识字路上快乐相随（共6篇）
1.识字路上快乐相随 篇一
成长路上爱相随
亲爱的妈妈：
你好!
第一次提笔给你写信，心中有前言万语想向你诉说，却不知从何说起，那我就先告诉你一个小秘密吧!在一个晴朗的下午，班级品德课竞选课题小组长，因为我和你是最好的朋友，所以我毫不犹豫地选择了“我与父母是朋友”这个主题，但是在毛老师要求同学们自行选择主题的时候，只有瑶瑶加入了我的课题，很多同学想加入我的小组，但却因为这个主题而望而却步。最后我只好换了主题，很多同学随之加入了进来。我从小就和你十分要好，心里话都和你说，我不理解为什么大家和父母不是朋友的关系。我反复思考这是为什么，才发现原来要么父母对孩子太严格，要么孩子不理解父母的不易，而我们之间却能做到互相理解互相倾诉，所以才会有如此融洽的.母女关系。现在，我把这个小秘密告诉你，你会不会觉得很幸福呀!其实我也非常幸福!
记得一年级临近期末的那个夏天，你被查出患有甲状腺肿瘤需要做手术。做手术那天，我一放学就马上赶到医院去看你，发现你躺着床上，脸色苍白，我心疼极了，眼泪哗的一下流了出来，我关心地给你洗脚、擦身子，你连连夸我长大了，可是我觉得这是我应该做的。期末考试了，我拿了一个好成绩回来，你高兴极了，说：“我的宝贝是最棒的!”经历了这些，我觉得我长大了!也更爱你了!
“谁言寸草心，报得三春晖”。我非常感谢你，妈妈，谢谢你十一个春夏秋冬为我的付出，我从心底里知道，无论你骂我也好，鼓励我也罢，都是对我浓浓的爱，而我心底里也都是满满的感激之情。我相信，我会乘着你的爱撑起的小舟，勇敢地面对生活中的挫折，努力地向前驶去……
此致
敬礼!
你亲爱的女儿
20xx年xx月xx日
2.识字路上快乐相随 篇二
从以上描述和多年低年级的教学实践, 我认为对于第一学段的识字应该灵活运用多种方法和手段进行, 才能达到新版《语文课程标准》的要求。以下是我在平时的教学中总结的一些经验。
一、从灵活多样的活动形式中, 把枯燥的识字教学变成有 趣的识字游戏
在识字教学实践中, 我注意结合儿童心理特点, 以灵活多样的教学形式, 为儿童创造了一个个快乐的学习情境, 激发学生识字兴趣。
(一) 猜、编字谜识字
根据“艾宾浩斯遗忘曲线”告诉我们:人的遗忘规律是先快后慢, 平时学过的知识, 如果不及时复习, 这些记住过的东西很快就会遗忘, 而经过及时的复习, 这些短时的记忆就会成为人的一种长时的记忆。加上儿童识字量的积累需要多次重复, 强化记忆。这个过程虽不复杂, 但往往枯燥。为了让学生能较快记住一个个抽象的汉字, 在识字教学中, 我根据字的形状或意义编成字谜, 让小朋友去猜, 去读, 然后让他们也学着编一编, 从而调动他们的积极性, 提高识字兴趣。比如:我在教学“告”字时, 为了帮助学生更好地记住它, 我把它编成谜面“一口咬掉牛尾巴”, 让大家猜是什么字? 这样形象生动, 以后碰到学生一时想不起, 我就提示“一口咬掉牛尾巴是什么?”学生马上就记起是“告”字。又如“坐”字, 编成“两个人坐在土上”。再如, 我教“闪”字, 问小朋友:“谁能给这个字出一个谜面, 请大家猜猜?”这样学生的积极性马上就调动起来, 很快编成“一个人走进门里”。经过不断启发, 小朋友们编出了很多字谜, 如“回”字, “大口吃小口”等等, 这样快乐的教学情境, 使学习变得生动活泼, 从而唤起儿童的学习兴趣。
(二) 读、编儿歌识字
儿歌, 内容简单, 朗朗上口, 饶有趣味, 孩子一旦记住便永久难忘, 许多幼儿学前识字都是从读儿歌开始。因此我在教学中常常抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌让学生读, 从而达到识字的效果。如教学形声字“睛、晴、请、情、蜻”时, 我先复习基本字“青”, 然后根据几个字的字义出示相关的几幅图片。每幅图片的下面编了一首儿歌: “加上什么水清清, 加上什么表心情, 加上什么说声请, 加上什么天气晴”, 让学生看图、看字、想问题。最后学生回答出 :“加上‘氵’水清清, 加上‘忄’表心情, 加上‘讠’说声请, 加上‘日’天气晴”, 于是我编出儿歌:“天晴晴, 水清清, 请你来, 做事情。小朋友, 爱眼睛, 小蜻蜓, 夸你行 !”接着让学生反复读这首儿歌, 在朗朗的读书中孩子们记住了这几个相关联的生字。再如《乌鸦喝水》一课中, 有这样两个生字“渴”和“喝”, 以往学生总是把这两个生字混淆。因此, 我在教学时, 特意把两个生字放在一起出示, 然后问他们:“你们发现了什么?”学生通过细心观察比较后, 争先恐后地举手发言, 说出了他们的发现:这两个字的偏旁不同, 部件一样。于是我根据学生的回答编出儿歌:“口渴需要水, 所以“渴”是三点水。喝水要用口, 所以“喝”是口字旁。”在朗朗的儿歌声中, 不仅把学生的积极性调动起来, 识字能力得到加强, 而且语言表达能力也得到锻炼, 主动识字愿望得到了提升, 这样课堂识字效率自然也就得到了提高。真可谓一举多得。
