如何提高小学生学习英语的兴趣

如何提高小学生学习英语的兴趣（共12篇）

1.如何提高小学生学习英语的兴趣 篇一

如何提高小学生学习英语的兴趣

小学生学习英语的兴趣，对他们英语成绩的提高起着非常关键的作用。如果教学中不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性，只一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，甚至是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科，就会导致学生丧失学习英语的信心，自暴自弃，产生强烈的逆反心理，仇恨英语学习，成绩也会很差。

我认为，小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。

一、拉近师生关系

如何调和矛盾，是拉近师生关系的关键。一般不要在课堂上呵斥学生，而更多的是用目光来暗示他，让他知道老师不希望他这样，或者直接喊他名字，问刚才的问题，如果没答上来，也要让他坐下，他心里一定会很清楚老师为什么会叫他。

对于上课调皮，作业拖拉的学生可以采用谈话教育为主的教育方法，在谈话时，尽量去体会学生的心情，换位思考。多给他们一次机会，也是给老师一次希望。孩子也是人，也渴望别人的尊重和理解。

二、多鼓励学生

在课堂上，如果有很多人举手的话，一般先提问那些平常内向的同学。因为他们举一次手不容易，即使答错了，也不要太在意，当然答对更好，ok, good , wonderful, great 一大堆表扬词都扔过去，多鼓励，多表扬，培养他们的自信心，下次欢迎再来。

其实每一个孩子都是渴望被人肯定，希望获得成功，愿意被人表扬的，尤其是那些很少被老师关注的中间生。当然个别的差异是客观存在的，但只要他们努力了，进步了，他们就值得老师去表扬。

三、创设有利的英语学习环境

所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。眼睛看到的主要指的是让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到英语并学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和名人名言用双语，等等。

一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，所以我们就要求学生用耳朵听，还要大胆的说出来，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。首先，在英语课堂上毫无疑问，老师要尽量多用英语、少用母语，有的小学生还听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；其次，在课堂外也尽量多用英语，多举行几次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等，并让学生多听磁带，学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。

四、创设各种情景进行教学

小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行对话，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。一是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

二是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

三是设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教12个月份和天气时，可以准备12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，其它同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，如其它同学则“哈哈”大笑，学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。

在教学中，如果我们坚持这样做，学生的学习兴趣会非常高，在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法，英语教育应利于学生的可持续性发展，为学生的终身发展奠基。

2.如何提高小学生学习英语的兴趣 篇二

一、调动学生积极性, 激发学生求知欲

1、每节课, 都花五分钟左右时

间让学生到讲台前表演他们的free talk, presentation。激发学生的表现欲望.

2、我们可以将每课的单词和日常

口头操练用语变化成竞赛用语, 课堂上适当的竞赛, 学生乐于参与就调动了全体学生的学习兴趣。

3、自编自演课本剧, 让学生在笑

声中复习, 巩固旧知识, 避免了让学生紧张得窒息的提问复习法, 而收效却远远超过后者。

4、鼓励学生发言, 让学生现场作评价, 锻炼学生的思维能力

每当一位学生解答或演讲及发言后, 让其他学生现场评论, 培养起分析问题, 解决问题得能力.“教育——这首先是人学。”陶行知也说:“真教育是心心相印的活动。”这就要求教师以一个参与者、指导者的身份在课堂教学过程中与学生进行平等对话, 倾听学生的心声, 与学生作心灵上的默契交流, 真正把自己融入到学生当中去。

二、用个人魅力去感染学生

1、要有生动、幽默、富有激情的语言魅力

学生往往都因为喜欢某位教师而喜欢这位教师的那一门学科, 老师就要运用富有感染力的语言去打动学生, 例如在课前可以讲一个英语幽默小故事, 多说一些鼓励性的语言:great, good, fantastic, wonderful.等等, 这不但能增强学生的自信心, 还能激发学生的求知欲.

2、服装得体, 注意形象

有人说:"教师站在讲台上, 从头到脚就是教材。"因此教师的言谈举止、仪表作风自然会对学生的思想情操、意志品质、道德情操等方面, 产生很大的影响。有人总结出教师形象应该是博学多识的学者形象, 为人师表的楷模形象, 爱生如子的严父慈母形象, 爱岗敬业的红烛形象。

3、知识渊博

学生是学习的主体, 教师应在教学过程中以知识为本, 精心组织教学, 通过多种途径激发学生内在的求知欲望。这样可以使学生轻松愉快地学习, 积极乐观地参与, 大大提高英语课堂教学效果, 进而提高整个英语教学水平。学然后知不足, 教然后知困。面对鲜活的新时代, 思想异常活跃的学生, 教师必须与时俱进, 努力完善自己, 用不倦的热情和旺盛的激情在自己的教育天空中书写最明丽的一笔。

4、具有独特风格

要学好英语, 每个学生得努力适应教师的授课风格, 包括上课的模式、语言的节奏、语音语调、动作手势、提问及处理课上问题的方式等等。因此老师一定要形成自己的独特风格, 以此来带动学生学习.

三、学会记忆, 与遗忘作斗争。

学英语一大敌人就是遗忘, 学英语的过程, 就是和遗忘作斗争的过程, 一旦在词汇上过不了关, 要想继续学外语就困难了, 一般不管基础多差的学生, 只要单词短语记住了, 提高也就有了希望, 如何更好地记单词呢?

1、研究词的读音规律, 词形变化

及一词多义的特点。记忆单词需要找共性, 又找个性, 如特殊读音, 元音组合, 还可利用英语构词法来记忆单词, 注意同义词、反义词相互记忆, 举一反三。

2、用各种记忆办法, 如记忆一个

单词“牛”, 将所有动物都联系起来记忆。还有联想记忆、渗透记忆, (如oo组合发短音的就几个词。foot stood

good wood wool形成口诀) (脚站好木头, 再加羊毛和ook) 。

3、掌握记忆规律, 科学研究表明,

学好一个词, 短语句型知识点, 必须经过第1天、4天、7天、14天、28天分五次的复习, 才能彻底掌握记牢, 永不忘记, 所以学生要掌握这规律, 经常反复记忆, 巧妙记忆。

孔子曰:“知之者, 不如好知者, 好之者, 不如乐之者。”著名教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣, 而被迫进行的学习, 会扼杀学生掌握知识的意愿.兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境主要途径之一, 学习的最好动机, 乃是对所学教材本身的兴趣.教人未见其趣, 必不乐学.这就是说, 浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力, 使学生自强不息, 奋发向上。而英语课堂是教师激发学生学习兴趣, 提高学习参与意识的重要场所。因此教师应牢牢占领这块阵地, 想方设法使英语课堂激情四射、学生兴趣盎然。这样, 学生因为课堂的精彩分呈产生强烈的参与愿望, 教师看到学生的倾情投入而不断提高课堂质量, 形成良性循环。

摘要：本文结合作者的教学经验, 对如何提高学生英语学习兴趣、提升课堂效率进行的阐述, 以期达到更好的教学效果。

关键词：积极性,个人魅力,记忆方法

参考文献

[1]Jeremy Harmer, How to teach English, 2000, Foreign Language Teaching and Research Press

[2]Scrivener, J.Learning Teaching, 2002, Shanghai Foreign Language Education Press

