理解与沟通初中生作文

理解与沟通初中生作文（精选7篇）

1.理解与沟通初中生作文 篇一

夕阳西坠，晚霞已布满天空，天边编织着一幅美丽的图画――

田埂上，走着爸爸、我和大水牛。爸爸走在前面，我牵着大水牛跟在后面。

一路上，很寂静，(爸爸是个哑巴)只听得水牛欢快时发出的“哞哞”声。

忽然“啪”的一声，爸爸一个趔趄，身子差点向前倾倒。我急忙跑向前面。“哟，不好!”爸爸的脚被玻璃瓶碎碴割破了皮，直淌血呢!我蹲下身子，慢慢地将碎碴拔出，殷红的血随着碎碴往下流。我望着父亲，心里怪难受的。而父亲只微微一笑，凝视着我，仿佛在说：“我的小乖乖，爸没事……”爸爸的一个眼神，给了我一份安定……

我转身拾起碎碴，愤愤地骂了一句：“真该死!”随手便将碎碴一扔，它“嗖”的一声在空中划过一道弧线，“啪嗒”一声，掉进了水田里，荡起了几层波痕。

这时，父亲以异样的目光看了我一眼，随后便挽起裤腿，下了水田。我站在田埂上，好生奇怪。只见爸爸猫下腰，将两只手插进烂泥里，仔细认真地在水田里摸来摸去，我更是疑惑不解。这时大水牛也停止了吃草，两眼直盯着父亲看，大概也对主人的奇怪举动感到纳闷吧!

此时，父亲的双手从水中抽了出来，捧上了一滩黑乎乎的烂泥，随后又在水中荡了荡。“咦，怎么是它――玻璃瓶碎碴!”我的心不禁一颤。

爸爸捏着碎碴上了岸，将碎碴轻轻地放进了自己的上衣口袋，又轻轻地按了按……

顿时间，我的脸红了，我知道自己错了。爸爸以深沉的目光看着我，我红着脸，以惭愧的目光凝视着爸爸……

这种沟通是无言的，但给了我莫大的教诲。

田埂上，依旧走着爸爸、我和大水牛。大水牛“嗒嗒”的蹄声，沉重地敲打着我的心……

“项羽，你降不降?”漫山遍野传来了汉兵的吼声。项羽冷笑着，缓缓拔出手中的长剑，就在这一刹那，宝剑的青锋伴随着血浆的腥红飞向天际，西楚霸王，一代英雄终于轰然倒下，但就在死去的那一刻，项羽也还充满了疑惑：“为什么?”

是啊，为什么?项羽英雄盖世，在与秦军的巨鹿一战中，背水一搏，与士兵持三日粮，以示必死，绝无还心，终于九战杀苏角，大破秦军，但为什么却输在刘邦这市井之徒身上?原因只有一个，项羽缺乏与属下、谋士的沟通。

鸿门宴中，便已体现出项羽与自己人缺乏沟通，在杀与不杀刘邦之间，存在很大分歧，以至于放走刘邦后，亚父范增破口大骂道：“竖子不足与谋。”与亚父范增的失和是项羽的致命伤，项羽自恃百战百胜，不听取他人意见，而亚父范增，过于老气横秋，一味指责项羽，使两人关系产生裂痕，最后刘邦采用陈平的反间计，使项羽猜忌范增从而气走范增，项羽无人辅佐，终于在乌江自尽。

“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”项羽面对四面楚歌，独自一人悲吟着这首曲子，他输了。苏轼的《留侯论》中有这么一段话：“项籍唯不能忍，是以百战百胜而轻用其锋;高祖忍之，养其全锋而待其弊，此子房教也。”由此可见，刘邦是多么注重与谋臣下属的沟通，连项羽的季父项伯也被刘邦招笼过去，所以项羽必败无疑。

