最新《世说新语》二则学案-word文档

2024-10-27

最新《世说新语》二则学案-word文档（精选3篇）

1.最新《世说新语》二则学案-word文档篇一

预习目标

1.朗读背诵课文。

2.整体感知课文，理解文章大意。

3.积累文中出现的文言词语。

4.理解短文所表达的主题

预习重点

(1)流畅地朗读背诵课文。

(2)翻译文言文，积累一些文言词语。预习任务：

1.了解作者有关情况。

2。解决生字词，并能流畅地诵读两文。

3。划出重点词语，结合课下注释及掌握的文言知识理解。

4。试着理解课文大意。

5。分析文中陈太丘。友人。陈元方三人的性格特点。

6。元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

7。课文在为人处世方面给了你那些启示? 预习质疑：

预习诊断：

1.本文作者——————，————彭城人。《 ———— 》是由他组织一批文人编写的。

2.解释下列句中斜体字的意思。

陈太丘与友期行( ) 太丘舍去( )

尊君在否( ) 相委而去( )

君与家君期日中( ) 下车引之( )

3.下列选项中表述有误的一项是( )

A..刘义庆，南朝宋文学家，彭城人。

B.《世说新语》是刘义庆写的。

C.《咏雪》中首句交代了咏雪的背景。

D.《陈太丘与友期》突出强调了“信”是立世之本的道理。

4.选出下列句子没有语病的一项( )

A.同学们在考场上能否保持一颗平常心，是正常发挥水平的关键。

B.谁也不会否认珠江不是向东流的。

C.我虽然与他有一面之缘，但从他那里学到了很多知识，包括他的学识和人品。

D.有关方面严肃处理了某些加油站擅自哄抬汽油价格。

5.下面各句中没有用比喻修辞的一项是( )

A.一堆堆乌云，象青色的火焰，在无底的大海上燃烧。

B.她长得很像她的妈妈。

C.他的手又粗又笨而且干裂，像是松树皮。

D.问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。

6.按原文默写。

友人便怒：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：“-------------------------------------------。

―――――――，――――――――;――――――――，―――――――――――。” 7.请用文中的语句回答，元方义正词严地指出了父亲的朋友那两点错误?

8.说说下面的动作描写表现了人物怎样的心理活动。

(1)下车引之。

(2)元方入门不顾。

2.8 《世说新语》二则(教案) 篇二

知识与技能：

1.了解有关《世说新语》及其作者的文学常识；积累“期”“舍”等常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容。

2.反复诵读，整体感知，理解课文大意；学习课文摹景状物的方法。

3.了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧；并认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。过程与方法：

学会自主、合作、探究这一学习方式。情感、态度与价值观：

了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。

诵读课文，积累文言词语，了解课文大意。

1.分析理解谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？ 2.深入体会元方批评父友无信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？

2课时

●第一课时●

一、情境导入，激趣入题

同学们，我们古代流传下来许多关于聪明孩子的故事，你能列举一些吗？（学生答）孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李„„请同学讲讲王戎评李的故事。（教师也可出示小黑板提示）

王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。

这个故事出自《世说新语·雅量第六》，今天，我们一起学习同样选自这本书的《咏雪》。

二、走近作者，资料助读

多媒体显示：

刘义庆（403～444），南朝宋文学家。彭城（现江苏徐州）人。曾任荆州刺史。爱好文学，喜纳文士。

《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。

关于背景，鲁迅曾指出：“汉末政治黑暗，一般名士议论政事，起初在社会上很有势力，后来遭执政者之嫉视，渐渐被害。如孔融、祢衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代的名士，就不敢再议论政事，而一变为专谈义理；清议而不谈政事，这就形成了所谓清谈了。但这种清谈的名士，当时在社会上仍旧很有势力，若不能玄谈的，好似不

够名士的资格；而《世说新语》这部书，差不多就可以看作一部名士的教科书。”

三、自读课文，疏通文意

1一读课文，扫清生字生词障碍。

2二读课文，自主翻译，并注意理解下面加点的词语。谢太傅寒雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈，指年轻一代）．．．．讲论文义。俄而（不久，一会儿）雪骤，公欣然（高兴）曰：“白雪．．纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差（差不多）可拟（相比）”。．．．兄女曰：“未若（比不上）柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，．．左将军王凝之妻也。

3三读课文，用现代汉语复述故事。

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集到一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿谢道韫说：“不如比作风把柳絮吹得漫天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。谢道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

四、再读课文，合作研讨

1小组合作，互动质疑，可能提出的问题。

（1）谢家聚会吟诗，为什么不选择一个天朗气清的好天气，却选择一个寒雪日？

（2）“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？（3）把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？

（4）文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意? 2学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导明确：

