荷叶圆圆教案

荷叶圆圆教案（通用8篇）

1.荷叶圆圆教案 篇一

人教版语文一年级下册教案设计 14.《 荷叶圆圆》（第二课时）

设计理念：

《荷叶圆圆》这篇课文富于自然美，充满童真童趣，非常适合低年级的学生学习。在学习过程中,我根据低年级小学生学习语文的特点，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生在读正确，读流利，读懂的基础上，读出自己的体会与感受，引导学生读一读、演一演、想象说，积累语言，进行形式多样的语言实践活动。教学目标：

1．抓住重点词句，指导学生有感情朗读课文并尝试背诵。

2．感受小水珠、小蜻蜓等对荷叶的喜爱之情，体会它们在一起的快乐。3．正确书写“我、朵、机”3个生字。教学重点：

1．抓住重点词句，指导学生有感情朗读课文并尝试背诵。2．正确书写“我、朵、机”3个生字。教学难点：

感受小水珠、小蜻蜓等对荷叶的喜爱之情，体会它们在一起的快乐。教学准备：

荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿头饰和图画，课件。教学过程：

一、图片导入。

1．（课件）出示荷叶图。师：这是什么呀？（荷叶）你看到怎样的荷叶呢？（圆圆的、绿绿的荷叶）荷叶是夏天里一首清凉的小诗，也是阳光下跳动的绿色音符。这节课我们继续学习14《荷叶圆圆》。2．齐读课题。【设计意图】

以图片引入，激发学生学习兴趣，开门见山导入课题。

二、复习生字。

1．上节课，我们认识了很多生字宝宝，生字宝宝把朋友带来了，你们能认出来吗？拿词语卡片开火车认读。（文中组词）【设计意图】

把已学的生字当成“宝宝”，让学生倍感亲切，激发学生积极性；通过开火车检查，学生的参与面广。

2．生字宝宝真爱交朋友，它们又带来新朋友了，你们能准确地读出来吗？（课件）先自由读，再开火车读。（课外词语）【设计意图】

如何巩固识字是识字教学的难点，行之有效的方法就是复现、再复现，以达到巩固识字的目的。我采取换个环境认读生字，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。

3．生字宝宝玩累了，它们要回家了，让我们跟着它们一起去课文中看看：有哪些小伙伴喜欢和荷叶交朋友呢？打开书第62页，请同学们拿起笔，边读边把文中的小伙伴用“

”画出来。【设计意图】

在进行低年级的教学中，应该时时刻刻注意帮助孩子养成良好学习习惯，让学生带着问题读书，培养学生开动脑筋读书的习惯，同时回顾课文内容。

三、品读和指导背诵。

1．出示荷叶图。师：看，老师把荷叶姐姐请来了。师把荷叶图贴在黑板上。师问：有哪些小伙伴喜欢和荷叶姐姐交朋友呢？（根据学生回答，在黑板上依次贴上小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图片。）【设计意图】

板贴的内容就是文中的大体脉络，为课后的诵读铺好了基石。创设教学情境，引导学生入境、入情，激发学生学习兴趣。

2．有这么多的小伙伴，我们先看看小水珠是怎样和荷叶交朋友？指名读第2自然段。⑴小水珠是怎样说的？为什么这样说？

⑵找出小水珠的动作词，用“△”标出来，指导理解“躺、眨”。

⑶用“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”这句话体会小水珠此刻的心情。带着感情自由练读。

⑷指名读、评读、齐读、尝试背诵。⑸指名带上小水珠头饰表演。3．总结学习方法：

⑴荷叶是我的。⑵找动作词。

⑶抓住重点词语有感情朗读。

4．还剩3个小伙伴，请学生选择自己最喜欢的小伙伴，按以上方法自由学习。请拿起笔边读边做上记号。【设计意图】

在课文教学时，要尊敬并鼓励学生说出个人的阅读感受，要留给孩子交流阅读感受的时间。本环节注重引导发现，为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感，让学生有学习主人的意识，调动学生的学习积极性。5．同桌互读、交流。【设计意图】

语文课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本环节培养学生合作交流意识。6．谁愿意当小蜻蜓？指名读。

师：小蜻蜓说：荷叶是我的。什么叫停机坪呢？同学们看，小蜻蜓像什么呀？（小飞机）怪不得小蜻蜓说：荷叶是我的„„。小蜻蜓的动作是怎样呢？（立、展开）指名学生贴小蜻蜓图，请学生带上头饰表演。

7．同学们想一想，小蜻蜓立在荷叶上看到什么呢？指导学生带着感情朗读。大家想做小蜻蜓吗？好，请站起来。师读，学生做动作。8．齐读，边做动作边背诵。

9．真是一群可爱的小蜻蜓，同学们，认真听听，什么声音？谁来了？（师：呱呱，呱呱呱！）（生：小青蛙）小青蛙该贴在哪里？为什么？指导理解蹲、歌唱。好，老师和同学们合作读。（引读）

小结：小青蛙不但是荷叶的好朋友，而且是庄稼的好朋友，因为它到田里捉害虫，保护了庄稼。

10．荷叶除了这些好朋友外，还有谁呢？（小鱼儿）谁喜欢小鱼儿？指名读。

⑴范读，老师也很喜欢小鱼，我也想读读，你们认真听听，小鱼儿把荷叶当作什么？（歌台）请学生贴上小青蛙图。

⑵凉伞有什么作用？（生：可以遮雨挡太阳）噢，原来这样，怪不得，小鱼儿说：荷叶是我的„„。

⑶那小鱼儿在荷叶干什么呢？（游来游去、捧起）对了，小鱼儿看到这么多小伙伴跟它玩，它还跟荷叶交上朋友，它此刻的心情高兴极了。请你带着这种心情再读一读。⑷指名带上头饰读。⑸评读、齐读。【设计意图】

在阅读教学中，首先要重视朗读的指导。在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导读书的过程中，学生自悟、自得的，所以在课堂中，我多次借助情境创设、教师范读以及鼓励性语言等手段，引导学生入境、入情，充分体会课文的情感因素，并在动情的基础上，通过交流表达出自己的感受。

四、总结：同学们上课上得真认真啊！通过学习课文，让我们知道了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿都喜欢荷叶，荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是„„同时，也让我们体会到它们在夏天里快乐的心情。接下来，我们来写生字，看谁把生字写得最美观。

五、教学生字“我、朵、机”。1．出示生字、认读。

2．观察。用眼睛仔细看看，发现什么小秘密？说发现。3．师小结并范写，提示重点笔画（斜钩、横折弯）4．学生描红和练写。（师巡视学生握笔、坐姿是否正确。）

5．投影展示，学生评价，师针对不足再作指导。并及时肯定优点。【设计意图】

新课程标准中明确写字教学要求：重视写字姿势的指导；对学生的写字要加强指导和示范，写字指导，不能用多媒体的演示代替教师的板书。本环节师随机进行指导，纠正写字姿势和笔画，循序渐进地进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，使每个学生掌握写字的基本技能。

