄到记账凭证上，而不是看相关的单据来填制记账凭证。为了保证实习质量，应当在模拟实习结束时进行实习答辩，学生要想通过答辩，必然对实习资料要熟悉，促使他们观察、思考，独立完成各自业务，从而提高会计实务操作水平，促使教师所教的会计实务技能，转变成每位学生自己的专业技能。

4.会计审计专业综合模拟实训小结 篇四

—会审102班

为期一周的会计审计专业综合模拟实训很快就结束了，在这一周中，我们在杨老师的带领下进行会计审计的模拟实训。实训目的主要是弥补审计理论课堂上缺乏实践的不足，培养既具备理论，又具备实践操作知识的应用型人才。

通过这次实训，我可以将审计基础知识、审计基本理论有机结合起来，并在“实战”演练中增强对审计的感性认识，加深对审计过程的了解，熟悉审计基本理论和技能的运用，为将来从事审计、会计工作打下坚实的基础。通过以前所学习掌握会计的基本流程和一些审计理论，再通过大量审计作业模拟实习，使我真正做到理论与实际相结合。

这次实训的内容有内部控制评审、流动资产审计、非流动资产审计、负债和所有者权益审计、收入和费用审计、利润的形成与分配审计，综合审计实训。经过这一周的实训，使我能够把会计知识、审计知识再复习一次，原本已经记忆模糊的理论知识又重新浮现在我的脑海里，对审计的流程也有了清晰的概念。

这一周，我们认真做了讲义上面的案例题，先是自己做，遇到不会做的题目时，我们就会几个同学一起讨论，之后老师会公布正确答案，然后我们把正确答案抄到讲义上。抄完后，老师很耐心的帮我们分析案例、指导我们这些答案是怎样做出来的，与此同时，没写完答案的同学可以边写边听。我们除了在教室上课，巩固审计知识外，还去机房实际练习。机房的系统上有审计软件，可以查看到审计工作底稿，在编制审计工作底稿的过程，还真是学到不少平时学不到的东西。我们平时在学习中没有接触到审计工作底稿，怎样编、格式是怎样、应该注意什么问题等，这些都是我在实训中遇到的问题。不过经过这一个星期的操作，我对编制审计工作底稿有一定的认识。

经过这星期的审计模拟实习，使我的基础会计知识在审计工作中得到了验证，进一步深刻了我对审计流程的了解。并具备了一定的基本实际操作能力。在取得实效的同时，我也在操作过程中发现了自身的许多不足。比如，自己不够心细和没有耐心，经常会因为题目的枯燥而放松自己去做一些不相干的事，以至于在老师要把实训资料收上来时，我还没有把答案全部抄好，在做工作底稿的过程中经常会输错数字，引起不必要的麻烦。虽然实训中有老师指导，但是很容易就发现自己的审计学基础知识没有打好，今后还得加强练习。

5.会计实习小结 篇五

记得刚到公司几天吧，师傅就叫我填两张转账支票，可是我一不留神，抑或者是紧张的缘故，日期竟然填了发票的日期。导致出现了十分可笑的事情——支票刚填完，就过期了。

当时，师傅也没有骂我，只是笑笑。当时我真的想找地缝钻进去。如果我做错事情了，还是希望别人骂我一顿的，这样虽然不怎么好看，但是我心里比较安。

开转账支票是我学到的第一个东西吧。以前学校虽然有实训，但总归觉得不一样。转账支票开了，当然还有现金支票了，一起的。现在的我再开支票，肯定是不会错了。

接下来留给我印象最深的是开发票。虽然开发票是我们刚刚试训过的，但到底实际的还是有区别的。

在现实中，开发票的时候没有人会告诉你应该什么时候开，早开了有什么弊端，晚开有什么好处。还有应该要开什么发票，是普票还是专票，没有人会直接告诉你。那怎么办呢?只有自己找，去哪里找呢?——合同。

还有开票的时候遇到优惠价格怎么办，这就涉及到怎么调价。发票开出的价格并不是真正的价格。(针对这家公司而言)

