小学科学实验室设备

小学科学实验室设备（精选12篇）

1.小学科学实验室设备 篇一

小学科学实验仪器分类清单

类别一: 生物与环境类

1.人体: 生物显微镜演示装置 生物显微镜(教师学生)肺活量计 听诊器 体重计 体温计

2.植物: 植物分类图谱 标本 3.动物： 昆虫观察盒 动物分类图谱 标本 4.显微镜装片：

洋葱表皮细胞装片 叶片横切

叶片气孔装片 动物表皮细胞装片 蛙卵细胞切片 骨细胞切片 口腔粘膜细胞装片 人血细胞装片

类别二：自然科学类 三球仪平面地形地球仪

平面政区地球仪 中国政区地图 中国地形地图 地球构造模型 太阳高度测量器 月相变化演示器 物体导电性实验材料 风的形成实验材料 雨量器 最高温度表 寒暑表 指南针 小鼓 PH试纸平面镜及支架 激光笔 棱镜及支架 磁针

小学科学安全操作挂图 小学科学教学素材库

太阳能应用材料 热传导实验材料 物体热胀冷缩实验材料 风杆式风速表 百叶箱及支架 最低温度表 温度计 音叉 放大镜 小孔成像装置 成像屏及支架 透镜 磁铁

类别三：机械、运动、能量 杠杆尺及支架 齿轮

轮轴及支架 齿轮组及支架 滑轮组及支架 斜面 电子秒表 电池盒 灯泡

组装土电话材料 测电笔 电磁铁

多用电表 灯座 开关 手摇发电机 教学电源 条形盒测力计（1N 2.5N 5N）

类别四：器皿 工具

甘油注射器 塑料注射器 剪刀 手持筛子 喷水壶 吹风机 采集捕捞工具 榨汁器 软尺 砝码

金属钩码水槽 打孔器 直尺 弹簧片 方座支架 钢丝钳 扳手 酒精喷灯 量杯 Y形管 试管 烧杯 燃烧匙

托盘天平镊子 塑料量杯 打气筒 盖玻片 旋转架 尖嘴钳 手锤 酒精灯 量筒 漏斗 滴管 试管刷 石棉网 药匙

类别五：展示柜 1.标本

蛙发育顺序标本、桑蚕生活史、植物种子传播方式、矿物、矿物提炼、金属矿物 土壤 昆虫 2.模型

少年人体半身模型 儿童骨骼模型 儿童牙齿模型

附件：《监利县小学科学实验室仪器分类入柜参考指南》

一、分类： 0 通用仪器 一般、支架、电源 1 测量

长度、质量、时间、温度、力、电、其它 2 专用仪器 3 模型 4 标本 挂图、软件及资料

教学挂图、图片，教学投影片、幻灯片，多媒体教学软件，图书和手册 6 玻璃仪器 7 药品 其它实验材料和工具 实验材料、工具

二、入柜：

将所有仪器按上述分类方法进行分类，根据各类仪器的数量和实际大小入柜摆放，同种仪器数量超过一件的要进行编号，每类要保留适当空间以备后期添置。

三、柜标和柜签：

柜标按上述九大分类制作摆放在柜顶，如同一柜中同时存放有两类仪器则需同时摆放这两类柜标。

每柜分上下层制作两张柜签，柜签需使用专用印刷品，柜签上必须包含仪器编号、名称、规格型号和数量且与柜内实物一致。

四、登记入册：

各校将已配仪器（包括原有仪器）数量填入《小学教学仪器设备登记册》“已配数量”的第一栏，并在此栏上标明“2013年”，要严格做到柜签与柜内实物相符、《小学教学仪器设备登记册》与柜签相符，同时各校应相应建立与之相符的电子帐册。

五、资料建设：

每学期各校需制订实验教学计划并按计划进行实验教学，“四册二单”要按时如实填写，仪器说明书和使用手册要归类整理，所有实验室资料必须妥善保管。

2.小学科学实验室设备 篇二

关键词：实验室,大型仪器设备,科学管理体系

随着国家对高校教学经费不断投入,学校对大型仪器设备的拥有量明显增多。高等院校实验中心是教学和科研的阵地,在大型仪器的使用问题上,应该是集教学、科研和技术转化为一体。大型精密仪器的管理和使用是一项十分艰巨的任务,尽管我们作了一定的实践和探索,但还有大量的工作要做,要努力进取,解决出现的新问题,为大型仪器的管理和使用创造一个良好的环境[1,2,3]。因此,高等院校必须重视大型仪器设备的管理工作,既从仪器的选型、购置、验收、安装、调试使用、维修和报废等全过程进行全方位科学化管理,无论哪一环节出现问题都会影响教学质量和科研工作的顺利进行。所以,管好、用好、维修好仪器设备和提高使用效率是我们的责任和义务[4]。

1 管理措施和方法

高校为了充分发挥学校大型仪器设备的使用效益,加强学校宏观监控,充分发挥校、院两级管理职能实现资源共享。大型仪器设备是提高实验教学质量、培养高素质人才和科研出新成果的重要条件和基本手段[5]。化学实验中心优先满足本科教学的需要,同时兼顾研究生和教师的科研工作。近些年,由于本科生和研究生数量的不断增加,同时一些青年教师也积极投入到科研工作当中。这样就给这些仪器的管理和使用带来了极大的压力,从而导致大型仪器经常出现故障,试验无法进行下去。随着实验中心大型仪器设备的不断引入,我们在提高大型仪器设备的科学管理水平与使用效率方面做了一些积极的尝试和探索。

化学实验中心对5万元以上的大型仪器设备,采取实验中心主任统一负责,由实验技术人员专人管理,把实验中心现有的大型仪器设备分类管理的办法。具体分为:色谱类(包括:气相、液相、离子色谱、逆流色谱、柱色谱等)。光谱类(包括:紫外可见、红外、荧光、原子吸收等)。电化学类(包括:电化学仪等)。其他(包括:冻干机、蛋白质分析系统、差热仪、超纯水器等),每一类仪器都有专人负责维护和管理。由负责人员建立每台大型仪器设备的操作规程、原理演示、使用说明、维修记录、使用情况、技术指标和功能开发等档案,每学期对仪器的使用率、完好率等数据进行统计及效益分析并上报学院。把专人负责的仪器情况和个人考核结果挂钩,这样做既分工明确,避免出现问题互相推卸责任,又充分发挥个人的主动性和能动性,调动大型仪器管理员的积极性,提高了大型仪器的使用效率[6,7,8]。

