音体美教师岗位职责

音体美教师岗位职责（共8篇）

1.音体美教师岗位职责 篇一

麻莲乡寄宿制小学音体美教师评价办法

（讨论稿）

为了贯彻上级主管部门对音体美教师的考评要求，进一步深化我校教育教学管理的改革，建立健全教师考核评价体系，从我校音体美教学的实际出发，本着科学性、公正性、针对性、可操作性强的原则，特制定音体美教师考核评价办法。

一、音乐教师：

1、上课（10分）：上课率要达到100%，每少上一节扣1分。

2、兴趣小组（10分）：每学期组建类型不同的兴趣小组1—2个，并利用课外活动进行辅导每月不少于3次，每少一次扣1分。但辅导不正常，效果不明显扣5分。

3、小型活动（10分）：每月组织一次小型活动，每学期组织一次大型校际文艺演出。每少一次扣2分，虽开展活动，但未达到要求与效果每次扣1分。

4、文艺器材保管及文艺档案管理（10分）：文艺器材管理规范，使用较好，文艺档案齐全，分类装订。虽开展此项工作，但管理混乱扣5分。

5、文艺节目（10分）：每学期排练有质量的文艺节目3个，每少一个扣3分。虽开展此项工作，但节目质量较差、无特色扣5分

6、合唱团（20分）：每月组织排练一个质量较高的合唱曲目，每少一次扣5分，虽开展此项工作，但效果不明显每个节目扣2分。

7、师生音乐技能测试（20分）：学校期末将对师生进行理论与技能抽测，根据测试成绩按比例计分。

8、文艺汇演或艺术节（10分）：每学年组织一次校际文艺汇演，不组织不

得分，虽然组织开展，但质量与效果较差扣5分。

二、体育教师：

1、上课（10分）：上课率要达到100%，每少上一节扣1分。

2、兴趣小组（10分）：每学期组建类型不同的兴趣小组1—2个，并利用课外活动进行辅导每月不少于3次，每少一次扣1分。但辅导不正常，效果不明显扣5分。

3、小型活动（10分）：每月组织一次小型活动，每少一次扣2分，虽开展活动，但未达到要求与效果每次扣1分。

4、体育器材保管及档案管理（10分）：体育器材管理规范，使用较好，档案齐全，分类装订。虽开展此项工作，但管理不规范扣5分。

5、特色班（如:篮球、兵乓球、民族运动等）建设（15分）：每班要有训练队。按计划坚持指导训练，每少一次扣1分，虽开展此项工作，但效果不明显扣5分。

6、师生体育技能测试（20分）：期末将对学生进行体能达标测试，根据测试成绩按比例计分。

7、大课间活动课（15分）：严格按作息时间组织好大课间活动课，每不到位一次扣1分，组织不规范视程度酌情扣分。

8、运动会（10分）：每学年组织一次学校运动会，不组织不得分，虽然组织开展，但质量与效果较差扣5分。

三、美术教师：

1、上课（10分）：上课率要达到100%，每少上一节扣1分。

2、兴趣小组（10分）：每学期组建类型不同的兴趣小组1—2个，并利用课外活动进行辅导每月不少于3次，每少一次扣1分。但辅导不正常，效果不明显扣5分。

3、小型活动（10分）：每月组织一次小型活动，每少一次扣2分，虽开展活动，但未达到要求与效果每次扣1分。

4、美术器材保管及档案管理（10分）：美术器材管理规范，使用较好，档案齐全，分类装订。虽开展此项工作，但管理混乱扣5分。

5、书画展与艺术节（15分）：每学期组织一次学校书画展或艺术节，不组织不得分，虽然组织开展，但质量与效果较差扣5分。

6、美术作品（15分）：每月收集师生书画一次，每少一次扣2分。虽开展此项工作，但效果不明显扣5分。

7、师生美术技能测试（20分）：学校期末将对学生进行理论与技能抽测，根据测试成绩按比例计分。

8、校园板报（10分）：对校内的板报和涂鸦墙等的设计要每月更换一次，同时体现学校的工作重点和重大节日的特色，每少一次扣2分，效果不佳扣5分。

四、附加分：

学生参加镇、县、市、自治区、国家级的竞赛获奖，辅导教师分别加2、4、6、8、10分。

2.音体美教师岗位职责 篇二

山东省潍坊市决定启动实施“农村小学每校新进一名音体美教师”计划, 为全市每一所农村小学引进一名音体美专业教师, 为农村小学配齐配全高素质、专业化的音体美师资队伍。潍坊市目前有农村小学608所, 普遍存在音体美专业教师紧缺、知识结构老化等问题, 已成影响农村学生整体艺体素养、制约学生全面健康发展的关键因素。潍坊市将把各县市区音体美教师引进情况纳入年度教育综合督导评估, 并将完成情况在媒体进行公示, 接受社会监督。同时, 对现有农村小学音体美师资进行分类管理, 进行强化培训、转岗交流、多所小学联聘、镇街统筹调配及走教制教学, 满足每一所农村小学对音体美师资的实际需要。此外, 潍坊市还将配套启动实施“农村教师镇街安居工程”, 力争用三年时间, 显著改善农村中小学教师生活居住环境, 让优秀教师能留得住。

3.音体美教师岗位职责 篇三

一、乡村教师向城镇“流动潮”，导致音体美教师严重匮乏

从20世纪90年代开始的农村教师向城市流动热愈演愈烈，尽管各级政府、教育部门努力向乡村学校做师资上倾斜，但仍有为数不少的乡村教师想方设法通过各种渠道流入城镇学校，这就使得农村学校本来短缺的音体美教师更加稀缺，所谓的“开全课程”对乡村学校来讲成为一种梦想，唯有城镇学校才能实现真正意义上的“开全课程”。