还有如果东西过多，要开清单。在小企业中发票的限额是有规定的，一般比较小，所以在开发票的时候一张要分成两张单独开。

特别是报销费用的时候最让我头痛了。在现实中，很多费用都是没有发票的，比如买菜，买盒饭等。没有发票难道费用就不报了吗?答案显然是不可能的。

零用金申请单的填制大部分都不是当事人自己填写的，都是我们代填的。有一栏叫零用金申请说明，我感觉填写还是要有点讲究的，并不是随便填写下就好了。最后就是契凭证，原始凭证该如何去粘贴呢?这个也是蛮有讲究的。如果一张的话，通常是粘贴在申请表，凭证的中间。那如果凭证很多呢?那该如何?要一张张隔一小段粘贴，如果沾满了呢?那就继续粘第二层，以此推之。

还有很多东西和会计无关的事情。小公司里一般是一人多岗，会计还要管一些其他的事情。比如人事、订餐、催款等。

上面三件事情我做的最多的就是订餐了。可能会有很多人觉得订餐很简单，点下人数，打个电话就ok了。其实，不然。有时候很简单的事情，人一多就变得不简单了。而且我们公司现处于搬家时期，人员数量都不固定。所以一般订餐的时候都会有点出入。

这一个多月里，学到的东西，体会到的东西真的蛮多的，肯定还有一些我现在还没有注意到的事情，在以后的工作中应该就会慢慢浮出来了。

6.会计实习鉴定小结 篇六

随着会计制度的日臻完善，社会对会计人员的高度重视和严格要求，我们作为未来社会的会计专业人员，为了顺应社会的要求，加强社会竞争力，也应该严于自身的素质，培养较强的会计工作的操作能力。于是，本学期初，我们乐于参加了学校为我们提供的会计实习。作为学习了差不多三年会计的我们，可以说对会计已经是耳目能熟了。所有的有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我们都基本掌握。但这些似乎只是纸上谈兵。倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我们也会是无从下手，一窍不通。

下面是我通过这次会计实习中领悟到的很多书本上所不能学到的会计的特点和积累，以及题外的很多道理。以前，我总以为自己的会计理论知识扎实较强，正如所有工作一样，掌握了规律，照芦葫画瓢准没错，那么，当一名出色的会计人员，应该没问题了。现在才发现，会计其实更讲究的是它的实际操作性和实践性。离开操作和实践，其它一切都为零！会计就是做账。

其次，就是会计的连通性、逻辑性和规范性。每一笔业务的发生，都要根据其原始凭证，一一登记入记账凭证、明细账、日记账、三栏式账、多栏式账、总账等等可能连通起来的账户。这为其一。会计的每一笔账务都有依有据，而且是逐一按时间顺序登记下来的，极具逻辑性，这为其二。在会计的实践中，漏账、错账的更正，都不允许随意添改，不容弄虚作假。每一个程序、步骤都得以会计制度为前提、为基础。体现了会计的规范性，这为其三。登账的方法：首先要根据业务的发生，取得原始凭证，将其登记记帐凭证。然后，根据记帐凭证，登记其明细账。期末，填写科目汇总表以及试算平衡表，最后才把它登记入总账。结转其成本后，根据总账合计，填制资产负债表、利润表、损益表等等年度报表。这就是会计操作的一般顺序和基本流程。

7.会计模拟实习小结 篇七

关键词：任务驱动法,会计模拟实习,专业技能

随着职业教育改革的深入, 人们对中职学校的培养目标有了更明确的认识, 中职培养的学生, 应是具有足够的职业能力和良好的职业素质, 富于创新精神, 能适应自身和职业需要的可持续发展要求的劳动者。为了适应这种需要, 中职的专业课教学方法和教学手段必将打破传统的学科模式, 使课堂教学“工作化”, 强化学生的职业意识, 建构职业知识和技能体系, 培养创新意识和团队精神。笔者基于多年的教学经验, 将“任务驱动法”应用于中职会计模拟实习教学, 给我们的课堂教学带来了生机和活力。

一、任务驱动法概述

“任务驱动法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法, 指在学习过程中, 教师引导学生完成一个个具体的任务, 把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中, 在完成任务的同时培养学生的创新意识、自主学习能力和合作精神, 引导他们学会去发现、去思考、去寻找解决问题的方法, 使学生处于积极的学习状态, 最终让每一位学生都能根据自己对当前问题的理解, 运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。真正实现“学中做”、“做中学”, 以达到学生掌握知识与技能之目的。

二、任务驱动法在中职会计模拟实习教学中的具体应用

会计模拟实习是中职会计专业的一门核心课程, 也是一门实践性很强的学科。作为培养技能应用型会计人才的中职专业教师, 必须从会计专业培养目标的实际需要出发, 在会计教学中不仅要向学生传授会计理论知识, 更应注重培养学生的实际应用能力, 使学生掌握会计人员的基本技能, 达到会计理论与实务的统一, 从而提高毕业生的岗位适应能力、组织协调能力。

