新加坡物流管理学院

新加坡物流管理学院（精选11篇）

1.新加坡物流管理学院 篇一

新加坡物流业发展调研报告

现代物流业是新加坡的支柱产业之一，是新加坡经济的重要组成部分。目前，新加坡物流业对GDP贡献在8％左右。物流相关公司8000多家，物流业从业人员达92万人，占全国总劳动人口的5％。

一、新加坡现代物流业的主要特点

1、效率高。新加坡物流业充分体现了“高效”的含义，这不仅由于新加坡地理位置优越、交通便利，还在于其各环节畅通无阻。以通关程序为例，新加坡政府使用“贸易网络”，实现了无纸化通关，涉及贸易审批、许可、管制等通过一个电脑终端即可完成。

2、技术强。高科技是新加坡物流业的主要支撑力量之一，而网络技术则是重中之重。新加坡物流公司基本实现了整个运作过程的自动化，一般都拥有高技术仓储设备、全自动立体仓库、无线扫描设备、自动提存系统等现代信息技术设备。网络技术主要包括政府的公众网络系统和物流企业的电脑技术平台。新加坡政府的“贸易网络”系统，实现了企业与政府部门之间的在线信息交换。同时，物流企业都斥资数百万美元建成了电脑技术平台。通过公司的技术平台，客户不但可以进行下订单等商务联系，还随时可以了解所托运货物当时的空间位置、所处的运送环节和预计送达的时间。现代科技还保证了货物的安全和物流过程中的准确性，如条形码和无线扫描仪的使用使每天多达数千万份的货物运送准确率超过99.99％。

3、专业性强。服务的专一性是新加坡物流企业能够提供高质量服务的重要原因。它们要么专门为某一行业的企业提供全方位的物流服务，要么为各行业的客户提供某一环节的物流服务。如新加坡本地的雅阁物流公司，为完成其承担的瑞典SKF公司在亚太地区的专业配送服务，设立了SKF一是市场导向原则。按市场需求确定发展重点，推进资源重组，优化资源配置；二是企业主体原则。企业是物流业务经营主体、投资主体和利益主体。物流园区、物流中心的建设和经营要落实到企业，政府重在引导、推动、扶持。三是与经济协调发展原则。物流业的发展要服从于、服务于国民经济的发展，为建设制造业强省服务，为外贸货物大进大出服务，为商贸流通服务。

推进物流业发展，要把物流企业与企业物流相结合，物流与商流相结合。四是物流国际化原则。加快与国际的物流大公司、大集团的合资合作，引进奖金、技术和先进管理经验，走国际化经营的路子，提高物流企业竞争力。五是信息化带动原则。信息化是现代物流与传统物流的主要区别。要加大资金投入，建设公共物流信息平台和企业内部物流信息系统，并逐步相互连接，做到内部互联、外部互通。六是标准化原则。大力推进物流标准化工作，提高物流业的基础设施、技术装备、管理流程、信息技术的标准化水平，实现物流业的健康发展。专用仓库。

4、服务集中度高。新加坡港口、机场附近均设有自由贸易区（保税区）或物流园区，提供集中的物流服务，在园区内就能找到运输、仓储、配送等各个环节的专业物流商，极大地方便了客户联系业务。樟宜国际机场附近的物流园，吸引了数十家大型物流公司进驻，达到了较好的规模经济效果。

5、实力雄厚。良好的发展环境吸引了众多国际著名物流公司，纷纷把亚洲区域总部设立在新加坡，包括全球物流业巨头美国联合包裹公司（UPS）和联邦快递公司（Fedex）。这些全球物流巨子在资金、运输工具、管理水平等方面的雄厚实力推动了新加坡本地物流业迅猛发展。同时，新加坡政联大企业，如新航、胜科集团等也都斥巨资发展物流产业。

6、服务周全。新加坡现代物流业已经转向“量身定做”的服务，以满足每个客户的不同需要为出发点和最终归宿点，服务范围之广之细可谓空前。公司和客户共同研究、选择出一种或几种最理想的服务方式，最终找出能最大限度为客户提供低成本的解决方案。

二、新加坡政府大力推动物流业发展主要做法

现代物流业是新加坡的支柱产业之一，是该国重要的经济命脉之一。为了把新加坡建成亚洲物流中心，新加坡政府做出了巨大的努力。

新加坡政府规划物流业发展最早可以追溯到1997年。1997年7月，新加坡物流倡导委员会制定发展纲领，同年新加坡贸易发展局联合13个政府机构，其中包括海关、经济发展局、民航局、生产力及标准局、资讯发展局、海事及港务管理局等，展开“1997年物流业提升及应用计划

”。在该计划获得成功之后，新加坡政府又先后推出了“1999年物流业提升及应用计划”以及“2001年物流业提升及应用计划”。这一系列的计划成功地将运输、仓储、配送等物流环节整合成“一条龙”服务。这些计划主要包括下面4个内容。

1、流程改造。为了开发高效、科学的物流流程，新加坡政府出面委托专家顾问进行多项研究，同时鼓励业界人士积极投身到这一活动中来。在政府的主导下，新加坡政府顾问成功地完成了对“物流业挑战及商机”等课题的研究，而业界完成了“货盘标准化”等研究计划。

2、基础设施。新加坡政府提倡大力发展物流业后，立刻启动物流基础设施建设计划。海事及港务管理局于1997年从政府架构中独立出来之后，致力于改善物流基础设施：一方面引进高新技术，包括电子入闸系统和全自动化桥式吊机；另一方面，在樟宜机场附近开设物流园，吸引国际第三方物流公司在新设立总部及地区性物流中心。

3、人力资源。1999年，新加坡政府以物流讲座的形式介绍了物流技术知识的最新发展，并推出了政校合作、国际交流以及鼓励有潜力的其他行业人才转投物流门下等多项物流人才培训计划。那一年，新加坡国立大学和美国佐治亚州科技学院在新加坡合作成立亚太物流学院，并提供双硕士学位课程。2000年，第一批亚太物流学院的学生毕业并获得“认可物流专业证书”(cpl)。

4、物流科技。1999年，政府制定了物流业的科技发展纲领，以建设公共电子走廊、促进该行业的低成本电子数据交换为目标。到目前为止，新加坡政府已建成“港口网络”、“贸易网络”等公共电子平台，并将推出空运业电子发票及电子付款系统及空运业电子数据交换系统等。

5、航空物流。新加坡航空物流的代表是樟宜国际机场。这个机场被誉为东南亚最现代化的国际机场，每年接送乘客超过2000多万人次，连续多年被评为“世界最佳机场”、“亚太地区最佳机场”、“世界最受欢迎的机场”等。民航局不时研讨制定樟宜机场的发展规划，以确保机场有足够的能力应付亚太地区航空交通的强劲增长。樟宜机场内设有樟宜航空货运中心，面积达47公顷，是一个24小时运作的自由贸易区。这个一站式的服务中心，提供了装卸航空货物所需的设备和服务。每天，无论何时，从飞机卸下的货物送到收货人手里，前后只需一小时。

