实验幼儿园公共环境创设方案

实验幼儿园公共环境创设方案（共11篇）

1.实验幼儿园公共环境创设方案 篇一

五华县示范幼儿园“乡土”环境创设方案

一、指导思想：

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性、地方性、时代性，使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。创设良好的育人环境是我园创建特色校园、培育校园文化的一个重要组成部分。结合我园省级课题《幼儿园的五华乡土工艺制作与游戏》，教师们要遵循与教学、游戏紧密结合的原则，坚持以突出乡土为主要特色，从符合幼儿年龄特点，有效利用稻草、泥沙石、竹等乡土材料及废旧物品、构思新颖等多方面进行规范布置，既使省级课题今学期顺利通过验收，又让乡土环境创设成为我园的一大亮点，成为我们创建“乡土”特色校园的重要指标。

二、具体要求：

1、教室墙面：

班级墙面布置，根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，创设与教育相吻合的环境，让幼儿、家长参与环境创设，充分认识到自己的能力，意识到自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿与家长的参与性落到实处。

2、廊道门窗：

可开设植物角，让幼儿自发从家中带来自己喜欢的花草植物，播种、浇水、松土全过程都由幼儿在教师指导下亲自完成；廊道的墙面用幼儿的作品来装饰，可称之为“幼儿天地”；走廊上方阳台多采用不易褪色的材料制作、悬挂各种饰品。

3、区域创设：

为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班提供的活动区至少5个以上，环境和准备投放材料时，要有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。每位幼儿看到自己带来的废旧物品在老师的改动下变成了自己喜爱的玩具，也使幼儿知道了废物利用，保护环境的道理，让幼儿自己的想象有展示的舞台。

4、家长园地：

家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁，要真正发挥它的教育价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识及注意事项，了解孩子在幼儿园的表现，达到家园共育的效果。

三、主要做法：

1、以级为单位，布置室内外环境，第三周五进行分级评比。

2、环境布置材料以乡土材料及废旧物品为主，围绕地方特色设计，各班级自行收集，各级补助200元，由级组长添置部分装饰品。

3、设立奖项：

（1）级组等次与奖金：一等奖500元；二等奖400元；三等奖300元；（2）全园评选出一个“环境布置最佳班级”，奖300元。

4、评委：园务组成员。

2.实验幼儿园公共环境创设方案 篇二

公共区域·田园生态

我们利用一些自然或仿真材料在门厅、走廊、过道等公共区域构建了回归田园生态的环境,使整个区域充满浓厚的大自然气息,引导幼儿注意人和自然的关系。竹子、树枝、绿叶、昆虫……这些元素的组合,让幼儿在自然美的环境中嬉戏、玩乐,从小建立起亲近自然、热爱自然、探索自然和保护自然的理念。

富有特色的功能室给孩子创设了一个丰富多彩、多功能多层次、有一定选择自由度的学习和游戏环境,同时在时间和空间上可以满足幼儿园园本嬉乐游戏课程的实施。多功能室架构起嬉乐课程与游戏之间的桥梁,成为幼儿园里一道绚丽的风景。

区域设置·趣味横生

嬉乐阅读区

我们制定了适合幼儿成长的园本阅读计划,根据各年龄段幼儿的特点、不同的发展层次,对阅读区采取不同的布置,营造出浓郁的阅读环境。

我们还为幼儿提供了把动作和语言结合起来表现的机会,如摆一摆,拼一拼,说一说。自制书签、自制图书、拼图讲故事、合作设计连环画以及图书编辑部、手套玩偶大剧场、故事擂台赛等特色阅读游戏,加深了幼儿对阅读内容的理解,在嬉乐的过程中获得新的体验,享受嬉乐阅读带来的无穷魅力。

嬉乐科学区

本着“尽可能自然”且经济、环保的理念,我们和幼儿一起收集身边安全、卫生、易得的材料,因地制宜、综合利用,站在幼儿的角度,创设科学区角环境。区角中的操作材料是幼儿易于取放的,操作方法介绍和科普读物的摆放是在幼儿视野之内的……让幼儿处于浓郁的科学氛围中。

嬉乐美工区

我们尝试将美术活动和区角游戏结合起来,创设一定的情境,设计多种表现形式,开展嬉乐美工区角活动。在天真童趣的美工世界里,一个毫不起眼的点点,一团乱七八糟的线条,甚至一坨黑、一抹红都在讲述一个非常有趣的故事。我们给每一个幼儿在色彩和造型的世界里自由驰骋的空间!

嬉乐建构区

我们发现,有效利用废旧物品来进行建构游戏,比现成的建构玩具更让幼儿迷恋。生活中其貌不扬、看似价值不大的物品到了孩子手中可成为他们爱不释手的建构原材料,通过他们的巧手与创意可制作各种不同类型的新玩具。将废旧材料作为建构游戏中的新材料,拓展了幼儿视野,提高了幼儿的动手操作能力及创造灵性。

嬉乐表演区

3.幼儿园环境创设方案 篇三

中国首家幼儿园国学系统服务平台，至德国学为如何打造国学幼儿园创立了如下操作步骤：

1、确定幼儿园的国学教育理念和课程特色

我们的教师要把课程生动化，要给孩子创设具体的生活场景。国学经典的中简单的背诵和幼儿的日常生活结合起来。包括语言识字、道德教育、理想教育、常规礼仪、自然常识，去引导幼儿懂得尊敬长辈、懂得礼仪，从而养成良好的行为习惯。

2、国学幼儿园环境创设

这就得我们布置幼儿园环境，营造国学的氛围，并且选择好合适开展的国学诵读课本，向外宣传国学教育，开家长会说明，使家长积极配合。

3、对幼儿园老师进行师资培训

对于幼儿园老师进行国学素质教育培训，让幼师们能够迅速成长起来。老师是幼儿园一切活动的实施者，幼儿园的国学教育方式应该形象生动、灵活多变、不拘一格。孩子们天性爱玩，对于孩子们游戏是最好的教育方式。我们国学幼儿园可以将传统文化知识设计到游戏中，让幼儿在玩中学、学中玩。寓教于乐，在我们的传统文化中有很多故事都蕴含着很多道理，这些都是很有教育意义的。老师们可以结合生活实际，将这些改成儿歌，通过改造让其更加有趣、简单，便于孩子理解，因材施教，注重知识的完整性与去糟取精。

