高中语文学习经验总结

高中语文学习经验总结（共11篇）

1.高中语文学习经验总结 篇一

1、听。

作为学生，首先要听好课。掌握老师分析课文的要旨和方法，理清课文的脉络。倾听同学们的说话，了解同学说话的意思，帮助理解课文。同时，在生活中，也应倾听别人的说话，能听出某些人说话的言外之意，弦外之音。

2、说。

听了别人说，自己应积极思考。学会自己说。参与同学互动，边说边可开发智力(语言是思维的工具，语言发达的本质是智力发达)。将生活中的所见所闻所感，先说出来。能说会道，是学好语文的前提之一。

3、读。

读什么?读文本，读书。先读课文。要读得抑扬顿挫，读得声情并茂，读得行云流水。名篇要背。再读课外读物。可根据爱好适当读课外书。但，其中与课搭桥的诸同步作文，则是读的一个重点!

4、写。

写，先要写好字，笔顺正确，构字端庄秀丽，初窥书法门径。其次要练出一定的书写速度。一句话，写字又快又好!在此基础上，会听了，会说了，会读了，最后归宿，要会写文章!积累了一定的生活，将生活中的所见所闻所感写出来，这就是作文!说生活感受，是口头作文，看同步作文，是范文引路，但只有写出优秀的作文来，才算学好了语文。

5、练。

面对应试教育，练题是必不可少的环节。做题做得多，自然就会产生熟悉感，正所谓“唯手熟尔”。练题我们可以用找答案软件，语文试题十分全面。

2.高中语文学习经验总结 篇二

作为一名语文教师, 我们要做到热爱自己的事业, 不管组织安排的是什么样的工作, 都要把它当做宏大的事业。因为热爱语文, 所以我们才能做到对内外结合、双向互动的“大语文”“大课堂”教学理念的不懈追求;因为热爱自己的课堂, 所以我们的教学课程才永远是师生激情创造的释放过程、本真生命的演绎过程。

站在了语文教学这个讲台上, 我们就要无怨无悔地用自己的青春和热血培育一届又一届的学生。同时也要在各种各样的社会诱惑面前依然静下心来刻苦钻研, 广学博蓄, 不断提升自己的素养;勇于实践, 把那些创新的理念不断地运用于自己的教学教研工作中。

我们人生的花朵就在这无悔的坚守和不懈的努力中绽放, 灿烂夺目, 精彩纷呈!

二、在思考中镌刻人生

作为高中语文老师, 我们清晰地认识到, 要想教好语文, 我们就应该是一个地地道道的思考者。只有勤于思考、乐于思考、善于思考, 只有思考才能让我们永远立于教育的潮头, 也只有思考才能让我们永葆事业的青春。

在从事一线语文教学的活动中, 我们要逐渐形成属于自己的新的独特的语文教学风格。而且要不断地改革教学模式、优化教学过程, 同时要学习先进教学经验, 比如我所推崇的陈胜良老师得“六部教学整体模式”和“人格作文训练模式”。这一切, 都离不开思考, 只有理性的思考才能让我们的视角一步步触摸到教学教育的本真。

思考是需要底蕴的。我经常告诫自己的一句话是:“语文教师不能光懂语文, 他应该是一个杂家, 应该与书打得火热。”我们应该随时与最新出版的图书、报纸、刊物保持接触, 不断学习。语文老师, 应该是一个极喜欢独居但又喜欢群居的人。独处时的凝神冥思, 沉静的和自己的内心进行对话;群居时的妙语连珠, 在思维的碰撞中寻求灵感的火花。只有这种长期养成的阅读习惯和思考习惯, 才能让我们的思维活水源源不断, 长流常新。

我们从教学现状的调查分析入手, 以素质教育为中心以减负提质为主旋律, 以课堂教学为切入口, 进行了全方位的教学研究和教科研探索。我们正努力实践着“备课-说课-上课-评课”一条龙教研活动的教学模式。

同时, 我们还提倡进行重大课题的研究, 比如“课堂教学设计整体优化的实践研究”“教学规范的构建和操作实施研究”“农村高中语文学习策略理论与实践研究”“高中语文课堂阅读教学的理论思考和实践研究”“高中生课外阅读的现状分析与对策研究”等等, 我们相信这些来自实践又指导实践的课题, 可以高效的推动语文教学的改革和发展。

同时, 我们还倡导一种新的教育方法——生命化教育。学生是一个个千差万别的个体, 也是一个个不断发展变化的个体, 更重要的是他们还是一个个有着鲜活生命的个体, 因此, 教育的过程就是生命体培育的过程, 必须以生命化的方式促进其生命的发展与成长, 教育应该是农业化而非工业化的。“基于课堂, 基于校本, 基于群体”使我们一贯秉承的原则, 我们在不断尝试用工作课题化、课题工作化的总体思路引导我们的语文教育向更广更深处发展。

三、在奖掖中散发光芒

“老师就应该像是一位挖渠者, 用辛勤的汗水引导着一条条小溪绕过岩石, 漫过荒漠, 逐渐变宽, 最终汇入更加广阔的海洋, 向着语文更诗意的领域挺进。”作为一名语文老师, 我们更应该学习先辈, 奖掖后人。而且我们应该把这当做自己的一种的责任而乐此不疲。

我们在不断地实践总结中概括出了这样的一个公式:青年教师的成长=在实践中进行反思。作为一名语文老师, 我们要根据自己的切身体会, 从理论学习中进行反思, 在教学实践中进行反思, 在教学交流中进行反思。

我们认为, 区别优秀教师和平庸教师, 不在于教师是否犯错误, 而在于是否能通过反思把教育失误变成教育财富。成长是一个过程, 永无止境;反思也是一个过程, 永无终点。作为一个语文教师, 每一次痛苦的反思, 都是一种境界的升华。而教师也势必在一次次的反思中, 逐渐走向自己所期待的理想的教育层面。

同时, 我们老师不应该只有教艺, 更应该有师德。只要你跨上三尺讲台, 你便置身于一片真诚的信赖和殷切的期待之中, 于是一切烦恼、疲惫和杂念都会离你远去。心中荡漾着被需要的幸福和振奋, 你就成了几十双眼睛中的百科全书。这时你就会感到一种无言的神圣和庄严, 你就会情不自禁的燃烧、释放。语文老师, 就应该像春蚕般默默吐丝作茧, 像蜡烛般发光发热, 几十年如一日, 默默耕耘, 勤耕不辍。诲人不倦。

