校长思想,学校灵魂

校长思想,学校灵魂（精选7篇）

1.校长思想,学校灵魂 篇一

校长办学思想——学校发展的核心和灵魂

温州市第二十二中学校长 季慰祖

引子：

温州市区独特的准军事化管理的寄宿制学校，让温州市第二十二中学在家长眼中成为值得信赖的学校；“中加合作高中课程项目”，开创了公办高中与海外合作办学的先河，使温州市第二十二中学再次成为市民瞩目的焦点。在办学思想的指引下，温州市第二十二中学实现了跨越式发展：2005年，学校创办不到3年就一跃成为温州市“重点中学”；2007年，创办短短5年时间就跻身浙江省“三级重点高中”的行列；2009年，学校被评为温州市首批“现代化学校”，2010年，学校被命名为温州市“素质教育示范校”和浙江省“文明单位”，让教育界同行刮目相看！

所谓办学思想是指在一定社会文化的影响下校长对办学方向、指导思想、办学原则、办学目标和办学途径等的系统认识。

2002年我们温州市第二十二中学创办，作为首任校长，上任伊始，我就不断学习、实践和思考，九年来逐步形成和确立了富有特色的办学思想。

校长办学思想的关键就是要解决培养什么样的人和如何培养人这两大问题。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出：“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。”

培养什么样的人

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的指导思想强调要“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”战略主题也指出：“重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”

校长的职责就是将这些要求具体转化为学校可以操作的办学思想和办学行为。如何让党的教育方针有效地“落地”生根，是关键所在。没有“转化”与“操作”，学校实施素质教育和学生的生命发展根本就是纸上谈兵。

联合国教科文组织将现代人最基本的素质浓缩为“学会生存、学会做人、学会合作、学会学习”。

我们学校确定的培养目标是致力于培养会做人、会学习、会健体、会审美、会劳动、会生活、会做事、会合作、会负责、会创造的，既有良好科学素质，又有良好人文素质的，全面和谐发展的高中毕业生。

1.办学宗旨

办学宗旨是一所学校办学的主要思想或意图。我校确立的办学宗旨是：“启迪智慧、健全人格”。

启迪智慧简称启智，语出《六韬》：“心以启智，智以启财，财以启众，众以启贤。”即开发学生的智慧，这是教育的重要功能，也是一个人发展的基础。

“健全人格”就是使学生人格中的性格、气质、能力、意志、情感、理想、信念、作风等各种因素得到健康、全面、和谐的发展，具有良好的心态和乐观的生活态度，从而塑造自己独特的人格魅力。叶圣陶先生说：“教育使青年养成适合于既成社会的人格，以维持和发展社会。”具有健全的人格有助于人们适应急剧变化的社会并有效地为社会服务。

我校在“健全人格”方面着重于端正品行、养成习惯。端正品行就是使学生品行高尚，为人正直，这是做人的根本，也决定着与人友好相处和社会的和谐。习惯即积久养成的行为方式，包括学习、生活、工作、劳动、卫生习惯等。叶圣陶先生认为：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。德育方面，要养成待人接物和对待工作的良好习惯；智育方面，要养成寻求知识和熟习技能的良好习惯；体育方面，要养成保护健康和促进健康的好习惯。”习惯是通向成功的阶梯，细小的习惯往往决定成败。

2.办学思路

创办伊始，我校就确立了坚持“精神统领、文化引领、专家带领、博采众长、整合资源、开拓创新”的办学思路，立足“高起点、高标准、高投入”，追求“高素质、高质量、高效益”，为温州广大市民提供优质、特色教育。

其中“高起点”是因为我校是温州市政府确定重点打造的现代化名校之一；“高标准”是指我校按省等级学校的标准来建设；“高投入”需要全体教师以百倍的工作热情专心教书、潜心育人；“高素质”是学校要培养远大理想抱负、强烈社会责任感、富有创新精神和实践能力的学生;“高质量”则指学校要在会考全面开花、竞赛一枝独秀、高考技压群芳；“高效益”则要达到老师真心、学生安心、家长放心、社会倾心。

如何培养人

如何培养人，我以为应该从精神、文化和物质这三个层面来思考。

著名的原复旦大学校长杨福家先生认为：“大楼是有形资产，大师是人力资源，两者之外，我还要加上文化内涵，即大爱。现在的高等学校，不仅要有大楼、大师，更要有大爱。”我认为：大楼是物质资源，大师即引领文化，大爱即弘扬精神。

1.注重学校精神的塑造

所谓精神是指人类思想具体而又抽象的一种思维活动，它支配着人体本能，引领着实际行动。很多时候，事情最后的直观结果实则都是精神活动遗留下来的产物。精神作为一种动力源，它是一种无形的资产；作为一种规范力量，又具体可感。

伟人毛泽东曾说过：“人总是要有点精神的。”

对“人”的追问„„哲学家认为世界是由物质和意识组成的，人的生命同样是由物质和意识组成的。因而人是一种双重生命的存在。人作为自然生命的存在，追求自然生命生长的需要；人作为精神生命的存在，追求生命存在的价值，提升生命存在的意义。精神是人所不可或缺的。

学校的精神统领着学校的办学思想，决定了学校的办学理念、办学目标和办学策略。

著名的“黄埔精神”，即为亲爱精诚、团结合作、卫国爱民、不怕牺牲，表现为爱国爱民的使命感、国家统一的整体观、自强不息的奋斗观、匹夫有责的责任感；延安“抗大精神”，即为崇高理想英勇奋斗的精神，这是毛泽东构建的延安精神的主线与灵魂；美国“西点精神”概述为“没有任何借口”的行为准则以及执行准则、理想准则、合作准则、道德准则、竞争准则等等。

主席说：“清华园里奋发向上的政治空气，严谨求实的治学态度，艰苦朴素的优良校风，深深陶冶了我们，指引我们走过了几十年的历程，正因为所受到的清华精神的熏陶，使得我们在走向社会、走向工作岗位的时候，能够始终不忘国家，不忘我们对国家、民族应尽的责任。”

浙江大学校长、中科院院士杨卫认为:“世界一流大学必须具备大楼、大师、大学精神三大要素。如果说，大楼、大师构成了大学硬实力的基本因素，那么，大学精神就是构成大学软实力的核心内涵。大学不仅是一种有形的物质存在，更是一种无形的文化存在和精神存在。”

因而，真正意义上的名校，几乎无一例外地都构建了属于自己的“精神”。学校精神一旦形成，就会形成一种特殊的“气场”，身处其中的师生，便在言谈举止中自然地呈现出这种精神的气韵；它就像一面旗帜能把全体教工凝聚一体，起到鼓舞士气的作用。由此可见，“精神”对学校可持续发展的作用是巨大的。

那么，什么是“二十二中精神”？就是艰苦奋斗、开拓进取、勇于创新的创业精神；团结协作、荣辱与共、敢于拼搏的团队精神；敬业爱生、爱校如家、甘于吃苦的奉献精神。

学校发展历程最终永存的将是学校精神。著名的同济大学建校100周年校庆时概述：“百年同济，历经风雨，同济之名不变，精神之火永存。以‘同舟共济、自强不息’为核心的同济精神被代代同济人相传、发扬光大。矢志不渝的爱国精神、同舟共济的团结精神、自强不息的奋斗精神、严谨求实的科学精神激励着同济人为中华民族的振兴富强而努力奋斗。”