(一) 围绕一个核心———以培养能力为核心

中职教育应以就业为导向, 以能力为本位, 其落脚点就是满足社会的需求, 从会计职业岗位需要出发, 培养学生在未来实际工作中的操作能力和职业判断能力。因此, 在会计模拟实习教学时, 应以培养学生的实际操作能力为核心, 明确每次课的具体能力培养目标, 而不应将其上成基础理论的附属课。如:让学生明白怎样规范书写数字, 怎样建账, 怎样识别原始凭证, 怎样审核原始凭证, 不同情况下如何选用记账凭证, 如何规范编制记账凭证, 如何登记各种账簿, 如何对账、结账等等。这些属于学生以后从事相关工作应具备的基本业务能力。除此以外, 还应培养学生的自主学习能力、协调能力、沟通能力、创新能力, 将能力的培养贯穿于整个教学过程中, 使学校培养的学生成为业务上的能手、沟通上的强手、单位都抢着要的好手。

(二) 明确一个主导———以学生实操为主导

“任务驱动法”旨在把课堂还给学生, 以训练学生为主导, 使学生能够明确知道自己要做什么, 知道自己需要解决什么问题。因此, 进行“任务驱动法”教学时, 教师将任务布置给学生, 让学生带着任务去开发自己的主观能动性, 培养学生的兴趣, 充分调动学生的学习积极性, 能够把教师的“教”、学生的“学”和“做”很好地融合起来, 达到“教、学、做”的有机结合。如此一来, 学生针对每一个任务, 都会带着核心问题进一步深思, 明白自己理论上的欠缺, 让他们由原来的被动学习转化成主动学习, 不断开发学生的学习潜力, 训练学生的自主性、能动性, 既满足了理论上的学习需要, 也锻炼了学生的技能操作。

(三) 创设一个情境———以模拟场景为依托

采用“任务驱动法”进行教学时, 为了让学生有一种真实的感觉, 应给学生提供一个模拟的工作场景, 同时提供实际工作中在进行有关业务处理时采用的真实的原始凭证, 让学生把自己置身于真正的实际工作中, 把课堂变成企业, 把同学变成同事, 按照实际工作中的业务流程进行业务事项的会计处理。会计部门的工作不是单一的工作, 它和方方面面都是相关联的, 比如税务部门、银行、工商管理部门等等, 在设计模拟场景的时候, 应该把和会计部门业务有关的部门一并进行设计, 设计成一个大的操作空间, 让学生明白会计工作的真正职能是什么, 将具体核算的场所、涉及的部门进行有效的结合, 形成一个比较完整的概念, 以利于学生在毕业工作后能快速适应。

在应用“任务驱动法”教学时, 应以中小企业常见的业务为基础, 确定常用的会计岗位, 具体可以设置财务机构负责人岗位、出纳岗位、存货岗位、固定资产岗位、往来结算岗位、成本费用核算岗位、销售核算岗位、稽核岗位等, 让学生明确各岗位的核算内容、岗位的职责和权限, 掌握各岗位业务的处理流程。例如, 固定资产岗位, 主要是核算固定资产的增减变化情况、折旧的计算与提取、固定资产的修理与维护、固定资产总账与明细账的登记等。对于固定资产的增减核算, 从理论教学上, 学生只知道固定资产的增加或减少要办理增减调拨手续, 但无从知道应由企业哪个部门来办, 原始单据由谁提供给财务部门。所以, 采用“任务驱动法”时, 设定固定资产岗位后, 结合固定资产的业务告诉学生业务流程, 使学生明白任务应该怎么完成。例如, 增加固定资产时, 先由生产车间或技术部门提出计划, 报主管领导同意后, 由技术部门组织人员考察, 进行可行性分析, 提交会议研究, 会议决定后, 方可购买或自制。