六、课外延伸：请同学们想一想：在大自然里还有哪些小伙伴也喜欢跟荷叶交朋友？用“荷叶是„„的„„”说两、三句话。【设计意图】

挖掘教材潜的因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力，让学生展示想象的空间，训练语言口头表达能力，培养学生热爱大自然情感。

七、板书。

荷叶圆圆

小水珠

摇篮

躺

小蜻蜓

停机坪

立 小青蛙

歌台

蹲 小鱼儿

凉伞

游

2.荷叶圆圆教案 篇二

课前,利用for class信息平台的统计反馈功能,辅助了解学情。识字是一年级语文学习的重点,通过课前学情调查,我在教学时做到了有所侧重,制定了适合学生识记生字的形声字归类识记方法。

课上,利用信息技术的直观性、形象性、趣味性等特点,进行扎实的写字指导和个性化的朗读体验。写字是小学阶段一项重要的基本功训练,因此我在教学中采用“观察—范写—练写— 反馈—修改”的“五步教学法”,在反馈这一环节中充分利用投影的直观性, 及时反馈学生书写,让他们相互评价并及时修改。同时,课堂上运用信息平台的随机点名功能和听音(小鱼戏水音频)读文等信息化手段,激发学生朗读的兴趣。

课后,利用班级网络平台和学校信息平台共享学生的写绘作品。评价的多元化、广泛化能激发一年级小学生创作的欲望,提升他们的语文素养。

教材分析

《荷叶圆圆》是鲁教版小学语文一年级下册“快乐的夏天”主题单元的一篇课文,文章通过小水珠、小蜻蜓、 小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美,以及荷叶给它们带来的惬意和喜悦。通篇洋溢着童真、童趣, 是一篇有利于发展学生语言与思维的好课例。

学情分析

一年级的学生正处于认识汉字、 学写汉字的关键时期。为了降低学生识记生字的负担,教师教学前要充分了解学情,教学中做到有所侧重,提高识字教学效率。同时,要注重汉字的书写指导,引导学生将汉字写规范、写美观。 另外,该学段的学生,已经初步认识了许多客观事物,能简单地表达自己的意愿,但那只是一些零碎、不规范的语言, 为了使他们正确地理解、运用语言,教师在课堂上要联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情境,从而培养他们的朗读能力、想象力和表达能力。

教学目标

知识与技能目标:准确认读本课生字,能够区别并正确运用形声字“蓝、 篮”二字;能够将“坪、珠”等左右结构的合体字写美观;能发挥想象,模仿课文句式练习说话。

过程与方法目标:通过多种形式的朗读,读出童趣;能够简单复述课文。

情感态度与价值观目标:感受夏天的美好,体会童真、童趣。

教学环境与准备

For class信息平台、投影、多媒体课件、词卡、板贴等。

教学过程

1.前置调查,突破识字、写字难点

(1)前置调查

调查一:想一想,在本课生字中,你认为哪几个字最难记?

调查结果及分析:通过平台统计显示,学生普遍认为“摇、嘻、溅”三个字比较难记。(这三个字都是形声字,可以借助形声字的特点,进行归类识记)

调查二:选一选,蓝、篮。

( )天 ( )色 ( )球竹( )

调查结果及分析:全班50人,四个题目分别有37人、23人、19人、27人选择正确。(学生在正确区分“蓝、篮”二字上有一定难度)

调查三:写一写,通过预习,哪个生字你可以写得最棒?

调查结果及分析:超过一半的学生写了本课生字中三个左右结构的合体字“坪、珠、机”。(学生能够写正确这类字,但是写得不够美观)

(2)课堂突破

突破一:归类识记形声字。

1初读课文,学习说话。都有谁喜欢荷叶?

练习说完整的话:——、——、—— 和——都喜欢荷叶。(小水珠、小蜻蜓、 小青蛙、小鱼儿)

2结合“蜻蜓”二字,巩固形声字。

3归类识记形声字,根据形旁猜字义。

突破二:借助形声字特点区分 “蓝、篮”。

1你能根据形旁区别这两个字的意思吗?

2运用:天空像一块( )宝石,我帮奶奶提(tí)着菜( ),开开心心买菜去。

3引入课文句子:荷叶圆圆的、绿绿的。小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”

突破三:将左右结构的合体字写美观。

1指导书写:“珠”“坪”。

2五步教学法:观察—范写—练写—反馈—修改。

2.朗读体验,积累语言

(1)指导朗读——“扶”

1指名读第一自然段。

2齐读。

3表演读。如果加上动作读,就更好了。(生表演)

4熟练读。想要表演好不仅要加上动作,最好能记住句子。(生自由练习)

(2)体验朗读——“放”

1学生自由读、同桌互读自己最喜欢的段落。

2学生用表演读、合作读、自我介绍式朗读等形式自由展示朗读。

3趣读:一是听音读文。听小鱼戏水音乐,读出相应的段落。二是随机点名。借助平台,随机点名进行朗读展示。

这一环节能充分展示学生的朗读成果,尊重学生个性化的朗读体验。

(3)检测朗读成效——补充句子

小蜻蜓说:“荷叶是我的( )。” 小蜻蜓( )在荷叶上,( )透明的翅膀。

小青蛙说:“荷叶是我的( )。” 小青蛙( )在荷叶上,( )地放声歌唱。

3.发挥想象,运用语言

(1)学习句式,简单运用

教师利用多媒体出示小动物图片,并提问:“还有谁也喜欢荷叶?他们会怎么说呢?”学生练习句式“( ) 说:‘荷叶是我的( )。’”

(2)层层递进,综合运用

教师出示沪教版《荷叶圆圆》的最后一段,层层递进。然后结合板贴,复述课文。

4.拓展延伸,多元评价

1写绘:模仿课文写绘《荷叶圆圆》。

2展示:第一步,学生上传作品至班级平台,邀请爸爸妈妈进行评价; 第二步,选出优秀的作品上传至学校平台,进行展示。评选本期班级“写绘之星”。

教学反思

两年前曾有幸听到窦桂梅老师的讲座,她的“儿童站在正中央”的理念给了我极大的震撼,使我的教学视角开始真正向学生拓展。在教学《荷叶圆圆》这篇课文时,我结合语文学科的特点,充分发挥信息技术的辅助作用, 给予了学生更多的时间和空间。通过这次教学实践,我有以下几点思考。

1.关注学习起点,提高学习实效

识字、写字是一年级语文教学的重点,因此,在本课教学中,我通过课前的三个调查,找到了学生在识记生字以及书写上普遍存在的难点和问题,并基于这些学情,制定了适合学生学习的方案:识字上,利用形声字归类识记法降低学生识记生字的难度;写字上,着力引导学生将看似简单的左右结构的合体字写美观,从而突破了教学难点,提高了教学实效。