可见沟通是多么重要，有了沟通，人与人之间便产生了信任。记得李清照的绝句这样写道：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”李清照想必也是为项羽的失败而惋惜吧。缺乏沟通是项羽战败的根源，我想项羽在地下也一定会懊悔不已。

沟通成就了刘邦“大汉”的霸业，也终结了项羽“西楚”的神话。

2.理解与沟通初中生作文 篇二

晚自习上, 班级学生有些吵闹, 学习委员刘同学叫大家安静。学生欧阳在下面嘀咕:“老师又不在, 别多管闲事, 就爱打小报告。”刘同学脸涨得通红, 后来大家都很关注此事, 并告诉我。

班会情况:

第二天下午课结束, 我就匆忙赶到班级。

“今天很对不起, 耽误大家下课休息时间, 来开一个主题班会。”我表示歉意地说。

学生一个个低头不语, 认为我要因为昨晚的事情批评他们了。趁着这个时机, 我来了个开场白:“请同学们放心, 我不会批评任何一位同学, 就让我们讨论一下昨天晚自习欧阳同学的‘那件事情’好不好?”对其中关键的几个字, 我尤其加重语气, 告诉他们, 我们要就事论事来讨论, 几位同学说好, 其他同学仍然沉默不敢开口。

突然, 团支书杨同学举起了手, 我示意她可以发言。

“我觉得我们全班同学来自全国各地, 能相聚在一起, 真的是缘分, 很不容易, 我们应该珍惜彼此之间的友谊。”杨同学的声音很响亮, 有很多同学表示赞同地鼓起掌来。

这时, 欧阳同学举起了手, 我很高兴得叫他起来:“欧阳同学, 下面谈谈你的想法。”

“昨天晚自习, 我一直在讲话, 刘同学说了之后, 我还说了不该说的话, 在此, 我向刘同学和全班同学道歉。其实, 我也不是故意的, 只是平时讲话随便惯了, 一不小心就说出了心里话。”说着, 欧阳摸了摸后脑勺, 有点担心似地看了看我。

我微笑了:“同学们对这件事情有什么看法呢, 可以说一说。”

“我想, 欧阳同学也是说出了大家的心里话, 因为, 我们很多同学都觉得班委就像老师的密探一样, 总喜欢在老师面前打小报告, 害的我们事后受老师的批评。”学生A回答。

“我认为不管欧阳之前对班委有什么偏见, 在晚自习上, 班委管的是对的事情, 我们不应该不配合。”学生B回答。

“我同意, 并且我们更不应该在下面说那样的话, 班委们牺牲了很多自己的宝贵时间, 为大家服务, 我们应该支持班委的工作。”学生C回答。

见机我也插了一句:“我们的班委有时的确很辛苦, 并且还左右为难。”

学生D立刻站了起来, 迫不及待地开口:“班委们那样管大家, 也是为了我们整个班级有一个安静的学习环境, 我们应该理解他们, 而不是背地里说闲话。”

见学生讨论地差不多了, 我给他们出了一道题目:“同学们各自谈了自己的想法, 我很高兴。还记得同学们刚进学校的时候, 我们的班委们耐心地帮助大家, 他们所付出的, 我想我们都可以看到。”有些同学纷纷在下面说出了事例。“我想了解一下, 同学们认为班委们的做法是为了大家负责的, 请举手。”

全班几乎所有同学举手赞成。

突然, 刘同学站了起来:“真的对不起, 作为班级的学习委员, 开始我觉得自己都快要放弃了, 我以为大家不能理解, 但现在我明白了, 谢谢大家对我和其他班委的信任和支持!”刘同学的声音哽咽了。

“我们今后一定做到努力配合班委的工作, 不让班委和老师操心!”