4、积极开展形式多样的渗透活动

把国学课程渗透到生活中，并且开展多样式的国学文化活动。这些活动可以以“舞蹈、武术、小品、诵读比赛”的形式去开展。

以家庭为单位举办“孝行我当先”的评比栏活动，营造浓郁的国学氛围，真正做到全面的去铺展，真正影响到孩子，真正把传统文化的精髓带给孩子，对幼儿进行真正的德行教育。

至德国学，中国首家幼儿园国学系统服务平台，为帮助您打造更好的国学幼儿园而努力。

★ 幼儿园六一儿童节环境创设方案

★ 幼儿园环境创设观后感

★ 幼儿园环境创设年终工作总结

★ 幼儿园环境创设组长发言稿

★ 教育随笔幼儿园环境创设

★ 高品质幼儿园环境创设路径论文

★ 大班环境创设发言稿

★ 幼儿园元旦环境布置方案

★ 区域游戏环境创设教育随笔

4.幼儿园大班环境创设方案 篇四

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。为此，结合我班的实际情况，本学期我们将从孩子的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。

一、主题环境的创设

主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画、折纸等布置在主题上，让幼儿交流、学习，这样不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑到墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。

二、区角环境的创设。

我班根据大班年龄特点以及本班幼儿的兴趣，计划创设五个区域活动角：语言区（贝贝爱书吧）、益智区（聪聪智慧屋）、美工区（巧手创意坊）、角色区（朵朵鲜花店）、表演区（梦想舞台秀）。我们会根据幼儿的兴趣和需要来投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合，随着主题的改变而适当的增减材料。

角色区：朵朵鲜花店

这是我班的特色区域，在此活动区里，为幼儿提供了鲜花新品册、自制的糖果、巧克力、仿真、自制的鲜花、包装纸、游戏假钞等。让幼儿分角色扮演顾客、老板、服务员等，让幼儿享受游戏的快乐。

表演区：梦想舞台秀

表演区是大多数幼儿都非常喜欢的一个区域，孩子们在这里尽情的表现自己。他们可以根据自己的经验，创造性地表演；也可以利用提供的乐器进行节奏练习······幼儿在活动区中有机会开展音乐活动，真正把自由转化为促进儿童全面发展的教育手段。

美工区：巧手创意坊

丰富多变的材料能激发儿童手工制作兴趣。为幼儿提供半成品类的、未加工的原材料和可供孩子进行多种组合的材料。材料的陈列具开放性。根据材料的形状分类，分点状（纽扣、珠子等）、线状（毛线、绳子等）、面状（纸、布等）、块状（盒子、瓶子等）；根据材料的性质分类，分植物（树叶、花瓣等）、农作物（大豆、花生等）、其他（贝壳、塑料等）；还可以根据成品、半成品、原材料等来分类。

益智区：聪聪智慧屋

益智区是幼儿园区域活动中孩子们的乐土，益智区给了孩子们一把开启智慧之门的金钥匙，孩子们都有游戏的天分和本性，通过在益智区中自行操作、摆弄、摸索、尝试，在不断的发现的过程中不知不觉走进了智慧宫。

三、走廊环境的创设。

5.幼儿园小班环境创设方案 篇五

2013—2014第二学期 小二班

设计意图：

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。

为此，结合我园的实际情况，本学期我们将从主题环境、区角环境、自然角环境、走廊环境以及家长园地五个方面来创设班级环境，从幼儿的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。

目标：

1、提升教师的教育观念，转变教育行为，提高教师创设与利用环境的能力、观察了解幼儿的能力。

2、创设真实、丰富、自然、开放贴近幼儿生活的教育环境，引导幼儿开展自主性探索活动，使幼儿潜能得到开发、情感受到陶冶、技能得到提高。

3、充分挖掘家庭、社区教育资源，整合幼儿园外的人、事、物等人文环境教育资源，优化教育新方法、新途径。

4、选择主题颜色，让整个教室的环境有整体感，营造温馨和谐的气氛。

5、把墙面创设的主动权交给幼儿，教师应成为幼儿的观察者、倾听者、支持者、指导者，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，与环境产生互动。

6、在我班环境创设的过程中，每一位幼儿的作品都上墙。而不应采取选“优”的方式展示少数幼儿作品。作品墙的设计尽可能有心意和创新设计。

一、主题环境的创设

主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画、折纸等布置在主题上，让幼儿交流、学习，这样不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因

此在强调幼儿参与的同时，也要考虑到墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。

本学期，有五个主题活动： 主题一：《香香甜甜》 主题二：《我爱我家》 主题三：《春来了》 主题四：《可爱的小动物》 主题五：《走走看看》 主题六：《过六一》 主题七：《夏天真热》

二、区角环境的创设。

本学期准备开展四个区域： 娃娃家：

房屋形状的大型玩具，内置娃娃玩具、餐具、家具等，给幼儿扮演角色游戏提供相应的用具，让幼儿在平时也能体验生活，学会关心照顾他人。

阅读区：

幼儿阅读主要是培养幼儿看书认字的兴趣，做好阅读前的准备。因此我们在布置时尽量提供都是色彩鲜艳、形象生动、富有情趣、图文并茂的图书，如卡通画报、童话故事、幽默笑话等，让幼儿轻松愉快的看书。

建构区：

1、可购买一些益智塑料积木。

2、收集一些废旧小纸盒、易拉罐等，搭盖小房子，也可在纸盒上粘贴一些小草、小树做装饰物。

操作展示区：

1、基本材料投放：油画棒、图画纸橡皮、胶棒（胶水）、橡皮泥等。

2、各种小纸盒、纸杯、易拉罐、各种豆子、棉花、海绵等可粘贴作画，也可用海绵剪成小动物的形状。

3、泥工制作：可用橡皮泥、胶泥、面泥制作水果、蔬菜、一些面食饺子、面条等，做好的成品均可放到超市进行游戏买卖。

植物区：

1、可用透明小玻璃瓶或透明塑料瓶装上植物的种子，并在瓶上贴上标签。

2、可根据季节选种植物，并做好观察记录。(夏季一天一记录，冬季一周一记录)

