行走在岁月的旅途中作文

行走在岁月的旅途中作文（共15篇）

1.行走在岁月的旅途中作文 篇一

精选作文:行走在梦想的旅途(500字)作文

九年前，我买了一张单程旅行观光的车票，临行前，售票员阿姨告诉我：路上的天气变幻莫测，一路上会有许多的磕磕绊绊，但是只要坚持，我们就终会到达心中的那座城。就这样，我带着期待的心踏上了这次没有返程的旅行。

梦想这一词给我这一路的旅行增加了许多的色彩，虽然这一路会经历许多的困难险阻，但是我会踏着坚实的步伐走出我自己的脚印。

小时候我对梦想这一抽象名词并不是了解很多。所以对于那时傻傻的我来说，梦想就是天天可以玩的开心，天天可以吃爽口的冰淇淋。随着年龄慢慢的增长，我对梦想有又了其他的认识。

对于现在初三的我，考上一个好的高中就是我的梦想，现在的我在行走在梦想的道路，为了自己的梦想而奋斗。曾记得陈欧说过：梦想是注定孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑，但那又怎样，哪怕遍体鳞伤，也要活的漂亮！正是有了那些我们奋斗过的痕迹，我们才会记得，那年的青春，我过得十分精彩！

上初一时，那时班主任就给我们说了一句话，这句话也成了我们班特有的标志：为了无悔，我们努力。正是有了无悔的年华，我们回首时才会发现那段日子，成了我们回忆时的经典。

我在梦想的行走道上，我正在奋斗，我会用奋斗证明我的无悔！我会用汗水浇灌我的梦想，我会让它一路茁壮成长，最终开出甘甜的果实！初三:冷冰痕 篇一：行走在通往梦想的旅途

行走在通往梦想的旅途

穿过秋天飘零的红叶，熬过冬天冰封的世界，我们在初春的清晨，行走在通往梦想的旅途，通往梦想的旅途

是沉沉黑夜，没有灯火，无人相伴

（不怕别人看不起，就怕自己不争气；内心强大才能遇见闪闪发光的自己）但我不会自卑，每个人都有成功的意愿和潜能，穿过子夜就会看到黎明。

行走在通往梦想的旅途

是风雨交加，一路泥泞

（只有经过地狱般的磨练，才能创造出天堂的力量；只有流过血的手指才能弹出世间的绝唱；世界上荣誉的桂冠都是用荆棘编制而成）

但我不言放弃，奋斗的青春最美丽，在风雨中走过的每一步，都会留下我深深的脚印。行走在通往梦想的旅途

是愁肠百结，无奈茫然，衣带渐宽

（我以为我受了很多苦，但是我不知道有那么多难受的人宁愿咬牙也要坚持下去的感 受；成功不过是我坚持了而你没有）

但我不再骛远，聚沙成塔，滴水成川，坚持就会走出荒原，也会越过高山

行走在通往梦想的旅途 是踌躇满志，鲜花相拥

但我不能自傲，金无足赤，人无完人。我不会让未来的自己讨厌现在的自己

行走在通往梦想的旅途

有你，有我，有八（4）班

让我们同心同德，携手前行，一起实现心中的梦想

篇二：行走在作文的旅途上

2013中招试题分析之写作篇

行走在作文的旅途上

—— 凝望2013中考作文，展望2014备考思路

语文组

刘艳菊 回眸2013年中考作文题，可以发现这样几个关注点。

一、标题作文继续呈现“龙头”之势，更加追求精致。在我所翻阅的2013年128 个中考作文题（含2选1作文题）的统计看：标题作文高达84%，我省继续沿袭

往年思路，作文题的形式和往年一样是二选一，一个是命题作文，一个是半命题

作文，在形式上保持了稳定性。命题作文题目是“让路”。值得一提的是，在标

题作文中，全命题作文越来越受到青睐，占到71%，不仅“高热”依旧，更是努

力做到“有新意、做精致”，比如江苏南通作文命题的导语：“声音，也许来自天

籁：风声、雨声、鸟鸣声??声声入耳；声音，也许来自生活：掌声、笑声、叮

咛声??声声温馨；声音，也许来自情景：书声、歌声、抚琴声??声声醉人。在我们记忆深处，很多生活影像也许已经泛黄、模糊，然而，那些曾经叩击我们

心灵深处的声音，会时常穿越时空，在我们耳畔深情地响起，潮湿我们的眼眸，温暖我们的人生。”如此经过精心推敲的文字，诗意盎然，引领恰当，直击心灵，考生读后不仅顿生亲切感、温馨感，更能以轻松的心态进入到文题“有一种声音，在记忆深处”的书写，可谓是既延续了稳的特色，又以精致求新。

二、热点词语纷纷登台亮相，但写作的引导语仍需讲究“准”“巧”。

诸如“中国梦”“好声音”“幸福”“创新”“生命”“成长”等热词进入作文命题，体现了《语文课程标准》关于初中生作文能“表达自己对自然、社会、人生的感

受、体验和思考”的要求。有的热词直接进入题目，如“有梦，就 ”、以

“梦想”为话题（甘肃卷）；以“成长的滋味”、“幸福生活”等，但如果一味追

求“新”，而不考虑引导的准确和切入的巧妙的话，考生审题不无难度，高质量

文章很难呈现。很欣赏天津卷“捡拾幸福”的命题，此题有温馨的导语，选用的

动词“捡拾”妙不可言——无意中捡到、拾取，这暗含了记身边事，写身边人的

要求，既适度开放，又恰当限制。

三、命题导向以传向正能量，引领健康向上的阳光心态为主。如南充题、鞍山

题分别直接以“阳光”“温暖”为话题；以“笑”字入题的则更多，有“微笑的味道”(重庆卷)、“含泪的微笑”（日照卷）等。还有体现唯美、向善的题目，也都可圈可点，如哈尔滨题“美在不期而遇”，嘉兴题“歌声嘹亮”。包头题则通过白龙马之口总结成功的三条经验，要求考生选择感受最深的一点作文，励志色彩很浓。杭州题“懂得分享”，梅州题以“关注”为话题，徐州题关于“爱的传递”的材料作文??阅读这些题目顿觉一股和善、和谐的人文之风扑面而来！

面对2014年中考作文，我们应从以下几方面下功夫。

一、平时上好每一节语文课，在“实”与“活”上下功夫。

以往中考作文命题与平实语文数学衔接不紧的情况屡见不鲜，而今年多地都进行了新的改进尝试。成都题让考生重温鲁迅“《社戏》最后一段的叹息语“再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”和琦君《春酒》中类似的叹息—“究竟不是道地家乡味啊，可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢”，眉山题“我的 梦来自语文”，将语文的地位提高到“梦之源”的高度，特别值得称道。下面是南通一位考生来自语文原点的“鸟鸣声”（节选）：

?? “打开泛黄的一页，头发花白又稀少的杜甫蹒跚走来，一声慨叹：“感时花溅类，狠别鸟惊心。”我诧异：我等少年写作时总喜欢用“鸟语花香”，何来“惊心”？杜甫再叹：“是啊，春鸟欢鸣，本是悦耳之声，可国已破，山河岂不是空有？草木至深，正是乱世无人迹所致，乱军何时能灭？乱世何时能治？吾等望眼欲穿，即使鸟鸣，闻之岂能不叹、不忧、不悲？??”我无语，始知：鸟鸣声里有一种情感——忧己忧家推及忧国忧民。

我们不难看出，这位考生读诗做到诗中有我，始终不离语文的原点，使古诗中的名句成为自己情感天幕上的美丽星星，一到考场信手拈来，随时摘下，可见，作文的功夫应下在课堂与平时啊！

二、提升“化实为虚”“化大为小”的水平，反复训练，翻出新意。

今年的湖南卷“我不相信眼泪”、佛山题“穿过乌云的阳光更加绚烂”等，应对此类题目，考生需具备“虚中见实、以实写虚”的能力。例如，今年我省命题作文一中“让路”的“路”可以实指，也可以虚指。既可以记叙自己亲历的一件

温情的“让路”小事，也可以写老一代为年轻一代“让路”，呵护扶助下一代尽快发展成长的宽阔胸怀和无私精神等等。可写的内容非常广泛，可叙可议，又有时代气息。又例如佛山题，①首先找出“虚”词，——乌云、阳光；②然后列出“乌云阳光的比喻义、象征意义，乌云在此处可以指期内自卑、郁闷迷茫、艰苦困顿、坎坷险阻等，阳光喻为顽强自信、执著坚守、勇于担当、积极乐观等；③审清”穿过“，有战胜、消除的意思，表示有变化的过程；④搜索自己的库存，比较后挑选出适合自己写的具体事例；⑤以赞美的心态，描绘特有的绚丽画面，适当抒情议论。

三、把个性化的心理刻画作为描写训练的重点。

浏览今年各省市的命题，不难发现触摸心灵、描画心迹、倾吐心声的越来越多。上海题“今天，我想说说心里话”，襄樊卷“我要说给 听”，大多同学不太适应这种柔性色彩的题目，以至于心声乏味，得分不高。其实倒不如尝试这样的方法：让记叙“停一停”，让对话“缩一缩”，运用呼告、独白、自问等多种手段集中地细腻地描摹心里；也可以分散写，让心理描写成为前后照应的“链条”，串联情节，以“心“见人。今年南通一位考生写吟咏苏轼《水调歌头》之声，思路大致如下：①描写所处夜境；②描写苏轼醉后舞姿；③“我”吟咏，心已醉；④再吟咏，“我”沉醉；⑤从头吟咏，暗示主旨。文章中出场的人物只有“我”一个，时空变换不多，出彩之处在于富有诗意、与景物交融的心理描写。考生以“吟哦“之声串联诗境描绘和对名人词句的解读，构思奇特，使人耳目一新，而达到此种境界，全靠细致入微的心理刻画和诗意的心境展示。