2.关注个性体验,丰富语言积累

朗读是学生个性化的行为。这一学段的学生在语言上处于较为敏感的时期,要让学生在朗读中感受童真、童趣,但是一年级学生年龄较小,还不能很好地把握朗读技巧,因此我采取了 “先扶后放”的训练方式。“放”的过程是学生充分体验个性化朗读的过程,在这个过程中,我充分相信学生的学习能力和创造能力,表演读、自我介绍读等方式让本课的朗读渐入佳境。朗读的舞台是学生的,但作为教师也应适时给予学生一些激发朗读兴趣的“佐料”,如随机点名读、听声音读文章等趣味朗读法。学生语言的积累、语感的增强离不开个性化的朗读体验。

3.关注学习生长,提升语文素养

小学低年级是学习语言的最佳时期,因此要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。课上,我结合沪教版 《荷叶圆圆》的最后一段,引导学生进行说话练习,实现了在语文教学中学语言、用语言的核心目标。课后,我引导学生发挥想象,进行写绘,并通过网络平台共享,使学生走出语文课堂,提升了语文素养。

4.信息技术助推生命化、生态化、 发展化的语文课堂

课前,for class信息平台有效辅助了解学情。我通过课前学情调查,在教学时做到了有所侧重,制定了适合学生识记生字的形声字归类识记方法。

课上,我利用信息技术的直观性、 形象性、趣味性等特点,对学生进行扎实的写字指导和个性化的朗读体验。 在教学中,我采用“观察—范写—练写—反馈—修改”的“五步教学法”, 在“反馈”这一环节中,我充分利用投影的直观性,及时反馈学生的书写,让他们相互评价并及时修改,信息技术的辅助让识字教学更加扎实。另外,我还运用信息平台的随机点名功能,以及听声音(小鱼戏水音频)、读文章等信息化手段,激发学生朗读的兴趣。

课后,我利用班级网络平台和学校信息平台共享学生的写绘作品。评价的多元化、广泛化进一步提升了学生的语文素养,为打造生命化、生态化、发展化的语文课堂注入了活力。

总之,通过本节课,我对小学低年级教学有了更清晰的认识:扎实落实识字、写字的教学目标,注重学生的语言积累、感悟和运用,做出适合学生的教学设计,这样才能打造以生为本的有声、有色、有趣、有语文味的课堂。 同时,我在教学中也有一些不足,如在模仿句式填空这一环节,应该给学生更具体的指导,让他们有话可说、有章可循。

点评

郝雁冰老师的课有以下四个方面的优点:1利用信息技术工具与平台,在课前对学生做一个学情调查,可以帮助教师精确了解学情,提高教学实施的针对性和有效性。2“听音朗读”一方面让学生们做与课文朗读相关的游戏,大大增强了课堂的趣味性,另一方面将声音与文字结合起来,刺激了学生多种感官,有利于增强其对课文的理解。3课后,以课文意向进行绘画创作,是一种加深理解和提升创新能力的很高明的做法。绘画创作,不仅需要学生更加仔细地理解课文意思,还需要学生将自己的理解加上美术创意来进行创作。这种典型的“输出式学习”策略,能够大大提升学习效率。 4在“发挥想象,运用语言”环节中,让学生调动自己的想象力,运用自己所学词语来造新的句子,使每位学生都成为一名小作者。这也是一种典型的“输出式学习”策略,是整节课的升华。

当然,该教学设计也有值得商榷的地方,体现在:1本教学设计可能是想突出信息技术与课堂整合的部分,因此对常规教学部分的描述比较简略,这样比较难以了解教学组织实施的全貌,难以评判课堂教学实施是否能够充分达成教学目标。2信息技术的作用之一是利用图、文、动画等多媒体手段,为学生创设身临其境的情境,让其在情境中感知,并在直觉感知的基础上阅读课文、理解文字。但在本教学设计中,未见有关描述。 3在本教学设计中,将信息技术运用于教学的点还是很多的,总体效果较好, 但也显示出了信息技术教学整合的一个弊端,那就是:不仅学生需要人手一个终端设备的支持,而且教师会占用比较多的课外时间来完成教学任务。在这样的前提下,如果能大幅提升学习效率,并常态化开展的话,就是比较值得的了。

3.荷叶圆圆（节选） 篇三

小xiǎo蜻qīnɡ蜓tínɡ说shuō：“荷hé叶yè是shì我wǒ的de停tínɡ机jī坪pínɡ。”小xiǎo蜻qīnɡ蜓tínɡ立lì在zài荷hé叶yè上shɑnɡ，展zhǎn开kāi透tòu明mínɡ的de翅chì膀bǎnɡ。

小xiǎo青qīnɡ蛙wā說shuō：“荷hé叶yè是shì我wǒ的de歌ɡē台tái。”小xiǎo青qīnɡ蛙wā蹲dūn在zài荷hé叶yè上shɑnɡ，呱ɡuā呱ɡuā地de放fànɡ声shēnɡ歌ɡē唱chànɡ。

（小蜻蜓和小青蛙都很喜欢荷叶，因此都说了一句“荷叶是我的……”。瞧，小蜻蜓在“停机坪上”，像飞机一样展开了“翅膀”；小青蛙在“歌台”上，像歌手一样“呱呱地放声歌唱”。前后联系得那么密切，真有意思！）

浙江省海盐县向阳小学一·3班的小朋友们坐不住了，纷纷拿起手中的笔，写下了“荷叶是我的……”，让我们一起来看看这些精彩的句子吧。

我来仿写

小xiǎo雨yǔ点diǎn说shuō：“荷hé叶yè是shì我wǒ的de乐yuè器qì。”小xiǎo雨yǔ点diǎn滴dī在zài荷hé叶yè上shɑnɡ，叮dīnɡ叮dīnɡ当dānɡ当dānɡ地de演yǎn奏zòu着zhe美měi妙miào的de音yīn乐yuè。

——沈乐乐

阳yánɡ光ɡuānɡ说shuō：“荷hé叶yè是shì我wǒ的de小xiǎo床chuánɡ。”阳yánɡ光ɡuānɡ躺tǎnɡ在zài荷hé叶yè上shɑnɡ，伸shēn着zhe舒shū服fu的de懒lǎn腰yāo。

——姜皓宸

小xiǎo龙lónɡ虾xiā说shuō：“荷hé叶yè是shì我wǒ的de屋wū顶dǐnɡ。”小xiǎo龙lónɡ虾xiā藏cánɡ在zài荷hé叶yè下xià，东dōnɡ划huá几jǐ步bù，西xī划huá几jǐ步bù，悠yōu闲xián地de散sàn步bù。

——吴雨菲

小xiǎo蝌kē蚪dǒu说shuō：“荷hé叶yè是shì我wǒ的de凉liánɡ亭tínɡ。”小xiǎo蝌kē蚪dǒu在zài荷hé叶yè下xià欢huān快kuài地de游yóu来lái游yóu去qù，连lián小xiǎo虾xiā都dōu能nénɡ听tīnɡ见jiàn它tā们men的de笑xiào声shēnɡ……