3、种植时可做多种选择，如水种、土种、经常受阳照射或不受阳光照射的种植，让幼儿进行观察比较，看看那个长得快，那个长得慢。

4、种植容器可选择油壶、饮料瓶、小花盆、吸水石、吸水的海绵、萝卜做的容器等。

在这个过程中也需要和主题相结合，随着主题的改变而适当的增减材料。

三、家长园地环境

6.幼儿园班级环境创设策划方案 篇六

幼儿园环境创设的目的是为了孩子。所以在创设的过程中要让孩子能够参与其中，只有孩子们参与进来了，那环境的创设才会变得有意义。在这期间，向孩子提供表现自我的机会，让他们在与环境进行对话的同时受到教育，也发挥了自我的主观能动性。那么该该如何让孩子积极地参与呢?首先，老师身体力行，以自己的实际行动去感染孩子们，让孩子们在直觉、视觉到触觉都有所收获。然后能更好地参与到环境创设里面来，其次，环境的创设要具备开放性，开放的环境能够让孩子们更够更快的适应，也就加快了他们参与的步伐。最后，有趣的创设会让孩子们更愿意参与进来，而且一个丰富有趣的环境，会让孩子们更积极的去探索新鲜的事务，这也为幼儿们以后的学习生活提供了有益的帮助。

二、环境创设的内容

(一)物质环境的创设。

(1)材料的投入。

幼儿环境里除了基本设施能够引起孩子的注意外，玩具以及游戏的材料是孩子活动的物质支柱，通过跟材料的接触，孩子们可以获得各种知识还能锻炼他们的实践能力。针对小、中、大班，创设的环境要有所区别，针对小班投入的材料，第一位是要让孩子能够学会基本的认识和区分，而对于中班的孩子，则要让他们学会如何去运用，大班的孩子就要让他们在已有的材料基础上能够学会去创造。不能三年一贯制，每个班墙面的角色游戏的主体以及内容要时常进行变化。

(2)墙面环境的布置。

以往的墙饰只是做个样子，根本起不到什么实质上的效果。那我们现在要做的是创设与幼儿相互作用的墙饰。老师要定时定量的去改变墙饰，不能一成不变，在改变过程中还要结合孩子们的爱好，要与孩子有关，重点是能够让孩子们驻足观看，引起他们的兴趣爱好。不能是为了完成领导下达的要求而去做。毕竟创设幼儿环境的最终目的是给孩子们提供一个温馨良好的生活环境和学习环境，为他们的身心健康和全面和谐发展提供良好的条件。

(二)精神环境的创设。

幼儿园给予的孩子们的是良好的物质环境，而孩子们的精神环境是要老师们给予的。这就要求老师跟幼儿们能有良好的沟通与交往。精神环境的建设虽说是无形的，但它对孩子们的影响却是不容小觑的，直接影响着孩子们未来的个性发展。当然，精神环境的创设还要包括幼儿们建立良好的人际关系和一般行为准则，融洽、和谐、健康向上也是创建人际环境的一个基本准则。因而良好的精神环境的创设需要的是老师与老师之间的交流沟通，老师与幼儿之间的和睦相处，幼儿与同伴们之间的融洽交往这三点来共同完成的。简而言之，物质环境是硬件，精神环境是软件，精神环境是物质环境的前提和基础，物质环境也为精神环境提供必要的帮助。两种环境相辅相成，不可分割。

7.实验幼儿园公共环境创设方案 篇七

暨环境创设评优活动方案

园所文化是幼儿园长期发展过程中所累积下来的文化底蕴，它包括幼儿园的物质文化(物质环境)、制度文化(园规园纪)、精神文化(价值观念和风俗习惯)。幼儿园园所文化与幼儿健康成长息息相关，与教师的专业成长密不可分，与校园环境、规章制度、教师素养、管理水平等息息相关，是幼儿园发展的主要动力。但目前，很多幼儿园只重视硬件的建设和投入，不太重视软性的、无形的建设，尤其是文化建设，导致园所文化建设顺其自然，缺乏有目的的构建和规划。为引导广大学前教育工作者关注并重视幼儿园园所文化建设工作，进一步提高幼儿园环境创设的质量和水平，使幼儿园在继承优良传统的基础上，拥有体现先进的办园理念、丰富的教育内涵和鲜明的办园特色的园所文化，拥有教育化、特色化的园所环境，树立品牌意识，打造精品幼儿园。依据省教研中心2010年评优要求，大连教育学院学前教师教育中心决定在全市开展幼儿园园所文化建设暨环境创设评优活动。

一、评优内容

本次活动旨在通过园所文化建设，引导幼儿园在环境创设过程中融合、体现园所文化精神，进一步提升幼儿园环境创设的内涵与质量。因此，评选内容以体现园所文化的环境创设为主，要求各园在环境创设中体现、展示园所文化，达到促进幼儿园环境创设艺术化、教育化、有品位的目的。

本次活动采取评选“幼儿园宣传册”的形式进行。即各幼儿园将本园园所文化的内容及体现在幼儿园环境中的园所文化，用文字和照片的形式制作一份 “幼儿园宣传册”。“幼儿园宣传册”可包括以下几方面的内容：

1、体现幼儿园园所文化的环境创设照片（包括户外环境、门厅、走廊、墙面、办公室、活动室等）及体现幼儿园文化理念、特色的各项活动的照片，并加以文字介绍。

2、幼儿园形象设计的内容。如幼儿园的标识、园徽、园旗、园歌、标准色等。

3、幼儿园办园理念、目标、园风、园训、宣传语等。

二、评选原则

1、思想性原则。要坚持先进文化的方向，坚持用“三个代表”重要思想和科学发展观统领园所文化阵地。

2、教育性原则。园所文化建设是素质教育的重要途径，出发点和落脚点在于促进师生全面、和谐发展。

3、整体性原则。园所文化建设是一个系统工程，要坚持整体规划，统筹兼顾，分步实施，全员参与，持之以恒。

4、个性化原则。园所文化建设中既要注重规范要求，又要因地制宜、因园制宜，形成各园特色。

5、以人为本的原则。高度重视教师和幼儿在园所文化建设活动中的作用，重视人的能动性的充分发挥，把体现幼儿园教育人文本质和培养幼儿园的人文精神作为园所文化建设的主攻方向。