“我们以后一定会更加努力地做好班委工作, 不断改进自己的管理方式, 为同学们营造一个良好的学习氛围, 请相信我们, 监督我们。”

教室里顿时响起了一片热烈而响亮的掌声, 这声音使我被他们所感动, 从他们的脸上, 我看到了赞许、自责和感动。

这以后大家和学习委员刘同学和其他班委会成员误会消除了, 化消极情绪为彼此理解、相互尊重、互相配合, 融洽了班委和其他同学之间的关系。

事后, 很多同学都把这感人的主题班会记录到日记中去, 并都表示要积极配合班委工作。

案例分析:

一、背景

1.该班级学生都是来自全国各地, 由全国妇联发起的“春蕾计划”资助的贫困家庭学生, 简称春蕾班学生。

2.对于学习委员刘同学的特殊经历, 使她一直对大家严格要求, 认真负责, 经常汇报班主任班级学生学习情况, 所以班级同学有的认为她经常在老师面前“告状”。

3.在班级其他班委身上, 也经常发生类似上述的矛盾冲突。

二、处理经过

1.向刘同学、欧阳同学和其他同学分别了解事情经过。

2.在第二天下午放学后特地临时召开一次主题班会, 集体交流思想, 统一认识。 (如上)

三、处理策略

1.主要目的是就问题进行讨论, 对事不对人。

2.改变以往教师说教方式, 以情动人、以理服人, 创设育人情境, 让学生自己认识到该怎样看待此问题。

3.利用集体的力量, 即通过开主题班会的形式。

四、理论分析

班级里班委和群众之间的冲突是班级矛盾冲突中一大重点, 并具有影响力的矛盾冲突。上述情绪对立的情况在我们每个班级里时常会发生, 剖析这一现象, 处理好班委与群众之间的关系具有非常重要的作用。

学生进入学校, 班级是他们学习活动的基层集体, 学生的成长离不开班级组织, 班级也是学校教育教学工作的基本单位。因此, 一个良好的班集体对于学生来说, 具有不可言语的影响力, 这就告诉我们班主任, 我们肩上的责任重大。

建设好一个良好的班集体有两个基本标准:一个是有共同的奋斗目标;二是形成分工明确、互相配合的学生干部队伍。对于以上案例, 正是学生干部方面出现了问题。学生干部是老师的助手, 一支优秀的学生干部队伍会对整个班级起到良性发展的引导作用, 反之, 会使班级风气不正, 形成恶性循环。经过几年的班主任工作, 我认识到班委在班级中的重要。要积极地引导他们、鼓励他们, 使其他同学能发自内心的敬佩他们, 并服从、配合班委管理班级。

毕竟班委也是学生, 他们也会有缺点, 也会有犯错的时候, 这样必然容易导致班委与群众之间的矛盾。矛盾堆积, 就一定会爆发, 正如以上事件。因此, 积极、及时地疏导矛盾成了班主任必须重视的问题。

我利用开主题班会的形式对此事展开讨论, 使介入冲突的当事人之间加深了解, 消除误会, 沟通心灵。事实上, 学习委员刘同学和欧阳同学及其他同学也确实有了新的互相理解, 这就在冲突后形成了新的学生间管理与被管理的关系。在这样一个良好和谐的关系中, 班级才能不断进步。

通过这则案例, 我们不难看到, 其实在我们班主任处理这类问题的时候应当注意:

1.教师切忌一味批评学生, 一般情况下应就事论事, 如果就事论人, 往往适得其反。

2.在就事论事过程中, 也要注意使用策略, 例如, 采用引导、讨论等方式, 不宜采用教师独白方式, 应把这个主动权交给学生, 通过引导学生, 让学生在分析、思考中获得道理, 发挥学生的主观能动性, 这比教师说教会产生事半功倍的效果。

3.要加强班委和群众之间的沟通, 经常沟通, 加强互相理解, 也才能使班委管理好班级的愿望得以实现, 更重要的使班级呈现蓬勃向上的趋势, 形成良性循环。

参考文献

[1]袁振国.当代教育学.教育科学出版社, 2004.

