桥作文指导

桥作文指导（通用14篇）

1.桥作文指导 篇一

关于“桥”的作文素材：描写桥的优美段落

关于“桥”的作文素材：描写桥的优美段落

还记得那座古韵悠悠的小桥么？我记得，我们记得，我们这一群嘻嘻哈哈的小孩、一伙年少天真的伙伴、一群朝夕相处的同窗记得。我们曾同行，带着真诚，怀着希冀，揣着梦想，走过风雨中的古桥，走过艳阳下的古桥。

岁月像过滤的筛网，筛去记忆中的泥土，留下了闪光的金子。我早已欣赏过赵州桥的古朴苍老，领略过长江大桥的矫健雄伟。然而，我却总是时时惦记着家乡古城那座小桥，记着我童年梦幻的小桥。一到放假，缕缕牵挂总是促使我去寻找那温馨甜蜜的童年回忆。

古老的徽州文化造就了你，座座嶙峋的牌坊托举着你，细细柔柔的炊烟笼罩着你，双双深情的明眸挂念着你。啊！亲情之桥——友情之桥，纯洁的色彩，矫健而有不失优雅的身姿，是我人生道路上的一缕春风，一抹阳光„„

大桥给我有趣的童年染上了瑰丽的色彩。然而，转学、搬家、升高中及住校，旋转的生活车轮带走了我的童年和无邪。当我再次走向大桥时，愉悦平静的感情湖水，不免泛起点点惆怅的涟漪。

听，桥下传来鸣琴一般淙淙的水声。它，就是太平桥，一座饱含我童年与亲情的桥。

窗外雨潇潇，把思绪浸润得葳蕤多姿。冬已去，春光一缕送来温馨一片，故乡的桥连着难忘的友情。

几丛青苔，几棵小草，抑或是几粒小螺，悠然展示着小桥的殷实和安宁。走过前人屐履磨润得青石板路，足音空跫，当是现实与历史相互碰撞的回声„„

那是一座拥有高龄的石拱桥，横跨在低吟浅唱的新安江上。水美，江美，桥也美，桥上那青石板路被行人的足履磨得珠圆玉润了。

古桥的学名叫万年桥，我称她友情之桥。它曾陪伴我们走过幼稚，走过童真，走向靓丽的花季。

2.桥作文指导 篇二

第一, 不能连词成句, 连段成篇, 甚至通篇没有一句通顺的话;

第二, 有一个基本的结构, 能够写清楚一件事, 但啰哩啰唆, 没有重点, 没有细节;

第三, 重点突出, 描述具体, 行文流畅, 似乎已经达到小学作文的最高水准。

无论是教师还是家长, 对前两类作文莫不忧心如焚, 老师希望找到“一点就通”的教学方法, 家长希望找到点石成金的老师。从教学原理来看, 这注定是一个不可能达到的目的。凭我多年的教学经验, 我认为, 好作文不是教出来的, 更多的是改出来的。

为什么呢?我们听过、看过的信息, 真正能保留下来的并不多, 而自己动手做过、写过的会留下大量的、鲜明的记忆。

有的家长、教师或许对此并不赞同, 说自己花了很多时间帮孩子做了极为细致的批改, 为何不见效果?“山还是那座山, 梁还是那道梁。”这里面的原因说起来复杂一些, 我尽量说得简洁一些:

你从字、词、句、段、篇几方面全方位、立体式批改, 奢望一次作文解决所有问题, 既犯了贫多嚼不烂的错误, 又让孩子养成了依赖的不良习惯;

老师每周、每单元批改一篇作文, 全班几十号人, 不可能做到随批随改, 当你将详细批改的作文发还学生手中时, 学生早就不记得自己原先的作文长什么模样了, 不可能产生一文一得的教学效果。再加上有时候老师的批改会带上一些“内容不具体, 中心不突出”等专业术语, 学生更会感觉犹如雾里看花———得, 看不懂, 咱就不看了, 塞到书包中玩去吧!

既然这样, 该怎样应对这两类作文呢?就两个字:搭桥。

第一座桥:我与学生之间的桥———面对面的批改。这一点的前提是班级人数不能太多。如果班级人数较多的话, 教师可以通过平时的教学, 挑选一批有代表性的学生作文进行批改。在学生当堂作文后, 趁他还记得自己是怎么想的, 我告诉他, 哪些地方他的想法是对的, 哪些地方他想偏了, 哪些地方他压根就没有考虑到。一次解决一个问题 (针对不同的学生、针对不同的教学内容、针对不同的教学重点) , 绝不面面俱到, 同样要求。

第二座桥:学生与课本之间的桥。学生最熟悉的文章就是课文, 而教材挑选的文章无不是文质兼美、可作为示范的优秀篇章。现在的新教材更是与时俱进、贴近生活。我在讲解时, 大多数是以课文为例子, 这样学生更熟悉、更易懂。

第三座桥:学生与课外知识的桥。作文是综合性最高的语文作业, 也是激发学生无限潜能的一项创造性作业, 显然仅仅依靠课本是不够的。我要求每一个学生都能够细心观察生活、广泛阅读课外书, 对别人的作文进行创造性模仿、借鉴, 融入自己的观察与思考。

3.打造“桥文化”振兴桥事业 篇三

在经济全球化、竞争信息化、企业人本化的时代浪潮中，大桥局把建设优秀企业文化同提升企业核心竞争力、建立现代企业制度、实施“走出去”战略紧密结合，借助文化力打造“国内一流、国际知名”建桥品牌，积极探索、培育具有自身特色的“桥文化”，不仅进一步巩固了在国内建桥领域排头兵的地位，而且日益增强了国际竞争力。

锻造桥精神 铸就企业魂

提炼桥精神。我们在广泛征集职工意见的基础上，经过反复归纳、提炼确定了大桥局的企业精神：跨越天堑，超越自我。其实质就是跨越和创新的精神，是对“桥梁精神”的高度提炼。桥梁精神，集中体现为开拓创新精神、科技进步精神、团结合作精神、排忧解难精神、无私奉献精神。“跨越天堑，超越自我”也是对大桥局50年历史和优良传统的高度概括。大桥局的历史就是不断跨越、不断创新的历史，600座桥梁、四大建桥里程碑、17项国家科技进步奖、12项建筑工程鲁班奖，记录着大桥局跨越的足迹，凝聚着大桥局创新的成果，也形成了大桥局“没有跨不过的江河”的精神。大桥局企业精神更体现着与时俱进、开拓创新的时代精神，鼓舞着新时期大桥局人要勇于超越历史的辉煌，跨越有形与无形的天堑，坚韧不拔、开拓创新、勇往直前。