3.高中语文合作学习探究 篇三

【关键词】高中語文 合作学习 探究

一、转变教学观念，增强合作意识

长期以来，受传统教育思想的影响，过分强调以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心，大多数教师采用“满堂灌”的方法，致使学生素质下降，这种以追求升学率为唯一目标的急功近利的行为，磨灭了教育为人与社会发展服务的长期效能，无视人的主体价值，把学生看作是传授知识的容器、应试的机器，甚至是学校用以张扬自己成绩的工具。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”教育部《基础教育课程改革纲要》中，把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。二十一世纪，社会逐渐趋于信息化，教育工作者应以探究和创新为手段，改善教育教学环境，探究学生本身存在的潜能，唤醒学生沉睡的激情，提升学生合作探究、自我激励、自我监控的学习本领，让合作学习成为语文课堂的主旋律。

合作学习是构建有效和谐课堂的一种教学形式，是学生在教师的指导下，主动探求、愉快合作的一种学习方式。合作学习探究教学使学生在合作探究过程中学会学习、学会探究、学会创新，使他们创新精神和实践能力的培养、发展有了切实的落脚点。合作学习探究教学的理论基点是“学生是学习的主体”。在课堂上要凸现学生的合作学习，组织教学的顺序变传统的“教师讲学生学”为“师生合作、生生互动、共同提高”。它体现了“以学为本，因学导教”的教育思想。

进行中学语文课堂合作学习研究有助于培养学生合作、团队精神。学会合作是现代教育的重要价值取向，在合作学习中，小组成员为了完成共同的任务，要求有明确的责任分工，每个学生同其他伙伴配合，积极主动完成自己负责的部分，又要融入小组的整体工作，支持他人，协同完成任务。这样相互支持，相互信任，相互配合，相互理解，面对同一个目标，大家齐心协力，以积极的态度共同参与，达到共同提高。还有助于促进每个学生的个性发展。在合作学习中，学生是学习的主体，学生在多方面进行参与，不再是知识的被动接受者，而是新知识新思想的构建者和创造者。合作学习给学生提供公平竞争、积极参与、认识现实、评价自我的好机会，极大增强学生的自信心和战胜困难的勇气，以及对待集体、他人的责任心，充分调动学生的学习主动性、积极性，开拓学生自主发展的能力，更可贵的是养成了与人和谐相处、互助合作的良好品质，为日后的发展奠定了坚实的基础。

不仅如此，还有助于提高教师教学水平，全面提高教学质量。合作学习，教师不再是知识的讲授者，而是学习过程的组织者、引导者、协助者，同时也是学习者。在群体讨论集思广益的学习活动中，学生时而迸发出的独到见解，对教师来说，也是提升的极好机会。当教学成绩上升到一定高度时，继续上升的难度就会越来越大，提升的空间就会越来越小，如何寻找教学空间，就成了一个重要的课题。合作学习为改变教学观念、改革教学结构、改善教学环境、拓展教育教学质量提升的新的空间。要想改变传统的教学方法，教师必须转变传统的教学观念，真正承担起教育改革的重任。

1.转变角色 教育要改革，关键在教师，在构建合作学习过程中，必须先转变角色，即转变课堂教学中心，变以教师为中心为以学生为中心。要做到这一点，就要敢于自我否定，真正建立起一个全新的学生观。放下架子，平等相待。在传授知识、引导讨论时要和风细雨，由导演转到主角再转到配角，缩短了师生距离，让学生想学、爱学、会学。放下担子，组织讨论。合作学习的一个显著变化就是组织教学顺序的改变，即变传统的“教师讲学生学”为“师生合作、生生互动、共同提高”。通过质疑、讨论等方式，让学生有疑问、有空思、有话说，进而达到学会学习的目的。放开胆子，走出课堂。大胆创新，结合教学实际，利用寒暑假，开展社会实践，让学生有充裕的时间接近现实生活。

2.转变教法 教育属于时代，在现代教育中，给课堂教学带来根本变化的是教学的改变，因此，课堂才变为学堂，讲授才变为启发，一言才变成群言，注重外部刺激才转变为激励内部动机。当今的高素质创新型人才的特征是：一要有充满获取新知识的渴望，并善于获取新知识，具有较宽的知识面；二要有发现问题、提出问题、研究问题和解决问题的能力。为了适应这一时代要求，我们在阅读合作学习中作了探讨。把阅读设疑、参与讨论、提高能力当作教学研究的中心任务，诱导学生学会发现问题，引导学生学会思考问题，指导学生学会分析问题，进而教会学生自己解决问题。

3.转变职能 教育的本质是造就人，语文学习是陪伴终身的，语文学科的特殊性决定着它对人一生的影响，我们充分发挥语文学科丰富的教育资源的优势，利用合作学习对学生合作品质的培养、合作精神的养成。通过合作学习，要求学生能以一种合作者的眼光来分析人、观察人，鼓励学生把同舟共济作为自己的努力目标。

二、深化课堂改革，构建合作模式

新课程理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人、学习的主体。要真正做到这一点，教师就要始终以学生发展为起点，以学生发展为归宿，在教学过程中所担任的角色由决策者、指挥者变为学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习前进方向的指引者。

合作学习是学生在教师组织下以共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，以探讨交流为基本学习方法，具有明确个人责任的互助学习活动。教师根据学习内容的不同，采用不同的学习运作模式，为学生创设一个轻松、民主、愉快的课堂学习氛围，使学生学得主动、学得轻松。

1.合作阅读，共同提高

合作阅读是指学生在课堂上以小组为单位共同学习、探讨指定的阅读内容，通过自读、质疑、讨论、归纳、交流等程序，促使学生参与学习，实现自我展示，并获得知识的拓展和能力的提升的学习方法。

合作预习课文。教师事先把预习的内容和要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅资料及完成导学案基础知识方面的作业，基本上做到无阅读阻碍。小组讨论阅读中出现的字音词义上的问题，将内容理解上有疑难问题做成一份笔记，以备大组交流或在老师总结时解决。