[2]张大均.教育心理学.人民教育出版社, 2008.

[3]傅维利.教育问题案例研究.人民教育出版社, 2006.

3.爱与理解架起师生沟通的桥梁 篇三

一、教育案例

張鹿长得虎头虎脑，圆圆的脸上长着一对小眼睛，外表蛮招人喜欢的，可是他却是让所有教师最头疼的一个学生。他最大的特点就是爱哭，一有什么不顺意的，就会大哭大闹，而且不分时间、场合。有一次，他没戴红领巾，执勤同学给他扣了分，这下可惹恼了他，蹲在教室门口嚎啕大哭，不让其他同学进教室。上课铃声响后，其他班级都在安静的上课，可他还堵着教室不让同学进门，自己还大声的哭喊，弄得全校都听到他的哭声，最后在几位教师的劝说下他才平息。

他爱惹事，自控力差。课堂上坐不住，一会儿和周围的同学讲讲话，一会儿在座位上站站坐坐、摇摇摆摆，一会儿又玩起铅笔等文具，敲敲打打，弄出些噪音来。课间喜欢逗同学，或随意拿同学的东西，经常与同学发生摩擦。他脾气很坏，容易激动，没说上几句就和同学吵了起来，而且犯了错还死不认账，总把责任推卸给对方，因此，班中没有一个同学愿和他交往。

二、案例分析

1.家庭教育。通过分析与了解，笔者得知他父母两边的老人就张鹿一个男孩，老人“重男轻女”思想严重，张鹿自然是四位老人的“掌上明珠”。老年人大多对孙辈较溺爱,加上疼惜孩子，因而对孩子有求必应，对其顽劣行径也舍不得严厉管教；而且，由于他们文化素质有限，认为物质上的丰裕就是“幸福”，习惯用金钱表达自己的疼爱之心。所以孩子有什么要求，老人总会尽量满足他；有时不能满足他，他就大哭大闹，老人最后也只得依了他。所以，哭闹成了他制胜的“法宝”。他家的玩具较多，一有空就不停地摆弄，久而久之，就养成了多动的习惯。犯了错，父母要批评教育，老人就会加以袒护，帮他扛下责任，从而造成他责任意识薄弱，遇事不能勇敢承担。

2.同学的排斥。班上的男同学大都活泼、聪明、机灵、性格外向。而张鹿在班上总是那么“显眼”。考试不及格，题目做错、值日逃跑……甚至只要提到今天谁做错了题，其他同学都会异口同声说是张鹿。这种歧视导致张鹿更加自卑、自闭，被排斥群体之外。他不愿、不敢、也没有信心和同学交流。作为一个10岁的男孩，不能被集体所接受，不能和同学之间正常交往，内心的孤独是可想而知的。

三、教育措施

1.搁置一角，冷处理。记得有一次上体育课，张鹿没有带跳绳,因为害怕教师批评，他就硬抢一位女同学的跳绳。这位同学肯定不同意,于是他就肆无忌惮地坐在教室里大哭。学生来报告，笔者一听很生气，就对其他学生说：“不要去睬他，让他闹，你们都去上体育课吧！”说完，气冲冲地走出教室。

离开教室，笔者也不放心,过了十分钟，派同学到教室去看他。一会儿学生回来说：“老师，张鹿他不哭了，在做作业呢！”这是笔者没料到的。由此，笔者找到了对付他哭闹的方法——冷处理。过后，笔者再找个时间和他谈话，让他对自己的过激行为进行反省，并引导他懂得以后遇到类似的事情，该如何正确处理。在几次这样的教育、引导下，张鹿在学校哭闹的行为逐渐减少了。

2.同学之间学会帮助。张鹿课间经常招惹女同学。经过与他谈话,笔者得知他这样做是因为他在班级中没有同伴。他是孤独的，可是他又怕孤独，所以，尽管会得罪同学，但是能摆脱这样一种孤独感，他也毫不在乎。当笔者问他愿不愿意和其他小伙伴一起玩时,他毫不犹豫地表示肯定。应该说，他还是希望能融入到集体中来的。笔者决定发动全体同学帮助他。