[3]王立非:《现代外语教学论》, 上海教育出版社, 2000年。

3.如何提高学生学习英语的兴趣 篇三

关键词：教学；激发；兴趣

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1006-3315(2009)04-072-001

孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学，教师要通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力。在高中阶段，有的学生探秘心理很强，求知欲旺盛；而有些学生的自信心和求知欲逐渐淡薄，甚至消失，滋生英语难学、英语无用的错误想法。所以，我认为学好英语应该以激发学生学习英语兴趣为主要目标。如果我们在英语教学中注意培养和激发学生学习英语的兴趣，就能让学生积极主动地学习，让学生对英语产生浓厚的兴趣，感受到学习英语带来的乐趣，从而激发他们学习英语、实践英语的热情和积极性与主动性。在平时的英语教学中，我有如下体会愿和大家一起分享：

一、加强目的性教育，明确英语的重要性

当今世界正处在信息时代，科学技术迅猛发展，计算机的普及运用、网络的连通，正在使人类社会越来越成为一个相互依存的世界，英语则是这一世界的最有用的交流思想的工具。通过给学生们介绍学习英语的重要性，再以日常生活中运用英语的事例加以说明，使学生明确学习目的，端正学习态度，激发兴趣，增强求知欲。确定学习目标，可以让学生明确一个时期内或一节课的主攻对象，克服学习中的盲目性。这不仅可以增强学生学习的积极性、主动性，提高兴趣，而且是发挥学生主体作用的必要条件。

二、建立融洽的师生关系

建立民主平等、尊师爱生、教学相长的新型师生关系，是学生学好英语的根本保证。教师既是长者，又是学生的知心朋友，这样学生才会亲师和信师，学习的效果才会提高。尊重和爱是师生关系的灵魂。教师应用微笑的面容、期待的眼神、鼓励的语言和饱满的情感来感化学生，使学生对教师产生亲近感。教师平时应注重多表扬、多鼓励学生，这样可以激发他们的英语学习兴趣。尤其是对待后进生，问题回答对了，更应该多鼓励；如果回答错了，应指出不足，帮他们及时更正。但需要注意的是，要就事论事，就题论题，不能牵扯其他方面，更不能指责、挖苦。平时还应该关注学生的一言一行，让学生感到老师一直在关心他们。在课下，与他们拉拉家常，谈谈眼下的时尚话题，说说他们喜欢做的游戏，聊聊如何改进学习方法等等，这些小事正是融洽师生关系的大好时机。只有让学生觉得老师跟他们是朋友，他们才会尊重你，信任你，进而喜欢你的课，把英语学好。

三、采取灵活多样的教学方法，善于迁移学生的兴趣

灵活、多样的教学方法，是提高教学效率的有效途径之一。因此，教学方法的选择应有助于学生在学习过程中体验学习的快乐和满足。例如，“说”是教师与学生之间最直接的沟通桥梁，课上回答问题，分角色表演对话更能体现对学生口头能力的培养，同时训练学生的胆量，发挥他们的表演才能。另外，鼓励学生把课文改成剧本进行表演，并讓他们自己动手制作道具，自编自演。这样，学生在准备过程中，已深刻领会了课文的含义，掌握了重点和难点，既生动有趣，又取得良好效果。也可以用竞赛的方法，教师曝前要安排好学习的要点，课上以必答、抢答等形式，按小组进行比赛，这样做能大大激发学生的学习兴趣。再者，利用多媒体辅助教学，可使教学内容呈现直观、生动、形象，也容易激发学生的学习兴趣。另外，也可以根据教材内容，适当开展游戏，如单词填字母游戏、对话表演游戏、猜猜看游戏、身体部位比划游戏、给人物设计服饰的游戏、捉迷藏游戏等等，让学生在玩中学，在做中学，在交流和动手操作中学，寓教于乐，这样学过的知识就会掌握的更加牢固。喜欢唱歌的人，可以学唱一些英文歌曲，我充分利用录音机、电脑等电化教育学段，教会学生了许多英文歌曲，如：Yesterday Once Mom；Say you say me等。

因此，教师要认真挖掘教材，依据教材内容创设各种情境，把学生带进教材所描写的情景中，营造热烈的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和学习积极性。

四、保持学生的学习兴趣，帮助学生树立必胜的信心

教师要及时帮助学生排除学习中的各种困难和障碍，引导他们战胜消极情绪，逐步向好的方面发展。要减轻学生过重的课业负担和心理压力，从学生的年龄特点和生活实际出发，科学施教，努力创造愉快的学习氛围，使学习充满欢乐。

4.如何提高中学生学习英语的兴趣 篇四

广西兴业县高级中学文清

【摘要】 兴趣是学生主动学习的“催化剂”,要学生学好英语,首先就要提高学生学习英语的兴趣 ,教师必须掌握提高学生学习英语的方法 ,本文主要从三大方面介绍提高兴趣的方法。在课堂上采用的方法是： 创设讲英语的情景、采用课堂游戏、英文笑话、运用多媒体教学手段、教与课文内容相关的英文歌曲、英语迷语 ；在课外活动中采用的方法是： 开展英语角活动、举行英语晚会、英语手抄报、英语学习方法交流会, 除此以外融洽的师生关系也是提高学生学习英语兴趣的方法, 运用这些方法,提高学生的学生兴趣,使学生努力掌握英语知识,不断提高运用英语的能力。

【关键词】中学生 提高 兴趣

兴趣是最好的老师,信心是进步的做好催化剂,丧失了兴趣与信心,学生也就失去了学习的动力,英语教学就会功亏一篑,那么如何让学生保持浓厚兴趣,信心百倍地学习这门语言呢？ 我认为,主要通过几个方面可以提高学生学习英语的兴趣。

一 在课堂上采取多种教学方法,打破传统的教学模式,激发学生学习的兴趣。在外语教学中,教师采取的教学方法对提高学生学习英语的兴趣是很重要的, 如果教师的教学方法能激发学生的学习兴趣,那么学生就会学得轻松愉快,收到理想的效果, 否则就不能很好的激发学生的学习兴趣,不管他拥有多少渊博的学识,出众的才华,学生也不会喜欢他的课 为了使课堂教学生动活泼,学生又学得事半功倍,教师应采用创设讲英语情景,采用游戏, 英文笑话, 运用多媒体教学等手段,使枯燥无味的学习过程充满丰富多彩的内容的和形式,但又尽量避免与教学目的脱节,把教学内容寓于娱乐之中,无论采取何种娱乐形式,自始至终围绕着教学目的这一主题,其中主要形式和内容有：

1．创设讲英语的情景,提高学英语的兴趣

在课堂教学中创设情景能提高学生学英语的兴趣,这主要体现在,在课堂教学中创设讲英语的情景,改变了教师满堂灌的倾向,增加了学生自主学习的时间和机会,极大地活跃了课堂气氛,调动了学生的学习兴趣和积极性,创设讲英语的情景不仅可提高学生讲英语的能力,也可以促进他们听、说、读、写能力的提高,讲英语情景的创设,增加了学生在课堂里用英语进行练习的好机会。

在课堂教学中,我认为主要从三个方面给学生创设讲英语的情景：课前英语 ,课堂对话 和复述课文。

﹙1﹚课前英语

教师利用课前几分钟时间,要求值日生上讲台用英语演讲,每个值日生可根据自己的兴趣进行演讲, 演讲后,向其他的同学提问问题,以便引起其他学生的注意力,或者用课前几分钟让学生大声朗读外报外刊;教师也可用课前几分钟教学生绕口令,这短短时间如果运用得当,既可以给学生创造一个轻松快乐的学习氛围,又可以锻炼他们的口语和培养语感。

