语文课件《金色的鱼钩》第一课时教学设计

语文课件《金色的鱼钩》第一课时教学设计（共11篇）

1.语文课件《金色的鱼钩》第一课时教学设计 篇一

六年级语文 第三单元

《金色的鱼钩》第一课时

学习目标：

1．认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思。

2．快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。

3．抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。

★学习重点：

品读重点语段，体会人物内心的思想感情。

★教学过程：

第一课时

一、诗歌导入，情境渲染

1．由一个鱼钩引出课题关键词“鱼钩”。

2.今天这节课，就让我们走进一个特殊的鱼钩的故事吧。──板书：金色的鱼钩

二、出示学习目标。（预习单）

三、整体感知，领悟情感

1．看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（自由提问）

2．学生自由读课文。

⑴.要求读得正确、流利，可以把感受最深的地方多读几遍。

⑵.想想课文主要讲了一件什么事。根据预习案指导的总结。

四、交流展示，预习检查。

1、字词学习，以交流预习案字词为主。

2、小组为单位，指名2—3个小组交流初读问题。教师注意提醒学生从记叙文六要素来总结。

五、入情入境，重点赏析

以老班长为主线

1．默读，边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌、神态，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。（板书：老班长）

2．这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？（教师在课件中准备，学生总结后，教师在课件中出示，方便分析学习。）

（1）“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”

师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？（2）“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”

（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。）

（3）“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”

（这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。）

（4）“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。

（充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。）

（5）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”。

（老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。）

过渡：从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。

3、学生再次朗读找出的句子，深入体验。

六、品味金色，升华迁移

让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。板书：

金色的鱼钩 ↗ 忠于革命 老班长 ↘ 舍己为人

2.语文课件《金色的鱼钩》第一课时教学设计 篇二

一、理解有方, 扫清阅读障碍

词语是一篇文章最基本的语言单位, 初读课文时, 理解是从词语开始的。大部分中高年级语文老师, 习惯于让孩子在预习的时候把词典或《课课通》的解释抄写在书上, 认为让孩子背诵就能应付考试了。其实, 我们老师完全可以带领孩子多方法多渠道地去理解词语, 引导孩子学会运用方法自我理解词语。这样的教学才是有效的, 事半功倍的。下面以《草原》一文为例, 说说在第一课时中我的词语教学。

(1) “会心”, 让我轻轻告诉你。《草原》中有“会心”一词, 当一个孩子提出这个不理解的词语时, 全班面面相觑。这时, 我让他们读句子, 学生们还是一头雾水;让他们查字典, 字典上的解释是:“领会别人没有明白表示的意思”, 学生还是不甚了了。于是我告诉他们“会心就是理解别人的心意”。有时, 我们往往会遇到字典上越解释孩子越模糊的词语, 本来只有一个新词语, 字典里的解释却连续出现了几个“陌生”的词语, 于是越解释越模糊。对于这一类词, 不如以平白易懂的语言直接告诉他们。教师的作用在于对学生疑难处的点拨与讲解, 有的教师, 片面理解语文教学只能让学生进行自立探究学习, 连该传授讲解的地方也不敢说了。其实, 在教学中, 当我们发现学生对这个知识点浑然不知时, 最好用的方法就是“让我轻轻地告诉你”。

(2) “襟飘带舞”, 模糊意会。读“襟飘带舞”一词, 学生心中自然而然就会呈现出一幅群马飞驰, 衣襟和带子飞舞的画面, 他们能够通过画面模糊意会到该词语的意思了。在小学语文教材中有些词语是可以“言传”的, 但也有许多词语只能“意会”, 基本上知道其意思, 能运用就可以了, 不一定要求他们理解得很确切。随着对文章的深入阅读和阅读量的增大, 学生经历一个自我模糊, 不断理解的过程, 并由模糊趋向清晰。像《草原》中的“襟飘带舞”“天涯碧草”等, 就可以允许孩子们模糊意会。

(3) “羞涩”, 换个词。阅读时, 可用互换词语的方法理解词义。换词不但能联系旧的知识, 启迪新的知识, 还可以学到作者运用语言的独到功夫。例如“羞涩”一词, 教学时, 教师可指导学生进行换词训练。学生把“羞涩”换成“害羞”, 然后通过比较, 并联系上下文深究词义, 知道“羞涩”的反义词是“大方”。通过这种换词练习, 可以让学生感受到作者准确用词的高明之处和独特的写作技巧, 体会到文章显得生动、具有美感的原因所在。

(4) “渲染”“勾勒”直接展现。使用实物、插图、幻灯、音响、实验、简笔画等媒体, 可以将词语所表示的意思直观地再现在学生眼前, 便于他们准确地理解。学生读着句子, 对“勾勒”一词, 一时还摸不着边际。它在字典中有两种解释, 一是绘画时用线条画出轮廓, 二是用简单的文字描写事物的大致情况。学生在犹疑中模糊猜度着, 可“渲染”一词也出现在这句中, 就更没有能力正确理解了。这时, 我利用教室墙上布置的学生国画作品来处理。对“迂回”一词, 我做个一个弯弯曲曲的动作, 学生立即就明白其意思了。比如“蓬蓬勃勃”一词 (四下《宋庆龄故居的樟树》) , 孩子找到的现成解释是“形容繁荣、旺盛”, 对“繁荣”“旺盛”这两个词, 学生头脑中的印象是不鲜活的, 也许读过, 背过就忘记了。这时, 我们不如呈现一棵枝干粗壮、枝叶稠密的樟树, 让学生进行描述, 也就不难理解“蓬蓬勃勃”所蕴涵的生机了。