首先要让学生全面地看待张鹿，要看到他的不足，更要看到他的优点。笔者利用各种时机，对张鹿的优点进行表扬。如课上认真听讲，积极回答问题；作业按时完成，既正确又清楚。当听到这些表扬时，学生都不由得向他投去了认可的目光。在此基础上，笔者纠正了学生对他的错误认识，并鼓励他们伸出援助之手，帮助他一起克服缺点。在笔者的发动下，学习委员常和他一起学习、做作业，遇到他不会的就耐心地教他；纪律委员课间不时监督他的不文明行为，发现后及时制止；课间，同学主动找他聊天；活动中，大家热情邀请他参加……在集体的力量下，张鹿在班级中找到了自己的位置，享受到了集体的温暖。

3.家校配合。张鹿的行为形成的原因之一是家庭不良的教育因素影响。要转变他的行为，家庭教育方法也得要改变。为此，笔者和他父母进行了一番深刻的谈话：老人要转变观念，不能一味地宠着，特别是对他哭闹的行为要严肃对待。要培养他在家的责任意识，适当地分给他一些家务劳动。父母要经常关心他的学习和生活，不要动不动就呵斥、打骂，要多和他谈心、交流，及时了解他的思想动态，并做相应的指导。

四、教育反思

在一个班级中，总有那么几个像张鹿这样的学生，面对他们，教师要不怕麻烦，要认真地寻找良策。对待学生要心存期待,给学生更多的爱和理解,以学生的发展为本，深入探查他们的思想动态，倾听他们的心声，尊重他们，信任他们；发现他们的闪光点，帮助学生找到努力的方向。

4.沟通与理解_作文. 篇四

 在日常生活中，长辈与晚辈之间，服务员与顾客之间，老板与职员之间，都需要沟通与理解，一但失去了，就会严重扰乱社会秩序。今天下午的班会课上，师生之间，就以沟通与理解为主题，展开了交流会。

 按照以往的惯例，首先，由音乐课代表起头，唱班歌——《真心英雄》。在唱完班歌后，班会就正式开始了。这次的主持人是戚宇岸和骆晔，先由戚宇岸开头，他问了两个同学平时最怕哪一个老师，那两位同学分别回答陈老师与蔡老师。接着，戚宇岸又问了蔡老师“怎样才能学好英语”，“你在说谁谁谁抄几遍的时候，是什么样的一种心态”等问题。在蔡老师回答时，一双双眼睛都盯着蔡老师看，她也都毫无保留地回答我们。我想，也许蔡老师有时候在教育与批评我们的时候，她的用词可能有点不恰当，也许我们对蔡老师有着太多的不满与偏见，可是我们是否从自身找过原因呢？干脆你就这样想：蔡老师要说我，我偏偏就做得好一点，不给你骂。上次，戚宇岸也写过一篇文章，里面应该已经把蔡老师的好坏说得很清楚了，初三本来就是辛苦的，但咬一咬牙也就过去了。蔡老师说完后，全体同学鼓掌。骆晔又读了一篇张杰勋的关于“苦”的作文，就最近在班里闹得沸沸扬扬的“抄作业**”请陈老师发表看发。陈老师说：“我可以以人格担保，我从来都没有抄过作业。（台下出现嘘声）因为那时候，根本就没有作业这个概念，几乎是没有作业。不过，如果我现在在和你们一起读书的话，我也绝对不会抄作业，我宁可空白的交上去，也不会去抄别人作业！”“做人要有骨气！”这是陈老师经常和我们说的一句话，他的话真是令人茅塞顿开，台下又响起了雷鸣般的掌声。再请施老师发表看发，她先是说了一句挂在嘴边的话：“读书要靠自己，唉，真的是这样的。”然后举了她女儿的例子，发表了她作为教师的看法，与作为家长的看法。作为教师，她是坚决反对抄作业。而作为一个家长、一个母亲，又表现出了温柔的一面：表示同情、理解。“对于抄作业，最近已经讲得够多的了，我想大家也应该已经是心知肚明了，那让我们暂时撇开这个沉重的话题，来问物理陈老师几个问题。大家都知道平时陈老师的作业是十分少的，那么请问陈老师，你觉得这样做的利弊有哪些？”“嗯……其实呢，我也是比较懒惰的，而且现在你们的负担也很重，所以我作业很少，但是我要求做上来的质量要高。平时呢，多和我联系联系，像高容，经常给我发短消息的。还有李欣栋，有一次打电话来，我问他：‘你是谁？’,他说：‘我姓李’ ，我又问他：‘你是谁？’,他还是说：‘我姓李’。（哄堂大笑）我根据他讲话的语气就猜到是李欣栋。只要大家认真学，都一定能学好的。”