构建桥理念。在提炼企业精神的同时，大桥局还确定了企业的核心价值观以及改革、人才、科技、经营等方面的理念。核心价值观是：“创新发展、以人为本、科技领先”；改革理念是：“不求四平八稳，但求开拓创新”；人才理念是：“人人都是人才，人人都可成才”；科技理念是：“强中自有强中手，创新永远无止境”；经营理念是：“联合、竞争，有所为、有所不为”和“业主永远没有错，我们永远有不足”等。

谋划桥战略。大桥局立足现实、着眼未来，确立了大桥局集团“一业为主、二元经营、三个转变”的经营发展战略，即：坚持做专、做精、做强建桥主业，拓展建桥上下游产业链，大力发展工程总承包和设计施工总承包；实行建桥和投资业“二元经营”，积极稳妥发展投资业、开展资本运营，培育企业新的经济增长点；实现由内陆建桥向跨海大桥建设转变，由国内建桥向国外建桥转变，由建筑承包商向承包商兼投资商转变。

集团3年至5年内的发展目标是，力争新签合同额、完成营业额达到“双百亿”，把大桥局建设成为产权结构合理、管理技术密集、核心竞争力强的国内一流、国际知名大型现代桥梁建设企业集团。

弘扬桥精神 凝聚建桥人

为使大桥局企业精神、价值观和经营理念深入人心，我们策划、开展了一系列丰富多彩、职工喜闻乐见的活动，达到了潜移默化、润物无声之效果。

总结桥历史。我们一直重视对企业历史的总结，通过编撰局志、年鉴、桥史和开展工程总结等，记录下企业发展进步的足迹，总结出企业在这一过程中积累的宝贵经验，形成的优良传统和企业精神。使职工不仅全面了解了企业的历史，也深刻领悟了“跨越天堑，超越自我”的精神内涵。

树立桥英模。企业英模集中地体现了企业精神，传承着企业的优良传统。我们大力开展企业劳模、“十大杰出青年”、“十大科技标兵”等评选活动，并把他们的事迹汇编成册，通过各种形式广为宣传。企业一代代英模，如五、六十年代的英模代表史小宝、胡宝玲、王超柱，新时期全国劳模、中央企业“十大杰出青年”和“中国青年五四奖章”获得者周孟波等等，都成为职工学习的榜样、人生的标杆。

传播桥故事。我们发掘整理了大桥局历史上影响久远、催人奋进的“桥故事”，以教育职工、鼓舞斗志。如：曾被收入中小学课本的大桥局老潜水工、被誉为“水下尖兵”的胡宝玲在南京长江大桥建设中勇闯生命禁区的故事；毛主席视察武汉长江大桥、嘱托大桥局要“建成学会”的故事；周总理亲临郑州黄河铁路大桥指挥抢险并与大桥局职工一起在职工食堂就餐的故事等都激励着职工为企业发展和祖国桥梁事业而不懈奋斗。

创作桥对联。我们借用对联这一中华古老的传统文化，弘扬企业精神、传播企业美誉、提升企业形象。我们在长期组织职工撰写桥对联的基础上，于2003年举办了“大桥杯”海内外征联大赛。在《人民日报》海外版、《中国楹联报》等媒体发布征稿启事，同时刊登和播发了大桥局50年的辉煌业绩。广泛发动大桥局职工和海内外楹联爱好者以桥为主题，讴歌桥事业，赞美桥精神。大赛历时8个月，征集作品13000多幅，全国有30个省、直辖市、自治区、香港特别行政区及海外作者应征。获特等奖的是“跨长桥入世，步彩桥描春，走金桥致富，岁月如歌，桥涵花絮三千树；倚活水开源，临碧水明志，弄潮水飞虹，江河为证，水簇风流五十年。”把桥视为国家走向世界之桥、改革开放之桥、发展繁荣之桥，使桥精神境界为之升华，给人以美的享受和巨大的震撼。

展示桥文艺。我们充分利用大桥局丰富多彩的群众文艺活动，搭建“桥文化”建设的宽阔平台。仅去年一年就举办了10多台“桥文化”文艺演出。300多个节目都是职工自编、自导、自演，女声独唱《金桥颂》、舞蹈《彩虹赞歌》、诗朗诵《我们大桥人》等，都紧扣企业改革发展的主旋律，弘扬企业精神，展现了职工对建桥事业的真挚情感和奋发进取的精神风貌。

举办桥展览。组织职工拍桥、画桥、写桥、颂桥，是“桥文化”建设的又一形式。我们在坚持30多年举办“桥工画廊”的基础上，去年组织了规模最大的一次“职工摄影、美术、书法展览”。共征集作品1000多幅，这些作品以桥为主题，从不同侧面展示了大桥局桥梁建设的历史画面，展示了几代中央领导人视察大桥局工地的珍贵历史照片，职工从中不仅真切地感受到企业发展进步的内在精神动力，而且对企业的历史和成就倍感自豪。

创新桥理念 搞活桥经营

创新是大桥局50年一脉相承的企业精神和文化传统，计划经济时代，我们注重科技创新；市场经济条件下尤其是近年来，在坚持科技创新的同时，以观念的创新、文化的创新为先导，大力推进企业体制机制、经营管理等方面的创新。文化创新与经营管理创新相互促进，共同提升着企业的核心竞争力。

搞活桥经营。以“跨越天堑、超越自我”精神，创新发展观念，不画地为牢囿于传统建桥领域、经营方式和管理模式，以解放和发展企业生产力为宗旨，推进经营的战略性转变，确立了“一业为主、二元经营、三个转变”的经营发展战略，由此开拓了企业经营发展的新天地。在继承企业优良传统，弘扬创新精神的同时，果敢地摒弃文化传统中的不良成分，如“桥老大”思想等，有针对性地倡导“业主永远没有错，我们永远有不足”、“业主的需求就是对我们的要求，业主的要求就是对我们的命令”等理念，倡导和实行“联合竞争、结盟取胜、实现双赢”的竞争模式，不仅树立了大桥局新的市场形象，也带来了经营管理的变革。

培育桥人才。我们贯彻“以人为本”、“建桥育人”方针，倡导“人人都是人才、人人都能成才”，大胆培养选拔“想干事、能干事、能干成事”的人，主动超前地为人才成长创造条件、提供舞台。一大批年轻有为的人才被推上管理和重要技术岗位。积极开展创建“学习型企业”、“学习型员工”活动，推行双向交流和人性化、科学化的员工绩效考核办法，实行管理、技术、资本等要素参与分配，有效地激发了企业人才活力。

