IPA对外汉语教师资格证认证教师助力中国文化日

IPA对外汉语教师资格证认证教师助力中国文化日（共10篇）

1.IPA对外汉语教师资格证认证教师助力中国文化日 篇一

上海对外汉语教师培训班：论大学生就业与IPA国际注册对外汉语教师资格证

近年来，随着全球“汉语热”的逐步升温，对外汉语教师的就业前景也受到了很多关注，在此形势下，应届毕业生往往是最关注的人群之一，而IPA国际注册对外汉语教师资格证也悄然成为了大学生中间就业时讨论的热门话题。

在这当中，尤其对于汉语言文学、对外汉语、英语、或以小语种为专业的同学有更大的吸引力，毕竟对外汉语教师的基础要求就是要具有优秀“媒介语”表达。

IPA国际注册对外汉语教师资质之报考火热

IPA国际注册对外汉语教师资格证由国家人事部（人力资源和社会保障部）和国际认证协会联合颁发认证的证书，具有权威性，CCTV二套也曾有过报道。而儒森汉语则是IPA国际认证协会授权的IPA国际注册对外汉语教师的培训、考试、就业指导等工作的学校（具有当地教育局学校注册资质）。

通过对儒森汉语学校相关负责人的采访中，我们了解到，近十年来，到儒森汉语进行培训考取IPA国际注册对外汉语教师资格证的人数明显增多，而大学生占到了四成。IPA对外汉语教师高薪待遇是他们选择考取取IPA对外汉语教师资格证的首要原因，同时，对与大学生来说，相关优惠政策更加增强了大学对待IPA对外汉语教师资格证的热情。

考取IPA对外汉语教师资质参与对外汉语行业 推广中国文化 赴外做中文老师有前景！根据现行规定，在校大二及以上学生可以考取IPA对外汉语教师资格证，对于普通大学生来说，持英语四六级考试合格证书或成绩单便可以在IPA对外汉语教师考试中免考外语，这无疑大大的减轻了大学生学员的考试负担。

不过，儒森汉语上海总校的汪老师提醒各位大学生，不要盲从考取IPA国际注册汉语教师资格证，要知道，考取资质仅仅是做对外汉语教师的一小步，想真正做一名合格的IPA对外汉

语教师，还需要通过自身的努力，并且在实践中总结教学经验，最终才能达到合格标准，而儒森汉语上海对外汉语教师培训班恰好有相关的实践教学培训课程。

当然，不可否认的是，在世界汉语热，对外汉语教师紧缺的的现实背景下，大学生参与对外汉语行业无疑推动了对外汉语行业的发展，对海内外汉文化的传播也有着极大的作用。

2.IPA对外汉语教师资格证认证教师助力中国文化日 篇二

儒森汉语作为中国地区规模最大的国际汉语教师培训机构之一，自成立至今，经过9年的市场磨砺，累积了大量的一线国际对外汉语实践教学经验，逐步形成了独具特色的对外汉语教学体系。吸引了大批的外籍中文学习爱好者及外资企业员工前来学习中国语言和中华文化。

同时，儒森汉语将多年的对外汉语教学经验精华，系统的汇编成册，并组织骨干教师将这些宝贵的教学技术、经验和方法毫无保留的传授给前来学习深造的有志于向全球推广中国语言文化的汉语教师们。被学员誉为对外汉语行业的“黄埔军校”！

儒森汉语之所以取得今天的成就，离不开其独有的办学理念和独具一格的教学方法！以及广大学员对儒森教学技术的肯定与口碑相传！在教学方面，儒森汉语具备以下几方面的特点：

一：始终坚持把“实践教学”放在第一位！

毛主席说：“真理只有一个，而究竟谁发现了真理，不依靠主观的夸张，而依靠客观的实践。只有千百万人民的革命实践，才是检验真理的尺度。“ 儒森汉语的的实践教学技术，正是儒森汉语数百位外汉老师在9年的一线教学中，摸索总结、千锤百炼出来的，是被数千名的外籍学员所验证的。是能够经受住市场考验的真正实用的教学技术！我们深信：”实践是检验真理的唯一标准！没有实践就没有发言权！”

儒森汉语正是靠着过硬的教学技术赢得了市场，赢得了学员的口口相传！

学员趙辰晨说：作为一名对外汉语专业的学生，儒森汉语IPA国际注册汉语教师资格认证的课程培训及岗前的培训让我比别人更有收获，如果说其他人仅仅是从不了解到可以上手，那么我就是把一团乱的东西都慢慢理清条理，再重新整合并从中总结出我需要的且我更能胜任的某种教学方法。大学学习的知识绝大部分是理论性的，刚来培训，之前的所谓理论基础与实践中所遇到的问题让我明白对外汉语一定要从书本中走出来，绝不可以纸上谈兵……

学员Alisas 说：作为一名外派的汉语教师志愿者，能够在国外传播中国语言文化，我感觉到自己十分幸运……..但几个月下来，我感觉之前在学校里学的东西明显不够用，学生提出的千奇古怪的问题，有时候不知道如何恰当的语言来回答。也是偶然的机会，在网络上了解到儒森的国际汉语教师培训课程，2个多月学下来，收获颇丰！很多之前不懂的语法知识，现在都变得清晰起来。同时，儒森的老师教授的一些方法非常实用。不仅能解决我教学上的不足，同时也开拓了我的思维，对我毕业论文的撰写提供了丰富的素材。在加上老师和同学的极大热情的帮助，我感觉进步很快！期待回国后能继续在儒森学完线下的面授实践课程！

本身是汉语言文学专业毕业的学员余海兰说：儒森的教学带给我更多启发的是在教学方法上，教导我如何把一个复杂的东西最大限度的简单化，然后说清楚，讲明白，让别人听懂。同时，在这里我也真正体会了什么叫“因材施教”……..另外，也是最重要的一点，就是教我如何把课上活，如何让你的课程丰富多彩，如何让你的学生在玩中学习，寓学于乐。这些都是我在儒森听到的，看到的，学到的，也是我在今后的学习和生活中必须努力学习和提高的地方………

学员郭少华这样评价儒森，她说：“儒森就像一个绚烂而又充满热情的大家庭，我们的培训师们就像家长一样，督促着我们上进，督促着我们不要放弃，她们常说的一句话就是：“只要你们不抛弃儒森。儒森就不会放弃每个人”。如果总结这些过程给我的感觉的话：IPA国际注册汉语教师资格认证培训是军事训练的走正步，上岗教师选拔的岗前培训甄选是模拟战场，针对授课后教师的岗间培训就是真枪实弹的战场；如果再总结：国际汉语教师资格认证培训课程是轮廓，岗前培训的语法框架是肌肉，而现在的岗间培训就是精髓和血液。“机会是给有准备的人的”，基本功是硬道理，实战试讲也是必须练出来的；只有讲出来，才知道问题在哪里，找到劣势及时改正。儒森让我成长了，我也会随着儒森的步伐变得更加坚实成熟。

学员金秀英说：“学习国际汉语教师资格认证培训课程，我觉得比起之前的专业，这里的学习更有实战的感觉，让我学到了更为生动、活泼的教学方法，能在最短的时间里练就真功夫！”