6、发展性原则。园所文化具有发展性、动态性等特点，必须坚持与时俱进，坚持弘扬时代主旋律，体现发展主题，培育时代精神。

三、日程安排

1、学习培训阶段（2010年7月—8月）

各幼儿园要紧紧围绕“园所文化建设”这一主题，采取多种形式，组织教师广泛开展学习讨论，使广大教师进一步统一思想，提高认识，明确园所文化的内涵和建设的主要任务，然后根据幼儿园实际情况，研究制定出本园园所文化建设及环境创设方案。

各幼儿园根据园所文化建设及环境创设方案逐条逐项抓好落实工作。特别是在园所环境创设中，要求结合园所文化理念，对幼儿园的户外环境、门厅、走廊、墙面、办公室、活动室等进行重新审视、调整与部署，使园所文化的内涵与理念能渗透到幼儿园的每一个角落，使幼儿园的环境创设体现出思想内涵，体现出教育性、艺术性。

2、县市区评优阶段（2010年9－10月）

各县市区做好评优工作的宣传和组织工作，根据评优方案进行县市区评优，并将优秀园所于10月末前排序上到大连教育学院学前教师教育中心。

3、总结、评优阶段（2010年11月—2010年12月）

市将组织专家组进行市级评优，评优活动采取《幼儿园宣传手册》电子文本展示的方式评出特等奖10个、一等奖10个、二等奖10个、三等奖11个。并组织荣获特等奖及一等奖的园所进行全市现场展示，幼儿园宣传手册展示。11月底，指导荣获特等奖及一等奖的园所参加省级评优。

《幼儿园宣传手册》要求参评单位在前期实践的基础上，不断总结、提炼、挖掘本园园所文化的精髓与内涵，并将体现园所文化的环境创设通过照片或文字集结成册，形成图文并茂的宣传册，其中文字内容限定在3000字以内，图片不超过25幅。

四、名额分配

中、西、沙、甘：6个；旅顺、金州、开发区：3个；高新技术园区、普兰店、瓦房店：2个；庄河、长兴岛临港工业区：1个；

五、活动要求

1、高度重视。各级教研部门和各级各类幼儿园要充分认识园所文化建设的重要意义，把园所文化建设列入重要议事日程，纳入长远规划和计划，并认真组织实施。园所文化建设要精心设计，制定切实可行的工作方案，方案一经确定，就要坚持不懈，全面部署、全员参与、全程运行、全面落实。

2、全面铺开。为引导全省各级各类幼儿园关注文化建设，并通过文化建设推动幼儿园不断向内涵、科学的方向发展，要求各地认真做好宣传发动工作，将园所文化建设工作在各级各类幼儿园中全面铺开。

3．加强指导。各级教研部门要经常组织人员下到县区、幼儿园，了解、指导园所文化建设情况，认真研究解决园所文化建设中存在的突出问题，通过编写简报等形式，及时总结宣传活动中涌现的先进经验和成功做法，让各级各类幼儿园有所启发、有所发展、有所创新。

大连教育学院学前教师教育中心

8.环境创设方案 篇八

一、环境创设的总体要求

1、满足安全的要求

2、满足教育的要求

3、满足活动的要求

4、满足审美的要求

5、体现儿童化

6、体现个性化

二、环境创设的原则

• 与教育目标 一致性原则：有利于幼儿体、智、德、美各方面全面发展

• 发展适宜性原则：适合幼儿年龄特征；适合幼儿的身心发展水平；适合幼儿兴趣、能力、学习方式等方面。• 参与性原则：引导幼儿主动学习，积极参与。• 动态性原则：跟随主题的进程适时变化。

• 艺术性原则：让孩子的作品更突出地、更美地展示。• 操作性原则：能与幼儿积极互动，方便幼儿操作，方便更换。• 经济性原则：从当地实际出发，就地取材，废物利用，一物多用，不浪费资源，不盲目攀比。

三、环境创设过程参考因素 • 风格统一，特色鲜明

应考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑。（形态、明度、色彩、空间）

• 布局合理，整齐有序

让幼儿园的每一个平方都发挥教育功能 • 色调高雅，自然清新

色泽单纯，接近自然。操作方便，卫生光洁，忌讳双面胶。可用浆糊和及时贴，或用绳子吊、夹子夹。• 高度适宜，经济实用

需要孩子操作、观察的就展示在1米20以下。需要幼儿用眼观察的悬挂的或空间的材料，尽量保持在幼儿视线水平45度角之内，且材料要放大，保证幼儿看清。• 选择废旧材料、半成品材料 • 样式呈现立体直观

四、为幼儿营造这样的人文环境

• 营造对幼儿具有激励作用的良好的人际环境和精神氛围。• 尊重和满足幼儿对爱和安全感的需要

• 尊重幼儿探索和认识周围世界的特点

• 为幼儿创造良好的学习气氛，调动幼儿的学习积极性。

五、环境创设中的两大方面，即，墙饰环境创设和活动区环境创设分别加以阐述。

墙饰环境创设

（一）墙饰环境创设中，幼儿园活动班级必须创设的墙面如下：

1、天气预报栏 包括：日期（年月日、星期），季节（春夏秋冬），天气（晴、阴、雨、雪、大风等），温度（数字）等。

2、快乐宝宝主题墙（宝宝风采），包括：幼儿照片，自我介绍，生日，我的理想（或最想说的一句话）。

3、家长须知（家园联系栏、家长早知道、家长园地），包括：周计划、请您配合、家庭教育小常识等。

4、教师风采，包括：每位教师的照片、自我介绍、工作内容、专长、说给家长的话、联系电话等。

5、幼儿作品展示区，包括：幼儿每次的作品展。一米以下位置。

6、主题活动墙，与幼儿教材紧密联系的主题活动资料上墙或布置活动区，如美丽的秋天，可创设主题墙，也可布置自然角。

（二）墙饰环境创设中需注意的问题：

1、若是双语特色的幼儿园，墙面环境中需要中英文双语对照、字体为标准书写体；

2、有字的地方一定有图式解读。

3、每创设一处墙饰，都要第一时间引导幼儿观察，并强调注意事项，如不可以破坏等。

4、要经常更换墙饰材料；如：主题墙随着主题的变化而随时更换；天气预报栏一天一变化，在教师指导下值日生更换；宝宝作品展示随时更新；档案袋材料定期充实；家长园地内容随时更新等。