发展桥科技。我们坚持“科技领先”战略，以“差距不小、创新无限”鞭策自己，近两年投入3亿多元用于新装备开发，打造了我国第一艘海上运架起重船“小天鹅”号及其他一大批先进的海上施工装备。在跨海大桥、大跨度公路、铁路两用桥、斜拉桥、悬索桥、钢管拱桥等建造技术方面取得了新的发展。同时，加强与世界桥梁前沿科技的交流。在多年承办中国铁路桥梁技术交流会的基础上，2003年，与茅以升科教基金桥梁委员会和中国铁道学会桥梁工程委员会联合举办了“21世纪国际桥梁技术的发展与展望”技术论坛。来自国内外的230余位专家、学者和有关领导参加了这次盛会。国际桥协主席伊藤学先生、中国工程院院士项海帆先生、美国工程院院士、中国工程院院士邓文中先生、交通部总工程师凤懋润先生等国内外知名桥梁专家，以前瞻的眼光阐释了21世纪桥梁科技创新与发展的趋势。这次论坛，也展示了大桥局雄厚的技术实力和跻身国际知名建桥企业的坚强决心。

提升桥形象 打响桥品牌

企业文化是企业品牌形象的灵魂，卓越的品牌形象体现着企业卓越的产品质量和信誉。

树立桥诚信。我们高度重视企业诚信文化建设，大兴重承诺、守信用之风。在加强诚信教育的同时，尤其重视诚信制度建设，成立了集团诚信考评管理委员会，对集团各单位诚信状况定期检查、考评，对信誉不好的单位进行曝光，营造了企业良好的诚信环境。

建造桥精品。50年来，我们以“建一座桥梁，树一座丰碑”的质量追求，精心建造了近600座经得起时间考验的优质桥梁工程，牢固地支撑起大桥局这块金字招牌。近年来，我们不断创新质量理念，不仅注重工程内在质量，而且狠抓外观质量，高度重视环保，使工程质量管理迈上新台阶。近4年来，大桥局一年夺得一个“鲁班奖”，获“鲁班奖”总数已达12项。去年被评为“全国工程建设质量管理优秀企业”。由大桥局承建的孟加拉第二长桥帕克西桥最近建成通车，其建造质量获得了该国政府高度赞誉。中国商务部、建设部于近日联合发文，将帕克西桥等作为我国对外承包工程质量管理的典范，通报表扬。

统一桥识别。为塑造大桥局集团统一的对外形象，我们制定实施了集团形象识别系统。集团所属100多个工点，都按照统一的标准重新布置、美化。规范而醒目的集团徽、旗、字体、标准色、企业精神用语和宣传口号等，使大桥局集团在公众眼里的形象为之一亮。我们还坚持在重点项目推行“四个一工程”，即：出一部录像片、一本文集、一本画册、一批新闻稿件，加大工程宣传力度，着力展示企业品牌形象。

实施“桥文化工程”，增强了大桥局的企业凝聚力，实施“桥文化工程”，推动了企业快速发展品牌影响力和持续发展的生命力。

4.小学作文：通济桥 篇四

这星期，爸爸带着我去游览了余姚最古老的三孔石拱桥??通济桥。

通济桥又名老江桥。古代的时候，这座桥是由木头建的。这座木桥叫德惠桥，又叫虹桥。在宋清朝代间，又建成了石桥，叫三孔拱桥。清雍正九年间，又重建，取名为通济桥，为姚城南北交通要道。通济桥桥长44米，有5米左右宽。这么长的桥，全部用石头砌成，下面只有三个拱形的桥洞，中间大，两边小。中间的桥墩，足足有15.6米高呢！通济桥上有46个阶梯，每个阶梯都有一米左右宽。两侧还有10对石莲花台，莲花台的下面刻着精美的图案：有的刻着小花，有的刻着菊花，还有的刻着浪花。

通济桥中央，有两对石狮子，脖子里系着一个铃铛，歪着头向人们张望着，真是形态逼真。桥两侧有对联，东边的对联是：万年独砥大江流，千里遥吞沧海月。西边的对联是：姚城烟雨卧长虹，一曲蕙兰飞彩益。桥两面，长出了许多灌木，枝繁叶茂，凝翠流碧，显得春意盎然。

听说，通济桥还有一个古老的传说呢！从前，余姚有个谢阁老，慈溪有个赵阁老。有一天，谢阁老对赵阁老说：“你们慈溪最大的官也要在我们余姚人的胯下钻。”赵阁老听了，气得火冒三丈，就打算去皇帝那儿去告状，他故意找借口说：“余姚的那条通济桥又矮又小，挡住了官船的去路。再说了，如果船过不去，那这座小桥造着还有什么用？”皇帝听了赵阁老的一番话，觉得有点道理，就册封他去拆桥。

谢阁老听说赵阁老要来拆桥，就用十里账篷把通济桥伪装起来，又故意敲锣打鼓的，欢迎赵阁老来余姚拆桥。他坐在大船上，陪着赵阁老喝酒。赵阁老迷迷糊糊的，就忘了拆桥的事情。等他醒悟过来时，船已经到了竹山桥了。这样，通济桥就保住了。

5.桥作文指导 篇五

重庆市麻池村无止桥项目是同济大学、重庆交通大学和香港科技大学学生自主完成设计、组织和施工的一个农村人行便桥项目。

麻池村位于重庆市彭水县西南角,紧靠芙蓉江,区域内最高海拔1150米,最低海拔200米,相对海拔落差达950米。在2015年2月调研时了解到,村民原有过河的木桥木头损坏较严重,部分木头已断裂,过桥时桥身晃动明显,且桥下水位较深,水流湍急,有很大的安全隐患。

1 方案比选

首先,麻池村无止桥作为一个学生项目,力求尽可能增加志愿者的建设参与度,而参与的志愿者与村民都不是专业的施工人员,应尽可能降低人工施工难度。其次,由于村落位于山区,进村道路和桥位处道路崎岖,大型施工机械无法进场,在方案设计中应充分考虑非专业施工和人力施工的可行性。初步拟定桥梁总长16m,人行宽度1.25m,因此,装配式钢桥成为该桥的首选结构。

传统贝雷桥标准化程度高,常用规格为1.5m×3.0m,竖杆采用H型钢,上下弦杆各采用两根槽钢,斜腹板采用单根槽钢,单片重量265kg。贝雷片拼装方便,加工精度较高,适合志愿者操作,但传统贝雷片重量较大。无止桥均为农村里的人行便桥,荷载较小,故考虑采用非标准轻型贝雷片结构。