学员朴莲花在感言中写道：“我想应该感谢儒森的培训老师们，特别是“赵老师”，听说她培训课程的特点后，我觉得这般刺激的课堂我一定要参加！因为我认为任何具有刺激的挑战都是值得的。果然老赵的课堂气氛确实让人心惊胆战，特别是对上台试讲的人，也许是一种折磨，因为“老赵”的严厉，造成试讲人的诸多心里担忧，讲每一句话都生怕出错，表情也越加唯唯诺诺。为了少让自己受到批判，我们不得不认真研究讲课的方法，也确实提高了我们的思维及技巧。“严师出高徒”这句千古流传的话也是不无道理的！这个真理我也真正在儒森体会到了。

之前在石家庄的一所汉语培训学校任教三年多的学员王素兰说：在我工作的3年间里，也渐渐的累积了部分的汉语教学知识以及经验，但一直找不到一个趣味点。模式有，但是很模糊，所以我抱着学习的心态来到上海儒森，我承认IPA课程中老师讲的所有语法点我早已熟知，但是我的注意力只集中在如何练习，活动设计方面。开始的第一册和第二册，确实让我眼前一亮……..到了岗前培训，赵老师前4天时间把所有的语法系统地串讲了一遍，这很有必要，这4天我学会了巧妙的利用板书，怎样清晰呈现我的教学内容，后来的6天开始针对商务，太太，和孩子三种类型学生的试讲，一下子让我跌入谷底，因为我教过40多个学生，基本上是30~50岁之间的欧美男士，他们很友好，很配合，上课气氛和谐融洽，没想到赵老师和王捷老师让我们看到的是一种很不同、很特别的状态，让我措手不及…….对于老

师，专业知识是必须的，但还有一个最重要的东西那就是续课量，如何提高，前提是让学生欣赏和喜欢这个老师，所以我的问题是如何抓住学生的心，让她对我不离不弃！

毕业于兰州大学外语系的学员羊曦说：我工作24个年头了，参加了很多次培训，公派的，自愿的、国内的、国外的、其中包括但不限于：岗位执业资格培训、上岗培训、职称考试外语培训、入党培训、入职培训、驾照培训、政策理论学习培训等等。可以不夸张地说，这次在儒森是我综合性收获最多，参训期间睡眠最少的一次培训。儒森汉语让我体会到了：每天能倾听自己欣赏的老师授课，是一件很幸福、很享受的过程…….学员肖雅婷说：从八月中正式开始上课至今，已两月余，很是享受学到东西的这个过程。事实上，作为一个科班毕业生，许多人问我为什么要重新来学。原因很简单，我觉得自己还不够。虽然大学有那么四年，也只不过在上理论时非常轻松，实践课上台的表现不尽如人意，好在经过在岗前的上台，感觉在进步。我还真是很喜欢培训，有人引导，事半功倍。

学员沈月姣说：对我这样一个经济学毕业和在外企工作的人来说，初进儒森时以为儒森是对外汉语教学中的新东方，但在儒森学习的一段时间，所学到和得到的东西远远超出我的预期……..如果说国际汉语教师资格认证的课程培训是道餐前开胃菜的话，那么岗前培训是丰盛大餐的开始，十天的密集培训，语法的整天串联精讲，导入方法的大量举例，对应各种不同职业不同年龄认识不同教学内容教学方法，大量模拟真实课堂演练，还有练习题的编写方法，板书在实战中的该如何设计，如何灵活话术的培训。记得刚开始岗前培训时我们团队合作写教案，每天三课，大家各种手忙脚乱各种不同意见，每天写到很晚，到后来的分工明确，合理安排，大家配合的越来越好，仿佛又回到了高考时大家为了同一个目标而专心致志，心无旁骛努力时的情景……..我觉得在儒森除了学习到各种对外汉语的知识和实战技巧外，交到好朋友是我最高兴也是最意料之外的惊喜，从培训开始，在你的班级里你就会看到各种职业各种性格各种经历的人，学生，太太，职业女性，曾经的企业高管等等。在和不同人的交谈中你可以更深的去了解这个社会，对人生的认识也会拓宽拓深跟多，性格契合的更会成为好友，岗前培训时，你就会有一个团队，大家共同编写教案，编写练习册，怎么和不同性格的人打交道，怎么处理不同的意见，怎么形成团队的凝聚力，对于在校的学生和初出社会的人来说是个很好的锻炼和学习过程。我们团队的十人在短短十天里迅速成为了好朋友，除了作业，大家会群里分享自己对对外汉语的总结和心得体会，一有什么问题，群里一问马上有人回答，这是出了学校进入社会后很难再有的收获。最后，尽管一再被要求不要歌功颂德，还是请所有培训的老师还有岗间培训的赵老师、王老师接受一句我发自内心的谢谢，谢谢你们在这期间所做的一切一切！

学员裘宁娜说：2011年底，因为先生的工作问题，我们举家从悉尼回到了上海。在国外生活了10年，非常不舍得放弃国外银行的工作。。

我急于想调整自己的状态，而学习无疑是一个最好的过渡。经过3周IPA国际注册汉语教师资格认证的课程培训的学习和10天岗前培训，我很庆幸我这个明智的决定。大学毕业10年后重返课堂，让我觉得很快乐，很满足，很享受。我也很珍惜这次学习的机会……..因为有了国外学习生活工作的经历，我原以为英语好加上母语又是汉语，教外国人汉语应该不难。IPA课程的学习让我在理论上有

了个概念，而岗前培训着实给了我一个下马威，颠覆了以往我对对外汉语教学的想法。当一名好的对外汉语教师是一个漫长的磨练人意志的过程。。接下来不得不提一下岗前培训中我所加入的这个团队。团队中13个人都克服自己的困难坚持到最后，每天自觉按时完成组长安排的任务，配合默契，组员之间毫不吝啬的共享资源相互帮助共同进步。具备良好的团对精神对于对外汉语教师这个职业是至关重要的……

学员封斐说： 一个人只有懂得什么是“好”，在他获得后，才会珍惜。赵老师教我们的东西，我觉得是好东西，让我们少走弯路，快速进步。因为她不仅仅是就课文讲课文，更多的是一种思路和框架。学会如何理解客户需求，解读教材，变化教法，解决问题，才能将学到的东西，长在自己身上。非常认同赵老师说的一句话：到儒森来的人，是有共同理念的人。假如，儒森的理念是它的学员手册每页上印着的：“儒森人的价值观：坚持、拼搏、永不放弃、忠诚、可靠、高效、奉献、专业的态度、体贴的服务，”那么，这些品质都在赵老师的言行中体现了，也同样是我认同的，一个好的对外汉语老师是有魅力的….学员许小芸感慨：“这段魔鬼式地训练让我学到了很多，虽然很累，但却忙得充实，越发地体会到坚持的快乐！”

二： 将跨文化交际能力培养融入到汉语教学中！

对外汉语专业人才的要求是具有汉语言与文学的专业水平和第二语言的交际能力，具有跨文化交际知识与技能，专门对那些把汉语作为第二语言学习的外国人进行汉语教学和汉文化传播的人。根据这一概念，汉语母语及文学的知识与汉语作为第二语言的教学技能，第二语言的知识与交际能力，跨文化交际的知识与技能共同构成对外汉人才必备的能力。但目前的现状是，对外汉语教师大多是缺乏实践教学经验，同时，跨文化交际沟通能力上存在明显的不足。