(5) “一碧千里”, 用心体验场景。新课程要让孩子的亲身经历成为语文教学的一大资源, 在解词中要努力唤起孩子的体验, 他们在自身的体验与感悟中理解词语, 并且在情感体验上得到一个升华。这样学生获得的不仅是这个词语的意思, 更是一个立体的多元的认知。如“一碧千里”这个词, 我深情地说:平地是绿的, 小丘也是绿的, 走了一百五十里, 是绿色草原;再走一百五十里还是绿色草原。这样巧妙地创设情景, 引导体验, 遵循儿童的特点, 使学生知道“一碧千里”, 就是到处都是绿色, 为理解草原的大、草原的可爱作了铺垫。

词语的理解可通过多种方法、多种形式、多种手段来实现, 不论用什么方法都是为了揣摩作者用词的准确, 为学生积累和运用词语打下基础。实践证明, 只有扎实的词语教学, 才能积累词语, 强化语感;才能训练思维, 丰富情感;才能扫清阅读教学障碍。

二、积累有道, 奠定阅读基础

理解词语也是积累词语的过程, 然而自觉地、有意识、有方法地积累更能丰富学生词库, 为孩子们奠定自我阅读的基础。下文以《卢沟桥烽火》为例, 谈谈我的词语积累方法。

(1) 万籁俱寂和震耳欲聋———根据意义积累词语。在理解“万籁俱寂”意思的基础上, 引导学生思考学过的表示静的成语, “无声无息”“鸦雀无声”“悄然无声”“悄无声息”这些词语都是存在学生记忆库中的, 教师还可以借此机会让学生了解万马齐喑、万籁无声、鸦雀无声等词语。“震耳欲聋”表示声音大, 与“万籁俱寂”正相反, 我们同样可以在学生把握词语意思的基础上, 积累表示声音大的成语:响彻云霄、如雷贯耳、振聋发聩、声振林木、震天动地、声如洪钟、锣鼓喧天、欢声雷动、鼻息如雷。这两组词语放在一起积累, 本身就很好玩, 我们可以通过唤醒与添加充盈学生的词库, 丰富积累, 达到词语教学的目标。

(2) 气势汹汹与如火如荼——根据词语的表面形式积累。气势汹汹是ABCC式的, 如火如荼是ABAC式的, 我们可以借助集体智慧引导学生按照词语的表面形式积累。不过事实证明, 这样的积累对学生而言效率不高, 应试是需要的。要想这样的积累高效, 需要不断长期的反复。

这样根据表面形式集合积累, 还可以稍微深入。一是把含有相同特点的词语集合在一起积累, 如:天长地久、天高地厚、天昏地暗等;二是把用反义词组成的词语集合在一起, 如:声东击西、大惊小怪、出生入死等。只要我们有心, 会找到良好的积累方法的, 为学生的自主阅读打下夯实的基础。

3.语文课件《金色的鱼钩》第一课时教学设计 篇三

《金色的鱼钩》是人教版小学语文第十册第四单元的一篇阅读课文。文章记叙了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。透过老班长的神情，动作，语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。“阅读要有一定的速度”是本单元的训练重点。本组课文的教学，重点是培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]快速阅读的能力。通过不断练习，熟能生巧，使学生的理解能力和阅读能力得到提高。

【设计理念】

选择这篇文章的目的有两个：一是对学生进行革命传统教育，懂得今天的幸福生活来之不易。二是进行快速阅读能力的培养。【教学目标】

1．通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。2．领悟文章的表达方法。

3．收集战争期间令人感动的人或事。【教学重点】

入情入境地读，体会作者表达的思想感情。【教学难点】

领悟文章的表达方法。【教学时数】 1课时

一、题解，领略思想内容 1．“金色”是什么意思？ 2．（轻声朗读）把和题目相关的句子写出来。3．说说本文记叙一件什么事？ 4．（出示小黑板）“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！” 师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？

二、绘形，激发思想感情

1．浏览课文，思考：作者用什么方法来揭示老班长的内心世界的？（通过老班长的外表描写来揭示的。）

2．从课文中画出老班长外表的句子，从老板长的外貌特征你明白什么？ 3．老班长这种崇高的品质还可以从什么地方找出来？（行动：他是“一棵一棵地摸着”；他挖草根，想尽办法做鱼钩钓鱼；他翻了很多草皮，才能找到鱼饵；他那么苍老，还为三位小战士洗衣裳。）

师：这一连串感人肺腑的行动，让我们体会到老班长那坚强的革命意志和对党的忠诚。（出示小黑板）“合不拢眼、喜出望外、收敛笑容、露[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]出笑意”这些词语是描写什么的？为什么这样描写？（这些词语都是描写老班长的神情的。“合不拢眼”这个词可以看出老班长整夜睡不着；面对“饥饿威胁”，眼看三位伤员一天天瘦下去，老班长焦急不安；“喜出望外”是写一个偶然机会，老班长发现一条鱼跃出水面时的高兴劲儿；“收敛笑容”是当老班长不吃鱼汤的秘密被发现后，伤员端着鱼汤，怎么也“送不到嘴”，老班长见后的神情。

三、入境、掀起情感波澜 1．这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。（同学们从课文中画出有关的句子。）2．万根钢针扎着喉管是什么滋味？当你和小梁一样看到了老班长把鱼汤让给病员吃，自己却嚼草根和鱼骨，“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”那欲吃不能、欲罢不行的神态时，你的心情怎么样？

