2、1《春天里的发现》教案

2、1《春天里的发现》教案（通用9篇）

1.2、1《春天里的发现》教案 篇一

《春天里的发现》口语交际教学设计

一、说明版本：

《春天里的发现》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册。

二、教材分析：

1训练内容：《春天里的发现》是第三册园地一安排的口语交际训

题。

2训练要求：本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。

3教学目标：

（1） 了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。

（2） 培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。

（3） 正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交

谈中认真倾听的良好习惯。

（4） 通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

4训练准备：教学录音和有关的多媒体课件。

三、设计理念：

1构建开放的课堂运行体系，教师准备（课件、录音机），让学生体

验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。

2创设多个情景，以激发学生参与的积极性。如通过歌曲，分组讨论和合作交流，创设表达情景；通过组织学生走进校园，把课堂开到校园中去，让学生亲身体验，创设一种生活情景。

四、教学过程：

（一）听歌曲，说春天：

1导入：我知道咱们班的同学都喜欢听歌、唱歌。今天，老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲《春天在哪里》。

2播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……同学们边唱边舞，进入情景。

3师生交流：同学们，歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？他们是怎样找到春天的呢？

4生生交流：听了歌曲，你仿佛看到了什么？听到了什么？以同桌为小组交流，然后个别向全班汇报。

5教师小结，揭示课题：是啊，春天是多美好的，红花开放，绿草如茵，黄莺在春天里歌唱。小朋友就是根据这些，发现春天到了。今天，我们就一“春天里的发现”为题进行口语交际。

〔学生通过听歌曲，知道了歌曲中的小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现春天到了。学生知道了这些特点后，为学习新课做好了铺垫。〕

二、看课件，谈发现：

导语：春天在不同的人的眼里有不同的感受。下面，请同学们一起来欣赏一下春天的美景，相信大家会有好多新的发现，新的感受，让我们一起走进春天，共同感受春天的快乐。

1播放描绘春天景物的课件：

金黄的迎春花，粉红的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飞来飞去的燕子……

教师启发：春天里的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光，并把你的新发现与同学们一起交流，好吗？

注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。

如：欣赏了图，我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像在报告春天

到了。

看着粉红的桃花，我好像闻到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好。

我发现小蜜蜂在辛勤地劳动，知道春天来了。

我发现燕子飞来飞去，让我感到春天到了。

我发现……

〔引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，用利于创新能力的培养。正如著名教育家刘佛新说的：我们要把创新的范围看得广一些，不要看得太神秘，只要有一点新思路、新意思、新观念、新意图、新做法，就可称得上是创新。〕

三、自由谈，赞春天：

1在春天里，你发现同学们最想去做什么？与小组里同学互相交流。

2引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会、春游、画春天、

书签、抓紧时间勤奋学习、珍惜时间等。

〔这一设计，学生能充分参与交际的情景，激发兴趣，创设全体同学参与的条件激励学生在多向互动的动态式活动中进行对话，发表独特感受，培养口语交际能力。〕

四、走进校园，说春天、画春天、拍摄春天。

1带领学生走进校园。（自由组合，欣赏校园的春天）

〔要激发学生的参与兴趣，良好的情景氛围是前提。所以我把学生带出教室，走进校园，把春天的景色真实地再现于学生眼前，激发学生的表达欲望。〕

2请同学们用不同的方式表达你对校园春天赞美。（自由组合）

〔这一环节的设计，让学生自己选择喜欢的方式，真正体现了“以生为本，以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。〕

五、课外延伸（自选）

1向父母或邻居的小朋友讲讲自己发现的春天的景色，以及发生在春天的事。

2收集有关春天的图片、诗歌。

〔注意课内外的结合，课内向课外延伸。鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力，凸现了语言表达的交际功能，强化了口语交际的实用功效。〕

[《春天里的发现》口语交际教学设计(网友来稿) 教案教学设计]

2.赞美春天的作文：春天里的发现 篇二

很多花儿在一起像一个又一个的小姑娘在迎风起舞，她们漫山遍野，百花盛开。

大树抽出绿油油的嫩芽，我爬到树上可以看到鸟窝，一只一只的小鸟在窝里“叽叽喳喳”鸣叫着，唱着欢快的歌。

一片一片的小草像一块绿色的地毯，草上有毛茸茸的小兔，我放上胡萝卜，小兔们都闻到香味就活蹦乱跳地过来了。

有时春雨“滴滴答答”地下着，春雷轰隆隆地响着。

我找到春天了，春天真美丽!