合作探究课文。有一位教育家曾经说过这样一段话，“阅读教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”教学中，教师除了想方设法设计一些有探讨价值的问题，引导学生讨论外，还要教会学生自己提出问题，并通过交流得以解决，进而提高他们的析疑、解疑的能力。一是合作探究，围绕老师的问题，开展讨论，各人发表看法，力求形成一致看法，并在讨论中再生发出一些相关的问题，继续进行探讨；二是独立探究，在初步了解课文内容、细致阅读课文的基础上，开动脑筋，对课文的某个方面进行深入思考，提出一些有价值的问题，与老师、同学共同探讨，达到共同提高的目的。其基本过程：一是引导思考，共同讨论问题。在提出问题后，教师不再象以前那样作旁观者而是主动参与，在教室中来回巡视，积极参与小组内的讨论，了解学生的心声，适时地加以引导。生生之间由于学习小组成员之间彼此争论，互教互学，小组中每个成员都有机会发表自己的见解，这自然是一种心灵的沟通，思想的交流。二是小组交流，探讨最佳方案。在合作学习中，小组成员为了完成共同的任务，要求有明确的责任分工，每个学生同其他同学配合，积极主动完成自己负责的部分，又要融入小组的整体工作，支持他人，协同完成任务。这样相互支持，相互信任，相互配合，相互理解，面对同一个目标，大家齐心协力，以积极的态度共同参与，达到共同提高。三是大组展示，力求共同提高。人际交往是人一生赖以生存的能力，这是学生的宝贵财富。合作学习，使每个学生都有参与的机会，每个学生都有发言、表现的机会，师生之间、生生之间进行更多的交流与评价，使每个学生都有不同程度的进步。通过与他人交流思想，加强与他人的联系与合作，从而提高人际交往技能。

2.合作作文，取长补短

开展小组合作评改、全班交流，学生不仅能准确地掌握作文的基本要求，成员间有了更多相互交流和展示的机会，每个人都有机会看到多名同学的作文，有利于相互取长补短、学习借鉴，在评改别人作文的过程中提高作文写作的兴趣，增强自己的写作能力。

合作作文将传统作文教学中的教师指导、批改、讲评转换为教师指导、小组自写互改互评、组内组间切磋交流的形式，使作文这一主体行为得以回归。通过这种民主平等的交往，素质教育所倡导的学会做人、学会求知、学会健体、学会劳动、学会交往可望成为现实。

三、调动学习激情，享受合作快乐

在合作学习探究中，我们十分尊重学生学习中的多元感受，呵护学生在课堂教学中闪现的智慧火花，让课堂成为学生创新意识和创新能力得到发展的阵地。探究中把开发学生潜能、发展学生个性作为重点来抓，不断激发学生学习兴趣，引导他们在积极参与、合作探究中激发求知欲、好奇心，变知识的被动接受者为知识的主动建构者。合作学习研究，使教师、学生都得到了提升。教师开阔了教学视野，千方百计想为学生所想，做为学生所做，力求通过自身的努力，使学生学有所乐、学有所获，平稳安全地度过人生的求学难关。学生得到了锻炼，提高了合作能力，出现了以下几种变化。

1.呈现了三种趋势

变要我学为我要学。由于受固有教育思想的影响，传统的高中语文教学已陷入了绝境，课堂气氛沉闷，上课形式单一，习惯于老师讲、学生听，学生厌学现象严重。开展合作学习以后，学生耳目一新，有看、有思、有说、有辩，学习兴趣浓了、劲头足了、收获大了，就自然而然地把学习当作一件快乐的事情了。

变被动学为主动学。针对农村中学基础薄弱，学生水平较低等特点，想方设法调动学生学习积极性。开始，学生不习惯在课堂上提问题，没有参与讨论的习惯，不肯说话，对别人的发言也只是应付着听听，不发表任何见解。没有提问题的习惯，一部分人是不会提（有困惑，不知道怎么提），另一部分人是不敢提（提不好，怕同学发笑）。我们采取先易后难，先进门再提高的方法，一步一步诱导学生。首先，老师先提问，发动大家讨论，只回答是不是，对不对（先让他开口说话），再问为什么，启发学生作答，让他们有想解决问题的冲动。最后，再问假如不这样，会怎样，一步一步诱他回答。其次，发动学生自己提问题。开始让他们提些简单的问题，诸如字音、词义等，再引导他们提些篇章结构方面的问题。还开展竞赛，看谁的问题提得多、提得巧、提得好。久而久之，学生不但习惯了老师的设疑，而且还能主动质疑；不但在有疑处质疑，而且还能在无疑处质疑；不但能在讨论中解疑，而且还能在解疑中生疑。

变不会学为会学。在学习课文、处理问题的过程中，教师传授了提出问题的角度、技巧，分析问题的思路、步骤和解决问题的思维方法，在课堂上想方设法让学生轻松进入学习状态，学生的学习兴趣得到了极大的提高。课堂上学生能积极参与、主动思考，自由地与同学交流，敢于求异，并能敢于向老师质疑，他们真正地从沉闷的学习状态中解脱出来。根據课文内容，学生还能自己设疑，此时，学生参与讨论的热情就更高了，人人既是问题的设计者，又是问题的解答者。

2.提高了三种能力

自我参与能力。教师提高了教学水平，激发了学生学习的兴趣，使学生真正成为课堂学习的主人，预习导学案，积极参与，消化导学案，主动参与，小结导学案，认真参与。他们不仅养成了良好的学习习惯，而且还懂得了如何学习，从而充分调动了学习的积极性、主动性和创造性，发展了自身的个性，课堂教学充满了激情，焕发出了生命的色彩。

自主实践能力。合作学习的集中体现，就是增强学生自主意识，发挥学生主观能动作用，他们在学习实践中学会了学习。学生根据课文预习提示及教学目标，自由阅读，得出亲身感受。面对问题，参与讨论、自己感悟、自己纠正。在学习中学生还渐渐感受到自己是学习的主人，是实践者，他们在学习中摸索了学习规律，掌握了学习方法，尝到了学习甜头，得到了成功喜悦。

自我完善能力。学生升入高中后，学习科目增多，课程任务繁重，时间安排紧张，不仅白天上课，晚上还要上晚自习，但这种自习是有老师看班的，不是真正意义上的自习，许多学生无法很快适应。只有将课外时间交给学生自己支配，才能给他们锻炼自己自主学习的机会。我们改变了原来的做法，将课外时间的支配权交还给学生，让他们在教师的指导和帮助下自主合作完成导学案中任务，周末进行自我归纳。

3.出现了三种景象

积极参与，在互动中锻炼自己。学习中学生都在积极主动地忙碌着、参与着，自愿学习，没有被逼迫的感觉，整个学习过程都是通过学生互相发言、互相帮助、互相理解、耐心聆听、积极探讨来完成的。这种成功的合作培养了学生人际交往技能，使学生学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。

主动出击，在互助中展示自己。合作学习使学生之间建立了积极的相互依赖的关系。不管成绩高低、水平如何，他们都能够昂首挺胸，大胆发表意见，显得自信，他们相信自己，视自己为有价值的人。