6、港口物流。新加坡不仅有优良的深水港，还兴建了4个集装箱码头。新加坡港务集团每年可装卸超过1500万个集装箱，是世界最大的单一箱运码头经营机构。新加坡的远景目标是把该国发展成为集海、陆、空、仓储为一体的全方位综合物流枢纽中心。为了实现这一目标，新加坡港口最近采取了新举措。一方面，调整港口管理策略并制定新措施，准备开放港口允许船舶公司以合资方式拥有自营码头，并欢迎国际上的港口经营集团到新加坡投资发展码头。另一方面，注重技术改造，通过挖掘内部潜力来提高生产力。2002年3月，新加坡海事及港务管理局进行了一项试验性计划，在新加坡海港采用自动识别系统，避免船舶相撞并提高港口航行的安全。

7、陆路物流。新加坡在积极发展公共交通的同时，以多种经济调控手段控制以私家车为主体的私人交通的增长。公共交通系统完整，方式多样，包括大运量的地铁系统、轻轨系统、公共汽车系统、计程车系统，其特点是网络覆盖面广，运行快捷高效。电子公路收费系统是新加坡政府已经实施的一项先进的智能化公路管理系统，它由分布在中心区各道路路口的电子自动计费门、随车(全国所有车辆)安装的IC付费卡、数据传输与中央控制系统组成。任何进入中心区的车辆在经过该系统时，均会被自动扣除一定费用。

三、新加坡物流业电子政府建设现况

新加坡物流涉及的多个环节实现了无纸化和自动化，为商家节省了人力和财力，也提高了政府运作的效率。目前新加坡与物流业密切相关的网络有5个：

1、贸易网（Trade Net）。在全国范围内实行电子数据交换（EDI），连接了海关、税务、军控、安全、经济发展局、企业发展局、农粮局等35个政府部门，与进口、出口（包括转口）贸易有关的申请、申报、审核、许可、管制等全部手续均通过贸易网进行。该网24小时运行，自动接收、处理、批准和返还电子申报。商家通过电脑终端10秒钟即可完成全部申报手续，10分钟即可得到批准与否的答复。

2、港口网（Port Net）。用户包括港务局、船公司或其代理行、货主集装箱中转站和卡车运输业等1300多家。该网融合了航运界和港口的专业经验，利用高速的数据交换和通讯将航运

业的各方面连接起来，简化点到点的信息流程，使港口用户获得船只进出港信息、舱位安排、货物在港所处的状态、预订舱位、指定泊位、起重机布置、集装箱实时跟踪等信息。

3、裕廊港口网站（Jurong Port Online）。主要为裕廊化工岛物流提供服务。

4、海事网（Marinet）。为800多家船运公司提供与船舶相关的海事服务，以电子方式处理和传送船舶文件，并提供网上船只燃料采购、船舶追踪等信息。

5、空运货物社群网络（Cargo Community Network）。通过这一电子平台，空运货物代理可直接与全球20多家大型航空公司、其他货运代理联系空运货物事宜和处理相关单证，并与世界其他同类型系统相连，提供区域和全球空运货物服务。目前新加坡95％的空运货物代理使用该系统，每月处理空运货物交易400万次。

四、我省与新加坡物流合作建议

1、加强政府规划与指导。以市场导向原则，按市场需求确定发展重点，推进资源重组，优化资源配置，促进全省现代物流快速、健康、有序发展。

2、以企业发展为主体。企业是物流业务经营主体、投资主体和利益主体。物流园区、物流中心的建设和经营要落实到企业，政府重在引导、推动、扶持。

3、积极组织省内企业赴新加坡考察物流企业，洽谈合作。加快推进省内物流企业与新加坡物流大公司、大集团的合资合作，引进奖金、技术和先进管理经验，走国际化经营的路子，提高物流企业竞争力。

4、发挥理事会人才培训合作的作用，举办物流合作培训班。组织政府监管部门、机场、港口、园区以及重点企业相关人员赴新加坡深入学习了解新加坡物流运作管理经验。

5、加强信息化平台建设。信息化是现代物流与传统物流的主要区别。组织省内有关监管部门、机场、港口和物流园区考察、学习新加坡电子政府发展情况；加大资金投入，推动我省物流

信息平台的建设；建设公共物流信息平台和企业内部物流信息系统，科学制定管理流程，并逐步相互连接，做到内部互联、外部互通，提高运作效力，实现物流业的健康发展。

2.新加坡南洋理工学院教学管理探究 篇二

【关键词】南洋理工学院 教学管理

项目 分层

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）06C-

0016-02

新加坡南洋理工学院（NanYang Polytechnic，以下简称NYP）“教学工厂”、“无界化”等教育理念的实施，与其组织架构尤其是教学管理架构密切相关，是其重要支撑。由此，本文拟从NYP教学管理架构出发，微观其教学管理特点，以期为我国高职教育教学管理提供借鉴。

一、以项目为支撑的教学体系

NYP“教学工厂”理念，是以学院为本位，依托现有的教学系统将实际的企业环境引入教学环境中，并将二者融合在一起。“教学工厂”理念实施的一个重要载体是以项目为支撑的教学体系。在学生做企业项目时，教师会将项目进行分块，按照学生情况的不同，将复杂的和简单的任务分配给不同的学生。其中最复杂的或者涉及保密性质的部分，由教师自己承担，并负责汇总。学生要在做项目的12周时间内，完成教师安排的项目中的任务才能算合格。这期间，教师除日常教学外，经常会在办公室关注学生做项目的情况。教师的办公室就设在实验室隔壁，中间用大块的玻璃隔开，方便教师关注做项目学生。实验室允许学生每天待到晚上10点，如果要延长时间可向教师申请。

项目通常分为三类，即企业项目、研发项目和技能竞赛项目，以企业项目、研发项目为主。这方面的文章较多，这里不再赘述，主要论述较少人关注的技能竞赛项目。NYP的学生在国际技能竞赛中取得了不俗的成绩。在学生完成一年级课程之后，NYP会从中选拔出优秀学生参加国内和国际的技能竞赛。在其他学生做企业项目的时候，这些学生则专门做竞赛项目。在NYP很少有停课准备比赛的情况，对学生的训练是通过做竞赛项目和利用假期时间进行的。同时，因参加比赛而耽误的课程，教师不会为其额外加分。在分配各类项目任务时，教师是将“任务+责任”一起分给学生的。比如，工商管理系教学企业项目之一的校办商店（属于商业单位），是以教学为主，而不是以赢利为主。商店实习的学生是在完成项目，而不是打工，所以他们是没有薪水的。学生在校内实习或跟着教师做项目的过程，不仅培养了其实际解决问题的能力，而且也在潜移默化中培养其作为一个企业人的责任。