3.春天里的发现作文 篇三

春天来了，雨是最寻常的，像牛毛，像花针，一下就是好几天，所以广州到了春天经常变“潮州”。当雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来，雨就下得更欢了。

公园里，一朵朵红色的茶花开了，那是春天的笑脸吧?一朵朵金黄色的迎春花开了，那是春天的发夹吧?枝头上开了一朵朵结香花，闻一闻，啊，真香。冬眠了一个冬天的小乌龟醒来了，它揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，爬出来它的小房子。小朋友们在温暖的阳光下晒太阳，打两个滚，玩得可高兴了。

春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了它，我们触到了它。它在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;它在喜鹊、杜鹃醉里叫，在桃花、杏花枝头笑……

4.春天里的发现作文 篇四

柳树在河边仿佛是一个个“护河使者”站得整整齐齐，远远望去，就像一条绿色的绸带，一棵挨一棵。近看，它们婀娜多姿，一条条柳枝像少女的长发迎风飘扬，不时把柳枝伸到水中，与溪水亲切的握手。

一只只花蝴蝶争先恐后地飞了过来，黄色的、粉色的、紫色的、白色的五颜六色的……它们在花丛中飞舞，分不清是花儿还是花蝴蝶了……我恍然大悟，原来蝴蝶真是种出来的呀!

春雨，小河，小鸟和小朋友的声音像是在演奏一首春天的赞歌。我陶醉在花香，蜂蜜香里。忽然，下起了大雨，雨后天空驾起了一道彩虹。这个世界像是洗过澡一样，一切都是那么地新鲜。

5.春天里的发现作文 篇五

星期天，天气阴沉沉的，我和妈妈一起去公园——寻找美丽的春天。走进公园，美丽的景色吸引了我。三叶草露出了嫩绿的叶子，草坪里开出蓝色的小花，可爱极了！一朵朵黄色的小花挂在树上，散发着玫瑰似的香味。还有一种黄色的花在没有开放前形状像火箭一样，特别有趣！有的小树长出了小小的嫩芽，有的小树长出了茂密的树叶。有一种树真奇怪：远远的看去光秃秃的，走进一看，树枝上已经长满了许许多多又小又红的花骨朵，像一串串花椒，真美丽！有一种植物非常有趣，满身是紫红色的，形状像一把把扇子。湖里的水变成了清绿色，倒映着“迎辉桥”的桥洞，桥和它的影子连起来形成了一个大大的圆形。走在美丽的春天里，迎面吹来一阵阵春风，春风吹在脸上凉凉的。春风吹绿了大自然，春绿了万物，真是“二月春风似剪刀”呀！原来这就是春天，真美丽！

6.在春天里的发现作文 篇六

“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”动听的鸟鸣声把春姑娘唤醒了，她悄悄地来到了我们身边。

我漫步在春的田野上，欣喜地发现，柳芽咬碎了冬天的包裹，萌发了;麦苗仰起好奇的小脑袋，拔节了;竹笋挣脱层层的束缚，冒尖了;花瓣开启红红的小嘴，绽放了……一场春雨滋润了万物，青的山，绿的水，黄的土地……都被染绿了。柳枝随风摆动，像为美丽的春天表演婀娜多姿的舞蹈。人们脱去冬装.换上了轻便漂亮的春装，高兴地笑着，被春天陶醉了。

啊，春天来了。

7.春天里的发现教学反思 篇七

二年级下册第一单元口语交际的话题是《春天里的发现》。对于生活在南方的孩子来说，他们对春天的变化感觉不明显，所以课堂上我让学生说说他们在春天里的新发现时他们只会说书本上的内容。针对于这种情况，我在课前播放了描绘春天景物的课件：

金黄的迎春花，粉红的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飞来飞去的燕子……这些贴近生活，似曾相识的画面使学生产生身临其境的感觉，情绪会更加高涨，交际的欲望和主动性自然会激发起来，畅谈春天便水到渠成，