在学生明确岗位的职责、权限后, 以日常的经济业务为例, 为学生演示业务的处理流程, 准确地完成设定的任务。例如, 在学习差旅费报销业务时, 按照实际工作中的报销程序, 让不同的同学担当不同的角色, 理解和掌握该业务是怎样完成的, 从出差人员借差旅费到出差回来报销差旅费的流程予以演示。假设让A同学扮演出差人员, A首先写出借据, 按照审批权限签字, 到财务部门办理借款。财务部门会计人员审核借据后, 编制现金付款凭证, A在付款凭证领款人处签字后, 出纳支付现金。出差回来后, A填制差旅费报销单, 按照审批权限签字, 到财务部门办理差旅费报销, 归还借款。为了使流程更逼真, 分别由B同学、C同学、D同学、E同学扮演企业 (或公司) 主管财务领导、会计、审核、出纳人员。采用轮换的方式将该任务进行演练, 把课堂转换成实际工作中的企业财务部门, 打破原有课堂的座位, 让学生置身于真实的一个空间, 明确差旅费报销的基本步骤。这样可以使学生将所学的理论知识很好地和实际工作联系起来, 不至于脑海中只有单一的概念化的东西而不会操作。

(四) 设计一组任务———以具体任务为载体

在会计模拟实习教学中采用“任务驱动教学”时, 教师要结合学生的实际情况, 精心设计每一个“任务”。在设计过程中, 可以在把握总体教学目标的基础上, 把总体目标有机地分解成若干小目标。教师在设计任务时, 要把握几个关键:“任务”的目标要明确, “任务”的可操作性要好, “任务”要符合学生的特点, 要善于紧扣要点疑点, 努力培养学生的创新能力。如对于“商业承兑汇票的实际应用”, 要求学生通过学习, 掌握商业承兑汇票的出票、背书、贴现、兑付等票据行为、每一环节票据的传递路线及相应的账务处理。在创设情境的基础上可以选择四笔相关的经济业务, 让学生分别扮演各单位的财务人员, 要求各自完成相应的任务:

任务一:根据经济业务1要求甲公司和乙公司填制相关的原始凭证及完成相关票单的传递

任务二:根据经济业务2要求乙公司和丙公司办理背书结算

任务三:根据经济业务3要求丙公司和丁银行办理票据贴现的结算

任务四:根据经济业务4要求甲公司与丙银行办理到期兑付结算

为了让学生更明确地完成任务, 教师可以把四个任务细化为若干个子任务, 学生根据子任务, 各自尝试、思考、探索, 在任务的完成中发现问题、分析问题, 最终通过自己的努力解决问题。

(五) 形成一套体系———科学可行的评价体系

任务是教学过程中的载体, 完成任务不是教学的最终目的, 而是要通过完成任务, 促使学生掌握新的知识和技能, 培养学生自主学习和协作学习的能力。因此, 完成任务后教师应及时进行反馈, 将完成的学习成果通过不同形式展示出来, 根据不同小组、不同学生的不同任务, 设计考核表, 分组分项进行考核, 通过学生自评、小组互评和老师评价三维一体的评价方式, 让大家共同参与、一起点评, 让学生去发现错误, 让学生自己纠正错误, 这样能进一步激发学生的兴趣, 有利于提高学习的质量。在考核时除了考核业务的流程是否规范、书写是否规范外, 还应考核完成任务时学生相互合作是否协调。精诚合作, 有助于培养学生相互协作的精神。

三、应用“任务驱动法”的体会与反思

(1) “任务驱动法”对教师和学生都是一次大的考验和提高:它要求专业教师要懂得一整套相关的专业知识, 将理论教学与实践教学穿插进行, 各门学科知识融会贯通, 让学生在职业环境中进入岗位角色, 在做中学, 在学中做, 教、学、做合一。从本质意义上来说, 这对教师和学生都是一次提高和锻炼, 能开发学生的思维, 提高他们的动手能力, 并且可以将一些企业知识融入其中, 是与企业接轨的一座很好的桥梁, 是一次有意义且操作性强的改革。但由于目前缺少这方面的校本教材, 因此在备课过程中大大增加了教师的工作量, 很多第一手资料的取得都得借助企业。

(2) 任务驱动法使教师想方设法激发学生的学习积极性, 尽可能少讲抽象的理论知识, 多讲实用性的知识点, 多给学生提供动手操作机会或仿真模拟训练;它使学生积极主动地参与到课堂教学中来, 最大限度地发挥自己的创造性和主观能动性, 在活动中学习, 在探索中进步, 在实践中成长。