二、以系为主的教学运行管理

从NYP组织结构和教学管理的架构中可见，院级层面没有对教学运行进行全局管理的部门，有关教学的所有事务，都是以系为主来管理的。以下选取和国内高职院校不同的一些情况进行介绍。

（一）各系自行排课。学院已将相应的教学资源（如教室等）分配到各系，由系主任委托几名教师，在学生的假期（教师是没有假期的）中一起排课。各系下属中心的教师管理实训设备的同时，也负责核心课程的教学。各系也要负责本系的专业基础课程教学，但一些全校都开设的课程，如数学和英语沟通等的教学，由相应的中心来负责。

（二）专业教师做班主任。一般来说，NYP的学生都不住校，学生管理的压力比国内小很多。在NYP，每个班往往只有2个心理辅导员，并没有专职的学生辅导员。由此，学院要求专业教师必须做班主任或辅导员，一个班主任一般照顾24个学生。进入理工学院的学生，大部分成绩较差。专业教师做班主任最大的优势在于，可以更加贴近学生、给予学生更多专业方面的辅导，比如让学生设计更多的项目，让学生的学习更加容易。同时，教师无寒暑假，每年28天年假+25天培训日，平时都要求坐班。教师的这种管理模式，不同于国内高校的模式，高校教师一般不用坐班，上完课就离开学校了。它的优势在于，教师有更多的时间在学校，这也是“教学工厂”理念实施的一个前提。

（三）无需教材管理。在国内高校的教务处，教材的管理是必不可少的一项重要工作。而在NYP，专业课都不用统一的教材，由任课教师自行编制讲义，交由经理审核。比如，一门课由几位教师同时承担时，由课程负责人进行讲义的编制，小组讨论后，由课程负责人给其他教师上课。所以对同一门课而言，即使由不同的教师承担，所有的标准和教师的上课方式等都是相同的。讲义编制好以后，教师将提前交给印刷厂；学生开学后，则自行到校内的印刷店购买。这就避免了关于教材的征订和发放等烦琐的工作。当然，这里也涉及一个重要的背景，即NYP的教师不需要通过写论文、编教材等来评职称，所以教师只需编制好所上课程的讲义，并每年进行更新即可，不必去编写很容易过时的教材。

（四）毕业实习的精心选择。教师要帮学生找实习企业或单位，毕业项目要由系主任通过才可执行。学校对学生的毕业实习（相当于我国的顶岗实习）非常重视，因为如果找对了企业，在学生毕业实习完之后，企业会留下做得好的学生。在学生的毕业实习阶段，每个专业会有专人负责，班主任不再负责。也就是说，学院在毕业实习时已经为学生铺好了路，在学生就业时学院就不再负责。

三、教师的分层管理

“教学工厂”理念实施的重要前提是：有称职和有能力的教师，将企业的难题拿到学校中进行解决。于是，对企业项目和研发项目的开发将占据教师大部分的时间，而日常教学的保障就依赖于教师的分层管理。

NYP将教师分为两类：面向企业的教师和面向教学的教师。一般在一个中心或专业中，面向企业的教师约占35%，面向教学的教师约占65%。面向企业的这类教师，教学量少（约6～8节课/周），项目执行能力很强。这对教师的要求很高，至少要有5年的企业等相关工作经验，是真正意义上的“双师”。面向教学的教师承担了大部分的教学任务（约22节课/周）。这65%的教师又被分成三部分，其中1/3的教师被安排参加3～9个月的培训，培训包括企业培训、少部分的学历提升培训、轮岗等，促进教师能力的提高。这1/3的教师培训之后，再对其余教师进行培训。教师培训之后，要和其他同事分享所学，这也是教师提升专业素养的一个途径。而且，同事之间培训学习的分享，并不算在NYP员工25天/年的培训日中。NYP就是通过大力的教师培训和科研项目开发，提升教师团队的综合专业能力。

教师不需要评职称，通过年度考评，学校可聘任教师为讲师、高讲和首席三个层次。其中又划分为五级工资，不同工资级别的差距较大，年度教师考评将作为工资晋级的重要依据。教师考评主要从以下三方面进行：一是教学表现；二是个人素质（潜能，能否做挑战性的工作等方面）；三是教学以外的工作（如行政或科研工作等）。在考评过程中，不进行量化，以教师之间的比较为主。由各系进行比较排名，会经历一个比较烦琐但相对公平的过程。其中，项目的完成数和完成质量，是一个重要的考评指标。而且，和国内一个很大的不同是，其教师的薪酬不和课时挂钩。比如，面向企业和面向教学的教师，课时量差别很大，但薪酬差别不大。又如，专业进修中心只负责行政工作，而相关的教学都由各系负责。培训所得费用都归学院统筹，负责培训的教师未有任何课时收入，其培训行为只纳入年度绩效考核的范畴。年度考评有两方面作用：挖掘出有潜能的人作为重点培养的对象；对表现优秀的员工予以加薪。

总之，NYP的企业文化已渗透进教学管理的方方面面，从一些名称上可见一斑，如校董会、总裁（院长）、老板（系主任）、经理（中心负责人或专业负责人）等。和我国高校教务处制度化管理、行政化特征明显的情形相比，NYP从教学管理的架构到一些细节，很少见到行政化管理的痕迹。这也体现在其组织结构上，学院的很多部门，更多是为教师和学生服务的，从细节处体现着“无界化”；而学校，是为了配合新加坡的发展，培养为新加坡的科技、经济和社会发展作出贡献的人才。清晰的定位、精神领袖的引领、创新理念的引导、组织无界化的保证、超前意识的推动、务实教学的基础，这些让NYP在高等职业教育中特色鲜明、独树一帜，也给我国高职教学管理提供了一些可借鉴的经验。

【基金项目】2013年度广西高等教育教学改革工程项目（2013JGB416）

3.新加坡物流管理学院 篇三

新加坡管理学院热门专业：

新加坡管理学院热门专业;市场营销专业

据立思辰留学360介绍，新加坡管理学院营销学通过分析竞争对手和消费者的行为以及产品设计、推广、定价和分销策略,来预测顾客对产品,服务和理念的需求。通过本专业的学习,学生可以在高度竞争和多变的商业环境中进行高效的市场组织和管理活动。该课程内容包括识别客户需求,创建策略产品和服务的开发和设计,以及定价决策、促销和分销。