2 完善制度建设

2.1 定期维护制度

实验中心建立长期有效的维护制度,目的是保证仪器处于完好的运转状态,能更好的为教学和科研服务。对于一些特殊的仪器(包括:红外、离子色谱等),必须定期检查、维护和开机等进行保养。因此,每台大型精密仪器有专人定期进行维护管理,日常的维护是每一位管理员的核心任务。

2.2 用前预约、用后登记制度

任何人使用实验中心大型仪器前都要进行预约,通过预约可以委托仪器设备管理员进行测试;对使用者进行培训和使用监督,对上机操作人员严格把关。只有经过培训取得上机资格的学生,才能允许上机操作。同时,在使用中严格执行检查登记程序,同时要求使用者要爱护仪器,既要充分发挥仪器的使用效率,又要避免仪器过度疲劳。

2.3 建立有偿使用制度

大型精密仪器是国家的财产,为使其充分发挥更大的经济效益,根据国家有关规定,实验中心结合我校的实际情况,为每台大型仪器设备制定对内、对外两种合理的收费方法。在对内、外服务中,向使用单位和个人收取一定的使用费用,这样有利于仪器的正常运行和维护。

2.4 制定操作规程

大型仪器设备的管理人员,通过参加各类大型仪器的技术培训,搜集有关大型仪器维护的资料为每台大型仪器制作了操作规程,使用者经过培训后每次只要严格按照操作规程去使用仪器就不会出现任何问题。同时,管理人员为从国外进口的大型仪器设备的英文操作软件和使用说明书,制作了图文并茂的中文使用说明书。为使用者提供了极大的方便,也使大型仪器的功能开发和使用效率进一步得到了提升,具有一定的实用价值的同时也节约了实验经费。

2.5 制定使用规章制度

学校制定的《大型仪器的使用和维护的相关管理办法》以及规章制度具有一定的局限性,化学实验中心依据自己的实际情况,制定了《化学实验中心大型精密仪器使用规范》和《化学实验中心大型仪器实验记录本填写要求》等规范性文件,为大型仪器的管理和使用提供了可靠的保障。

2.6 建立管理技术档案

实验中心将大型仪器设备管理档案分为静态和动态两种,分别从静态档案和动态档案两个方面建立大型仪器的管理技术档案。同时对仪器的性能指标,如灵敏度、精密度、分辨率、信号的稳定性等进行定期检测、调试,以保证仪器的完好性和准确性。

2.7 对管理人员定期培训制度

随着仪器设备先进性的不断提高,对从事大型仪器设备的管理者要求也越来越高。先进的大型仪器必须配有高素质、高水平的技术人员进行管理和维护,才能保证大型仪器设备的正常运行和充分发挥其作用,乃至开发新功能。为此,实验中心建立了对管理人员的培训制度,定期、不定期的对大型仪器设备的管理员进行仪器的操作和维护方面的培训,补充新知识,学习新技术,从而提高管理员的自身素质。

3 实施网络化管理

如何利用网络化管理平台提高管理水平,这是我们实验中心大型仪器设备管理急需解决的问题。为了提高大型精密仪器的使用效率,最重要的是打破旧的传统观念,使高校教师与管理人员实现大型仪器专管共用、资源共享的意识[9,10,11]。我们开发了《东北农业大学化学实验中心仪器设备网络管理平台》,将于下学期在校园网上开始试用。 用户可以通过网络管理平台在线查询现有的大型仪器的简介、使用情况、技术指标、功能特色和相关成果等。网络平台的建设能为仪器设备的使用者提供帮助的同时,也为仪器设备的管理者提供了可靠的保障。

4 共建联合,提高利用率

实验中心是学校的硬件窗口,大型精密仪器设备较多,个别大型仪器设备花了几十万元甚至上百万元购进后利用率较低。为了改变这一状况,我们可以采取与企业共建,与重点学科联合等方式,共同建设实验中心。我想通过共建联合的方式,一方面可以壮大实验中心的实力,另一方面也提高了大型仪器的使用效率[12]。

5 结 论

3.小学科学实验室设备 篇三

关键词： 物理实验仪器设备 科学管理 利用率

物理教学仪器设备是高等学校在物理实验教学和科研中不可缺少的重要条件，是各物理实验室的主要技术装备。因此，如何提高管理水平，保证仪器设备安全完好，处于最佳运行状态，充分发挥投资效益，最大限度地管好、用好仪器设备，是我们迫切需要研究的重要课题。

物理实验仪器设备的科学管理是高校物理实验室管理中的重要组成部分，做好物理实验仪器设备的管理工作，实现物理实验仪器设备管理的合理化、规范化、科学化，有利于实验教学顺利进行，提高工作效率；有利于报废仪器合理处置，减少环境污染和仪器循环使用等。为实现这一管理目标，我们重点抓好以下几个环节。

1.建立健全科学的管理制度

加强对实验仪器设备的科学管理，建立健全计划审查制度、管理人员的职责范围和岗位责任制、仪器操作管理制度、维护保养制度、设备利用率和经济效益考核制度、更新、报废制度、奖励和赔偿制度等科学合理的管理制度。每间实验室都挂有实验室规则、学生实验守则、实验室管理等制度，建立仪器设备的“采、验、入、用、报”一套严格的程序和制度。加强仪器报废后其完好部件的回收、利用和对无利用价值部分的有效处理措施制定了相关处罚措施。通过制度建设使仪器设备管理有章可循、有“法”可依。

2.仪器设备的计划、购置和验收

根据实验室建设发展规划、实验项目、仪器设备必需的综合条件等方面全面考虑仪器设备的计划与购置。结合自身特点和教学、科研的发展方向；本实验室仪器设备套数和库存情况，实事求是地提出缺少的部分仪器设备清单，需要什么计划什么，缺少什么计划什么，避免仪器设备重复购置或利用不充分等现象，充分、有效利用有限的资源，提高仪器设备的利用率。

采购时遵循“货比三家、物美价廉、优胜劣汰”的原则。在广泛收集信息，反复比较论证的基础上，从中选优。验收时对购置仪器的品种、规格和型号、主要技术参数等认真核对、验收，及时做好验收记录，发现问题及时解决处理。