儒森汉语在开展国际汉语教师培养课程之初，就已经将跨文化交际融入到汉语实践教学领域中，因此培养出来的国际汉语教师人才受到市场的广泛好评！至今，我们欣喜的看到这一理念受到国内越来越多的院校机构、专家学者及业内人士的肯定与重视！

学员郐琳琳说：自2008年我工作的学校有了留学生以来，我一直从事留学生的听说课教授工作，积累了一些经验。虽然我是中文专业的硕士研究生毕业，但是在这些年的对外汉语教学过程中发现，并不是你中文水平好、语法造诣高，就能够讲好对外汉语课；并不是你的词汇多么丰富，就能让外国学生听懂你的课；并不是他懂了日常用语就能够在HSK考试中得到高分„„，在这近两周的IPA国际对外汉语教师课程学习过程中，我发现很多以前意识到了，但是却没有很认真，仔细思考过的问题，老师都给了很好的引导和解析，让我对对外汉语教学有了更深刻的认识，对对外汉语教学方法有了更多的思考，这是我这段时间学习的最根本的收获。

学员陈海军说：“儒森的学习氛围和老师们润色了我的文化素养并且勾起了我的求知欲望，在儒森学习的日子里，我收获到的不仅仅是知识、技能，还有友情、新的朋友。更多的是关于中国文化更深入的了解！”

学员梁澄说：如果说在进入儒森参加国际对外汉语教师培训、或者说在正式接触对外汉语这一行之前，我想大多数人都会觉得，作为一个中国人，教外国人还不容易吗？ 但在接触之后才发觉自己的可笑。正因为是一个中国人，所以我们无法设身处地的感受外国人对中国文化的感觉，一些我们认为理所当然的事，其实在老外看来完全不明白，甚至觉得不可思议或者不可理喻。这样一想，突然发觉，原本觉得很简单的教学，竟然无从下手，在进入培训之后，思路才一点点被梳理整齐起来。在培训中，我还进入了一个很棒的小组，也认识了很多很棒的朋友，我们一起做教案，互相帮助，使得整个培训显得没有那么累。我们还有着很棒的老师，诙谐有趣的言语，活泼生动的教学风格，使得整个培训丰富有趣…….“在儒森学习IPA国际注册汉语教师资格认证培训课程的过程中，感觉自己好像又重新复习了一遍语言学习，重新认识了汉语和中国文化！” 学员陈艳感言。

学员宋微琳说：没进儒森之前，我已经在一家小规模的汉语学校做兼职，带过2个巴西的学生，在教学的过程中，我发现了非常非常多的我无法解释的问题，基本上教的时候就是把文章从头到尾读一遍，我发现教学上越来越多的不足。于是，我决定找一家可以培训对外汉语教师的学校，奔着儒森很好的声誉，我来了。首先，儒森给我的感觉是非常正规，无论是硬件还是软件设施，在上海可以算的上是一流的汉语培训学校。

经过为期3个月的培训，解决了很多我无法跟学生解释的语法点，学习到了很多上课的技巧，如何交流，如何灵活的解释。如何让学生在学习中获得快乐，更感受到了汉语的博大精深…..作为每一位来儒森参加国际对外汉语教师的学员，无不在儒森感受到为中国语言文化传播的使命感和自豪感！以此来激励自己在对外汉语教学上不断升华自己的技能储备和国际素养！

学员张晓娜的感言，道出了广大对外汉语教师的心声，她说： “师者，传道授业解惑也”，作为老师本身就是一个光荣的职业，而对外汉语教师，不同于普通的人民教师，对外汉语是面向世界的，面向各种不同肤色，不同国籍的学生，让他们通过自己了解中国，了解汉语、汉字，了解中国文化，使我国与各国之间的文化有更好的交流、沟通。而我愿意做那只“信鸽”，就像孔子学院的口号那样，“把中国介绍给世界！”.截至目前，儒森汉语累计培养出2000多名国际对外汉语教师走上了汉语教学之路，学员遍布世界各地，从事中国语言及中国文化的推广传播工作！为中国语言文化向走向世界做出了重要的贡献！

务实是去除浮躁之风的根本！对外汉语教学是对实践要求很强的职业，绝不可纸上谈兵！儒森汉语的的实践教学技术，正是在多年的一线教学中，摸索总结、千锤百炼出来的，是被

数千名的外籍学员所验证的实用的教学技术！我们热烈欢迎更多热衷中国语言文化传播的有志之士加入到我们国际汉语教师的队伍中来！

儒森汉语资质荣誉：

国家汉办-世界汉语学会会员单位！

国家汉办/孔子学院总部孔子学院远程教育中心新HSK网考考点资质

人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心1+N复合型人才教学基地 上海市创意产业协会（教育培训创意）会员单位！

IPA国际认证协会授权国际注册对外汉语教师指定培训基地！全球学校联盟Schools & Agents 会员单位！

3.IPA对外汉语教师资格证认证教师助力中国文化日 篇三

某大学国际教育学院教室最靠近讲台的地方，总能看到一张特别的课桌。它有一位固定的主人——来自新西兰的52岁留学生加文·格罗夫。去年9月入校后，他便成为该校最年长的在校生。

格罗夫的家乡在新西兰奥克兰市。2003年，他只身来到武汉，先后在英语培训机构和武汉工程职业技术学院做外教。2013年，他辞职回国。可才过了两个月，他又折返中国，选择做一名留学生。

“我在武汉生活了10年，但平时主要用英语交流，汉语几乎不会。而身边不少年轻的外教汉语都说得很好。我回国后一想，觉得这样很可惜，就决定回来好好学一学汉语。”格罗夫昨日对记者说。

汉语热 国内外做中文老师前景好

近年来，中国实力的不断崛起，激起了世界各国了解中国文化的热情，汉语热进一步升温，国外一些院校甚至将汉语列入学分计划，对外汉语教师的缺口巨大。

在美国汉语教师薪资可达10万美金，在国内月进万元，也很普遍。要想从事此行业，必须取得相关的资格证。目前认可度最高的是IPA国际认证协会颁发的“国际注册汉语教师资格证”和国家汉办发的“对外汉语教学能力资格证”，持证的合格汉语教师极度匮乏，相关部门正加紧对国际注册汉语教师的认证考试。

对广大的出国留学、就业和移民人员来说，对外汉语教师这一职业更是延伸了专业能力、拓宽了就业领域，无疑是在国外勤工助学、全兼职工作的的最佳选择。有海外留学生反馈，从事“对外汉语教学”很不错，时薪比端盘子刷碗高得多，并且可以凭借教老外汉语，更快地融入，扩大交际范围，进而提高社会实践和自理能力。

对外汉语教师培训考试海外输出基地 据了解，IPA国际注册汉语教师资格证“全国统一考试时间在每年的3月、6月、9月、12月，想考IPA国际注册对外汉语教师资格证的学生，更需要提高重视度，安排好培训和准备时间。”谭老师提醒广大有志于对外汉语教学的年轻人。