——卢思彤

小xiǎo乌wū龟ɡuī说shuō：“荷hé叶yè是shì我wǒ的de凉liánɡ伞sǎn。”小xiǎo乌wū龟ɡuī躲duǒ在zài荷hé叶yè下xià，闭bì上shànɡ眼yǎn睛jinɡ，静jìnɡ静jìnɡ地de休xiū息xi。

——夏正阳

萤yínɡ火huǒ虫chónɡ说shuō：“荷hé叶yè是shì我wǒ的de小xiǎo操cāo场chǎnɡ。”萤yínɡ火huǒ虫chónɡ在zài荷hé叶yè上shɑnɡ提tí着zhe一yì盏zhǎn盏zhǎn小xiǎo灯dēnɡ笼lonɡ飞fēi来lái飞fēi去qù，好hǎo美měi呀yɑ！

——徐梓嫣

该你了

荷叶是小雨点眼中的乐器，小乌龟头顶的凉伞，萤火虫玩耍的操场……那荷叶是你眼中的什么呢？小编姐姐迫不及待要欣赏你的奇思妙想呢！

4.荷叶圆圆教案 篇四

（一）情景导入，揭示课题

1、同学们，你见过荷花池吗？老师这里有一组荷花的图片可美啦，让我们一起来看看吧。（配乐欣赏荷图）

2、（画面定格，荷叶特写。）师指荷叶：这满湖的是什么？学生回答。教师在黑板上画一片又大又圆的荷叶。

3、聪明的你能用优美的词语来夸夸荷叶吗？（生：圆圆的—您关注到的是荷叶的形状、绿绿的—你看到的是荷叶的颜色，大大的—对，荷叶的大小也是不同的……）同学们观察的可真仔细呀，带着你的喜爱，一起来读吧（荷叶圆圆的，绿绿的。）同学们读得真认真，谁来试一试？谁能读得比他还圆还绿？教又大又绿的叶子经常见，像这样圆圆的叶子真不多。所以有人专门写了一篇文章，叫《荷叶圆圆》师板书。会学习的小朋友呢，会在老师的身后伸出小手，跟老师一起写（生齐读课题。）用一个圆不够，还用了两个。谁能读好？多投入呀，大家学着他的样子一起来读。

有些同学忍不住张开了双手，荷叶就像手打开了一样又大又圆。除了你们还有很多小伙伴也喜欢荷叶，它们是谁呢，就在课文里。让我们一起来看一看吧。

（二）初读课文，认识生字

1、视频插入，朗读课文

2、你现在知道了吧？找到一个就可以说，四个小伙伴喜欢荷叶，你能不能连起来说一句话？现在用自己喜欢的方式，自己在座位

上练习说一句。

3.这么可爱的小伙伴，这么美丽的荷叶，你们想不想去看一看呀？请小朋友们借助拼音，自己把课文读一读。标上自然段，遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍。要把生字读准确，把课文读通顺。（学生自由读，教师巡视，个别指导。）

4、同学们读得很认真。荷叶圆圆的、绿绿的，不仅吸引了小伙伴，还吸引了生字宝宝呢！瞧，它们也出来想跟荷叶一块游戏，你们认识它们吗？

带拼音的词语—去掉拼音的词语—带拼音的生字—去掉拼音的生字 指导书写：坪珠

（三）再读课文，整体感知

1、小朋友们生字词学得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好。谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？（指名分节读。）

2、学生评议。（教师及时给予肯定和表扬。）

（四）细读课文，感悟体会

1、师：听了小朋友优美的朗读，老师觉得荷花池更美丽了。连一些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。

2.首先出场的是——小水珠

①出示“小水珠”段（文字课件）

小声自读，你知道了什么？

●小摇篮是用来做什么的？

●小水珠说什么是它的摇篮？

●为什么把荷叶说成小水珠的摇篮？

●一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了！指导朗读“摇篮”。

小水珠多喜爱荷叶啊！谁愿意扮演小水珠，用喜爱、高兴的语气读一读这一段呢？）

●聪明的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，好奇地四处瞧着，他一定看见了许多许多，有什么？

3、看完了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，讲解小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

4.分排分角色朗读。

（五）拓展内容，实践感知

1、这么美的荷花池，一定会吸引更多的小伙伴。想一想，还有哪些小伙伴会来参加，他们会对荷叶说些什么呢？（先小组讨论说，再个别自由说。）如：蝴蝶、蚂蚁、小虾、小虫子

2、小朋友们一定也喜欢上了荷叶吧，你们要对荷叶说些什么呢？）

5.荷叶圆圆教案 篇五

教学目标

１、能用自己喜欢的方法，自主认识本课１２个生字，激发主动识字的兴趣。

２、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；

3、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。教学重点

识字、感情朗读课文。教学难点

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。教学准备

生字卡片、幻灯片、头饰。教学过程

一、创设情景，激发兴趣

师：同学们，你们见过荷叶吗？你们看（出示课件1：荷叶图）这圆圆的荷叶像什么？

师：你想象的真好，谁再说说这圆圆的荷叶还像什么？

师：你的想象可真丰富。那你们想不想知道圆圆的荷叶在书中小伙伴的眼里像什么？

师：这节课我们就来学习１４课《荷叶圆圆》，请小朋友们一起跟老师读课题。出示课件2（齐读课题）教学“荷”字。你是怎么记住荷字的？

二、初读课文，自学生字

师：请同学们借助拼音，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。开始吧！（学生采取多种方式读书：小声读、大声读、同桌读，教师桌间巡视）师：大家读的多认真呀！你们会读课文中的字了吗？那么老师来考考你们，是不是读准了？（出示课件3）

师：谁愿意当小老师带领大家一起读生字？ 学生领读生字再齐读。谁再来一遍？ 师：去掉拼音你还认识吗？

出示课件4不带拼音的生字，小组比赛读。（开火车按顺序读）

师：生字读准了，小朋友会不会把课文读得更通顺了呢？同桌之间再读一读课文。

师：现在老师请５个小朋友读一读课文，每人读一段，其他小朋友仔细听。

三、再读课文，读中感悟

师：你们读得真好，有个叔叔听了你们的朗读，他也想来和小朋友比一比，我们大家一起来听吧！

（听录音）出示课件5 师：出示课件6荷叶圆圆的、绿绿的，多美啊！出示课件7让我们再次朗读课文，看课文中有哪些小伙伴？他们把荷叶当成什么了？他们是怎样玩耍的？

学生读课文

这么美丽的荷塘，吸引了几个小伙伴，都是谁呀？ 出示课件8 师：这些小伙伴和荷叶玩得可开心了。你想不想和他们一起玩？好吧，今天咱们就一起玩，看谁玩得最开心。好吗？

师：现在，请大家把自己的语文书当做荷叶戴在头上。

师：哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！老师也有凉伞呢，你们看！（展示大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。）师：老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”