活动区环境创设

（一）幼儿园各班常见的活动区。幼儿园各班级常见的活动区包括：美工区、社会角色游戏活动区（小班娃娃家、中班娃娃超市、大班娃娃餐厅、医院、银行等）、建构区、科学区、阅读区、表演区、书写区、数学角等。

（二）活动区环境创设中注意的问题

1、每班创设至少5个区域；

2、活动区要动静分开；

其中安静的区域包括：阅读区、数学区、自然角等，适宜放置在靠窗南侧区域；热闹的区域包括：科学区、娃娃家、建构角、美工角、表演角等，适宜放置在靠门一侧；

3、每个活动区都应有明显的标记，并有规则提示；如：在地上贴动物脚印，区角内放置垫子，提供小动物胸饰，音乐，教师口头指导等措施。

4、经常更新活动区材料；如：娃娃家里的家具要随时更新；娃娃超市里的材料要定期更新；建构区里的材料要随时添加；阅读区的图书要随时更新和填充。

5、注意必要的消毒；如：废旧物重新利用前要消毒；幼儿操作的材料每周至少消毒一次等。

6、循序渐进创设并按计划引导幼儿各个区域的材料使用方法及注意事项。

（三）常见活动区所需材料及创设的具体要求：

（一）阅读区：

1、提供适合幼儿年龄段的读物；可结合幼儿自带和幼儿园定期投放来满足幼儿的阅读需要，幼儿自带可每周一带到幼儿园，每周五拿回家里，从而实现了阅读分享；

2、将阅读区安排在教室中比较安静的地方；

3、阅读区人数控制在4个左右；

4、经常翻看图书以检查是否需要修补；

5、定期增加新书（至少每两周一次）以保持幼儿的兴趣，把幼儿厌烦的书撤掉，把不经常使用的图书拿掉；

6、把书的封面展示出来。这样能帮助幼儿记住图书，并增加他们对图书的兴趣；

7、考虑在阅读区设置一个听力站；

8、在阅读区放几个靠垫和小的毛绒玩具；

（二）美工区：

1、提供橡皮泥、印章、白纸及彩色纸、油画棒、水彩笔、各种模具、作品样本等。

2、安排在离水源近的地方；

3、安排在便于清洁的地板上；

4、根据画架的数量限制参与绘画的幼儿人数；

5、在画架下面铺上画画丢弃的衣服或塑料台布；

6、为每个画画的幼儿提供一件工作衣；

7、指导幼儿使用绘画和其他美工材料；

8、为幼儿提供一个展示作品的地方；

9、鼓励幼儿在美工活动结束后，把自己和工作区域整理干净。

（三）建构区：

1、提供各种拼插塑料玩具，如雪花片等；积木块、拼图等；

2、人数控制在5-6人；

3、定期检查操作材料，杜绝危险因素存在；

4、建立规则，谁也不能破坏别人搭的积木；

5、提醒幼儿用适当的方式拆掉他们搭的积木；

6、鼓励幼儿在搭积木的时候进行群体合作；

7、定期拍下幼儿搭积木的照片与家长分享或者张贴在公告板上。

（四）书写区

1、提供纸、铅笔、绘图笔、信纸、蜡笔等，鼓励幼儿尝试书写；

2、在书写区放一张字母表供幼儿使用；

3、为那些想把“信”和艺术作品寄出去的幼儿提供一些信封；

4、用节日贺卡或生日卡作为幼儿书写的范例；

5、可在附近放一块公告板，用来展示孩子们的书写作品；

6、提供一些简单、有大字的图书，供幼儿抄写；

7、提供一些样板供幼儿描红；

（五）表演区

1、人数控制在4-5人；

2、确保该区的服装清洁并且完好；

3、定期清洁服装确保卫生；鼓励幼儿在美工区制作道具，在表演区使用；

4、确保道具不会变成幼儿的武器伤害别人。

（六）娃娃家

1、材料提供包括：小床及床上用品、家用电器、家永厨房用具、娃娃、各种娃娃的衣物等。

2、人数控制在4-5人；

3、经常变换道具，鼓励幼儿进行综合表演活动；

4、确保道具的清洁和完好；

5、根据班级的学习内容增加道具；

6、考虑能够发展语言的道具，如电话本、食谱、杂志、报纸等；

7、如果道具是布做的，应定期清洗；

8、将娃娃家安排在表演区或其它社会角色活动区旁，鼓励幼儿扩展游戏经验。

（七）数学区：

1、根据幼儿年龄特点和需要，提供一些数学教具，如蒙特梭利数学教具；各种棋类、扑克、数字卡片、拼图等；

2、人数控制在3-4人；

3、选择适合班级幼儿年龄的适宜材料，如果材料对幼儿来说太小了，就撤掉，否则可能卡住孩子喉咙；

4、确保每幅拼图的完整，如有缺失，就撤掉整幅拼图；

5、定期更换拼图或操作材料，确保对幼儿有一定的挑战性。

（八）其他区域 如：

1、娃娃超市：幼儿常见的各种生活用品的包装盒等，分类摆放。

2、娃娃医院：各种幼儿熟悉的医院药品、医生及护士的服装等。

3、自然角：常见盆栽植物，如大蒜、葱、绿色植物花卉等；各种农产品的果实；各种植物的种子标本等。

9.环境创设方案(大班) 篇九

 益智区

（五子棋）

1.目的：培养幼儿的观察力，提高思维的灵活性和敏捷性。2.准备材料：五子棋，小桌子，小椅子等

3.玩法：二人各执一色棋子，每人都要尽快把自己的棋子摆成五子相连的一排（横、竖、斜排均可），同时阻断对方的五子连接，最后五子相连排数多者为赢；能力差的幼儿可与同伴协商自行制定玩法及规则，玩排序接龙、摆图形等游戏。能力强的幼儿可玩五子棋。