就业前景

新加坡管理学院市场营销专业毕业生就业取向广泛，学生可从事如：市场营销经理、客户服务经理、国际市场营销咨询、广告专员、市场调研、客户服务经理、市场营销顾问、公共关系经理、销售经理、国际营销顾问等方面的工作。

新加坡管理学院热门专业;工商管理专业

新加坡管理学院工商管理项目可以让学生获得对商业概念的深入理解以为其今后扮演管理者角色做好准备。该项目特别强调发展管理员工的能力,以便学生能够自信地处理团队成员之间,客户和客户之间许多复杂的人际关系。驱动业务成功的能力和有效地管理的能力是成为一名成功经理的必要条件。

就业前景

新加坡管理学院工商管理专业毕业生能在各类工商企业、外贸流通企业、商务机构、政府机关部门等单位从事管理和科研工作。

新加坡管理学院热门专业;管理学专业

新加坡管理学院管理学专业能使学生习得各种管理知识与技能。当代各种商务企业与机构都在不断寻求具有管理技巧与行业知识的高级人才以胜任人力资源管理、业务拓展、金融、投资、市场营销、策略与规划等职位。新加坡管理学院管理学位将使学生具备这些管理技巧与技能来填补这些高管职位。

就业前景

新加坡管理学院管理学专业学生将有机会在人力资源管理、业务拓展、金融、投资、市场营销、策略与规划等领域任职。

新加坡管理学院热门专业;通信学专业

新加坡管理学院通信专业学士文凭由美国纽约州立大学布法罗大学颁发。通信是人与人或人与自然之间通过某种行为或媒介进行的信息交流与传递，从广义上指需要信息的双方或多方在不违背各自意愿的情况下无论采用何种方法，使用何种媒质，将信息从某方准确安全传送到另一方。

就业前景

4.新加坡物流管理学院 篇四

新加坡南洋现代管理学院好不好？新加坡南洋现代管理学院是新加坡一所高素质教育的院校，在新加坡也是颇受留学生及家长的喜爱。接下来，立思辰留学360告诉你新加坡南洋现代管理学院好不好。

一、新加坡南洋现代管理学院特色：

南洋提供以就业为主导的课程，其中以旅游酒店管理专业、赌场管理专业（新兴）为学院的优势专业，南洋是新加坡劳动局批准的唯一一所学生可以持学生证直接在酒店带薪实习的院校，学生毕业就业率高，并深受雇主的喜爱。

1、旅游酒店管理大专课程（六个月带薪实习）

南洋与新加坡香格里拉酒店、东方大酒店等星级酒店签订学生实习合同，为学生毕业后的就业，申请工作准证及申请新加坡永久居民等事宜奠定了良好的基础。

2、赌场管理专业（六个月带薪实习）

2009年，新加坡将建成两所国际性的高级赌场以及相关的娱乐服务设施，届时将需要近35000名工作人员，就业前景十分广阔。因此，赌场管理专业已成为目前新加坡最热门的专业。

二、新加坡南洋现代管理学院院系设置：

语言学院、旅游酒店管理学院、商学院、幼教学院、工程学院

三、实习：

6个月新加坡六星或五星级酒店带薪实习（学生可以选择大专或高级大专课程结束后实习）

瑞士洛桑学院，澳洲格利菲斯学院）

所有实习学生可以获得学校安排的酒店面试就业的机会

四、专业课程由专业导师授课：

实习结束后，学生可以获得实习酒店所开具的实习证明（申请全球顶级酒店管理学院必备的证明，如

5.新加坡酒店管理专业培养模式分析 篇五

关键词：新加坡；酒店管理；培养模式

中图分类号：K339

一、引言

新加坡的旅游产业非常发达，以服务和管理闻名于世。目前新加坡的酒店业在整个亚洲排名第一，新加坡酒店管理专业一直以来也都是留学的热门专业，究其原因在于新加坡的酒店管理专业培养能够关注于酒店经营管理能力的培养，充分考虑就业需求。本文选取新加坡的Temasek Polytechnic（淡马锡理工学院），Ngee An Polytechnic（义安理工学院），East Asia Institute of Management（东亚管理学院），The International Hotel&Tourism School（沙泰酒店管理学院）等几所院校作为研究对象，分析新加坡酒店管理专业的培养模式。

二、新加坡酒店管理專业培养的特点

目前，新加坡的酒店管理专业培养分为大专、高级大专和本科三个档次。提供酒店管理专业培养的院校有政府政府投资并负责经营的高等学校，也有与国外合作培养的私立院校。通过分析，笔者总结出新加坡酒店管理专业培养主要呈现出以下特点：

（一）新加坡专门的酒店管理培养多为私立院校

根据资料显示，新加坡共有8家政府设立院校，其中有5家设有酒店管理专业，SHATEC酒店管理学院比较著名，属于新加坡酒店公会；其他酒店管理培养均为私立院校，目前新加坡TMC学院、东亚管理学院、新加坡管理学院、英华美学院、新加坡KAPLAN高等教育学院、詹姆斯库克大学新加坡校区、新加坡管理发展学院、新加坡博伟教育学院等是较受中国留学生关注的酒店管理专业培养院校。

（二）新加坡酒店管理培养多为"专科"培养

目前，提供酒店管理培养的政府设立院校中，只有NanYang Technological University（南洋理工大学） 为4年培养，相当于中国的本科，康奈尔-南洋款待管理学院提供酒店管理硕士培养，其余4家均为理工学院，理工学院与中国的专科培养相类似。SHATEC酒店管理学院为2年大专培养。私立院校中的酒店管理培养有专科培养和本科培养，但更注重专科的培养，培养时间分为6个月、12个月等，学习时间较短。

（三）新加坡的酒店管理专业分为两种模式

新加坡的酒店管理培养模式分为瑞士模式的酒店管理和商科演变的酒店管理。提供瑞士酒店管理课程的两所学校是：新加坡SHRM莎瑞管理学院，新加坡沙泰SHATEC酒店管理学院；其余学校提供的酒店管理课程，都是由商科演变的。这两者的区别在于，瑞士酒店管理的课程设置更为完整，注重理论与实践运用的结合；商科演变的酒店管理，更强调理论学习，与商科差别不大[1]。

（四）新加坡的酒店管理培养更为专业和细致

无论是瑞士模式的酒店管理还是商科演变的酒店管理，新加坡的酒店管理培养模式和中国国内相比显得更为专业，体现在课程设置上就是科目设置的精细化。以SHATEC酒店管理学院为例，其课程设置上在前厅管理中分为Front Office Management（前厅管理）和Front Office Operations（前厅操作）；开设了一些列关于食品和饮料的课程，例如Advanced Beverage Knowledge（高级饮料知识）、Bar Mixology（酒吧调酒术）、Essentials in Beverage Knowledge（饮料知识要点）、Food Science and Hygiene（食品科学和卫生）等，这些和中国的酒店管理专业课程设置区别较大。