3．一个搪瓷碗有千斤重吗？为什么总送不嘴边？在这情景下，你将会怎么样？

四、剖析、接受品德熏陶

细读老班长牺牲这一重点段，并设身处地想象当时的情景 1．老班长昏迷不醒时，我们为什么着慌了？

2．快接近草地的边了，老班长终于精力耗尽，生命垂危，说明这段时间来，他是坚持着走过来的。他为什么能这样坚持呢？

（他牢记党的委托，是党给他的力量。他坚信一定能走出草地，有坚强的信念。3．当老班长奄奄一息时，小梁把鱼汤送到他的嘴边。可是老班长依然一滴不沾，他说了什么？你对这一席话是怎样体会的？（1）读老班长的话

〔老班长的话感人肺腑。读之更为动情，再次体现老班长形象的伟大。〕（2）引导学生谈体会：（这席话说明老班长在生命垂危关头，仍然念念不忘自己的责任；老班长把党的话永记心头；老班长把生的希望让给病员，把饿和死的痛苦留给自己；要学习老班长赤胆忠心为革命的品质！）

五、归纳，提高思想认识

1．作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里？ 〔老班长精神不死，流芳百世。〕

2．用“金色的鱼钩”做课题说明了什么？

4.五年级语文金色的鱼钩 篇四

服从坚持安定增强

挽救拧成完成收敛

二、把下列词语补充完整。

喜出三两夜色

目不无无一息

三、搭配词语

严峻的身体 喜出望外地咽着

斑白的 情绪 整夜整夜地 不合眼

衰弱的 光芒 目不转睛地跑回来

低沉的 毅力 大口大口地看着

饱满的 脸 热气腾腾的草地

粗糙的 声音 无边无涯的山峰

金色的 两鬓 重重叠叠的老班长

惊人的 手 昏迷不醒的菜汤

三、在下面的括号里填上合适的关联词语。

1、苏教版五年级语文下册《金色的鱼钩》课后练习题：老班长瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，一直用饱满的情绪鼓励着我们。

2、我接受了指导员交给的任务，得把你们带出草地。

3、哪一天吃不上东西，说不定会起不来。

四、按课文内容填空。

1、我端起搪瓷碗，觉得这个碗有，怎么也送不到嘴边。

2、我觉着好像有扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”。这是“我”时候说的话。“万根钢针”表现了“我”的心情，后面的省略号省去了。

3、可是我的心里像似的，沉重极了。

5.语文课件《金色的鱼钩》第一课时教学设计 篇五

1.理解“威胁、弥漫、衰弱、喜出望外、瞻仰、奄奄一息、收敛”等词语。

2.用较快的速度默读课文，理解课文主要内容，相互交流最感动的地方。

3.运用学习方法，抓住人物的神态、语言、动作等细节描写来体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质，体会红军战士团结友爱、勇于献身的精神。

教学重难点

运用学习方法，通过品读人物的神态、语言、动作等细节描写，体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。

教学策略

1.字词教学

通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如“颧”字的读音是“quán”;“弥”字的读音是“mí”，不是“ní”。

2.阅读理解

主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，并查找资料，了解故事背景，再抓住人物的神态、语言、动作等细节描写去体会人物品质的方法，体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。

3.表达运用

在充分理解文本后，以“老班长，我想对您说……”的形式写话;学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法;选择合适的方式进行表达。

教学准备

准备资料：多媒体课件。

教学课时1课时

教学过程

板块一红军故事娓娓道来，一颗红星亮闪闪

1.视频导入。

同学们，关于红军长征你了解多少呢?接下来我给大家讲一讲有关红军过草地的故事。(课件出示红军过草地的图片并配上背景音乐)

课件出示：

远远望去，草地似一片灰绿色的海洋，不见山丘树木，没有村寨道路，一眼望不到边。若不慎陷入泥潭，无人相救，会愈陷愈深，直至被完全吞没。每年的5月至9月为草地雨季，本已滞水泥泞的沼泽，变成漫漫泽国，红军正是在这个季节经过草地的……准备的青稞麦炒面，需要用水煮着吃，没有水，干吃很难受，且口渴难熬。一般战士准备的干粮，两三天就吃完了，所以饥饿和疾病威胁着每一个人的生命，许多同志没有在战场上倒下去，却在草地里默默地死去……

2.板书课题，齐读课题。

《金色的鱼钩》这个故事就发生在这样艰难的情况下，下面就让我们一起走进草地，一起去看看那位伟大的老班长。

【设计意图】运用多媒体课件，配上音乐和图片，让学生用多重感官参与课堂，让学生轻松地感知画面，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力，又拉近了学生与文本的距离。恰当地运用多媒体课件创设情境，能使学生受到更真切的感染。

板块二文本故事初次读，班长形象眼前现

1.自由朗读课文，借助查字典等方法读准字音，理解不懂的词语。

2.检查学生字词掌握情况。

课件出示：

颧(quán)骨威胁喜出望外收敛弥漫衰弱瞻仰奄奄一息

3.检查学生读准字音。

“颧”字读“quán”。

4.借助查阅资料和联系上下文的方法，互相交流理解不懂的词语。

5.快速浏览课文，概括文章主要内容。

指名学生概括，全班同学补充：课文叙述了在长征途中，一位炊事班班长接受并完成党组织交给自己的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事。

6.小组合作学习。

按照故事的发展，试着用小标题概括每个部分的内容。

7.学生汇报结果。教师板书。(板书：接受任务护送病号壮烈牺牲永远怀念)

【设计意图】本环节先从自由朗读课文开始，面向全体学生，给学生充分的阅读时间;再到要求掌握课文中字词的正确读音;最后是概括文章大意，引导学生从整体上感知课文，培养学生理解、概括课文主要内容的能力。

板块三文章描写细细品，红军精神心中立

1.学习第一部分。

(1)课件出示阅读要求。

课件出示：

故事发生的时间是什么时候?