二、村中小学教师数量不足，使音体美课程开设成为虚设

据了解，现在有的农村中小学编制十分紧张，能把那些必考科目的教师凑齐都十分困难。试想，在一个师资相对紧缺的学校，应急课程的师资尚且难以保障，哪里还顾得上开设那些非考试科目呢？

三、小科教师十分紧缺，严重影响着音体美课程的开设

近年来，随着教师准入制度的不断完善，教师招聘管理资格上调，在一个县域内不可避免会出现学科教师比例严重失调的现象。如今，绝大多数中小学在中高考“指挥棒”的挥动下，经过数年打磨，形成了一个以语、数、外、理综、文综为强势的“师资圈”，而那些音、体、美、心理等所谓的小课教师，却成了凤毛麟角，少之又少。没有师资，谈课程开设只能是一句空话。

四、部分教师素质偏差，难以实现“多面手”角色

20世纪70年代末，刚刚恢复高考后的中等师范学校，以服务中小学教学需求作为师范生的培养目标，开设课程涵盖了中小学教学的所有科目，且要求学生每门课程考试合格后，方能领取“中等师范毕业证书”。面对现在的中小学教师，有很多人第一学历是中师，之后通过函授达到专科、本科学历，他们曾经接受过正规的中等师范学校专业培训，理应能够担起音体美等科目的教学重任。可在实际教学中却不然，那些曾经读过中师的教师，是自己多年从事中考科目教学而使其他科目的教学能力退化？或是怕担任小科教学会伤面子？还是自己的知识水平有限难以承担这些科目的教学？缺乏担当，没有大局思考，自然也就难以实现教学能力的与时俱进。

4.音体美骨干教师培养计划 篇四

乌 尔 逊 学 校

音体美骨干教师培养计划

为了更好的落实上级的有关精神，切实提高我校中小学音体美教师的专业素质，充分发挥上级培养的骨干培养和示范引领作用，努力提高广大一线教师音体美教学的整体水平，促进我校音体美教学水平全面提高，结合我校中小学音体美教师队伍实际情况，特制定本培养计划。

一、培养目标

1.提高音体美教师的专业化水平。在先进教育思想和理论指导下，研究解决对课改教学发展有较大影响的实践问题。为音体美教师提供实施新课程的专业支持。

2.提高音体美教师的教育教学能力。包括教学设计、教学策略、教学技术、教学风格等方面的提升。为音体美教师更新教育观念，实施有效教学提供共享资源。

3、提高音体美教师对所教学科课程标准的正确认识、理解、掌握，提高教学质量，提高师德修养水平。

二、培训内容

1.结合《课程标准》，对目前基础教育改革进程中教学执行课标时应关注的问题进行深入探讨，对教师在课改中遇到的各种困惑进行阐述。

2．结合课改理念，剖析国家级优秀中小学教学课例，以课标为指导思想，点评教学特色与有效方法。通过研讨交流等有效手段，引导教师掌握教学中的有效方法和策略。

3.根据中小学音乐教学现状，结合中小学音乐教学内容，结合教材歌曲处理，训练学生合唱能力及团队协作能力。提高音乐教师的合唱指挥专业技能。

4.实践操作：拓宽培训内容，加强实践操作，把有氧舞蹈、韵律操、武术等师生喜爱的体育项目，列入培训内容，注重技能的掌握和练习方法的运用，为体育教师提供教学资源。

5.根据中小学美术教学现状，结合中小学美术教学内容，进一步提升教师有效实施校本教研的能力和水平，进行教育科研能力基本知识和方法的学习与训练，引导教师们立足岗位开展教育科学研究，不断提高他们的研究能力，使其重视教学研究，促进教学工作的健康发展。

三、培训方式

1.专题讲座。围绕课程教学的核心内容与热点专题，通过内容精当、观点鲜明、素材翔实、表达生动的报告，作以理论与实践结合、注重针对性实效性的专业引领。倡导报告中的现场互动交流。

2.实践演练。聚焦学员普遍关注的疑难问题，通过小组合作的方式进行参与式研讨，促进学员通过论辩和体验，在演练过程中提升学员音乐专业知识与技能。倡导实践演练中的思维提升。3.课例研究。精选名优教师的典型案例，通过文本与视频呈现出案例中的问题特征与方法价值，找出解决问题的方法、途径，提升学员理论联系实际的操作能力。倡导课例研究中的参与学习。

5.音体美学科教师业务学习材料 篇五

时间：2016.9.5 地点：会议室

出席人员：全体常技科教师 主持：王霞

一、组长主持会议

二、宣读本教研组工作计划。

三、讨论具体活动方案。

四、本学期的任务目标：

1、通过常规月查督促教师进行正常的教学工作，做到按表上课，不使音常技科成为虚设。

2、通过听课、评课活动，促使教师备好、上好每一节课，努力提高教学艺术水平。

3、制定每个学科的教学计划，按照学校统一安排确认各年级各学科备课组长，及时制定教案，做好二次备课。

5、通过课内教学活动和组织的课外兴趣小组活动，培养一批艺术特长生，从而提高学校艺术教育质量。

常技科教师业务学习材料二

时间：2016.9.21 地点：会议室

出席人员：全体常技科教师 主持：王霞

内容：一节成功的好课大致要做到以下五点---新、趣、活、实、美。

新 即努力讲出新意，不复制他人思路，至少在某方面有所突破。分散来讲可分这么几点：

1、教育理念新-----体现先进的教育教学思路

知识观：学生不仅要掌握陈述性知识，更要掌握程序性知识和策略性知识。

学生观：每位学生都能和谐全面发展，使其个性充分发展。

教学观：自觉关注学生的学习经验和兴趣，倡导学生主动参与的学习方式，建立新型的教与学的关系。

评价观：自觉发挥师生的相互评价，促进学生发展，促进教师提高和改进教学的作用，关注学生学习过程、结果，学习水平和情感与态度帮助认识自我和建立自信。

2、思路新-----体现构思新颖、实用高效的教学思路

3、手段新-----重视现代化手段的运用

常技科教师业务学习材料三

时间：2016.9.27 地点：会议室

出席人员：全体常技科教师 主持：潘洁

内容：趣 “兴趣是学生最好的老师”，培养学生兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动其积极性，提高教学质量的重要条件，学生有了兴趣，活动对其来说就是享受，愉快的体验，也会越来爱学。