三、新加坡酒店管理专业培养模式

人才培养模式是在一定的教育理念指导下，以具体的培养目标、课程模式和教学方法为实现手段，实现社会人才培养目标的一种组织模式和运作方式[2]。本文主要从培养目标、课程设置、师资队伍、教学制度四个方面分析新加坡酒店管理专业培养模式。

（一）培养目标

新加坡酒店管理专业培养目标定位集中于以下几个方面：第一，使学生将酒店管理与服务当作是幸福的行业；第二，提供关于酒店接待领域的多种学习机会；第三，培养拥有必要技能和知识，可以有效在酒店和旅游业内就业的毕业生和合格管理者；第四，具有一定的酒店管理方面的运营和战略管理技能。在能力培养方面注意操作技能、个人沟通能力和管理能力。例如：SHATEC酒店管理学院的培养目标为"本培养侧重于发展一个强大的从根本上理解酒店运营和管理的关键领域，使学生获得在住宿酒店管理行业的全面升值，以及获得在国际酒店，旅游和饭店管理方面所需的运营和战略管理技能。"（注：以上资料来自学校官方网站）

（二）课程设置

在课程设置上，新加坡的瑞士酒店管理模式和商科演变的酒店管理模式有较大的区别。瑞士酒店管理模式的学院参照瑞士酒店教育模式，以实际操作为主理论知识为辅，例如SHATEC酒店管理学院的课程。商科类酒店管理课程更强调理论知识，着力培养学生酒店基础管理和市场运作开发能力，例如淡马锡理工学院的酒店与旅游管理课程。SHATEC酒店管理学院和淡马锡理工学院的酒店管理类课程设置如表1所示：

（三）师资队伍

新加坡高等教育素来重视师资队伍建设，采取重金聘请国内外优秀教师、鼓励教师培训等措施提高师资水平。例如：为了吸引优秀人才到新加坡，新政府除了坚持为大学提供充足的津贴以外， 还为外来人才提供高薪和住房等福利待遇。另外，新加坡高等教育的师资培训主要包括就业前培训、在职培训和提高培训等[3]。酒店管理专业教师一般具有从事酒店企业管理工作的经历，一些教师在酒店担任重要的职位，有丰富的酒店职业经验，学校也鼓励教师在酒店工作，并且向酒店推荐，每隔三、五年都要求回到企业里去，不断丰富教师的实战经验，调研国际化经营中出现的新问题。endprint

（四）教学制度

新加坡酒店管理专业教学制度一般采用学分制，学生通过必修和选修课程获取相应的学分以达到毕业水平。例如：Temasek Polytechnic（淡马锡理工学院）酒店管理专业要求学生最少完成125个学分，其中包括25个学校核心课程学分，90个专业核心课程学分，以及不少于15个的专业选修课程和跨学科课程的学分。另外，新加坡的酒店管理专业教学制度比较灵活，学生可以根据自己的时间选择全日制或业余制，获得相应学分获得相应学位。例如：东亚理工學院6个月获得90学分即可得到酒店与旅游管理专业大专学位，18个月获得240学分即可得到酒店与旅游管理专业高级大专学位，30个月获得360学分即可得到酒店与旅游管理专业高级学士学位（注：以上资料来自学校官方网站）。新加坡酒店管理专业灵活的学分教学制度，保证了教学活动的有序与高效，有利于教学质量的提高和高素质的酒店管理人才的培养。

四、结论

新加坡酒店管理专业培养注重学生综合素质、操作技能、关键能力和基础知识的培养。其文凭受美、英、澳等多国认可，不少酒店管理专业采取和国际知名大学合作的方式办学，由于在学校绝大多数的学生都经历过实训，还经历过一般为期半年的酒店实习，毕业之后在酒店的升值空间较大。这些新加坡酒店管理培养模式中的先进理念，值得我们国内有关高校学习和借鉴。

参考文献：

[1]百度文库，访谈--解读留学新加坡旅游酒店管理[DB/OL]， http：//wenku.baidu.com/link？url=VBYJl8wyGdyL0vBrfYWt2OO407jRHWysOLa1ZMQh-3KSydpGqAwRuxFbE2RhZ6SL56Y8-g_c_FBqG3bwa9JBiCT5PCOioHvdBA3S0oX2-W3.2014.12.5。

[2]王苗苗，基于市场导向的本科酒店管理专业人才培养模式研究[D].青岛大学，2011.

[3]沙红，新加坡高等教育经验与借鉴[J].教育发展研究，2006：78-86.

作者简介：闫静（1982-），女，硕士研究生，讲师

项目来源：海南省教育厅教育科学"十二五"规划项目《新加坡酒店管理专业培养方案和课程体系对海南省本科酒店管理专业培养的启示》（课题编号：QJY125126）

1项目来源：海南省教育厅教育科学"十二五"规划项目《新加坡酒店管理专业培养方案和课程体系对海南省本科酒店管理专业培养的启示》（课题编号：QJY125126）

6.新加坡物流管理学院 篇六

新加坡东亚管理学院原新加坡东亚商学院，是经新加坡教育部批准注册成立的一所提供专科、本科以及硕士与博士课程学历教育的高等教育机构。同时，EASB也是新加坡众多教育机构中仅十余所率先获得新加坡政府授予的Edut rust资格认证――即学生利益保护计划的可提供学位课程的院校之一，也是新加坡推荐院校之一。

新加坡东亚管理学院开设国际商务管理课程，文凭是由英国威尔士卡迪夫城市大学颁发的，下面是其具体信息：

课程等级：商务管理(荣誉)学士

文凭颁发：英国威尔士卡迪夫城市大学

课程目的：

该课程将会开发学生在商务特别是在人力资源管理方面的主要技能和理解能力。预计学生将会在与国际人力资源管理有关的包括综合商业管理领域内任职。

课程结构：

大学本科第一年（学制6个月）：

科目：会计学原理，商业法原理，经济学原理，管理学原理，信息系统基础，商务统计学，市场营销原理，国际商务管理。

大学本科第二年（学制9个月）：

科目：财务会计II，组织行为学，经营管理学，人力资源与跨国文化管理，信息系统管理学，公司金融，调研方法，人力资源选择。

大学本科最后一年(学制12个月)：

科目：战略管理，现代企业持续与变迁，创新与企业家精神，略人力资源管理，人力、组织与社会，国际劳动关系。

入学条件：

7.新加坡物流管理学院 篇七

新加坡管理发展学院是新加坡创办最早、为终身学习而设的非赢利专业学府。学院成立于 1956 年，半个世纪的丰富教学经验使其成为新加坡最具声誉和实力的教育机构之一。是新加坡最具有权威和实力的学院之一。首批获得 SQC（Singapore Quality Class）、新加坡素质级私立教育机构荣誉称号、“新消协保证标志”。