4.（玩拼图）

1.目的：玩拼图是一项综合的思维和协调能力训练：幼儿先要观察范例上的图形，再用脑想，最后动手挑选出适合的图形块、把它放在相应的位置上。在这个过程中，其眼、脑、手要一齐“动”，哪一个环节也不能“偷懒儿”。能让幼儿的思维会越来越灵敏。

2.准备材料：拼图若干，小桌子，小椅子等，拼图也可以让幼儿自带。

3.玩法：根据孩子的自身能力选择适合自己难度的拼图；可以单独完成一幅图，也可以两三个小朋友合作完成拼图。

4. 小医院

1.目的：培养幼儿良好的社会交往能力，让其能体会到基本的生活经验，不同的角色要承担不同责任，例如：“小医院”中的“医生、护士”则有为“病人”看病、打针、发药的责任；

2.准备材料：听筒，吊瓶，针筒，体温表，药盒，挂号，等等。如图

3.玩法：首先分配好各个主要角色，如主治医生，护士：挂号，配药，打吊针。然后按照在医院看病的先后顺序组织活动，如排队挂号——看医生——配药（打吊针）

4. 阅读区

1.目的：图画读物是孩子的精神粮食，是幼儿喜欢的一种文学形式，让他们寻找自己喜欢的图画读物，不仅仅给予他们喝多自主选择的权利，另外在可以与小伙伴之间互相探讨自己对这些读物的理解和感受，从而对他们自己也学会了很多知识经验。

2.3.准备材料:幼儿园图画读物，小朋友个人读物，书架，书桌，小板凳若干。

玩法：在阅读材料的时候，可以自主选择自己喜爱的读物自己欣赏，或者与大家欣赏，之后教师可以请几个小朋友与大家一起分享。

4. 娃娃家（合并小厨房）

1.目的： 会准确使用道具，知道基本玩法，确定自己的角色，能初步参与社会交往和感受家的温馨，按意愿选择角色扮演爸爸、妈妈，利用提供的材料进行，逐渐了解自己的角色身份。2.准备材料：布置一个温馨的小家，娃娃若干，盘子、勺子、很多菜之类，小桌椅等等

3.玩法：分角色扮演家庭主要成员，并且完成所担任角色应该要做的事情，例如：学习妈妈的做法来做饭洗衣；学会爸爸招呼客人，端茶送水；学小朋友玩自己的游戏或者和客人一起分享玩具。还可以再多一家人出来互相串门等等。

娃娃家

厨房  小厨房

1.目的： 2.准备材料： 3.玩法：

沈老师：这是我第一次弄这个东西，我也不知道如何去写，后来我就按照你给我的几点提示去做了点，有不好的地方请多给点意见，呵呵，还有那个材料上的准备，就这样子我也不知道该做哪些，有的材料我们班应该有现成的，特别是像小医院里那些材料，幼儿园应该都有的。

关于幼儿园创设方面，我有几个想法，不知道是否有点帮助，呵呵，一个是娃娃家和小厨房的事情，因为下学期他们是大班了，我想是不是可以把这些复杂一些，就是把这两个合并起来，这样子感觉就更完整了，小朋友在操作的时候应该也会更有意思点。第二个是，我们是否可以弄个小超市，可以设在开学前期，（中后期简单点），让幼儿在玩的区域之前，我们可以告诉幼儿他们，我们还有个小超市，你们什么东西没有了，就可以上超市里来买，这样既可以学到很多算术方面的东西，又能锻炼了他们的交往和操作能力….就是差不多能让他们整体运作起来，呵呵，可能想法很幼稚，别介意哈，只是我的个人想法，你比较有经验，所以你看看是否可以试试。还有最后一个，就是关于自然角的问题。我来我们班也就半个月吧，我发现我们班的自然角好像被“冷落”了，不知道以前有没有用，如果有那就当我没说哈，如果没有用的话我们是否可以利用起来，就是让小朋友来操作，比如说，在早上来的很早的小朋友，我们可以让他们换换水啊，如果太难，可以换成浇浇水，可以让他们自主的去“看看”那些小花小草小动物什么的（有没有发芽，长高，变老，开花，生病等等），还可以适当用图片来记录，这也许也是一种对科学方面的学习吧！

恩~呵呵，我说完啦，嘿嘿，有什么不对的地方，请多教教我啊，毕竟我还刚出来，啥都不懂！暑假愉快！

可能你会说，我的想法比较幼稚，人也比较~但是我还是衷心的想和你交个朋友！希望我们以后工作愉快！(*^__^*)嘻嘻„„

10.大大班环境创设方案 篇十

幼儿园的环境是幼儿园的重要组成部分，幼儿正处于身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期。在创设幼儿园环境时，既要考虑它的教育性，又要充分起到其激发幼儿兴趣的作用，并要适时的给予幼儿展示的平台，留给孩子一份属于自己的天空。

本学期，根据本班幼儿的年龄特征，为激发孩子们的想象力和动手操作的欲望，特决定将本班的教室空间充分利用，为孩子营造一个良好的氛围。同时，依据本校的实际情况，以幼儿参与为主线的前提条件下，特创设了符合本班特色的环境布置方案。在创设中要努力调动幼儿的“三性”即积极性、主动性、创造性，让幼儿真正成为墙饰创作的设计者和主宰者。在创设墙壁文化中，我们要注重幼儿亲自动手操作的能力，并适时的渗入一些亲子活动的开展。具体从以下几方面做起：

一、主题墙面布置《奇妙的世界》

主题墙是我们每学期制定活动的主题，如本学期的活动主题“奇妙的世界”。幼儿与家长共同收集了许多有趣、奇妙的图片提供在主题墙上，通过展示和共同参与家长和幼儿对活动目标，教师意图一目了然，图片色彩丰富多样

1、秋日的梦想

“秋日的梦想”分了两块：小编辑、树叶的故事。主要以亲子操作为主。幼儿说、画，家长记录。从该阶段的幼儿年龄特征来看，幼儿生性活泼好动，动手操作是幼儿最喜欢的一项活动。为了让幼儿能在轻松愉悦的环境中健康成长，特为幼儿收集了很多的可阅读资料、可操作材料，提供了良好的条件。