3.优化仪器设备的分类管理，提高实验工作效率

根据仪器设备的用途划分种类进行管理。对中小型常规仪器设备实行分散管理。遵循实验开设的项目、实验的性质，设置了光学实验室、热学实验室、电学实验室、仿真及电子与通信实验室、自主及开放实验室等16个分室。由每个实验室自行管理，实行专人管理各实验室和相应设备落实到人，并建立使用登记制度，方便查询仪器设备的使用、维护和维修情况。对大型精密仪器设备实行集中管理，由高校建立合理的管理机制，采取专管专用、专管共用和托管共用相结合的管理模式。改变实验室条块分割、各自为政的现象，最大限度地资源共享，有效提高仪器设备的利用率。

4.加强仪器设备的定期维护和维修工作

实验室的仪器设备应以维护为主、维修为辅，维护是实验技术人员对正常运行的仪器设备进行定期或不定期的保养，维护的目的是发现问题及时排除，以避免或减少故障发生率。实验室要根据仪器设备的使用时间、故障期、环境条件、维护方式及保养时间等因素，提早计划和安排实验技术人员进行保养工作。仪器设备检修或校准做到经常化和制度化。每次上课前实验技术人员检查一遍，每次学生实验结束后，实验技术人员都要检查仪器数量和仪器的完好度，发现问题及时解决。无课期间每月试运行检查一次，半年全面检修一次，学院制定相应的检修制度并落实到责任人，院校组织检查验收。定期维护仪器设备能够积极预防故障的发生，有利于仪器设备的安全使用。在定期维护的同时还需建立仪器设备维修和维护记录，及时了解仪器设备的易出故障，缩短修复时间，提高工作效率，最大限度提高仪器设备的利用率。设备一旦损坏，及时组织人员维修，确保实验教学和科研顺利进行。

5.利用计算机进行科学的自动化信息管理

仪器设备类别多、规格型号多、数量大，必须做到账目、物资、卡片相符，以便于学校资产处的账目管理。具体到院部的管理既要管物资又管账目，还有仪器设备的领用、借出与收回工作非常烦琐。除此之外，当同一型号的仪器数目多时，特别一些通用仪器设备，分布在哪些实验室，如果手工查找、统计，既花费大量的时间、劳动强度大，又难免出现错误。为了使设备管理做到科学化、规范化，提高工作效率，减小劳动强度，降低出错率，我校已经实现了仪器设备管理的自动化和网络化。通过计算机管理员可快速、准确地处理管理中的记账、查询、统计、报表等工作。同时通过网络无论是仪器管理员还是任课教师均可快速查询各种仪器设备的库存、使用等情况，及时提供各种仪器设备的相关数据信息，为学院实验经费分配等级做出相关决策提供依据，方便调配，实现人流、财流、物流及信息流的平衡协调，使设备的供应、管理、使用、保养和维修相互结合，达到整体优化，最大限度地发挥仪器设备的社会效益和经济效益。仪器设备管理员可以从烦琐的手工劳动中解脱出来。

6.结语

通过多年仪器设备管理工作实践，我们总结出：实验室建设是高校管理的重要环节，实验仪器管理是一项系统的工作，需要学校各部门、各级人员共同重视、共同合作。要实现物理实验仪器设备规范化、科学化管理，应做到“转变观念，规范制度，严格程序，加强监督，合理使用，及时报废与处理”。真正做到“管好仪器，用好仪器”，使仪器设备管理实现规范化、科学化、合理化。以人为本，实验仪器管理最终要服务于实验教学，服务于学生，推进学校教学工作的有序进行。同时加强学习，使实验室管理人员掌握相关专业技术知识，提高管理能力，并在实践中不断探索管理的新方法，以确保仪器设备的正常使用和质量安全，更好地服务于教学和科研。

参考文献：

[1]竺江峰，鲁晓东，夏雪琴.大学物理实验教程[M].北京：中国水利水电出版社，2011（9）：1.

4.中心小学科学实验室简介 篇四

大保当小学科学实验室简介

我校科学教学仪器是按一类标准配备的，共建有科学仪器室，实验室各一个。实验室电到台，水到柜，可供两人一组，24组48人同时实验。实验室购置了科学实验教学所需的常用仪器，包括通用仪器，专用仪器，计量仪器，玻璃器皿，模型、标本、药品、等191种，共1928件。所有仪器全部按照规定要求存放。实验室的墙壁上贴有实验室规章制度，实验进度安排表，分组演示实验一览表等。

我校实验操作等实践活动的开展是从小培养孩子们操作能力的重要途径之一。平时的课堂教学中我们都充分的利用教学仪器，使学生通过活动，逐步养成手脑并用的习惯。动手操作能力的提高，更有助于创造性思维的开发。在实验过程中，孩子们的好奇心、好动性得到了充分的发挥。这样，实验教学的开展为每一个学生提供科学探究的动力，学生根据自身的情况，自己的喜好去探究，学生的学习兴趣非常浓厚，探究就会更深入、更持久。另外通过全班交流研讨、小组研究、个体研究，学生逐步学会了独立思考，分析问题，独立解决问题。他们会自己研究生活中感兴趣的科学问题，自己动手设计和完成制作作品。另外，在探究性的活动中，他们也逐步意识到与人合作的重要性，有效的达到了培养学生科学素养的目的。

5.小学科学实验室工作计划 篇五

一、指导思想

为进一步提高小学实验的管理水平和能力，以及实验室材料实现科学化、分类、分档、档案管理，加强实验水平和实验效果，更好，更全面地实施素质教育，推进教育发展。

二、主要任务、目标

按国家教委颁布的课程标准开齐开足实验教学课程，实验开出率达到90%以上，引导学生基本能亲手完成各个实验，形成一定实验技能，培养科学的实践，实验，观察能力。

三、具体工作措施

1、实验室工作由校长及教导主任直接管理，实验室设专门管理员，即实验员，具体管理实验室工作。

2、实验室管理员任务，目标；

(1)实验员必须拟定科学教学计划，各年级科学教学工作须按计划进行实验教学，实验教学需填写演示实验计划、分组实验计划、演示实验单、分组实验单等表格。

(2)在进行实验教学前必须准备好实验所需仪器，材料，教师对每组实验有充分准备，精心设计实验步骤和实验过程，方法，写出相应实验方案，以保证实验的科学性，安全性及效果。