四、考点梳理，有的放矢，逐个练习

经过对近几年中考作文命题的反复研读，我按照主题划分八个板块，一月一主题，一周一作文，每节课有思路点拨、优秀示范、个人实战、批阅点睛，全方位击破中考写作要点。

备注： 五、六月份跟随模拟考试的方向，结合八个月主题训练查漏补缺，强化热点。

实用技法穿插指导：

驻足回首，2013年中考已落下帷幕，2014年的中考之路现已从我们脚下铺开，完全可以相信，在洞察了命题热点，梳理了备考思路，明确了练习的靶标后，定然能走出高分作文的茫然，从而佳作纷呈，精彩无限！

篇三：梦想的旅程

梦想的旅程

梦想，每个人都拥有梦想。

有人梦想自己成为雄鹰，摆脱束缚，翱翔天空；梦想自己成为海豚，自由自在，畅游大海；梦想自己成为野豹，奔驰万里草原，甚至梦想自己无所不能。

这些看起来不切实际的梦想是不可能实现的，但你有梦想，就有了前进的动力，就会实现自己的梦想。

梦想不会偏向于任何人，有了梦想就要去实现它。双耳失聪之人梦想自己在舞台上跳舞，谁说那是不可能的，邰丽华让我们知道，在无声的世界，她创造了一种特殊美，给人们带来纯净至美的艺术享受；没有手臂的人梦想自己成为一名钢琴师，谁说这是天方夜谭，刘伟用双脚告诉我们音乐是用心来演奏的；脸部缺陷的人梦想成为美人，谁说那是异想天开，心灵美才是最重要的。不管梦想是什么，只有带着淡然的态度做好自己的事情才能如愿以偿，只有到了未来才知道今天做的事情有什么意义。无论你选择什么都是理想的未来。

每个人都有梦想，梦想是美好的，道路是曲折的。尽管如此也要大步向前进，不管前进道路上有什么艰辛，都要为自己的梦想而拼搏。

梦想舞台靠自己主宰。有人说“梦想就像各种各样的朱古力，你永远不知道哪一块属于你。”梦想就像那空中白色

的羽毛，或迎风搏击，或随风飘扬，或翱翔蓝天，或坠入深渊??然而这就是梦想的旅程。跟着感觉走，抓住梦的手，不要让梦想从指尖流逝。

你只闻到我的香水，却没有看到我的汗水；你有你的规则，我有我的选择；你否定我的现在，我决定我的未来；你嘲笑我一无所有，我可怜你总是等待，你可以轻视我们的年轻，我们会证明这是谁的时代。

梦想，是注定孤独的旅程，路上少不了质疑和嘲笑，但那又怎样，哪怕遍体鳞伤，也要活的漂亮。

篇四：梦想的旅途张佳雯

梦想的旅途

梦想是一个漫长的旅途，也是一个望不到边际的旅途。但只要有梦想和信心，就有了希望和前进的动力。

记得大约是在

2.行走在岁月的旅途中作文 篇二

1.在出发站发现物品遗失后,应立即向车站工作人员求助,然后由工作人员通过车站广播寻找失物。

2.列车开车后发现物品遗失的,应立即向列车工作人员报告,由列车工作人员设法与物品遗失车站的工作人员联系。找到遗失物品后,由物品遗失车站的工作人员与失主电话协商领取事宜。

3.从列车下车后发现物品遗失且列车已开走的,应马上向车站工作人员报告,由工作人员通过电话向列车运行前方停车站通报情况,前方停车站根据旅客提供的车厢和座(铺)号派人在列车停稳后登车寻找。

3.行走在初三岁月里初三作文 篇三

初三如秋，这是我自踏入初三的门槛后体会最最真切的一句话。

金黄色是秋天的代名词，也是初三的，身处毕业班，感到整个世界都是金黄的，璀璨的耀眼，到处都是可供开发的宝藏。

秋天不同于春夏冬，是个收获的季节，更是一个让农民们乐的忘记疲惫的季节。秋收时去了奶奶家，掰了一整天的玉米，早已累得不行，可大人们却是越干越有劲。为什么呢?秋天是属于农民的。

初三也不同于往昔，身处毕业班，节奏着实太快，试卷排山倒海的袭来。置身与室内的学士就像忙于收获的农民，忘记疲惫，忘记过去的艰辛，因为那与现在比根本不值得一提。初三的学生们也像卯上劲的火车头，丝毫不敢懈怠。为什么呢?初三是属于毕业班的。

或许收获的过程的确很苦，的确很劳累，但你望望树下的枯叶，嗅嗅果香的金风，再尝尝沁香的果实，原来秋天这么美丽。收获的过程是大自然的馈赠，要不让辛勤的去耕耘干嘛?

或许初三的历程也很艰难，也很辛苦。但行走在入秋的初三里，往往同窗的好友，嗅嗅泥香的操场，再听听班级的恶作剧，原来初三这么可爱。初三也是收获的过程，要不然中小学努力地去奋斗干嘛?

秋天需要多彩么?湛蓝的天空使人清爽，金黄的大地是人丰收。蓝和黄便是秋的特色。初三需要多彩么?答案啊，早已在风中飘扬……

或许初三的确单调，或许初三的确是火海是刀山，或许初三的确可怕……但只有历尽沧桑的画家方可画出名画，只有火炼锻打过的铁才能百炼成钢，只有扎根悬崖的松树才是无限胜景。

4.行走在岁月的旅途中作文 篇四

漫漫人生路，不停地经历着，不断地感悟着，慢慢走着，渐渐沉淀着，我们会变得越来越精致，越来越明媚，越来越温婉优雅。

岁月如歌，有高潮有低谷。高潮犹如看得见晨曦才能欢天喜地，低谷犹如看得见真心才能支离破碎。多少人说过岁月是一把双刃剑，虽无情却又柔情似水，岁月如歌，潮起潮落。

清浅的流年里，谁为谁哭花了媚妆，谁为谁等破了天明，到头来，信仰的一切都丢下了你，而你只是一个被岁月遗弃得空瓶。岁月如歌，潮起潮落，不要执迷不悟，只有心中的那一抹阳光才是你的归宿。流年甚是清浅，只是对于那些人才会如此轻切，抬头仰望45°的那一片天，还是那么蓝，蓝得有些忧伤，碎碎语，轻轻念，忧伤的不是蓝，是你。不要忧伤，不要皱眉，总有一片阳光为你而灿烂。

葱茏的季节，葳蕤了整个世界。夏日的阳光投射到树尖的缝隙间，闪烁着。心中的那一抹绿，清新淡雅，如一汪清泉流过心房，凉凉的，立于清泉之畔，颔首低眉，倾听一朵花开的声音，叮咚的幽曲传来悠悠禅意，述说幸福的渊源。

盈一眸深情，氲一脸微笑，撷一枚绿叶，采一片白云，揽一袖清风，踏一地温柔，清浅流年，素心婉约，缱绻岁月，恬谧优雅，简宁淡泊，如此便好!

窗外，小雨淅淅沥沥的下着，透过玻璃细数着雨珠，不经回忆起了小时候：那时，才六七岁，总是喜欢下雨天，特别是淅淅沥沥的小雨，喜欢伸手去接住那一滴滴的小圆珠，喜欢落在手中的触感，喜欢透过清澈的水镜照着天真烂漫的笑脸。那时总是很有闲情，会把一个空瓶放在屋檐下，静静的听着雨珠落下，抨击着玻璃的脆响，如一曲优美悦耳的乐章，朦胧之中，乐符和雨点伴着音乐跳起了舞曲。想着想着，又浮现出了天真幸福的笑脸。

不久，雨停了，打开窗子，一阵花香袭来。踏着露水，慢慢的来到了池塘边，一场小雨后，荷叶上还残留着几滴不愿远走的露珠，荷花还是依旧的美丽，在夹杂着点点水珠，更是增添了几分韵味，好一场的小雨，好一池的荷花，好一幅清新脱俗，墨香缠绕的美画啊。慢慢走，一路吻着花香，在岁月的堤岸慢慢走。

脑海里不经又回放着那些话语。孩子，不要放弃，不要放弃，你要相信世界上总有一抹阳光为你而闪烁。你要带着幸福的脚步，去走过这漫长的岁月，不要被岁月的锋利划伤了脸，不要被挫折的寒风刮花了眼，不要被错误的.美象迷惑了心。去相信，去追逐，去寻找，去享受，阳光会照耀着你。

但愿，那一抹属于我的阳光会照耀着我一直走下去。

5.行走在岁月的旅途中作文 篇五

自古有民间谚语言：“人生有三苦，撑船打铁卖豆腐”。打铁，不仅仅是一项“苦活”，更是一项力气活，一门地地道道的民间艺术，其间蕴含着民族的造物精神、智慧、以及审美艺术。通过打铁匠自己独具特色的手法与智慧，将一块块坚硬的铁变成方、圆、长、短、尖、扁。形成剪刀、菜刀、锄头、犁、镰刀、刨刀、斧头以及各种巧夺天工的物件。是一门看似简洁稚拙而又蕴蓄无尽意味的民间艺术。