（1）文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。

古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。

（2）对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。

文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。

（3）好的诗句要有意蕴。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意蕴，“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。

同学列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等，教师在充分肯定的基础上，适当引申其他咏雪名句，如韩愈《春雪》“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，岑参《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。

（4）这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。

五、品味特色

1不言而喻地表明态度。

《咏雪》一文只将谢家“儿女”咏雪一事的始末客观地写出来，未加任何评价，但作者的意图一望而知，这也是本文叙事的优点。

2语言简练。

首句短短十五个字，涵盖的内容却相当多，时间、地点、人物、事件全都说到了。

六、课堂训练，拓展延伸

说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。请欣赏：

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

——毛泽东

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

——李白

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

——杜甫

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参

七、课堂作业

反复诵读，背诵课文。

●第二课时●

一、温故知新，掌握方法

1请同学背诵和翻译《咏雪》。2介绍背景，导入新课。

同学们，你要做一个什么样的人呢？（学生回答：“做一个善良的人”“做一个正直的人”“做一个成功的人”„„）如果我们学习了《陈太丘与友期》，你结识了小元方，你就会默默地告诉自己：“我要做一个诚信的人！”

二、熟读课文，整体感知

(一)朗读感知

1教师范读,要求听准字音,重要字词在旁边注上拼音。强调：不——通“否”。学生小声跟着读,注意节奏的把握。3齐读课文。(二)理清字句

1快速默读课文,对照注释及翻译资料理解文意,碰到疑难处做上记号，走近学生。指名2个学生质疑字句,师生共同答疑。其实文中除了上述提到的这些字词,还有需要理解并积累的字词。教师板书字词意思。

①太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了去:古今意思不一样,离开乃:才)②与人期行,相委而去(期行:相约同行委:丢下,舍弃)③下车引之,元方入门不顾(引:拉顾:回头看)④区分尊君(尊称)、君(礼貌的称呼,意为你)、家君(对自己父亲的谦称)。

有的学生在质疑时,提出了“相”这个词的意思,在文中意为“我”，仅指一方，无“相互”意。在理解字句之后,应该学会翻译重要句子,可以一个字一个字地翻译出来,同时把文中省略的成分补充完整,比如“日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼”这句话, “日中”是哪一天的日中, “不至”是谁不至,明显是省略了一些成分, 相同的还有文中的“过中不至”,指名翻译, 引导学生用同样的方法翻译其他的句子。

三、研读课文，合作探究

1小组合作，互动质疑，可能提出的问题。

（1）“日中”这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么判断迟到？

（2）友人到底是一个怎样的人？

（3）文中另一个重要人物元方,他又有什么性格特点?（4）在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？

2学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导明确：

（1）古代的计时仪器较为简陋，它不可能有精确的时段划分，如木表、漏壶等。这里的“日中”是当时约定俗成的时间概念——中午。这个友人错过了双方约定的时限，所以迟到了。

（2）课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错就改的精神。

（3）阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他聪明、机智、懂礼识仪的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露出了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。

（4）元方“入门不顾”是否失礼呢？

这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。

甲生：“元方入门不顾”，是有一点过分。友人已经感到惭愧，并且走下车来拉他表示认错，那元方就应该原谅客人，而元方居然“入门不顾”，弄得客人尴尬至极，无地自容，这不符合元方是个深明为

人之理的性格特点。客人“对子骂父，则是无礼”，这不也是不懂礼节吗？

乙生：我们不能说元方无礼。“入门不顾”是小孩子天真的表现，尽管“友人惭”“下车引之”，陈元方仍弃之不理，符合儿童心理。相反，若写陈元方与客寒暄、接受友人道歉，则不符合一个7岁儿童的心理性格，那样或许会把陈元方刻画得“有理”“有礼”，会给人失真之感。因此，责备元方无礼，则不合情理，有求全责备之嫌。

四、联系现在，拓展延伸

古人是很重视仁义礼智信的，那么，“诚信”“礼貌”对今天的我们还有用吗?请联系实际谈一谈你自己的认识。提示:可以从社会、家庭、学校等多角度思考, 如在日常生活中见到师长朋友应该怎样?在考试的时候堂而皇之拿着参考资料是否就是“诚信”的体现呢? 学生思考交流并回答。

甲生：读了《陈太丘与友期》，我感悟最深的是要学会尊重别人。尊重别人是一种美德，尊重别人就是尊重自己，对别人不尊重，就是对自己不尊重。陈太丘的朋友就是例证。

乙生：我们要尊重每一个人，对小孩也不例外。陈太丘的朋友在七岁的元方面前骂他的父亲，也是对小孩的不尊重，所以激怒了陈元方，遭到了元方的羞辱，这是陈太丘的朋友自取其辱。