8.会计模拟实习小结 篇八

一、会计综合模拟实习的必要性

会计基础理论教学一般比较抽象。会计模拟实习是通过塑造一个单位的生产经营过程，在模拟环境中，按照具体的经济业务，学生自己动手，填制原始凭证，编制记账凭证，登记账薄，进行成本核算，编制会计报表直至财务分析，使学生仿佛置身于某单位的实际会计部门，对会计工作的全貌有个清晰的、直观的了解。会计模拟实习既培养了学生的动手能力，又使其加深了对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识。会计模拟实习可以根据教学环节适当进行，也可以将学生集中在一起适时开展，便于教师集中指导。

二、会计综合模拟实习包括哪些内容

会计模拟实习可分为单项模拟实习、阶段性模拟实习和综合性模拟实习三种形式。

单项模拟实习，是根据会计基本理论教材中的各章节为实习单元，按授课进度分别组织实习。在基础会计的教学过程中，可适当地进行原始凭证的填制和审核的练习，再进行记账凭证的填制审核和传递的练习、会计账簿登记的练习等。

阶段性模拟实习，是在学生学习完成一门会计专业课程后，学校应安排一到两周时间，对本课程所涉及的经济业务和相关的会计处理方法与编制程序进行综合的模拟演练，让学生进一步巩固深化本课程所涉及的相关知识。比如在学完《财务会计》后，可涉及一些流动资产，长期投资，固定资产、负债、收入、费用、利润和利润分配的取得等，根据记账凭证填制有关总账，明细账登记以及编制报表等财务处理方法。

综合模拟实习一般在专业课学习完成后再进行，以提高学生对前面学过的知识（如各种会计方法、程序和会计实务）加以综合运用的能力。综合模拟实习资料一般是以单位某一特定月份完整的会计资料，包括基本情况、产品生产工艺过程，成本计算的方法，各账户的月初余额、原始经济业务、财务分析指标、相关财务制度等，按照综合模拟实习的总体要求，从填制原始凭证，记账凭证，登记账簿，编制会计报表，编写财务说明书到完成实习报告，进行全面、系统、综合的模拟演练。

综合模拟实习在实际操作中可以分为单独操作和分组操作。单独操作，要求每一位学生单独完成会计模拟实习内容。这样做的好处是能使学生通过整个实习操作过程全面系统地掌握各项专业技能；不足之处是不能使学生感受到会计工作的实际情况，不能了解会计凭证在各环节之间的传递程序，学生操作量大，耗用的材料多，费用高，会加大实习成本。采用分组操作，即在每一组内按照会计工作各岗位的分工，进行分项操作。这样做的好处是学生在实习过程中，一方面能明确各项会计岗位的基本职责，掌握各类经济业务的账务处理过程以及原始单据和其他会计凭证在各个岗位之间的传递程序；另一方面也能了解财会部门与企业内部及外部有关经济业务往来的关系，掌握相关经济业务的账务处理方法。不足之处是组织实习过程难度较大，而且学生对实习过程并不熟悉，对实习内容也不是全面了解。

三、我校综合实习的做法

（一）前四周会计手工模拟实习

财会的理论教学一般比较抽象，通过对一套完整的会计业务的手工处理，让学生自己动手从填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、成本核算、编制财务报表到财务分析，有助于学生理解各种核算方法和会计账务处理流程。虽然会计电算化比较普遍，但在电算化处理之前进行手工操作，有利于学生理解电算化的原理。在实际工作中，不少企业特别是中小企业目前还是采用手工或者手工与电算化“双轨”运行进行账务处理，进行手工模拟实习有利于学生面向基层就业。在手工模拟实习中，要求学生严格按照《会计基础工作规范》进行操作。

（二）后两周会计电算化实习，检验手工模拟实习结果

在信息技术广泛使用的时代，大多数企业已全部或部分实现了会计电算化，会计知识和计算机知识成为会计人员的“左右臂”，缺一不可。但在会计模拟实习上，许多学校目前还仅仅停留在传统的手工操作阶段，没有“与时俱进”。对此，我们进行了改革，要求学生在手工模拟基础上，再使用具有代表性的财务软件进行会计电算化模拟。具体做法是：利用现有会计模拟实验室，在手工模拟核算资料的基础上，重新进行会计电算化模拟，从系统初始化设置、建立账套、编制记账凭证，到自动登记账簿和生成财务报表，让手工操作的实习结果通过会计电算化处理得到进一步的验证，让学生深刻理解会计电算化的原理，体验电算化的优越性。

（三）这样做的优缺点

１.通过会计手工模拟实习，可以全面了解大学四年来所学的会计财务课程。但是遗憾的是，虽然在每个阶段都做了相应的模拟实验，但没有一个总体印象，这样不利于学生从整体上把握学过的内容。