协同作战，在互补中提升自己。合作学习的最高境界是成员彼此接纳欣赏、互相取长补短和共同携手进步。学生的收获已远远超出学习课文本身的知识了，他们从课文的学习中，得到了人生感悟，这种感悟将伴随他的一生。

4.高中语文学习方法总结 篇四

只要思想不滑坡，方法总比困难多。语文是最重要的交际工具。语文学科是一门基础学科，是学好其他学科必不可少的工具。学好语文可以提高我们理解运用语言文字的水平，具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读文言文的能力;掌握语文学习的基本方法，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。就当下来说，高考要考语文。全国的高考方案有很多种，但不管是哪一种方案，语文都是主要考试科目。特别需要强调的是，处于同一分数段的学生，优先录取语文成绩高的学生。因此我们不仅要学，而且必须学好它。从长远来看，语文是一个人一生中都离不开的工具。不管你将来从事什么工作，听说读写的语文基本功都是不可缺少的。

二、行为上养成良好的学习习惯

1、勤读课外书籍

读万卷书，行万里路。语文学习最重要的内容是读书。要学好语文，光读几册教材是远远不够的，必须要大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。高中学习非常紧张，高一阶段是高中阅读的黄金时间。提倡有计划地进行整本书阅读，可以准备一些古今中外的经典作品。勤奋读书，必须惜时如金。欧阳修善于利用“三上”的时间读书，即“马上、枕上、厕上”，郑板桥读书则利用“舟中、马上、被底”的零星时间读书背诵。古人勤奋读书的精神值得大家学习。

2、勤做读书笔记

不动笔墨不读书。读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记。写读书笔记有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。做读书笔记有以下几种方法：摘抄，摘录，做卡片，提要钩玄，写读后感等。

3、勤查词典资料

工欲善其事，必先利其器。读书要养成勤查词典资料等工具书的习惯。请同学们务必准备好以下工具书，《现代汉语词典》《古汉语常用字字典》《成语字典》，要求人人必备。《唐诗鉴赏辞典》《宋词鉴赏辞典》可根据情况自行选择是否购买。工具书不仅可以在碰到疑难问题时查阅，而且也可以作一般书籍一页一页地读下去，同样是大有收益的。

4、勤做课堂笔记

全神贯注，心无旁骛。抓住了课堂，就抓住了高中学习的精髓。课堂是老师传道授业解惑的主阵地，同学们需凝心聚力，跟随老师节奏，并做好课堂笔记。要求字迹工整，规范清晰，要点突出。还要重视书写，练字要天天进行，字帖需自行准备。干净整洁的文面，典雅美观的字体更容易赢得评卷老师的青睐。

5、勤于朗读背诵

书山有路勤为径，诵读助你驾轻舟。朗读背诵是学习语文的高效方法，是积累语言、培养语感的重要途径。朗读要做到吐字清晰，音准气足，节奏停顿合理，要有抑扬顿挫的韵律美，准确地体现出作者的情感。必修一第一单元为诗歌单元，同学们可以重点选择一篇有针对性的进行诵读，课堂上进行诵读比赛，展示自我风采。必修一第二单元为文言文单元，要求全文背诵，同学们可以提前着手进行背诵，要求人人过关。背诵要下苦功夫。背诵方法多样，可以分层背诵，可以化整为零地背诵，可以先抓要点背诵，然后连贯地背诵。背会后还要经常复习运用，这样就可以牢固掌握。

6、勤于独立思考

学而不思则罔，思而不学则殆。思考是掌握知识的中心环节。养成独立思考的习惯，首先要善于提出问题。思考是从问题开始的，引起思考的最好办法就是多问几个为什么。其次要善于分析综合。对所读的书要分解成若干部分，然后逐一剖析，建立知识链接，架构知识框架。再次，克服思维定势。要善于从固有的思路中跳出来，变换角度去思考，往往会有新的发现。

7、勤于求教探讨

5.见习期教学经验总结(高中语文) 篇五

一年的见习期即将结束。这一年里，在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好班主任和语文教学工作，积极完成学校布置的各项任务。下面我把本的教学工作和经验做简要的汇报总结。

一、师德表现

我平时积极参加全校教职工大会，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习，同时配合组里搞好教研活动。每周一早上，我按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。另一方面，我正视自己的言行，以身作则，才能为人师表。要求学生做到的，自己必须先做到。如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。我坚信拥有健康的人格品位，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。

二、班主任工作

学校领导出于对我的磨炼与培养，让我一入职就做高一二班的班主任。通过向其他优秀班主任的学习，我认识到教育上单方面的严苛和溺爱都是不行的。班主任最主要的是要找到严和爱的切合点和平衡点。因而，我在工作中尤其注意以下几点：

1.制定切实有效的班规，培养班委自主管理的能力。鼓励班委大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求班委个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用。

2.充分利用课间谈话、班会课和晚自习时间，即抓住和学生们沟通的时间，了解班级情况和学生们的心理状态，有的放矢的进行教育和解决问题。或讲座、或讨论、或给他们讲充满人生哲理的故事的班会课是我对学生进行思想道德建设的有效阵地。

3.关怀后进生、行为偏差生。后进生、行为偏差生是有着强大的自卑感难教育的一批。对此，我拿出了极大的耐心，通过家校沟通和私下谈话等形式逐步使他们有所转变。

现在我班已经逐步向着一个既有着严格的制度，又充满团结向上风气的集体靠拢。班主任工作精心而又繁琐，是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘这片园地。

三、语文教学工作

我所任教的是高一年级两个班的语文教学工作。由于我是新入职的年轻教师，在教学上缺乏经验，因此，我在备课和授课过程中虚心听取老教师的建议和指导，同时做到以下几点：

1、深入细致的备好每一节课。在备课中,我认真研究教材，力求准确把握重点，难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结以提高教学水平。

2、认真上好每一节课。我在语文课堂采用多样化活动教学，把展示图片、播放视频、创设讨论小组、小组竞赛等形式融入到课堂中，增强学生对于课文的兴趣，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，最大限度地让学生在轻松自主的氛围中学有所得。

3、投入精力抓教学。亲自带语文早读，每次语文早读都安排好诵读的内容，监督学生在早读时间里能阅读课文。每上完一课文言文，就会出一份小测卷给学生现场考试，以检验学生的学习效果。同时针对小测中薄弱的知识点进行重点讲评。

4、认真及时批改作业，尤其是批改作文指明学生习作当中的优点和存在的不足，力求学生看到评语后能够反思、能够在下次习作中有所进步。另外，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。

5、坚持听课，认真记录，积极参与评课，学习组内其他教师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式，并抓住每次外出学习的机会，取长补短，收获不少。