观看课件后我及时启发学生：春天里的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光，并把你的新发现与同学们一起交流，好吗？注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。

通过这样创设情境，学生有话可说了。如：欣赏了图，我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像在报告春天到了。看着粉红的桃花，我好像闻到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好。我发现小蜜蜂在辛勤地劳动，知道春天来了。发现燕子飞来飞去，让我感到春天到了。

8.《春天里的发现》教学设计 篇八

【教学设计理念】

在新课标中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素质。”因此教师应努力创设多个情景，以激发学生参与的积极性；构建开放的课堂运行体系，让学生体验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。【教材分析】

这是人教版语文第四册“语文园地一”里安排的以《春天里的发现》为话题的口语交际训练，虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。不仅要求学生感知春天一些现象的“新发现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。这是本册教材安排的第一次比较“正式”的写话练习，也是在口语交际的基础上进行的写话。因此在设计这次口语交际教学时，给学生创造实践的机会，与学生的生活实践相结合。让他们走进大自然走进生活，让美丽的春天映入他们的脑海。充分感受春天的美，体验春天给人们带来的愉悦。激发他们热爱春天，热爱大自然的情感。让他们有感而发，有话可说，有内容可写。真情流露，下笔成文。

【教学目标】

1、引导学生感受春天的美，说说春天里的新发现及对春天的感受，进一步认识春天是个生机勃勃，万象更新的季节。形成热爱生活，热爱大自然的情感。

2、继续培养学生响亮而完整地说一句话的能力，初步进行连贯地说一段话的训练。

【教学重点】

抓住春天的特征，说说春天的美丽景色。

【教学难点】

能完整的用几句话或一段话，说说春天的美景。【课时安排】

分三课时教学，我设计第一课时（第二、三课时：完成写话、讲评、修改）【课前活动】

播放歌曲《春天在哪里》

【设计意图:自信心是学生走向成功的重要精神力量。课前帮助学生建立学习上的自信，激发其学习的积极性。】

【教学过程】

第一环节：创设情境，说春天

（一）揭示观察对象，初步练习说话。

1、复习有关春天的词语。

师：春天是一个美丽的季节，还记得我们一年级学过的描写春天的词语吗？ [课件演示]

莺歌燕舞

柳绿花红

泉水丁冬 „„

2、周末去欣赏春天，你找到春天了吗？在说的时候尽量用上学过的词语。

（二）动画演示，调动热情

（播放一段春天的视频）：展示春姑娘来了，大地的变化。（金黄的迎春花，粉红的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飞来飞去的燕子„„）

教师启发：春天里的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光，并把你的新发现与同学们一起交流，好吗？

注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。

如：欣赏了图，我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像在报告春天到了。

看着粉红的桃花，我好像闻到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好。

我发现小蜜蜂在辛勤地劳动，知道春天来了。

我发现燕子飞来飞去，让我感到春天到了。

我发现„„

【设计意图：引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，有利于创新能力的培养。正如著名教育家刘佛新说的：我们要把创新的范围看得广一些，不要看得太神秘，只要有一点新思路、新意思、新观念、新意图、新做法，就可称得上是创新。】（三）展示美图，初练句式

1、春姑娘的都去了哪些地方？

2、课件出示句式：春姑娘带着礼物来到了_______

来到________

来到了_________ 还来到了___________。

【设计意图：引导学生看图，把刚才看到的和想到的景物填到句式中，用一句话表达出来。这样做降低了说话的难度，学生有话可说，交际的欲望和主动性就激发了起来。】

第二环节：以画引说，谈发现

1、师：刚刚同学都说了春姑娘去了那么多的地方，那春姑娘给它们都送去了什么呢？刚刚我们有同学说去了田野，我们先去田野踏青吧！看看谁能说一说图画的内容。用上老师提供的句式： 春姑娘来到 田野上，_____________。（出示田野的小草、笋芽、野花）

师：同学们说的不错，那老师给大家展示一下有一位老师的学生写的，我们一起来读一读。（师生读）大家觉得怎么样啊！（生：很好，用了很多修辞手法，让我们觉得小草十分可爱）其实你们也可以学习这种方法，把动植物当成我们的朋友，你会写得比这位同学还好呢！