﹝2﹞课堂对话

新课程改革要求我们用英文的思维方式来学英语,尽可能多地开口说英语,新教材的warming up和 speaking为学生提供了说英语的好机会。例如,在SB1A1

Unit8 Sports这一单元中,教师可以用〝what is the English for ‘运动会’？〞等一系列问题而引入Warming up,在Speaking这一部分,教师可以利用Listening部分的内容与学生交谈体育爱好, 这样就可以把师生互动转向生生互动,然后引入“采访活动”这一部分。

﹙3﹚复述课文

复述课文有利于学生熟悉课文,掌握课文重要句型和提高口头表达能力,在讲授完新课时,教师可以把课文每段的中心句和关键词句写在黑板上,然后要求学生简单地复述课文。由于教材里课文的体裁多样,有戏剧、小说、电影等, 我们可以把课堂变成一个舞台,让学生尝试角色扮演,例如,在SB2B Unit19 The Merchant of Venice中,我让学生分别扮演公爵夏洛克、巴萨尼奥、安东尼奥、鲍西娅,学生用自己的语言把这一部戏表演得淋漓尽致,同时通过观看直观有趣的表演,更加深了,学生对课文的理解及对英语的爱好。

在课堂教学中,创设讲英语情景,既能有效地提高学生学英语的兴趣,又培养了学生各方面的兴趣而且有利于师生之间进行思想交流,2．采用课堂游戏的方法,使学生在欢乐中掌握英语知识

游戏是深受学生喜欢的活动,把游戏广泛应用于英语教学,不仅可以为学生提供引人入胜的练习形式,还满足学生旺盛的学习欲望。在讲授新课的过程中,课堂上穿插和英语教学有关的游戏,可以起到分教难点降低难度的目的。例如,在SB1B Unit13 Health Eating这一单元的Warming up中,为了复习旧单词学习新单词,利用学生好胜心强的特点,采取比赛性游戏,将全班分为五组,以组为单位,把学生所懂得的食物单词写黑板上,分蔬菜类,肉类,水果类,饮料类,其他食物类,限时默写,以多为胜。这样一来,学生可以轻松、大胆地展示自我,体现成功的乐趣。．英文笑话

不言而喻,任何人觉得工作有趣,那他干活的劲头就更大,工作效率也会更高,学生学习英语同样需要趣味性,而在课堂上适当的使用幽默诙谐的笑话,可以创设一个轻松愉快的学习课堂氛围,笑话通常短小精悍,一般在两三分钟内完成,而其中包含的语法句型尤其是词汇通常会因其独特的语言表现形式而在学生头脑中留下生动形象和难以忘却的印象。出现与笑话中的词汇比出现在课本中的同一词汇更能令学生牢记,真正成为自己的“东西”。例如,Mrand Mrs White were on safari in Africa ,walking through the jungle ,suddenly a huge lion sprang out of the bushes and seized Mrs White, dragging her off.“ Shoot！”She screamed to her husband.“Shoot！”“I can’t！”He shouted back.“I have run out of film！”通过这则短短的笑话会让学生牢记下列词汇:safari﹙ 游猎 ,长途旅游 ﹚,jungle﹙热带丛林﹚,尤其对shoot的两个不同意思﹙射击,开枪和拍照摄影﹚留下极深刻的印象。在愉悦的笑声中学到了知识又可以陶冶了情趣。运用多媒体教学手段,激发学生兴趣

学习语言最怕缺乏语言环境,课上缺少学习英语的氛围,会使具有好动、情感易变特性的中学生感到枯燥乏味, 将传统的教学手段﹙如语言、教材、板书、实物、挂图、模型﹚与现代教学媒体﹙如电视、录像、录音、多媒体等﹚相结合,强化学生的视听感觉,尽量做到让他们听,能看的让他们看,能摸的让他们摸 ,充分发挥多种器官的作用,让他们全身心地投入到教学活动中,引发兴趣,激发求知欲,使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀信心地学习。教与课文内容有关的英文歌曲

唱英语歌曲有助于训练语音,有助于记忆单词,而且很容易引起学生的兴趣,许多欧美的流行歌曲和乡村音乐是深受学生喜爱的,因此在教学中要利用这个优势,以歌促学,寓教于乐,例如︰在SB2A Unit 4 A Garden of Poems 这一单元中学到Right here Waiting 这一首英文歌,教师可以利用课前教学生这一首歌,通过歌曲,使每一学生乐于开口,营造一种无拘无束轻松愉快的学习氛围,加强了语言实践,使学生感到学习英语是一种娱乐。看英文电影

英文电影服务于语言学习的本质,符合素质教育对英语教学的要求。英文电影是一个国家政治、经济、历史、文化及社会生活的反映,它在某种程度上是对传统英语教学方法的挑战,因为它打破了传统的授课模式,而是将世界带进课堂,让学生感受英语国家的语言氛围以此来培养语感,而这种语感绝对不是教师在课堂上的一味讲解所能培养出来的。例如,我最喜欢给学生放映的一部电影就是“Forrest Gump”﹙阿甘正传 ﹚。这部电影通过阿甘的个人遭遇,描绘出美国50年代至90年代近40年跌起伏的历史背景画面,涉及到美国的政治、经济、文化外交和种族问题等多方面的社会背景,包括the assassination of the president J.Kennedy ﹙刺杀肯尼迪﹚,Nixon and the Watergate Scandal﹙尼克松—水门事件﹚,the depression of the American economy 〈美国经济萧条〉,the Vietnam War﹙越南战争﹚,the ping-pang Diplomacy ﹙美国的外交政策﹚,the Klu-Klux-Klan﹙三K党﹚,racial discrimination and segregation﹙种族歧视与隔离﹚,the lost generation ﹙迷惘的一代﹚,The king Elvis Presley﹙猫王﹚等。这是一部很好的向学生介绍美国的历史的影片,学生那兴奋的眼神不仅仅表达了他们对阿甘的崇拜与同情,更多大的是电影中的历史画面带给了他们心灵上的震颤、思考与回味。通过这种方式熟悉和掌握与这些历史事件相关的词汇就显得容易多了。英语谜语

英语谜语是一种有益的智力娱乐形式,既是趣味游戏又可启发心智和锻炼大脑的思考能力,它的确是学习英语的一种好方法。在课堂教学中,适当穿插一些英语谜语,学生可以在轻松的游戏中学到很多有用的英语知识,同时又大大增加了教师课堂教学的趣味性。如在讲单词teapot时,可补充这样一个谜语:“What begins with T,ends with T,and is full of T?”﹙teapot﹚。

二 在课外开展有益的活动,培养学生学习英语的兴趣

课外活动是课堂教学的辅助形式,是课堂的补充和延伸,是大课堂。立足于显示教学,着眼于学生的未来和发展,仅依靠课堂教学远不能满足学生学习英语的需要。为了给学生创造更多的学习英语的机会,提高学生学习英语的兴趣,多方面发展学生的英语才能,必须大力气开展英语课外活动。其主要的形式和内容有：1 开展英语角活动

学生学英语不仅学知识,而且学技能。知识和技能最终应转化为交际能力。这一转化需要大量的课堂操练和课外实践。而课堂操练的时间是有限的,这就利用课外这个大课堂,而开展英语角活动是最好的方式,开展英语角活动,使学生能在一个宽松愉快的环境中练习口语和听力,激发学生求知欲,使枯燥、抽象的语言变成看得见,听得到,可感知的形象。开展英语角应该以年级为单位,每次活动由老师选好话题为交际的内容,在活动中老师起穿针引线的作用,在这过程中,老师不要刻意去纠正学生的错误,让学生在轻松、随意的气氛中自由地使用英语