丙生：我觉得诚信是为人之道，做人之本。陈太丘的朋友失信在先，又不尊重他人，以至颜面扫地，失去了做人的尊严，在小孩面前也无地自容。

丁生：泰戈尔说：“信用的坠地，犹如打碎的镜子不能重圆。”陈太丘的朋友虽“惭”，意识到自己的错误，但要挽回诚信这个做人的根本，不是一个“惭”字就能挽回的。

五、品味特色

1人物形象鲜明、生动。

文中描写陈元方的形象是从“元方时年七岁，门外戏”开始的。首先描写了元方彬彬有礼地回答客人的问话：“待君久不至，已去。”接着描写了元方对客人骂其父的表现：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”据理驳斥。最后写“元方入门不顾”。一个明白事理、落落大方的儿童形象跃然纸上。

2剪裁得体，详略得当。

本文在语言叙述上十分自然，不加任何雕饰，给人以真实自然的感觉。

六、课堂小结

通过这节课的学习,我们了解到元方确实是个聪明机智的孩子,同时我们也深刻认识到信与礼的重要性, 诚信礼貌是中华民族的传统美德，我们应继承并发扬这一光荣传统，让我们以信做人，以礼待人。

七、布置作业

阅读选自《世说新语·言语》中的一个小片断《雪夜访戴》，学会翻译，把握大意。

雪夜访戴

王子猷（yóu）居山阴。夜大雪，眠觉，开室，命酌酒。四望皎然，因起彷徨（指来回走过），咏左思《招隐》诗。忽忆戴安道，时戴在剡（shàn），即便夜乘小船就之。经宿（一夜）方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”

1.学会自己翻译，提高文言阅读能力。

两篇文言文都很短小，所叙之事有一些意味，语言也较为浅显，适合学生阅读。设计教学时应在前面单元文言文学习的基础上，继续以读懂文义和字词的落实为重点，培养学生的文言语感。

2.反复阅读，读中自悟，读中积累。两篇短文在文言文中相对比较通俗，所写内容也便于理解，应以学生自读为主。教师主要是提出一些问题供学生研讨，提高学生的阅读层次。

3.研读课文，分小组探讨文意。学生对两则短文内涵的理解，特别是第一则，可能大多会停留在表层：反映了古代孩子的聪明伶俐。教学时，通过分组讨论，教师适当点拨，深入理解文章的意象和人物形象。

3.最新《世说新语》二则学案-word文档篇三

教学目标

1、指导学生掌握学习文言小说的一般方法。

2、引导学生认识到“诚信”是立世之本。

3、激励学生进行创造性阅读。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、导入

1、讲述故事

同学们，老师小时候听过一个故事，至今记忆犹新。你们想不想听听这个故事呢?(教师讲述“曾子杀猪”的故事，注意技巧，恰当运用形体语言，激起学生的学习兴趣，为后面学生复述故事作铺垫。)大家知道这个故事的题目吗?大家想想，老师为什么会对这个故事如此刻骨铭心呢?(引导学生说出故事蕴涵的道理。)

2、导入新课

“诚信”是立世之本，中华民族历来就是一个讲求诚信的民族，在我国五千多年的历史长河中，流淌着许许多多的诸如“曾子杀猪”这样的诚信故事，今天就让我们撷取其中的两朵浪花，伴随着古人的足迹，去寻访诚信的真谛吧!

二、简介《世说新语》及其作者

三、指导学生了解学习文言小说的一般方法(板书)

1、清除障碍，顺畅朗读。

2、理解字句，整体感知。

3、复述故事，推究内涵。

4、审美评价，勇于创新。

(解说：①对照注释，借助工具书，扫除文字的读音障碍，特别要注意多音字、通假字的读音，推敲每一句的朗读停顿；②调动原有的积累，运用工具书，通过合作学习，疏通文意，理清故事情节；③在对原文正确理解的基础上，能用自己的语言讲述故事，推究作者的创作意图；④小说的审美评价是多方面的，就初中学生而言，最主要的是对作品中的人物进行审美评价。要让学生知道评价人物的根据是人物的言行，评价人物的标准是正确的、人们公认的思想道德准则。要鼓励学生多角度审美，说出自己的独特体验。)

四、组织学生学习《期行》

1、引导学生进行文言小说第一阶段的学习。

(1)注意下列加点字在文中的读音。

期（ｑī）行尊君在不（ｆǒｕ）

(2)学生自读课文，推敲朗读停顿；指名朗读课文，师生共同修正；齐读课文。

2、引导学生进行文言小说第二阶段的学习。

(1)请学生翻译课文。(可一人一句，要讲清重点字句。)

(2)通过讨论，梳理故事情节。(可板书)

开端：期行不至，太丘舍去。

发展：客问元方，怒骂太丘。

高潮：元方驳客，无信无礼。

结局：客惭下车，元方不顾。