1、导入新课时引发兴趣

好的导入能集中学生注意力，激发热情和动机，引发认知冲突，打破学生的心理平衡，使其很快进入学习状态。可以从教材中的特点出发，组织有趣味的游戏，讲故事，或者用一个能激发思维的数学问题等方法导入新课。

2、讲授新课时要保持学习兴趣

（1）重视教具、学具、多媒体手段，让多种感官参入活动之中。

(2)营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，学习会轻松愉快。

（3）创设良好情境，通过富有启迪的问题，通过学生交流，不断体验到成功的欢乐保持学习兴趣。

常技科教师业务学习材料四

时间：2016.10.11 地点：会议室

出席人员：全体教师 主持：陈校长、张奇老师

内容：射阳县教师资格定期注册业务培训

一、注册对象：

1、公办普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、三年制中等职业学校（含职业高级中学）的在编在岗教师。

2、在教研室、教师发展中心、少年宫、电化教育馆等教育机构中专门从事教育教学相关工作并可评聘中小学、幼儿园或中等职业学校教师系列职称的在编在岗人员。特别说明:今年（2016年12月31日前）退休的不参加注册,2016年新分配的人员不注册。

二、注册时间：

1、10月10日－10月30日，教师个人申请，过期无法注册，可以注册时间为每个工作日的上午8：30——晚上10：00。2、10月31日－11月2日，确认点审核申请人提交的材料，完成网上申请确认工作。

三、注册前教师个人需准备的材料 1.教师资格证原件及复印件 2.第二代身份证原件及复印件 3.最高学历证书原件及复印件 4.半年内正面证件照（电子版）5.常用邮箱地址

常技科教师业务学习材料五

时间：2016.10.25 地点：会议室

出席人员：全体常技科教师 主持：王诗山

内容：活 就是让课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来，让学生动起来，使教师学生都寻找自我，建构起丰富的精神生活，享受生命成长的欢乐。表面上是课程内容活、经验活、情境活、，实质是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活、活意味着双方潜能的开发，个性张扬，意味着经验共享、视界的融合和精神感召。

1、教学方法活

要多种方法结合，坚持“一法为主、多法配合”做到用时最少，效果最好、达到教学方法整体优化，要坚持启发式教学。面向全体，因材施教。

2、教材用活

熟悉大纲，吃透教材，内化教材精神为自己的思想，上课才能得心应手，才能教的轻松、学得愉快。

3、把学生教活

只有课堂活起来，学生才有可能主动、生动、活泼发展。平时要注意问题意思培养，让学生思维活，有数学思考。

常技科教师业务学习材料六

时间：2016.11.8 地点：会议室

出席人员：全体常技科教师 主持：彭亚洲

内容：实 就是教学中要讲究实效，要到位，即努力做到教学内容充实，训练扎实，目标要落实。

1、教学内容充实

主要指合理确定教学内容广度和深度；明确教学重点和难点和关键，合理安排好教学顺序，内容和生活实际联系，讲来源，讲用处。这样学起来才会有亲切感、真实感。靠知识魅力吸引学生。同时要做到三个“延伸：

1、有传授知识向传导方法延伸，2、由传授知识向渗透情感延伸，3、由传授知识向发展智能延伸。

2、教学训练扎实

体现为边讲边练，讲练结合。做到练有目的，有重点，有层次，形式多样，针对性强，及时反馈，准确、高效。

3、教学目标落实

学生主动参入学习，师生、生生之间保持有效互动：学习材料、时间和空间得到充分保障；形成对知识的真正理解，自我监控和反思能力得到培养，获得积极地情感体验。

常技科教师业务学习材料七

时间：2016.11.15 地点：会议室

出席人员：全体常技科教师 主持：鲍洁 内容：美

1、风格美

要具有高超教学艺术和独特教学风格，所谓教学风格，指教师在长期的教学实践中逐步形成的适合自己个性的教学观点，教学方法和教学技巧的独特结合与表现。风格形成主要经历以下几个阶段：模仿-----独立-----创造-------风格

2、氛围美

就是为学生创设宽松和谐的学习环境。课堂中因提倡六个”允许“答错了允许重新答；答的不完整可以补充，没想好的可以允许再想，不清楚的允许发问，不同意见允许争论，教师错了允许补充。尽可能为学生创造有个性化、人性化的氛围和空间。使之个性特长和学习优势得到充分发挥。

3、感受美

课堂不仅关注知识接受、能力提高，还要关注学生课堂教学感受，注重“我行“教育，不贬低、不压抑学生，注重利用成功带来的快乐体验。让学生感受到生活中的美，教学中的美。

学习《盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革行动方案》一 时间：2016年11月23 地点：会议室

参会人员：常技科教师 主持：许校长

内容：学习“让学引思”

一、基本内涵

“让学引思”是市教育局对全市中小学课堂教学改革提出的总体要求。“让学”就是要让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生。“引思”就是要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。