师：大家说，好玩吗？

师：谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀？

师：要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？

师：嗯，真是好孩子！老师要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，老师就请他到台上来表演。好了，开始练习朗读吧。（学生反复读课文）

师：同学们，课文向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？

师：好，你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。开始吧。（朗读课文）

师：谁来介绍小水珠？ 生读师出示课件9、10 师：正确、流利，不错！可是大家注意没有，刚才老师表演的时候，脸上还带着什么呀？

师：对。我们读课文时不光要正确、流利，还要有表情。下面谁能加上表情读一读？请你！

师：正确、流利，表情更好。真棒！大家想不想像她这样读读？ 师：下面请你们自己读一读。（全体学生绘声绘色地读课文）师：谁喜欢小蜻蜓呀？ 师：请你来介绍小蜻蜓。生读师出示课件11、12 师：不错。谁能读得更好？ 师：（高兴地）她读得好不好？

师：是啊，她读得真好，不光正确、流利、有感情，还有表情呢！大家都像他这样来读读吧。（学生自由读课文）师：谁再来介绍小青蛙？

师：好啊！大家注意听这位同学读，注意看他的表情。生读师出示课件13、14 师：他读得好吗？好在哪里？

师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧！师：最后一个小伙伴──小鱼儿，谁来介绍？ 师：就请你吧！生读师出示课件15、16 师：哎──！这就是小鱼儿了！谁来说说他读得怎么样？

师：你观察得真仔细。他读得好，你说的也好。谁还记得，老师刚才表演的时候，除了有表情，还有什么呢？

师：对，老师还有动作呢。大家想不想加上动作读一读呢？ 生读师出示课件17 师：小朋友们读得非常认真。下面老师看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看书。行吗？

师：不要忘了加上表情和动作哦！出示课件18“小水珠说„„” 师：“小水珠躺在荷叶上„„”

师：哪一颗“小水珠”说说水珠的“珠”字怎么记？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？

师：说得好。你的知识真丰富。古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。想想看，现在很多同学的家里还有竹篮呢。我们继续。“小蜻蜓说„„” 师：“小蜻蜓立在荷叶上„„”

师：“停机坪”的“坪”字是怎么记的？ 师：小青蛙说„„ 师：小青蛙蹲在荷叶上„„ 师：“蹲”字你是怎么记住的? 师:继续。小鱼儿说„„

师：小鱼在荷叶下面笑嘻嘻地游来游去„„ 师：“嘻” 字你是怎么及记住的? 师：看来小朋友们把课文读得很好了，动作、表情也不错了。是不是该上台表演了啊？

师：下面请大家拿出自己喜欢的小动物的头饰，戴在头上，准备表演。不过，老师有个要求，愿意听吗？

师：表演时除了要有动作和表情，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。这个要求难吗？好吧！下面我们分组准备。请注意，下面各组小朋友要合作干好两件事：

一、小组内表演比赛，选出一个表演最棒的上台表演；选好后大家都要帮助他出点子，让他表演得更好，特别是要帮他记住生字。

二、从课文中找到一些问题，准备向别的小组表演的小朋友提问，看谁问的最有水平，当一位善于提问的记者。可以开始了吗？

师：那各小组就开始活动吧。

（学生分组活动，教师巡视、参与、指导）

师：好了，我们的表演就要开始了。请表演的的同学注意，要把你的生字卡带上，你表演后，“记者”们要考考你认识生字了没有。谁来代表“小蜻蜓”们表演啊？

师：请上台表演。

师：好！下面请“小青蛙”、“小鱼儿”们开始提问。

师：对对对！表演得好，回答问题也好，小脑袋反应也很快。你已经获得“最佳表演奖”了，这个“小蜻蜓”就是你的奖品！大家向她祝贺！师：谁代表“小青蛙”们表演？

师：好的！请你上台表演吧！

师：好的。真聪明！现在请“小青蛙”回答“蜻蜓记者”和“小鱼记者”的提问。

师：下面我们欢迎最后一个表演者上台！

师：太好了！看来大家都可以当小小表演家了。下面请“记者”们提问。师：同学们课文读得好，表演得好，提的问题好，字也记得很好！“四好”，了不起！我告诉大家一个你们都没注意的更“好”的消息：绝大多数小朋友已经不知不觉地把课文背下来了。

师：不信现在就试试。这样吧，我们先试着背一遍，大家把书翻开放在桌子上，会背的就背，不会背的时候就看看书。好吗？

师：“荷叶圆圆的„„”开始！师指课件18 师：背的时候没看书的同学举手。怎么样，相信了吧？你们不但能正确、流利地背诵课文，还能很有感情地把课文背下来呢！要不要试一试？

师：好！“荷叶圆圆的„„”预备──开始！

师：啊，小鱼儿能捧起一朵朵很美很美的水花，我的同学们能背诵一篇很美很美的课文！我为你们骄傲，因为你们是我的“五好”同学！

师：“五好”朋友们，今天就玩到这里吧。这节课的作业是画画玩。画什么呢？就在A4纸上画一个大荷叶。怎么玩呢？荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，你想把荷叶当作自己的什么呢？把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗？

6.荷叶圆圆教案 篇六

教学目标：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

《荷叶圆圆》课堂实录

师：小朋友，你们知道现在是什么季节吗？生齐答：是夏天！师：你们喜欢不喜欢夏天呢？为什么？(生谈)师：夏天是美丽的，也是炎热的。今天老师要带着小朋友们走进夏天，去感受夏天的美好与情趣。你们瞧，这是什么？(大屏幕展示一组池塘荷叶图)师：这荷叶多美啊！你们说说这是一张张怎样的荷叶呢？生：绿油油的荷叶!师：“绿油油”用得好，关注到了荷叶的颜色，还有呢？ 生： 圆圆的荷叶!师：好，从荷叶的形状来说的。你呢？生 1：大大的荷叶!生2：惹人喜爱的荷叶!师：好极了！看来荷叶已经长在了你们的心里，你们都挺喜爱荷叶的，谁能带着自己的喜爱之情来读一读呢？（大屏幕展示：荷叶圆圆的，绿绿的。）

师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还要圆还要绿呢？生齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。

师：美丽的荷叶我们经常看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却很少看见。所以有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》（板书：荷叶圆圆）今天就让我们一起学习《荷叶圆圆》让我们一起走进这美丽的荷塘，欣赏美丽的荷叶，感受夏天的情趣！

师：课文的题目中不止用了一个“圆”字，而是用了两个“圆”字，谁来读一读？生1：荷叶圆圆！

师：读的快了些，如果边想象荷叶的样子边读就好了 生2：荷叶圆圆！

师：读慢一点可以加上自己的动作！生3：荷叶圆圆！

师：这位同学读出了自己对荷叶的喜爱，大家都学着她的样子读一读！生齐读：荷叶圆圆！师：同学们读得非常的好，当你们张开手的时候，让老师感觉到那荷叶是那么大那么圆。除了你们喜欢荷叶外，还有很多的人也喜欢这么大这么圆的荷叶。是谁呢？我们翻开课文认真的读一读，看着课文的拼音，把所有的字音读正确，把句子读通顺，遇到难读的句子多读几遍，读完的同学请你坐端正，用你的眼神来告诉老师。（生自由读课文。）