交谈。这样的活动,使一些在课堂上不敢发言的学生也能主动地参与对话交际,克服了学外语的心理障碍,有利于提高学生学习英语的兴趣。举行英语晚会

根据中学生的年龄特点,晚会是中学生特别喜欢的节目。教师根据这个特点,开展英语晚会,把中学英语教学与各种形式的英语晚会相结合,晚会内容包括小品,相声,英语歌曲,讲故事,朗诵等丰富多彩的节目,学生也可以根据课文改成剧本,创作小品、相声搬到舞台上。老师帮助学生选择经典戏剧、名篇让学生编排演出,学生用英语主持节目。英语晚会起着发挥学生主观能动性,提高学习效果的作用。因此,开展英语晚会应在中学生英语教学中加以提倡。

3英语手抄报

办英语手抄报不仅可以提高学生学习英语的兴趣,而且可以巩固课堂上所学的知识,增长学生的见识,加强学生对所学语言国家的了解,办英语手抄报可以促使学生广泛阅读英语文章,学生可以根据自己所爱好的方面进行选材。手抄报的内容应该丰富多彩,所选的材料应该是学生基本可以看懂的,这样才收到应有的效果。手抄报的形式应该生动活泼,图文并茂,每个学期教师可以根据本班的情况举办几次,这样经常办英语手抄报锻炼了学生多方面能力,增强学生学好英语的自信心,提高了学习兴趣。英语学习方法交流会

英语学习交流会有利于提高学生学习英语的兴趣,有利于端庄学习态度,改进学习方法。举行英语学习方法交流会可以在班上进行,也可以在全校进行,举行交流会时,可以先让学生自愿上讲台演讲他的学习方法,然后教师再邀请英语成绩好的学生的学生上讲台演讲,讲他们自己是怎样学好英语的。最后教师再作总结。

三 教师的感召力是点燃学习兴趣的的火焰

提高学生学习英语的兴趣,教师的影响力是很重要的。首先,教师要用热情洋溢的微笑，和蔼可亲的目光，恰倒好处的神色表情，潇洒得体的身姿手势，富有艺术的教学语言去感染学生。其次，教师要细心地观察学生在学习过程中的心理变化，及时对学习有困难的学生进行心理疏导和学习补差，使一些学习差的同学始终保持努力学习奋起直追的劲头。再次，教师还要善于发现学生的闪光点，善于与学生聊天，善于参加学生的课外活动，与学生一起开心地同玩同乐。这样，学生的“向师性”就会更加强烈，对你所教的学科就会学得特别认真投入，从而在学生的心灵就会燃起兴趣的火花。

四 结语

兴趣这种非智力因素，对学生的学习起着举足轻重的作用。激起学生的好奇心和学习英语的兴趣，是英语教师义不容辞的责任。学生学习兴趣的高低，也是衡量一个教师教学效果的标准。要想让学生充满兴趣地学习英语，教师必须善于组织，生动活泼地教学，必须善于开展各种有利于提高学生学习英语兴趣的课外活动。只有这样才能更有效地激发学生的学习兴趣。

参考文献：

1、沈孝南、《在课堂教学中创设讲英语情景提高英语兴趣》﹙中小学英语教学与研究

92年第1期

2、范士美、《谈幽默在英语课堂教学中的运用》﹙国外外语教学﹚98年第4期、李长云、《不断引发兴趣保持学生积极性》﹙中小学英语教学与研究﹚

97年第3期

4、贾冠杰、《外语教育心理学》广西教育出版社，1996年

5.如何提高小学生学习英语的兴趣 篇五

内容摘要：

兴趣是最好的老师。尤其是对于刚从初中升入高一的学生而言，只有注重培养他们学习英语的兴趣，激发他们的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，才能使他们爱上学英语。然而刚升入高一的学生遇到的问题是英语教材中的词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，面对这种突变，使学生感到不知所措，很难适应高一英语的学习。这就需要教师发挥作用，转变角色，从课堂的主导者转变成促进者，帮助者。利用英语课堂教学主渠道，激发学生的学习兴趣、提高英语课堂教学的效率，有效促进学生运用英语能力的发展，为高二，高三的学习打下良好的基础。

关键词：教学艺术 学习习惯 心理素质

在以往的传统教学中很多老师只是充当控制者，评估者，组织者而《普通高中英语课程标准》明确提出高中阶段开设英语课程的目的绝不是为了学生会说几句外国话，而是使学生通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素质的提高。”老师的“控制者、组织者和评估者”的角色远远不能使学生达到以上目的。因此现代教师必须调整自己的教学方法，注重教学艺术。第一：提高教师的课堂教学艺术

高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的艺术。高一英语难度比初中增大了许多，若还能使学生象初中时那样喜欢英语，那我们的教学效果一定会很好。下面就是我在自己的课堂中尝试采取的一些策略。

提前布置好每节课的准备工作

好的开始是成功的一半。一节课的开头可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我利用每节课前三分钟时间，让学生轮流讲英语小笑话，保证每一位同学都有机会展示自己的风采。学生都有争强好胜的心理，他们都会认真准备素材、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在心情愉快的气氛中学习英语。

熟悉教材，精心设计课堂

每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性，如第一单元的 My New Teachers,为了激发学生的学习热情，我布置任务，让学生用英语来描述你最喜爱的一位老师，学生们很感兴趣，纷纷举手争着回答，有不少学生描述了自己的初中老师，可见他们对初中学习生活的怀念。还有的同学善于抓住老师讲课的特点，通过模仿的形式让其他同学进行猜测，到底是哪位老师呢？同学们的热情十分高涨。在music 一课中，我让有音乐特长的同学从家里带来了乐器，分别表演了古典音乐，流行音乐和摇滚音乐。学生们听后学习的尽头更足了。在“远离毒品”一课中，我在网上查阅了大量的资料，利用多媒体展示出大量有关吸毒的图片，学生看后，感慨颇多，主动进行小组讨论，谈起了吸毒的危害。坚持以阅读为主线

坚持阅读课的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在学阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。串讲课文时，通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使板书能勾画出课文概要。阅读理解能力的训练是培养自学能力、“授人以渔”的重要环节。英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程，是一种心智技能，是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。加强阅读能力的训练，不仅是提高获取信息的“量”的手段，更是提高“质”的重要途径。由于高中英语落后生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍。因此，教师除注意规范自身的课堂教学（教学用语准确、规范，课堂表述干净利落）外，在高一引入新的知识点时，就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本，通读内容，了解概要，准确理解。在阅读过程中如果产生疑问（或教师设置了疑问），教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容，通过对基础知识的理解使疑问得以解决。英语阅读是英语课堂教学的灵魂，教师只有抓住了阅读，才能使其教学富有生气，富有成效。

第二 培养学生良好的学习习惯

作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。高一仍是英语入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心„„因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。

听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主；要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。

笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。高一学生刚入校，师生间都很陌生，老师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了解，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法，同时，还要帮助他们认识到，学习英语就要多进行听说读写的训练，要靠自己经常反复实践才能获得，例如，让学生每周规定一天为“英语日”，这一天内规定同学们不得说汉语，只能说英语，从而练习学生开口说的能力。另外，还要勤奋刻苦，要有坚强的毅力。此外，还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题，使他们能结合自己的实际情况，不断摸索和调整学法，因此，要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固，一步都不能少。帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法，从而形成良好的英语学习习惯。