轻型贝雷片结构以标准贝雷片为基础,通过减小杆件尺寸和改变杆件连接方式来减轻施工重量,增加志愿者的参与程度。贝雷桥坚实的外形给人一种安全感。

2 结构设计

该桥采用轻型贝雷架体系,贝雷片采用Q235型钢,考虑桥位处河流宽度,桥梁总长定为15.2m,人行宽度1.25m,单节贝雷片长1.9m,全桥共8段贝雷片。贝雷片上下弦杆为C6.3槽钢,直腹杆及斜腹杆采用C5槽钢,横梁采用I10工字钢,抗风拉杆采用L5角钢。桥面板横向分为两块,每块长1.89m,为4mm波纹钢板焊接5cm高加劲肋。

该贝雷桥为开口桁架结构,结构侧向稳定性问题突出,为提高贝雷片侧向稳定性,设置长横梁,在横梁端部与上弦之间连接一根斜撑,作为上弦杆的侧向支撑。

所有构件均采用螺栓连接,避免现场焊接工作。

3 结构分析

3.1 计算模型

结构计算采用Midas civil软件进行空间有限元分析。考虑农村人行便桥通行人群密度较小,设计人群荷载采用3.0k N/m2。杆件均采用梁单元,全桥模型共有206个节点,337个单元。

3.2 强度验算

由计算得,最大组合拉应力为51.63Mpa,最大组合压应力为-75.7Mpa,最大剪应力为43.19Mpa,位于两端阴阳头节点处。根据《公路钢结构桥梁设计规范》(下简称《钢桥规范》)规定,Q235钢材抗拉压设计强度取190Mpa,抗剪设计强度取110MPa,可满足所有构件强度安全系数>2的设计要求。

3.3 刚度验算

在活载与恒载组合作用下结构最大挠度为12.39mm,挠跨比1/1227,小于《钢桥规范》所规定的1/500,结构刚度合理。

3.4 稳定性验算

(一)整体稳定性验算

该贝雷桥上弦所受压应力较大,必须进行稳定性验算,面外约束作用较小,计算长度偏大,导致平面外长细比很大,所以验算上弦受压构件平面外稳定至关重要。考虑该桥为人行便桥且位于农村,人群密度较小,极限荷载系数可放宽要求。计算得此结构在满载下极限荷载系数分为3.918,接近4,满足要求。

(二)上弦杆稳定性验算

上弦杆按轴心受压构件计算,计算依据《钢桥规范》的规定。本设计中所有杆件(弦杆、腹杆、横梁均没有因螺栓打孔引起的截面削弱,因此有效截面可按其毛截面直接计算:

上弦杆应视为由两块槽钢对接而成的格构式构件,偏安全的,构件按照两边简支计算(l0=l)。其绕实轴失稳的长细比为:

其绕虚轴失稳的长细比为

λ实轴>λ虚轴,因此绕实轴失稳更加不利。

由此可得:

构件满足稳定性要求。

4 结语

该桥在设计时充分考虑到农村人行便桥人群通行密度较低的情况,设计时取较小的人群荷载,在满足使用需求的同时尽量减轻结构自重,降低造价。该轻型贝雷桥很好地结合了桥位所处环境,满足施工场地和人力施工的要求,对于类似条件下的农村人行便桥的建设具有借鉴意义。

参考文献

6.彩虹云龙桥 篇六

相传清乾隆年间，道士悟元子云游到此，被兴隆山钟灵毓秀的山色所迷醉，因而定居下来，修心养性。他收养了一个徒弟叫唐童，唐童幼年身染瘟疫被遗弃荒野，幸遇悟元子发现后抱回山中，施药救治，抚养成人。为了报答师父的养育之恩，唐童每天随师父走州过府，悬壶乡里，稍有空闲便去深山采摘药材，好卖得银钱早日实现师父修建庙宇之夙愿。

一日，师徒化缘回来，见河水暴涨，水势凶猛，所有过往行人的的行李包裹全被大水冲走，悟元子见状，不顾旅途劳累，跳下齐腰深的水中帮别人打捞，可最终还是不尽人意。望着山民樵夫一张张愁苦的脸，悟元子把募化来的银钱全都散给了这些遭难的人……

从此，在这里架一座桥，便成了师徒二人的心愿。当晚，悟元子拿了斧子带领徒弟下得山来，从白天发现的被河水冲刷裸露的树根上找到了办法。谁料那木质比生铁还硬，几十斧子下去只留下一点痕印。砍到半夜，师徒二人索性脱去袍褂，赤膊上阵。手上打起的血泡染红了斧头把，汗水打湿了脚下的泥土，可树根才砍断了一半，师徒俩耗尽体力，精疲力竭。正在这时，突然刮过一阵狂风，只听喀嚓一声，那树不偏不斜，正好搭在对面的河岸上，形成了一座独木桥。

原来是悟元子的开宗师父“龛谷老人”路过此地，被徒弟造福世人的诚心所打动，就暗自助了他俩一臂之力，并留下镇山之宝“指南三术”。从此，苑州一带，连年风调雨顺，万民乐业，五谷丰登。百姓无不感恩戴德，纷纷为兴隆山捐粮捐钱，出工出夫，能工巧匠也汇至而来。一时烧砖炼瓦，修殿塑神，日夜建修不停。三年功夫，70余座亭榭殿阁错落有致地坐落于东西两峰之上。独木桥也改建成了一座雕梁画栋、精巧玲珑的木拱桥，取名“迎善桥”。自此，引得四方僧侣、道士、香客闻名而来，络绎不绝。

谁料，那年农历六月初六，四方百姓赶赴山会，把一山沟围了个水泄不通。突然狂风大作，雷声震耳，乌云已压过了半个山顶，人们乱作一团，将一位快要分娩的孕妇挤倒在地。众人见状，怕遭“血光之灾”，纷纷四下躲闪，而悟元子闻讯后，深知人命关天，全然不顾这些，将孕妇抬起便走，谁知，偏巧在途经“迎善桥”时小产。与此同时，这里的亭台楼阁相继被“天火”所焚，悟元子苦不堪言，唐童痛不欲生。有人认为悟元子师徒不该在这圣洁之地，收留产妇，而使十年之功毁于一旦，但悟元子师徒的善行并未因此稍减，并重新着手新建道观。

一日，细雨霏霏，忽闻山下有人呼救，唐童哪顾崖险路滑，连滚带爬跑下山去救人，到了河边，他便奋力搭救……出水后的老婆婆已经不省人事，唐童忙脱下自己的袍褂披在老人身上，背起后直奔住舍，并为苏醒过来的老婆婆盛上热气腾腾的饭菜。哪知，老婆婆将师徒二人饭菜吃了个精光后，还不见饱，唐童又提水准备重做，只见老婆婆变成一位道士递给唐童一支3寸长的麦秸杆说：“这可当路走，视桥架。”说完就乘云而去了。事后，师徒就用这根麦秸杆建造了一座握桥。