师：你们的表现真棒，读得又快又好而且是带着老师的要求读的。读完了课文，你们现在知道还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？生1：小水珠喜欢这又圆又绿的荷叶。师：好！找到了一个还有吗？生2：还有小蜻蜓也喜欢这个荷叶。师：对！还有吗？生3：小青蛙也喜欢荷叶。

师：真好，表现真棒！还有最后一个谁知道？生：还有小鱼儿也喜欢荷叶。（师根据学生的发言顺势把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图贴在黑板上。）

师：他们都非常喜欢荷叶，那么谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话？生1：喜欢荷叶的有小蜻蜓，小水珠，小青蛙还有小鱼儿。

师：这样说可以，还有说得不一样的吗？把谁喜欢荷叶的放到前面去说！生2：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶。师：如果能在第三个和第四个朋友之间加上一个“和”字这句话就更准确了。谁再试试？生3：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢荷叶。

师：这几天，电视台的导演想拍这部《荷叶圆圆》的动画片，准备工作都做好了，就缺几位小明星了。你们愿意当明星吗？生齐答：愿意！

师：谁知道怎么做才能成为明星呢？（指生回答后师总结）

师：记住台词，演好动作，注意表情！在这四个“小伙伴”中你们最喜欢哪个小伙伴呢？请找到“它”所在的那个自然段读一读，然后读给你的同桌听！（老师的话音刚落下，同学们就开始迅速地找，然后自由地读着课文，老师一边巡视一边逐个指点学生。）

师：你们读给了同桌听，读得非常的好，现在谁读给老师听听？（大屏幕展示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。指生读。）师：读得真棒！你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮？ 生：眼睛！

师：小水珠的眼睛特别的亮，课文用了“亮晶晶”来形容。你知道还有什么东西亮晶晶？谁能用亮晶晶说一句话？生1：天上的星星亮晶晶。生2：我有一双亮晶晶的眼睛。生3：珠宝店里的宝石亮晶晶。

师：谁还喜欢小水珠，请你来读一读？（指生读。）师：读得真是好极了！小水珠是怎么躺在荷叶上的啊？ 生：很舒服地躺在荷叶上！（师板书：躺）

师：好！谁能用你的手和脚表演一下，是怎么舒服地躺在荷叶上的？（一个学生在原位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。）

师：看来你躺得真舒服。师：我们用身体躺着，所以“躺”是“身”字旁。谁还能比她躺得还舒服？生：用头枕着手躺着。

师：那你们就用手枕着头躺下，随着微风摇摆，左一摇，右一摇。（同学们全部躺在位置上，跟着老师的手势左右摇摆）

师：你们觉得舒服吗？还觉得是躺在荷叶上吗？生：很舒服，我感觉躺在摇篮里。（师板书：摇篮。）

师：你们知道摇篮是用什么做的吗？看“篮”字是什么头就知道了，谁告诉老师？学生：竹子做的!师：你怎么知道的？生：因为“篮”字有竹字头。

师：最早的摇篮啊，是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。躺在摇篮里真舒服，谁能把舒服劲读出来？（指生读）

师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了？ 生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。

师：你能读一读吗？（大屏幕展示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。）指生读。

师：读得真好！请你做一个小蜻蜓飞翔的动作！（这位同学张开双臂很舒展地摆动着，真像小蜻蜓在空中飞翔。）

师：看到你的表演，我仿佛真的看到一只小蜻蜓在空中飞翔，荷叶就是他的停机坪。（师板书：停机坪。）

师：这个字读“坪”！除了在“停机坪”里见过这个“坪”字，还在哪个词中见过这个字？生：草坪！

师：你们知道这个字的意思吗？生：不知道。师：“坪”字的左边是“土”字旁，右边是个“平”字，它的意思是一大块空地。你们读的时候要边读边想象，要看见前面一大块平地。再请只小蜻蜓给我们读一读？（指生读）

师：多美的翅膀啊！我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的？（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓）

师：看到这么美丽的画面，让我们情不自禁地想起大诗人杨万里《小池》里写的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。瞧！大诗人也是用的这个“立”字。（师板书：立）师：就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓，让我们起立一起来做一只“小蜻蜓”。（同学们迅速地站了起来，张开了双臂，做着飞翔的动作。）

师：同学们做得非常的好，那你们再读一遍好吗？（生一边做着动作一边齐读这句话。）师：荷塘越来越热闹了，还有谁来了呢？生：小青蛙也被吸引来了。（大屏幕展示：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。）（指生读）

师：读得很好，特别是最后一句。现在我们一起来想一想，青蛙的歌声是怎样的？生齐声：呱呱地！

师：看看这个“呱”字，老师拿起课本，左边是青蛙的嘴巴，右边就好象是青蛙的叫声，读什么？生齐声：呱！

师：对，就这么读。哪个小“青蛙” 唱唱？生1：呱呱…… 师：你唱的什么？生1：荷叶多美啊！

师：还有哪只小青蛙来唱唱？生2：呱呱…我好喜欢这片荷叶。

师：真好，读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。还有哪只“小青蛙”想唱？生3：呱呱呱呱…… 师：你是想表达什么呢？生：这里的虫子真多啊！）

师：这同学唱得不是很响亮，看来你的力气全用来吃虫子了。小青蛙的心情看来是真的很好，它把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。我们也来感受一下，小青蛙说……（生齐读，板书：歌台）

师：青蛙把荷叶当成自己的歌台，你们想象一下青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？生：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。

师：好，有一个词用得非常准确，就是“蹲”！当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，所以这个蹲是什么旁啊？生齐声：是“足”字旁!（板书：蹲）师：让我们一起做只爱唱歌的小青蛙，一起读一读！（生齐读。）

师：同学们,嘹亮地青蛙的歌声还引来了谁？它又是怎么喜欢荷叶的呢？生齐答：小鱼儿！师：谁来读一读？（大屏幕出现：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（指生读）

师：小鱼儿把荷叶当作什么？生齐答：凉伞（师板书：凉伞）师：小鱼儿在凉伞下面干什么呀？

生1：它们在做游戏。

生2：它们快乐地游泳。生3：它们在捉迷藏。

师相机板书：游

师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？（指生读后评价）

师：这条小鱼儿笑嘻嘻的，还有哪些小鱼儿也笑嘻嘻的，让我们笑嘻嘻地齐读这段话。（生齐读）

师：多美的荷叶啊！吸引了那么多的朋友，这些朋友都很爱荷叶。其实在荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢？（大屏幕展示： 说：“荷叶是我的。” 在荷叶。）（生思考片刻后，指生回答。）

生1：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。”小蝌蚪躲在荷叶上，很高兴的游来游去。师：说得真好！特别是句子用了一个“躲”字。还有谁？