老班长的任务是什么?

画出文中对老班长外貌描写的句子，说说你从中感受到了什么。

①快速浏览课文第一部分，在文中寻找重要信息。

②在自己读完之后，小组交流。

③全班汇报，重点交流老班长外貌描写的句子，说说你感受到了什么。

(2)课件出示相关语句。

课件出示：

炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。

①指名读外貌描写部分。

②提示：重点从“背有点儿驼”“布满了皱纹”等描写去感受人物形象。

③预设：快四十岁，却显得苍老，可以看出老班长是一个饱经风霜的人。

2.合作学习第二部分。

(1)小组合作学习：在护送病号的途中，老班长是怎样做的?在文中画出相关语句，写上批注。

(2)学生交流。课件出示相关语句。

课件出示：

老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。

他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。

预设1：班长因为没有吃的感到忧虑，所以他整夜合不拢眼。

预设2：从“喜出望外”可以看出发现了鱼，对班长来说是一件多么开心的事。

(3)指导朗读：分男女生读。

(4)小结：抓住关键词体会老班长的心情。

(5)找出让你感动的地方，作批注，再读一读。

①学生交流。课件出示相关语句。

课件出示：

有一次，我禁不住问他：“老班长，你怎么不吃鱼啊?”

他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”

我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”

②这里主要运用了哪些描写?(语言描写、动作描写、心理描写)

③从这些细节描写中你体会到了什么?

④指导学生分角色朗读，体会老班长的可贵精神。

3.学习第三部分，感悟老班长的高尚品质。

(1)快要走出草地时，老班长怎么样了?

(2)老班长奄奄一息，却为什么不喝鱼汤呢?

课件出示：

他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路，吃完了，一定要走出去!”

(3)学生交流。(舍己为人，忠于革命，为别人想得多，为自己想得少)

(4)分角色朗读。

【设计意图】让学生通过“读——找——圈——议——悟”的学习向导，深入文本，同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯;让学生带着问题去读书，有读有思，可以更好地检验学生是否真正读懂了文章。

板块四“金色鱼钩”入人心，革命精神世代传

1.学习第四部分。

(1)老班长永远留在了那片草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的鱼钩。我们一起读最后一个自然段。(课件出示最后一个自然段)

(2)为什么说这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒?

(3)小组讨论交流，师生共同探讨。

这句话表面上是在写鱼钩，实际上是在写老班长，他亲手做的鱼钩挽救了三个战士的生命，他那舍己为人的精神永放光芒!

(4)齐读最后一个自然段。

2.拓展延伸。

(1)课后收集有关红军的故事。

(2)写写你想说的话。

这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。现在拿起你的笔，写下你想对老班长或其他人说的话吧。

课件出示：

老班长，我想对您说：______________________________________________

【设计意图】读写结合，让学生在理解课文的前提下，抒发自己的情感，以“老班长，我想对您说……”这样的写话形式结束课文，不仅升华主题，也使学生的表达能力得到了训练。

板书设计

教学反思

课文叙述了在长征途中一位炊事班长接受并完成党组织交给自己的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品格。在教学中主要注意以下两个方面：

1.查阅历史资料，了解故事背景。

本文描写的是红军长征途中发生的.一个感人至深的故事，因此我提前让学生查阅资料，在课文导入时也别出心裁，运用多媒体课件，配上音乐和图片，让学生用多重感官参与课堂，拉近学生与文本的距离，为理解老班长的高尚品质奠定基础。

2.带着问题阅读文本。

6.语文课件《金色的鱼钩》第一课时教学设计 篇六

教学目的：

1.认识本课4个生字。

2.通过有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

3.引导学生学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

教学重点：

练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。

教具准备：录音机

教学时间：1课时

教学过程：

一、揭示题目，导入新课。

1.鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物。这是发生在红军过草地时的一个

感人故事。请你用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

2.小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光

荣牺牲的故事。

二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨。

解词：支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。

安顿：安排妥当，使人或事物有着落。

衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。

奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩下一口气。

三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几部分？

1.快速默读，标在书上。

2.小组讨论后小结。

3.放录音。

四、默读课文，划出文中使你感动的部分，然后有感情地读一读。

1.指名读课文，读后说说自己的体会。

2.围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。（采取读读

—议议—评评的形式）

3.小结提问：你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”的这句话是怎样 理解的？（揭示中心，让学生说一说，练习口语表达）

五、口语交际。

假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢？

1.在小组里练习。

2.各组派代表在全班介绍。

附：板书设计

金色的鱼钩

（闪烁着灿烂的光芒）

肩负重任

弯钩钓鱼 忠于革命、忠于党、老班长 安定情绪 舍己为人的高贵品质

困难重重

壮烈牺牲

7.《金色的鱼钩》教学设计 篇七

学习目标：

1、学会本课生字，正确读写”皱纹威胁咀嚼保姆勉励蹲下瞻仰”等词语，正确，流利，有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，通过重点词句体会人物的思想感情，学习老班长忠于革命，舍己为人的崇高品质。

3、领会作者通过人物神态，行为，语言，展现人物内心世界的表达方法。学情分析：

根据五年级学生的认知结构与智力能力的发展状况，阅读速度有了一定的提高，同时已经能够初步概括课文的主要内容，其难点在于能够联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，体会其表达效果。并在阅读中了解文章内容后简述，体会作者的思想感情。教学重点难点：