4.IPA对外汉语教师资格证认证教师助力中国文化日 篇四

对外汉语教学理论

选 择 题

说明：第11—20题是单项选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择适当的选项，每题1分。

1．我国正式出版的第一部对外汉语教材是（C）。A《基础汉语课本》 B《基础汉语》 C《汉语教科书》 D《实用汉语课本》

2．对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是（A）。A 80年代初 B 80年代中 C 80年代末 D 70年代末 3．国内少数民族的汉语教学属于(B)。

A 母语教学 B 外语教学 C 第二语言教学 D 对外汉语教学

4、对比分析的理论基础是（C）。

A中介语理论 B认知语言学 C结构主义语言学 D心理语言学

5、LAD假说中LAD的意思是（B）。

A语言学习规律 B语言习得机制 C语言辅助机制 D语言进步机制

6、驱使人们活动的动因和力量是（C）。A态度 B情感 C动机 D意志

7、直接法的优点之一是（B）。

A重视思维和理论知识的作用。B有利于学生外语思维和言语能力的培养 C促成学生第一语言的正迁移。D注重全面培养学生的听、说、读、写能力。8．强调以句型为中心反复进行操练的教学法是(A)A听说法 B直接法 C认知法 D功能法

9、以下不属于任务教学法的主要特点的是（D）A强调学习活动和学习材料的真实性 B强调以学生为中心而不是以教师为中心 C学习活动以表达意义为主 D注重书面语的教学，轻视口语

10、以下不属于听说法缺点的一项是：（C）A轻视读、写能力的培养。B机械的句型操练枯燥乏味。C完全摒弃学生母语，忽视其积极意义 D偏重语言形式的训练，忽视内容和意义。1、1.总体设计的根本任务是（B）。

A全面分析语言教学规律 B选择最佳教学方案 C协调各教学环节 D对具体的课堂教学作出规定

2.（D）是第二语言教学的中心环节和基本方式，是语言教师的根本任务。A口语训练 B技能操练 C教材编写 D课堂教学 3.对外汉语教学四大环节的中心环节是(C)。A.总体设计 B.教材编写 C.课堂教学 D.语言测试