因此，无视“精神统领”，学校就没有向心力。2.注重学校文化的建设

全国著名的于漪老师认为：“学校文化是学校的灵魂，是凝聚全校师生的黏合剂，是学校发展活力的源泉。”

从建校起，我们温州市第二十二中学就十分注重学校文化建设，进行了诸多尝试和探索：

（1）立校训，树教风、学风和校风 校训，是将办学理念、道德要求、工作风格、生活态度等概述为警示格言的简洁规定，要求师生共同遵循，逐渐内化成为习惯。

我校确立的校训即校长训言是“厚德、励志、笃学、尚礼”，德为人之魂，志乃立业之根，学为安身之道，礼为行之本。它体现了学校的核心价值观，浓缩了学校的精神文化。

我校树立的教风即教师风范是“尽心、尽责、尽善、尽美”。尽心、尽责是教师职业的基本要求；尽善、尽美则是对教育事业的追求。

我校倡导的学风即学子风尚是“自尊、自律、自信、自立”。学校倡导“刻苦修炼一千天，诚信为人一辈子”，培养具有人格自尊、行为自律、人生自信、生活自立良好风尚的二十二中学子。

我校确定的校风即学校风情是“诚信、勇敢、健康、豁达”。校风至关重要，它是一个学校文化建设的“软件系统”，往往无声地影响着师生的生命走向。

（2）唱校歌

校歌是学校文化的重要载体。它是音符和旋律谱成的规约和守则，反复咏唱以致达到自觉实践。

办学初期，我校发动全体师生积极参与校歌歌词的创作活动，引导全校师生思考、概括、提炼和升华“二十二中精神”。每逢重大活动全校师生都要齐唱校歌：“青春把航标灯点亮，希望在瓯江畔启航，美丽的二十二中啊，这是我腾飞的地方！„„自尊、自律、自信、自立是学子的风尚„„尽心、尽责、尽善、尽美是园丁的信仰„„厚德、励志、笃学、尚礼是我们一生的志向。”音乐旋律与校训、教风、学风和谐为一，是对学校精神文化进一步的认同和升华，进而内化为精神，外化为行动。

（3）建制度

学校制度是全校师生必须遵守的规则，具有预设性、权威性和强制性。

我校创办伊始，就注重建章立制。实行了教职工聘任制、结构工资制和岗位责任制，制订了《教职工全员坐班制》、《教职工统一着装制》和《教职工指纹考勤制》等一系列富有特色的规章制度，既保障了学校教育教学活动的高效、有序运行，也是学校规范、快速发展的重要依据。（4）订规划

学校早在2006年就制订了《“十一五”（2006-2010年）发展规划》，在此规划的助推下，我校依次实现了市“重点高中”、省“三级重点中学”、市“现代化学校”、市“素质教育示范校”、省“文明单位”的跨越式发展。今年又开始制定《“十二五”（2011-2015年）发展规划》及相应的“十大行动”计划，确定学校发展目标为在做好2012年“省文明单位”复评工作基础上争创“全国文明单位”；力争5年内步入温州市一类学校行列；进一步做大做强“中加合作高中课程项目”，逐步使其上规模、上档次，成为全国最好的中外合作办学项目之一。

（5）宣理念

我校每个新教师进入二十二中所接受的第一课就是学校办学理念的学习。我们二十二中的办学理念是“适合你的才是最好的”，即学校为全体师生营造最佳的发展环境，让每一位师生都能得到最优的发展。通过宣讲和学习，让全体师生明确育人观和人才观，增强认同度。

（6）喊口号

我校的办学行动口号：“做二十二中人，树二十二中形象，创二十二中精神。”口号的作用在于明确目标，振奋精神，指引行动。

（7）明方略

我校的办学方略为“以特塑名，以名促重，以重成名。”即以特色教育塑造温州市现代化名校形象，以创现代化名校为抓手促使学校跻身浙江省重点中学行列，以创省重点中学形成良好的办学条件和社会声誉，成就浙江省一流名校。

（8）定模式

我校的办学模式确定为“自然＋人文（文理并举），合格＋特长（点面结合），传统＋现代（中西合璧），规范＋创新（协调发展）”。

（9）创特色

我校确立的办学特色为“兼容中外教育思想与风格，并蓄中外办学模式与特色，实施准军事化管理的开放式寄宿制高中”。

2006年，我国第一所经浙江省教育厅批准，并报国家教育部备案的公办高中“中加合作高中课程项目”在我们二十二中正式挂牌成立，这是我校使教育走向国际化所进行的大胆探索与创新。

“中加合作高中课程项目”的引进，为二十二中的普高教育开启了一扇观察国外基础教育的窗口，也为中方教师借鉴国外教育理念、教育方法、教育内容和课程设置，搭建了一个可供现场交流的平台。西方的教学，中方的管理，“中加合作高中课程项目”的实施，实际上是中西方教育相互借鉴、相互影响、相互渗透的过程。

（10）优系统

团队作用在当今社会越来越彰显出其巨大的优势，如何形成高效和谐的团队，是一个值得研究的课题。我认为教师个体的提升和整体系统的优化二者相辅相成，不可偏颇，只有两者有机整合才能产生最大的效益。

优化系统关键在管理上要“结构合理，脉络清晰，政令顺畅，执行有力”，人际间要“行政十脉一心，教师百目一纲，学生千人一体”。学校优化了组织管理结构：实行校长全面负责，副校长分片负责，中层专项负责，年级段长具体负责的行政管理；优化班主任队伍，培养结构合理、高效精干的德育队伍；优化教研组团队，发挥教研组的团队作战能力，切实提高教育教学质量；优化高三师资队伍，集全校之力，集全组之力为高三教学服务。

我始终认为优化系统比个体优化更重要，应发挥团队作战的强大威力，培养团队精神。

（11）讲战术

学校发展如何克敌制胜、异军突起，必须大处着眼，小处着手，既要讲究全局方略，更要注重具体战术。我们采用的战术就是：

①非对称超越——抢占学校发展制高点。“非对称”是指双方力量和条件对比悬殊。要实现“非对称超越”的关键是扬长避短，超越常规，出奇制胜。

②无边界创新——困境之中的突围。创新是发展的灵魂,只有富有创新精神，才能出新招、创新路，突出重围，打开新局面，在竞争中立于不败之地。创新应尽可能向各个方面扩展，它是多向、开放、无边界的。

③有定式管理——常态教育的精髓。世界上没有放之四海而皆准的管理模式，关键是要根据实际情况不断创建、发展和完善管理模式。只有适合于自身的管理模式，才能使学校的常态教育快速、稳健、高效地向前发展。

④跨越式发展——向着更高的目标迈进。跨越式发展，是指落后者在发展过程中的超常规的赶超行为。超常规、突破性是学校跨越式发展的独特举措。

（12）抓细节

强化教育教学常规管理，全面提高教育教学质量是学校的生命线。如何在管理中抓出成效，我校的秘诀就在于“严、细、实”。老子曾说过：“天下大事必作于细。”海尔集团总裁张瑞敏也认为，把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。我校素来以严格、精细和求实的管理见长。我们认为凡事都是由细小的事组成，认真做好每一天，更要认真做好每一天所有的事。我们推崇“态度决定一切，细节决定成败，把细节做到极致就是成功”，要求老师们认真处理好学习、工作、生活的每一个细小问题，尽心尽责，尽善尽美，做到让学生满意、家长放心。