自此，悟元子便在西峰半山间搭起了一孔石屋，称“自在窝”，整日在那里专心致志地编著医书，抄写经文。

后来，榆中知县陈昌以其桥架栖云、兴隆二峰之间，取两山通气之意改名为“云龙桥”并撰楹联曰：“云比泰山多，年年霖雨，苍生岂供仙人怡悦；龙如沧海卧，面面林峦，翠霭都觉有灵往来。”

7.架起一座桥作文 篇七

它就是石拱桥，石拱桥比独木桥坚固多了，而且更安全了，并且能通车，石拱桥运用了半圆形支撑力大的特征，所以它的载重量一般是十吨以上哟，但是石拱桥不可以架在长江上，于是大家挖空心思造出了水泥桥。

譬如长江大桥，它可是名副其实的“大力士”，载重量三十吨!它坚固而美观，是桥中杰出代表，有50年历史了。在来介绍一下它的.特征吧。长江大桥便捷了大家过江，并且还通了火车，当时建这座桥，可是牺牲了大多数人的，知晓为何吗?由于那时候没不少工具，大多数靠人力，有大多数人从桥墩上掉到长江里，淹死了，所以，大家要爱惜长江大桥。对了，还有更高级的桥哟!

它在城市里随处可见，能向四面八方，不需要说你也猜到了，它就是——立交桥，由于它相交而立体，所以叫立交桥，它使城市交通便捷了很多，譬如走在它身上就不需要等红灯了。

8.七彩桥作文 篇八

七彩桥由四部分组成：七彩桥、草坪、赏心亭、小池塘。每个地方都很特别，每个地方都很受欢迎。七彩桥是学校最有名的景观。从远处看，桥身如同彩虹一般，色彩绚丽。花香弥漫时，周围事物都染上了阵阵芬芳。

草坪一年四季都是美丽的。

春天，绿茸茸的小草中夹杂着点点野花，为大地增添了许多生气。

夏天，知了唱着歌，蝴蝶翩翩起舞，同学们在草坪上玩耍着，整个草坪仿佛也都有了生命。

秋天，金色的大地好像撒满了碎金。

冬天，雪花飘舞中的草坪，把一切都点亮了。

进门直走，到第一个路口向左转，蔷薇园旁边就是七彩桥的最佳观赏点——赏心亭了。

从赏心亭可以看到整个七彩桥的景观。小池塘可是学校最引人注意的地方。里面的鱼儿正在睡莲中欢快地畅游嬉戏着，池中的假山不时喷出清澈的水。

9.桥咖啡的魅力 篇九

雇员45人，营业面积近500平方米，这是30岁的美国青年康为在中国的事业——“桥咖啡馆”的规模。他经营这家小店已经近5年了。

桥咖啡馆坐落在清华大学东门附近的五道口。走进店内，不同的桌子旁边坐着不同肤色的顾客，他们或围成一圈低声聊天，或在翻看一本书，或在用笔记本电脑工作或学习。在这里，可以尝到原装的外国饮料和食品。

2002年，康为从南京大学中美文化交流中心毕业，第二年来到北京。他想到了开一家咖啡馆。后来，他结识了北京艺丰雕刻时光公司的老板，后者授权他使用“雕刻时光”品牌，于是他在这里开了“雕刻时光同文馆”。当时法律对外资注册公司的要求比较高，为了快速开业就采用了雕刻时光的分公司的名义注册了公司。在骑车考察一圈后，他将店址选在了五道口。

康为能用汉语作为工作语言与人自如沟通，这给他的创业带来了很大便利。最初店里有一个小英文学校，经常会在这里进行语言培训。后来则常会举办一些讲座、音乐演出、辩论赛、双语竞赛、晒诗会（自己写诗来朗诵），这些独特的活动引来了很多忠实的顾客。

2005年3月，同文馆独立注册了公司法人。2007年8月，同文馆停止使用艺丰雕刻时光品牌，更名为“桥咖啡”。“但我们的业务并没有受影响。”康为说，“我们还请了一位在巴黎培训过的厨师，来提高我们食物的质量。”

10.桥作文指导 篇十

1、桥梁概况

陇西东铺渭河大桥位于定天公路K93+610.83处。该桥于1967年开工建设, 1968年建成通车, 已运营四十余年, 原桥设计荷载为汽-13, 验算荷载为拖-60。结构形式为工形组合梁桥。桥面净宽为7.5m。

2、加固修建该桥的原因:

a.车流量增加, 汽车荷载等级提高。b.所有伸缩缝及桥面连续均未安装, 致使部分桥面受损;原有钢支座锈蚀严重, 造成梁端砼受水侵蚀剥落。c.桥面损坏严重。d.经过检测验算, 主梁应变、挠度均不满足车辆行驶要求。

二、主要加固工艺内容

1、扩大基础围裙:

对四个桥墩基础进行扩大基础围裙施工, 以防止基础受冲刷。

2、墩柱套箍:

对该桥的七个墩柱进行套箍加粗, 增大直径至120cm。

3、更换主梁及微弯板:

对17片旧工字梁进行更换, 并更换主梁微弯板。

4、粘贴碳纤维布:

对于不更换的旧梁, 采用粘贴碳纤维布提高其承载能力。

5、抗震挡块:

当初修建时桥墩台帽顶均未设置抗震挡块, 现在每个墩台设置抗震挡块。

6、桥面连续及伸缩缝:

原桥未设置桥面连续及伸缩缝, 通过加固对该桥五个墩台设置GQF-MZL40型伸缩缝, 其它墩台设置桥面连续。

7、现浇横隔板:

原桥工形梁之间未设横向连接, 加固后每跨设四道横隔板将工字梁横向连接。

8、桥梁顶升更换支座:

原桥支座为钢支座, 加固时将旧梁顶升, 割掉钢支座, 更换成橡胶支座。

9、预制更换悬臂板:

拆除旧桥悬臂板, 重新预制悬臂板并进行安装。

1 0、现浇防撞护栏:

拆除旧桥栏杆, 现浇防撞护栏并安装托架及钢管扶手。

三、施工前的必要试验及技术准备工作

1、由于对新技术新材料的采用比较多, 技术含量较高, 为在大桥施工中取得可靠数据, 以便正确指导施工, 所以在项目开展前进行部分新工艺的试验工作, 如:采用环氧树脂粘贴钢板等。