(3)在引导学生进行分组实验时，应要求学生准备好相关的实验材料，以确保学生在实验中有物可做，并指导学生观察，讨论，得出相应的结论，完成实验教学。

(4)指导学生进行分组实验后，应指导学生完成实验报告单，并认真审阅，引导学生在实验、观察中养成科学的科学观和相应的实验能力；

(5)开学及时收取科学各年级《教学工作计划》、《演示实验计划表》、《分组实验计划表》；期末按时收取《教学工作总结》、《演示实验记录表》。

(6)在实验教学、教研方面，以全体科学任课教师为组，进行相应的科学教学与实验教学研究，以不断提高科学学科教师的教学与实验能力。

3、材料归档

(1)每学期按时将各类材料分类装订后归档，并按时填写相应试验开出数、开出率，完成实验室材料的归档管理，做到科学、规范。

(2)在材料归档的过程中注意材料的质量与数量应答相应要求；

4、实验室器材管理

实验室管理人员除应管理好材料收发、入档工作外，还应管理好实验室的器材及日常工作。

(1)材料（实验器材）的每日发放和收回工作，并作好相应发放，收回记录及损坏，修理等相应记录；

(2)作好相关实验器材的申报，采购，申购等工作；

(3)每周组织学生打扫实验室，并处理好实验室，保管室的用电，设备，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故发生。

2013至2014学第一学期

实验仪器室工作计划

万先祥

6.小学科学实验室整改申请报告 篇六

尊敬的学校领导：

您们好。

非常感谢您们能在白忙之中抽空看我们的申请报告，现将我们对科学实验室的观察、思考汇报给领导。

根据我们的实地观察，结合我校实际，我们对学校科学实验室的整改提出一下几点建议

一、教室内布局桌椅不合理。根据新课标要求科学教学重视过程，让学生在动手过程中体验，学习到知识技能。还要要求学生在操作过程中重视团结合作，培养他们的团队意识，合作意识以适应未来社会的发展需要。因而实验室的桌椅设置和普通教室的设置不同，必须便于学生的小组讨论，小组合作。而小学阶段每个小组人数最好是4-5人，而我们的班额是40-50人，因而需要10组左右。而桌椅的配置必须适合学生的合作和讨论。如图

1二、实验室的的桌椅不适合作为实验用桌。实验用桌需要耐腐蚀耐酸碱

还需要配备学生电源插口。而我们的木质桌达不到标准。因而需要配置合适的桌椅。如果能够配的和图1一样那就更好了。

三、实验器材药品奇缺。小学部的实验器材药品奇缺，上课用的都是到中学部去借。几年来小学的实验药品基本用完，处于空缺状态。而实验器材除了一些种类不全的玻璃仪器，基本上都已经到了报废的年限了。比如测力计基本上找不到一个能够用的，简单机械装置部不准确，有一些塑料橡胶制品都以老化等等。当然还缺少还多器材。关于需要补充的部分器材见下面表格1。

四、实验室通风

在实验室，各种实验中散发的气体、烟雾和灰尘颗粒物等常常造成实验室的空气污染，这其中有些物质不但难闻甚至有害健康，因此实验室的通风是不可忽略的问题。我校科学实验室目前的情况是前后四面大窗户只能打开前面两个，这样以来一些实验中产生的有毒气体由于无法对流就会滞留在实验中，给师生的健康带了了很大危害，为了解决这个问题，我们建议学校将实验室给实验室安装通风装置。

五、实验室安全问题

目前的科学实验室在中间只有一个门而没有前后门而且过道很狭窄，学生进出不方便，同时也很不安全，因此建议学校改造实验室门，使其变为前后两个门以便学生进出特别是发生一些较大的灾害时。

部分实验柜已经破损，同时也建议学校总务修好实验柜并配好锁头，确保实验设备的安全。

还有请给实验室配备消防灭火器，太平桶。

六、增添现代教育技术设备

现代教育技术能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，能培养学生的自我教育能力，能为学生提供更多的高质量的科学信息；能为教师提供更多样、更先进的教学手段因而我建议安装现代教学技术设施

（1）实物投影仪。实物投影仪便于将学生实验的结果展示给全体同学，利于教师对实验的讲评和学生对实验的讨论。

（2）计算机软、硬件。各种计算机辅助教学软件、文字处理软件、数据库软件、画图软件、教学评价软件，甚至包括某些智力游戏，都是很好的教学资源或工具。如可以用计算机模拟来代替一些在实验室无法完成的实验；在科学探究活动中用数据库来记录和整理数据；用文字处理和画图软件来表达结论。

③.网络。包括各种局域网（如校园网）和国际互联网，可以充分实现资源共享。如可以利用校园网发布气象消息，建立学生自己的科学网站。互联网上存在大量的科学方面的信息，还有一些互动性的科学学习项目

七、实验室人文建设

我们培养出来的学生应该是关心生活、热爱科学、并善于把科学应用到生活中去的新一代人。因此建议：

（1）在实验室侧面的墙上贴一些科学家的画像和名言

这样在教师的组织引导下学生可以自查资料，了解科学家的事迹，不但能增长知识，更重要的是科学家敢于探索、崇尚真理的精神会引起学生心灵的触动和感悟，促进学生科学情感和科学素养的形成。

（2）建立科技作品展柜

在科学实验室的前墙角放置一个展柜，分成多层，使其能放置更多的物品，这样可以把学生课上、课下以及科技活动中的小发明，小创造等科技作品成列出来，不仅能使学生的个性得到充分展现，对培养创新精神来说具有特别重要的意义。

以上是我们对小学科学实验室整改的一些建议，恳请领导支持。

7.小学科学实验教学探究 篇七

小学科学课程涉及物质科学、生命科学、地球科学、设计和技术四大领域, 什么样的课程最适合科学实验教学探究呢?这就涉及到课程的分类。

一、什么是课型?