5.沟通与理解演讲稿学生 篇五

大家好!

从小爸爸就一定叫我学二胡，帮我请了个二胡老师。虽然，从头至尾我都没乐意过，但在爸爸的逼迫下我只要屈服。有一次，因为二胡的事我与爷爷吵架，妈妈训斥我，反而被我气哭了。爸爸回来后，片话不说就把我胖揍了一顿，我躺在床上，久久无法入睡;我无法理解他不求我考级，只求我拉好的概念。心里越发的恨他，但没想到我的心境却在二胡的影响下一天一天蜕变。

我渐渐长大了，已经消退了那层稚嫩，改变了以前焦躁的心态。终于明白了爸爸那句“二胡可以磨练你心性”的含义，也明白了在爸爸“打之深，恨之切”之下的“望子成龙”的心愿，现在他已经尽可能地抽出时间陪我，周末出去应酬的次数也明显减少了。更加地关心我的学业，一有空便问我物理题，考我背单词，那一点一滴。我眼中的他完完全全地告诉了我什么叫父爱如山。

一路走来，在父亲的陪伴下，我明白了什么叫责任，什么叫担当，什么是一个男人应当承担的东西。

坐在窗前，喝着咖啡，望着窗外那阴霾的天空中落下的丝丝细雨，想着以前对待父亲的种.种，突然有了一种怅然若失的感觉。

6.理解与沟通初中生作文 篇六

当学生与科任老师发生矛盾之后……

孩子们，今天老师想对你们说……

今天班里发生了很多事情，很多同学的情绪都有波动，孩子们，老师理解你们；孩子们，听老师对你们说：

今天我的心情很复杂。真的，上周老师为你们的表现而倍感欣慰，我们绝大多数同学的努力也确实取得了成绩。直到上周五，我们班的成绩始终居于全校最高。所以，你们应当理解老师在上午听到这个消息时的心情了么？从幸福的顶峰直接跌倒谷底！

老师和你们的心情一样，你们对集体荣誉的在意和维护让我感动，某些老师的作法也确实不妥，老师和你们有着同样的委屈和气愤。所以就在上午，在你们还不知道的时候，我就已经找过学校，找过相关老师，为我们班的荣誉据理力争过了。（孩子们，你们不知道我今天说了多少话，很多老师都说：我为我个人的利益从来没有这样争取过。但这次不同，这次是为我们班，我们的集体。）

孩子们，中午我告诉了你们这个消息。你们的反应在我意料之中，合情合理，老师理解。但我也一定要劝阻你们。因为，我们要想一想，过激的反应，有什么作用吗？除了发泄情绪，其他于事无补。我们长大了，我们应当学会用合理有效的方式来解决问题，而不是激化矛盾。你们能明白吗？下午的课上，老师不是在批评你们，而是在教给你们，有些时候、有些事情，我们应当怎样面对。