2、工程开工前的技术准备工作

a.成立项目专家组;b.编制实施性的总体施工组织设计;c.对主要施工项目编制施工实施细则及操作规程。

四、主要加固工艺的施工方法

1、扩大基础围裙

在开挖时, 按照1:1.5的坡比进行下挖。基坑开挖好后, 对基底及坡面进行夯实, 开挖好经检测达到设计要求后, 进行砼浇筑作业, 砼拌合时严格按照砼的配合比进行配料, 采用自卸车运输, 插入式振捣器振捣。

2、墩柱套箍

由于原桥墩柱直径均为100cm, 现在要求加固成120cm, 并且要布设钢筋, 主筋直径为22mm, 这样必须采用小碎石砼进行浇注, 并安装附着式振捣器配合插入式振捣器进行振捣。在布设钢筋笼时, 首先在原墩柱上进行植筋与新钢筋笼进行焊接。

3、更换部分主梁及微弯板

根据本工程的实际情况, 工字梁预制采用定做特制钢模板。工字梁的安装在达到一定的龄期形成强度后, 用平板车运送, 吊车吊装。微弯板的预制, 底膜采用砼底膜, 浇注时让钢筋网自由下垂, 侧膜安装及砼的浇注同上。

4、粘贴碳纤维布

(1) 砼基面的处理:

A.用角磨机清除砼表面的劣化层, 用吹风机吹净, 露出干净、结构坚实的表面。B.对于砼胀裂, 松散的现象, 先凿除松散部分, 然后采用环氧树脂作防腐处理, 并用环氧砂浆填补平整。C.修补表面裂缝, 先对裂缝进行修补, 对宽度≤0.1mm的裂缝, 用专用环氧树脂在其表面进行反复涂抹, 使树脂渗进裂缝内, 达到对裂缝的封闭弥补;对宽度大于0.1mm的裂缝, 采用裂缝注浆嘴及注浆器压注环氧树脂胶对裂缝进行灌注, 达到对裂缝的弥补。D.对基面经过处理后出现急剧凹陷或构建受损的部位, 用环氧树脂砂浆填补修复平整。E.对基面凸起的部位用砼角磨机打磨圆滑。F.清理基面上的粉尘、松散浮渣, 确保粘贴基面山干净、无油垢并充分干燥。

(2) 涂底胶

A.根据标准用量, 算出所涂布面积的粘贴底胶用量, 按底胶规定的比例把底胶主剂和固化剂置于配胶容器中, 搅拌均匀。

B.用滚筒刷均匀、无遗漏地将底胶涂在需补强的砼表面。

(3) 修整找平层

A.底胶干燥后, 若发现粘贴表面上有缺损、坑洼等情况, 再用找平胶进行刮填修补。B.等整平材料固化至干燥后, 应用砂布打磨光顺。

(4) 粘贴碳纤维布

A.按设计要求的尺寸裁剪碳纤维布。B.根据粘贴胶的标准用量, 计算出所涂布面积的需用量。C.用滚刷或毛刷均匀地将粘接胶涂在砼表面。D.在已涂好粘接胶的砼表面铺覆碳纤维布, 一层中各张布之间的搭接应在纤维方向进行。E.用胶辊在碳纤维布上施加压力并反复碾压, 使树脂胶液充分浸渍碳纤维布, 消除气泡和除去多余树脂, 使碳纤维和底层充分粘接, 粘贴下层时重复上述操作。

5、抗震挡块

该桥修建时未修建抗震挡块, 现在增加抗震挡块140个, 挡块钢筋采取植筋的措施进行施工。

6、桥面连续及伸缩缝

通过这次加固, 设置桥梁伸缩缝5道, 其它端头位置采取桥面连续。

7、现浇横隔板

在浇注横隔板的时候, 采用满堂支架施工, 施工前, 先清除旧砼表面杂质, 然后凿毛, 打眼植筋, 现浇砼。

8、

桥梁顶升更换支座

9、预制更换悬臂板

预制安装悬臂板工序与预制安装微弯板工序大似相同, 需要注意的是, 悬臂板的每一根预埋钢筋要与主梁的外露钢筋弯钩并焊接, 保证与主梁的连接。

参考文献

[1]《桥梁工程鉴定与加固手册》, 人民交通出版社。

[2]《公路工程质量检验评定标准》, 人民交通出版社。

11.桥话题作文 篇十一

奶奶家就在河边，很多年来，因为没有桥，村民每次到河对岸去，都要坐一条小船，非常的不安全。后来，人们建了一座木桥。可每逢洪水来临，木桥都要被冲垮，人们要运送东西，都要踩着河水和石头过河，非常不方便。

改革开放以后，人们生活富裕了，就再也不用这么费劲了。就在去年，奶奶家门口建了一座大桥，又结实，又好看。它是用钢筋与水泥建成的，一共有八个椭圆形的水泥柱子，稳稳地架在河面上。桥面的两侧，各有四盏路灯。到了晚上，路灯就会把桥照得通亮，方便人们在桥上行走。有了这座桥，村子里的人们就再也不怕小河涨洪水了。不管是运送货物，还 是去另一边劳作，都很方便。有了大桥以后，装石头，沙子的货车就能很容易地开进村子了。近一年的时间里，奶奶家附近一下子多了许多新房子。

12.桥话题作文 篇十二

早晨，小兔要去上学，小猴和猴爸爸要去摘桃子。小兔一走到独木桥的旁边，就看到了猴爸爸和小猴拿着篮子，小兔问猴爸爸：“你们提着篮子要去哪?”小猴子说：“我们要去摘桃子，你呢?”小兔说：“我要去上学。”小猴说：“我们要通过独木桥，你也要是不是?”小兔说“我也要通过独木桥呀。”小猴问猴爸爸：“是我们先过还是小兔先过呢?”猴爸爸说：“上学时有规定的时间的，摘桃子是没有规定的时间的。”

猴爸爸还没说完，就被小猴打断了，小猴说：“那么，这样说的话，一定是小兔先过了。”猴爸爸说：“小猴子，你可真聪明。”他又对小兔说：“小兔，让你先过吧。”小兔很高兴说：“谢谢猴爸爸!”然后小兔子就过了独木桥去上学，猴爸爸和小猴等小兔过了桥，就也过桥去河对岸摘桃子了。

13.爱,是一座桥 篇十三

回想当年考大学填报志愿时是为了避免将来当老师才报的外语学院。可没想到研究生一毕业后我就当上了老师。然而5年之后, 自以为自己已经懂得教书了, 加上当时的社会大环境的影响, 同时也为了证明自己除了当老师外还能干好其他工作, 为了更好地了解社会, 我选择了离开。从此后便开始了我在社会上的摸爬滚打, 追寻自我的历程。