(三) 认读、涂画中识字
在识字教学时, 我还注意引导孩子有意识地关注身边的汉字。比如在学习一年级上册《语文园地一》认识各种姓氏的练习中, 我先让学生同桌和小组间相互交流自己的姓氏, 接着把全班同学的不同姓氏在黑板上出示让相应姓氏的同学带领其他同学进行认读, 紧接着结合园地的练习, 让学生认一认, 把认识的姓涂上颜色。这样做, 能够激励学生自主识字, 调动他们的学习积极性。又如:根据孩子平时的运动项目, 我问:“小朋友, 你们课间都参加了什么活动, 喜欢什么运动, 在学生一阵争先恐后的回答后, 我出示了各种活动项目的名称, 让孩子把自己喜欢的运动涂上颜色。再如, 老师创设模拟一次春游活动, 问学生春游时需要带些什么物品, 孩子们听说要春游, 马上激情高涨, 七嘴八舌地说需要带这个, 要带那个, 我借机出示一些用品, 让孩子们进行有针对性的选择。这样一来, 不仅调动孩子的识字兴趣, 同时又让孩子知道春游时应该选择适合的用品, 可谓一举两得。
二、从汉字结构发现识字规律, 感受创新识字的快乐
汉字是表情达意的文字符号, 无论是象形、指事、形声、会意、假借, 都有其自身的构字规律。教师在教学中要充分利用汉字的这些构字特点, 引导学生主动识字。其中, 形声字在小学低年级识字中占的比率较重, 如果教会学生这类汉字的识字规律对识记汉字的能力将会大大提高。在学习同一类偏旁的生字时, 如“打、提、拍、扛、捉、抓、拔”, 鼓励学生自己去探索它们的秘密, 发现它们的共同点, 知道这些字都是与“手”有关联的, 揭示构字的规律, 举一反三, 在学习中达到触类旁通的效果。
在教学象形字时, 如“山、目、日、羊”等字, 可以在老师的指导下, 图与字、物与字结合, 知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字, 让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律, 由形到字, 由字到形, 形象识记, 引导学生学会识字。
会意字的教学, 老师可帮助学生揭示一些会意字的构字特点, 编一些朗朗上口的儿歌, 如“人木休, 手目看, 日光晃, ”从中了解会意字的构字规律, 自己学会学习同类别的字。
三、从肢体语言中知、记生字, 彰显中华汉字的魅力
汉字字形复杂多样, 其中表示动作和神态的汉字和词语的教学如果采用动作、表情的表演来识记, 可以更准确、深刻地理解字、词的意思。儿童心理学家认为:儿童有着一种与生俱来的表演能力, 他们渴望表现自己, 并在表演中获得兴趣。如教“拔”字, 我让学生做一做拔萝卜的姿势;教“跳”字, 就让学生离开座位双脚离地跳一跳;教学“捧”字时, 让学生双手合拢捧起一本语文书, 捧起一块橡皮擦等。这样, 学生通过亲身体验, 头脑中留下深刻的表象痕迹, 对相关字的识记和理解会把握得更准确, 记得更牢固。
儿童的表情也非常丰富, 他们有极强的好奇心, 而且想象力和模仿力极强, 脸部的表情也特别夸张。如教“笑”时, 让孩子表演自己喜欢的笑脸, 教学“哭”让孩子也回忆自己伤心时哭的样子等。学生在演示中喜怒哀乐皆体验, 学习的高潮此起彼伏, 大脑的记忆力处于最佳状态。通过长期训练, 学生识字能力在不断提高, 兴趣逐渐浓厚, 好奇心和求知欲得到不断提升。
四、从各种的识字渠道中, 尝试到快速识字的乐趣
1. 在校园中识字。学校里有着浓厚的文化气息。引导学生利用课余时间开展校园识字活动, 比比谁认得多, 记得多。
2. 在家庭中识字。孩子利用家庭资源, 和家长一起自制识字卡片和识字课本, 搜集剪贴汉字, 阅读图文并茂的课外读物, 并定期组织识字大王的评比活动, 激发孩子的识字乐趣。
3. 在社会中识字。社会是孩子学习汉字的大课堂, 引导孩子平时留心观察, 去发现, 去记忆自己在社会环境中认识的各种文字。
3.识字路上?快乐相伴 篇三
【关键词】识字；游戏；肢体语言
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《语文课程标准》对识字教学的具体建议中强调：“识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”既然是基础，就是阅读写作的前提条件，识字过关了，阅读和习作才有可能学好。“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合”。“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”