4.结构、（C）、文化相结合，是一条重要的教学原则。A语义 B语音 C功能 D语法

5.一般来说，在留学生课程中，（A）是主干课程。A综合课 B听力课 C阅读课 D口语课

6、对外汉语教学中，最重要的选词标准是（C）。

A口语中常用的 B意义单一的 C常用的，构词能力强的 D适用范围广、文化内涵丰富的

7、“快速查找所需的信息”属于（B）。A略读 B跳读 C精读 D泛读

8、下面关于汉字教学的态度较为正确的是（）。A只学繁体字，不学简体字 B汉字最好不学，以学习口语为主 C识繁写简 D只学习独体字，不学习合体字

9、教材可从不同角度进行分类，《报刊阅读》、《新闻听力》是按（D）划分出来的。A教学方法 B教学对象 C教学手段 D课程类型

10、《现代汉语》属于（D）知识类教材。A语法 B文化 C语言技能 D语言

1、一份试题对学生重复测试，是验正试题（B）的方法之一。A效度 B信度 C区分度 D难易清晰度

2、目的语语言学和目的语（D）是教材内容的源泉。A政治 B民俗 C历史 D文化

3、按测试的内容特点划分，“多项选择”属于(A)A分立式测试 B标准化测试 C模参照测试 D水平测试

4、语言教学过程中进行的期中考试和期末考试属于（C）A水平测试 B诊断测试 C成绩测试 D潜能测试

5、关于语言与文化关系表述错误的一项是：（C）A 语言是文化的载体

B 语言是文化不可分割的一部分 C 文化是语言的重要载体之一 D 文化与语言不可分割

6、有关文化教学的不正确方法是：（D）A通过注释直接阐述文化知识。B将文化内容融会到课文中去。C通过语言实践培养交际能力。D以全方位灌输为主

7、不属于汉语网络教学的基本形式的是：（C）A以网页为主的网络课件教学 B通过e-mail交流 C下载电子文件自学

D利用Internet进行的双向视频笔谈式交流和网络语音会话。

8、不属于多媒体汉语课堂教学特点的是：（D）A节省板书时间 B增强直观性 C体现交际性原则 D形式较为固定

9、偶然产生的口误或笔误是（C）。A偏误 B错误 C失误 D疏忽

10、专用语言教学是在（D）基础上发展起来的。A语法翻译法 B直接法 C认知法 D功能法

说明：第11——20题是单向选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择适切的选项，每题1分。

11．下列不属于语言学教学原则的是（B）

A.以语言学基础知识的讲述为主

B.精讲多练 C.注重系统性

D, 注重理论性 12.语言交际能力中，最核心的能力是（D）A.话语能力

B.策略能力 C.语言能力

D.社会语言能力 13.提出“普遍语法”存在的是（B）

A.刺激——反应论

B.先天论 C.认知论

D.语言功能论 14．听说法的语言学基础是（C）

A.机械语言学

B.语音学 C 结构主义语言学

D.功能语言学 15.对外汉语教学四大环节的中心环节是（C）A.总体设计

B.教材编写 C.课堂教学

D 语言测试 16.中等汉语水平的留学生词汇量是（C）

A.2500——3000

B.3000——4000 C5000左右

D 8500词以上 17.教材编写的直接理论依据是（B）

A.语言学、心理学、教育学

B.语言教学理论和学习理论 C.目的语语言学和目的语文化

D.教学计划与教学大纲 18.不属于分立性试题的是（D）

Ａ．填空

Ｂ改错 Ｃ 多选

Ｄ听力理解 19.计算机辅助教学区别于其他教学手段的特点是（A）A.交互性

B.生动性 C.高效性

D.科学性 20.语法翻译法的代表人物是（B）

A.贝立兹

B.奥伦多夫 C.威尔金斯

D.弗里斯 11.（A）主张“发现学习”。

A．认知法

B.直接法

C.语法翻译法

D.听说法

12.王刚来到美国两个月了，在初来乍到的兴奋期过后，经常情绪低落，感到孤独，想家的欲望越来越强烈，还生了一场病，他可能已处于文化（B）阶段。A.蜜月阶段

B.挫折阶段

C.调整阶段

D.适应阶段 13.一般来说，每学期进行的期末考试属于（B）。

A.水平测试

B.成绩测试

C.诊断测试

D.适应阶段 14.下列练习中，哪种练习不属于理解性练习。（B）A.造句

B.句型操练

C.翻译

D.填空 15.强调以句型为中心反复进行操练的教学发是（A）。A.听说法

B.直接法

C.认知法

D.功能法

16.对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是（B）。A.20世纪70年代末

B.20世纪80年代初

C.20世纪80年代中

D.20世纪80年代末

17.按照先后顺序可以把一个人所习得、掌握的语言划分为（C）。

A.母语和外语

B.强势语言和弱势语言

C.第一语言和第二语言

D.本族语和非本族语

18．《古代汉语》属于（B）教材。

A.语言技能类

B.语言知识类

C.文化知识类

D.特殊用途语言 19.提出语言功能论的是（C）。

A.乔姆斯基

B.斯金纳

C.韩礼德

D.皮亚杰 20.HSK属于（B）考试。

A.成绩测试

B.水平测试

C.诊断测试

D.潜能测试

11、直接法的代表人物是（C）。

A、弗里斯

B、纽南

C、贝立兹

D、范埃克

12、下列哪种教学法大量使用现代化教学技术手段。（B）A、直接法

B、听说法

C、功能法

D、任务教学法

13、词汇教学的方法很多，“媒体—广播—电视—网络”这种学习词汇的方

法是（D）。A、语素法

B、搭配法

C、语境法

D、语义联想法

14、下面不属于语言技能教材的是（B）。

A、阅读教材

B、现代汉语

C、写作教材

D、听力教材

15、下列哪种测试是目前教育测验中运用最广的。（B）

A、水平测试

B、成绩测试

C、诊断测试

D、潜能测试 16、1977年《汉语课本》首先引入（C）教学。

A、语法

B、词汇

C、句型

D、任务

17、练习是语言学习的重要一环，给字注音属于（A）。

A、感知性练习

B、理解性练习

C、记忆性练习

D、应用性练习

18、按测试的内容划分，“填空”属于（A）。

A、分立式测试

B、标准化测试

C、综合性测试

D、客观性测试

19、有的教材有课本、学生用书、教师手册、练习本等，初中高不同阶段有

衔接，这体现了教材的（D）。

A、针对性

B、科学性

C、实用性

D、系统性 20、下列（A）试题不属于综合式测验的形式。

A、选择

B、写作

C、口试

D、完形填空 11.（A）主张“发现学习”。

A．认知法

B.直接法

C.语法翻译法

D.听说法

12.王刚来到美国两个月了，在初来乍到的兴奋期过后，经常情绪低落，感到孤独，想家的欲望越来越强烈，还生了一场病，他可能已处于文化（B）阶段。A.蜜月阶段

B.挫折阶段

C.调整阶段

D.适应阶段 13.一般来说，每学期进行的期末考试属于（B）。

A.水平测试

B.成绩测试

C.诊断测试

D.适应阶段 14.下列练习中，哪种练习不属于理解性练习。（B）A.造句

B.句型操练

C.翻译

D.填空 15.强调以句型为中心反复进行操练的教学发是（A）。A.听说法

B.直接法

C.认知法

D.功能法

16.对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是（B）。A.20世纪70年代末

B.20世纪80年代初

C.20世纪80年代中

D.20世纪80年代末 17.按照先后顺序可以把一个人所习得、掌握的语言划分为（C）。

A.母语和外语

B.强势语言和弱势语言

C.第一语言和第二语言

D.本族语和非本族语

18．《古代汉语》属于（B）教材。

A.语言技能类

B.语言知识类

C.文化知识类

D.特殊用途语言 19.提出语言功能论的是（C）。

A.乔姆斯基

B.斯金纳

C.韩礼德

D.皮亚杰 20.HSK属于（B）考试。

A.成绩测试

B.水平测试

C.诊断测试

D.潜能测试

1、教学过程模式多样，大学高年级及研究生教育更应强调学习中创造性的

发挥，可利用（B）。

A、活动式

B、发现式

C、发展式

D、传授式

2、下列练习中，哪一种不属于理解性练习。（C）

A、说出或写出反义词

B、图示方位词

C、选词填空

D、同义词替换

3、《医用汉语》、《商务汉语》属于（D）知识类教材。A、语法

B、文化

C、语言技能

D、特殊用途

4、下列哪种测试能够有效地测量测试对象的实际语言水平。（A）A、水平测试

B、成绩测试

C、诊断测试

D、潜能测试

5、一般的语言教学法理论研究认为，四项技能中的（B）是基础和核心，是语言技能综合运用的标志性技能。

A、听

B、说

C、读

D、写

6、要掌握和运用一种第二语言，就必须同时学习这种语言所负载的该民族 的（C）。

A、民俗

B、历史

C、文化

D政治

7、主张在外语教学中完全不使用学生的母语的教学法是（A）A、直接法

B、听说法

C、功能法

D、任务教学法

8、下列哪种能力不属于潜能测试的内容。（D）

A、模仿能力

B、记忆能力

C、理解能力

D、表达能力

9、下面哪种考试不属于标准化的第二语言水平测验。（D）A、TOEFL

B、HSK

C、WSK

D、CET

10、老师教学“把”字句，给学生讲了“把”字句的基本原则，为了检验

“把”字句教学效果，教师自己出了一些题目让学生做，了解学生哪些规则掌握了，哪些弄不清楚。这属于（C）测验。

A、成绩

B、水平

C、诊断性

D、能力倾向

11、以模仿为主的教学流派是（B）

A、结构法

B、直接法

C、功能法

D、任务教学法

12、以下选项不是阐述功能法优点的是（C）A、教学过程交际化。

B、有助于培养学生使用语言进行交际的能力 C、注重口语教学，有利于培养学生的言语能力 D、从学生的实际需要出发，确定学习目标

13、要教规范通用的语言，这属于教材编撰的（A）

A、科学性原则

B、知识性原则

C、实用性原则

D、针对性原则

14、语言测试的种类很多，其中对信度和效度没有太高要求的是：（D）A、水平测试

B、潜能测试

C、成绩测试

D、诊断测试

15、以下哪项是对外汉语教学中的文化教学原则？（B）A、通过注释直接阐述文化知识。B、要把文化知识转化为交际能力。C、通过语言实践培养交际能力。D、文化内容融会到课文中去。

16、第一次自觉地把语言学和心理学理论作为教学法的理论基础，使第二语言教学法建立在更为坚固的科学基础上的语言教学法流派是（C）A、情景法

B、直接法

C、听说法

D、任务教学法

17、对外汉语课堂教学成功与否取决于（D）A、排除学生心理障碍，创造生动活泼的课堂气氛 B、集中学生注意力，教师自始至终驾驭课堂 C、稳定课堂教学气氛，与学生建立融洽和谐的关系 D、处理好以学生为主和教师为主导的辩证关系

18、（A）一直处于第二语言教学的中心地位。

A、语法教学

B、词汇教学

C、语音教学

D、汉字教学

19、汉语水平考试(HSK)、英语水平考试（EPT）是按什么来划分的?(C)A、按评分的客观化程度分

B、按命题方法分 C、按用途分

D、按命题的制作要求分 20、下面哪项不能衡量测试的信度？（A）A、测试的题量

B、测试的等值性

C、测试的稳定性

5.IPA对外汉语教师资格证认证教师助力中国文化日 篇五

黑龙江省国际注册汉语教师资格证考试6月26日在哈开考

世博会再度引发“汉语热”

上海世博会开幕式上，国际展览局主席蓝峰一开口，用汉语说出：“尊敬的胡锦涛主席和夫人”，一下子赢得全场掌声，又用中文说“中国是文明古国，中国城市近年来发生巨大变化，是史无前例的。”他一字一顿，就因为太不容易，全场报以热烈的掌声，胡锦涛主席脸上也露出笑容。最后，蓝峰用中文作结“预祝2010年中国上海世博会圆满成功！”这是世界对中国发展的认可和对汉语喜爱的流露。