第三 训练学生的心理素质

一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试，尤其是考试，要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法，要让学生了解评分标准，事先采取措施避免低分的出现，力争全班都高分，让他们感到有所收获，学习的积极性才会升涨，心理负担才会减轻，主动性和独立性才能增进。另一方面，可精心设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事，能从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决、努力去解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步；走过的曲折越多，经受的磨难越多，人的本领就越大。通过这样的训练，不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质，还可使学生在解决问题（或考试）中，无论题的难度如何，都能镇定自若，信心十足，正常发挥。总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高

6.如何提高学生的英语学习兴趣 篇六

一、学习热情源于兴趣

兴趣是由注意力而引起的学习的积极倾向和感情状态。发展思维, 激发学生主动学习, 兴趣是催化剂。它是让学生渴望获得知识, 认识世界, 不断求得真理的意向活动。

文化巨人郭沫若说:“兴趣出勤奋, 勤奋出天才。”激发和培养学生的学习兴趣、学习热情是教学的一个重要方面。

二、学以致用, 培养学习兴趣

多样化的教学有助于培养学生的兴趣。创新的情景教学能吸引学生的注意力, 合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等, 让所要呈现的情况更加直观而富有情趣, 刺激学生的兴趣, 增强学生的记忆, 让学生能从情景中过渡到现实的场景, 学以致用。

三、灵活多变的课内外活动, 激发学习兴趣

演唱英语歌曲、表演英语情景对话, 给学生更多地运用英语进行交际的机会, 这样可以激发学生的学习兴趣。还有, 课堂上适当的竞赛, 让学生乐于参与争先, 这样, 就有效地调动了学生学习英语的积极性。可以让大家每天用英语轮流讲笑话或者故事, 每周学习一首英文歌曲。每两个月可以开展一次英语竞赛, 或者是歌咏比赛, 或者是英语角、英语话剧表演等活动, 并为学生颁发一些小奖品, 激发其学习英语的斗志与欲望。

四、教学中的情感交流

教育是充满情感和爱的事业, 教师要多与学生进行情感方面的交流, 与学生交知心朋友, 成为学生最值得信任的人。调查显示:学生对所学习科目的态度在一定程度上取决于他们和任课老师的关系, 所以, 在教学过程中老师与学生的情感交流不仅能使学生产生亲切感、信任感, 而且能在这种好感的基础上增强学生对学科的兴趣。

每一个孩子的成长都离不开鼓励, 注意学生在英语学习上的点滴变化, 经常表扬先进, 鼓励进步, 适当地给予小礼物的奖励, 能够提高学生的学习自信心, 使每个学生都能获得一定的成就感。

总之, 学习兴趣的培养是英语教学中不可缺少的一个环节, 培养学生主动求知的兴趣, 也是进行教学改革的重要环节。在英语教学中, 注意利用兴趣提高学生学习的积极性, 而兴趣的培养又是多方面的, 是在一定条件的影响下发展的。最重要的是, 教师要随时注意学生学习兴趣的反复, 要及时采取有效措施, 不断激发他们的学习兴趣, 让学生轻松愉快地学英语, 这样才能提高我们的教学效率。

摘要：要想提高英语教学效率, 在英语课堂上提高学生的主体参与性, 树立正确的教学观是前提, 激发学生的学习兴趣是关键, 采取多样有效的教学手段、创设生动活泼的教学环境是保障。

7.如何提高学生学习英语的兴趣 篇七

关键词：提高；分散难点；化难为易；知识归类；学习兴趣

从心理学角度来说，兴趣是需要的一种表现形式，是学生学习文化知识的最直接最活跃的内在动力，是产生强烈求知欲的“激素”。现行的中学英语教学大纲也将“培养学生学习英语的兴趣、爱好”作为教学目的的一部分。

学生要学好英语，除了认识英语学习的重要性以外，还有一个重要因素，就是对英语产生兴趣。要培养学生学习英语的兴趣，教师必须根据英语学科的特点，研究教学方法，在提高教学艺术上多下功夫。

我校的学生在初中学了三年英语，将近一半的学生没有学好，他们不爱学英语，怕它，放弃它，这成为教学中一大难题。我曾对此束手无策，甚至出现过“听其自然，有心无力，撒手不管”的错误做法。一种教育工作者的责任感促使我对备受赞扬的苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》进行研究，茅塞顿开，书中的精彩的论述使我跃跃欲试，随即对差生进行了一些工作，尝到了甜头。作为科任老师，我主要抓了培养提高学习兴趣方面的工作。人们都说：“兴趣是最好的老师”，我们如何因势利导地调动其学习积极性，激发其学习兴趣、保持其学习热情呢？我分析每个学生，根据其不同情况采用不同的方法调动其学习积极性、发挥老师的主导作用，使教与学统一起来。下面具体地谈谈我的一些做法。

1.指导思想要明确

我的教学总的指导思想是：尽力使学生“听得懂，学得会，兴趣高，成绩好”。教学的原则是：以学生为中心，面向大多数，因材施教，只有从学生实际的接受能力出发进行教学，才不会使基础好的学生老觉得你在“炒冷饭”，而他们却吃不饱，而基础差的学生又总是跟不上，只有当他们觉得有东西可学，学会了，尝到了甜头，才会产生兴趣。

2.要使学生听得懂，学得会

在教学中就要贯彻量力性和巩固性原则，备课时一定要备学生。

想一想：学生在接受某项新知识时，会产生什么困难？可能会出现什么错误？用什么方式讲他们最容易接受？教师一定要设身处地为学生着想，在45分钟内狠抓双基，解决重点，讲清难点。如：学生学了“go”（去），但一般将来时“be going to”中的“go”却没有“去”的意思，如何区别两个“go”的意思呢？我举了两个例子：

Wang Ping and Wei Fang are going to the zoo.

“go”是现在进行时，“正在去”。

Wang Ping and Wei Fang are going to go to the zoo.

“are going to”,“打算“，这里没有“去”的意思，第二个“go”才是“去”的意思。

英语不容易学，但只要教师带领学生扫除一个一个障碍，使他们听得懂，学得会，成绩逐步提高，产生成就感，就会对英语逐步产生兴趣。

3.加强“双基”训练

“双基”指基础知识、基本技能。学生对英语不感兴趣的原因是多方面的，而其中之一就是基础知识差，难的东西学不懂，越学越是“一头雾水”。上课听不懂，当然没兴趣学下去，越无兴趣学，成绩就越差，这是不足为奇的。针对这些情况，我在讲新课时注意联系复习旧知识，把基础知识讲透、练透。例如，当我讲到规则动词加“-ed”和加“-ed”后的三种读音时，即在清辅音后读[t]，在浊辅音和元音后读[d]，在字母t、d后读[id]，几乎所有的学生都分不清什么是清辅音，什么是浊辅音和元音。碰到这种情况，我没有责备学生，而是从头讲解国际音标中什么是元音和辅音，在辅音中哪些是清辅音，哪些是浊辅音。这样一讲，学生很快就基本掌握了“ed”的读音规律。以后有学生问我“ed”在某个单词里读什么音时，我就启发他先分辨清楚“ed”前面是什么音，然后判断“ed”应读什么音。有机会我又是给他们一些有关的题练一练。这样，这个问题就解决了。渐渐地他们觉得自己懂得了一些基础知识的来龙去脉，学习就开始有些兴趣了。