“让学”与“引思”是辩证统一的整体。教师要在“让”与“引”上多研究，做到能让会引，确保让引并重；学生要在“学”与“思”上下功夫，做到善学真思，确保学思结合。在具体的教学过程中，要把“让学”与“引思” 有机融合起来，“让学”要让得有度，让得到位；“引思”要引得得法，引得充分。学习《盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革行动方案》二 时间：2016年11月30 地点：会议室

参会人员：常技科教师 主持：许校长

内容：学习“让学引思”

二、实施原则 1.差异性原则。2.开放性原则。3.实践性原则。4.传承性原则。

三、活动目标

总目标：打造“让学引思”课堂，提升学生核心素养。1.全面提高学生的思维能力和思维品质。2.全面提高教师的教学技能和专业化水平。3.全面提高课程实施水平和教育教学质量。

四、具体任务

第一阶段：2016年启动年。启动年工作重点是正视问题，凝聚改革共识。第二阶段：2017-2018年推进年。推进年的工作重点是有序推进，形成改革合力。第三阶段：2019-2020年提升年。提升年的工作重点是典型引路，打造改革品牌。

学习《盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革行动方案》三 时间：2016年12月7 地点：会议室

参会人员：常技科教师 主持：许校长

内容：学习“让学引思”

五、推进措施

1.确立课堂新规，提升“让学引思”教学行为效能。2.注重过程推进，实施“

十、百、千、万”工程。

3.开展科研攻关，科学引领“让学引思”课堂教学改革实践活动。4.搭建活动平台，推动“让学引思”课堂教学实践走向深入。5.坚持骨干引领，树立“让学引思”课堂改革实践的典型示范。

六、组织领导

1.加强领导，精心组织。2.明确责任，狠抓落实。3.强化督查，务求实效。

常技科教师业务学习材料八

时间：2016.12.14 地点：会议室

出席人员：全体常技科教师 主持：林莉

教师如何听课评课

一、听课

听课前要明确听谁的课？为什么听？想解决什么问题？

㈠ 要对学生的参与程度、学习态度、学习习惯、非智力因素等有一定恰当的评价。

㈡ 要注意环节，还有注意教学内容和时间的关系。㈢ 要注意教学的真实性，真实的成分有多少。

㈣ 要记自己的随想，边听边记（随想是一种感悟、灵感，在一定时间独有的认识，是工作成熟的重要标志）。二、一堂好课的标准是什么 ㈠ 一堂好课的标准

⒈ 一堂好课应该是有意义的课，也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。⒉ 一堂好课一个是有效率的课。

⒊ 一节好课应该是有生成性的课，也就是丰富的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。

⒋ 一堂好课应该是常态下的课，也就是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。

⒌ 一堂好课应该是真实的课，也就是有缺憾的课。㈡ 一堂好课的基本表现

⒈ 一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。

⒉ 一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。⒊ 一堂好课必须体现思维的深度。

⒋一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。

常技科教师业务学习材料九

时间：2016.12.21 地点：会议室

出席人员：全体常技科教师 主持：王乐

评课的几个原则

目前我校评课重点看师生双边互动、生生互动是否有效，学生的主体地位是否体现，教师的教学方式是否改变，新课改的三个维度是否有效贯彻（但也不能说是每一节课三个维度都必须得全有）。㈠ 实事求是的原则

评课本着公正、实事求是的态度，实话实说是体现评课者责任心的问题，也是给执教者学习的机会，切不可敷衍了事，那样对不起同事的劳动。㈡ 零距离原则

主持者应营造一种轻松、愉快的评课气氛，要让执教者在春风化雨般的评语中得到信心，也学会反思。让每一位听课者都敢于发表自己的看法。㈢ 针对性原则

评课不宜面面俱到，应就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，充分肯定特色，也要大胆提出改进，不主张1234的罗列太多，只要一两点到位就够了。

㈣ 激励性原则

评课首先要考虑到最终目的是为了激励授课者，而不是挑毛病，要让执教者听了你的评课后更有信心，更有勇气，而不是让他听后感叹：“这辈子再也不上公开课了！” ㈤ 差异性原则

评课要因人而异，不要强求一律，要用别人的长处比自己的短处，而不是用自己的长处比别人的短处。㈥ 就课论课原则

把课评足，就事论事，不要由评课到评人，更不能因一堂课而否定其全部工作。

常技科教师业务学习材料十

时间：2016.12.28 地点：会议室

出席人员：全体常技科教师 主持：王乐

评课的几个误区

㈠ 只听不参加评课。这是听课的大忌，不评课，只听课就没有意义了。㈡ 蜻蜓点水，不痛不痒。有的老师听课，只听大概，所以评课只能如此。㈢ 事无巨细，面面俱到。评课没有主次，没有重点。

㈣ 充当好好先生。这最为普遍，只捡好话说，使上课者和听课者没有充分认识不足和遗憾。

㈤ 恶语伤人，专挑毛病。在门缝里看人----把人看扁了，这与评课原则是背道而驰的，我们极不主张。

㈥ 追赶时髦，脱离实际，套些时尚的理论和时髦的评语，没有多大的指导价值。㈦ 当面不语，背后妄评。这种现象最为可怕，评课时有话不说，只当听众，当老好人，可课后却大加评论，评头品足，而且往往只会说授课者的不是之处，造成很坏的影响。

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一、新时期教师角色的思考

教师的角色，从古自今有过很多的经典的描述，既有“蜡烛、春蚕”等传统美誉，也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。现在对教师的角色又有了新的提说。

一、教师要是一位出色的语言大师。

一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位，使得教育教学工作质量不尽人意，带来了一些不应该有的缺憾;在教育学生的过程中，就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大的伤害，造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例，都表明了教师的语言表述能力是何等的重要。教师要完成职业使命，必须成为一位出色的语言大师!