学院师资力量雄厚，拥有超过400名通过评审的全、兼职讲师和教授。目前在校有12500名本地新加坡学生和4000多名来自世界69多个国家和地区的国际学生，其中中国学生占1200名。MDIS对高教育水准的坚持，为一届又一届毕业生在本地及国际职场中奠定了成功的基础。

新加坡管理发展学院营销和传播管理专业课程介绍：

课程目标

为学生对市场营销和通信管理专业相关知识的学习打下扎实基础,适合将来想从事市场营销和通信管理方面的群体。营销和传播管理方面的基础课程对学生将来在相关领域从事的事业和学术研究有很大推动作用。

录取标准

高中/中专/职高在读或毕业

英语要求

8.新加坡南洋理工学院的办学特色 篇八

学校素来以学风严谨而受到教育界的高度评价，是一所被公认的具有创新性的综合性学院。学院环境优美，校区新建于1998年，建筑风格集艺术与科技感于一身，为广大学子提供了良好的学习环境。这些年，学院的教职员工在30.5公顷的土地上，建立起一座“智慧型”的教学城。学院将教学、科研、信息及体育休闲设施融为一体，为学院教师和学生提供了一个有利于孕育新概念和创新的环境，同时为优良的增值性教育和国际交流提供了更广阔的发展空间。学校设施齐备，师资力量雄厚，能够提供各种专业课程的文凭。学院着重培养与训练复合型人才，以支持未来新加坡科技、经济和社会文化的发展，是新加坡的科技型人才储备基地。1999年10月，南洋理工学院获得了ISO14000的环境管理系统证书，成为新加坡第三个获得此证书的学院。

南洋理工学院一贯倡导务实的教学理念，特别是学院的“无界化”整体构思、“教学工厂”概念、“亲商”理念以及“822”计划，给务实的教学理念以强有力的支持。笔者就这四个方面进行了较为深入的了解，在此作一些简介，谈一点感受，希望为我国的高等职业教育提供一些借鉴。

“无界化”校园概念

南洋理工学院新校园将教学楼群建成“无界化”的整体，形成一个多元化科技教学和项目开发的教学园区。在这个园区里包含信息科技和工程两条平行走廊，方便各系共同分享课程、实验和信息资源，以使学院能更有效地配合企业及科技发展的需要。“无界化”校园概念允许不同学系之间的学生与教职员通过联合工程项目、商业项目以及各系之间的教学活动相互交流，从而有效地促进了学院教职员之间团队精神的加强和跨系级工程项目、商业项目的开发，为师生专业能力的培养和提高提供了更多的科技创新和应用机会。

在信息科技和工程两条走廊中分布有各类专业科技中心。在工程走廊上有：电子、制造工程、机电一体化、产品设计与开发、精密工程和生命科学专业中心实验室。在信息科技走廊上有：数码媒体、信息科技、商务信息、多媒体信息通讯科技中心等。为学院师生创造了资源共享、相互协作、共同提高的良好学习、实验、交流和创新的条件。

“教学工厂”概念

如何将理论与实践相结合，如何在高等学府中塑造一个企业环境与学院教学紧密结合的办学模式，始终是困扰高等院校特别是高等职业技术学院的办学难题。南洋理工学院在这方面进行了成功的探索和实践。“教学工厂”（工程系）或“教学企业”（工商管理系）中的一个重要环节就是工业项目（或经营项目）。

“教学工厂”（Teaching Factory）是新加坡南洋理工学院把国际先进的校企合作办学理念本土化的成功尝试。主要是将工厂环境引入学校，在校内建起技术先进、设备完善、环境逼真的便于教学的工厂。“教学工厂”试图在学校内部营造一个典型的企业环境，建立与教学紧密结合的办学模式,使实践教学工作不依赖于企业界,在校内即可实现理论教学与实践教学的有机结合，最终达到培养学生实践能力、提高学生职业素养的目标。南洋理工学院的“教学工厂”有几个特点：一是覆盖面广。不仅工科专业有，其他专业也有，覆盖6个系所有专业。二是非独立法人。承担的项目经费由学院支出，盈利归学院所有，民事责任由学院承担。三是设施设备布局合理。便于教学，便于生产，便于设施更新，便于校企衔接。四是“教学工厂”以学院为本位，而不是以企业为本位。既不像学校的实验室，也不像企业的工厂，而是企业的真实设备、场景在学校的再现；既不同于英国的“三明治”，也有别于德国的“双元制”、澳大利亚的“TAFE”。

在项目的开发和执行过程中，师生紧密配合，共同解决企业所面临的工艺、成本、质量及产品性能等问题。项目通常需要不同专业背景的师生和跨学科与多元科技知识的相互协作和配合才能完成。它能使学生将所学的知识应用于多元化、多层次的实际环境中，直接面对市场研究问题和解决问题。始终把握市场的脉搏，促使知识和技能不断得到充实和更新。从而有效地解决了专业教师由于学校相对封闭，原有知识和技能如不及时更新会渐渐陈旧的后顾之忧。更重要的是它能够全面地把学院潜在的知识、科技、信息等资源有效地发挥出来，强有力地推动教学质量的提高，并对教师和学生的学习态度和工作态度产生积极的影响。可以说，“教学工厂”或“教学企业”以项目为媒介，将理论与实践、科研与创新、技术与操作、经营与管理有机地结合在一起，对建立一个重视团队精神、集体创新、专业能力开发并与企业保持紧密联系的有利環境贡献巨大。它也是构成南洋理工学院独特学院文化和精神的重要组成部分。这种学院文化和精神正是学院成功落实“无界化”校园概念的具体内涵。“无界化”校园概念与“教学工厂”（或“教学企业”）相互渗透、互为依托，使南洋理工学院务实的办学理念得到了充分的体现。

“亲商”理念

南洋理工学院在实施实践教学方案的过程中，有计划、多方面地同企业合作，特别是在工业项目和经营项目上体现了源于企业、用于企业的务实和服务理念。在这种教学思路下，企业将先进的设备捐赠给学院“教学工厂”，同时提供有关技术，学院的教师和学生利用这些设备和技术进行项目实习和开发。师生在共同开发工业项目或经营项目的过程中，要进行科研活动、数码媒体设计、电子游戏及互动娱乐软件开发、系统整合以及电子商务方案、促销手段和交易方式设计，同时也为企业提供专业咨询服务，开发企业所需要的专业技术。在这里，学院和企业表现出一种良好的合作伙伴关系。