1、体会文章蕴涵的思想感情。

2、理解：”在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒。” 教学过程：

一、情景导入、激发兴趣。

1、请看《长征》片断（运用课件播放）。

2、长征塑造了一个个动人的，可歌可泣的故事，你们已经学过了长征中的哪些故事？

3、今天我们学习发生在长征中的又一个感人故事：金色的鱼钩（板书）学生读题。

4、这篇课文为什么叫”金色”的鱼钩呢？这个长满红锈的鱼钩有没有象征意义？还含着一个怎样的感人故事，今天我们就一起来走进草地学习课文。

二、检查预习情况。

1、课件出示生字词语，认读：皱纹、威胁、咀嚼、保姆、勉励、蹲下、瞻仰。

2、解词：回味严峻瞻仰闪烁喜出望外奄奄一息。

3、在预习中你有哪不懂的问题？（提出后小组解决，解决不了的在学习过程中大家一起解决）。

三、理清文章脉络。

1、快速阅读，课文讲一个什么故事?看看作者按什么顺序写这个故事，分为几部分写？说说段落起止和为什么这样划分？(按事情发展顺序写，分四部分)。

2、学生汇报后师小结。

四、教师范读课文。

1、这篇课文写得非常感人。我忍不住读一读、大家听好、看好、注意自己的感受和心情变化。

2、师范读(入情入境)。

五、精读理解。

1、我们一起回忆一下，课文讲了一个怎样的感人故事？（讲一位快四十岁的老班长为了带领三个有病的小战士走出一望无际的草地，无微不致地照顾他们而牺牲的故事）。

2、老班长为什么要无微不致地照顾三个病号小战士呢？（这是党交给的任务）老班长是怎样用实际行动完成这个任务的？请继续学习课文。

六、精读重点段、深入理解课文内容。

（一）老班长一路上无微不致地照顾病号、他们在草地上要走多少天？（四十多天）作者重点写了几天的事情？（四天：钓鱼、不喝鱼汤、命令、牺牲）。

（二）这四天最能体现老班长是怎样无微不致地照顾三个病号的，认真读课文，在书中画出描写老班长言行的句子，选择自己最受感动的一段，好好地读一读。再深入体会：为什么会受感动，体现了老班长什么品质？

（三）重点赏析、领悟情感。

1、汇报最让自己感动的语段。（1）、出示：（3-4自然段）

老班长想出什么办法来解除饥饿的威胁？（钓鱼）”到处”这个词可以看出什么？（找野菜，挖草跟也很不容易）、老班长”整夜整夜合不拢眼”说明了什么？（担心病号）齐读3-4自然段。（2）、出示：(第8自然段)老班长为什么不喝鱼汤而吃草根和鱼骨头？从”皱紧眉头”“硬咽”体会到什么？（吃草根和鱼骨头有多么困难）”我觉得有万根钢针扎着喉管、失声、喊起来……”从这句体会到了什么？（心里万分痛苦）我当时怎么想呢？（围绕着老班长坚强、舍己为人的品德想）。指导感情朗读，体会老班长的忠于党的事业，舍己为人的内心世界。（3）、出示：(第21自然段)老班长为什么要命令”我们”喝鱼汤？为什么”我”端起碗有千斤重？”千斤重”含义是什么？老班长看到战士们不吃鱼汤时他皱起了眉头，心里是怎么想的？老班长看见”我们”吃完了，脸上的皱纹舒展了，嘴角露出了一丝笑意，此时他心里又想些什么？ 指导感情朗读、体会”我”沉重的心情和老班长欣慰的心情。（4）、出示：(第28-30自然段)老班长临终前是怎样做的、怎样说话的？师：为了三个生病的战士、老班长耗尽了自己全部生命，这是多么感人的情神啊！而这几个小战士却只能眼睁睁看到老班长牺牲，真是悲痛欲绝。

指导分角色朗读、（读出老班长对战士的牵挂，关爱战士们悲痛欲绝的心情。），七、学习课文最后一段。

1、齐读。

2、我为什么要小心地把鱼钩放在贴身的衣兜里？

3、理解：”在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”(鱼钩记录老班长的英雄事迹，老班长虽然牺牲了，但在这个”长满红锈的鱼钩上，可以看到老班长像金子一样的品质，才使他闪闪发光……学生能围绕主题作答即可)。

4、你们现在知道为什么要用”金色的鱼钩”做题目吧？

八、总结：

1、老班长有哪些品质？（忠于革命、舍己为人）。

2、课文在表达方法上有什么特点？（通过人物的神情、动作、语言展现内心世界）。板书：

金色的鱼钩

老班长 钓鱼不吃鱼

忠于革命 鼓励病号喝鱼汤

8.金色的鱼钩教学设计 篇八

练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。教具准备：课文插图，演示文稿。教学过程：

一、揭示题目，导入新课。、鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物。这是发生在红军过草地时的一个感人故事。请你用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？、小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。

二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨。解词：

支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。安顿：安排妥当，使人或事物有着落。衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩下一口气。

三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几部分？ 1、快速默读，标在书上。2、小组讨论后小结。

四、默读课文，划出文中使你感动的部分，然后有感情地读一读。1、指名读课文，读后说说自己体会。、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。（采取读读——议议—评评的形式）、小结提问：你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”的这句话是怎样理解的？（揭示中心，让学生说一说，练习口语表达）

五、口语交际

假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢？、在小组里练习。2、各组派代表在全班介绍。附：板书设计