二、教师要是一位优秀的心理医生。

现在的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之人，就必须正视孩子们的心理问题。作为一名新时期的教师，就要通过学习多掌握一些心理知识，对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康快乐地学习、生活。所以说，新时期的教师要是一位优秀的心理医生!

三、教师要是一位细心的保健医师。

学生随时可能发生的的一些意外，作为临场教师应该做哪些工作?随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等，教师又要给学生提醒些什么?这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题，为了不让意外变成遗憾，做教师的还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法，要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。因此，新时期的教师要是一位细心的保健医师!业务学习资料

二、高效课堂再认识

（一）一、高效课堂的四个核心词 教育、教师、学生、教室。

二、高效课堂的中心和根本 以学生为中心、以快乐为根本。

三、高效课堂的两个基本点

A、关注学生弱势群体，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”； B、教材分析的“无边界原则”。

四、高效课堂的终极目标 致力于学习能力的培养

五、高效课堂的特点

A、三高：高效率、高效益、高效果

B、三动：身动、心动、神动

C、三量：思维量、信息量、训练量

D、三特点：立体式、快节奏、大容量 E、三学：肯学、想学、学会

F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益

六、高效课堂的基本模式

A、时间划分： 10+30+5

B、环节划分：预习、展示、测评

C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。

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三、高效课堂再认识

（二）七、高效课堂的评价 A、师生关系： 传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。

B、以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。

C、“三看”学生：

自主的程度、合作的效度和探究的深度。

D、“四看”教师：

一看课中是否坚持了“学生中心”

；二是否依据模式备课、上课；三是否体现了三 维目标，培养了学习能力；还要四看教师的学案备课。

E、评课三看：

一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是 否组织了当堂达标测评，严格规定“讲”绝不能超过 10 分钟；

二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪 学现象；

三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标

准答案囚禁学生的思维。

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四、高效课堂再认识

（三）八、高效课堂的课堂要求

1、文本挖掘：①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒 体、录音、辩论等；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。

2、课堂形式：①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛

浓厚，人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语 病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并 茂，动人；③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文 并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或

板演，要当即纠正其差错；⑤每节要有总结、反思、测评。

3、课堂流程：①预习交流，确定目标；②分配任务、立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤串插巩固，全面掌握。⑥达标测评，检查验收。

4、课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。

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五、高效课堂再认识

（四）九、预习、展示、反馈的具体要求

1、预习：学习的起点让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构；

2、展示：解决学习内驱力的“金钥匙”“先学后‘教’，当堂达标”。教师根据学情组织学生对学习成果进行展示；

展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”。

大展示要讲究技巧：展示“普遍性”问题，具有“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容

3、反馈：落实效益实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测。在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。

十、小组的要求和评价

1、分组：异质同组，同质结对，竞争合作；

2、理念：小组组长又叫“教师助理”。一间教室里的N个小班：每个小组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学；

3、即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言；

4、分工：组内“小展示”由组长负责，班内“大展示”有教师负责。

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六、高效课堂再认识

（五）十一、高效课堂对教师的要求

教师要成为“第四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者；

1、首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手；

2、实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。

3、一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师“决定”着 10 一节课的好坏质量。有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。

4、从职业特点上，教师还要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个幸福的职业者。

十二、高效课堂的管理

1、抓“两头”，促中间：一头指导学案的编制与预习；一头指当堂的达标测评；“中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程；导学案的编制即“备课”：主备—年级组—主备—个备—课后备；

2、领导班子上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课。校长要“清心”、“正气”、“洗脑”；

3、学科、年级、班组组织自己的听评课；

4、立足课堂，狠抓落实：一谈二警三停；

5、两手抓、两手都要硬：既抓教师的观念转变，同时更要抓学生学习观念的转变，让学生充分认识到学习是自己的事。

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七、高效课堂再认识

（六）十三、高效课堂的三条高压线

1、预习不充分的课不准上

2、严禁教师与学生“抢风头”

3、必须当堂落实达标

十四、高效课堂的“命门”

“开放”是前提，“关键”定成败，产品是课堂，模式出效益，流程生能力。

1、“开放”是前提：教师要敢于放手，学习能力来自“开放”。开放的程度决定了教育的高度。穷人的孩子为什么早当家、能当家？放手就是爱，放手就是“放生”，开放就是解放；

2、“关键”定成败：一切取决于学生的主体地位和主体意识是否真正觉醒和发挥。回到教育的“原点”，探索“人”的教育，尊重学生的学习权利，用“展示”解决学习的“内驱力”，形成学习的“兴趣中心”；

3、产品是课堂：要制定课堂标准，淡化教师的“课堂艺术”。唯有重视课堂标准，才能“生产”出合格的课堂，才能保证让每一个人的每一节课都合格；

4、模式出效益：用四个月的时间，解决模式的“硬着陆”，任何人在临帖阶段都不准许超越模式。“机动车靠左行驶”，宝马车概不例外，这就是“规”，亦为课堂“之道”；

5、流程生能力：兖州一中教学楼前的金鱼会跳舞。掌握了模式，习惯了流程，便能产生良性循环，形成“能力”，所谓“熟能生巧”。

十五、教师实现职业幸福的途径

1、常规途径：总结—反思—实践—总结模式；

2、“小课题”研究：拒绝假大空泛绣花枕头般的“大课题”，揪住课堂教学中的“活问题”，持之以恒地捻针尖，力行数年，必有所成；

3、教师个人俱乐部：充分发挥“特级教师”的专业优势，鼓励教师发展个人特长。教师个人俱乐部，还应与学生社团组织实现“双边互动”。

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八、教师的成长与发展

一、自我反思在与自我的对话中成长

1、反思与教师发展

教师成长的公式：经验+反思＝成长。这意味着，从某种意义上讲，教师在其有限的工作生涯中，随着时间的推延确实能够积累大量的经验，但教师光有经验的积累是不够的，经验并不一定意味着成长，还必须对自己的经验进行自我剖析和研究。所以，如果经验意味着成长，那么前提条件是这种经验必然同时包含着反思。不加反思的经验不仅不能提高教师的工作绩效，反而会成为教师处理教学问题的包袱。