生2：小鱼儿说：“荷叶是我的秋天。”小鱼儿在荷叶底下，欢快地荡起了秋千。师：说得多像是美丽的童话故事啊！想象力真好！还有谁？

生3：水虫说：“荷叶是我的游乐场。”水虫高兴的在荷叶上走来走去。师：比喻真好，把荷叶比作了“游乐场”！还有谁？

生4：荷花说：“荷叶是我的伙伴。”我每天和它聊天﹑嬉戏。师：我这儿也有一位小朋友写了一首小诗，请小朋友一起读。（大屏幕出示）师：同学们读的真好，荷叶真的很美，请你们带着喜爱之情再把这句话读一遍。（屏幕再次显示：荷叶圆圆的，绿绿的）齐读。

师：快乐的时光过得真快，会学习的孩子总是把学过的课文背下来，把知识存进了大脑银行里了，等我们写话的时候呀，可以把它们从银行里取出来。下面请同学们起立，让我们边表演边读，会背的就背，不会背的可以看着大屏幕！（生一起表演读。屏幕出示课文。配乐）

师：如此美丽的荷叶希望你们永远记住它，也记住这篇课文，我很高兴的告诉大家，你们的表现很出色，回去我一定告诉那一位导演叔叔，如果拍动画片时一定到我们班来挑选小明星。板书：

14、荷叶圆圆

小水珠（画）摇篮 躺

小蜻蜓（画）停机坪 立

小青蛙（画）歌台 蹲

7.《荷叶圆圆》教案 篇七

1. 能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2. 借助插图、联系生活实际了解课文中词语的意思，通过做动作知道 “躺 、展开” 等词语的意思。

3.学习并模仿“ 荷叶圆圆的，绿绿的” 的句式说话。

学习重点：

借助插图、联系生活实际了解课文中词语的意思;模仿 “荷叶圆圆的，绿 绿的”的句式说话。

学习过程：

第一课时

板块一、情境导入，揭示课题。

今天，老师给你们带来一件礼物，你们瞧。 (出示 PPT 图片)

师：这件礼物是什么呀!师：这荷叶是怎样的?

让我们看着池塘里的荷叶，美美地读一读这句话： “ 荷叶圆圆的，绿绿的。 ”

板块二、初读课文，由浅入深

师：这圆圆的荷叶多美啊，看它还引来了许多好朋友，有哪些呢?请小朋 友们自由读课文，读准字音，标出自然段。不熟悉的生字宝宝多读几遍，用学 过的方法记住它们。

一些淘气的字宝宝又跑回课文中了，它们想考考大家，你们可一定要努力 认准它们啊!PPT 出示图和词语。

接下来老师把生字宝宝的拼音帽子去掉，大家能认识它们吗?我们来试试 读一读词语吧!PPT

太阳公公也带着一个个生字宝宝来跟小朋友玩了。我们一起来叫叫它们的 名字吧!

板块三、表演配动作，学写生字。

赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。

读了课文，你最想跟哪个小伙伴交朋友呢?把它读给同桌听。如果能配上 动作就更好了!全班交流，指名表演，提示学生关于动作的词。

配乐朗读课文。全班一起读一读，演一演。

今天我们认识了荷叶的四个小朋友，请你连一连语文书后面的第二题。

全班交流。

师：小水珠把荷叶当成了(摇篮) ，小蜻蜓把荷叶当成了(停机 坪) ，小青蛙把荷叶当成了(歌台) ，小鱼儿把荷叶当成了(凉伞) 。

学习“台、朵、鱼” 。

台：撇折中线起笔，折落在横中线略微向上斜。口要上宽 下窄。

朵：上小下大，横折弯，没有钩。竖出头与几字穿插，撇捺要舒展。

“鱼”：田字上宽下窄，最后一笔长横要长且有力。

第二课时

板块一、复习导入

同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们来开 火车读一读躺在荷叶上的生字宝宝吧!

小朋友们记性真是太棒了，生字宝宝都记得，词语朋友呢? (开火车认读词 语)大家根据这些词语做一做动作好吗? (“展开” “躺着” “歌唱”)

上节课，大家读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有 趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧!

板块二、感受课文语言的优美

齐读“ 荷叶圆圆的，绿绿的” 。仿写“ 苹果、香蕉、西瓜、月亮、眼睛、葡萄、头发”等。

学生畅说自己喜欢的小伙伴。

1.小水珠。

(1) 你想当一滴小水珠吗?为什么呢?

(2) 我们一起来读一读这一段。 (生齐读) 说说小水珠躺在荷叶上在干什么。 ( 生：眨着亮晶晶的眼睛。 )

(3) 你们也眨眨自己的眼睛吧! (生：眨眼睛)

(4) 亮晶晶的眼睛，多可爱呀!除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是 亮晶晶的?

(5) 指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀 !小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿? (教师出示摇篮图) 就像躺在摇篮里，摇啊 摇，真舒服。( 让学生闭目想象) 谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来? (指名 读、齐读)

2.小蜻蜓。

(1) 哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。

(2) 你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗? “停机坪”是干什么的 地方?

(3) 你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗?给大家说一说。

(4) 你们还见过什么东西是透明的?

(5) 同桌读，比赛读，表演读。

3.小青蛙。

(1) 小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧， 他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢! (出示课件)

(2)谁喜欢描写“ 小青蛙” 的这一段课文，给大家读读。

4.小鱼儿。

(1) 同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落， 我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。

(2) 小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢?课文用了什么词语? (笑嘻嘻)

(3) 指名读小鱼儿高兴的样子。

板块三、回归整体，拓展延伸

1.荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的 一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧 !

2.读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。

3.小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，那小朋友们想一想，还有那些伙 伴会来呢?它们又会说些什么呢?看谁的想象力最丰富。说话练习：荷叶是 ________的 ________。

板块四、总结提升，学写生字

荷叶是夏日里一首清凉的小诗，给我们带来无限的凉爽;荷叶是阳光下跳 动的绿色音符，谱写了一首优美的夏日乐章。在美丽的夏天，还有更多的美好 景物等着我们去观察、去发现、去感受、去展现他们的美。小朋友，让我们共 同盼望夏日早日到来吧!