6、注重教育理论的学习，把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用.一年来,我在学校开了多次公开课。通过开公开课,使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处，一年教龄公开课受到各位老师的好评。

6.高中语文学习经验总结 篇六

朱熹云：“余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。”这真是一语中的。对学生而言学习文言文除要求三到之外，还应该授之以法，常见的行之有效的方法有：

一、分层背诵法。在背诵前先理清内容层次，文言文要在翻译全文的基础上分出部分，分出层次，然后抓住作者的行文思路背诵，如《鱼我所欲也》可先将它分为三个部分，中间论证部分有两个分论点，再分两个层次，然后在理解的基础上背诵，可以事半功倍。掌握这种方法可将死记硬背变为轻松的背诵，从而终身受用。

二、思考提问法。现在同学手头资料多了，会不可避免地让同学们产生依赖思想，上课不认真听，不注重思考，结果影响了自己学习文言文能力的锻炼。可以通过独立思考，课堂提问来改变这种现状，这就要求同学们做好充分的预习准备：先在自读的基础上，把不理解的词圈出来；其次试找出文章中的重点句，并将自己理解中的难句梳理出来；再试着准备把课文用故事形式讲出来。坚持用这种方法来学文言文，既可以培养同学们良好的阅读习惯，还有助于提高文言文的阅读能力。

三、语意推断法。学习文言文，理清文章的大意，扫除文字障碍是关键，同学可以根据上下文的语境寻求隐含信息、推知疑难词句的意思，培养自己的推断能力。（1）联系上下文、结合语境来推断语意。文言文因汉字特有规律及行文习惯特点，有一定规律可循，养成结合语境来推断语意的习惯，有助于提高翻译文言文能力。（2）联系旧知识来推断语意。在学习过程中，同学们要善于联系旧知识，进行综合、比较、归类。如学到“得鱼腹中书”（《陈涉世家》）中的“书”可联系到“即书诗四句”中的“书”（《伤仲永》），这样联系新旧知识进行比较，能举一反三，真所谓“温故而知新”。

四、对应翻译法。文言文的翻译，方法多种多样。如保留、删减、调整等等。我认为最基本的方法是采用一一对应的原则，力求将所有能够译出的字词落到实处。看懂课文下面的注释，借助工具书，用今天的话说出文言文的句子的意思，有不懂的地方，请教师点拨。在此基础上，再用现代汉语的语法要求，增补、调配，规范语言。至于文言中的人名、地名、国号、年号、官名等，则保留就可以了。

五、归类积累法。知识的积累是能力提高的基础，文言文知识的积累主要在词汇上的积累。同学们可以准备一本笔记本，有重点、有针对性地搜集、归类、整理、积累。通过归类、比较、积累，学生不仅能提高文言词语分析能力，还能体会到学会积累所带来的喜悦和益处。

7.还原高中语文研究性学习的语文味 篇七

文字的整合是积累、梳理和综合能力的体现, 同时部分文字的整合也是对学生沟通能力的锻炼。文学的整合是对十几年来学习语文的综合能力检验, 包括对文化的传承, 对文学作品方方面面的解读, 同时还可以拓展学生的语文视野, 自我理解领悟学习语文的方法。实际上语文的这几方面的研究型学习是最具有语文味的, 也最能够触发学生学习的兴趣。

语文研究性学习课题的确立要根据学习的认知能力, 学习情况来展开。初入高中的高一学生其认知度和知识的广度还停留在初中阶段。因此, 研究性学习的课题教师要引导学生确立。引导学生确立课题最好紧扣文本于课文中进行, 这样是对课文阅读教学的延续和拓展, 有利于平时上课引导学生自主学习, 探究, 形成新的见解。如教学《鸿门宴》中, 学生阅读时, 发现鸿门宴中描写了危机四伏的矛盾关系, 但是几乎没有着笔在宴会上, 于是学生在读到“赐之彘肩”时, 想到这场宴会是否有蹄子汤这一说, 鼓励进行考证, 最后定题———鸿门宴席上是否有蹄花汤这道菜。在教学《兰亭集序》这篇文章时, 在东床快婿这个典故的阅读中, 我提了一个问题, 为什么郗鉴选择了王羲之当女婿?有一个异样的声音说王羲之当时很性感, 于是这个课题可以做这样一个引导———东晋人的择婿观。其实进行对文本的自主学习, 讨论探究时, 学生思维最为活跃, 观点也比较多。能够入选进高中语文课本上的文章就其文学而言, 在文学史上堪为经典, 在文字的考究上自然也不会缺乏文字的精准性, 引导学生咬文嚼字, 也可以激发学生很多的观点。如在《荷塘月色》中讨论让学生咂摸用词之美时, 学生自己会选到“月光如流水般, 静静地泄在叶子和花上”, 或者会选到“薄薄的青雾浮起来”, 便开始咂摸“泄”和“浮”这个字了。还有些人会选到“田田”等的叠词, 尤其是后者, 很多学生发现《古诗十九首》《孔雀东南飞》《赤壁赋》等千古名文都有这些词的使用, 由此引导学生总结我们学习过的叠词, 然后探讨叠词的使用方法等。甚至很多学生发现该文还有修辞之美, 可引导学生总结更多的修辞, 引导他们去探究修辞之美。高一的学生由于其认知度低, 也许会发现很多创新的观点, 但是多数缺乏严谨的考证精神, 这时也只能是重在引导推进研究型学习的进程了。

在文本中自主学习, 在探讨中发现问题, 教师引导确定研究性学习, 这会给学生增加学习语文的兴趣, 有利于摒弃大多数学生认为语文学不学都一样的观点, 有利于进一步确立语文学科的人文性的观念。教师除了引导学生在文本中确立课题而外, 最好根据语文各个模块的内在关系来进行研究型课题的确定, 同时结合新课标的三维目标以及梳理探究、名著导读板块进行综合性整合。一来可以继续推进文本的深层次探究阅读, 二来扩大学生的阅读面, 开拓学生的视野, 避免学生的盲目性选题, 还有利于语文能力的提高, 自然也合乎于未来高考的考试大纲。如高一, 根据文字型研究性学习和文学型研究性学习给出如此课题供学生选择, 高一语文课题研究项目:分析《论语》中孔子的形象;探讨《论语》中“仁”的含义及其现实意义;探讨分析《论语》中“孝”的含义及其现实意义;探讨分析《论语》中“礼”的含义及其现实意义;探讨分析《论语》中“义”的含义及其现实意义;鉴赏巴金《家》中的艺术手法;探讨巴金《家》中的主题思想;分析鉴赏巴金《家》中的人物形象;分析鉴赏狄更斯《大卫·科波菲尔》中的人物形象;分析鉴赏狄更斯《大卫·科波菲尔》中的艺术手法;探讨分析狄更斯《大卫·科波菲尔》中的主题思想;分析鉴赏雨果《巴黎圣母院》中的人物形象;分析鉴赏雨果《巴黎圣母院》中的艺术手法;分析鉴赏雨果《巴黎圣母院》中的主题思想;成语的现状以及应对策略;探究对联的文化内涵;错别字的现状及其应对策略;流行新词的现状及其反思;姓氏的源流以及现状;初探文学史上“穷而后工”的现象以上课题立题的这几种整合实际上是对我们高中语文学习灵活运用的具体体现。