痛定思痛，老师想的最多的还是在想：犯错误的同学，你们真正真正得到教训了吗？我们需要怎样做才能杜绝此类事件再发生？老师今天在课上也说了，我们为学校做了怎样的保证，也就是以全班同学的名誉下了赌注。（班主任工作

）我们一定要做到！但是只要有一个人违纪，就可能会抹杀全班同学的努力。所以，我们在接下来的时间，就一定要竭尽全力，每个同学的一举一动一言一行，一点点细微的差错，都会直接影响到我们班集体，都不能够出现！

所以我们要关注每一位同学，特别是那些自律能力较差、常犯错误的同学：一方面你们要严格要求自己：遵守学校纪律，不给班级抹黑；另一方面，其他同学和老师也要时时提醒和帮助他们。只有这样，我们的班集体才会越来越好。只有这样，才能实现老师今天给学校许下的诺言！

为了集体的荣誉，让我们一起努力吧！

学生的反馈

老师你的忧虑我们懂,我们也正在的努力去改争取做到最好，以前我们得不到好的教育而现在我们换了新校长现在学校的风气全变了，比以前好了千倍百倍所以我们每个人都在很努力的去改变，谢谢您对我们的付出，今天的做法我们可能是不对，但是体育老师的做法太让我们不满了.不过您放心吧我们不会在和他闹了我要让他看看我们班到底是个什么班！

回复：对！这就是老师想要的态度，你能这样想老师就很放心也很高兴了！我们要用实际行动来证明一切！

反正今天我就是忒委屈，心里边担心着我哥还得上学还得找所以的老师背课文还得看着班里还得给给家里安慰成天的我杂就那么多的事呢！老师今天我不是针对你的，就是纳闷了他杂就这样呢！可能我可能有做的不对还请您谅解

回复：老师永远都不会生你的气的。只是：牢骚发完了，该念的书还得好好念，该背的课文还得背，班里该管的事可不能真不管啊，要不老师指望谁去啊有什么委屈跟我说，帮你想办法出气，别自己闷着

是他不对，我也很愤怒。但事情已经过去了，再生气就是拿别人的错误惩罚自己了，不值得。再有我们要注意沟通的技巧，要尽量做到把事情说清楚又不会让别人挑出毛病，是不是？

7.理解与沟通初中生作文 篇七

关键词：初中生,阅读理解,形象情境,教学目标,阅读积累

阅读教学是初中语文教学的重要内容, 它直接关系到学生阅读能力、表达能力和其他语文素养的提升。《全日制义务教育语文课程标准》也强调要通过阅读发挥语文学科的熏陶和感染作用, 提出要让学生掌握多种阅读方法, 发展学生独立阅读能力。由此可见, 阅读教学在语文教学中具有十分重要的地位。

但目前初中语文阅读教学还存在着一些问题。如阅读教学过程显得程式化, 总是阅读分段、总结段落大意、归纳主题思想等几个步骤, 将一篇完整的优秀的课文弄得支离破碎, 缺少语文阅读应有的对文字语言的咀嚼, 对遣词造句技巧的品味, 对文章情感的感悟, 对谋篇布局的理解等, 浪费了教材中很好的文本资源, 也扼杀了学生语文学习的创造力和独立思考的空间。又如在课堂教学中, 教师不正确使用多媒体课件, 新奇多彩的画面其实限制了学生对文本意境的美妙想象, 干扰了阅读教学的有效开展。再如教案设计过于理想化, 过于强调问题预设而忽视思维生成, 使教师在开展阅读教学时有一种带着镣铐跳舞的感觉, 与新课程改革精神格格不入。以上简述问题严重限制了学生的阅读思维, 无法激发学生的阅读兴趣, 很大程度上降低了语文阅读教学的效果。那么, 怎样才能提升阅读教学的有效性呢?