4.指导和帮助学生克服困难多记单词。

中国学生极少有说记汉字难的，虽然汉字是方块字，很多字的发音和书写都无规律可循，相反却普遍地都说外语单词难记，感到有心无力。这是什么道理呢？显然语言环境在此起着重要作用。中国学生学习英语的主要途径是通过课堂教学，所以教师就应该很好地运用课堂教学这个语言环境。我在课堂教学中一贯坚持听说领先，直观情景，尽可能用英语组织教学，让学生有多听、多说、多运用语言的机会。学生要学好英语。记住单词也是十分困难的，我总是提倡同学们多说、多听、多看、多读、多写，做到五多。此外，要多联想，如你到了工厂就可以想到factory、worker、go、to、work、workshop、machine……等。学习和生活的环境的实物标上一些英语标签，也可以帮助学生联想记忆。其次就是要指导学生抓住英语这种语言自身的特点去记忆英语单词，英语是拼音文字，又有一部分词符合一定的读音规则，我们就抓住它的这些特点，首先使学生学好发准国际音标学会拼音，记熟一些读音规则。这样，一个词读准了就不难写得出，如re-vo-lu-tion。当然一部分不符合读音规则的单词，就只能够多借助于视觉记忆。

上面谈到的多是方法问题，要学好外语，多记单词关键是一个“勤”字，天天坚持，日积月累，三五年内必有成效。学生的学习有了头绪，尝到了胜利的欢乐，这就激发了学生学习英语的兴趣和积极性。

5.分散难点，化难为易

学生对英语学习不感兴趣的另一个原因是觉得英语太难学，学不会，所以不想学。

一位好老师，不应该脱离学生的实际情况，照本宣科地把一大堆知识倒给学生，这样的老师，不管肚里有多少“墨水”，都不一定会受到学生欢迎。

我在上英语课时，总是想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些教给学生，使他们容易接受，学起来并不觉得困难。例如，在课文里有这样一句话：I saw the thief handcuffed by the police.很多學生问为什么要用过去分词handcuffed，而不用现在分词handcuffing,我告诉他们这句话相当于：I saw that the thief was handcuffed by the police.这样一讲学生就明白了。

我在上课时就是这样反复不断地把学生看来是难的东西变为他们容易理解的东西。学生学习起来觉得不难。学习兴趣就会进一步提高。

6.注意做好知识归类和小结工作，指导和帮助学生掌握摸索学习英语的规律

很多基础差的学生都想把英语学好，却不知道如何学，这是对学英语不感兴趣的又一原因。学习方法不解决，想学好英语也就成了一句空话。

学生们学了三至四年英语，可以说已经学到不少东西。可是，他们没有把知识分类小结，总觉得自己学到的东西很乱，没条理、不系统。我在上复习课时做到帮学生把学过的知识进行系统复习归类总结，找出学习的规律性。例如：当我们复习be against时，就启发学生把学过的有关“反对”的表达方法归纳起来。得出：

be against sth.

oppose sth.

be opposed to sth.

object to sth.

然后我又启发他们回忆与此意思相反的“赞成”一词，又得到： be in favor of sth.

be for sth.

agree to sth.

通过这样复习，学生每上完一节复习课都觉得有新的收获，觉得“心中有底”了，学习兴趣越来越浓了，成绩也就逐步提高。

7.教学方法灵活多样

创造一种轻松愉快的学习环境，这也是提高学生学习兴趣不可忽视的一个方面。现代心理学家认为：“凡是被学生认为不愉快的事，不如被他们认为愉快的事记得牢，不愉快的事往往不经意识就为知觉所抵制。”如果学生一想到上英语就怕。一见到英语老师就心慌，那么他们就很难学好英语了。为了培养学生学习英语的兴趣，使他们消除害怕心理。在上课时，我尽量要求自己做到声音响亮，整堂课面带笑容、语言上带幽默感，在适当的时候，带点有关的笑料，补充有关背景材料，有时深入浅出，讲个别有关的小故事，无非在乎加深理解，這种生动的形式，对差生尤其重要。只有他们听得进，才有可能谈得上吸收知识。苏霍姆林斯基指出：“有经验的教师……是用讲课的内容来“拴住”学生对教师的讲述和讲解的注意力的。”又说：“请你记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。”只有消除学生那种紧张、害怕、反感、压抑的情绪，那么生动活泼、积极向上的学习场面就会随之出现。

8.心中有个“爱”字，全面对学生负责。

没有爱就没有教育，你爱学生，才会有责任感和事业心。英语教学也一样。你爱学生，学生才会接受你的指导，学习才会有希望。在教学中，我始终本着爱学生、尊重学生的原则，从不挖苦他们。因此，师生关系很融洽。学生喜欢老师，自然也爱上英语课。对学习有困难的学生更要关怀备至，耐心帮助，重视他们，多为他们提供练习的机会，对其微小的进步都加以肯定，增强其自信心。如有一位从老区到我校上学的学生，英语基础较差，他很自卑，整天忧心忡忡，上课无精打采，课后作业没法自己完成，心有余而力不足，我了解到这一情况，及时做他的思想工作，对他循循善诱，表示同情谅解，并发动班干部及成绩好的同学帮助他，给他辅导，在课堂上我尽量向他提一些浅显的问题，并肯定他的进步，每当他取得进步时便表扬他、鼓励他，让他从老师的微笑中鼓起勇气、增强自信心，渐渐地这位姓陈学生从班的中下水平提高到中等水平，在参加全省英语等级考试中获得了合格证书。

俄罗斯教育学家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”多年的教学实践，我都是把培养学生对英语科的学习兴趣，作为深化英语教学改革，提高教学质量的突破口，在英语教学方法上多花功夫。

参考文献

[1]叶奕乾等、普通心理学[M]、上海：华东师范大学出版社.1997

[2]胡春洞等、外语教育心理学[M]、广西：广西教育出版社.1996

8.如何提高幼儿学习英语的兴趣 篇八

兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。兴趣可以分为直接兴趣与间接兴趣两种。直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣，例如：孩子开始学英语时，一般都会对一门外语有一种跃跃欲试的心理。如果教师能采用一些新颖、有趣的教学方法，引起孩子的求知欲，使他们兴致勃勃地去学英语，当他们学会了一句日常用语，学会说几个英语单词后，就会有一种满足感，就会产生愉快的情趣体验，从而产生更进一步学习英语的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习有巨大的促进作用。如果一个人对所学内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，越学越爱学。兴趣不是天生的，它需要老师的引导、培养和保护才能形成和发展。宝贝们的特征是好动、爱表演、不怕羞，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，而老师教法的好坏直接影响着他们的学习兴趣。利用游戏教学，尽可能地将枯燥乏味的语言为幼儿乐于接受。生动有趣的学习形式，使孩子们在玩中学、学中玩，为宝贝创造一种良好的语言交际情况，这样，有利于孩子的英语学习，同时也培养了孩子各方面的素质。

二、多种多样的教学方法，提高孩子英语的兴趣

俗话说兴趣是最好的老师。“玩中有学、学中有玩”。爱玩是孩子的本性，游戏是最感兴趣的。幼儿学英语教育是一种启蒙，咪卡就是让孩子们爱上英语，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果孩子对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。反之，如果只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态。网上的一些经典英语小游戏，有时候也是让孩子们学习英语的一个重要的途径，家长们不应该一看到游戏，就敬而远之，有的时候，这些小游戏的作用还是蛮大的。