一是课的类型, 即按知识特征、教学任务等对课程内容进行归类。二是课的模型, 是对各种类型的课在教学任务、教学内容、教学策略、师生互动方式、需要时间等方面的共同特征进行抽象和概括的基础上形成的模型、模式。——田宝宏《分课型构建教学模式的意义与关键》。原载于《中国教育学刊》2010年第9期。

课型的分类, 因基点选择不同而有区别。以学生获取事实的方法或途径为基点来分, 可分为以下五种课型:科学观察课、科学实验课、科学阅读课、科学技术课 (制作、种植、饲养等) 、科学讨论课。

二、科学实验课

实验是为了验证某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。实验是科学课教学的一种主要的方法。它是学生根据对问题的猜想, 确定的实验方案, 利用一定材料组装实验模型, 控制实验条件, 从而产生某种实验现象, 并通过分析实验现象得出实验结论的认知过程。——《小学科学概论》

实验课是小学科学课中最重要、最基本的课型。实验课型的执教效果如何, 将直接影响科学课的教学质量。

实验是科学教学中最常用和最重要的教学手段, 对帮助学生理解和掌握理论知识, 培养学生动手操作能力有着举足轻重的作用。科学课的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用。实验不是让学生玩玩而已, 实验是学科学的最有效的手段。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣, 有效地帮助学生发展智力, 提高学生科学素质。

要想上好实验课, 应做到: (1) 实验前——四个明确; (2) 实验材料选择——因地制宜; (3) 实验过程——让学生充分体验; (4) 实验方法——引导学生主动探究。

1. 实验前——四个明确

四个“明确”, 即明确实验目的, 明确实验操作过程, 明确观察任务, 明确实验结果。

(1) 明确实验目的。在观察事物、做一件事前, 只有给学生提出明确而具体的任务, 才能使他们注意力集中到所要做的事上, 才能使他们深入细致地去观察去做。因此, 每次实验前都要让学生明确实验目的。说的通俗一点, 就是让学生明白为了研究什么做这个实验。我在教学《我们周围的空气》一课中, 证明空气存在的实验, 无论是利用吹大的塑料袋钉个洞来吹动小纸条, 还是利用吹大的塑料袋钉个洞放到水里, 让水冒出小泡, 都是为了说明空气是存在的。如果只是为实验而实验, 没有明确的目的性, 只会让学生浮于实验过程与表面现象, 是不会获得科学知识的。

(2) 明确实验操作过程。每个学生实验的成功与否, 主要取决于学生对实验中的重点、难点、操作的把握程度, 以及对实验现象的分析, 总结。做实验每个学生都喜欢, 但他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动, 做了这一步不知下一步该做什么, 颠倒操作过程, 少做漏做, 导致实验失败, 所以在实验前就要明确操作过程。如教学《简单的电路》这课时, 我先让学生自由讨论, 尝试用1个灯泡、1个小灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池要怎样连接起来才能组成电路。设计操作过程, 然后汇报, 其余学生讨论补充。还可以把影响实验的关键步骤和注意点先写在黑板上, 作为实验的操作规程或注意事项, 从而避免实验的盲目性。

(3) 明确观察任务。在实验前教师要使学生明确观察任务, 再根据具体的实验提出观察要求。学生在观察实验时, 如果教师不加指导或指导不明确, 学生往往会出现无目的、漫不经心地观察情况, 他们常常只是注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象, 而放过实验目的所要求观察的主要内容。这就需要教师去引导、去帮助。所以, 教师要提醒学生运用一切感觉器官去全面观察。一是用眼科学地看, 时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方, 每一步细小的变化。二是用手摸、用耳听、用鼻闻, 在确保安全的前提下用嘴尝, 借用工具观察等等, 这就是科学地听, 科学地做, 它能帮助学生更全面的感知事物。一个学生只有明确了观察任务, 才能在实验过程中取得良好效果。以《观察植物的种子》为例, 课前要收集各种植物的种子, 仔细观察它们的外形有什么不同, 不同的植物种子, 它们的形状、大小、颜色各不相同。如:黄豆和豌豆极其相似, 但细看会发现:豌豆形状较黄豆圆一些。

(4) 明确实验结果。从现象到分析比较、得出实验结论, 是一个以具体到抽象的思维过程, 是思维从感性到理性的质的飞跃, 只有完成了这个飞跃, 才算真正得到了知识。如《磁铁》单元, 我首先让学生明白地球上具有一种特殊的力, 和电一样, 磁也是人看不到也感觉不到的, 可是它的影响力却处处可见。当我们看到磁铁能把带铁的东西吸起来, 我们就知道磁铁有吸引铁的性质, 所以我们就把磁铁的这种特性叫做磁性。磁性有强弱, 磁铁上磁力最强的部分叫磁极, 磁铁有两个磁极, 我们把磁铁用细线悬挂起来, 等到它静止时, 磁极分别指向南方和北方, 我们把指北的磁极叫北极, 指南的磁极叫南极。然后提示:古代的指南针就是根据磁铁的这一特性发明的。磁铁很容易被制造, 用途也相当广泛。通过学习谁还想到了磁铁的其他用途呢?比如, 我们大部分学生都用过的画写板笔头部分最易掉下来, 掉下来的两只笔头如果把它们笔尖对笔尖, 拿在手里一个朝上, 一个朝下也不会掉到地上是什么原因呢?通过推测实验结果, 学生知道了是因为笔尖部分的磁铁互相吸引。教师通过提问引导学生推测实验结果, 增强了学生对现实生活中科学技术知识的理解, 有助于培养学生的思维能力, 为学生学习运用科学原理奠定了坚实基础。

在实验教学中做到了四个明确, 就能有效地激发学生的实验兴趣, 培养学生动手操作的能力和全面细致的观察能力, 从而提高课堂的有效性。

2. 实验材料的选择——因地制宜

实验材料的选择是上好科学实验的基础。实验材料不仅需要实验室里的, 也需要实验室外面的。

(1) 实验教师对材料的选择应该根据实际情况, 因地制宜; (2) 教师要充分调动学生的积极性进行实验材料的选择; (3) 实验材料要有结构性。如选择沉浮实验材料时, 铁、塑料、泡沫、木块等必须要形状、体积都一样, 否则就会让学生得出错误的结论。

3. 实验的过程——让学生充分体验。

科学素养的培养, 一是要让学生亲身经历典型活动, 二是要在活动中充分发挥学生的主体作用, 发挥他们的主动性和能动性。科学实验应该让学生充分参与, 提高学生学习的兴趣。实验教师既要充分利用实验室的器材, 又要充分发挥农村在小学科学教学方面的优势。

生活在农村, 既有实验的劣势——实验器材不足, 也有实验的优势——天然教学资源。农村学校的周围有丰富的动植物资源, 能为学生科学学习提供很好的学习资源;如我校的实验基地, 大足荷花山庄, 就为我校的科学教学、社会实践, 提供了丰富的教学资源。农村学生的家庭周围一般比较开阔, 能为养殖动物、种植植物提供合适的场所;农村的空气清新、天空清朗, 能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件;农村学校的周围一般是山川、田野或河流, 教师可以非常方便地取到一些土壤材料, 可随时带领学生到周围环境中观察各种地貌等等。

4. 实验方法——引导学生主动探究

做实验的目的是让学生通过实验进行探究, 从而获得科学知识。科学教材中实验部分大多为探究性实验, 以促进学生科学探究能力的形成。在实验中应鼓励、引导学生大胆探究。

三、科学实验课的教学模式

实验课的基本教学模式:提出问题——猜想假设——设计方案——实验观察——分析现象——归纳结论——实践应用。在实际的教学过程中, 由于教学目标、教学内容和教学对象的不同, 教学模式的各个“板块”和侧重点会有所不同。

如“不翼而飞的水”我是这样设计的:

研究问题:水加热直到沸腾后会发生变化吗?