（13）重管理

我校非常注重规范化、细节化的管理，坚信“管理出效益”、“管理出质量”。日常管理跟备课上课孰轻孰重，青年老师应如何对待？我们坚持认为：日常管理重在体现态度、情感、价值观，而非一种机械、行政式的管理。中国有句古语，“亲其师而信其道”。因此，青年老师更应侧重管理，在管理上多下功夫，与学生打成一片，融洽师生关系，让学生在被管理过程中从内心中真切感受到老师的关爱，使教学工作达到事半功倍的效果。

学校充分利用寄宿制高中学生住校的优势，以“苦战一千天，做好每一天”为口号，狠抓学生的日常行为规范养成教育，严格要求、严格管理、严格训练，注重培养良好的学习习惯和生活习惯，端正学风，树立校风。准军事化管理是学校的一大特点：全体住校生每天早晨6时多就要起床进行晨跑锻炼；中午，全体学生都必须统一午休，以保证下午有充沛的精力学习；晚上安排晚自修，保证了学生有充分的自主学习的时间。为加强寝室内务，学校还邀请共建单位——军分区步兵连官兵每周协同检查、指导。由于从严治校，对学生日常的学习和生活进行科学严格的管理，很快就初见成效。

在教科研方面，构建起指导性、帮带性、整合性三专项管理，专家、名师、学科带头人、骨干教师四梯度引领，学习型、研讨型、实践型、反思型、突破型五主题教研活动的教科研工作体系。我校还积极探索“减轻学生负担，提高教学质量”的有效方法和途径，切实减轻学生过重的课业负担。要求教师布置作业要精选适量，有效提高学生学习效率；注重培养学生的自主学习能力，强化教师的学法指导意识，重点做好对学生的学习方法指导。

（14）读《论语》

学校从2006年起坚持在全校师生中深入开展读经典、学《论语》活动，周一晨会学生谈感受体会、教工大会集中讲解、早自修统一诵读10分钟、周五进行小测试，邀请专家举办专题讲座，并成立学生“国学社”，从而提升师生的素养。

《论语》是关于如何做人的经典著作，蕴含着为人处世的种种道理，学习它，能克服职业倦怠和物质化问题，使我们压力得到释解、缓和，淡泊名利，志存高远，平和地面对学习、工作和生活。古人说“半部《论语》治天下”，其实，半部《论语》还可以平人心，可以使我们保持乐观向上的情怀。而一个有着乐观精神的教师，不但自己心情愉快，还可以将这种情绪带给学生，从而使他们在“正能量”的场中，抵达学习高效的境地。

（15）学《西点》

《西点精神》是一本关于提升“执行力”的好读本，尤其是美国西点军校百年的经典准则很有借鉴意义，值得品味，发人深思。特别是“没有任何借口”是西点军校奉行的最重要的行为准则，它体现的是负责、敬业的精神，服从、诚实的态度和完美的执行能力，这正是学校积极倡导的“二十二中精神”的映衬。通过学习《西点精神》，以提升老师们的负责、敬业精神和高效的执行力。

《西点精神》与《论语》可谓相辅相成。我们需要人文情怀，同时，我们也需要铁的纪律。二者形异而神同，都是为了达到更好的教育效果。让老师们读这两本书，就是想让书中的精神走进教师心里，从而改变他们的生命状态。在某种意义上说，经典诵读已经成了我校管理中的“软实力”。

（16）健体魄

我校在学生中广泛开展“阳光体育”运动，坚持每天早晨晨炼、下午跑操、课间眼保健操、体育课和课外活动，切实保证了学生每天一小时的体育锻炼。每年除定期举办全校性的田径运动会，还组织学校“体育节”，开展篮球、排球、跳绳、拔河、国际象棋、乒乓球、足球、网球等各类体育竞赛活动，申办了拳击特色项目。在教师中积极开展群众性体育活动，举行女教工跳绳比赛、男教工篮球赛、教工运动会、羽毛球比赛，倡导教师积极参加学生晨炼和下午跑操活动。（17）冶性情

学校每年举办形式多样、内容丰富的“艺术节”，全校班班发动、学生人人参加。主要开展美术、书法、篆刻、剪纸及摄影比赛，给学生们提供展示文艺才能的广阔舞台，还坚持开展新生校歌大合唱、“校园歌手”演唱、舞蹈、器乐演奏、课本剧、英语短剧表演比赛，组建电声乐队。

学校还在教师中开展各种形式的文艺活动，丰富教职工的业余生活。开展了教工摄影比赛，还年复一年利用暑期师德培训组织教工合唱团开展校歌和优秀歌曲练唱活动。

（18）活柱子

针对学校柱子多的现状，围绕学校办学理念，我校设计制作了独具特色的“柱子文化”，美化、文化和活化柱子，让每一根柱子“开口说话”，发挥其独特的育人功能。

现在校园文化长廊“柱子文化”的一期已经建成，主要展示校歌、校训（校风、教风、学风）释义、中国文学经典、中华名家名作、瓯越历史名人、温州山水名胜、《论语》精粹、班级风采（班训、班级口号、学生明星、崇拜名人等）；“柱子文化”二期方案已经确定，主要展示中加两国的历史文化、风土民情、风景名胜；“柱子文化”三期主要展示师生优秀书画、摄影、剪纸、篆刻作品。

（19）种花木

近几年，学校每年投入10多万元购买各种花木绿化校园，逐步形成“杜鹃”绚烂、“樱花”缤纷、“紫薇”艳丽、“红枫”似火、“银杏”垂果、“腊梅”飘香等美丽景观，进一步美化了校园环境。据统计，现有乔木已达几十种，绿树成阴，郁郁葱葱，鸟语花香，生机盎然。

（20）悟幸福

学校引导老师珍惜拥有、感悟幸福：首先为自己现在能从事自己心仪的职业并拥有比较优厚、适中的经济待遇；其次为自己能身处具有现代化办学条件、和谐的人际关系及优美的校园环境中；再其次，为自己能与迅速发展的学校一起成长并得到社会的认可而感到无比的幸福。

学校十分支持教师参加各种学历进修和非学历培训，每年都派遣若干教师出国培训、去大学做访问学者，积极鼓励教师申报学科骨干教师、教坛新秀（中坚、宿将）、名师（班主任）、特级教师、教授级高级教师，让教师在自身的专业发展中体会成长的幸福。

学校还提倡大家要学会去发现美、呵护美、享受美和创造美，分享校园生活所带来的愉悦，做美好校园环境的创造者与保护者，从而使人人都成为幸福的教师。

（21）懂感恩

感恩，是人类朴素高贵的品质，是做人的良知体现。学会感恩，就会多一些宽容与理解，怀着一颗感恩的心处事、做人才能与人和睦相处。

学校倡导教师要知足常乐，尤其在当前就业困难的情况下，教师待遇适中，生活稳定，应懂得感恩政府、报答社会，静下心来教书，潜下心来育人，尽职尽责做好本职工作；另外，学校教育学生要学会感恩父母，感恩师长，感恩朋友、感恩社会。