万万没有想到的是在社会上转了一圈, 花了整整12年的时间, 我终于明白了什么职业才是我真正喜欢和最有自信做好的职业, 那就是当一名大学教师!因此, 我想我是真的因为喜欢, 从心底热爱这份工作才从事这个职业的。尽管当年留校的同学们早已成为校长、院长、教授, 带着博士生、硕士生, 而我仍然是一个普普通通的一线教师, 可我并不觉得遗憾。虽然我失去了一些“光环”, 但我获得了丰富的人生阅历。我有了更多的关于社会的知识、经验和教训可以与我的学生分享。从这个意义上讲, 比起20多年前的我, 我认为现在的我才是一个真正合格的教师!我希望教师这个职业真正成为我实现自我价值并无怨无悔为之奉献终身的职业。

我始终坚信, 既要教好书, 更要育好人。为人师表, 必须身体力行。好老师至少应该具有高度的社会责任感, 健康积极向上的价值观, 严肃的自我修养、严谨的治学态度, 还要不断学习和提高教学艺术。另外还应具备一定的奉献、敬业和创新精神。如果再加上一点点幽默感, 那就是我眼中理想的好老师。我相信好老师一定是透过人格魅力去吸引学生、唤醒学生的人。因此, 我一直朝着这个方向努力着、实践着。

因为爱, 我用认真对待工作。无论是新课还是重复课, 在站上讲台之前, 一定要做到胸有成竹, 决不把错误的信息或知识点传给学生。认真是做好一切事情的关键。认真了, 尽力了就会得到学生的认可。我清楚地知道, 哪怕是不怎么爱学习的学生, 老师的点点滴滴都在他的眼里看着、心里装着, 明镜似的。

因为爱, 我用不断学习武装自己。社会在飞速发展, 科学技术在不断进步, 教学设备和手段也在不断更新。在尽快掌握新的教学设备和手段的同时, 语言的基本功千万不能忽略。语言教学是讲究基本功的, 就好像相声演员一样, 说学逗唱得天天练, 英语的“听说读写”也一样不能少!否则就不能站稳课堂。作为中年教师, 我总是有一种危机感。虽然自然规律不可抗拒, 但我希望通过不断学习去延缓衰退的到来。因此我有时显得比一些年轻人更“时髦”, 时时两耳塞着耳机, 坚持天天听英语, 并把一些优秀教师的课堂录像下载到mp4中, 一有机会就听或观摩。

爱学生首先要爱自己。老师的言行举止, 甚至穿衣打扮都会影响学生。要想教好书, 必须自己先做好人。一个连自己都不爱, 精神不振, 课堂上随随便便的老师, 也许学生当时不会说什么, 但十年八年后他会感到遗憾, 因为浪费了时间和金钱, 却一无所获。

爱学生就应该去了解他们。没有哪一种职业有着教师职业一样的优势----可以一直跟年轻人打交道, 可以保持一颗永远年轻的心。这也是我喜欢这个职业的原因之一。但我从不认为老师就是绝对权威, 学生必须服从。我希望跟学生的关系是先友后师的关系。

为了更好地了解学生, 我尽可能用它们能接受的语言和说话方式进行沟通和交流, 有时甚至是一些时髦的网络语言。比如说到什么他们不知道的信息, 我会开玩笑说“你已经out”了!

爱学生就应该去鼓励他们。无论成绩优劣都应该公平对待每一个学生, 尽量去发现他们的优点, 并以此作为契机去鼓励他们。在鼓励学生方面我常使用“小事化大”的原则, 而批评时则用“大事化小”原则。

比如:有一次一个学生没来上课, 也没有请假, 可事后他及时给我打了电话并说明了理由。我当时真的因为这个电话心情好了大半天, 并且还跟别的老师说起了这件事。下次上课时当着全班同学狠狠表扬了他一番, 同时告诉同学们这种行为老师高兴, 家长喜欢, 老板更乐意, 因为这个小小的举动说明了他是一个懂礼貌, 有家教, 做事有交代的人。从此班上再也没有无故缺课的人。

还有一次有位同学上课没带课本 (相信不少老师都遇到过的情形) , 我没有直接批评他, 而是问班上同学谁愿意跟他一起合看一本书, 并说想看看他在班上的人缘如何。话音刚落有位同学站了起来坐到了他的身边。我先表扬了主动向别人伸出援手的那位同学, 并告诉同学们分享可以带来的快乐, 接着从那位没带课本的同学脸上我读出了歉意。他帅气地向我保证再也不会空着手来上课了。

爱学生应该关心他们的喜怒哀乐。有的同学回家车费不够, 有的同学失恋了, 有的同学拿不准是专升本还是直接找工作, 有的想知道是考六级还是考BEC, 还有的同学语法基础太差不知如何是好, 还有的根本不是我班上的学生……只要我能帮上忙的, 从来没有推托过。我还专门给学生留出了固定的office hour, QQ号码以便和他们进行交流, 解答学习问题和遇到的困惑。事情虽然琐碎, 但我感到能和学生息息相关, 能被学生需要且能有所帮助, 心里产生了极大的满足感。

爱学生就应该关注学生的成长与发展, 分享他们成功的喜悦。每逢节假日, 手机短信总是爆满, 邮箱里满是贺卡。平时也常常会收到已经毕业学生的电话、短信。有机会还跟他们网上聊天, 询问工作和学习情况, 鼓励他们从小事做起, 做好职业生涯规划, 扎扎实实, 一步一个脚印地前行。

爱学生就应该向他们学习。我崇尚教学相长、快乐学习、终身学习的教育理念。我希望学生学会学习, 善于思考, 积极实践, 做一个乐观向上, 对社会有用的人。其实在与学生互动的过程中, 我也在不断向他们学习, 他们中不少同学的专研精神、创业经历和敢闯敢拼的精神已经深深的感染了我。

也正是因为爱, 所以我用真诚和宽容对待身边的人和事。设身处地, 换位思考是我的处世哲学, 我也因此换来了大家更多的爱。

作家冰心曾经说过:“有了爱, 便有了一切, 有了爱, 才有教育的先机”。而我想说的是, 爱架起了一座桥, 让我有机会从事自己珍爱的事业, 让我永远拥有一颗年轻的心。对于绝大多数人来说, 干自己喜欢干的事情, 还有机会保持年轻, 这不是天底下最美好的事和人们最渴望拥有的东西吗?