我的猜想:水加热直到沸腾后会发生变化。

实验材料:铁架台1个、酒精灯1盏、火柴1盒、石棉网1个、烧杯1只、温度计1只、水、方巾1张、镊子1把。

实验步骤:

1. 调整铁圈, 放上石棉网, 点燃酒精灯调整到外焰, 然后熄灭酒精灯。

3. 点燃酒精灯, 加热观察。

4. 沸腾后继续加热, 观察温度变化、水量变化。

实验现象:

实验结论:

综上所述, 小学科学实验课教学是一种积累, 需要教师的引导, 需要学生的合作, 更需要师生的合作。我们在科学实验课上, 不仅要引领学生经历探究, 更应该注重探究活动的效益。小学科学实验课教学要求教师精心设计典型的探究活动, 根据学生的情况确定探究活动的目标。并给予适时的、必要的、谨慎的、有效的指导, 才能真正实现实验课教学的有效性。

摘要：小学科学课程教学要分清课型, 分清哪些课是科学实验课。要想上好实验课, 应做到:实验前四个明确;实验材料选择, 因地制宜;实验过程, 让学生充分体验;实验方法, 引导学生主动探究。采用合理的科学实验课的教学模式, 控制变量, 分析实验现象, 得出科学结论并加以运用。

关键词：小学科学,实验教学

参考文献

[1]《分课型构建教学模式的意义与关键》——田宝宏。原载于《中国教育学刊》2010年第9期.

[2]《小学科学概论》.

[3]《小学科学课程标准》.

8.小学科学情趣实验初探 篇八

科学实验课是一门以实验为基础的自然学科，在教学实践中，我们发现科学实验课堂逐渐暴露出不少问题，这让很多教师对科学实验课堂是爱恨有加。首先，学生对科学实验课不重视，压根就没有将实验室当成主要课堂，只是来玩玩而已。实验课堂呈现一种虚假繁荣现象，做实验的不如看热闹的多，忽视了自身实验技能的训练，最后就随便看看别人的实验成果，实验报告也是随便抄抄了事;其次，上課前后秩序很乱。比如，排队不及时、进入实验室大声喧哗、课堂上行为散漫、随意嬉闹，故意不理会老师的安排，恶意破坏、乱碰乱摸实验器材等，教师有时根本无法组织教学，经常完成不了教学任务，很大一部分学生对实验操作基本没兴趣，理论知识根本不听，目标不明确，结果就是效率低下。

二、情趣实验的有效性开发

实验探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。针对小学科学探究活动内容无味、情境无趣、活动成效欠佳的低效现象，可以从情境创设激趣、活动添趣、以趣再增情三方面入手，挖掘实验活动教学的趣味性，增强实验的“情趣”，让学生在情趣横生的活动中，感受科学的魅力，培养学生学习科学的兴趣，提高科学探究实验活动的有效性。

1.以情激趣

在实验教学中，教师应努力做到引起学生的注意与兴趣，激发探究动机。 创设认知冲突情境，引发学生的认知冲突，激起学生思维的积极性和求知欲，唤醒学生的探究欲望，有了好奇心就能激发兴趣。如六年级下册《在星空中》，我们可以把实验室窗帘拉上，创设一个黑暗的环境，用投影机照射，让学生身临其境认识感受星空中的各个星座。再如《认识空气》一课中，教师把纸巾固定在杯子底部，然后再把杯子倒过来，整个杯子倒扣在水槽中，让学生猜想纸巾会不会湿，“如果我说纸巾不会湿，你信吗？”学生有的说信，有的直摇头。学生看到的现象（纸没有湿）与自己的已有经验（纸会湿）发生了冲突，学生有了要探个究竟的欲望。由此，创设情境不是目的，目的在于引发学生对实验产生兴趣。

创设问题情境也可以增加学习兴趣，如《物体在水中是沉还是浮》一课中，学生开始猜测是马铃薯大小影响它的沉浮，但随着教学的深入，出现了不同的现象，此时学生便开始将思维转移到了水的问题上，是不是杯子里的水溶液不一样呢？从而引发需要进一步实验探究问题的兴趣。

2.活动添趣

科学实验探究活动过程是连续的，一些和课堂实验相关的探究活动也是科学学习的重要内容，有许多实验活动在课内外都能进行操作和实践，可解决一些实际生活中碰到的问题。如六年级上册《做框架》一课，可以设计一个“撤椅子”实验，让四个学生分别坐在四张椅子上，然后让四人依次躺在另一人的腿上，依次将椅子一把一把撤掉，奇趣的现象出现了，结果是不但没有倒，而是形成了稳稳的框架结构，学生趣味很浓。再如以《摆的研究》为例，学生通过实验发现摆的摆动次数只与摆长有关，与摆的重量和摆幅无关后，我们积极引导学生进行摆的拓展性实验。实验操作如下：制作两个摆长一样的摆，系在一根拉紧的绳子上，拉动其中一个摆让其摆动，观察另一个摆的摆动，探究它的运动规律。这是一个共振现象，实验中，两个摆的长度相等，当摆动其中一个摆时，它会通过绳子向第二个摆传递振动。振动触动了第二个摆的自然频率，从而使第二个摆和第一个摆以相同的频率摆动，出现了共振现象。实验看似简单，但科学道理却比较深刻，从而引导学生通过简单有趣的科学实验，探究更多的科学奥秘，通过实验活动增加了学生求知的兴趣。