肩负重任

老班长 安定情绪 舍己为人 困难重重 忠于革命、忠于党

壮烈牺牲

教学反思：

在教学《金色的鱼钩》这一课的过程中，我注重了朗读教学,要求学生找出感受最深的部分进行朗读，并谈谈为什么要这样读，是学生在读中感悟，在感悟中理解课文内容。

9.《金色的鱼钩》教学设计 篇九

教学目标：

1．写摘录笔记，独立识字学词，认字8个，写字6个，理解“威胁、严峻、毅力、瞻仰、”等词语在文中的意思。

2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到舍己为人、忠于革命的品质的教育，激发学生对英雄的崇敬之情。

3．品味课文刻画人物形象的描写方法，学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

教学重点：体会文章中蕴含的思想感情。

教学难点：理解“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

学情分析：我班共有学生50人,学生基础知识参差不齐，阅读能力比较薄弱,朗读能力一般，在平时的教学中,我把阅读理解放在了重要的位置。结合我们北票市第二小学的语文主题学习，充分利用早读、午写，采用多种形式让学生在尽情地读,读中有悟:悟情、悟景、悟得。本文篇幅较长，故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的积极性，面对六年级学生，他们已经掌握了一定的学习语文的方法，在此基础上引导。

设计理念：选择这篇文章的目的有两个：一是对学生进行革命传统教育，懂得今天的幸福生活来之不易。二是进行快速阅读能力的培养。

课时安排：2课时（本课为第二课时）教学过程：

一、诗歌导入，情境渲染

1.背诵毛泽东《七律·长征》

2.师：刚才大家朗诵的是我们的伟大领袖毛泽东赞美红军长征的一首诗。同学们，长征是世界军事史上的一个伟大奇迹，可是，在这奇迹的背后，是无数红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。这些故事感动着我们，也激励着我们，今天这节课，就让我们继续走进这位老班长的故事吧。齐读课题——板书：金色的鱼钩

3、首先我们来复习一下本课的字词（课件出示，开火车读）炊事班 青稞面 搪瓷碗 嚼鱼骨 颧骨 两鬓 碗筷 威胁 弥漫 抽噎 严峻 毅力 衰弱 奄奄一息 昏迷不醒 瞻仰

4、字词检测（听写3——4个词语：威胁 严峻 毅力 瞻仰）

5、回顾主要内容：师：谁能用简洁的语言概括文章的主要内容？ 生自由回答。师：老班长接受了什么任务？生：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地”师：条件无比艰难，又有责任在身，老班长怎么完成任务呢？请同学们用你心中对老班长的情感再次明确老班长接受的任务，齐读这句话（课件出示）。

二、合作学习，体会情感（课件出示）自学提示：

自学：用心读课文5—34自然段，画出令你感受深的词或句子，并在旁边批注自己的感受。（3分钟）共学：小组同学交流：你认为老班长是一个怎样的人？为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？（3分钟）

生汇报：

1.“第二天，他总能端着热气腾腾的鲜鱼热菜汤给我们吃” “总能”一词可以看出老班长每天宿营后都去钓鱼，而且都钓到了鱼，同后文中弄鱼饵不容易联系起来想，可以体会到老班长每天端出鲜鱼野菜汤是多么不容易。（板书：老班长）

2.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。

（1）指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？

（2）指导朗读，感情朗读，注意体会人物的内心。出示课件：啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来: “老班长，你怎么„„”

（3）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。

（结合生活实际谈鱼刺扎着喉咙的感受）师：我们平时吃鱼的时候就怕扎到自己，哪怕是一根小小的鱼刺也会让喉咙特别难受，而我们的老班长偏偏在那里吃草根，咽鱼刺，所以“当”我看到这一幕时，生：“我觉得好像有万根钢针扎着喉管”师：强烈的情感瞬间涌上心头，话到嘴边，再也无法说下去。谁能读出这种感受？所以在这里我们可以看出老班长的品质。（生：舍己为人，板书）3.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。

（1）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。

（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。

（3）说说此时自己内心的感受。（生：尽职尽责，师板书）

4.学习“命令战士喝鱼汤”片段。

（1）学生自由朗读这一片段内容。

（2）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

（3）思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？

5.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？师：在生命的垂危之际，老班长依然念念不忘自己的责任和党的委托，坚持把生的希望留给战友，把死亡留给自己，真可谓“鞠躬尽瘁死而后已”我们从中感受到老班长什么品质？（生：忠于革命，师板书）

（3）指导分角色朗读（课文第28——33自然段）

师：所有这一切都足以说明老班长下定了决心，不惜一切代价，一定要排除万难坚决完成党交给自己的任务，为了完成党交给自己的任务他自始至终保持了旺盛的革命热情，为了完成任务，他夜以继日地操劳着，始终坚持吃苦在前，享受在后，他给予了没有任何亲缘关系的战友胜似亲人的关怀和帮助。为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。

如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?生：心急如焚、无尽的担心和难过、悲痛欲绝„„师：是的，老师跟你们一样，我们每个人都不希望老班长牺牲，都想挽留老班长，那我们把对老班长的这种情感，用你的呼唤读出来。——分角色朗读（注：老班长、旁白、剩下的每位同学都是小战士，配乐）

三、品味金色，升华迁移

过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。（课件出示金色的鱼钩的图片)“

师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？

（在这个长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱）

四、主题阅读，拓展提升

过渡语：像老班长这样舍己为人，尽职尽责，忠于革命的战士在红军队伍中数不胜数，下面我们再来认识几位。

（一）《草地夜行》

自读感悟：请同学们快速读文《草地夜行》思考：

1、老同志是在什么情况下陷进泥潭的？ “小鬼”怀着怎样的心情向前赶路?