（22）会孝悌

古圣先贤孔子非常重视孝悌，认为孝悌是做人、做学问的根本。孝悌是培养人性光辉的爱，是中华民族的优秀道德传统，是中国文化的精粹。

我校通过开展学习《弟子规》指导师生正确处理好父母、兄弟、朋友、同学、上下级等人际关系，营造尊敬师长、爱抚幼小、珍视朋友、团结同学的良好氛围，进而构建和谐社会。

因此，没有“文化引领”，学校就没有凝聚力。3.注重物质资源的保障

学校“精神”和“文化”绝不是空洞的理论，虚无缥缈的海市蜃楼。校长的办学思想需要物质资源强有力的保障和支撑，才能将向心力和凝聚力有效地转化为执行力。

西方学者李嘉图（Ricardo,D.）和泰勒（Talor,E.B.）认为：“人的一切行为都是为了争取最大的经济利益。多数人干活是为了满足最基本的生理和安全需要，因此只有金钱才能鼓励他们努力工作。”

尽管我校是温州市政府投入上亿元巨资、按省级重点中学的标准建设的新办学校，硬件设施较完备，但学校仍继续争取体育综合楼和二期师生宿舍楼的立项建设，进一步完善办学条件。

物质保障的关键要用好、管好财政拨款，使效益最大化。学校与时俱进，适时制定阶段目标，鼓励大家争创市“现代化学校”、市“素质教育示范校”、省“文明单位”，既提升了办学水平和师生素质，同时也使全体教职员工在经济上获得奖励。

此外，学校还不断改善教师的物质生活条件：特别是对食堂进行改革，花大力气改善师生的伙食，提升服务质量，使全体师生感受到家庭的温馨；落实分房政策，使老师们安居乐业；为教师就医和子女入托、入学提供帮助，最大限度地解决后顾之忧；营造温馨整洁的值班室，配置值班保暖服；关心教师生活，切实解决教师各方面问题，让老师们愉快工作，幸福生活。

学校还在分配制度上进行了一系列的改革，修订了高考、会考奖励制度，实行班主任职级制，积极筹集资金，利用社会资源设立奖教金，提高教师福利待遇，调动广大教师的积极性。

因此，缺乏“物质保障”，学校就没有执行力。

总之，校长办学思想是学校发展的核心和灵魂。无视“精神统领”，学校就没有向心力；没有“文化引领”，学校就没有凝聚力；缺乏“物质保障”，学校就没有执行力，因而学校的主要任务就是要弘扬精神，继承文化，创造物质。

2.校长思想,学校灵魂 篇二

一、校长威信的形成

中小学校长在学校中既处于管理地位, 又处于教育地位, 扮演着管理者和教育者的双重角色。在学生的心目中, 校长是德才兼备、众望所归的理想形象, 校长的角色对他们具有强大的感染力和说服力;在教师面前, 校长只有为教师所钦佩, 才能充分发挥其管理、教育作用。因此作为校长必须将如何树立、维护、提高自身的威信作为自己学校管理这个餐桌上的主食, 进行仔细调理、认真烹制。

1. 提高认识, 自觉护威

从“校长负责制”、“岗位责任制”的角度来说, 校长是学校行政的最高负责人, 集人权、财权、管理权于一身。也就是说, 职务本身赋予了校长一定程度的权力和威望, 在学校范围内, 校长享有绝对的支配权。然而, 应该指出的是, 校长有了权力不等于就有了威信, 也不一定就能管理好一所学校。校长必须对自己的职务赋予的权力有正确性的认识。首先, 作为校长, 要想管理好全校师生, 并让他们心服口服, 需要有一定的技巧。要在工作中不断学习, 努力提高自身素质, 不断改进工作方法, 以赢得全体教职工的认同, 促使师生由处于被动状态的服从内化为来自内心的从服。其次, 校长既是学校的管理者, 更是党和国家教育方针、政策的贯彻者和执行者。这就决定了校长在行使职权时, 要时时牢记自己所负的历史使命, 不负党和人民的重托, 决不能把校长“权力”当作炫耀权势、为己谋利、为所欲为的工具。

2. 开拓进取, 勤政增威

近几年来, 一大批学历高、有知识的年轻人被推举到校长岗位, 无疑为教育的发展注入了新的活力和生机。但由于年轻, 缺乏工作经验, 客观上产生淡化校长权威的意识。作为年青的校长, 在实际工作中, 必须学会扬长补拙。扬长, 就是在改革开放的大背景下, 敢于打破一切陈规陋习, 带领全校师生深入开展教育教学改革, 不断开拓进取, 努力创新, 闯出一条适合本校特点、具有自身特色的办学之路, 把学校办出生气, 办出活力。补拙, 最好的办法就是“勤于政事”。学校之政, 在于教学, 校长之政, 在于管理。“勤于政事”首先要求校长是个好教师, 是个教育教学改革的能手。许多有名望的校长, 本身就是教师队伍中的佼佼者, 教育教学改革的弄潮儿。如果当上校长, 就丢掉粉笔, 不问教学, 不仅在感情上会与教师疏远, 在业务上也会止步不前无法取得进步。因此, 应当提倡校长不离教学岗位。此外“勤于政事”还要求校长善于管理、精于管理。决策方式、施政技巧、管理渠道、人际关系等诸多方面都有可能成为影响学校管理的因素。事实证明, 校长能“勤于政事”, 学校必然兴盛, 其威望自然与日俱增。

3. 廉洁自律, 以德养威

成功的校长, 不仅应该是教学上的能手, 管理上的高手, 同时还应该是思想道德方面的楷模。品德决定校长的行为取向, 好的品德能使师生产生敬重感, 使学校有凝聚力、影响力。校长的品德条件主要指他的道德、修养、品行、人格、作风等对接触对象的影响, 它蕴含在校长的一切言行之中。一个校长如果品德高尚, 正直公道, 真诚坦率, 言行一致, 善于调动全体教职工工作的积极性, 使人感到亲切, 值得钦佩, 就能成为一种无形的、巨大的道德力量, 形成一种较为可靠的、持久的声威信誉。

然而, 学校并非一块净土, 社会上业已存在的功利主义, 拜金思想, 以及贪污腐化等必然会伺机感染学校这座神圣的殿堂。校长手中握有一定的人权和财权, 只要意志稍为松懈, 必会中矢落马, 其结果不仅使校长威信无存, 还会累及学校, 危及事业。公正廉洁是校长的品德基础。“民不畏我严而畏我廉, 民不爱我能而爱我公”, 这虽然是历史上的自警之言, 但在今天的学校管理中校长也可以借鉴和参考。作为一校之长不能忘记“正人先正己”这个古训。自身正, 那么校长言之有人听, 行之有人效, 其威自生。因此, 每位校长必须使自己成为廉洁奉公的表率, 做到自律自爱, 在思想上筑起一道防奢拒腐的不倒长城。

4. 加强学习, 以智生威

威信不是与生俱来的, 具有渐生特征。广博的知识、超人的才干都是校长威信的渐生之源。作为一校之长, 不论其工作政绩如何, 都要有不断吸取新知的信心和毅力, 只有如此, 才有可能使自己具备广博的知识, 成为现代教育的“通才”。再次, 校长不是离岗的教师, 而是肩负着教书育人重任的能者。作一个平庸无为的教师容易, 作一个称职的教师却很难。因为, 现在正处于一个“知识爆炸”的时代, 昨天的新知在今天有可能就是旧知识;同时我们又处于一个人们思想、思维急剧锐变的时代, 许多教育方法在过去是高招, 而今天却可能是劣势。因此, 校长要有敏锐的知觉, 带领全体教师一道, 更新知识体系, 挖掘新的教育方法, 开创新的未来。