14.《桥》教学建议 篇十四

一、把握课堂结构，三大“板块”推进

著名特级教师范超说：“石墨与金刚钻的分子是一样的，但是因为结构不同，性质就不同了——结构在任何地方都是太重要了，教学也是如此！”因此，我们要特别关注“课堂结构”。在整体把握《桥》之主旨的基础上，我们可抓住重点内容进行“板块式”预设，将文本内容组成三大“板块”：一是品味洪水的“肆虐”；二是感悟木桥的“狭窄”与老汉“桥”的高大形象；三是体会“祭奠”的凄凉。在品味洪水的肆虐时，可采用再现情境、揣摩品味的方式引导学生领会洪水的肆无忌惮；在感悟老汉的形象时，可通过个性朗读、想象画面、移情体验来凸显他的可贵品质；在体会“祭奠”的凄凉时，可让学生谈自己的感受，进一步感受老汉为了群众舍弃亲情的崇高精神。

二、深入品味语言，感受“水”的肆虐

课文无论是生动形象的环境描写，还是发人深省的结尾，都极具特色，蕴涵着作者丰富而强烈的感情，可谓每个字词都是有“温度”的。尤其是写洪水的“肆虐”时，语言非常精妙。如，“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”在教学时，我们可引导学生先找出描写洪水的语句，再通过以下途径来品味语言。

1.再现情境。由于学生对洪水缺乏亲历体验，对文本语言的把握自然会存在一定的局限性，而融声、光、形、色于一体的多媒体画面，可让学生沉浸“境”中。因此，我们可借助课件展示洪水肆虐的画面：瓢泼似的大雨，一泻千里的洪水，被淹没的房屋，逃生的人们奔跑着、恐惧地哭喊着……学生目睹这可怕的情景，为进一步感悟洪水的可怕做了铺垫。

2.揣摩品味。在与文本深度对话后，我们可用“增、删、调、换”的方法，引导学生揣摩品味课文遣词造句的准确、贴切。如：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”我们把句中的“像泼”、“像倒”删去，让学生与原句比较，品味出“像泼”、“像倒”字字千钧，写出了雨水来势凶猛。又如：“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”我们可引导学生议一议：此时的情景是如此的紧张可怕，把“跳舞”一词用在这里恰当吗？从而品味出洪水的肆无忌惮。

三、体会老汉情感，感悟“桥”的形象

如果说肆虐的洪水是一个特殊的背景，那么《桥》中描写的那座狭窄的木桥和木桥前的老汉却形成了鲜明的对比：桥是如此的狭窄，而老汉犹如“一座山”，沉稳坚定地屹立在桥前。作者对老汉语言、动作、神态的描写，突出了鲜明的个性特征，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。在教学中，我们可设计这样的问题：你读到了一座怎样的木桥？又读到了一个怎样的老汉？依据这个问题，采用个性朗读、想象画面、移情体验等方法来感悟“桥”的形象。

1.个性朗读。阅读教学，朗读是关键，是感悟文本内容的基础。因此，我们要善于引导学生在“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”。（叶圣陶语）如：“东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。”教学时，我们在出示语句后，可这样引导：“把这句话好好读读，读中你打算突出哪个词？为什么？”学生可能会突出“只有”，表现逃生之路的唯一；可能会突出“窄窄的”，表现逃生之路的狭窄和木桥的不结实；也可能会突出“木桥”，表现桥的不堪重负和不可靠。如此朗读，不仅有助于学生在读中理解感悟，在读中触发情感，更可在读中发展思维。

2.想象画面。著名作家冯骥才说：“我想到的东西都会不由自主地变成画面。如果不出现画面，没有可视性，我仿佛就抓不住它们。”想象画面，可让躺着的文字“站”起来！如：“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。”“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”为什么老汉会让全村人“都拥戴”？我们不妨让学生通过想象画面来体会：你看到了吗？老汉曾经__；老汉曾经__；老汉曾经__……现在，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到老汉__；看到老汉__；看到老汉__……如此，让学生感悟老汉平时在村民心目中就像“一座山”那样高大，在危难面前他更是群众的“一座靠山”。如此不仅可让文中的人物形象在学生的面前愈显清晰，更可让学生的思维及语言变得灵动起来。

3.移情体验。文中所描述的情景学生不可能去亲历，品味语言、移情体验，可让学生深入理解文中人物形象。如《桥》中关于老汉和儿子的描写，有几个动词不容忽视：老汉“揪”，儿子“瞪”，儿子“推”，老汉“推”。对此，我们可引导学生移情体验人物心理活动：

老汉啊，在死亡的边缘，你“揪”出的可是自己的儿子啊！此时，你到底在想什么？

儿子啊，你“瞪”父亲一眼，想说什么？

儿子啊，你为什么要“推”父亲一把？

老汉啊，你把儿子“推”上木桥，还想说什么？

移情体验，可让学生的语言和思维在立体化的、有深度的对话中得到和谐的发展，可让学生深切地感悟到：作为一名党支部书记，老汉忠于职守，是无愧于共产党员这一光荣称号的；作为一名父亲，老汉是深爱自己的儿子的，然而在生死关头，他表现出的大爱感人至深。老汉的人性美在学生的心间会不断升腾。

在此基础上，我们可追问学生：此时，课题中的“桥”仅仅是那座“窄窄的木桥”吗？还指什么？填一填：老汉啊，你真是一座____的桥梁！

四、聚焦“祭奠”场景，升华学生情感

《桥》一文以“老汉的妻子来祭奠丈夫和儿子”结尾，读来让人揪心，产生悠远的思索。这一板块，我们可通过音乐渲染、刻写碑文等形式来升华学生的情感。

1.音乐渲染。音乐的语言是微妙的，也是强烈的，它可凭其特有的旋律、节奏，激发联想与想象，把听者带到特定的意境中，从而收到震撼人心的效果。我们在学习课文第24~27自然段时，配上低缓的音乐，用饱含深情的语言来渲染情境：“五天以后，洪水退了。一个老太太，她的面容是如此的憔悴，她苍白、凌乱的头发被风吹得紧贴在脸上，她颤颤巍巍地，被人搀扶着，来这里祭奠……她喃喃低语，你侧耳倾听，听到她在说什么呢？风在哭泣，河水在呜咽，村民们悲痛万分！你听到人们在说什么呢？”

2.刻写碑文。有人说“要把写挤进语文课堂”。一个“挤”字，道出了语文课中“听说读写”的失衡现象，同时也突出了读写结合的必要。因此，本课教学，我们可让学生撰写碑文，用手中的笔来抒写自己的真感情。我们不妨这样引导：洪水退去了，村民们万分悲痛！为了纪念老汉和他的儿子，纪念这对父子党员，大家自筹资金，在木桥倒塌的河边修建了一座坚固的石桥，并在桥头立了一座高大的石碑，如果让你来撰写碑文，你打算写什么呢？如此，可让学生“情动而辞发”，使其情感得以凝聚和升华。

作者单位 江苏省溧阳市泓口小学