２.通过后续的会计电算化实习，能让同学更加熟悉会计电算化的操作，也使得学生在毕业后能更快地适应工作，但这一个阶段不能独立，要以前面的学习为基础。

３.两者结合进行，可以取手工模拟之长补电算化操作之短。因为手工做账的最大好处是明了会计线索的来龙去脉，更好地理解会计原理；而电算化的好处在于减少计算错误及繁琐计算，用电算化实验过程检验手工模拟的结果。

四、进一步做好综合模拟实习工作的具体措施

（一）学院领导应高度重视，建立一套科学合理、易于操作的实验考核办法

为了使每个学生都认真地参加会计模拟实验，必须制定一套具有针对性和约束力、并能充分调动学生积极性的灵活考核办法。一般来说，可从实验技能、实验纪律和实验报告等几个方面来综合评价实验成绩，其中以实验技能为核心。实验成绩在专业学习中属于什么样的地位，也是急待探讨的问题。笔者认为：单项模拟实验和阶段性模拟实验的成绩应并入相关课程的总成绩，而综合模拟实验的成绩应单独作为一门课程列示。

（二）师资

要求教师既要懂会计手工实操又要熟悉会计电算化的操作。会计是一门实践性很强的社会科学，因此要求会计教学中不仅要向学生全面系统地传授基本会计理论和会计方法，而且还应特别注重培养学生应用会计理论和方法解决会计实践问题的能力。

（三）物质条件

物质条件是指，合适的财务软件、有连续6周手工兼使用电脑的实验室、大量的配套账本及账页。会计模拟实习中应重视材料的选择。实习材料的质量是影响会计模拟实习质量的关键。目前这方面的材料较少，特别是综合模拟实习的更少，大多是工业企业会计的实习内容，并且实际上实习项目单一，在新的会计制度实施后，相关教材并没有及时补充修订。这就给学校组织实习带来困难。所以希望专家、学者应重视会计模拟教材的编写工作。

（四）加强手工核算实习与会计电算化实习的结合

现代会计工作的重心是对会计信息的运用，不能熟谙会计循环就无法准确解读会计信息，也就不能有效地运用会计信息。因此，手工模拟实习和电算化模拟实习是相辅相成，不可缺少的。在手工模拟核算资料的基础上，重新进行计算机模拟，从原始资料的输入、记账凭证的编制到自动登记账簿和产生会计报表，让学生从计算机上体验会计工作的乐趣。要求学生能熟练应用通用财务软件，并能对财务会计软件进行系统分析、开发和维护。

9.会计学专业实习小结 篇九

学期最后，由学校统一组织了会计专业手工帐的实习以及几场讲座。自己亲手动手感受了手工会计的整个流程，使得这四年学的东西在自己脑海里过一遍，也是理论联系实际的过程，提前为进入会计行业做准备。

会计工作的基本流程是编制会计凭证，登记会计账簿到形成会计报表的一个过程。首先要建账，根据将来可能发生的会计业务情况，购置所需要的账簿，然后根据企业日常发生的业务情况登记账簿。接下来是会计事项分析，包括经济业务分析、原始凭证审核等工作。然后对企业发生的经济业务进行确认和计量，并根据其结果，运用复式记账法编制会计分录，填写会计凭证。接下来登记有关账簿，根据会计凭证分别登记有关的日记账、总分类账和明细分类账，并结出发生额和余额。编制试算平衡表也是很重要的步骤，根据总分类账试算平衡表和明细分类账试算平衡表，检查记账有无错误。期末结账前，按照权责发生制原则，确定本期的应得收入和应负担的费用，编制调账分录和试算平衡表，并结合分类账和日记账的会计数据，据以编制工作底稿。在有关经济业务入账以后，进行的对账工作，主要有账账相对、账证相对和账实相对。结账要将各种账簿记录的经济业务结算清楚，结出本期发生额合计和期末余额，或将余额结转下期。最后编制和报送财务报告。根据账簿记录编制资产负债表、利润表、现金流量表等，报告企业财务状况和经营成果。

整套工作完成后，指导老师还教我们如何装订凭证。首先将凭证封面和封底裁开，分别附在凭证前面和后面，再拿一张质地相同的纸，放在封面上面，做护角之用。磕迭整齐，用两个铁夹分别夹住凭证的上侧和左