课题选题之后跟着推进学生的研究性学习进行研究性阶段。教师指导根据选题的两类性质分别进行指导, 文字类的研究性学习需要找资料, 出调查问卷, 然后进行分析汇总, 分析汇总时要写调查报告, 同时也将学生调查阶段时形成的观点写成小论文形式。如进行的《流行新词的现状及其反思》课题, 首先要明确知道什么是流行新词, 自然语文模块一梳理探究上有点资料, 但是还要进行语文流行新词的收集, 收集后根据流行新词语制成调查问卷。问卷制订好之后, 选题的小组通过对不同的年龄阶层进行问卷式调查, 最终形成调查报告, 然后各个成员面对这样的结果要进行一种反思, 提出建议, 写出各自的小论文, 最终全组形成结题报告, 展示成果。文学型的研究性学习就重在全体成员阅读后, 查找相关资料, 最终在课题之下找出自己的观点, 形成各自的论文, 最后将这些论文分析汇总, 形成结题报告, 总结课题进行的经验以及收获。

综上所述, 研究性学习时最好紧扣教材选题, 一方面学生根据自己兴趣, 教师引导选题;另一方面教师根据对文本的把握以及语文板块设置可以给定题目, 学生选择题目。选题后教师根据文字类的研究性学习和文学类的研究性学习进行指导, 推进学生务实的求证探讨过程, 从自主学习中积极获取语文这门学科的知识, 拓展学习的视野。最终学生在研究过程中体悟语文之韵味, 在选题、立题、研究性阶段和结题中, 提升语文素养。

摘要：高中语文研究性学习应该体现语文的特点, 语者, 语言也;文者, 文学文化也。从文字、文学、文化这三板块还原高中语文研究性学习的语文味。以课题研究促进学习语文的兴趣, 又将语文的学习推进课题研究, 最终提高学生的语文素养。

8.高中语文学习方法与积累学习研究 篇八

高中语文学习方法积累学习学习方法多种多样，不同的人也要采取不同的学习方法。学习别人的方法切忌照搬。一定要有自己的主见，通过实践总结出适合自己的学习方法，这样才能有收获。学习不是苦差事，做好学习中的每一件事，你就会发现“学习，是一块馍，你能嚼出它的香味来。”那么，又该如何学好高中语文呢？

一、注重基础，培养单元预习的习惯

这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力。单元预习三法：（1）根据该单元的体裁，回顾有关知识如高中第一册第一单元，它包括《荷塘月色》《绿》《长江三峡》《雨中登泰山》4篇文章。这个单元是散文，初中第四册的知识短文《谈谈散文》，介绍了散文按表现手法分为叙事、抒情两类；介绍了散文的主要特点是“形散而神不散”；介绍了散文揭示中心思想的独特方式。通过回顾这些新知识来掌握新知识。（2）分项列表，比较该单元中各篇课文异同如高中第一册散文单元的四篇文章，通过预习，可以发现它们有不少相同点和不同点。如果把它们用表格的形式列出来，对我们上课听讲、下课复习，大有好处。表中还可列出中心思想、写作特点等项目。总之，不同单元，可根据不同特点，在预习时列出若干项目来作比较，以加深对该单元各课的理解。填出表中内容，即可达到预习的目的。（3）把该单元的疑难问题搜集、整理出来，以便在课内及时得到解决。

二、注重积累，总结方法技巧

树立正确的学习目标，掌握基本的学习方法。从当下开始，长期坚持，以日积月累之功，收水到渠成之效。在平凡的生活中，积累一些好的话，好的句子，语文学习重在积累。最好是准备一个小本子，把看到的生活，一些好的想法都一一记录下来，时间长了，就会发现已经积累了很多好东西。注意阅读，阅读好书。这些都是最基本的学习方法。注重课外积累，增加阅读量多读课外，如《读者》《意林》《青年文摘》等。写，做读书笔记、摘抄，多写作文。时间长了，就能做到“腹有诗书气自华”。

三、养成学习语文的良好习惯

习惯是一种稳定而持久的条件反射，自然需要通过反复练习来巩固。养成良好的学习习惯，是语文教学的重要任务。习惯是“知识”转化为“能力”的桥梁，良好的学习习惯可以使学生的头脑像机器一样持久的工作，如克服重力障碍进入轨道空间的飞行器可以基本上由惯性运行。关键是基础，词、成语、句子，学习和背诵诗歌！这些都是高考拉分的关键，阅读是个人对语言的感觉，而且要练习，对那些答题步骤其实也是固定的，在第三年的复习中，老师会详细讲解！总之学习要做到有个性：思结果，成一家。

四、通过练习“快速阅读”来激发右脑潜能，提高对语文等学科的学习兴趣和学习效率

快速阅读是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激活我们“脑、眼”潜能，培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式，实现阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中的飞跃。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做题效率；同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体练习可以参考：精英特速读记忆训练网，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5～10倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读、学习效率，取得好成绩。

五、学习实际上就是提高语文素质和语文能力的一个过程

好的学生大都是阅读量大、阅读范围广，而且一边读一边写，经常写读后感的。读，是提高阅读理解能力的一个有效途径。可以提高自己的阅读理解能力，也是一个积累语文基础知识和作文素材的手段。写出来的文章也不会空洞干巴，而是洋洋洒洒，言之有物。写，在作文方面，虽然说，文无定法，但是作文还是讲究一点“法”的。应试作文与平时写的文章是有区别的。平时写的文章，我们是去“品味”，而应试作文往往是浏览的。浏览与品味，就有了质的区别。

六、探源法巧解字形题

有许多词语，尤其是成语往往都有一定的来源，如来自古代的寓言和历史故事。不了解出处及其特定的文化内涵，就容易望文生义，造成误写。所以要识记词语的字形，最好能结合其最初的来源，这样有利于准确、牢固地记忆其形态。比如，成语“曲突徙薪”出自《汉书·霍光传》：“人谓主人曰：‘向使听客之言，不费牛酒，终亡火患。今论功而请客，曲突徙薪亡恩泽，焦头烂额为上客耶？”曲，弯；突，烟囱；徒，迁移；薪，柴草。把烟囱改建成弯的，把灶旁的柴草搬走。比喻事先采取措施，才能防止灾祸。

语文的学习不是一天两天就可以见到效果的！就像吃饭，一口不能吃个胖子，时间长了就可以感觉自己壮实了，长高了！关键在积累。怎么积累，平时要化工夫和时间，要保持学习的兴趣和动力。总之，不要急于求成，要对语文有敬畏之心。

参考文献：

[1]王倩.人教版高中语文（选修）教材古典诗歌选编及教学研究[D].华中师范大学，2015.