三、学校里创设英语环境，激发孩子的学习兴趣

好奇是孩子的天赋，兴趣是孩子最好的“老师”。皮亚杰指出：儿童活动受兴趣和需要支配。咪卡教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段，尽量创设情景和语境，让孩子进行丰富有趣的对话活动。运用直观教具进行教学形象逼真、生动活泼，孩子容易理解，乐于接受，印象深刻，有助于记忆，且适合于孩子好奇、好动的特点，能唤起幼儿的有意注意，可以最大限度调动孩子的积极性、好奇性，激发孩子的学习兴趣，增强孩子的求知欲，提高教学效果。

例如：在教孩子学习动物名称时，我带来了手指玩具，用自我介绍的方式引起动物名称，“Hello,I’m a …… How do you do!”而后让孩子手戴玩偶，学说句子和新单词。这样，孩子争先恐后地抢着说，大家兴趣很高。在学习表示颜色的句子和单词时，我设计了一个“幸运转盘”，转盘上面有七种颜色，教师问：“What colour is it?”孩子纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜蓝色。最后教师转动转盘，猜对的孩子可以得到一件小礼物，给予鼓励和表扬。这样，不但激发了幼儿学习英语的浓厚兴趣，而且记忆深刻。

四、重视“自我表露”，提高孩子的学习兴趣

喜欢自我表露，是孩子们共同的心理特点，尤其是这种表露能受到教师的夸奖，孩子小小的虚荣心得到了满足，就甭提多高兴了。我们要善于利用这一特征，在活动过程中，让他们充分进行表露。这样，既能发展幼儿的智力，培养孩子的交际能力，还能极大地调动孩子学习英语的兴趣。

五、引入竞争机制，激发孩子参与活动的热情

9.如何提高高中生学习英语的兴趣 篇九

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验。因此，它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向，具体表现为对学习的好恶程度。具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习，常常达到废寝忘食的地步;一旦成功或取得了一定成绩，学生就会从中获得巨大的满足感，感受愉悦的体验，从而促进学习兴趣的深化和丰富，产生新的学习需要，学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。因此，学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。

兴趣又分为直接兴趣和间接兴趣两类。前者是指对事物本身感到需要而产生的兴趣，如有的学生对英语这种语言的学习本身感兴趣;后者是指对事物本身没有兴趣，而是对该事物所带来的结果感到需要而产生的兴趣，如有的同学对英语学习本身没有直接兴趣，但是感到学好了英语对自己升学、工作和生活以及祖国的腾飞非常需要，也非常乐于学习英语，便产生了间接兴趣。这两种兴趣是可以相互转换的。不少人最初也许是为了某种目的而学习英语，对英语本身并无好感，但经过一段时间的学习，有了一些进步，开始对英语学习产生了兴趣，间接兴趣向直接兴趣转化。这也说明了学习兴趣是可以培养和改变的。

根据李维，刘善循等心理学家的有关论述，容易引起兴趣的事物或活动有以下几种：(1)不断变化或具有新异刺激的事物。因此，教师在教学过程中使用富于变化的语言语调，选取生动活泼的教学内容，采取多样化的教学方式等，都能有效地引起学生的学习兴趣。(2)在个人的经历中，曾经获得成功的事物。因此，教师在教学中要给学生创造成功的机会。(3)符合学生能力水平，有成功希望的事物。即：学生对有一定难度但通过开动脑筋能够弄懂的内容或解决的问题有较大的兴趣。因此，教师在教学中要因材施教。(4)与学生已有知识经验相联系的事物。因此，教师在教学中一定要狠抓“双基”教学，以后内容就便于与已有知识联系了。(5) 能给学生带来愉快的事物。因此，教师在教学中可适当开展竞赛、游戏、唱歌等活动。(6)能满足学生某种需要的事物。因此，教师在教学中要加强对学生进行前途理想教育和英语学习的目的或意义的教育。

2. 中学生的兴趣特点

10.如何提高学生学习英语的兴趣 篇十

一、充分利用教材，挖掘兴趣

小学英语课本中有许多色彩鲜明的画面，有趣的人物，运用了歌曲、诗歌、韵句等儿童喜闻乐见的形式，符合儿童的兴趣偏向，能激起学生的兴趣。如：“Happy birthday”这一课，贴近生活，让平时没过过生日甚至连生日都记不住的农村孩子开了眼界。因此，在教学中，我充分利用这些彩页，让学生通过观察、学习，体会过生日的乐趣。接着又开展活动，让学生扮演过生日的孩子，全班为他过一个“Birthday party”，以小组为单位讨论与过生日聚会相关的语言。并模仿赠送“小礼物”，用上“Here's a present for you.”“Thank you.”等语言。并唱歌，学生在游戏活动过程中不仅学到了知识，而且还受到了深刻的思想教育。因此，在教学中我们要活用教材、拓展教材。

采用“任务型”教学法，体现学用结合 《英语课程标准》提倡“任务型”的教学方法，就是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时学会英语，主要是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是完成任务的一种工具、一种技能，而不仅仅是一门知识。把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中，体现“做中学”原则。新教材与旧教材的最大区别在于语言知识是以TOPIC（话题）的形式呈现，学习的内容与目的清晰明了，教师运用“任务型”教学方法进行教学，将有利于提高学生用英语进行交流和解决问题的能力。因此，我从生活实际出发，以学生的生活经验、已有知识和他们感兴趣的话题为基点设计课堂教学任务，切入课本知识。注重学生的积极参与，体现学生主体地位，注重学生学习兴趣的培养，使学生保持良好的学习动机。加强语言实践，及时巩固已学内容。教师创设真实情境，让学生运用已学知识完成同类或相似任务，实现知识的迁移。

二、精心组织活动，引发兴趣

好动是小学生的天性。游戏、活动符合小学生的心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动，甚至在室外组织游戏、活动，能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。以教一组数字“One、Two、Three…”为例。在教这一模块时，我用了两课时，第一课时，我设计了一组活动：1.以数字卡片引入，出示单词，并对号入座，张贴在黑板上。2.教师用手指出示数字，让学生练习说单词；教师说单词，学生用手指出示数字，并说出数字。3.同桌相互练习，相互帮助。4.学生背向黑板，进行游戏的记忆巩固练习，并奖励动手、动口快的学生。第二课时，我设计了这样一个室外游戏：在操场上，先简单复习所学数字，讲解游戏规则，听数字、单词或利用单词卡片发出命令，学生自主找伙伴，凡是被淘汰的学生要表演节目。方法1.集体听数字，找伙伴。2.分四组，小组长利用单词卡片发出命令，各小组找伙伴。这个游戏学生兴致特别高，也能迅速作出正确的反应，表演节目也很积极。但也暴露出一个问题，在活动中，学生的谦让不够，不服输。比如：在发“Five”这个命令时，一组是三个人，另一组有四个人，四人组想从三人组拉一个同学过来凑足“Five”这个命令，可三人组不放，结果把大家逗乐了。针对这一问题，我及时鼓励学生说出看法，找出解决的办法。最后在表演节目的欢乐中对学生进行了团结、互助的思想教育。这种活动，利用了学生的兴趣点，使学生在动口、动手、动脑、表演等多种富有动态的活动中感受到浓浓的趣味，训练了学生的思维判断力和敏捷性，也使教学达到了良好的教学效果。