侧。然后用铅笔在凭证的左上角画一个边长为5厘米的分角线，将直角分成两个45度角。在分角线的适当位置上选两个点打孔作为装订线眼。用缝毛衣针引线绳沿虚线方向穿绕两孔若干次，并在凭证背面打结。将放在最上方的牛皮纸裁成一条宽6厘米左右的包角纸条，分别从记账凭证的背面和正面折叠纸条粘贴。再将正面未粘叠的包角纸条向后折叠，裁去一个三角形，与背后的包角纸条重叠、粘牢。最后在凭证本的侧脊上上面写上“某年某月第几册共几册”的字样。装订人在装订线封签处签名或者盖章。

在此次手工帐实习中让我发现了自己学习中的一些不足，学习的时候虽然每个只是点都懂了，没有把知识串起来，当到了实际的操作时就会不知所措，理不清头绪，知道应该做什么，但却不知从何做起。虽然我们总说应该学以致用，学以致用并不是那么容易的，要多多实践，多多思考才能做到，至少对于自己是如此.听了几场讲座让我深受启发，有些是已经在会计领域有所成就的专家，听了他们的演讲，让我对会计的认识又进了一步，让我对会计工作充满期待。同时我认识到了两点。第一，结合自己的一些体会，觉得要做好会计必须能够理清思路，理清思路就不会在具体的工作中没有方向，就能一个一个问题解决好，不会总是在一个问题上重复，会更有效率。第二，会计有些工作还是会枯燥一些的，当你已经理清大概轮廓如何去做了，接下来就会是一些重复的工作，做起来比较枯燥，而且需要细心和耐心。

10.09级会计专业顶岗实习小结 篇十

09级会计专业指导顶岗实习工作总结

根据学校的教学安排，09级会计班的同学于第五学期全面到企业单位进行顶岗实习，作为09级会计专业的顶岗实习指导老师们都认真、积极通过现场指导、QQ及电话联系等方式进行顶岗实习指导工作，经过半年多的努力和探索，现把本学期指导实习工作做如下全面汇报：

一、基本情况

1、学生顶岗实习地点分布比较分散

学生寻找实习单位的难度较大，因此最终落实的实习单位分布很广，涉及的地理区域跨度也大。学生顶岗实习的区域分别有广州、深圳、汕头、揭阳、汕尾、佛山、湛江等地，有些学生顶岗实习单位甚至到省外，比如09会计3班的王婕到福建漳州，曾伟纯到厦门以及方泽慧同学到上海。由于相关的实习单位较多，专职老师上课任务重，听课、教研活动、其他会议等事情多，兼任实习跟踪老师确实力不从心，指导老师基本无时间下去现场指导，到实习单位进行现场指导成行的一般只有占本班人数的20%左右，因此，实习指导主要通过QQ及电话联系。但面对困难，在这半年多的顶岗实习过程中，指导老师们还是尽可能做到保持与同学们的交流，面对分布较散不集中的实际，通过利用电话和网络（QQ）、飞信与学生联系常用的方式。尽可能多了解他们的实习情况，特别是对于怕吃苦、图享受、不愿参加顶岗实习的同学，对他们晓之以理、动之以情，使学生们了解到目前的就业形势以及实习工作对自己将来发展的重要性。从而保证实习工作顺利开展。

2、流动性大、随意性大，缺少职业规划

由于，绝大部分学生的顶岗实习单位都是自行联系，故存在不集中、实习单位比较分散、不稳定的特点，跟当时办理离校的手续比较接近85%的同学都有变动，截止12月26日最新有具体统计的数据情况具体是：09会计1单位有变动的同学43人、没实习单位的同学4人（跟11月份统计的10人没单位情况有变化，原来的部分人经做思想工作找到新实习单位上岗了，但又有部分同学辞职回家没事做），经商的同学2人。班级：09会计3；人数：52人；换岗：40人，76.9%；待岗：7人，13.5%；专业对口率：10人，19.2%。

由于个人不满足企业职位或者环境等原因而提出辞职的占大多数，换岗（指换单位）的随意性比较大，对自己的职业缺少规划。建议在学校学习的两年或顶岗实习前增加企业见习或岗前培训。

3、专业对口率低

比如09会计3；人数：52人，专业对口率：10人，19.2%。收银、会计助理等岗位的只有10人，对口率不高。

4、工资待遇

工资待遇不高，比如09会计3，少数在会计师事务所实习的同学月薪为300~400元，在其它公司或企业做文员的月薪普遍是1200~1500元，有部分是包吃住的。经过了试用期，有2人——吴泽玲和丁烁和广东先朗照明公司签订了2年的用工合同；另外林巧红通过了转正考试。