2、春姑娘又来到了美丽的花园里，我们再跟随她的脚步去看看吧！（出示句式提醒）

春姑娘来到花园里，___________________________________。（展示各种花儿的图片）生看图说话。

师：你们说的真好，那这个句式是老师提供的，你能不能直接稍微变一变呢？

春姑娘来到了花园了，唤醒了________________________________

（3）师：你们看，这是春姑娘来到了哪里？（小河边）春姑娘把哪些春天的宝贝撒到小河里，小河旁？你又看到怎样的景象呢？ 课件出示句式：

春姑娘来到了小河边，___________________________________(师出示小溪、柳树的图片。)生看图说话。

（4）师：小河边可真热闹啊！春天来了，自然少不了小朋友喽！看看公园里孩子在干什么呢？

（出示图片放风筝、燕子。）

（5）看看，我们跟随春姑娘走过了小河边，来到了公园，去到了田野，还看了放风筝，那其实春天不仅仅是到过这么几个地方，同学们想想春姑娘还去了哪里呢？（生自由说

学校、操场、森林、果园）这么美好的景色，孩子们想说些什么呢？ 春天真美啊！真是五彩缤纷的春天！多美好的春光啊！

第三环节：走进校园，赞春天、画春天、拍摄春天 １、带领学生走进校园。（自由组合，欣赏校园的春天）

【设计意图：要激发学生的参与兴趣，良好的情景氛围是前提。所以我把学生带出教室，走进校园，把春天的景色真实地再现于学生眼前，激发学生的表达欲望。】

２、请同学们用不同的方式表达你对校园春天的赞美。（自由组合）

【设计意图：这一环节的设计，让学生自己选择喜欢的方式，真正体现了“以生为本，以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。】

五、课外延伸（自选）

１、向父母或邻居的小朋友讲讲自己发现的春天的景色，以及发生在春天的事。２、收集有关春天的图片、诗歌。

3、画一幅春天的画。

4、写一写赞美春天的话。

【设计意图：注意课内外的结合，课内向课外延伸。鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力，凸现了语言表达的交际功能，强化了口语交际的实用功效。】

板书设计：

春天的发现

春天真美啊！

教学反思：

正值春季，结合第一单元单元主题“走进春季”的学习以及学生通过搜集到的各种资料初步感知了春天，为了真正让学生融入春天，融入自然，还必须要学生体验春天，基于这一认识，我除了播放春季的动画视频外，还把学生带出教室，走进生活，把春天的景色真实地再现于学生的眼前，激发学生的表达欲望.语文的外延和生活的外延相等。口语交际课训练的广度不应仅仅局限在课堂，要引导学生从教室这个小课堂走向生活的大课堂，在生活中实践、积累、发展、提高自己的口语交际能力。这节课,我带学生来到校园里,去

9.春天里的发现作文 篇九

敲，春姑娘的步伐是那么轻盈：她悄悄地来到原野上，原野上百花齐放，五颜六色，是那么可爱。微风吹来，各色小花不住的摇摆着头，小草也偷偷的探出头来观看这美丽又充满奥秘的世界。看，田间那油菜发着黄绿色的光；挺立在路旁的杨树梢头吐出密密麻麻的芽苞，在湿润的春风中轻轻的摇摆；飘起长发的垂柳，轻轻地从人们的肩头拂过；嫩绿的梧桐树已经开了叶苞。

不知什么时候，下起了刚开春的春雨，听不见一点儿淅淅沥沥的声音。它们像锈花针，像牛毛，不停地下着，向远处望去，就像一片朦胧的烟雾笼罩着大地，滋润着万物，正如《春夜喜雨》中的“随风潜入夜，润物细无声”一样。过了一会儿，春雨停了，太阳公公出来了，整片天空像刚被洗过一样，特别清爽，春光普照着大地，万物都呈现出一片生机……

春天为一年之首，除了命运的安排，是在也只有她能堪称一年之首，不愧为一年之首，人们爱她，原因也就在这儿。她潇洒的把自己斗争的来的伟业过渡给夏。当然有时也难免缠绵于人间，落下一点贵如油的春雨，才及时把温暖的世界交给了夏。