[2]柴文杰.新课改高中语文选修课程实施现状研究[D].沈阳师范大学，2014.

[3]王俊智.普通高中语文课外阅读现状及对策研究[D].沈阳师范大学，2014.

9.高中语文学习经验总结 篇九

“不要一头扎在课本内”读报刊、看小说、听诗歌、看话剧、分析范文等，也是在学习语文。当然，课本应当首先学好，因为“课本是经过精选的一课之本”。

“不要一头扎在题海中”怎样有效地使用这些材料呢?林老师表示，要做精选过的练习题，认真查找丢分点，总结经验，让自己每做一套习题都有新的收获。不要做很多重复又无效的练习，那是无用功。

“不要一头扎在课堂里”不要闭门读书，要有活跃的思维，开阔的眼界。比如有组织有目的地进行社会采访可以提高写作能力;看一些经典话剧可以多了解文学知识，提高鉴赏能力;参加作文大赛、辩论大赛等能增强语文综合素质。

定计划，破难点

高中的语文学习不但要积累知识、掌握方法，还要训练思维、感悟哲理。林老师说，“高中的语文学习不能抱一切听从老师安排的想法，也不能恨不得上语文课就听笑话，‘高高兴兴听语文’，这样学语文是痴人说梦，实干加巧干才能真正学好语文。”

每位高一学生就要定好语文的学习计划。主要有以下内容：

1.高中三年内分阶段阅读9部名著和3部文化经典名著。

2.订阅一些有助于自己语文学习的课外书刊。

3.保存好作业本，三年内形成系统。

4.做好读书笔记，把自己平时看到的佳作精彩段积累下来。

10.高中语文学习经验总结 篇十

个人经验总结

我觉得认真思考是学好高中物理最重要的.当你在思考某一物理题时,你必须理解题目的意思,将题中所表达的物理模型在自己的脑海中构建,比如:一辆小车在光滑的水平面上...这时你可以这样想象,在一片广阔的冰面上有一辆四轮的“小车”,你把这图景想象得越清晰越具体越好,如果这题目再加“突然给小车一个向前的推力”(当然题中得告诉各种状态量,如车的质量,力的大小等等),这时你就要想,给了这个力后会发生什么事情呢对,车动起来了,为什么会动呢因为给小车加了力,而地面又是光滑的,跟据力能改变物体的状态可以判断会动起来,那怎样动呢匀加速直线还是曲线这时你会自然而然地去寻找这个“力”的有关数据,它是恒力它的作用时间它的作用点还会想到滑动摩擦力,小车的质量等等.这时,你会发现,其实你是在利用这些题目所给的数据,而不是你的思维被这些数据所引导.接下来,你又会想到那后来小车会怎样对,你想知道它的位移,也就是受力后的情况,那么,题目的问题此时已被你预料到了,如此解题,一步步推理,你会发现,学习物理其实是很快乐的,就像你在对一个案件慢慢解开各个迷团.明确学习目的、激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，才愿意学习。愿意学习，才能找到学习的乐趣。有了乐趣，长期坚持，就产生了较稳定的学习兴趣—志趣。把学习变成一种自觉的行为，是成长生涯中必不可缺少的一件事。经日积月累，终会有所成效。

掌握学习策略，善于整体把握

“整体大于部分之和”，在任何一段材料学习支前，先从整体、宏观去了解其主要内容和方法、结构和思路、内在的逻辑关系等，再从局部、细节入手，掌握各自知识点，明确它们之间的内在联系，并强调应用，在syxx.JHEDU.GOV.CN/jk.htm 骏卡充值中心 N7DNK 应用中内化、感悟，通过同化和顺应两种方式，丰富学生们的知识结构，建立多节点相连的知识网络。最后在从整体的角度审视学习过程，对陈述性、程序性和策略性知识能充分的理解和应用。如“绪言”教学设计中我们是先粗读课本，从封面、插图、目录到各章内容、安排题例等，整体上了解高一物理是干什么的，有哪些内容，是如何安排的。然后再说“绪言”的内容，我们仍然是先找出“绪言”分几部分，每部分解决的核心问题是什么，该核心问题举了哪些例子等，最后希望同学们通过绪言的学习达到如下公识：高中物理的有用性、有趣性；有信心学好高中物理；学好物理有法可依。

掌握学习方法，用功到具体方可见成效

物理学习同其他知识学习一样，大的方面，应把握好预习、听课、复习、作业、反馈、再复习巩固、再练习深化提高等环节。小的方面，要重视听好每一节课和做好每一道题。对教材内容，第一遍读时要细、慢、思、记。认真研读，明确思路，积极思考、辩析概念，掌握规律，学会应用。做练习，要遵循“读、审、建、构、解、思”六步骤。即拿到一道题后，要读明题意，审清条件，建立联系，构造模型，正确解答，分类反思。对待复习，要做到及时复习，抢在遗忘之前进行。要有效复习，左钩右连、纵横联系，注意知识结构的充实，注意技能技术巧的掌握。在学习过程，注意合作学习，强调与教师、与同学的合作和交流，不怕出丑，敢于发表自己见解，勇于质疑，和教师、同学分郭理解、共同进步。对待现实事物和现象，要有问题意识，有意识地从物理学的眼光去审视，在情景之中培养探究精神。重视过程学习，加强情感体验，侧重感司提高。在学习中还要勤动手、多实验、细观察、善总结，获得直接经验，培养实践能力。还要注意物理知识和方法与其它学科知识与方法的交叉与渗透，相互借鉴，触类旁通，从细微处加以比较和思考，发现别人所没有发现的方法，增强创新能力。每个学生都是一个独特的个体，没有一个现成的完全适合自己的学习模式，只有每个人根据自己的性格特点、学习习贯，摸索出一套合适的学习方法，才能提高学习的针对性、实效性。