2、反思的方法：

反思日记法：指教师以写教学日记的方式来促进其反思能力的发展。日记的内容通常包括教师自己在教学过程中的所思、所感、所知、所做，并对为什么要做某事的原因进行反思，从中得出结论。教学反思日记不仅记录教师日常教学生活事件，写日记的过程也是教师与自己进行对话，对教学进行反思的过程。

二、同事合作在与同事的对话中发展

1、教师合作的内涵

所谓教师合作，就是教师们为了改善学校教育实践，以自愿、平等的方式，就共同感兴趣的问题，共同探讨解决的办法，从而形成的一种批判性互动关系。

2、教师合作的形式：

同伴互导：教师同伴之间的相互观摩课堂教学和评课也是教师合作提升实践智慧的有效形式。西方学者通过实证研究表明，学校内教师之间的相互听课和指导能帮助教师把在职前教育阶段学到的教育教学理论知识和技能运用到课堂教学实践中去。合作教研：合作教研是指教师们围绕一定的课题研究任务而进行的合作行动研究（在行动中，通过行动，为了行动而开展研究）。在教师们组成课题组、共同对教

6.音体美教师走教工作实施方案专题 篇六

寺头镇教育管理办公室

音美教师走教工作实施方案

一、指导思想

针对我镇小学音、美师资短缺的问题：结合本镇办学实际：为充分整合优质教育资源.让我镇的孩子享受教育公平,实行音、美学科教师走教制度：使我镇各学校的音、美正常开课：促进全镇学生的全面发展,让全镇学生的各方面素质得到全面的发展。

二、走教领导小组

组 长；李纯谠

副组长；张兴春 马立国

成 员；各走教学校校长

三、走教原则

以完全小学学校专业音、体、美教师和其他所学音体美专业现任文化课教师为主体：到所属教学点进行走教。模式是初中、完全小学音、体、美教师”：时间为本学期。

四、走教教师的管理

1.加强组织领导：走教工作涉及各学校和相关教师：各校要密切配合：科学实施。

2.走教教师由本校和走教学校进行双向管理：按时签到：到走教学校上课时：所到学校及教办应及时对走教教师考勤和任课情况进行记录。

3.强化督导检查：我校将根据实施方案和考核内容：加强过程督导考核：每学期期中、期末进行2次对走教教师的课堂教学、备课、课时安排和课堂效果等情况进行考核。学校要记录教师档案：作为教师考核的依据。

4.考核的方式是；对走教教师的工作态度、教学常规；包括工作量、教案、课堂教学、工作业绩；音美知识测试，等进行过程性和结果性评价。

5.学校要妥善解决走教教师生活和工作中的实际困难；校内课程、交通保障及交通补助等。

五、课程、时间安排

1.课程安排；走教教师先在本校进行集体备课：要求教学内容和教学进度与本校一致。教导处协同级部主任合理安排好走教教师在学校的课程和班主任工作。1/3页

2.时间；既要考虑本校的实际情况：又要结合教师本人的实际：同时也要协调好各校之间的课程安排：保证教学质量：走教教师进行集中安排。具体是；走教教师周四的课程合理的安排到其他教学时间：周一至周三和周五在本校进行所教学科授课：周四到走教学校上课。

六、走教考核

教师量化考核基础分100分：包括工作态度、教学常规、工作业绩等。

工作态度；10分，服从学校工作安排：工作积极主动：完成任务好。遵守工作纪律：顾全大局：有责任心：愉快接受临时性工作：不讲价钱：不讲条件：记5分。

1.强调个人原因：工作被动、推诿、应付差事：每次扣0.5分。

2.不服从学校和走教学校工作安排：影响正常教学工作或给学校带来损失和造成工作失误记一次扣0.5分。

3.故意误课一次扣0.2分。

4.走教教师请假一节扣0.1分。

以上各项目考核以走教学校为主：本校不定期抽查。

教学常规；40分，1.工作量；20分，计算方法；根据到走教学校记录的实际课时数为准：走教教师课时最高者记20分：其余走教教师每少一节扣0.02分。

2.教案检查； 5分，教案能体现把握教材体系：超前备课：教学目标明确：重难点突出：有教学过程：有学法指导和板书设计：有课后反思或小结教案有创意为满分。无教案或使用原来的旧教案计0分。

本项目由本校和走教学校教导处一并检查考核。

3课堂教学；15分，严格按课程表上课：私自调课：中途离开课堂：迟到发现一次扣0.5分。提前下课扣1分。所在课堂学生纪律差：教师维持无效或不进行管理：以致逐渐形成乱堂：每发现一次扣1分。因疏忽或个人原因造成空堂每次扣相关教师1分。师生讲课、听课状态：以领导对任课教师进行听课抽查或课堂观察为依据：不符课堂常规的扣0.5—1分。本项目以走教学校检查记录为主：本校进行不定期抽查。

工作业绩；50分，按照课程标准和本学期所教内容组织音乐、美术教学质量检测。测

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试形式是闭卷测试和“三个一”抽测。参评学校是本校和所有走教学校。走教教师分学科进行排名：根据平均成绩第一名记50分：每降一个名次减0.5分：跨级取平均分计算。