随着我国近几年综合国力的不断增强，进出口贸易量的不断攀升，国际地位的不断提高，再加上孔子学院在海外大规模设立及国家一系列鼓励文化出口政策的推动，进一步激起了世界各国学习中文的热潮，汉语热进一步升温。据教育部预测，2010年全球学习汉语的人数将达1亿，汉语教师的需求近500万。

汉语“难学”引起“国际汉语教师”成为新兴职业

汉语是最难学的语言，这是一个不争的事实。国外的小朋友只凭在学校学习，而没有良好的中文环境，相信他们也很难能够讲出一口流利的中国话；为了给孩子创造良好的中文学习环境，像美国、德国、法国、西班牙、荷兰等的中、高级收入家庭都很渴望接受来自中国的“国际汉语教师”，这些家庭为“国际汉语教师”免费提供衣、食、住、行及旅游条件，免费供应“汉语外教”在他们国家上学，除此之外一个月还给一定的薪酬。

如何才能成为一名合格的“家庭汉语教师”

6.IPA对外汉语教师资格证认证教师助力中国文化日 篇六

现代汉语模拟题一

一、填空题（共 10 分）

说明： 请仔细阅读各题目的要求，并把答案写在相应的横线上。每空 1．从社会属性角度划分出来的最小的语音单位是

2．在普通话音节中，既能充当声母又能充当韵尾的辅音是。

。分。

3．文字起源于，和结绳没有直接关系。

是古今文字的分水岭。4．在汉字形体演变史中，5．在一种语言或方言中，最小的音义结合体是。

6．词的本义是。

7．“臭”的本义是“气味”，后来专指“坏的气味”，这种词义演变称为。

8．语音相同而意义之间并无联系的一组词构成

关系。

9．在现代汉语中，词类划分主要依据的是词的。

“和”的词性是

。10．在“我没有和他打过羽毛球”这句话中，二、改错题（共 20 分）

11．改正下列音节的拼写错误，并按照普通话声韵拼合规律加以说明。（1）前 qán

（每题 1 分，共 2 分）

（2）河 hó

12．根据《汉语拼音方案》，改正下列拼写错误。（每题 1 分，共 4 分）（1）土堆 tǔduēi

（2）窈窕 i ǎoti ǎo

（3）西安 xīān

（4）圆心 yǚánxīn

13．改正下列词语中的错别字。（每题 1 分，共 6 分）（1）好高鹜远（2）出奇致胜（4）谈笑风声（5）情不自尽

（3）一愁莫展

（6）细至入微

14．改正下列句子中用词不当的地方并说明理由。

（每题 2 分，共 4 分）

（1）这是一件忽然事件，大家都没没有预料到。

（2）我对这个活动很有乐趣。15．改正下面句子中的语法错误，并说明理由。

（每题 2 分，共 4 分）

（1）通过这个故事，使我们深深地体会到，人首先要自尊，然后别人才会尊重你。

（2）学校提倡普通话。

国际对外汉语教师资格证考试真题

三、分析题（共 分）

说明： 第 16-17 题，每题各 3 分，第 18 题 4 分，共 10 分。

（一）用层次分析法分析下列句子的结构层次，并标明每层的结构关系。

15、她 很 爱 看 香 山 的 红 叶。

16、这

本 书 的 再 次 出 版 是 我 们 意 料 中 的 事 情。

（二）分析下列多重复句。用 “│”、“‖”、“Ⅲ”等分别表示第一、二、三重，在切分线下面标明关系。（在原句划分即可）

17、成功的基础是奋斗，奋斗的收获是成功；所以，只有知艰而进和奋斗不已，才能走上

成功的高峰。

国际对外汉语教师资格证考试真题

四、简答题

说明： 第 18-20 题是简答题，18-19 题每题 3 分，20 题 4 分，共 10 分。请注意各题目对举例的要求，并把答案写在相应横线上。

18． 什么是轻声？举例说明轻声有什么作用。

19．汉字有哪几种造字法？分别举例说明。

7.IPA对外汉语教师资格证认证教师助力中国文化日 篇七

国际汉语教师资格证考务中心解析对外汉语专业就业方向

近年来，随着世界对中国的兴趣愈加浓厚、了解中国的渴望更为迫切，汉语学习者的人数也将越来越多。

数据显示，来华留学生人数已经近五十万。不仅如此，国家汉办在海外开设孔子学院和孔子课堂，就像一颗颗汉语传播的种子，已经在全世界各个国家和地区落地生根。不过，在严峻就业形势下，对外汉语无疑成为了求职者们的新选择，或将在未来几年内成为就业难的突破口之一。

由于对外汉语专业注重汉英双语教学，因而该专业合格的毕业生具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文化及中外文化交往有较全面的了解，所以他们就业的选择很多，既可以在学校从事直接的教育工作，也可以在广阔的社会大舞台上找到自己的位置。

我国以“在世界推广汉语”为宗旨在国外建立的“孔子学院”从2004 年至今，已达到130 多所。据统计，目前对外汉语教师缺口为100 万，到2014年低具有汉语教学能力的人缺口达百万之多。但从国内的实际培养和供给情况来看，现在开设对外汉语专业的院校大概有110 多所，而考取IPA国际汉语教师资格证的对外汉语教师仅有近万人。由此可以看出，合格的对外汉语教师有多么的稀缺。

对外汉语专业主要涉及的工作如下

1.出国从事对外教学：

(1)中国与其他国家之间有合作项目, 双方有协议, 由中国按照对方要求派出人员(2)国家汉语办公室与国外机构有协议, 提供汉语教师(3)国外大学自己贴招聘启事, 直接向国内招聘(4)还有部分是校际之间的合作交流项目(5)国家汉办招募志愿者

对外汉语教师培训考试海外输出基地

2.从事非师范类的工作。在新闻媒体、出版单位、文化管理等部门也有很强的竞争力，能胜任新闻采编、翻译、文学创作等工作及其它涉外行业的工作。

3.三资企业。对外汉语专业的学生掌握扎实的汉语言文学基本理论和知识, 受到中国文学、比较文学、英语语言文学、中西比较文化等方面的基本训练, 并且能够熟练地掌握英语, 胜任翻译、文秘、对外汉语老师等工作。

8.IPA对外汉语教师资格证认证教师助力中国文化日 篇八

“专科学历一直让我很不自信，也给我的职场之路带来诸多阻碍。是ICA改变了我，给了我一个可以自信施展才华的舞台！”现任职于京某著名国际小学的王月丹坦言，如果当年没有遇到ICA对外汉语教师，她现在可能还在一个民营小企业里面，拿着微薄的薪水聊以度日。

王月丹毕业于北京一所三流专科院校，因为没有足够的工作经验加上学历上的劣势，总是与好工作失之交臂。“我拿着简历去招聘会，几乎所有企业一看到我的专科学历马上回绝，连自我介绍的机会都不给。”回想起往事，王月丹仍然带着莫大遗憾。她谈到，自己最后找了一份半文职的工作，每天就是不停地打字、复印，生活枯燥的没有一丝乐趣。