二、实习指导情况

1、指导方式和解决的问题（指导内容）：

因为实习区域较广较分散的特点这给实习指导工作带来一定的难度，集中统一指导是不可能的，采取的指导方式是多种方式相结合，有QQ、电话、飞信和现场指导；大部分是通过QQ和电话的方式指导，指导过程中，可以说学生所问的问题较多，列举比较具有代表性的问题如下：如何制资产负债表？员工预借工资的账务处理？运杂费和途中损耗是否算到材料成本等？仓管如何登进销存账？库存现金如何盘查？如何计算个人所得税？外企的“五证”问题？新接触会计工作要注意的事项？如何克服外派外地的恐惧？如何与同事相处和请教师傅？如何与公司上司进行沟通？如何看懂公司原来的账务记录？如何认清就业形势？如何适应现在的社会现象？如何缓解工作压力？如何填写纳税自查表？等等。

2、现场指导情况：

在过去的一半的实习期间，通过对同学的单位现场指导和沟通，了解到他们的岗位不尽相同，分别有会计、出纳、工商专员、仓管员、销售业务、文员等岗位。也与部分单位的主管领导进行了交流，有些同学在单位各方面表现总体都还算很不错，同学在这些单位实习期间，都受到了公司领导和同事的好评，并且能积极主动的工作，在工作中做到不懂就问。虽然，他们不全是从事本专业的工作，但无论在哪个行业，他们都能把会计的谨慎、细心发挥出来了。

比如先朗照明有限公司。当指导老师到现场指导时，该公司的人事部经理还特意特意接待指导老师，并对老师的到访表示了欢迎。在那间公司工作的几个同学也感到十分开心，觉得看到了家里人了。通过与人事部经理在公司会议室交流，得知学生在公司表现都比较出色，能认真完成工作。经理更加是对学生讲授了自己的经验，她告诉学生，工作要积极主动，哪怕比别人早几分钟来办公室这么简单的事，也会给领导留下好的印象。同时跟老师分享自己的经历，讲了公司对学生用人的需求和要求，让指导老师对进行专业教育更加有了方向，也加强了学校和企业间的联系。

在其他公司实习工作的同学也有很好的表现，都受到了公司领导的好评。但普遍都反映一个问题，就是学生在工作之余，都表现得有点内向，表现不够大方。但有部分同学老师联系上想到该单位看看，总以种种原因拒绝。

3、存在的问题：

（1）现场指导存在不确定性，比如有时老师安排10月份申请计划到实地指导的有4位同学，由于时间冲突，当联系上有做计划的同学要去时，刚好该同学外出办事或在做工作交接，不方便上门打扰，所以就没能成行。比如在天源会计师事务所工作的同学由于待遇问题已全部离开，另谋高就。本来计划去单位看看，也泡汤了。

（2）部分同学实习目的的认识有待进一步加强；对待实习岗位的工种过于理想化，怕苦怕累。同时学生缺少主人翁精神，未能投入全部精力去工作。

（3）个别同学所从事的实习岗位工作情况有点含糊，思想以及行为不够务实，进入状态较慢，学生未能很快达到员工的工作状态，有时由于一些小问题如感冒、亲戚朋友生日等理由而请假或缺勤。

（4）不满足现单位。学生动辄辞工换单位，不能珍惜现单位，而辞工后找到下个单位的时间间隔较长。

（5）指导上存在问题。上学期末办理手续的同学由于工作时间和路远的关系，没有办理手续，因此对其顶岗实习单位情况不明。同时学生的工作变动性还较大，个别同学已经连续换了3个单位，因怕麻烦，他们也不与老师主动联系。工作相对较被动。

（6）专职老师上课任务重，兼任实习跟踪老师确实力不从心，请学校酌情考虑。

三、小结

通过一个学期的顶岗实习之后，在与学生们沟通过程中了解到学生普遍感到不仅实际工作能力有所提高，更重要的是通过社会实践促使自己在待人处事、沟通协调、如何实现个人价值方面有了较深刻的感悟，实习活动使学生初步接触社会，培养了他们的环境适应能力及发现问题、分析问题、解决问题的实际工作能力，为他们今后的发展打下了良好的基础。

财经专业部：李带好