社会的变迁，科技的进步，社会生活的日新月异，让曾经辉煌古老打铁行业逐渐淡出人们的视野。

然而在马边，青石木门深巷里依旧还回荡着铮铮打铁声，我们依然看的见这为数不多的打铁匠，烈日严冬之中，九夏三冬之外，用信念传承着这一民间艺术。

一个阳光和煦的冬日，我走进一家打铁铺。

袁师傅的打铁铺位于马边县城西街沿河边上，是一间极其简陋的原始木屋，简陋的破房子看起来与周围的现代化建筑格格不入。店铺里，一个年过半百的老人正忙碌着。

向袁师傅道明来由后，袁师傅兴致勃勃向我介绍起他的店铺来。走进店铺，映入眼帘的便是那一堆熊熊燃起的火和一块块火红的铁。火堆旁边陈列着一个装满水的铁箱，袁师傅告诉我那被称为是“钱捅”，也便是用来淬火用的。其他地方还摆放着一些对锤、手锤，是用来打铁用的，屋里还摆放着一些现代化工具，如空气锤、切割机、电焊机，袁师傅介绍说，这是前几年刚刚添置的机器，有些传统的打铁方式也已经被淘汰了。

和袁师傅交谈了一会儿，我得知袁师傅真名叫袁志林，居住于马边县水碾坝新村8组，袁师傅自18岁开始学习打铁，到如今已经51岁了，足足打了33年的铁，算得上是一位十足的“老师傅”。

“当初初中毕业以后，就去学了打铁，这一干就是好几十年。我这门技术是从师父那里学来的，师父共六个徒弟，现如今也只有我一个人还在干这个，现在也没得人愿意来学，我这门技术怕是也传不下去了哟!”袁师傅语重心长地对我说。

陈师傅介绍说，打铁这门手艺，看起来简单，其实不容易学。自己初中毕业就开始打铁了，那时打铁炙手可热，父母说“不读书了，去学门技术，天下饿不死手艺人”。从此，便走上了打铁这条路，刚刚开始学打铁时，每天都要起很早又要很晚才回家，那时还没有水泥路，只有一条泥泞的山路，早上六点就开始走，走一个多小时左右才走到师父的铺子里，后来才有了自己的自行车，就这样坚持了十年，终于才“出师”。

打铁的工序很繁杂，要取料、切割、打胚、成形、打磨、淬火等。说着，陈师傅就示范起来，说要现场打一件的今年刚刚琢磨的“新产品”出来——他的新款锄头。

俗话讲，“木匠长铁匠短，不长不短看石匠”，打铁，实质上就是在“短处”下功夫，想要产品好，每一步的细节都不容疏忽，袁师傅细心地选材后，现场便进行了展示。

(切割材料)选取适当的材料进行切割，以打出好的产品。（火中烧）

熊熊火焰中燃烧着千年打铁艺术的精华。(取出打胚)把烧红的钢铁进行第一次打磨，打成胚。(多次打、烧)辗转多次的锤打，让钢铁成形。（继续烧）

初步成型后继续烧红，继续锤打。（淬火）

淬火是最关键的一步，把铁器伸进有水的“钱桶”中，随着“嗤啦”一声，一股白烟升腾，淬火便完成了。

(打磨)再经过一番打磨，一件产品便成型了。

随着时代的进步，经济的迅猛发展，如今在马边，砍材种地的人越来越少，这个曾经辉煌的古老行业也举步维艰，愈走愈远。

当问到袁师傅是否还要把这项技术传承下去时，袁师傅很坚定地讲：“打铁嘛，是一件小事，但用到时就是一件大事，不管时代咋子进步，也总还是用得到我们打铁的嘛，砖刀烂了、手锤用不起啦，也总是要我们来修补、翻新的嘛，我还是会把这个手艺传下去。”

6.行走在岁月的旅途中作文 篇六

一、行走新闻实践的界定

1935年7月, 范长江以《大公报》旅行记者的身份, 开始了他那著名的新闻采访实践———西北旅行采访, 期间采访的成果在《大公报》上连续刊登后, 在国内外引起了巨大的反响。后来, 这些“旅行通讯”结集出版, 成为一代新闻文体的典范, 在新闻史上留下了深深的烙印。

旅行采访也叫巡回采访, 是记者按照预先设计好的线路围绕采访主题进行的系列采访活动。与一般的现场报道或体验报道不同, 旅行采访要求记者走更多的地方, 需要经历更长的采访时间, 也需要涉及更加复杂的主题。与调查性报道相比, 旅行采访则一般不事先确定单一的报道主题, 相反只有一个大致的采访范围, 在采访过程中通过记者较长时间的体验、观察、采访和思考, 在此基础上确定报道的主题或新闻事件。

旅行采访是一种既具有开阔记者眼界、培养优秀新闻素养, 同时又能创新报道形式、活跃报道风格的新闻实践形式, 特别适合对某些特殊的、重大题材进行采访报道。当下新闻报道大多是目的性报道, 即有目的下乡、有目的采访、三段式报道;而旅行采访, 则是有目的下乡、无目的采访、实录性报道。[1]行走新闻实践与旅行采访是一对相近的概念, 一般情况下两者可以互相指称, 只是由于一方面行走新闻实践的提法相对比较科学避免了歧义, 另一方面行走新闻在当下运用较广, 因此本文采用行走新闻实践的概念。如果要对两者做一个严格的区分, 本文认为行走新闻实践包含旅行采访, 旅行采访是行走新闻实践中一种特殊的职业方式。

综上所述, 本文认为, 所谓行走新闻实践, 是指新闻实践者以社会调查的方法, 按照预先设计的大致线路, 对沿途的多个地点进行体验观察和深入访问, 做出多篇连续的具有实录性质的新闻深度报道形式。行走新闻实践具有以下四个要素:

第一, 行走体验。行走新闻实践最重要的特征是行走体验, 行走的原意是行路、走动, 这里是指亲身经历、近距离接触采访对象。早在辛亥革命之前, 黄远生就提出了著名的“四能”理念, 认为新闻记者应该能奔走, 即“交游肆应, 能深知各方面势力之所存, 以时访接”, [2]套用当下的话语, 就是说好新闻是跑出来的。行走新闻首推徒步或者骑自行车, 路线较长则以自驾车为宜, 反对乘坐飞机、火车等快速交通工具进行蜻蜓点水、走马观花式的采访。体验是指记者赶赴采访地点, 通过亲身经历和参与观察来认识事物, 获取的是第一手的、鲜活的新闻素材。好新闻不是道听途说来的, 更不是编造出来的, 一些需要深度解剖的事件, 仅通过电话采访恐怕不行, 需要跑, 需要在场, 需要掘进, 更需要体验。[3]

第二, 现场实录。现场实录首先是一种采访状态, 是一种无目的的采访。行走新闻实践要采访的主题一般是不明确的, 加上不熟悉采访对象, 最好的采访方式首先是看, 其次是听, 采访时不一定公开自己的记者身份, 有时也不一定直接采访。[4]实践者沿某条线路进行社会调查, 行至某个地点时, 突然发现新闻线索或者突然有所感悟, 才开始采访。现场实录是一种采访状态, 也是一种报道形式。现场实录性报道又称纪实性报道, 是深度报道中的重要文体之一。作者必须客观地展示事件发生时的场景以及相关的背景材料, 尊重被采访者的原意, 而不能进行主观地想象, 也不应加入任何感情色彩。与调查性报道相比, 实录性报道不依赖解释、分析, 而是追求场景再现, 并通过场景再现将记者和读者融入现场与同一情感之中。行走新闻的现场实录特质使其本身往往具有史料价值, 无论是范长江的《中国的西北角》, 还是宁波理工学院的《行走的新闻———宁波60个公民的60年》, 都成为了今天的深度新闻、明天的厚重历史。

第三, 深度调查。行走新闻不是形式主义的应景之作, 也不是走马观花地采访、寥寥草草地写作, 而是扎扎实实的社会调查实践, 是有一定容量的深度报道。行走新闻不追求新闻的短平快, 而注重新闻的来龙去脉、前因后果、关联与影响, 在此基础上揭示事物的实质和意义, 追踪和探索其发展趋向。所有这些都需要新闻实践者进行深入的调查研究, 没有调查研究就没有对事物深入细致的认知, 也就缺少对相关问题的准确判断, 也就难以写出全景式的深度报道。

第四, 连续系列报道。行走新闻实践可以采用一人多点的形式, 如范长江的西北之行;也可以采用多人多点的形式, 如浙大宁波理工学院2009年150余名新闻专业学生围绕同一主题的暑期社会实践。[5]无论是单人还是多人, 行走新闻都不是一篇单一的或孤立的报道, 而是要么围绕某一重大新闻事件的连续报道, 要么围绕某一重大新闻主题的系列报道, 多篇报道连续发布, 在一定时间内形成集纳式传播的显著效果。

二、行走新闻实践在当下新闻教育中的作用

当下新闻教育面临多重困境, 其中最为突出的是学校教育与行业、社会需求严重脱节, 专业学生不专业, 上手慢、后劲不足, 缺乏社会责任感和应有的人文情怀。究其原因, 新闻专业的学生普遍缺乏对社会的深入体验, 缺乏扎实的专业技能训练, 因此独立进行新闻采编的能力欠佳。解决这些问题的关键在于加大在高校新闻实践教育的力度, 但是由于近几年新闻院系的大规模扩招, 使得新闻媒体的实习实践机会显得相对稀少, 而校内所谓的模拟新闻实践又显得单薄。在这样一个大背景下, 行走新闻实践就成了解决当下新闻教育困境的一剂良药。