3.以趣增情

学生对自然界的奇观满怀好奇和敬畏，都爱用自己的眼睛去观察。引导学生亲自感知，放手引导学生自己去做，充分体现做科学、体验科学情感、感受科学奥秘、领悟科学思想。

抓住我们身边的一些科学问题，吸引学生的思维，调动学生的学习热情。如《吹纸团》实验，利用身边容易找到的废旧材料，把一个纸团放在水桶的口部，使劲将纸团往桶里吹，结果是怎么也吹不进去。再如《隔着瓶子吹蜡烛》实验，把点燃的蜡烛放在瓶子的一侧，在瓶子另一侧对着瓶子吹气，结果是中间隔着好大的瓶子也能将蜡烛吹灭。通过这两个小实验让我们知道，在日常生活中有很多现象都是超出人们想象的，看上去可能其实不可能，看上去不可能其实可能！实验只有学生亲自做了，才能眼见为实，可以增加学生对科学学习的情感态度。

兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的动力，情感是一种满足学生认识和身体需要的轻松自由的学习态度。在《认识空气》实验中，让学生玩一个“用注射器做的空气枪”的游戏，学生玩后引发出一个个问题：“空气枪里子弹为什么会射出去的”、“空气枪是怎么制作的”、“空气枪里的子弹能不能射得更远些”。 通过一个个与教学密切相关的游戏实验，既激发学生探究兴趣，又能维持学习动机进入更深入的实验探究活动。

总之，实验探究活动是科学学习最常用的一种方式，实验教学是理论教学的验证和延续，它起着从书本到实践，从抽象到具体的一个重要的桥梁作用。设计开发有情趣有价值的科学实验，能激发学生内在的学习兴趣，调动学生学习情感，有助于学生对科学知识的理解，启发学生通过认真观察实验，达到自行探求和应用知识的目的，提高科学素养，增强创新能力。

9.小学科学实验室工作总结 篇九

（2014——2015学年第一学期）

鲁权屯镇第二小学

科学实验室工作总结

本学期，实验室能做好各项工作：能按小学实验的要求规范存放各类仪器，并对实验器材进行保养和维修；按要求来配备教学仪器，每学期都会增添必要的实验用品；及时做好实验室的各项资料备查等等。一学期下来，工作取得了一定的成绩，也存在这一些问题以及要改进的设想，为将工作做的更好，特分如下四个方面来总结。

一、实验教学开展情况

1、本学期，各年级都能按照实验计划执行，上好开足实验课，教师和学生均能记好实验记录。同时，在实验中，教师注重发挥学生的自主能动性，让学生参与探究，在此过程中培养学生的实验能力和科学的学习、实验态度。经过一学期的努力，师生的实验水平都有所提高。据统计，本学期开足学生分组实验课和教师演示实验课，完成了计划任务。

2、在深化教育改革，实施新课程标准的同时，结合实验教学向全体学生贯彻落实素质教育，注重在实验中培养学生的创新精神、实践能力，培养了学生对科学的兴趣爱好以及实事求是的科学态度。

二、实验室活动

1、在学期初，实验室即制订了全年级的实验计划、周日程安排表，积极开展活动，对实验教学的目标、要求进行了详尽的研讨，使每个实验教师的专业素质能力获得了提高。

2、实验教师充分利用现有的仪器设备，组织开展实践活动，以举办科学知识和小实验等竞赛来激发学生学科学、用科学的兴趣和爱好。

三、成绩方面

1、本学期，教师科研兴教意识较强，能通过平时每周一次备课组活动和空余时间认真学习科研理论方法，提高自身的理论水平。

2、实验教师认真辅导学生参加了科技知识竞赛，学生们在比赛中努力为学校争光，取得了一个又一个的成绩。

3、本着勤俭节约的原则，收集了大量塑料瓶杯等其它可代用品用于教学，小的维修则自己动手，为学校节约开支。

四、存在问题及改进措施

1、目前，实验教师队伍还不壮大，科研水平和教学能力还有待于进一步提高。在平时的教育教学中要注重抓住各种机会提高自身的能力和素养。

3、要与兄弟学校相互交流学习，取长补短，以便更好地提高我校实验教学质量，搞好实验室工作。

10.小学科学实验室标语_实验室标语 篇十

ydb-02-002-C01-学校实验室标语-权然后知轻重，度然后知长短 ydb-02-002-C02-小学科学实验室标语-科学是指挥官，时间是战士 ydb-02-002-C03-学校实验室标语-善学者尽其理，善行者究其难 物理实验室：

1尽心感应 为明天充电 2格物致理 穷究自然奥妙 3传闻不如亲见 视影不如察形 4权然后知轻重 度然后知长短 化学实验室 悉心催化 生成有用材质 化学改善生存环境 共享绿色世界 3 化学千变万化，实验循规探秘 4 耳闻不如一见 一见不如实验 生物实验室

1爱生机万物 使万物生机 2探索生命奥秘，提高生活质量 探究室

1正确操作，细致观察；动手动脑，探求规律 2纸上得来终觉浅 绝知此事须躬行

ydb-02-002-C04-实验室布置标语-一切推理都必须服从，观察与实验中得到

ydb-02-002-C05-实验室标语宣传画-传闻不如亲见，视影不如察形 ydb-02-002-C06-实验室宣传标语-百闻不如一见，目见不如实践

ydb-02-002-C07-实验室安全标语-纸上得来终觉浅，觉知此事须躬行 ydb-02-002-C08-实验室教室标语-任何人都得承认，实验是科学之父

ydb-02-002-C09-学校实验室的标语-耳闻不如一见，一见不如实验 ydb-02-002-C10-实验器材室标语-虚争空言，不如试以易效 ydb-02-002-C11-大胆探索，反复实验 ydb-02-002-C12-探索求知明理，探索求知明理 其它实验室标语

实验教师办公室：参与教学 服务教学 主动服务 精心管理 仪器准备室：认真准备 热情服务 及时维护 仪器室：用心管理 细心维护

11.小学科学实验教学策略 篇十一

关键词：教学策略；教学情境；探究

如何进行小学科学实验教学呢？下面结合近年来的教学实践谈一下自己粗浅的见解。

一、教师和学生一起搜集实验材料

虽然我们有实验仪器，但不是什么都有，我们要根据教学所需，准备多种多样的材料，才能更好地进行实验教学。我们要充分利用学生的资源和力量，在每上一个单元前，就开出一张材料清单，让学生提前去搜集。学生无法准备的材料则由教师搜集。如，教学《土壤里有什么》一课的时候，我让学生各自准备新鲜土壤，里面还有活生生的动植物，非常便于观察。再如，教学《电磁铁》一课时，由于学校库存的材料有限，我想让每个学生都得到动手的机会，于是我先向学生讲解制作电磁铁所要用到的材料，然后让学生找来有绝缘层的导线、铁钉、电池和大头针，让学生按照课本介绍制作电磁铁。由于有了可做实验的材料，学生就能“真刀实枪”地做科学，这样教师教得轻松，学生也学得轻松。