一、创设形象情境, 有效激发学生阅读兴趣

初中生还处于形象思维占主导地位的时期, 提升语文阅读教学的有效性, 就要设法采用形象化情境呈现出抽象文本, 以便学生轻松理解文本的主题或文本叙述对象的本质特征。形象化呈现方法可以有多种手段, 如多媒体展示、图片呈现、实地体验、课本剧表演等, 要根据文本具体内容选择合适的形象化呈现方式, 避免将某一手段成为各种文本的万能呈现方式。在教学《变色龙》时, 学生需要在阅读时对“变色龙”这一叙述对象的本质特征进行理解, 了解变色龙这种动物出于自我保护的本能, 身体颜色会随环境的变化而变化。理解了这一点, 就不难理解文章主人翁奥楚蔑洛夫可怜可悲的性格, 懂得为什么要将奥楚蔑洛夫比喻成变色龙的缘由。那么, 怎样才能更形象地、更深入地理解变色龙的本质特征呢?很简单, 本着形象化原则, 只需要通过多媒体展示出一段有关自然界中变色龙的录像介绍就行了。这种情境化呈现方式形象生动, 学生易于进入, 阅读兴趣很容易被激发, 学习有了积极性、主动性, 阅读理解也就事半功倍了。

二、着眼教学目标, 有针对性地设计不同课型

阅读教学手段的丰富性和多样性, 有利于改善阅读教学的针对性和有效性。因此, 我们要从具体的教学目标着眼, 针对教学重点和难点, 根据不同教学内容设计不同的阅读课型, 如阅读积累课型、文本赏析课型、整体感悟课型、自主阅读课型、阅读探究课型、朗读品味课型、阅读思维训练课型等。不同阅读任务采用不同阅读课型, 有时候采用单一阅读课型, 有时候采用复合阅读课型, 无论采取哪种阅读课型, 我们的出发点都应是有利于学生学习目标的实现。朱自清先生的《背影》, 有思想有内容, 感情真挚, 形式精美, 可以采取朗读课型和文本赏析课型, 在整体了解文章“四次流泪”“四个背影”的轮廓基础上充分感知父子深情;面对培根《论美》这种思维缜密、观点鲜明的文章时, 可以采取思维训练课型和探究课型, 如果课堂时间充裕, 还可以组织简易的辩论赛。这样, 通过针对性课型关注学生的阅读体验, 尊重学生阅读的主体地位, 有利于引导学生主动阅读、积极思考, 让学生在阅读中实现文本与心灵的结合, 在阅读中走进作者心灵, 关注自我成长。

三、关注阅读积累, 培养学生良好的阅读习惯

只有不断点滴积累, 学生各项学习能力才会由量变实现质的提升, 人生成长也才能迈入新台阶。因此, 语文教师要引导学生在阅读中养成搜集习惯, 积累各项知识, 丰富阅读手段。如可以让学生养成摘抄好词佳句的习惯。好记性不如烂笔头, 通过与阅读同步的有选择性摘抄工作, 能让学生加强对阅读内容的印象, 更好地拓宽知识视野, 提高阅读效率。摘抄不是简单地将文本内容一抄了之, 要尽量避免随意性, 选择那些在文本上有重要表达作用的、能促动人心灵的精华内容进行摘抄;摘抄后还要附上阅读心得, 做出简要评价, 悟出优美之处, 真正达到赏析文本、提升阅读理解能力的目的。阅读时遇到生字词, 要及时查询弄懂, 做到会读会理解会应用, 以免影响优美词句的选择。摘抄后有必要时要对优美词句进行强化记忆, 既增强积累的踏实性又改善自己的语言表达, 进一步提升语感, 感受好词佳句的内在情感。教师在引导学生做摘抄积累时, 要根据学生年龄特点和兴趣爱好推荐经典作品, 或一些反映社会现实、具有励志性质的新书籍, 使学生真正感受优秀文本中好词佳句的文化内涵。