这节课我们还要学写 4 个生字。我们再来认识认识它们，为它们找找伙伴 吧!(组词、观察写法)

机：左窄右宽，几的竖撇从竖中线起笔，与木字旁穿插。

放：左右等宽，反文旁的第一笔和第二笔不要太长，捺要舒展。

亮：中间的口要写得小而扁，横折弯钩不能超过上面的秃宝盖。

8.语文荷叶圆圆教案 篇八

知识与技能目标：

1．认识“荷、珠”等12个字；

2．正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。

过程与方法目标：

1．借助拼音读准字音，结合直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意思，体会荷叶给小伙伴带来了欢乐。

2．培养学生的想象能力以及语言的运用、表达能力。

情感态度与价值观目标：

在体味小伙伴的快乐心情的同时，感受夏天和大自然的美好。

【教学重点】识字；正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

1．识记一些较难的字：摇、蹲、篮；

2．在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受荷叶给大家带来的快乐和夏天的美好。

教法：创设情境，朗读感悟。

学法：读一读；找一找；想一想。

【教学准备】多媒体课件。

一、情境导入，揭示课题

1．同学们，今天，老师给大家带来了一位新朋友，想知道它是谁吗？让我们一起看看吧！

2．一起告诉老师，我们的新朋友是谁？它是什么颜色，什么形状？

3．通过预习，你们知道课文是怎样描写荷叶的呢？（指名读第一自然段）荷叶圆圆的、绿绿的，多美呀！喜欢吗？让我们一起把荷叶的美读出来吧。

4．从你们的朗读中，老师感觉到了你们对荷叶的喜爱。这节课，我们就来学习第14课《荷叶圆圆》。板书课题：引导学生用形声字的特点认读识记“荷”，指导写“叶”。齐读课题：荷叶/圆圆。

二、初读课文，识记生字

1．（老师板画：荷叶）这美丽的荷叶啊，不仅我们喜欢，一群可爱的小伙伴也喜欢。这些小伙伴呀，在来之前派圆圆的荷叶来考考大家的预习情况。

2．看，生字宝宝坐着荷叶向我们走来了，你认识它们吗？（课件出示）谁愿意当小老师领着大家读一读。注意指导学生读准后鼻音（晶、坪、膀、停）和翘舌音的字（珠、翅）。

3．瞧，调皮的小青蛙来了，拿走了生字宝宝，你能把生字宝宝的拼音帽子找回来，并大声地读给大家听吗？

4．谁能告诉大家你用什么方法记住了哪些字？

猜字谜──

（1）月亮在旁边：膀（2）人在小亭边：停

（3）一天一天又一天，每天都有红太阳：晶

看动作猜字──摇（扌）蹲（足）

利用形声字（形旁表意，声旁表音的特点）──

加偏旁：珠、坪、透、翅、膀、蹲、嘻；

换偏旁：（蓝）篮

（课件出示）区别填空：

天（）球摇（）

竹（）（）色（）晶晶

【引导学生借助已有的识字方法自主识字，发挥学生的学习主动性。同时通过了解“蓝”字的本义（可提取染料靛蓝的几种植物的统称）和“篮球”的发明，重点让学生利用形旁表意的特点准确区分并运用“蓝、篮”。】

5．这些字要藏在词语中考考大家，这次还会读吗？想不想来一次小比赛？男女生赛读。

三、研读课文，感悟表达

1．生字关顺利通过，同学们表现真好！老师奖励大家看一段影片，仔细看故事中出现了哪些小伙伴？

（老师板画：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

过渡：这段影片就是根据我们第14课拍摄的，欣赏了视频的直观美，我们再来读课文，感悟文章的语言美。这样我们才能编出更多的儿歌、故事让大家分享。

2．请你快读读课文，把文中的小伙伴找出来吧！用“”划出小伙伴的话。想一想：这些小伙伴为什么喜欢荷叶？

3．学习第二自然段。

（1）谁来把小水珠的话读一读。

（2）（板书：摇篮）“摇篮”是做什么用的？想象一下宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻摇晃着摇篮，会有什么感觉？

（3）想想小水珠为什么说荷叶是它的摇篮？它是怎么做的呢?用“△”标出写小水珠动作的词语。（躺、眨着）

（4）同学们，如果现在你就是小水珠，此刻，躺在又大又圆的荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。微风轻轻地吹，荷叶随风摆动，摇来摇去，你在荷叶上滚来滚去，感觉会怎样？请你带着这种感觉读课文。

（5）圆圆的荷叶就像宝宝的摇篮，小水珠躺在荷叶上，多舒服，多开心，多幸福啊！这么美的景色，这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！齐读第二自然段。

（6）想一想：小水珠为什么喜欢荷叶?（因为荷叶给小水珠带来了快乐，所以小水珠喜欢荷叶）

4．一起来回忆一下我们刚才是怎么学习小水珠的？

（1）把课文读准确、流利；

（2）用“△”标出写小伙伴动作的词语；

（3）再读课文，并想一想：小伙伴为什么喜欢荷叶？

现在，你们用这个方法自主阅读其他段落，然后选择一个你最喜欢的小伙伴，告诉大家：它说了什么？做了什么？为什么喜欢荷叶？

5．生汇报：

我喜欢（ ），它（ ）在荷叶（ ），它说：（ ）。

（根据学生的回答相机指导）

A、小蜻蜓：

（1）谁愿意把小蜻蜓的话再读给大家听，小蜻蜓把荷叶当成它的？──停机坪。停机坪是做什么用的？（看图片）

（2）为什么说荷叶是蜻蜓的停机坪？能不能说是蝴蝶的停机坪呢？为什么？看，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀像什么？──飞机，怪不得小蜻蜓把荷叶当成它的──停机坪。

（3）如果此时荷叶上是蝴蝶，荷叶是它的什么？（课件出示动画蝴蝶）引导学生想象。（舞台、展示台）

（4）你们现在就是小蜻蜓带着动作（立、展开）把第三自然段读一读。

B、小青蛙：

（1）“歌台”指什么地方？为什么说荷叶是青蛙的歌台呢？现在讲台就是“歌台”，谁当小青蛙加上动作读一读第四自然段。

（2）小青蛙像个大明星一样在荷叶上唱歌，除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？（想象训练）

（3）小青蛙唱得多开心啊，谁来读。那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。

（4）荷叶还是谁的歌台？（小鸟……）如果小青蛙在荷叶上跳来蹦去，它会说荷叶是它的什么？（跳板、舞台）

C、小鱼儿：

（1）你用过“凉伞”吗？为什么要用呀？凉伞为小鱼儿遮住了什么？

（2）小鱼儿在凉伞下干什么呢？（游来游去、捧起）“笑嘻嘻”说明它的心情怎样？

仿说词语：笑嘻嘻亮晶晶

（3）你此时就是小鱼儿会怎么做，怎么说？我们一起来读一读，让我们分享小鱼儿的快乐吧。

（4）荷叶还会是谁的凉伞？（小虾、小鸭子、泥鳅、小朋友……）

【以读代讲，引导学生在读正确、读流利的基础上，抓住重点词语感悟、品读，展开想象的翅膀，领会课文描述的情境，感受字里行间的美，感受夏天的美。】

四、拓展学习，巩固练习

1．这篇文章你读懂了吗?那老师要来考考你：

荷叶是小水珠的（ ）；荷叶是小蜻蜓的（ ）；

荷叶是小青蛙的（ ）；荷叶是小鱼儿的 （）。

2．多可爱的荷叶呀，为小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿带来了快乐。老师也希望你们能像荷叶一样，为你的爸爸妈妈、爷爷奶奶、你的老师同学、你周围的人带来开心和快乐。好吗？