2、奇吧

“奇吧”分为三个板块：各国钱币、我们来自各国、建筑大奇观。该墙壁创设

区域主要增强幼儿的知识经验为主。现阶段，幼儿正处于智力迅速发展的时期，对周围的一切好奇心较重，学习的欲望也较高。教师与幼儿参与大胆想象，将日常生活中看到的、想到的奇怪的用图片加文字的形式表达出来显得尤为重要。

3、大大班全家福

主要的创设背景是以收集废旧纸板为辅、即幼儿画为主，同时让每位幼儿准备了一张照片，仔细观察自己的样子，创设意图在于了解自己、认识自己突出幼儿的自画像，以达到“群星闪烁”的效果，并达到激励幼儿成长的效果。这样利于培养幼儿的自我认识能力和竞争能力。

4、冬天的童话

由动物怎样过冬、过冬办法多组成。

二、环境创设

家园栏

1、家园栏“家园之家”

家园栏我们分为温馨语记、周计划、月计划、育儿分享。用简单明了的几个板块配合简单的装饰让家长一目了然，更好地进行关注孩子在园表现，以及老师需要配合的一些要求。同时我们还注重了外环境的装饰，给家长和孩子美的感受。

2、画展区“快乐笔拼”

我们以线条画为主，每周开展一到两次绘画或手工活动。每次幼儿的美术作品都在这面墙上展示，而且地处特殊是每天家长接幼儿的必经之路，这样以来，有利于家长了解幼儿在园的学习情况和教师教授内容，自己回家怎样辅导孩子有思想准备。由于班上孩子画画整体水平较好，所以就用简单的造型来烘托孩子的画面，达到更好的艺术效果。

活动区

可将当前的主题活动延伸到活动区，以帮组幼儿巩固、拓展相关的内容、发展语言表达能力。如图书角、科学家、结构角、美工角、语言角、体育角、自然角。都与主题活动相结合。

1、书香驿站（图书角）

2、果然精彩（科学角）

3、创意空间（结构角）

游戏的各类积木，让幼儿在轻松、开放的状态下充分、自由的发挥其想象力和创造力

4、Diy制作坊（美工角）

5、文墨轩（语言角）

培养幼儿看书认字的兴趣，在布置相关区域时，要尽量选用色彩鲜明、形象生动、富有情趣、图文并茂的图书，如卡通画报、童话故事、幽默笑话等，让幼儿轻松愉快的看书。

6、探索城（数学角）

7、健身中心（体育角）

8、自然创意（自然角）

11.幼儿园区域环境创设方案 篇十一

幼儿园活动区教育，是教师根据幼儿的兴趣和内在发展的需要，为幼儿创设活动与表现的良好环境，有目的促进幼儿各方面能力的发展。根据我们幼儿园五大领域划分，幼儿园活动区大致有社会体验区、分享阅读区、科学发现区、美术创意区、益智操作区、建构区、表演区

★存在的问题：

①忽视幼儿活动区的创设，幼儿缺乏自由活动的区域，也缺乏有效的指导 ②区角位置、摆设以及投放材料数量、种类变化不多，显得贫乏和单调，极大地影响了幼儿对周围环境的兴趣，从而导致幼儿丰富的想象力受到了抑制

★方案：

①根据幼儿发展情况的不同，创设适宜的发展空间，让孩子各取所需 ②教师适当地提问与指导，让孩子在原有的水平上得以提高，享受成功的喜悦

③操作材料根据幼儿实际情况逐步更换，丰富材料，操作应具有层次性，激发幼儿的兴趣 ★活动区基本要求：

①数量：每班设4—5个，这些区要能同时容纳下所有幼儿游戏活动。②分割：活动区界限明确，可以利用桌子、玩具架或积木、纸箱作为分隔物。其高度要低于儿童的身高，以便于儿童观察全局和教师观察儿童。

③开放：活动区的开放，有利于儿童了解都有哪些活动可供选择。一个主题游戏可以混合在几个活动区域进行。儿童可以随意选择或变换各种内容的活动，也可以在一个游戏中玩出多种花样。如儿童离开娃娃家去搭积木，或从娃娃家出来“买菜”，“带孩子”看病，去“加工厂”上班等。开放的活动是为了便于儿童从一个活动区转移到另一个活动区，如果有的活动区设置在活动室外，要让儿童了解这一情况，并允许他们往来于这些地方。

④合理：根据每一区的特点和本班实际情况来具体安排。分享阅读区和美术创意区的活动较安静，可以考虑安置在相近的地方，其中分享阅读区要在光线比较好的地方，美术创意区可以靠近水源。建构区、益智操作区和科学发现区都要来回摆弄物体，可以相邻。表演区应设置在远离安静活动的地方，以免干扰这些区域的活动。社会体验区可以安置在活动室内的任何地方。但各个区之间来往应该是方便的。

⑤标志明显：使每位幼儿清楚活动区所在的位置。活动区的标志应根据幼儿年龄特点进行设计，大班可采用汉字写出活动区的名称或让幼儿根据自己的兴趣绘制标记。小班可采用生动形象的图画表示活动区名称。中班第一学期可以利用图画，第二学期可以采用汉字。

⑥人数限制：使幼儿知道当某个区人数够了，其他的幼儿就不能再进去，应去别的区活动。根据幼儿的不同年龄采取不同的方法。如：小班幼儿可以用脚印、靠垫、头饰作标志，中班第一学期采用小班的方法，第二学期可以采用阿拉伯数字表示每个区域的人数。

⑦玩具材料应该合理组织：严格分类、摆放，所有摆放玩具及游戏材料的橱子上的每个格子都有相应的标记，如娃娃家的柜子上，根据品种贴上有碗、勺子等的标记，小班、中班上学期可用图、中班下学期和大班可用文字。用完后各归其位，便于下次使用。新出的物质材料应放在显眼的地方，以便吸引幼儿去摆弄。