结果运用；

1.分学科考核第一名者在学期师德考核和考核直接定为优秀等次。

2.其他走教教师在本校工作量上浮10%计算到本校教职工师德考核中。所有走教教师给与每天一定的交通补贴：在走教学校工作量不计入本校考核。

3.在本校替代走教班主任工作的教师：在组织管理能力考核中多加0.2分。

7.音体美教师岗位职责 篇七

关键词：大学音体美专业,写作,错误分析

一、写作错误分析的必要性

由于缺乏语言环境, 中国学生在课外进行英语交流的机会少之又少, 在课堂上的口语训练也极为有限, 这导致很多学生的口语表达能力和整体英语水平不成正比, 因此通过考察口语情况分析学生的语言能力具有不确定性。写作, 作为另一种重要的语言输出方式, 和口语相比更具有稳定性和确定性, 是对学生英语水平、语言掌握情况进行衡量的有效手段。通过分析和研究学生的英语写作错误, 了解他们的语言特点, 对掌握学生的学习困惑, 及时调整教学侧重点, 提高学生的学习能力, 减少学生犯错误的可能性, 从而提高学生的整体英语水平都具有现实意义。

二、研究问题和研究方法

1. 研究问题。

(1) 写作中存在的哪些语言错误类型, 各占比例是多少? (2) 各类错误是否对作文质量有决定性影响?

2. 研究工具。

SPSS。

3. 研究对象。

我所在校2005级音体美专业2006—2007学年度期末考试作文, 共计238篇, 其中8份试卷作文部分空白, 视为无效试卷。因此, 所分析作文共230篇, 共计21160个单词。

4. 评分人。

所在校大学英语代课教师。为确保作文分数信度, 每篇作文由3名代课教师分别打分, 采用三个分数的平均分数作为作文分数。

三、结果与讨论

1. 错误类型及比例分析。

统计显示, 样本中语言错误共5161处, 针对错误类型和特点, 我对其进行了归纳分类, 见表1。

从表1中可以看出, 样本学生作文中错误类型主要分为四大类, 即词汇错误、时态语态错误、固定搭配错误及逐字翻译和英语表达习惯错误。其中词汇错误最为严重, 占总错误量的63.5%, 远远高于大学英语四级考试子语料库中的词汇错误53.65% (何华清, 2009) 。这说明音体美专业学生对词汇的掌握和运用远低于普通专业学生。在词汇错误中, 占比例最高的是拼写错误, 高达52.55%, 这说明学生对单词拼写的记忆很差, 多数单词记忆不清, 模棱两可。词类、大小写、词序方面的错误也比较明显, 分别为13.02%, 7.91%, 7.72%。逐字翻译的错误出现频率也很高, 占总错误的18.67%。学生的作文中满是汉语思维痕迹, 摆脱不了母语语言习惯的影响, 严重违背英语表达规则。如:

(1) I am come from Hebei.

(2) My hobbies are many.

固定搭配方面的错误主要表现在介词的搭配上。有的是把搭配记错, 有的是记准了搭配, 但是使用错误。还有学生只能使用简单句型, 对于短语、从句运用很少。

(1) I am intersted music. (interested in)

(2) I was a monitor.I was in the charge of my class. (in charge of/in the charge of)

时态和语态方面错误比例为6.1%, 但存在的问题在于, 多数学生的作文都采用较为简单的一般现在时及一般过去时, 避免使用掌握不佳的其他时态。同样, 被动语态也很少被采用。因此, 通篇作文尽管时态语态错误和其他错误类型相比所占比例不高, 但表达过于单调, 文章不具美感。

2. 错误类型与作文分数相关性分析。

作文作为各种信息的汇总, 既体现了学生对单词语法的掌握程度, 又体现了学生对所学语言知识的运用能力。数据统计显示, 词汇错误与作文分数为负相关 (r=-0.574, p=.01) , 说明词汇错误越多, 作文分数越低。词汇的正确性严重地影响了作文质量和学生的书面表达能力。其他几类错误, 尽管与作文分数相关系数不大, 但都达到显著水平, 具有统计意义。

四、针对性的教学建议

1. 加强学生词汇训练, 熟练掌握常用词汇的用法。

通过分析可以看出, 词汇能力是音体美专业学生英语学习中的的一个弱项。一方面, 因其专业的特殊性, 音体美专业学生文化课水平整体偏低, 英语基础普遍很差。另一方面, 音体美专业要求学生利用大量的时间进行专业练习, 对英语学习的重视普遍不够, 在英语课程上所花费的时间远远不足。因此, 授课教师应该在教学过程中对音体美专业学生区别对待。对于其他专业学生可以自学的词汇及词汇应用部分应该在音体美专业英语课堂上花时间进行讲解, 带领学生进行词汇应用练习, 巩固学生已学词汇, 并引导学生利用多种词汇记忆方法, 增加词汇量, 从而提高学生的词汇水平。

2. 培养学生英语思维, 逐渐减少逐字翻译现象。

用汉语思维进行英语表达是所有中国学生在学习英语过程中的一个通病。中国式英语无论在口语表达还是书面写作中都屡见不鲜。如何引导学生逐渐形成英语思维, 进行恰当的表达是英语教学中的一个难题。对于基础颇差的音体美专业学生更是如此。然而语言作为文化的载体, 一直是和文化分不开的。因此我认为, 除了加强英语语言知识的学习外, 引入西方文化教学也是培养学生英语思维的一个有效手段。

3. 进行分级教学。

分级教学重视学生的个体差异, 能够满足各类学生不同的需要, 符合学生的认知需求, 体现了因材施教这一重要教学理论, 恰好符合音体美专业学生英语水平参差不齐、要求各异的特征。因此, 在新生入校时, 对他们进行分班考试, 根据学生的考试成绩, 将学生分为不同层次班级, 针对不同层次的班级, 不同层次的学生, 教师从不同的起点进行教学, 制定不同的教学内容, 采用灵活的教学方法, 从而取得良好的教学效果。

总之, 音体美专业学生的英语水平的提高不是一个简单的过程, 但是我们可以从他们的薄弱环节入手, 采用恰当的教学方法, 运用多种教学手段, 学校、教师和学生共同努力, 这样才能取得良好的教学效果。

参考文献

[1]何华清.非英语专业学生写作中的词汇错误分析[J].外语界, 2009, (3) .