通常，一个工业项目或经营项目引入学院时，是以一个经营单位项目运作的程序和要求进行的。在这些项目的运作过程中，教师和学生为项目的设计、制造与服务提供解决方案，由各专业科技中心和实验室的项目工程师、设计师及技术员组成的跨系、多元项目小组负责，项目中涉及的产品质量、成本和交工期限，严格按照企业或客户的要求来完成。此外，工商管理系开发经营项目时，还为商界伙伴提供咨询、商务开发与市场行销支援等服务。师生参与项目的构思和策划，并将策划的结果如期呈报给企业或客户，供其选用。

无论是工业项目还是经营项目，师生都在一个综合环境下携手开发。在这个过程中，他们的聪明才智和创造力得到了有效的发挥和锻炼，企业也从中受益。因为学院只需要通过合作项目为学生提供一个进行实践活动的平台，不需要任何报酬，公司将项目拿到学院进行开发可以节省大量的设计、开发和制作费用。例如，2003年南洋理工学院同旅行社合作开发“沙滩旅行休闲屋”项目，旅行社提供资金，学院负责该旅游产品的设计和制作，开发出色调和谐、外形优美且经济适用的“沙滩旅行休闲屋”，既使学生得到了实践和创造的机会，又为企业带来了经济效益，真正实现了校方和厂方各取所需、双方共赢的理想效果。

“822”计划

为了使引入企业的专门人才到南洋理工学院授课成为一项日常的教学内容，学院推行了从早8∶00到晚10∶00的授课方式，即“822”计划。这项安排允许经验丰富但白天工作繁忙的专业人士利用夜间来学院授课，把他们的专业经验、技术、思路和观点带进校园，使学生能更多地了解实际问题，使师生能及时获得与产品、科技及企业经营有关的最新发展动态，从而有效激发了学生学习的兴趣，培养了专业素养。在企业的兼职教师的支持下，“822”计划一方面增加了学生学习的机会，另一方面也强有力地扩充了学院教师队伍的阵容，充实了学院务实的教学环境。同时，也使学院的各类实验中心、培训设施以及器材等教学资源得到更充分的利用。“822”计划使企业专门人才在学院中发挥专业指导作用，进一步加强了学院与企业的联系。

9.新加坡物流管理学院 篇九

大专生能去新加坡管理学院留学吗?作为新加坡最好的私立大学，新加坡管理学院是否招收中国的大专生呢?很多大专生表示自己很想去这所大学留学，但不知道大专生能去新加坡管理学院留学吗?讯，新加坡管理学院是新加坡首屈一指的`一所专业管理及人力资源培训教育机构。40余年来，新加坡管理学院为新加坡的人力资源发展做出了极大的贡献。新加坡管理学院通过与美国、英国、澳洲和瑞士等地的知名国际大学和学院合作，提供广泛的高素质学术课程。学院为超过14,000名在籍学生提供了50多项课程，种包括多种研究生、本科、学位和证书级别的学术课程。

新加坡管理学院申请条件：

高中毕业；

对应于要求是雅思或者托福；

至少要5.5到6.5之间；

高中成绩平均75分以上。

10.新加坡物流管理学院 篇十

新加坡AEC学院是新加坡惟一拥有双语教学的机构，也是英国威尔士大学在新加坡指定的双语教学合作基地，同时也是留学360新加坡部的`合作伙伴之一，一直以来共同为教育事业做出无私的奉献。AEC学院最早一批获得新加坡素质级教育最高资质鉴定SQC-PEO和新加坡消费者协会CaseTrust的荣誉资质鉴定的学校，通过EduTrust正式认证，成为新双认证私立院校的一员。

新加坡AEC学院颁发英国威尔士大学新港商学院的文凭。英国威尔士大学的文凭受到全球承认，是中华人民共和国教育部教育涉外监管信息网所列举的受承认学校。新加坡亚奥教育学院开设有双语课程和纯英文课程，专业设有：国际商务、环球物流管理、旅游酒店管理、人力资源管理、国际企业领袖等等本科、硕士学位专业。

课程目标：

为适应留学越来越年轻化的趋势，弥补学习断层，学院特别推出英国威尔士大学预备课程。修完本课程后，学生可以直接升学到英国威尔士大学在本院开办的本科课程(通常2-2.5年左右可以完成，获得学士学位)。

课程优势：

减少学生中考和高考的压力(包括父母);

同时节省学习的时间，节省大量金钱;

更早地接受国际教育，更早与国际接轨，扩大国际视野;

同时提升英文能力、专业能力、独立生存能力。

教学安排：

专业课与英语课同步修读，英语课免费必修

入学资格：

11.新加坡物流管理学院 篇十一

一、“教学工厂”理念与模式

“教学工厂”是新加坡南洋理工学院最重要的办学特色，也是他们卓越办学的主要手段。它既是一种办学理念，也是一种办学模式，它以学院为本位，以教学为主，在教学环境内营造企业实际环境，将核心教学与研发项目紧密结合在一起，以项目为载体开展教学研活动，学生在完成项目中进行理论学习、交流讨论、实验实习。它是新加坡南洋理工学院在借鉴德国“双元制”基础上，结合新加坡国情创建的全新的教学理念和模式。它不是传统意义上的“校内厂”“实训企业”，不是紧密型和松散型的“校企合作企业”，不是“三明治”课程安排，也不是“双元制”课程安排，不是企业专家为主导，不是为了办企业，不是为了赢利。“教学工厂”具有进行专业方向教学、在职培训、企业项目开发、开展科研创新项目等多项功能。

实施“教学工厂”达到了以下目标：对于学生而言，“教学工厂”为学生提供了一个更完善和有效的学习环境和过程，使学生能够将所学到的知识和技能应用到多元化、多层次的工作环境中，能够尽快适应实际工作岗位的需求，实现了理论和实践的提升，在实施过程中鼓励和开发了学生的创新能力和团队精神，提高了他们解决实际问题的能力。对于教师而言，通过“教学工厂”，确保有关课程与企业需求挂钩，与时俱进，教师在项目工作中实现了专业知识与能力的更新和提高，使自身价值能在社会市场中保值与增值。对于学校而言，增强了学院与企业的紧密联系，赢得了企业对学院的支持，同时也树立了学院品牌形象，促进了学生就业。

“教学工厂”以“双轨制度”教学系统为支撑，以项目教学为载体。从学生入学的第一学期开始，每学期都安排学期性实践项目，到学生三年级时把学生分成AB两组（双轨制度），分别进行专项培训和开发综合性项目、企业项目，确保学生成为跨学科的综合技能人才。学生所做的项目是企业当前最需要开发的实际项目，学生在“教学工厂”里所生产的产品是企业正在生产和销售的产品。