首先, 行走新闻实践可以锻炼、培养学生综合新闻业务能力。由于课程分隔和教学方式的限制, 新闻专业学生在校学习的新闻专业技能往往是零散、线性的, 缺乏系统的整合和实战的检验, 因此突然进入媒体经常出现不知所措的情况。行走新闻实践在一个相对较短的学习时段中, 集中锻炼了学生的体验观察、调查采访、新闻写作、新闻编辑、新闻评论等多方面的能力, 而且这些能力训练模式是非线性、交叉的, 更加近似于社会媒体环境中的实战。行走新闻本身是系列连续报道, 报道体裁涉及消息、通讯、深度报道、特写等多种形式, 这与在媒体实习长期进行某一类题材的同一种体裁训练相比, 更容易发现学生自身的特长, 全方位的锻炼也使学生未来进入媒体有更多的选择和发挥空间。与在报社和学校从事新闻实习实践不同, 行走新闻没有指定选题、也没有亦步亦趋的指导, 学生一切必须依据自己的分析判断, 自主发现新闻、提炼主题、确定题材、选择写作风格, 这种无预设的独立采访实践锻炼价值更高。一些优秀记者就是通过行走新闻实践, 才逐步锤炼出扎实过硬的新闻业务能力。[6]

其次, 行走新闻实践可以培养学生健全的人格和吃苦耐劳的优良品质。当下的新闻专业大学生大多数已然是“90后”, 且多为独生子女。他们恰好经历了改革开放成果的丰硕期, 小时候没吃过苦, 家庭溺爱现象严重, 中小学独立生活能力较差, 大学又面临着严峻的就业形势和激烈的社会竞争, 心理和生理上承受能力差。[7]行走新闻实践通过较长时间的深入一线、深入社区、深入火热的现实生活, 使得新闻专业学生能够充分了解我国社会的现状, 了解人民群众的疾苦, 这些为培养学生健全的人格和吃苦耐劳的优良品质打下了基础。行走新闻本身时间紧、任务重、经费紧张, 这使得其过程就是一次真实的吃苦耐劳锻炼, 期间的各种未知状况无不时时考验着实践者的心理和生理承受能力以及各种调适能力。行走新闻实践的丰硕成果反过来也对学生健全的人格和吃苦耐劳的精神是一个正向激励和良好定型。

再次, 行走新闻实践便于培养学生尊重事实、尊重实践的新闻伦理。没有调查就没有发言权, 当下各种新闻乱象的呈现固然原因复杂, 但是新闻实践者普遍缺乏尊重事实、尊重实践的新闻伦理仍为重要原因。尊重事实、尊重实践是最基本的新闻伦理之一, 只要存在新闻传播, 就必须尊重事实、尊重实践。[8]行走新闻来自于实践者的体验观察、社会调查, 来自于实践者对原生态社会生活的独立思考。另一方面, 大多数行走新闻以实录的形式呈现, 如“x月x日七点钟, 记者在巡回采访途经某厂时, 看到x名职工正在哄抢集体财产 (把哄抢的场景写下) ……对此, 记者采访了参与哄抢的职工。一职工是怎么说的, 另一职工又是怎么说的……随后, 记者找到这个厂的厂长 (描写厂长的神情) 。厂长说……”, [9]写作这样的新闻, 主要表现实践者的所见所闻, 这其实体现了纪录的手法和客观的原则, 是尊重事实、尊重实践的具体体现。

最后, 行走新闻实践能够全方位锤炼学生的社会活动能力。宋朝大诗人陆游曾说, 功夫在诗外。对报道新闻而言, 则有两层涵义:一是指记者善于与人交朋友, 只有当获得了信任与友谊, 才能获得全面、真实、独特的新闻素材;二是指记者要善于分析和思考, 能在错综复杂的社会现实中及时获取新闻线索, 迅速摸清事物真相, 写出有深度有力度的好新闻。行走新闻实践没有事先确定的采访对象, 没有接待单位, 衣食住行以及采访工作的开展全部依赖实践者自己, 在此过程中实践者的各项社会活动能力得到了全方面的锻炼, 为以后采访驾轻就熟奠定了基础。

三、行走新闻实践教育需要注意的问题

行走新闻实践是一种全方位的记者素养锻炼模式, 是培养优秀记者最为有效的方式。目前很多学校正是看到了行走新闻实践的扎实效益, 纷纷利用暑期社会实践的机会, 组织学生仿效范长江早期的旅游新闻实践。但是, 真正要使行走新闻实践教育落到实处, 出好成果, 锻炼优秀队伍, 在具体实施过程中, 还需要注意以下几个问题。

第一, 行走新闻是新闻实践的重武器, 挑选参与者要有较高的标准。行走新闻实践是在某种意义上是旅行采访, 而新闻教育实践往往是成建制的, 这就意味着这样的实践方式往往时间长、任务重、强度大、成本高, 因此需要选择一些有基础、有能力、有理想、有意愿、生理和心理健康的人参加。

第二, 行走新闻实践虽类似于旅行采访, 但在旅行与采访之间不能本末倒置。行走路线的选择主要看是否有调查采访的价值, 而不是看沿途的风光是否绚丽独特。为防止行走新闻实践沦为旅游观光, 新闻实践应该与服务性学习结合起来, 新闻采访致力于报道当地状况, 改善当地民生, 实践者应该有强烈的责任心, 要对学校负责、对社会负责, 更要对被采访的对象负责。

第三, 行走新闻实践要有周密的策划, 作品整体上要有时代意义和现实意义。虽然没有明确的采访对象, 也没有预先确定的采访主题, 但是在实践启动之前, 指导老师一定要提前做好前期的调查和周密的策划, 否则仓促上阵, 难免沦为“行新闻采访实践之名, 成旅游观光之实”。行走新闻实践需要整体策划, 考察对象和写作主题要紧扣时代脉搏, 具有很强的现实意义, 采访日程要充实、细致, 并逐一落实。

四、结语

当下新闻处在一个融合媒介的时代, 无论是传统媒体还是新媒体都面临缺乏名记者的尴尬处境。名记者不可能在象牙塔里培养, 也不可能仅仅进行多次重复实践、简单积累而成, 而是需要一种关涉知识、能力、意识和责任的全方位锻炼模式。从某种意义上讲, 行走新闻实践就是这样一种锻炼模式, 是培养优秀记者最为有效的方式。新闻专业的学生在经过2-3年的系统专业学习和基本的专业技能训练之后, 通过行走新闻实践可以有效地整合实践技能, 培养学生的吃苦耐劳品质、强烈的社会责任感和一定的社会活动能力, 从而为今后真正进入社会媒体实践打下坚实的基础。

参考文献

[1][4][9]范军, 张国轩.巡回采访实录:一种有效的新闻报道形式[J].新疆新闻界, 1989 (3) :17.

[2]张洁.新闻职业化的萌芽——重读黄远生的新闻实践与新闻思想[J].新闻大学, 2006 (3) :32.

[3]刘成友.记者是行者:“跑两会”与“走基层”[N].人民日报, 2011-03-09 (04) .

[5]严红枫.让学生“动”起来[N].光明日报, 2010-06-18 (02) .

[6]张风.巡回采访[J].新闻大学, 1982 (3) :31.

[7]赵忠诚.高校校园安全危机成因分析[J].法制与经济 (中旬刊) , 2009 (4) :43.

7.行走在岁月的旅途中作文 篇七

走

高尔基曾说过，书籍是人类进步的阶梯。没有任何一个国家，任何一个民族，任何一个人可以不读书就进步的。书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂；书籍如同一把钥匙，它将帮助我们开启心灵的智慧之窗；书籍好似一座航标，它能引导我们寻找求知的方向。我爱读书，因为我喜欢在书香中领略文学的感觉，下面，就跟随我的脚步，一起在书中散步吧。

走在罗贯中的《三国演义》中，我看到了关羽过五关斩六将的勇敢执着。看到了诸葛亮巧设空城计的聪明机智。看到了刘备三顾茅庐的认真诚挚。走在施耐庵的《水浒传》中，我看到了宋江义字当头的兄弟情义；看到了鲁智深惩恶扬善的行侠仗义；看到了武松乐于助人的优良品质。走在吴承恩的《西游记》中，我看到了的唐僧的善意善为；看到了孙悟空的明辨是非，看到了沙僧的任劳任怨；看到了猪八戒的憨厚老实。

这些中国的经典名著里的一个个典故无不引人入胜。有时读到入迷时，就仿佛自己就身处那个烽火硝烟的年代，仿佛身边就有一匹匹的战马呼啸而过。就好似身处在西天取经之路上，历经了九九八十一难。时常读完最后一句，才恍惚间又回到了现实。这些名著的魅力就是这样的强大，吸引着我不断地阅读更多的名著。

领略的中国的古典名著，我们再去看一看国外的经典文学。我记得我读的第一本国外著作就是《悲惨世界》，这本书揭露了当时社会最黑暗最腐败的一面，我时而为主人公的悲惨遭遇而同情，时而为坏人的阴险而痛恨。这里面生动的描写也使我感叹作者的才华渊博，也使我学到了不少的文学知识。随着阅读水平的提高，我又先后看到了如《汤姆索亚历险记》、《鲁滨孙漂流记》、《海底两万里》等国外名著，这些书我都爱不释手，每本都看过几遍，书中主人公的经历，我有时也会想，如果换成我又该怎样面对。

8.岁月,请你放慢脚步行走散文 篇八

陈老师毫无生机地坐在校外走廊的一个折叠椅上。

由于上学的学生很多，等我看见他时已经撞到了眼前。他枯瘦如柴，眼睛空濛，神情呆痴，脸色黑褐，完全一副油尽灯枯的样子。一个猛惊，随之怀疑：这是陈老师?这真是陈老师?是好长好长时间不见，偶尔想起来还以为他已经不在的陈老师?