二、巧设悬念，激发学生参与实验的兴趣

创设教学情境的目的是根据小学生的身心特点，认知规律，帮助学生建立一个有利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对科学学习的求知欲望，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣。而悬念是学生对新知识的兴趣来源。我们在教学中要抓住学生的心理特征及认识规律，结合科学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的实验愿望。在三年级科学上册第六课《金鱼》教学时，我在引导学生观察了金鱼的外形、运动和吃食后，问：金鱼的鱼鳃一分钟开合几次，金鱼不断地喝水，会胀破肚子吗？让学生通过仔细观察、分析弄清其中的奥秘，并引导学生设计实验，通过实验来证明自己的猜测。于是学生便对金鱼如何呼吸产生了浓厚的兴趣，有了强烈的探究欲望。

三、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，建构新的认知结构

注重探究学生对周围的世界具有的强烈的好奇心和积极的求知欲。学习科学是学生主动参与和能动的过程，教师应提供学生能直接参与的各种科学探究活动，让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授、训练更有效，而探究又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要方式。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。课程改革以后，不仅仅语文、数学讲究以学生为主，把空间还给学生，科学更是这样，教师注意保护儿童的好奇心、求知欲，充分调动学生的积极性，挖掘学生的潜力，鼓励学生用自己的脑子去想，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的嘴巴去说，用自己的心灵去悟。让学生自己提出问题，大胆地猜想，还可以以小组的形式自行设计实验去探究、验证，最后得出实验的结论。

（作者单位 甘肃省甘南州碌曲县城关小学）

12.如何做好小学科学实验教学 篇十二

一、小学科学实验教学中存在的问题

1.思想上不够重视

思想决定行为,教师思想上对科学实验的不重视直接影响实验价值的最大化实现,也是不利于学生健全的发展的。众所周知, 在长久的应试教育思想影响下,我们常常采取的灌输式教学模式, 对于实验教学部分,采取的都是“背实验”的模式,导致实验课堂效率根本得不到大幅度提高,也不利于学生科学素养的发展。因此, 在素质教育下,教师要转变教学思想,从思想上认识到实验教学的重要性,这样才能支配行动,推动教师选择恰当的教学形式来进行实验教学,最终就能为实验价值的展现做好基础性工作。

2.学生缺少主动性

在以往“背实验”的教学过程中,学生一直处于被动的教学模式之中,严重缺少主动性,这是不利于提高实验课质量的。实验教学离不开学生的主动性,也离不开学生的探究能力和创新精神。

3.实验分工不明确

小学生好奇心强,好胜心也强,再加上独生子女的增多,学生以自我为中心的现象也越来越严重,所以,在实验时,就出现了实验被一个或者一两个学生所控制的现象,其他学生就像旁观者,无所事事。可见,分工的不明确不利于全体学生的发展,也不利于实验课堂的高效。

二、如何提高小学科学实验教学的质量

1.创设生活实验

生活与科学之间有着密切的联系。有效地将生活与实验结合在一起不仅能够活跃课堂气氛,消除学生对科学抽象性的恐惧,也有助于学生主动性的培养。所以,在实验教学过程中,我们要有意识地将学生熟悉的生活材料引入实验中,以帮助学生在形象、熟悉的情境中找到学习的乐趣,进而大幅度提高实验教学的价值。

例如,在教学“测量空气热胀冷缩的性质”时,为了培养学生的实验兴趣,也为了提高课堂质量,在授课的时候,我引导学生运用“烧杯、常温水、冰水、热水、锥形瓶、气球、红墨水”等熟悉的实验器材自主实验,并记录下实验现象。在该实验中,实验器材都是学生熟悉的,现象也是比较容易理解的。所以,让学生利用熟悉的实验器材进行实验,不仅能够轻松地掌握本节课的重难点,还能提高学生的自主参与度,对高效实验课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。

2.组织自主实验

自主能力是新时期学生必须具备的能力之一,也是高效实验课堂顺利实现的基础。所以,在实际教学过程中,教师要相信学生, 要给学生搭建自主学习的平台,使学生在自主动手实验、自主操作的过程中找到学习的乐趣,进而促使学生积极地参与到科学课堂之中,同时,也为学生科学素养的培养奠定坚实的基础。

例如,在教学“米饭、淀粉和碘酒的变化”时,为了发挥学生的主动性,也为了提高学生的综合实验能力,在教学本实验时,我选择了小组自主实验的模式。首先,将学生分成不同的小组,然后,引导小组明确实验原理,并运用“米饭、淀粉、碘酒、滴管以及常见食物若干”等材料自主实验,最后,引导学生在小组内讨论米饭有甜味的原因。这样的自主实验过程不仅能够让学生在实验现象中突破本节课的重难点,而且对提高学生的自主实验能力也起着重要的作用。

3.实施演示实验

演示实验是科学实验教学中不可缺少的一种形式,演示实验分为教师演示实验和多媒体演示实验两种。所以,在演示实验教学过程中,教师要引导学生认真观察实验现象,引导学生在演示实验中掌握基本的科学知识,进而确保实验课堂目标最大化地实现。

例如,在教学“用显微镜观察身边的生命世界”时,为了满足学生的求知欲,也为了调动学生的积极性,在本实验教学过程中,我首先按照教材中的步骤向学生演示显微镜的使用过程,在调出“洋葱表皮”的细胞之后,我引导学生进行观看,这样的演示实验不仅能够调动学生的学习积极性,而且学生观察能力的提高也是学科价值的直接体现。

在素质教育下,作为小学科学教师的我们要重视实验教学,要认真研究能够提高实验教学质量的方法,以确保学生在自主动手实验、仔细观察实验、体验实验的过程中提高科学素养和综合实验能力。

摘要：实验是小学科学教学中的重要组成部分,也是培养学生科学素养,锻炼学生动手操作能力的关键环节。所以,在新课程改革下,教师要更新教育教学观念,加强学生自身的体验,充分发挥学生的主动性,调动学生的学习积极性,以确保学生在自主实验中掌握基本知识,同时,也为学生科学素养的培养以及综合素质水平的提高奠定坚实的基础。