“教学工厂”是应变型学院的管理理念，不是一成不变的。它从办学理念的提出到成为成熟的办学模式，大致经历了四个阶段。第一阶段，全面模拟企业环境。学院尽可能多地吸纳先进企业的技术和资金，在仪器、设施的布局上尽可能模拟企业环境，让学生参与项目工作，得到锻炼。第二阶段，建立教学工厂项目平台（TFPP）。学院教职员具有企业背景，了解企业的实际需求及企业未来的发展趋势，具有实践经验和能力，教师能胜任项目工程师和学生导师，学院全年不间断安排学生项目，随时随地满足企业对技术和人员的需求。学院建立了教学工厂项目平台，企业与学院是稳定的合作关系。第三阶段，系统专能开发。学院致力于大型综合项目的开发和设计，在坚持教学工厂项目平台（TFPP）的基础上，着重开始专能开发和教职员的专业培训工作，为学院的可持续性发展奠定基础。同时学院开始注重知识经验的积累和分享（AES）。第四阶段，系统完善阶段。全面系统地整合各管理要素，通过无界化的合作，各专业成立科技中心（或教学企业），使教学工厂成为学院的卓越要素和办学主要手段，同时与企业的合作更加深入紧密。

目前，各教学系都结合实际创办了“教学工厂”，如工程系有“科技中心”，化学与生命科学系有“科研创新中心”，IT系有“创新中心”，工商管理系有“教学企业”，保健护理系有“模拟医院”等。

二、启示与思考

南洋理工学院的“教学工厂”成功经验可以概括为：第一，配置具有真实性和适用性的教学设备，模拟与模仿企业环境，创建具有启发性的教学环境，提供可持续的有效能力开发平台，创设师生共同参与研发与制作的环境，这是“教学工厂”模式的物质条件。第二，聘任具有专业经验、研发能力与工业项目制作能力的教学团队，委任有专业经验的教师为项目负责人与项目导师，这是“教学工厂”模式的关键。第三，开展校企合作，引进相关的或适当的合作项目，让教师与学生共同参与研发与制作，教师自编校本教材，这是“教学工厂”模式的有效载体。第四，为学生提供时间充足的“项目学期”，是“教学工厂”模式的基本支撑。笔者认为，结合我省中职学校实际，可以从以下七个方面学习借鉴“教学工厂”理念，不断提高人才培养质量。

1.研究确定科学系统的学期项目和毕业项目

南洋理工学院注重理论培养，强调“宽基础，重实践”，但是他们将抽象的理论附着在具体的工作场景中，通过企业中的项目来实现教学，将教学工厂办在学校，实施以学校为主导的办学，可以系统地教授学生专业技能，培养他们的方法能力、专业能力和社会能力。我们的学校教学内容更新慢，培养学生技能的实践实训教学项目不够系统、有效，与企业现实生产结合不紧，以至于学校脱离企业、教学脱离生产、毕业难以就业，造成人才培养质量不高。因此，应聘请行业企业人才和教师结合，在制订专业人才培养方案和课程时，根据社会发展需要、未来市场需求和企业生产要求，确立各专业系统完整的学期项目和毕业项目，使学生的技能培养建立在社会、市场、企业的现实和未来需要基础之上，实现教学内容与职业标准、教学过程与生产过程对接，服务学生就业和发展，服务经济社会发展。

学期项目是综合性课程，它紧密结合、应用该学期课程的知识与技能，与学期授课同步，是模拟性项目，由项目老师引导完成，用于系统地培育学生独立做项目的能力，内容设计由浅入深，各学期有不同的侧重点。毕业项目有企业创新项目和科研创新项目，企业项目直接为企业服务，科研项目则是申请专利项目和参加竞赛项目。

2.培养胜任项目教学的师资队伍

南洋理工学院聘任教师的基本条件是本科毕业、具有5年以上的专业实践背景，教师入职后还要参加学校组织的相关培训。这些要求再加上灵活的用人和工资制度，保证了教师的专业水平与社会发展同步提高。担任项目教学是任课教师的重要任务，个别不能胜任的会被安排培训。我国《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》提出，“建立职业院校教师轮训制度，促进职业院校教师专业化发展。建立一批职业教育教师实践企业基地，实行新任教师先实践、后上岗和教师定期实践制度，专业教师每两年专业实践的时间累计不少于两个月”，“到2020年，有实践经验的专兼职教师占专业教师总数的比例达到60%以上”。长期看，这些规定对提高教师队伍素质十分有利。短期内，可组织拟担任项目任务的教师，针对确定的学期项目和毕业项目，通过骨干带动示范、企业轮岗实践、脱产进修等方式，进行专项培训，使其具备项目教学的能力，成为项目教学的教师。

3.提供项目教学的“教学工厂”环境

根据项目教学要求，制订实训基地建设规划，分步实施。在实训室建设的设备购置、环境布置上，要尽可能模拟企业环境，满足项目教学的需要，为师生提供项目教学的平台。

4.编写项目教学的校本教材

南洋理工学院没有固定的出版教材，教材都是教师自己编写的讲义材料，学生如果有需求，可自费到学院资料复印部复印。我们要组织行业企业专家、学校骨干教师，根据教学项目的任务、目的、标准、工艺流程和操作规程，编写项目教学的校本教材，便于学生使用。

5.为学生提供完成项目的时间和空间

南洋理工学院为了保证项目教学顺利进行，实行双轨制度。第三年第一学期有1/4学生做全日制研发项目，1/4做企业实习项目，另外1/2进行专项培训，第二学期轮换。这样既充分利用教学设备，又最大限度利用了师资。

南洋理工学院学期项目学时共15周，第三年的毕业项目12周或更长。我们要根据项目的实际情况，合理安排教学项目时间，甚至可逐步调整现行的“2+1”集中顶岗实习模式，提高学生实训实习质量，确保其掌握职业岗位必需的专业技能。

6.建立项目教学评估制度

南洋理工学院项目评估由课间作业的呈交与质量、项目成品展示质量组成。毕业项目成绩评估包括学期中半成品和学期末成品演示与答辩，由项目老师评估和独立评审老师评审共同完成。我们要结合职业资格证和河南省技能水平测试要求，逐步建立本校的项目教学评估制度，规范项目教学工作。

7.建立、完善教学资源库，积累并分享项目教学经验

南洋理工学院把所有已完成的教学项目收集整理，建立了资源库，在权限范围内分享。我们在学校信息化建设中，要建立完善教学项目资源库，共享项目教学成果，不断提高项目教学水平。

以上思考还未经实践，知易行难，我们要努力创造条件，在个别条件好的专业先行先试，积累经验后，逐步推广，使“教学工厂”模式本土化，落地生根，开花结果。