那是去年阴历八月底的一个午后，因了时令的变迁，也因了一场雨的降落，原本骄横不羁的太阳一改往日暴敛的脾性，温娴水亮地透过莽原苏醒的秋熟，透过枝繁叶茂的合欢树空隙，在黑魆魆湿漉漉的砖地上投下斑斑驳驳的光点。

和往常一样我不紧不慢步态轻盈地向学校走去，也和往常一样总不忘捕捉眼线里悸动秀美的风景。知道每每预备前都是到校的高峰期，也每每在这个人头攒动的时候能获取我想要的东西。是呀，我总能看到从不同方向汇聚来高的、矮的、胖的、瘦的、面容姣好的、一般的、乖巧的、文静的、张扬的、率真的，但都单纯的活力四射的行色匆匆的学生们;望着迎面而去笔直的、健硕的、稳重的、轻浅的、深沉的、丰盈的、干瘦的但都很世俗的男男女女;听着为了生计天不亮就在巷子里占了地，支了伞不停吆喝的年轻汉子媳妇，老头老太太们，心里便就涌起一种莫名的复杂、感慨和喟叹。

一阵风过，一阵枝动，树下交错的影子悠然地晃动起来，如杨柳婀娜，似水烟颤栗。静谧一瞬间错乱在行人的脚底，错失在过往漠视的眼眸里。一片叶子恍恍惚惚落下，一滴眼泪凄楚地砸在泥土里，“咣当”声击穿了我颤抖撕裂的心扉。那刻，我看见了树的忧伤，秋的疼惜，太阳不甘地徘徊。

学生一个个从我身边走过，路人一个个淡远了我瘦弱的背影。迂回于席慕蓉 “。而当你终于无视地走过 /在你身后落了一地的/那不是花瓣 /那是我凋零的心”，意境一样，失落惆怅旋即使我沉陷于一种忧怜、善感的愁绪中。其实这也是我一直都无法更改的个性。直到额头碰到硬梆梆的东西，我才彻底惊醒，发现自己原来碰在一根铁杆上，铁杆跟前有一把椅子，椅子折叠的凹陷处圈坐着一个瘦小的老头子在打点滴，挂在铁杆上的吊瓶不大，却由于我的碰撞在吊杆上猛烈地晃动，看到此景，我第一反应是针头肯定滚了，肯定麻烦了，要重新扎了，于是不由得紧张起来，心也跟着一波一波揪得紧紧的。顺着输液管子我找到了老人吊针的右手，便迫不及待地揭开了盖在上面的毛巾，不由得大吃一惊，那哪是手啊?简直就是几根皮筋连缀起来细得没法说的干柴棒，只见它死沉沉地探出空荡荡的袖口，死沉沉地平摊在大腿上，暴起的青筋纵横交错，单薄的黑皮寒碜无比，尽管如此，露掉的液体还是在针头部位鼓起一个包。看来真露了，不能再挂了，怕老人有什么危险，我擅自决定拔掉了针头。

走廊上几乎没有了学生，想必上课的时间马上到了，我更加着急起来，这个节骨眼上想要不误老人吊针不误孩子上课是完全不可能了。唉，都怪我，平日里一直告诫自己，车多人多，走路不可以胡思乱想，不可以不看前方，不可以再出事，可就是长不了记性，改不了臭毛病，这下可好，整出一摊子事，搞得自己像热锅上的蚂蚁。是找个老师代上课呢，还是找到家属多赔些钱呢?就在我选择的当儿发现椅子里的老人像一尊佛像一样没有任何的动静，突然一个念头闪过，心也跟着砰砰炸裂，莫不是。呸呸呸，不会的，不可能的。但我还是不由自主地惊出了一身冷汗，赶紧把手凑到老人的鼻孔上，当一息微弱的气息绕过指尖时，我才长长地舒了一口气，于是端详起老人来，这一端详更如晴天霹雷：这、这不是陈老师吗!几个月都不曾见到的陈老师吗!他、他真还好好的。就说嘛，梦怎么能成真的呢!他说有人托梦给他，说他活不过二月，当时我就说了，梦是不可以信的，他要好好活着，努力做个长寿老人，无须乱想那些事。说实在的当时之所以这么说一是安慰陈老师，二是实在不想听到身边熟悉的人离去。然而陈老师看上去精神实在是太差了，的确像活不长久的人。

许是感动，感激上苍对老人的怜惜;许是庆幸，欣慰还有机会能再见到这位和我共事多年的长辈，一时间我竟定定得愣愣地傻站着一句话也说不出来，只有眼睛无法抑制的潮湿，心无法抑制地起伏。良久才弯下腰：陈老师——陈老师——。陈老师像陷入一种出不来的境遇，神情苍然，眼睛茫远、目光散淡，直直望向前方。小凳子上茶杯敞开，茶水已干，看不出它最初的容颜，只有泡胀了的味淡了的茶叶匍匐在杯中，杯子内壁和杯口螺旋上积满了醒目的红褐污垢，可它依旧淡定自若，不离不弃，相濡以沫地跟着陈老师。他们一起度过无数日月，春去秋回，也都一样走到了风烛残年。

但我宁愿陈老师是沉浸或贪恋在一种美意里，可我想他更多的是已经思维混乱、意识不清了吧。因为他根本没有看到我的存在，也对我的叫声没有丝毫反应，至始至终他都是一个表情，至始至终眼睛都没有动一下。

我不觉潸然。这就是我初到那所学校时精神饱满、干净利落、恪尽职守的陈老师;这就是一直待人温和，与人为善，从不争多论少的陈老师;这更是远离家乡、奉献青春，老来掌管钟声发号施令从不失误的陈老师!

学校外的这段走廊我每天都经过。十年前我刚聘来的时候，不宽敞也不干净，秋天枯叶纷飞，夏天泥泞满地，互不相往的合欢树孤零零的，固执的不愿往高里长，开花的季节也是星星点点不成气候，那时的我常免不了遗憾叹息。学校森严，校内校外是一堵堵笨重不谙世事的土墙隔离，由于久经风霜，不多修葺，土墙总是一副体弱多病的样子，墙根处堆积了很多脱落的残物，所以没有什么引起人注意的地方，倒是墙头和墙身坐满了结结实实密密匝匝的苔藓，待到雪花消融春雨霏霏时，就分外张扬，张扬得似把蓄满的绿都滴出来，把从校园里听来的唐诗宋词都吟出来。后来学校壮大、扩建、破墙透绿，土墙变成了现在直挺挺亮晃晃的钢管栅栏，栅栏内栽满了冬青，冬青长势喜人，因外面世界的诱惑，因围城里生活的单调，不安分的枝条老是探头探脑旁逸斜出不守规矩挤在栅栏间。

走廊一时间变得惬意无比，无论是早春还是仲秋除了形形色色不同身份不同级别的人走过，最有意思的就是几个老人晒太阳观风景，他们一字排开在小马扎上，衣着整齐，一脸平和、满眼慈祥、温厚安心。他们要么看马路，要么看行人。看行人的过程特别有趣丰富，先是笑眯眯齐刷刷地从东边把人远远地平视迎来，仰视经过，再从西边把人远远地平视送走，或者从西边远远地同样迎来，东边同样远远地送走。不知道老人们心里在想什么，但看他们的神情好像在审视、在品读、在判断。悦然的是老人啧叹自己眼里风景的时候，他们早已成了别人眼里的另一种风景。

老人的行列里一天突然多了一个老人。起先没有在意，跟往常一样照样从他们身后经过，时间久了，总感觉有一双眼睛直勾勾地注视我，到我走近又走远。按捺不住好奇，有天特意留意了一下，惊愕地发现新加入的成员仅是多年不见的陈老师。我急忙走上前去： “陈老师?是你?你怎么会在这儿?多年不见你还好吗?。”陈老师先是一愣，后马上认出了我，他即刻眼睛活泛，嘴角上翘，连脖颈上的弛皮上下一扯一扯的，脸笑得沟沟坎坎，“哦、是小李呀，我看好像是你，不敢确认，你在这所学校里?。”大概是在这儿能遇见同事的缘故，也大概当年他的关照和我对他格外尊重的缘故，那天的谋面我们都非常高兴而又激动。一阵寒暄过后，我才发现陈老师的确老了，本来矮小单薄的他更加的`矮小单薄，甚至是瘦骨嶙峋了。

认识陈老师很早了。毕业那年，受大学生**的影响，回来的人员无一留在市里县里，统统被“发配”到基层锻炼，说是锻炼，实则是惩罚。而我就被发配到陈老师就职的那所初中。初见陈老师最深的影响是矮小、瘦弱、花发、面善、慈祥，后来发现他实在、宽厚、无私、少言，啥时候碰上都笑呵呵。他有个女儿在校读书，经常叫我指导数理化，所以更多了一份亲切。后来他儿子结婚，女儿出嫁，我都去吃过酒席，但凡去过他家的人无不为他担忧发愁，那简直不像人住的地方，一个葫芦一个腰线，一个山卯一个弯梁，上山下山，起起伏伏，骑自行车足足得走2个小时不说，吃水更是想都不敢想，每天翻一座山，过一道坎在七八里的深沟去挑。陈老师不会骑车，也没有自行车可骑，来来回回都靠步行，周六回去，周日回来，这一走就是半天，这一走就是一生。最美的年华他离开古籍静宁，把最浓的激情洒给了黄土地，最终也没能在就近得一方安身之处，这就是一个知识人的“厚遇”。而陈老师无怨无悔，淡泊豁达地蜗居在人烟稀少的大山里，并用他数不清的风霜雪雨，执着信念书写了他的历史。

陈老师老了，老到垂暮之年，老到将与这个世界告别之夕。落花走乏了他的脚步，岁月刷皱了他的容颜，夕阳抽空了他的躯体，冬寒雕刻了他的枯萎，风雨染白了他的胡须。额头上的故事，眼睛里的过往，心坎上的辛酸，都在明暗交错的意念里浓淡相宜，它馈赠给陈老师的和陈老师匍匐于其脚下的，都会由一种丰盈，一种存在向另一种丰盈另一种存在前行。

以后陈老师时不时的出现在我眼线里，时不时地点头微笑打招呼，时不时一晃一年的过去，直到他胳膊摔坏，直到他说梦里的事，直到八月那个午后再次坐在走廊里。

叮铃铃。

起立，老师好!同学们好!请坐。

今天我给你们讲个故事， 一个老人和大山的故事。

老师，老人后来因为什么走了出来?