2、“光明大路”指什么？

（二）《倔强的小红军》 同桌互读：

任务一：读《倔强的小红军》，画出小红军倔强地拒绝陈赓同志帮助的语句，并批注你的感受。

任务二：同桌交流：小红军为什么这样做？你认为小红军是一个怎样的人？

（三）《丰碑》 师生共读：

1.请同学们轻声读《丰碑》，“丰碑”原指什么？这里指什么？ 2.用波浪线画出描写军需处长神态、动作的句子，从这些句子中你读出了什么？你认为他是一个怎样的人？

五、读长征诗，总结全文

同学们，今天我们认识了以老班长为首的这些舍己为人、尽职尽责、忠于革命的英雄们，正是因为有了这样的战士、这样的精神，所以注定我们的红军队伍会成为一支胜利之师、英雄之师。今年是长征胜利81周年，如果同学们没有机会实地缅怀英烈，我们不妨走进图书馆或者电影院，去了解更多英雄的感人故事。（音乐起，歌曲《七律·长征》）

六、推荐书目、电影 推荐书目：《十五岁的长征》 推荐电影：《勇士》 《长征组歌》

七、布置作业

1．把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。

2．如果你是历史博物馆的小小解说员，你怎样向游客解说关于这枚金色的鱼钩？

3.课后实践活动：可组织长征题材故事会、图片展览会等。

八、板书设计

金色的鱼钩

尽职尽责

老班长

舍己为人 英雄

10.《金色的鱼钩》教学设计 篇十

1、认识本课4个生字。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

3、练习快速阅读，简要地复述故事。

【教学重难点】

理解课文内容，体会人物的思想感情，有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、谈话导入新课

1、以前，我们学过一些记叙红军长征故事的文章，大家还记得吗？二万五千里长征是我国革命史中的一次辉煌的壮举。长征途中的故事非常多，今天我们要学习的这篇课文也记叙了一个感人至深的故事。文章中的老班长，也是千千万万革命先烈中的一个，让我们记住这些前辈的英雄事迹，学习他们崇高的品质，成为合格的革命事业的接班人。

板书课题，齐读课题。

2、这是一个什么样的鱼钩？为什么一个长满红锈的普通的鱼钩在作者心中却是那样珍贵。

3、简介时代背景：这是发生在1935年秋天红军长征过草地时一个感人的故事。由于王明的错误路线，使革命遭受巨大的损失，红军被迫实行转移，进行了长征。1934年10月，中央红军从江西瑞金出发，经过十一个省，越过了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，历尽艰辛，击溃了敌军的围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年胜利到达陕北革命根据地。本文记叙的就是红军过草地时一个真实的故事。

二、用较快的速度读课文

1、自读

⑴默读课文：

①了解课文主要讲了一件什么事。

②理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容。

⑵再读课文，什么地方最能打动你，从中你感受到了什么？有感情地读一读。

⑶说说你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的理解。

2、全班交流。

三、简要复述课文

1、感情朗读课文。

2、假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色的鱼钩的故事？

⑴复述应该注意的问题：

①条理要清楚，讲清鱼钩的来历以及围绕鱼钩所发生的故事。

②注意把课文感人的场面说出来，体现出人物的思想感情。

③注意用口语讲述。

⑵可以怎样开头？

3、小组内练习复述。

4、组内推荐的同学在全班复述，大家进行评价。

5、观看情景剧，看看专业演员是如何讲故事的，学习别人的长处。

四、布置作业

11.语文课件《金色的鱼钩》第一课时教学设计 篇十一

《金色的鱼钩》是北京版课程改革实验教材语文第十一册第七单元的一篇讲读课文。

文章记叙了红军过草地时，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而光荣牺牲的感人故事。表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。

“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。透过老班长的神情，动作，语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。

体会作者表达的情感，感悟描写人物言行、外貌对表现人物品质的作用是本单元的训练重点。教学时要重视朗读的指导，通过对人物品质的深入分析，引导学生读出自己的理解和体会。

设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力;各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。因此，在教学中，我抓住课文中的关键词句，进行分析、想象、朗读，让学生在入情入境的朗读中感受老班长的高尚品质。

语文教学要体现人文性和工具性的统一，因此在这篇课文的教学中，我不仅让学生通过重点的词句体会与感悟人物的内心世界，与此同时，也引导学生发现文章在写作方面的特色和用词的斟酌与准确，以便于在以后的习作中能够借鉴。

学情分析：

本课内容对于学生来说并不陌生，在四、五年级，学过不少有关红军长征的故事，如：《丰碑》、《马背上的小红军》和《草地夜行》等等，所以，这段历史学生还是比较熟悉的，

通过前一阶段教学方面的观察和交流，学生很喜欢学习故事情节比较生动的课文，而这篇课文恰恰就是这样的，所以学生会非常喜欢去读课文。但要想在读中去提高语文素养，还需要老师在其中适当地引导、点拨。

教学目标：

1、能够从课文对老班长多方面的描写当中体会到老班长是个怎样的人

2、理解文中的三处外貌描写对表达人物品质的作用。

3、有感情地朗读令自己感动的情节。

教学重点：

体会老班长一心为他人着想的革命责任感和崇高精神。

教学难点：

理解外貌描写对表达人物品质的作用。

教学过程：

一、激情导入：

师：上节课我们初读了课文，回忆一下，这篇课文讲了一件什么事?