树立学习信心，增强耐挫能力

syxx.JHEDU.GOV.CN/jk.htm 骏卡充值中心 N7DNK 挑战与机遇并存，困难与希望同在。每个同学都要树立好物理的信心，同时要有足够的心理准备，学好物理决不是一蹴而就的∠定有困难，肯定受挫折，但要永不言败，永远追求，增强耐挫能力。要认识到学习是一个过程，只要积极投入，你的知识与技能、情感、态度和价值观都会发生积极的变化。学习的结果也是多元的，收获也是丰富的。在学习的阶段性评估中，和自己的过去比，知识掌握的丰富了，解题方法增多了，感觉自己提高了，从而对自己增强信心；和其他同学比，我有一定的优势，还有一些不足，准确定位，找准努力方向。要自我激励，不要自我挫败；要接纳自己、宽容自己；自我欣赏但不自我陶醉，激励自己更加努力学习，争取更大进步。

要善于总结知识要点

总结最重要，包括课堂老师的总结，下课后自我预习复习的总结，错题的总结，最好找一个本，记录体会，平常多翻翻，对于公式，记忆还需要理解，根据具体情况适当运用，注意公式的运用范围。不要把物理等同于数学，特别计算题要养成书写格式的良好习惯。对于大多数题来说，做图相当重要，电学的电路图关键在简化，画成我们一眼可以分清连接情况，力学的受力分析是做题的基础，光学的光路图可以帮助我们分析问题，甚至热学的沸腾蒸发都会用到图

11.高中语文合作学习形式初探 篇十一

作为高中语文课中的合作，具有较大研究价值的应该是按活动内容进行划分的合作学习形式。本文仅就此进行浅淡。

一、合作讨论

合作讨论是课堂教学中最常用的合作学习方式，一般是围绕一个问题，分小组讨论，然后小组派代表发言。这种讨论的特点，一是启发性，组员互相启发，对自己的观点加以补充和修正；二是自主与合作并重性，组员在互相碰撞中使自身观点趋于完善；三是即时性，对课堂上有争议的问题，可以立即讨论。

首先，要选好讨论话题。话题应该是围绕教学目标的、有争议的、隐性的。

其次，要做好讨论指导和调控。1.把握好讨论的时机。一般安排在一堂课的后半段时间，要让学生有较充分的时间自主学习。2.要求学生充分发言。3.控制讨论的方向，对跑题者及时加以纠正。４.提醒学生关注自己观点改变的过程、原因，以提高合作质量。

再次，要做好讨论成果展示。1.选择发言对象。2.对发言加以指导。要避免雷同，要特别指出有价值的观点，要敏锐地发现不正确的、偏激的观点，对观点模糊的同学予以启发，使其清晰完整地表述自己的观点。3.对发言进行总结，特别注意对思维方法和解题技巧的总结。4.对学生精彩的发言，要鼓励他们写成文章。

二、合作辩论

合作辩论作为一种合作学习方式，有两层含义：（一）作为辩论的同一方的成员间，完全是一种合作关系；（二）辩论的双方虽然是对手关系，但又是一种合作关系。同一方的合作辩论有以下特点：目标同一性，互补性。目标同一性是指同一方的成员，目标完全一致即证明己方观点，反驳对方观点。互补性是指同一方的成员，在辩论过程中，互相帮助，优势互补，共同对抗对手。

合作辩论要做好相应准备。首先是确定人员和分工。其次是分析论题，确定观点。第三是搜集论据，作好论证准备。第四是分析对方观点、可能使用的论据和论证方法，并做好应对准备。

正式辩论过程中要群策群力，共同应战。首先，要有团队精神，要着眼于己方整体利益。其次要敏锐把握辩论的局势，迅速作出判断，采取应对措施。比如敏锐发现对方的弱点，及时发出攻击，让对方措手不及；敏锐发现我方优势，加以强调发挥，同时也对我方弱点巧妙回避，必要时可提醒我方组员。还要迅速搜检准备的资料，及时提供出来，以供组员发挥。

教师要根据实际情况，教给学生辩论的技巧，作好辩论的记录和总结。记录要记好双方关键的论点、分论点、论据、论证方法、反驳对象、反驳方法、辩论环节。总结不必面面俱到，只需突出重点。

三、作文互评

作文互评是指学生与学生之间互相评改作文的一种合作学习方式。其特点是：主动性，书面性。主动性是指学生一改被评的角色地位，主动评改他人作文。书面性是指学生互评活动主要是通过书面形式进行的。

教师首先要充分激发学生的互评意愿。最初学生可能不愿意进行作文互评，教师要讲明互评意义，使学生克服消极心理，感受互评乐趣。

然后要对互评进行有效指导。1.要求互评围绕训练重点，要克服随意评价的倾向。2.态度与水平并重，特别要注意评价作文的态度。3.教给学生必要的评改符号。4.要求学生作好旁批总评。5.要求学生理性诊断，并以激励为主，培养兴趣，促进发展。6.丰富互评方式，不宜长期固定二人互评。

还要对学生的互评进行评价，展开修改争鸣等。

四、知识互查

知识互查是指学生与学生之间互相就所学知识进行考查以促进语文知识的巩固而采取的合作学习方式。其特点是考查性，学生之间根据所学知识，有选择地考查，能初步检测学生对知识的掌握情况，及时查缺补漏。

互查的时间、内容、方式应该有所讲究。及时抽查，可以及时了解基础知识掌握情况，及时弥补。隔时抽查，可以复习较早所学知识，以促进对相应知识的复习巩固。考查字音，可以叫对方注音，说出某个字的不同读音，并组词。考查字形，宜采取听写的方式，也可以让对方选择正确写法，还可写出一些词，让对方找出字形错误者。考查词语，可以叫对方说出某词的意思；也可以选词填空或者说出某一组近义词的区别；还可以出示用词不当的例句，叫对方指出来。名句名篇的考查主要是背诵和默写，可以有针对性地写一些关键句、难句。文学常识的考查可以背诵，也可以选择判断正误。

对不能正确回答的知识，应该用笔标示出来，马上加以记忆。

五、课题合作

课题合作是指一个小组围绕课题进行研究而采取的合作学习方式。其特点是：研究性，分工合作性，长期性。研究性是指组员的目标是研究一个课题，探讨深入，任务繁重。分工合作性是指组员各自完成一部分工作，合起来形成一个共同的大的目标任务。长期性是指课题合作方式持续时间长。

首先，要选好合作的课题。其次，要搞好分工合作。再其次，要撰写好研究论文。最后，要搞好成果展示和讲评。