因为他的儿子呀!儿子在学校对面开了个文具门市，儿子的儿子上高中了，不再像爷爷和爷爷的儿子女儿一样上学困难了。

老师，老人的那个小同事，不，现在已经是老同事了，那天到底是上课了，还是找大夫了?你们猜呀。

9.让语文教学在朗读中行走 篇九

一、加强朗读训练, 引导个性感悟

“一千个读者中就有一千个哈姆雷特”。真正意义上的朗读应该是情感体验的表现、心灵碰撞的薄发。实践表明, 通过教者积极引导学生反复品读文字, 能够充分唤起与词语相关的表象, 产生丰富的想象和深刻的体验, 从而有效增强学生的阅读能力。然而, 由于学生知识背景、生活经历、情感气质等诸多因素的差异, 由此造成了他们对语言感悟的不同。因此, 在平时的阅读课堂教学中, 我们应积极指导学生充分朗读课文, 要求学生读准字音, 不添减文字, 不读破词句, 读通、读顺相关语句。在此基础上, 充分尊重学生的个性差异, 着力引导学生从多角度、多层面品词赏句, 从而使学生通过对文本的深入阅读产生个性化的理解和感受。

如一位老师教学辛弃疾的《西江月》一词时, 着力引导学生抓住不同词句进行个性化的品读感悟:有的学生从“稻花香里说丰年”这句嗅觉描写中感受到丰收的喜悦之情;有的同学从“惊鹊”和“鸣蝉”这两个相关听觉描写的词语中体会到了夏季天气的炎热和乡村夜晚的幽静;还有的同学透过“听取蛙声一片”这一诗句的描写从侧面感受到了丰收年到来的景象。本节课的教学中, 学生的个性化理解已经在独特的感悟中形成, 逐步达到了个性化阅读的目标。

二、加强朗读训练, 突出审美感受

在当前的小学语文教材中有许多佳句美文, 有的是表达人间真情的, 如《爱如茉莉》《月光启蒙》等等, 也有许多课文是描写自然景物的, 如《烟台的海》《三亚落日》《草原》等。教材中还有许多诗歌, 这些诗歌的语言富有节奏感、音乐美。因此, 在平时的阅读课堂教学中, 教师可通过声情并茂的示范引读, 引导学生反复朗读, 启发学生通过声音再现画面, 进入文本意境, 从而认识文中所描绘的事物的形状、颜色, 感受自然的美, 体验人间真情。逐步培养学生感受美、鉴赏美的能力, 使他们树立起正确的审美观, 充分享受其中审美的乐趣。

如教学《草原》一课时, 针对文本的自然美、人情美、语言美笔者在具体教学时, 积极引导学生在体会课文思想感情的基础上, 运用恰当的语调、语速, 有感情地进行课文朗读。如, 读“那里的天比别处的天更可爱, 空气是那么清新, 天空是那么明朗, 使我总想高歌一曲, 表示我的愉快”一句时, 可着力指导学生从两方面训练朗读:一是要正确地停顿;二是要读出重音。在重音方面, 可突出程度副词“更”“那么”“总”。实践表明, 在该句的朗读中, 由于加入了“重音”与“停顿”, 加强了语句的表达效果, 使学生在一种无拘无束的自然状态中读出作者对草原的热爱之情。再如, 一位老师教学《珍珠鸟》一课时, 巧妙地抓住以下三个方面的问题: (1) 认识珍珠鸟的样子; (2) 作者是怎样赢得珍珠鸟信任的? (3) 珍珠鸟是怎样与人亲近的?着力引导学生围绕具体问题, 反复诵读相关内容, 在深情的朗读中, 学生读出了画面的美, 情境的美, 文本的语言美, 体会到了人与动物之间的和谐之美。

三、加强朗读训练, 培养质疑思维

疑是思之始, 学之端。宋代学者朱熹说:“读书无疑者需教有疑, 有疑者需教无疑, 到这里方是长进。”前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的世界中这种需要特别强烈。”因此, 在平时的阅读教学过程中, 应在指导学生充分阅读文本的基础上, 鼓励学生大胆质疑, 积极提问, 从而引导学生把思维引向深入。

如一位老师教学《詹天佑》一文时, 在引导学生读通读透课文的基础上, 许多同学做到了大声朗读, 自信朗读, 有情朗读, 一位学生针对“中部凿井法”提出了不同的理解:既然中部打竖井可以增加工作面, 缩短工期, 那么就应该多打一些竖井, 不是更好吗?问题一出, 立刻引来了诸多同学的争议。见此情况, 教师顺势引导学生进行讨论交流。最后学生一致认为:“多打几口竖井的确可以缩短工期, 但打竖井也需要一定的时间, 所以也不是说竖井打得越多工期就越短。我们认为打两口竖井是合适的, 因为八达岭的隧道是居庸关的三倍长, 打两口竖井, 把工作面增加到六个, 这样所用的时间就会和居庸关一样多。但需要注意的是, 当六个工作面同时施工时, 必须在同一条水平线上, 否则就打不准、打不通, 所以文章中詹天佑要对工作人员说“定点、勘测、计算一定要精密, 不能有一点马虎。”本节课的教学中, 在学生熟读课文提出问题的基础上, 引导学生围绕所提问题展开讨论。同学们在系列的思维碰撞中, 加深了对课文的理解, 获得思想启迪, 求异、发散思维在逐渐升华。

参考文献

[1]陈健.阅读教学中的“渲染”艺术[J].云南教育:基础教育版, 1995 (12) .

[2]上官新端.让学生“触摸”语文[J].小学青年教师, 2003 (10) .

[3]孙玉梅.指导·鼓励·引导:谈学生个性化阅读[J].甘肃教育, 2005 (3) .

10.在音乐中行走作文 篇十

喜欢唯美灵动的钢琴曲，从指尖流出的音乐，像一条多情浪漫的河流荡入心田，让你完全陶醉于空灵、温暖、恬静的况味中。古筝曲的气韵优雅，流畅细腻，抒情优美，婉转如歌，犹如一幅动人的长卷山水画映入眼帘，醉于其中。

我是个对文字敏感的人，常常因乐曲的悠扬，歌曲的缠绵，将自己融在其中，心绪飞扬，让那些曾经的事，曾经的人，消逝在流水般的音乐中。

音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。音乐带给我们的那些美妙的感觉，如季节交替般渐隐的喘息，顷刻间拭去了人们心头的尘埃，四处飘荡，散落每个角落，在我们心中绽放出一朵朵似花的音符。

陶醉于音乐声中，让自己的心回归宁静。生活可以一天没有故事，却不能一天没有音乐。我热爱音乐，在音乐中找回自我，用心去珍惜身边每一个人。

11.行走在美好中作文 篇十一

奶奶的口袋是非常神奇的，从我记事起，奶奶的口袋就像是哆啦A梦的口袋，隔壁小孩的百宝箱，应有尽有，竹蜻蜓，弹珠，白手帕，小零食……我总跟别人说，我的奶奶是个英雄，她能变出好多好东西呢!奶奶站在一旁听到了，总是一把抱起我说：“奶奶真有这么神奇么?”我拼命点头，奶奶笑得前仰后合。但奶奶总说给姑姑听，姑姑听了，笑着点着我的脑袋“小马屁精”我不明所以，只好跟着笑了起来。

等到我上了小学，奶奶总穿着一件红衣服，在人群很是显眼，看到我们，奶奶总会换上笑脸，在口袋里使劲掏啊掏，最后像变戏法似的摸出许多糖来，一股脑的递给我和姐姐，在我们惊喜的目光中，奶奶得意的笑了。奶奶一边拉着一个，把我们拉得紧紧的，生怕我们被人流挤走。有时候，甚至用宽大的衣服将我们搂入怀中，像一只母鸡护着两只小鸡，在我们的欢声笑语中，奶奶带着我们回家。在以后的日子里，我们一看到奶奶就欢呼雀跃，而奶奶也从不让我们失望，总能给我们惊喜和小玩意儿。但有一天，奶奶突然病了，病得很严重，一下从一个强壮的老人变得弱不禁风，家里整天都是难闻的中药味，奶奶一下病容满面，变得疲惫不堪，我们却依然很开心，因为奶奶还是会给我们惊喜，依然会变戏法，依然是个顶天立地的英雄，依然是那个疼我爱我的奶奶。

12.行走在岁月的旅途中作文 篇十二

这短篇小说《交叉小径的花园》从体裁上看是一份犯人的狱中声明。博尔赫斯自己评价这部小说时说，读者将目睹“一次犯罪的经过及其一切准备活动，读者不会不知道这次犯罪的动机，但却不理解———在我看来是这样———直到最后一段才会明白”。[2]小说发生在1916年的英国。主人公名叫俞琛，是一个中国人，一战时期却在英国给德国人做间谍，被英国特工马登抓住，现被关押在狱中并即将被处以死刑。

故事由他的狱中供词伊始，开头却是莫名其妙地少了两页———“他的声明的开头两页已经遗失”。[1]俞琛在狱中供词的开头写到他已经得知同伙被捕，并被打死了，而英国特工马登马上就会前来追杀他，因为他掌握了一项军事绝密情报：英国大炮新阵地的名字———阿尔贝小城。这个情报无疑对于英德两国都极为重要。但在当时，由于条件有限，俞琛无法将这一重要的情报传达给其的德国上司。怎样才能把阿尔贝的名字传给上司?一一掠过自己拥有的东西，俞琛在逃命之前终于从电话簿上找到灵感：杀死一个与阿尔贝小城名字相同的人，这样，这起谋杀案就会见报，然后被害者的名字和俞琛自己的名字就会同时登上报纸头条。他的德国上司恰恰又是一个喜爱读报的人，只要他能读到这起谋杀案的报道，那么就一定能破译这其中的信息，从而摧毁阿尔贝小城。