“那时候我的工资只有1500元左右，甚至还及不上邻居做保姆的阿姨。”王月丹自嘲的笑道。一个偶然的机会，她在网上看到了国际汉语教师协会(简称ICA)的介绍，从小就梦想当老师的她对国际对外汉语教师产生了极大兴趣，并通过ICA负责人的介绍，利用业余时间，参加了汉华博文的培训课程。

作为ICA在中国大陆地区唯一授权的代表处，汉华博文是国内最大的对外汉语教师培训基地之一。学员毕业后可获得ICA颁发的“国际汉语教师职业资格证书”（中英双证），这是目前唯一获得153个WTO成员国教育部和世界各国政府等权威机构共同认可的教师资质，代表了当今对外汉语教师资格认证的最高水平。

“汉华博文让我有机会接触到来自清华、北大等国内著名院校的专家教授，不仅对汉语理论基础、语法文化有了深入系统的了解，还教会了我很多授课技巧。”王月丹回忆道，汉华博文打破了传统的死板教学，让学生自己走上讲台模拟授课，不仅更好的消化了所学知识，还亲身感受到为别人传授知识的乐趣。

从汉华博文毕业后，王月丹被成功推荐到一所国际小学任教，业余时间还给身边的外国友人教授汉语。“薪水早已经是原来的好几倍了，但更重要的，是我找到了自己的人生价值。每天站在讲台上，给我的学生们讲述源远流长的汉语文化，让我觉得既光荣又自豪。”王月丹说，ICA国际对外汉语教师开启了她的人生转折点，让她再也不用为专科学历而苦恼，可以自信、快乐的生活。

9.IPA对外汉语教师资格证认证教师助力中国文化日 篇九

下面是一些常用的课堂教学游戏，适用的范围各不一样，优劣皆有，可以依据具体情况应用于生词、拼音、句子或课文教学。

一、拍“苍蝇”。

用报纸和硬纸片做成苍蝇拍，学生两人或三人一组，将黑板上生词当作“苍蝇”，听到其他同学念出生词，以最快的速度拍中者胜出。

二、向前进。

两人或三人一组，站在同一起跑线上，看到老师出示的生词、短语或句子，以最快的速度读对者向前走一步，最先到达终点者胜出。

三、不到长城非好汉。

类似于游戏2，换汤不换药。黑板上画出由很多台阶组成的长城，每抢答对一个问题，可以向上一台阶，最先登上长城顶峰者胜出。

四、消失的生词。

从数个或一叠生词卡中抽出一两个，让学生说出被抽出的生词。(要求学生对生词充分熟悉理解后，才能进行)

五、猜猜猜。

看老师的嘴形、表情、动作，猜出生词。(如果学生水平较好，可将难度增至短语、句子)

六、找朋友。

一半学生手持拼音卡，一半学生手持生词卡，在规定时间内生词和拼音要互相找到对方，并站在一起。

对外汉语教师培训考试海外输出基地

七、点名喽！

每个学生一张生字卡，卡上生词为学生临时名字，老师念“＊＊”，手持“＊＊”的学生就要高举生词卡，并大声而准确地读出来，其他学生跟读一遍；若被点到名而没反应过来或是读错，则失去生词卡，并罚读三遍老师指定的生词、短语或句子。

八、蹲蹲蹲。

以个人或组为单位，每个单位以生词命名，“＊＊蹲，＊＊蹲，＊＊蹲完☆☆蹲。”“☆☆蹲，☆☆蹲，☆☆蹲完※※蹲。”依此类推，一个接一个。反应不过来或是说错的，回答老师的提问，以示惩罚。

九、团结就是力量。

以组为单位，人手一张字条，上面是一个句子的某部分，在规定的时间内讨论，拼出完整的句子，派一个组员写于黑板上。

十、PK赛。

两队人马站在台前，读得较好那一队可以坐回座位上，读得较不好的继续跟下一队PK。这里的学生比较懒，谁都不愿意一直站在台前，当然会尽自己最大的努力认真读。

10.对外汉语教师资格证 篇十

对外汉语教师资格证全称汉语作为外语教学能力考试，考试于10月22—23日举行，中级包括三门：现代汉语、汉语作为外语教学理论和中国文化基础知识，三门考试中，除后者考试时间为60分钟外，其余两门考试时间均为90分钟。高级包括现代汉语及古代汉语、语言学及汉语作为外语教学理论、中国文化三门，考试时间均为120分钟。

2005年对外汉语教师资格考试报名于8月20日—9月5日进行，大学专科及以上学历可报考。

普通话和英语要达标

考试及格的考生在申报教师资格时，普通话和英语水平要达标。考生通过考试后申请中、高级证书时，须具有《普通话水平等级证书》(二级甲等(含)以上)，同时须符合下列条件之一：

1.国内高等院校外语专业本科(含)以上学历证书；2.全国外语水平考试(WSK)成绩合格证书；3.教育部大学英语四级(含)以上证书(有效期内)；4.托福考试成绩500分(含)以上(有效期内)；5.雅思考试成绩5分(含)以上(有效期内)；6.国家公共英语等级考试(PETS)四级(含)以上。

考试不可兼报

考生可以报考中级或高级任一级别，但不得跨等级选择考试科目。本人因故不能报名的，可以委托他人帮助办理报名手续，受委托人在报名时需出示报名人的委托书原件和报名材料。

考生报名时须提交以下材料：

(1)根据所报考的级别填写《2005年汉语作为外语教学能力考试报名表》(可从网站下载)一张，粘贴本人近期小二寸正面免冠彩色照片。(2)大学本科(含)以上学历证书复印件(报名时还须出示学历证书原件)。(3)身份证或护照复印件(报名时还须出示身份证件原件)。(4)附一张制作《准考证》用的本人近期小二寸正面免冠彩色照片(须与《报名表》上照片相同)。

报名费和考试费，(1)报名费50元/人；(2)考试费50元/科。

四类人可免试

(一)具有对外汉语教学专业本科学历的人员，可免试申请《能力证书(中级)》；申请《能力证书(高级)》时，免试“语言学及汉语作为外语教学理论”考试科目。(二)具有对外汉语教学专业方向研究生学历的人员，可免试申请《能力证书(高级)》。如学历证书上只注明了二级学科，须请毕业院校开具所学专业方向为对外汉语教学的证明。(三)具有国内院校中国语言文学专业本科以上(含各等级证书，免试汉语类考试科目。(四)参加原“对外汉语教师资格考试”已通过科目成绩，可替代高级考试相应科目成绩。

考试介绍

对外汉语教师资格考试，即改革后的汉语作为外语教学能力考试。为了应对新形势下对外汉语教学师资队伍建设面临的新挑战，中华人民共和国教育部于2004年8月23日颁布19

号令,原对外汉语教师资格考试于2004年10月1号起改为汉语作为外语教学能力认定考试，该考试设立了初、中、高三个等级的《汉语作为外语教学能力证书》，申请该证书的中国和外国公民，经认定后，将被中华人民共和国教育部汉语作为外语教学能力认定工作委员会授予相应等级的证书，作为其具备该等级汉语作为外语教学能力及专业知识的凭证。（注：初级是针对外国人的。高级和中级针对中国人的）