⑧教师要随时掌握幼儿每日参加活动区活动的情况，为此，设计活动区登记表，大中班幼儿在表格上做标记，小班幼儿由教师在表格上进行登记。★各区域材料的投放

1、社会体验区

社会体验区包含着娃娃家、商店（超市）、医院、餐厅、理发店、银行。根据相应的区域和幼儿的年龄段投放适宜材料。（1）娃娃家材料： ①大小不同娃娃 ②家具 ③衣物 ④餐具 ⑤炊具 ⑥洗涤用品 ⑦食物

⑧自制的小家电、电话等（2）超市材料：

①水果、蔬菜、点心模型，饮料、小食品等包装盒和包装袋 ②小汽车、娃娃、球等 ③各种儿童服装、鞋帽、饰品等 ④洗漱用具、清洁用具、餐具、炊具等 ⑤各种笔、本、书包、文具盒等

⑥购物筐、购物袋、钱币代用券、收款机模型等（3）医院材料：

①不同角色的服饰、便签等 ②玩具血压计、针管、听诊器、点滴药瓶、药包、药瓶、药棉、绷带等 ③笔、纸、本等，可供幼儿自制病历使用（4）餐厅材料： ①碗、盘、筷子、勺 ②食品模型

③食品汉字名称、价格标签等 ④同角色的服饰

⑤钱币代用卷、记录点菜用的纸、笔等（5）理发店材料： ①洗发、烫发用品 ②理发用具

③理发室的服装、围裙、橡胶手套等 ④镜子、各种发式图片等（6）银行材料： ①不同面值的钱币代用券 ②银行职员服饰、名签等

③小计算器、验钞机模型、电脑模型、装钱袋等

2、分享阅读区（1）图书角材料: ①单幅画面的图书、识物类图书、故事类图书、简单的汉字与物体对应的图书；交通工具类、动植物类小图书、查功能键标志类小图书、迷宫图书、动画类图书、描画本、看图识字书、卡通类书籍、常识类图书、益智类图书

②生活常见标志卡片、幼儿生活照片、排序讲述图片、游戏操作卡片，形容词、量词卡片、字卡、拼音卡等

③废旧电话、故事盒、词语接龙卡、废旧画报、看图识字拼图等（2）辅助工具材料：胶水、透明胶、线绳、曲别针、夹子、剪刀等

3、科学发现区

①投放昆虫类动物的标本、各种动物及人体的模型或图片、饲养角中的胎生、卵生动物

②树叶、花、草、水果、种子等植物图片、简单拼图

③生活物品及工具类：各种玩具以及生活废旧物品纸、瓶子、罐及其他材料记录纸、记录笔

④实验操作类材料：放大镜、望远镜、显微镜、太阳镜等，颜色、天平、滤网、匙、铲、勺、筛、滤器、漏斗、量杯、量勺、量瓶、钳子、镊子、喷壶等，温度计、有关磁铁、水、沙子、力、空气、光、影子的材料、围裙

⑤环保方面的材料：有关生态平衡、保护色、大气污染等方面的图书、图片

4、美术创意区（1）工具类：

①油画棒、水彩笔、棉签、颜料、彩色铅笔、橡皮泥、泥工板、毛笔、刷子、剪刀、尺子、各种胶剂

②刻制的印章（如动物、植物印章）、印油 ③各种废旧材料，如盒子、瓶子、纸杯、纸盘等（2）纸张类：

①大的图画纸、彩色纸、旧报纸、皱纹纸、包装纸等 ②画有各种图案的纸样：如动物、水果、交通工具等

5、益智操作区 ①简单的动物、水果、蔬菜、物品或基本几何图形的整体图形嵌板的拼图，2~4块的组合拼图。

②简单的迷宫图案、迷宫模型。③数字点数的物品。

④穿孔类材料、镶嵌类材料、套式玩具、棋类玩具、掷股子、分类盒、排序推理玩具、配对、接龙玩具

6、建构区 ①积木 ②积塑

③板材：硬纸板、木板、塑料板等 ④工具 ⑤模型玩具 ⑥废旧材料

7、表演区

①各种风格的短小歌曲、乐曲、器乐曲及儿歌、故事表演磁带、空白磁带、鼓、撞钟、三角铁、沙锤、串铃、笛子、响板等 ②常见人物、动物的手偶

③饰品：头花、发卡、头套、纱巾、帽子、眼镜、手绢、扇子、哈达等。④服装：蒙古族、维吾尔族、朝鲜族、藏族、汉族等的服装

⑤京剧表演所需材料：脸谱、面具、纱巾、披风、剑、饰品、彩绘笔、音乐光盘与磁带。

3、幼儿作品的展示：

从某种意义上对教学起到了监督的作用 ★注意（持续性、创意性、全面性、评价性相结合）

①活动作品更换要及时，可以偶尔穿插一些创意式的、有变化的作品展示。比如，除了展示涂色作品，也可展示幼儿绘画轮廓、剪纸等作品

②作品展示作为激励幼儿的形式之一，教师不能只选择自己认为好的作品，因为这不仅会使作品未被展示的幼儿失去参与的机会，也会使作品被展示的幼儿失去对照

③每次作品都对幼儿进行评价，包括教师评价和幼儿相互评价。体现展示的实际功效。

④展示形式多样化，比如，可以把作品悬挂起来，也可以用线串联起来，既美观又节省空间。

4、幼儿评价：

是手段，不是目的《幼儿园教育指导纲要》将幼儿园教育评价的功能界定为：“是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”

从中可以看出，评价的发展性功能得到了充分的关注。对幼儿的评价一般是通过观察来收集信息、记录的方式进行的。可以通过多种评价方法，如：成长档案袋、成长记录手册、图表等方式来记录幼儿的活动情景、活动表现、及活动作品。★注：

红色圆形里面有两个朋友手拉着手，表示幼儿的同伴关系；黄色长方形里面有一把勺子，表示幼儿的吃饭情况；蓝色三角形里面有月亮和星星，表示幼儿的睡眠情况、名字下方空格上的笑脸是幼儿的奖励贴纸。这是我为小班设计的评价图表，由于小班的孩子不认识文字。以这种方式展示，他们能够理解意思，并且这种设计对幼儿的认知大有帮助，可以让幼儿认识形状和颜色，一举多得。

5、家园联系栏