于是俞琛即刻出发谋杀一位名叫史蒂芬·阿尔贝的人。列车在马登赶到之前开动，马登要追上他就得坐下一班火车，这为俞琛争取了近一个小时的时间。当俞琛顺利地来到阿尔贝家前的花园时，惊奇地听到里面居然传出了中国音乐。与阿尔贝深谈之后，俞琛发现阿尔贝是一位曾经在中国待过多年的汉学家，他潜心研究的竟然是俞琛的曾祖父崔朋当年未完成的两项伟大事业：一部其中人物比《红楼梦》还要多，名为《交叉小径的花园》的小说，以及一座任何人进去都会迷失的迷宫。崔朋“花了十三年的时间，从事这两项不同性质的工作。但是有个来历不明的人暗杀了他，他的小说变得毫无意义，他的迷宫也找不到了”。[3]让他人不明所以的崔朋的小说被阿尔贝成功破解。原来崔朋并没有建造一座真实存在的迷宫，这个困扰了好几代人的迷宫其实根本就不存在。而崔朋写的混乱错杂的小说本身才是一座真正的迷宫，它是“一座象征的迷宫，一座看不见的时间的迷宫”。[3]正如文中所说，这部庞大的小说还可以看做是一个谜语，而其谜底则是那永恒不变的话题———“时间”。这座小说迷宫最终探究的正是关于时间的可能性的主题，但整部小说却连一个“时间”的字样都没有———“他甚至不愿意用含有‘时间’意义的字眼”。正像我们猜谜，谜语的谜底是绝不会出现在谜面上的。……俞琛和阿尔贝聊得十分投入，差点都忘了自己是来干什么的。读者也如同主人公一样，沉浸在他的虚幻的遐想中，忘了他“被人追捕的悲惨命运”。我相信，即使是再读这篇小说，也会有相当一部分读者忘了俞琛此行的真正目的。就在这时，俞琛看到有个人正在小径上走来———英国特工马登。当阿尔贝转过身去的片刻，俞琛掏出已准备好的手枪朝可怜的老头阿尔贝开了枪。马登冲了进来将其逮捕，当然，他聪明的德国上司也猜出了他的计谋，作为城市的驻扎着英国军队的阿尔贝最终被德国人炸成了废墟。

《交叉小径的花园》这篇小说的表层框架是一个间谍故事，充满了情节上的跌宕起伏和无限的悬念。但如果就此认为小说只讲了一个俞琛枪杀阿尔贝的故事则是不对的。这部小说显然不单单地描述了一起谋杀案。它在深层次上表述的是汉学家阿尔伯特讲述的迷宫故事———《交叉小径的花园》。无疑，这才是小说真正想要表达的核心所在。表层的间谍故事不过是个载体。间谍故事体现着通俗小说的特征，而迷宫故事则有着哲理小说的特征，博尔赫斯把深奥难懂的哲理作了浅显通俗的形式处理，让两者巧妙相融在了一起。

可以看出，《交叉小径的花园》有一个极其复杂的结构，它的叙事结构也有着明显的迷宫特征。开头的缺失和结尾的可疑不定，使小说成为一个没有进口也找不到出口的迷宫，让读者在这个封闭的空间里打转，造成循环往复的效果。小说既成为叙事的冒险，又成为阅读的冒险。在博尔赫斯的这篇小说中，叙事中有叙事，分叉中有分叉，每次分叉又都引出新的岔路。比如开头从《欧战史》的介绍到俞琛的供词是第一次分叉。里面的作为间谍的俞琛的故事、汉学家阿尔贝的故事、阿尔贝所研究的崔朋的故事，还有交叉小径的花园本身、俞琛谋杀阿尔贝的故事，以及作为小城的阿尔贝的覆灭，都可以看成是一个个分叉。在《交叉小径的花园》中，作者叙事的推动速度极快，读者面临着一个又一个的新的岔路。就像小说中崔朋建造的迷宫，里面的叉路可能是无穷的，他不断地在挑战着故事的可能性。这不禁让我们想到王小波的《万寿寺》———作者将探求可能性推向了极致，他想在这小小的文本里穷尽可能性。事实上，绝大多数文学作品都在探求可能性，相信可能性———也就是我们常说的批判性思维，是每一个文学作者都想要做的事情。在《交叉小径的花园》中，情节的交叉表现在故事的多种巧合，时间的分岔和多维存在让情节的发展具有各种可能性。于是，互不相干的人和事就有可能因种种巧合而造成情节的交叉。这种分叉叙事隐含着一种生成性功能，好像故事可以无穷地衍生下去，每一个岔路都孕育着新的叙事基因，表现出对无限可能性的追求，就好像博尔赫斯的另一部作品———《沙之书》一样，“无论是书还是沙子，都没有开始或结束”。[3]这就是一种分叉叙事，也是博尔赫斯在文本叙事结构上设置的迷宫。这种迷宫叙事就像真正的迷宫一样，充满了叙事的分叉和歧路，小说如同迷宫，这座迷宫里有一条小径通向中心，这就是表层故事揭示的间谍小说的小径。在这部篇幅短小的小说中，作者运用的高超的迷宫技巧使这掺杂着诸种文类的小说不仅没有臃肿凌乱之感，而且达到了为小说的虚构现实增添复杂性的目的。“而这种原来的小说具有的迷宫特征又被不同的中译本加强了。我对照了三个中文版本，开头关于《欧战史》这本书到底是哪一页记载了行动推延的历史事件，就有各不相同的翻译。一个版本说是22页，一个是242页，第三个则是272页。中文翻译(也许是排版工人)可以说是真正领悟了迷宫叙事的精髓”。[5]从这么一个小小的细节中，我们也可以窥探到现在出版图书的不严谨性。

“时间是永远交叉着的，直到无可数计的将来。”在《交叉小径的花园》中，汉学家阿尔贝这样对俞琛说。博尔赫斯在他那题为《时间》的演讲中认为：“时间问题比其他任何形而上学问题都来得重要。”[6]这就是博尔赫斯的小说化的时间观。他通过高超的叙事技巧让时间与迷宫最终完美地结合在了一起。

摘要：博尔赫斯的《交叉小径的花园》充满了“迷宫”叙事的盘综错杂性。通过“迷宫”这个核心意象, 他把奇幻体的迷宫故事嵌入侦探框架中, 叙事中的不断分叉造成小说扑朔迷离的阅读效果;通过精心设置的魔幻叙述手段, 消除了传统小说文本中真实和虚构的分明的界线。这篇小说对时间和永恒进行了严肃的思考, 博尔赫斯把玄学思想化为了小说形式, 影射了一个形而上的、抽象的“时间”主题。

关键词：博尔赫斯,小说《交叉小径的花园》,时间,迷宫,可能性

参考文献

[1]博尔赫斯著.王央乐译.交叉小径的花园.博尔赫斯短篇小说集.上海译文出版社, 1983:69.

[2]埃米尔.罗得里格斯.英内加尔.博尔赫斯传.东方出版中心, 1994:339.

[3]博尔赫斯著.王央乐译.交叉小径的花园.博尔赫斯短篇小说集.上海译文出版社, 1983:77.

[4]博尔赫斯著.王央乐译.沙之书.博尔赫斯短篇小说集.上海译文出版社, 1983:381.

[5]吴晓东著.从卡夫卡到昆德拉.生活.读书.新知三联书店, 2003:199.

13.行走在幸福中作文 篇十三

旧中国是一个贫穷落后，经受到帝国略强的欺辱，使百姓们民不聊生，但又无可奈何。在中国共产党的`正确领导下，把侵略者赶出了国门，建立了一个新中国。1949年10月1日，毛泽东向全世界庄严宣布，中华人民共和国正式成立了，中国人民从此站起来了!从此走向建设新中国的道路……

如今的新中国不像以前那样贫穷落后，被人欺辱了。而是繁荣强盛，经济比较发达的一个大国了。现在的百姓也生活越来越好，逐渐向小康奔进。城乡的生活都日益改善，增加了城乡人民的生活收入水平。让城乡人民有了社会养老、医疗保障，让人民群众逐步解决了后顾之忧，老有所乐，青年有施展才华的环境，社会体现出处处和谐，小学六年级作文《作文 幸福中国》。特别在我们这一代，更加体现了国家对我们的关怀和爱护，如免去了我们的学杂费和借读费等一切费用，实现了中小学的义务教育，还创造了较好教育学习环境，配备了现代化教育水平设施。让我们这些祖国的未来更加幸福、快乐和充实……这些真实的事例都充分证明，我们的幸福生活，有了共产党的领导，才有今天幸福的新中国，才能奔向小康社会。感谢祖国，感谢共产党，给我们幸福生活，我们更加珍惜今天的幸福生活，我们要更加努力和奋斗建设繁荣富强的国家。

14.我在旅途中是一件趣事作文 篇十四

【我在旅途中是一件趣事作文(一)】

暑假生活已经过半，说起暑假旅途趣事，令我印象最深刻的就是上周去西岭雪山的那次暑假旅游了，西岭雪上那是一个美丽的地方，云雾缭绕，像一个人间仙境。

我之前一直幻想，西岭雪山?名字听起来就很美，风景一定也会很美!也幻想着能够滑雪!