二、校长威信的维护与发挥

实践证明, 一个好校长, 带领一批好教师, 才能办出一所好学校。这从某种意义上也表明了校长的威信对学校生存与发展的利害关系。不少校长通常在刚上任时会兢兢业业、苦心经营, 但当学校秩序稳定、管理趋于正常后, 便很容易滋生权威至上的思想, 从而使教职工被动服从, 产生惰怠情绪。事实上, 校长威信的维护与正常发挥是保障学校正常运行、深入发展的重要前提。

1. 严把用人标准

从校长权力与威信发挥的运作方式来看, 校长本身是校长威信发挥的主体。主体越强, 校长威信发挥的作用越大;主体越弱, 校长威信发挥的作用也就越小。因此, 在学校校长的选用上应当始终坚持“德才兼备”、“任人唯贤”的原则标准, 坚决反对“任人唯才”、“任人唯亲”、“任人唯情”, 更要防止和杜绝在校长的选用上“倒官”、“卖官”的丑剧产生。只有严把用人标准, 做到“知人善任”, 切实把教师队伍中有理想、有能力、有创新意识的人才选拔出来, 才能有效地维护校长的权威, 才能保障校长威信的正常发挥。

2. 实行科学管理

学校管理是一门科学, 更是艺术。校长的理论水平、管理能力、思维方式等都是校长威信形成的基础。尊师爱师是校长工作力量的源泉。无论多忙, 校长也要深入到教师和员工中, 倾听他们的心声, 做他们的知音, 了解他们的疾苦, 关心他们的生活与成长, 尊重他们的人格。校长要尽量为教师提供施展自己才华的机会, 为教师创造用武之地, 从而激发教师爱岗敬业的积极性, 发挥他们最大的潜能, 实现教育资源的优化配置。可以试想, 一个校长高高在上、乾坤独断, 或者事必躬亲、疲于奔命的话, 还能深知教师甘苦、通览全局、高瞻远瞩、优化发展吗?所以, 校长应当针对学校的实际与现状, 在宏观上整体规划、微观上精细操作的实施过程中, 实行权力分解、责任分明, 充分发挥学校每一位领导班子成员的职能效应和每一位教职员工的主体优势, 从而实现规范管理、科学管理、超现代管理, 使学校的教育教学质效俱佳, 始终走在教育改革的最前沿。只有这样的校长才具有大家风范, 威信自然与日俱增, 为人敬仰、叹服。

3. 强化监督机制

校长威信高低来源于群众的认可程度和教职工的拥护程度。校长施政时自觉接受学校党组织和全体教工的监督。这样可以减少校长决策的盲目性、主观性, 减轻因主观臆断带来的损失和危害, 维护并且提高校长威信。强化监督机制要有制度做保证, 必须在时间、内容、方式等方面都要有章可循, 有规可依。否则, 这种监督作用就会监而无效。

4. 增强民主意识

3.做有思想校长 创有灵魂校园 篇三

从事校长工作已经十余年，笔者凭借着对教育的执着和热爱，带领全体教师以满腔热血投入到教育教学工作中，不断实践，不断探索，在辽宁省丹东市宽甸满族自治县宽甸镇中心小学这块沃土上辛勤地耕耘着。

理念维度——办学理念的创新实践

黑格尔曾说：“人是靠思想活着的。”同样，教育也需要靠思想而活。一个有思想的校长首先是一个拥有丰富教育思想、教育理念的人。

谋求学校发展是校长的本职。笔者在对先进学校教育和欧洲教育实地考察之后，结合学校这所百年老校的实际，提出了以“赏识教育”为核心的办学思想，让“赏识教育”作为统领学校发展的精神之魂。同时，笔者确定了学校未来发展的奋斗目标：创办丹东特色名校，精心培育未来人才；并确立了“十个优秀”的工作目标：优秀的办学理念、优秀的管理模式、优秀的办学条件、优秀的校园文化、优秀的教师队伍、优秀的课堂教学、优秀的学生素质、优秀的教育质量、优秀的办学特色、优秀的品牌学校。

在“赏识教育”办学思路的统领下，十年来，学校践行“赏识育人，和谐共生”的办学理念，形成了“赏识每个学生，为其一生奠基”的指导思想，逐步完善了赏识管理工程、赏识育人工程、赏识文化建设三大主体工程，实现了四大主体教育——习惯教育、阅读教育、艺术教育、平等教育，形成了学校独特的、稳定的办学思想和特色文化——“中心小学赏识文化”，逐步形成了学校的精神，即：不计得失的奉献精神、不甘落后的进取精神、合作共赢的团队精神、尊重他人的民主精神、认真执教的敬业精神、爱生如子的园丁精神。

精神维度——学校发展的科学定位

一个有思想的校长最重要的支撑是教育精神。在“赏识教育”理念的引领下，笔者提出了“赏识教育”三个维度的办学目标：

办有赏识品位的学校 新时代对教育的呼唤，不再是单纯的制度和规则对个体发展的牵引，而应该是一种深厚的文化背景对鲜活的生命个体的熏陶和感染。所以，对学生和教师而言，学校应该是一个充满关爱、团结和谐的大家庭；是一个乐学会学、赏教善教的大舞台；是一个自信向上、身心健康的大乐园；是一个宽容豁达、激情互赏的生命场。学校的发展，离不开人。一所好的学校，会像磁场一样吸引着个性鲜明、方方面面的人。因此，笔者认为应当努力将学校营建成为充满人气的“生命场”，始终把人的因素放在第一位，充分唤起影响学校发展的每一个人的精神追求，关注着推动学校发展的一切人，在这个“生命场”中形成一种合力——一种势不可挡的发展力、团结力、协调力和管理力。这种力渗透于学校的一切活动之中，能使人产生使命感、自豪感和归属感，以使鲜活的生命个体获得各方面发展，同时学校也在个体的发展中获得内涵式飞跃。

做有赏识品格的教师 教育的特殊性，决定了教师的职业品格。好的教师品格，不但有积极的专业进取心，还能以赏识的眼光、宽容的心态、激励的口吻、真诚的情感与人交往。“教师三品”：即为人有品德、做事有品质、生活有品位。在“赏识教育”的创新与实践中，学校教师团队建设的具体策略是：赏研善管，崇尚合作的管理团队；赏教善教，充满活力的教师团队；赏于担当，睿智包容的组长团队；赏于进取，无私奉献的党员团队。并针对教师队伍建设，学校提出了“四个强化”：强化责任意识提升“赏识教育”希望指数、强化规则意识提升“赏识教育”幸福指数、强化学习意识提升教“赏识教育“质量指数、强化尊重意识提升“赏识教育”道德指数。

育有赏识品行的学生 在学校各项活动中，学生是教育教学的主体。在“赏识教育”具体实践过程中，笔者提出了育有“五赏”品行的学生，即：赏德、赏智、赏体、赏行、赏志；实施了阅读教育——在赏识中重塑师生美好心灵、习惯教育——在赏识中为学生未来奠定基础、艺术教育——在赏识中发展学生综合素质、平等教育——在赏识中开启“可塑生”的成功之门的四大主体教育。与此同时，为了让学生充分体验学习的快乐，学校作了如下尝试：内化“赏识教育”理念，减轻学生课业负担；构建赏识课堂教学模式，优化课堂评价方法，并提出了“三带进”“四赏识”的教学策略；运用多元赏识评价，促进学生全面发展。

智慧维度——学校管理的人性经营

一个不缺乏教育思想，不缺少教育精神的校长，从理论上讲应该是不缺少教育智慧的，但作为一个有思想的校长，校长的智慧就像那皇冠上最灿烂的明珠，虽只那么几颗，但却能让更多的珠子闪亮发光。