心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷。这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程，知识迅速得到巩固并转化为能力。要使学生感到英语认识活动是种轻松的乐事，而不是一种负担，必须做到：课内多启迪多提问；课外辅之适当的数学讲座，开辟“英语角”，成立兴趣小组，引导他们在英语海洋中遨游，让他们看到英语天地的无限宽广。解释学生所疑，解学生所难，乐学生所乐。

三、开展小组竞赛，培养兴趣

兴趣和成功往往紧密结合。这对起步英语教学有重要的作用。教学中，我努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。

在教学中，我尽可能地让学生感受到成功快乐，让学生发现自我价值，从而树立学习的信心。例如，在教学“Point to the desk”这一单元时。我准备了教学简笔画和一些图片，又把全班分成一、二、三、四个组，在复习完单词后，鼓励各小组指图说单词、说单词指图，然后各小组选派一人上黑板做听单词指图的小游戏。谁先回答出老师的问题或完成老师发出的指令，就得到一张精美小奖卡。一轮完了又选派另一人参加，这样尽可能让多数或所有学生都能为本组增添光彩。最后哪个小组获奖卡最多，该组每人都能获得奖卡，从而培养了他们团结协作的精神和集体荣誉感，也增强了学习的自信心和成就感。

四、积极利用各种资源，增强兴趣

11.浅谈如何提高学生学习英语的兴趣 篇十一

一、树立学生对英语学习的信心是培养学生英语学习兴趣的基础

自信心是发自内心深处的一种信念,是成就一切事情的前提。学习英语也不例外,对于刚进入初中的学生来讲, 英语的学习难度上了一个台阶。在小学的英语学习中,内容少,难度小,孩子轻轻松松凭借预感就能学好英语。而且童心未泯的孩子们对英语课充满了好奇,而正是因为这种好奇心,使得老师们在教学的时候能够得心应手。但到了初中以后,随着词汇量的大幅度增加和语法难度的加深。学生感觉到了学习的吃力。正处于这种年龄阶段的孩子对事物的清晰认识的能力还不具备,作为老师应首当其冲地站出来帮助他们,在学习过程中,学生们一旦遇到困难,他们的自信心会容易受到很大的打击。在这种情况下,老师应针对不同的情况,在教学中不断培养孩子们的自信心,提高他们的学习兴趣,采取各种措施来培养学生的自信心。

二、采用灵活多样的英语趣味教学法培养学生的学习兴趣

初中学生个性较活泼,所以老师的教学方法也不能太单一、固定、死板,应该灵活多样。让学生们在轻松愉快的环境中学习,这样才能提高学习兴趣积极主动的学习英语。

1.创设情景,提高兴趣。在英语课堂教学中,老师恰到好处地运用学生周围的东西进行直观教学,创设情景,让学生在不知不觉中接受新知识。

2.运用简笔画,提高兴趣。在英语课堂中,可采用简笔画这样一种简便而行之有效的

教学手段,简笔画在教学中应用广泛,在讲解名词、动词、副词、代词以及时态等都可以用到简笔画。借助简笔画教学,容易引起学生的兴趣和注意,可以提高课堂的教学效率。

3.进行游戏,提高兴趣。中学生具有活泼的个性,旺盛的精力,他们乐于参加各种有趣的游戏活动。在教学中,将知识融与游戏中,将抽象的语法寓于趣味活动之中,能让学生在无意注意中增强记忆力,发挥主观能动性,发展抽象思维,激发学生的学习兴趣。

4.运用电教手段,激发兴趣。电教手段具有视听结合, 声形并茂,动静兼容,形象直观的特点,可以为学生提供生动逼真、色彩明快的声像材料,使抽象难懂的教学变得妙趣横生、赏心悦目,有利于激发学生的学习兴趣。英语老师可利用录音机、幻灯投影、多媒体课件等现代教学手段进行教学。

三、恰当运用评估激励增强学习英语的兴趣

学生最感兴趣的是取得好成绩,成绩好时,他们就信心十足,反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征,在教学中对学生进行恰当的评估,对成绩好的学生进行表扬, 使他们再接再厉;对成绩略差的学生多采用鼓励的手段,鞭策他们努力学习,迎头赶上;对学习成绩较差的学生,尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学,只要自己努力就能取得好成绩。在上课的过程中,善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步,哪怕是一个好句子,一个用得合适的词语,都要及时给予Good,Very good,Good job等语言进行表扬肯定,鼓励继续发扬。只要有了好的方面就进行表扬鼓励,这样学生的优点就会坚持下去,缺点就会越来越少,使学生增强自信心、自尊心。多年的教学实践表明,每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时,他们的积极性就会提高;当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时,他们会激动不已,整堂课都会昂着头,目不转睛地盯着我,聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心,只有从培养学生的学习英语的自信心入手,才能找到学生英语学习的突破口,因势利导,从而培养起学生学习英语的兴趣。

总之,学生学习英语兴趣的培养不是一朝一夕的事情, 这需要每位教师的长期摸索与总结。而我认为生动有效的课堂教学是提高学生英语学习兴趣的关键所在。只有提高了学生学习英语的兴趣,提高成绩和学习能力才不是一句空话。

参考文献

[1]岳建春.培养英语学习兴趣.打造高效英语课堂[J].教育教学论坛·中旬.2010.01.

12.如何提高初中生英语学习的兴趣 篇十二

心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。中学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人所不具备的优越条件，因此采用适合中学生心理发展特点的教学方法，培养中学生学习英语的浓厚兴趣，对每个学生将来的发展有着深远的意义。

如何掌握中学生的心理特点，并根据其特点采用合理的教学方式，从而激发和培养对英语学习的兴趣，并保持其稳定性和持久性，更好地提高学生学习英语质量，是现阶段我们英语教学的一个重点。因此，我们应该根据英语学科特点和不同的教学内容，从教学氛围、教学方法、教学手段、教学活动等方面进行多方面的改革和探索。在我们国家改革开放的大潮中，英语作为一种重要的交际工具，更是我们和世界沟通的桥梁。在教学过程中，教师应让学生明确英语学习的重要性。以此激发学习英语的兴趣。

2、多种途径，培养英语学习的间接兴趣

英语已渗透到我们现实生活的个个角落，只要留心观察一下，有关英语的材料可以所俯拾即是。利用好身边的资源对我教学也有极大的帮助。例如，利用课余时间组织学生观赏优秀的英语影片，收听英语广播等对提升学生的语口语能力是很有效的。另外，我们初中教材里的课文都为对话形式，应鼓励学生积极参加课内外英语表演活动自然地运用英语，进行交际活动。可以根据实际需要创造一些真实的“看病(Seeing a doctor)”、“购物(Shopping)”、“谈论天气(Talking about the weather)”、“问路(Asking the way)”等情景，让学生自由谈论(Free talk)。此外，可以在第二课堂活动上进行创新，如英语角、办英语手抄报、做英语贺卡等。学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力，自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时，就会产生极大的兴趣。

3、获取成就感，引发兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习过程中，只有不断获取乐趣，才能促进不断学习的动力。心理学研究发现，在经历过的事物中，曾获得成功的事物容易引发兴趣;在未经历过的事物中，有希望获得成功事物容易引发兴趣。在实践教学中，教师可引导学生，回顾以往学习中的成功体验，激发学生兴趣。新的学习内容也应适应学生的年龄、能力水平。保证学生能在学习中获得成就感。

4、和谐师生关系，引导兴趣