(红军过草地时，炊事班长接受上级的任务，照顾三个生病的小战士，最后自己光荣牺牲的故事。)

师：这节课我们就要走进这篇文章的主人公——老班长，踏着他的足迹，重温曾经在草地上发生的感人至深的一幕又一幕。

二、理解课文内容，揣摩人物品质

1、自学自悟人物品质

师：请大家看自学提示。

(自学提示：1、默读课文并思考：老班长是个怎样的人，你是从哪些地方体会到的。

2、用不同的线形画出相关的语句并做简单的批注。{后出现})

师：这是一篇写人的文章，根据我们以前的学习经验，你认为这样的文章要通过什么表现人物的品质或精神?

(外貌、语言、神态、动作等描写)

{先在学习的方法上，给学生一个导向。}

师：请大家按照自学提示，进行自学。

2、小组交流，碰撞思想

师：通过自学，你肯定有很多话想和同伴交流，赶快去说一说吧!

(交流三分钟，教师巡视)

{小组交流，碰撞、充实、补充对方的思想和观点。}

3、集体汇报，反馈成果

师：我们按照课文描写的事情的发展顺序进行汇报。

(1)“炊事班长快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”

问题设计：

老班长多大岁数?和你们的爸爸妈妈年龄差不多，你们的爸爸是不是也像老班长一样，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了?

“布满皱纹”和“两鬓斑白”这两个词的描写，让我们觉得老班长像多大岁数的人?

为什么才30几岁的人，却有着5、60岁人的外貌特征呢?

{引导学生通过联系生活实际的方法，体会到老班长为了革命的事业费劲了心思又操劳过度，因此呈现出未老先衰的迹象。}

(2)“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。”

问题设计：

为什么用“嚼”这个字?说明什么?

从皱紧眉头和硬咽下去，你能体会到什么?

我们平时谁也不刻意地去咽鱼骨头，但是却都有被一根鱼刺扎到的经历，想想当时的感受，怎样?老班长是生咽鱼刺，说说你的感受。

{联系生活实际，让学生体会到老班长此时吃的东西是极难下咽的。}

如果你是小梁，看到眼前的一幕，你会有什么感受呢?

所以，作者也感觉像有万根钢针扎着喉管，这是什么样的感受?

(一方面是老班长的感觉，他也感同身受，另一方面是看到老班长为他们受苦，心里很痛苦。)

{引导学生体会到主要人物和次要人物的表现是交替描写的。}

读到这里，你脑中浮现出什么画面?用词或词组来概括。

{锻炼学生的概括能力。}

(板书：老班长 硬咽鱼刺 我 针扎喉管)

能否带着你的体会把这一段描写来读一读?

(指名读，自由读)

{指导朗读。}

(3)“第二天，老班长端来的鱼汤特别少…………可是我的心里好像塞了铅块儿似的，沉重极了。”

问题设计：

老班长的表情是怎样变化的，你能从中体会到什么?

只露出了一丝笑意，是什么意思?

{引导学生体会老班长此时内心世界的变化，进一步认识到他一心为他人的好品质。}

作者已经知道了老班长的秘密，他此时的心情又是怎样的呢?

这个碗真的有千斤重吗?

为什么心里好像塞了铅块似的?

(板书：老班长 严令喝鱼汤 我 心情沉重)

你能读出作者当时的心情吗?

(4)“当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了…………我们扑在老班长的身上，抽噎着，很久很久。”

问题设计：

为什么自己奄奄一息了，还不肯吃?说明他是个什么样的人?

他已经牺牲了自己的一切，但最后还要说：告诉指导员，我没完成好党交给我的任务，没把你们照顾好……，这是什么样的胸怀?什么样的品质?

如果你是作者，但到这样的老班长，你的心情怎样?

{引导学生入情入境，更好地体会“我”此时的心情。}

(板书：老班长 垂危让鱼汤 我 极度悲痛)

读出你的感受。

4、体会外貌描写对表现人物品质的作用。

师：老师在读课文的时候发现文章中有几次对老班长外貌的描写，请你们找出来，读一读，想一想，这篇文章中的外貌描写和我们以前学过的写人文章的外貌描写有什么不同的作用?

(一般写人文章的外貌描写都是对人物外形的刻画，而这篇文章中的外貌描写则是为了更好地凸显人物的品质，)

{通过和一般写人文章的比较，认识到外貌描写不仅能够准确地描述出人物的外形，还能为突出人物的品质服务。}

(1)开头的外貌描写，让我们体会到老班长是一位饱经风霜的，饱受艰苦的革命斗争历练的可亲可敬的老战士

(2)“望着他那十分严峻的布满红丝的眼睛……”严峻一词说明老班长的命令是不可更改的，布满红丝说明日夜为我们操劳而得不到休息，体现了老班长心中只有战友，没有自己。

(3)“老班长虽然瘦的只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励我们。”

和开头的外貌描写进行一下对比，一个月左右的时间，老班长的外貌发生了怎样的变化，这种变化说明什么问题?

所以他终于支持不住，在水塘边昏迷不醒了，说明这一段时间，他一直在强撑，是什么使他超越生命的极限，一直坚持走到接近草地的边?你能体会到什么?

我们不难看出，外貌描写不仅仅能够直观地描述一个人的外形，还能对凸显人物品质起到辅助作用，你们在写记人作文中也可以借鉴这种写法。

5、回顾感动的场面

师：这篇文章句句感人，字字动情，字里行间渗透着战友之间的深厚情谊，选择课文中令你感动的情节读一读，读出你的感受。

(组内互读或者指名读)

{指导学生朗读。}

6、理解“金色的鱼钩”的含义

师：对文章的最后一句话，你有什么疑问吗?

(为什么鱼钩长满了红锈，还闪烁着灿烂的金色的光芒?)

师：结合课文内容说说你对这个问题的理解?

{提升认识，引导学生理解文章的中心思想。}