学校里职位无大小，关键在于一个“公”字。作为校长，凡事要责在人前，利在人后，坦荡无私，才能有立世的威信，才能有做成事的底气，才能有聚焦正能量的人气，才能有上下一致的感召力。所以，在日常工作中，笔者不断地告诫自己要有海纳百川的大气，能听得了不同的声音，能团结不同个性的人，要记人之功、容人之过，充分发挥各种人才的特长，只有这样，学校才能高速运转、充满生机与活力。当然，作为一校之长，还要是一个充满激情的人，笔者以开创事业的激情感染着所有的老师，老师们以教学的自信感染着所有的学生，无形中使学校成了一个充满朝气、昂扬锐气的生命场。

与其说校长是在管理一所学校，倒不如说是在经营他的事业。首先，校长要通过学习、反思寻求自身发展，形成一定的战略眼光、谋划能力、教育思想、创新能力，在学校里营造一种追求理想的气场，这是当好校长的“底气”。其次，校长要让全体教职员工理解、认同学校的发展目标，并愿意为实现这一目标而努力工作，让教职员工在实践的过程中，能够切切实实地看到自己的努力所带来的变化，增强办好学校教育的信心和勇气，这是校长的“人气”。最后，校长要具备一定的协调能力、沟通能力，是非抉择面前方显“大气”。

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在日常工作中，笔者真诚地去赏识领导团队、赏识教师团队、赏识每一位孩子；渐渐地，学校的老师们也懂得赏识同事的务实上进、赏识领导团队的团结干练、赏识校长的人格魅力、赏识每一位孩子的仁孝礼让；每个班级中的孩子们也学会了赏识小伙伴、赏识老师及自己的家人。正是由于全校师生的齐心协力，让每个有中心小学人所在的地方都成了一个充满正能量的生命场。

“没有完美的个人，但有完美的团队。”笔者相信赏识经营才能和谐共赢。在管理上，笔者提出了“情感管理，让人心变暖”的服务指导型赏识管理模式，通过确立目标、创新机制、沟通协调、相互欣赏，努力形成一支和谐共赢的领导团队；通过情感激励、同伴互助、展示自我、专业提升，塑造一支合作进取的教师团队。

赏识教育——学校建设的硕果累累

回首过去的十年，从初为校长的彷徨迷茫到创新创业的淋漓酣畅，是笔者人生中最充实的十年，更是感受教育幸福的十年。笔者和领导团队充分发挥学校特色办学优势，先后获取各级政府、社会各界人士助学5千余万元，翻新扩建了8400平方米的教学楼，建设了1800平方米的高标准学校图书馆，改建兴办了第一所由学校附设管理的大型幼儿园，缓解了本地区学前儿童入园难的现状。目前，36个教学班已全部配有多媒体设施，从根本上完善了学校的硬件设施，为学校教学能力的提升提供了根本的保障。

天道酬勤，在这十年里，凭着全校师生的努力和笔者自身本着成为有思想校长的追求，让笔者收获到人生的硕果：笔者有幸成为中国管理科学研究院学术委员会特约研究员；获得中国妇女联合会授予的“巾帼建功先进工作者”；先后获得辽宁省十一五基础教育先进工作者、丹东市第十一届优秀党代表、丹东市第十四、十五届人大代表、丹东市劳模、丹东市骨干校长等荣誉称号；主持并参与12项国家级省级科研课题的研究工作；笔者所撰写的教育专著、论文随笔等近三十万字，其中多篇在国家、省、市级刊物上发表。学校也先后被教育部评为“重点课题研究先进集体”“省级示范学校”“辽宁省教育科研百强校”“辽宁省课程改革先进单位”“丹东市小学教育教学样板学校”。

“人是有思想的芦苇”，思想让人们变得强大。思想的创生，是一种精神的历险，需要胆识，需要勇气，需要心中有梦想，胸中怀信念，需要坚守教育的良知与底线。陶行知先生说：“做一个校长，谈何容易！说得小些，他关系千百人的学业前途；说得大些，他关系国家与学术之兴衰！”笔者是幸运的，因为每一位中心小学人有着共同的梦想，迈着共同的步履。未来，笔者仍将与全体师生情相依、心相连，一同携手走在教育的道路上，在这份充满爱心的事业里分享着幸福、创造着辉煌，让工作因思想而创新，让人生因思想而精彩！

（作者单位：辽宁省丹东市宽甸满族自治县宽甸镇中心小学 ）

4.办学思想是学校办学的灵魂 篇四

江校长在论坛中谈到，办学条件现代化肯定是件好事，办学精神的追求最需要。这一点，我非常赞赏。一所学校，追求怎么样的办学精神，对于学校的发展起到关键的作用。这也就涉及到学校办学思想的定位问题。我认为，办学思想是办学行为的出发点和归宿，有什么样的办学思想，就有什么样的办学行为。作为校长，首先应该有自己的办学思想。下面，我就谈谈有关学校办学思想的几点思考。

一、办学思想是国家教育方针的具体化，是学校办学目标的反映

本人认为，办学思想是学校自身的思想，是一定价值观念在学校办学、治校、育人目标的体现，是一定的教育思想与学校实际办学条件有机结合在办学目标上的反映，是国家教育方针在学校的具体化，是校长在一定教育思想支配下，融进自己（也包括学校其他领导和教职工）对教育方针的理解，结合本校实际而形成的自己的办学治校育人的指导思想。

二、办学思想是立校之本

学校是育人的地方，是培养人的场所。学生的价值主要体现在两个方面：一是成人，即学生有完善的人格，是社会的可用之人，对社会起推动作用；二是成器，即学生有一技之长或多才多艺，是社会的有用之人，在社会中找得到位置，排得上用场，能用自己或大或小的“技艺”具体推动社会进步。这应是学生是否“成才”的客观标准，也应是衡量学校办学是否成功的客观标准。学校要达到上述育人目标，就必须从实际出发，确立自己的正确的办学思想。这既是办学的首要问题，也是立校之本。

1、确立正确的办学思想是适应社会要求，是教育培养多规格人才的需要。社会是多姿多彩的群体，它需要各种类型、多样规格、各个层次、各具特色的人才。社会越进步、越发达，这种需求就越具多样性。知识经济的到来，更对教育提出了全新的要求。它要求教育既是全面教育，要实现科学教育与人文教育，通识教育与专才教育的统一，实现知识、能力、道德、情感的协调，在注重培养受教育者的创造性的同时，还要培养他与周围世界的协调能力和合作意识；而且要求教育具有创造性、多样性、开放性和个性化的特征。知识经济要求教育者应把工作重点放在培养学生的创造意识和创造能力上，把重点放在学生的个性发展上，高度重视学生的个性发展和智能提高；要求按照社会发展的需要，注重培养多种层次、多种规格的人才。

2、确立正确的办学思想是顺利实施素质教育的需要。知识经济呼唤素质教育，素质教育是现代社会发展对教育的必然要求。从传统教育转向现代教育，是一项全局性的社会系统工程，涉及到教育的外部系统和内部系统。在教育内部，必须开展全方位的整体改革。这些改革无不受到学校办学思想的支配，没有正确的办学思想的指导是根本不可能进行的。正确的办学思想是实施素质教育的前提。