报名条件

1、具有专科（含）以上学历（不限专业）的人员都可以报名参加考试。

2、报名人员须提交以下材料（材料不齐全者不予受理）：

（1）根据所报考的级别填写《20**年汉语作为外语教学能力考试报名表》（可从网站下载）一张，粘贴本人近期小二寸正面免冠彩色照片。

（2）大学专科（含）以上学历证书复印件（报名时还须出示学历证书原件）。

（3）身份证或护照复印件（报名时还须出示身份证件原件）。

（4）附一张制作《准考证》用的本人近期小二寸正面免冠彩色照片（须与《报名表》上照片相同）。

缴纳考试报名费和考试费，收费标准如下：

（1）报名费50元/人；

（2）考试费50元/科。

3、可以报考中级或高级任一级别，但不得跨等级选择考试科目。

4、本人因故不能报名的，可以委托他人帮助办理报名手续，受委托人在报名时需出示报名人的委托书原件和报名材料。

考试科目

1、中级考试

（1）现代汉语（90分钟）

（2）汉语作为外语教学理论（90分钟）

（3）中国文化基础知识（60分钟）

2、高级考试

（1）现代汉语及古代汉语（120分钟）

（2）语言学及汉语作为外语教学理论（120分钟）

（3）中国文化（120分钟）

考试题型

1.汉语考试

（1）现代汉语（80%）

填空题：8道（共10分）选择题：8道（共10分）改错题：5道（共30分）

简答题：5道（共15分）综合题：5道（共15分）

（2）古代汉语（20%）（注：中级免考）选择题：5道（每空1分，共5分）

解释题：5道（每空1分，共5分）标点，翻译题：1道（共10分）

2.语言学及汉语作为外语教学理论（注：语言学中级免考）

（1）外语教学理论（80%）

填空题：8道（每空1分，共10分）选择题：8道（每题1分，共6分）

术语解释：4道（每题2分，共8分）简答、论述题：5道（每题8分，共40分）教案设计题：1道（16分）

（2）语言学（20%）

术语解释题：3道（每题2分，共6分）填空题：4道（每空0.5分，共4分）简答题：2道（每题5分，共10分）

3.中国文化（注：2005年后中国文学并入中国文化中）

（1）中国文学（60%）

填空题：15道（每空1分，共15分）选择题：15道（每空1分，共15分）

术语解释题：4道（共10分）论述题：1道（10分）

（2）中国文化（40%）

填空题：10道（每空1分，共10分）选择题：10道（每空1分，共10分）

术语解释题：2道（共10分）论述题：1道（10分）

（注：历年题型均有小变动，以上仅作参考）

证书申请：

考生通过考试后申请中、高级证书时，须具有《普通话水平等级证书》（二级甲等（含）以上），同时须符合下列条件之一：外语水平证明原件及复印件。下列证书可作为外语水平证明，其它外语水平的证明和成绩不作为该项认定有效材料。

1、2003年（含）以后参加的汉语作为外语教学能力考试（原对外汉语教师资格考试外语考试）外语考试合格成绩（60分（含）以上）

2、国内高等院校外国语言文学专业本科（含）以上学历证书；

3、2005年6月以前的大学英语四级或六级合格证书；

4、2005年6月以后的新大学英语四级考试425分（含）以上的成绩单；

5、全国外语水平考试（WSK）（含日语、法语、德语、俄语）成绩合格证书；

6、全国英语等级考试（PETS）四级（含）以上证书；

7、2004年4月20日（含）以后的500分（含）以上托福考试成绩证明或雅思考试5分（含）以上成绩证明；

8、日本语能力测试（JLPT）二级或一级合格证；

9、德国大学语言能力测试（TestDaf）3级或4级或5级（TDN3-5）语言证书；

10、韩国语水平测试（KLT）中级（3级或4级）或高级（5级或6级）合格成绩证明。注：1(普通话证书和相关外语证书需要单独考试)，2普通话证书仅作为申报对外汉语教师资格的必备条件之一，不作考试科目，报名者自行向所在省、自治区、直辖市语委咨询获取证书的方法。

免试说明：

（一）具有对外汉语教学专业本科学历的人员，可免试申请《能力证书（中级）》；申请《能力证书（高级）》时，免试“语言学及汉语作为外语教学理论”考试科目。

（二）具有对外汉语教学专业方向研究生学历的人员，可免试申请《能力证书（高级）》。如学历证书上只注明了二级学科，须请毕业院校开具所学专业方向为对外汉语教学的证明。

（三）具有国内院校中国语言文学专业本科以上（含各等级证书，免试汉语类考试科目）。

（四）参加原“对外汉语教师资格考试”已通过科目成绩，可替代高级考试相应科目成绩。教材教辅

中级考试用书

1、现代汉语

《现代汉语》，黄伯荣、廖序东主编，高等教育出版社

《现代汉语》，北京大学中文系，商务印书馆

《实用现代汉语语法》，刘月华等，商务印书馆

2、汉语作为外语教学理论

《对外汉语教学概论（讲义）》，吕必松，国家汉办编印，1996（内部资料）。《华语教学讲习》，吕必松，北京语言学院出版社。

《对外汉语教学概论》，赵金铭主编，商务印书馆，《对外汉语课堂教学教案设计》，陈宏、吴勇毅主编，华语教学出版社，2003。

《对外汉语教学理论与语言学科目考试指南》，陈宏、吴勇毅主编，华语教学出版社，2003。《对外汉语教学理论入门》，周小兵、李海鸥主编，中山大学出版社，2004。

《语言教学原理》盛炎，重庆出版社

3、中国文化

《中国文化要略》，程裕祯，外语教学与研究出版社，1998。

《中国文学史》，章培恒等，复旦大学出版社

《中国文化地理概述》，胡兆量等，北京大学出版社

4、考试大纲

《汉语作为外语教学能力等级标准及考试大纲》，国家汉办，北京大学出版社

高级考试用书

1、现代汉语及古代汉语

《现代汉语》，黄伯荣、廖序东主编，高等教育出版社，《现代汉语》，北京大学中文系，商务印书馆

《现代汉语通论》，邵敬敏主编，上海教育出版社

《实用现代汉语语法》，（刘月华等，增订本）商务印书馆

《古代汉语》（第一、二册），王力主编，中华书局

2、语言学及汉语作为外语教学理论

《对外汉语教学概论（讲义）》，吕必松，国家汉办编印（内部资料）。

《对外汉语教学概论》，赵金铭主编，商务印书馆

《对外汉语教育学引论》，刘珣，北京语言文化大学出版社

《对外汉语课堂教学教案设计》，陈宏、吴勇毅主编，华语教学出版社

《对外汉语教学理论与语言学科目考试指南》，陈宏、吴勇毅主编，华语教学出版社，2003。《语言教学原理》，盛炎，重庆出版社

《对外汉语教学理论思考》，李泉，教育科学出版社

《语言学纲要》，叶蜚声、徐通锵，北京大学出版社

3、中国文化

《中国文化要略》，程裕祯，外语教学与研究出版社

《中国文化概论》，张岱年等，北京师范大学出版社

《中国文学史》，章培恒等，复旦大学出版社

《中国文化地理概述》，胡兆量等，北京大学出版社

4、考试大纲