[2]张志超.大学英语作文写作错误分析及对策研究[J].河南职工医学院学报, 2010, 22, (4) :187-200

8.音体美教师岗位职责 篇八

1.音体美小科教师严重缺乏。由于乡村学校教师紧缺，一个教师代一个班的现象很普遍。这样教师全都成了“一专多能”的复合型人才。音、体、美小科教学基本上都是由语数英教师、学校领导兼顾。学生不能系统的学习到相关的音体美知识。

2.音体美小科教学重视不够。音体美的成绩不作为期末考试的成绩，导致相当一部分学校领导和教师只重视语文、数学、英语这三大学科，对小科教学只求开了，不求开好。且占用小科课时现象较为普遍。这样就对造成了音体美课程虚设。

3.兼课老师缺少专业素养。这些兼职教师以前从没系统地学习过相关学科的专业知识和教学方法，同时受主观意识和客观条件的影响，兼课后又很少接受相应的培训和提高，有的学校连校本教研都不易开展，小科兼职教师的专业素质严重制约了教学质量。音乐课上，让孩子们唱几首歌曲，根本不识谱子；体育课上，让孩子们跑几圈，在操场上自由活动；美术课上，让孩子们自己选择图画内容，不存在艺术的熏陶。

4.缺少音体美小科教学器材与场地。缺少拨款和专项资金。导致农村学生没有摸过乐器，没有玩过双杠，没有拿过画笔，更别说专门的练习场地。这样严重阻碍了学生的发展，有潜力的孩子在无声无息中，也被淹没了。

5.对作业练习缺乏积极评价。部分小科教师作业批改不到位，有些教师仅仅只批一个阅或一个日期，甚至不批改，对学生的作业没有定性的评价。作业只是一种形式，没有激发学生的兴趣。

因此，重视和加强音体美教学，形成规范的音体美教学体系，从而全面实施素质教育，已成为小学教育亟待解决的问题。那么，如何进行农村小规模学校音体美小科教学？依本人之见，加强农村小学音体美教学应从以下几方面做好工作：

1.思想上重视。采取如下措施：

措施一：各级教育管理部门和小学教师要高度重视。从青少年健康成长和培养跨世纪人才的战略高度，充分认识音体美教学在小学教育中的重要性和必要性，特别是在学生智力开发、兴趣培养、开阔视野、美化心灵和人格塑造方面所具有的特殊意义。认真分析和研究小学音体美教学的现状和特点，树立全面发展的思想，克服“重主课轻副课”的片面意识和做法，从思想上高度重视小学音体美教学，恢复音体美在小学教育中的应有地位.

措施二 ：学生家长与学生思想上高度重视。鼓励家长智力投资，开发学生潜能。培养学生音体美爱好，使学生成为德，智，体，美，劳全面发展的人才。

2.行动上重视。采取如下措施

措施一：首先壮大音体美专业师资队伍。根据本地情况多招聘音体美专业的教师；其次，学校要尽可能安排相关联学科教师兼任音体美小科教师，力求选配小科专业水平相对好一点、对所兼学科喜欢一点的中青年教师兼职，青年教师容易接受新知识。并且有活力，深受孩子们的喜爱。另外兼职教师必须相对集中、相对稳定。切勿每人兼一班、每年换新手，让兼职教师有机会逐步熟悉所兼学科的系统知识、上下联系、教学特点。

措施二：提高学校领导和兼课教师对小科教学的重视。要通过经常讲、适时查、定期评、政策激等一系列办法，让学校真正认识到：少年儿童都有爱玩好动的天性，都对自然万物万分好奇，而小科教学更能满足他们的这些特点，更能培养少年儿童独特的个性品质，更能培养他们的实践能力、思维能力、创新意识，有利于促进他们的全面和谐发展，回归音体美小课，真正属于孩子，音体美课上，让孩子们真正动起来。

措施三：开展音体美小科联校教研活动。根据不同的乡镇，把同一小科的教师组成一个大的教研组，挑选得力人员为组长，定期或适时组织活动，群策群力，互相启迪，资源共享，优势互补，缓解单一学校小科教研力量单薄、村小教师外出学习条件受限的困难，定期挑选有潜力的孩子进行专门的训练。

措施四：发挥城区学校条件、师资优势，辅射带动乡镇学校。教研室应经常组织优秀专职小科教师讲师范课、研讨课，组织他们送课下乡。为相关学校牵线搭桥，为他们互帮互助，相互交流提供便利，同时，提高专业教师的素养。

措施五：积极评价，培养学生的自信心。激发学生的兴趣，培养学生对音体美的热爱。对于学生，特别是小学阶段的来说，如果自己的作业练习能够得到老师的表扬、认可，那么，学生学习兴趣会更浓，信心也就会更强。因此，教师要在学生的作业练习中多找优点并加以肯定，多给予鼓励性表扬，从而让他们以更大的热情和信心进行下一次练习。