3、确立正确的办学思想，是创办特色学校的需要。独到的办学思想是有一套学校特色的办学模式的核心和灵魂，特色是学校的个性化。艺术上的任何流派或风格的根本区别，就在于都有自己独到的思想灵魄，学校间的不同特色也是如此。学校特色，就是在办学主体刻意追求下，学校工作的某一方面优于其他方面，也特别优于其他学校的独特品质。作为学校的决策者，一定要站在时代的制高点，着眼于21世纪，深入分析学校所处的环境，所拥有资源，正确评估自己所处的水平，作出自己的价值取向，从而勾画出符合自身实际的具有生命力的发展策略和基本目标，使教育行为完成理性的飞跃，形成正确的办学思想，办出特色鲜明的学校。

三、我校的办学思想

调到石桥头小学已有一个学期，本人根据基础教育的特点和学校实际，将学校办学指导思想确定为：“为祖国的未来着想，为学生的一生夯基。”其核心内容是：学校在执行教学计划的过程中，在传授给学生必需的知识的同时，注重培养学生的爱国意识、竞争意识、创新意识、合作能力和生存能力，并把这些意识和能力的培养放在突出的地位予以重视。所谓生存能力，包括会做人、会求知、会劳动、会生活、会健体、会选择、会适应等。之所以将学校办学思想定为如此，是基于以下几方面的考虑：

1、未来的社会是一个竞争激烈的社会。如何提高民族素质，培养高素质人才，迎接国际社会经济竞争与新技术革命的挑战，是面向未来的一项重要而紧迫的任务。未来人才必须具备一定的生存能力，才不会被社会淘汰，即会做人、会求知、会生存、会创造、会健体、会合作、会选择、会适应。

2、基础教育是为国家培养合格人才的奠基工程。接受基础教育的阶段，是人生的奠基阶段。

奠基如何，关系到国家、民族的未来，也关系到学生的今后，甚至一生。在基础教育阶段中，根据社会发展和人的发展需要，开发儿童身心潜能，为全面提高学生各方面素质，奠定基础的教育。基础教育的基础性就在于为国民素质提高奠定基础。

5.清洗灵魂 更新思想 篇五

徐古镇教育总支机关支部开展的干部作风集中教育整顿，使我深刻地认识到干部作风整顿的重要性和必要性，为了使自己在以后的工作中切实改进思想、工作、生活等方面存在的问题，用先进的教育思想，引领全镇中小学校教育教学理念，为广大师生服好务，现就自己过去存在的问题进行剖析如下：

一、存在的问题

1、记政治学习笔记，经常是从各类报刊上东摘一段，西抄一段，以凑满机关支部要求的字数为原则，应付差事。而不是从心底里去学习时事政治，关心国家大事。

2、对教研工作认为资格老，不想更新观念。

3、工作方法未能体现与时俱进。

4、忽视强调教师对学生的思想品德教育，只注重教师知识的教学。

二、原因分析

一是思想觉悟不高，认识不够。一直以来，总认为自己是一个普通的教研员，只要做好上传下达，完成领导分配的工作，工作就算完成任务就万事大吉了。国家大事与我无关，纪律问题是“上梁不正下梁歪”，与我一个普通的教研工作者无关，天踏下来有领导顶着，事情布置下来了，有同事一起扛着，国家大事是领导们关心的事，少我一个人关心，地球照样转，由于有这种思想作崇，从心底里从来没有想过向党组织作交待，甚至还消极地认为某些党员同志还不如我做得好……因此也就忽视了政治学习，记笔记也就是为了完成任务。

二是认为搞教研只是教研部门专门从事教学研究人员的事，我们中小学教研员水平跟不上，条件受限制，况且其它有些战线的同志还是“上班没事干，拿份报纸看，不要一小时，全天事做完”，为什么要我们做中小学教研工作的抓得那么紧。因此对教研工作热情不高，态度消极。

三是缺乏积极进取精神。总喜欢看自己感兴趣的书籍，业务方面的书籍看得较少，先进的思想、理念、方法吸收的不多。总认为那些业务书籍看起来枯躁无味，而且多年的教研经验已使自己的工作方法成了定视，一时是很难改过来的。或者，实在要改时，也不是我一个人要改，跟着大家一起来。若真到不适应形势要被淘汰时，也不是我一个人被淘汰，何况我还不一定被淘汰。真要被淘汰的话，恐怕也还要几年时间，到那时自己可能已到退休年龄了。因此，就存在着一种不着急的心里。

四是认为知识的教学见效快，明显，而广大教师的师德是要在长期的耐心教育和黔移默化的影响下逐步形成的，还需要社会的配合，因此忽视了教师思想品德的教育，只注重知识的教学。

三、整改措施

1、加强政治理论学习，争取坚持每天看半个小时的党报、党刊、或电视新闻，适当记录要点，以提高自己的政治素质。把完成任务式的写学习笔记，变成自觉的行为。

2、加强业务学习，自觉坚持每天看两个小时的业务书籍，并作好要点笔录。吸取先进的教研经验、方法，树立先进的教研思想和教研理念。切实转变观念，增强紧迫感，提高服务意识和责任意识。

3、自觉、积极、主动参与教学研究，根据本镇教研实际，选定一个教研课题，制定教研方案，认真进行研究，求真务实，力争一期解决一个教研中的实际问题。

4、坚持每月至少驻点一个学校，与校长取得联系，适时向校长反馈教研情况，争取校长对学校教研的配合与支持，并及时总结经验。

5、坚持每学期结束后的教研总结，对全镇各中小学的教研工作进行总结，以表扬鼓励为主，激发广大教师的教研热情。对教研工作中存在的问题进行整改。

6.思想的浸润 灵魂的洗礼 篇六

灵魂的洗礼

溪洛渡镇中心校 伍海燕

我有幸参加了2012年9月23日-9月29日去昭阳三小跟班学习及交流活动的培训，参加这次活动的有校长、副校长、教导主任及语数教师共21人。这次的培训让我受益匪浅，又令我格外难忘，昭通之行的这短短一周让我倍受感动，它嵌在我记忆的深处，常常使我的心潮荡起幸福的涟漪。

一、走进学校，感受昭阳三小的文明气息

当我们走进校园，虽然学校不大，但能感受到学校的环境干净、整洁、教学秩序井然有序，陌生学生的彬彬有礼，以及校长、教师们没有饱读诗书学高者的自负，没有学术权威位高者的威严，也没有援助者居高临下的姿态，一脸的平和，一脸的真诚。尤其让我大饱眼福的是星期一升旗仪式的独具一格，全程全有两位学生主持，四位旗手手执鲜艳的五星红旗迈着矫健的步伐来到旗杆下，气势宏伟、庄严；升旗过后，有学生演讲、还有文艺节目表演、节目丰富多彩：有魔术、有武术、有乐器演奏等等，短短的30分钟真让人目不暇接，过目难忘。让我也有了一种家的归属感。

二、走近校长，接受思想灵魂的洗礼 我们有幸在第一天的培训会上就认识了闪着荣誉光环的昭阳三小的校长:徐伟校长，他不仅以渊博的学识、丰厚的文化底蕴打动我们，更是以高尚的人格魅力征服我们，他的态度真诚谦和，他的语言壑智质朴、透过尖端的富于指导意义的报告，他那种积极向上，直面困难、勇于探索的精神更是令人肃然起敬。他报告的题目是“心怀理想、践行高效”共分四大方面：