西岭雪山在山上，想要上去，得做索道。我怀着激动的心情，已经迫不及待了。一上索道，我的心就“砰砰”直跳，心里打着鼓似的。到了山中间，我不敢往下看，因为我会感觉自己会摔下去，可我那不听话的眼睛，却偏要去看，“哇!除了索道的线，周围都是白茫茫的一片呀!”我觉得自己仿佛在仙境一般，于是将手机拿出，拍了几张照片，为这次暑假旅游留恋。

不一会儿，就到了山顶，下了索道，我好像被这周围的景物灌了“迷魂汤”，让我情不自禁地走过去。“咦?有拍照的!”我看见有拍照的，便向妈妈飞奔过去，恳求拍照：“妈妈，我们去拍张招嘛……”“当做留恋……”“妈妈……”妈妈看见我这般期望，征求大家的意见，最后，大家都觉得照一张好些，听到这话，我便激动的跑向照相叔叔的面前“叔叔!我们要照!我们要照!”叔叔说：“等等，小妹妹，这2位哥哥姐姐照了你们才来好吧?”

到我们一家照了!我以风一样的速度，冲向拍照的哪里，摆好pose，脸都眯成了一条缝，旁边的叔叔阿姨哥哥姐姐们都说：“这位小妹妹好可爱呀!”

照相后我们坐车到了真正的景区，我有高兴，也有失望。高兴的是这里的风景真的很美!真是我说的那样;失望的是这里的滑雪场根本就是“草坪场”。但是，这些风景实在是太迷人太美丽了!争奇斗艳的花朵，蜿蜒曲折的路，奇丽壮观的房屋，绿草如茵的草，被一层一层轻纱似的薄雾笼罩着的山，构成了衣服美丽独特的风景画!我按捺不住自己激动的心情开始拍照录像……

这就是我暑假旅游的故事啦，你们是不是觉得很好玩呢，你们也分享一下你们的暑假趣事吧。

【我在旅途中是一件趣事作文(二)】

上周，大伯带我们全家去海南玩，大伯租了一台车，一路上我们看着窗外的`风景，边和大伯聊着海南的风光，大伯说了许多好玩的景点，让我迫不及待想赶紧到海南去。

到了海口，我们先去拜访阿姨，阿姨请我们吃了许多名产，吃完后发现太阳早已经下山，这时我们赶快回到旅馆洗澡，洗完澡后爸爸带我们去夜市吃了许多美食，又买了许多当地的特产。没想到要回旅馆时我们却迷路了，幸好遇到了大伯，解救了我们。

隔天，我们到楼下享用了旅馆提供的丰盛早餐后，我们又继续上路了。我们到游乐园玩了许多设施，下午还到海边玩水堆沙堡，才踏上归途。

海南真是一个好玩的地方，吃、喝、玩、乐样样都有名，希望海南的美景能一直保存，让更多人欣赏这独特的景色。

【我在旅途中是一件趣事作文(三)】

周末，我们宿迁晚报的小记者来到扬州瘦西湖参加了“苏浙鲁豫皖千名小记者相聚扬州”活动，并且参观了瘦西湖、何园和个园。一路上，我们不仅欣赏了这些园林的美丽景色，在游园的过程中还发生了不少有趣的事。

吃中饭的时候，丁张国良的脸上不知什么时候粘了一个小米粒，同学们和老师看到都哈哈大笑起来，丁张国良还在认真地吃着，许老师说把丁张国良的样子照下来，张老师赶快拿出相机要把他照下来，丁张国良见老师对他拍照，就一手端着盒饭，一手连忙摆个“V”字造型，憨憨地笑着。老师的手一按，一张可爱有趣的照片就这样定格了。

还有就是在瘦西湖参加“千名小记者相聚扬州”活动以后，我们又累又渴又热，真希望有一支雪糕吃啊。老师递给我们纯净水，可大家都不想喝水。在前面领队的记者叔叔看我们无精打采的样子，一边逗我们说话一边喊：“快走啊，到前面我们买雪糕吃啊!”小朋友们一听顿时来了精神，一个个眼也亮了，腿也快了，有的竟然小跑起来。前面真有一个商店，同学们呼啦一下都钻进去了。曹德富买了两根雪糕，一手一支，吃得特别爽。

15.行走在岁月的旅途中作文 篇十五

关键词：PLC,履带行走式液压支架,电液控制

前言

在工业生产领域当中, 履带行走式液压支架能够结合采煤机、铲车、破碎机、运煤车等共同应用, 形成断臂机械化采煤系统, 并且发挥出重要的支护作用。一般来说, 履带行走式液压支架结合连续采煤机共同运行, 能够对采煤机的顶板起到良好的支护作用, 确保采煤机和操作人员的安全。在履带行走式液压支架当中, 主要包括控制系统、支护系统、行走系统等部分。

1 履带行走式液压支架的液压系统

1.1 行走液压系统

在履带行走式液压支架的行走液压系统中, 系统在连通比例电磁换向阀左侧之后, 高压油进入马达中, 然后返回油箱, 以此带动马达顺时针旋转, 进而带动履带向前运动。如果撤销外力, 阀芯返回原位。系统在连接比例电磁阀右侧的时候, 高压油从反方向流入马达, 然后再流回油箱, 带动马达逆时针旋转, 从而带动履带向后运动[1]。当左右两侧履带运行方向相同时, 行走支架向前或向后运动。如果二者运行方向相反, 则行走支架向左或向右转弯。在履带行走式液压支架行走液压系统中, 有两个的溢流阀, 负责发挥缓冲的作用。

1.2 支护液压系统

在履带行走式液压支架的支护液压系统中, 如果系统连通比例换向阀左侧, 高压油经过单向阀流入立柱下腔, 立柱上腔的油流回油箱。此时活塞杆会伸出来, 液压支架的顶梁接触煤层顶板, 从而产生支撑力。当支撑力达到设定的标准, 活塞杆就会停止伸出, 这一设定标准主要是由溢流阀所确定的。如果系统连通比例换向阀右侧, 高压油流入油缸上腔。当油缸上腔中的油压达到开启压力之后, 其中的油会通过单向阀流回油箱。此时活塞杆会回收, 液压支架与煤层顶板之间脱离。如果系统连通比例换向阀的中间位置, 单向阀将会关闭, 此时由于回油道不通, 将会定位立柱。

2 PLC控制系统的硬件

对于履带行走式液压支架液压系统的工作状态, PLC电气控制系统能够进行有效的控制, 例如液压站的开启和停止、液压支架的行走功能、铲煤功能、加油功能、卷缆功能、支护功能等动作。在PLC控制系统中, 主要包括了工控机、触摸屏、中间继电器、交流接触器、行程开关、PLC控制器等硬件部分。在各个硬件部分的选择当中, 应当尽量选择质量可靠、信誉良好的产品, 从而最大限度的确保PLC控制系统作用的正常发挥, 保证履带行走式液压支架的良好运行[2]。

在履带行走式液压支架当中, 具有能够满足不同驱动速度要求, 进行无极调速操作的液压缸。履带行走式液压支架PLC控制系统具有0V到10V的模拟量输出电压范围。伺服放大板被电液比例阀、输出模块电压输出等联合使用, 其能够对模拟电压进行放大, 从而得到恒流源。通过这种方式, 就能够有效的驱动阀两端的控制线圈。履带行走式液压支架PLC控制系统产生的模拟输出电压为0V到10V, 在经过伺服放大板之后, 会产生0A到2A之间的输出电流, 从而及时改变电液比例阀阀芯的开度, 控制液压缸入口的油液流量, 从而实现无级调速。此外, PLC控制系统能够输出数字量信号, 从而更为有效的控制电磁阀, 实现气缸的驱动。

3 PLC控制系统的软件

3.1 程序

在履带行走式液压支架当中, PLC控制系统软件是利用组态王设计上位机的软件平台, 并将编制的组态应用软件替代硬件功能, 来控制履带行走式液压支架的液压系统。对于PLC控制运行状态, 会通过计算机界面进行展示。在设计PLC控制系统软件方针界面的过程中, 应当根据实际要求, 对组态软件界面、子图连接等进行应用。根据相关需求, 应当进行二次开发, 在PLC控制系统的仿真界面中应用音频技术和动画技术, 从而使履带行走式液压支架的控制操作更为简单。此外, 利用仿真软件将PLC控制系统的仿真画面设计、系统参数设计等联系在一起, 从而更为有效的进行仿真分析[3]。

3.2 触摸屏

在履带行走式液压支架的PLC控制系统中, 采用了触摸屏的操作界面。当PLC与触摸屏建立通信连接之后, 会在触摸屏上显示起始界面、模式选择等内容。在软件当中, 主要有复位模式、自动循环模式等选择模式。其中, 复位模式能够复位系统中的部件, 例如气缸、液压缸、数字量输出、模拟量输出的复位等, 还能够对系统中执行元件的工作情况进行监控。自动循环模式主要包括行走、产煤、加油、卷缆、支护等自动循环。在实际应用中, 根据相应的工作任务, 可在触摸屏上直接选择相应的模式, 从而使履带行走式液压支架正常的运行工作。

4 结束语

履带行走式液压支架是当前社会中的一种重要设备, 在工业生产等领域当中, 发挥出了非常良好的作用, 因而得到了十分广泛的应用。在履带行走式液压支架的电液控制中, PLC是重要的控制系统, 它能够对履带行走式液压支架的液压系统进行有效的控制, 从而确保其稳定的运行和工作。

参考文献

[1]周凯, 李刚, 赵帅.短壁开采用履带行走式液压支架研制及应用[J].煤炭科学技术, 2013, 4:85-88.

[2]郭卫, 李绩.PLC在矿用液压支架电液控制系统中的应用研究[J].煤矿机械, 2015, 1:3-5.