一、介绍了昭阳三小的基本情况。他们学校的人数，学生来源和我们学校差不多，但他们打造的是精品学校，他们获得的荣誉是我们遥不可及的。

二、怎样改革。他谈到现状需要改革、特殊的竞争环境需要改革、上级主管部门的要求需要改革、教育现状需要改革……他还引用了钱学森之问——为什么我们学校培养不出杰出人才？

1、状元情结

2、传统教育的弊端

3、以传授知识为主

4、教育观念总是受时代的限制

5、课堂教学模式陈旧。教师两低一苦：工资低，地位低；工作苦。学生成为考试机器，谁之过？等等以上是当前的教学现状。要改变这种现状就要解放自己，把课堂间单化。所以我们不得不改革。

三、回到“教育本真“谈改革。

1、教育是一门科学。

2、教育是一门艺术。

3、什么是理想的教育方式？在这里他引用了清华大学老校长的一句话：最合适的就是最好的—大鱼带小鱼。

4、新教师—饱有对生命的理解和尊重。

5、新学校—最自然的就是最好的。

6、新学生。一是长知识与能力—会劳动，满足食欲；二是长情感-会生活，学习审美，满足爱欲。三是长领导能力—管理、协调、合作等能力的综合体现。教学变革的方向—问题导引，关键点：推动学生自学;导引学生学会。

四、经验和体会。

1、经历的两个阶段:第一阶段:全员理念培训。思路是：学校与高效结合；有思路、有做法、有目的、有成果、有困惑等，其中谈到目的时用了“呕吐原理”就像电视上让人作呕的广告，虽然作呕但能使你记住它，这就达到了目的。第二阶段：创建高效课堂教学模式。总体思路：全员参与、全过程参与、立体推进、“请进来，走出去”。“构建三四六式”教学模式。这就是他报告中的精髓，是我们这次去学习的主要内容。大概的模式是：学习抓三段：课前、课中、课后；教学四环节：预习、展示、反馈、巩固；六板块：初步感知、问题发现、自主呈现、生成建构、拓展探索、练习新链接。课堂教学操作“八步骤”：个人独学；对学、群学；小展示；聚集探究；大展示；拓展深化；达标测评；巩固练习，接受新任务。他用言行诠释着新课程改革，做道德情操的示范者，做老师、学生学习和生活的引领者……，“以人为本”的理念贯穿在学校管理的各个要素中，贯穿在教育教学的各个环节中，贯穿在生活教育的各个细节中……，零距离沟通对我的震憾和启迪无法用语言表达。

三、走近名师，品味先进教育的艺术

培训班的日程安排有一个重要的内容是根本学习，按照教务处的日程安排：我们进入了三三班、三五班、三六班、一一班教室随堂听课，还进入了多媒体教室听本校青年教师的课赛，课赛内容丰富多彩，有语文、数学、英语、音乐等。他们虽然人很年轻，但个个都走在课改的前列，个个都是学校的骨干和精英。毎堂课都用了本校构建的“三四六式”教学模式，但又不拘泥于本模式，各有特点，各有精彩。尤其让我吃惊的是一堂非常精彩的音乐课，我教书二十三年了，第一次感受到音乐课的魅力和艺术，而且是一位二十多岁的小巧玲珑的漂亮的年轻女教师，教态极具亲和力，声音甜美，说话都像唱歌，我不懂音乐，但让我如痴如醉，很是难忘。进入班级，班级文化、班级管理，尤其是他们教学模式的课中展示：小组交流、探讨、互说之后进行的全班大展示：学生个个都能表达自己的问题、想法、建议和意见，语言准确、流畅，整堂课基本都是学生们自己在说、互相在学，真正的把课堂还给了学生，同时也解放了自己，把课堂尽量简单化，教师只起导引作用，验证了校长在报告中的一句话：教师要“三说、五不说”。当然这种模式并不是短时间就能达到这种效果的，要从低年级起就开始训练，我们数学组去了一年级一班听了一堂邹庭梅老师上的“0的认识”数学课，这位老师也很年轻，据说也是学校的骨干教师，看得出她把全班48名学生做了精心的分组，每组6人，共分了8个小组，把每组进行命名，例如：苹果组、西瓜组、草莓组等等，小组内进行计分评价和及时口头表扬，这样大大调动了学生学习的兴趣和热情，学生越来越觉得学习是愉快的，变学生的“厌学”为“爱学”，变“苦学”为“乐学”。另外三个班的随堂课也很精彩，没有表演、雕琢的痕迹，上的实实在在，确实是真课—实课—好课，非常到位。印证了校长在谈课堂改革时的一句话：“让一部分人先富起来”。以上种种，都有一种视觉上的享受，思想上的启示，心灵上的震憾……它们各具特色，蕴含着发展的生机活力，但它们又有共同的特征，那就是都拥有根植于学校的校园文化，拥有科学规范的管理制度，拥有适应未来的可持续发展的人才战略，都有立足于本校的校园品牌，都在以校为本，面向未来进行发展创新。

四、走近同伴，分享新鲜的异地教育资源

怀着共同的目标，我们12名语数学员聚集本次学习，组织者的精心安排：内容切合我们的教育教学实际，全面而有针对性，如提升教学领导力、学校管理、课堂改革、教学教研、新课程理念……目前教育教学中的热点、难点问题几乎一一囊括，我们从中了解到前沿的教育思想动态，新课程理论与实践的探索现状，还有先进的教育管理经验……尽管每天的日程排得满得不能再满，尽管学习充满紧张与忙碌，但是受到先进的教育思想的洗礼，我们充实、愉悦，每天都有沉甸甸的珍贵的收获。使我们拥有更多交流沟通的机会；交流文化、交流思想、交流经验、交流信息，每个人都有与众不同的资源所有，给人以启示和智慧。与学员的交流使我们充实而充满自豪。

7.学校精神——学校的灵魂 篇七

一所学校如果没有精神,就会变成一个毫无生命的楼房和建筑物的集合。相反,当人们走进一所具有鲜明精神特色的学校,一定会处处感受到这种精神的存在。从学校的建筑、布局到校长、教职工和学生的一言一行,再到学校的一砖一瓦、一草一木,人们会明显感到凝聚着一种精神力量,那是一种精神魅力,是一种激涌着、富有生命力、令人感动、奔腾激越的学校精神所创设出的氛围。这种精神犹如“随风潜入夜,润物细无声”的春雨,能以最深刻、最微妙的方式进入师生的心灵深处并产生深远的影响,能唤醒、激发师生崇高的情感和强烈的进取心,成为师生员工心理和行为的强大内驱力,对他们道德与价值观的确立、行为方式的选择、人生观与世界观的形成以及个性社会化的发展都起到巨大的推动作用。

一所精神爽、风气正的学校,还犹如一座春风化雨的熔炉。一个学校如果有井然有序的教学环境,团结紧张、严肃活泼的校风校纪,优美整洁、文明礼貌的校园环境,严谨刻苦、锲而不舍、孜孜不倦的心理环境,对教师和学生的成长进步,无疑会产生有力的群体促进效应,而这种软性的、无形的促进作用,是学校各项硬性规章制度所无法企及的。因为规章制度强调的多是消极抑制的方面,所要做的多是“抑恶”;而学校精神的促进作用,则会使师生产生积极向上的力量,更多的是在“扬善”,会形成对学校所有成员具有巨大感染力的积极心理气氛,对一切与学校精神相反的错误倾向、心理与行为问题,具有无形而实在的抵制作用。