从以上描述和多年低年级的教学实践，我认为对于第一学段的识字应该灵活运用多种方法和手段进行，才能达到新版《语文课程标准》的要求。以下是我在平时的教学中总结的一些经验。
一、从灵活多样的活动形式中，把枯燥的识字教学变成有趣的识字游戏
在识字教学实践中，我注意结合儿童心理特点，以灵活多样的教学形式，为儿童创造了一个个快乐的学习情境，激发学生识字
兴趣。
（一）猜、编字谜识字
根据“艾宾浩斯遗忘曲线”告诉我们：人的遗忘规律是先快后慢，平时学过的知识，如果不及时复习，这些记住过的东西很快就会遗忘，而经过及时的复习，这些短时的记忆就会成为人的一种长时的记忆。加上儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。为了让学生能较快记住一个个抽象的汉字，在识字教学中，我根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，然后让他们也学着编一编，从而调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如：我在教学“告”字时，为了帮助学生更好地记住它，我把它编成谜面“一口咬掉牛尾巴”，让大家猜是什么字？这样形象生动，以后碰到学生一时想不起，我就提示“一口咬掉牛尾巴是什么？”学生马上就记起是“告”字。又如“坐”字，编成“两个人坐在土上”。再如，我教“闪”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样学生的积极性马上就调动起来，很快编成“一个人走进门里”。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“回”字，“大口吃小口”等等，这样快乐的教学情境，使学习变得生动活泼，从而唤起儿童的学习兴趣。
（二）读、编儿歌识字
儿歌，内容简单，朗朗上口，饶有趣味，孩子一旦记住便永久难忘，许多幼儿学前识字都是从读儿歌开始。因此我在教学中常常抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌让学生读，从而达到识字的效果。如教学形声字“睛、晴、请、情、蜻”时，我先复习基本字“青”，然后根据几个字的字义出示相关的几幅图片。每幅图片的下面编了一首儿歌： “加上什么水清清，加上什么表心情，加上什么说声请，加上什么天气晴”，让学生看图、看字、想问题。最后学生回答出：“加上‘氵水清清，加上‘忄表心情，加上‘讠说声请，加上‘日天气晴”，于是我编出儿歌：“天晴晴，水清清，请你来，做事情。小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！”接着让学生反复读这首儿歌，在朗朗的读书中孩子们记住了这几个相关联的生字。再如《乌鸦喝水》一课中，有这样两个生字“渴”和“喝”，以往学生总是把这两个生字混淆。因此，我在教学时，特意把两个生字放在一起出示，然后问他们：“你们发现了什么？”学生通过细心观察比较后，争先恐后地举手发言，说出了他们的发现：这两个字的偏旁不同，部件一样。于是我根据学生的回答编出儿歌：“口渴需要水，所以“渴”是三点水。喝水要用口，所以“喝”是口字旁。”在朗朗的儿歌声中，不仅把学生的积极性调动起来，识字能力得到加强，而且语言表达能力也得到锻炼，主动识字愿望得到了提升，这样课堂识字效率自然也就得到了提高。真可谓一举多得。
（三）认读、涂画中识字
在识字教学时，我还注意引导孩子有意识地关注身边的汉字。比如在学习一年级上册《语文园地一》认识各种姓氏的练习中，我先让学生同桌和小组间相互交流自己的姓氏，接着把全班同学的不同姓氏在黑板上出示让相应姓氏的同学带领其他同学进行认读，紧接着结合园地的练习，让学生认一认，把认识的姓涂上颜色。这样做，能够激励学生自主识字，调动他们的学习积极性。又如：根据孩子平时的运动项目，我问：“小朋友，你们课间都参加了什么活动，喜欢什么运动，在学生一阵争先恐后的回答后，我出示了各种活动项目的名称，让孩子把自己喜欢的运动涂上颜色。再如，老师创设模拟一次春游活动，问学生春游时需要带些什么物品，孩子们听说要春游，马上激情高涨，七嘴八舌地说需要带这个，要带那个，我借机出示一些用品，让孩子们进行有针对性的选择。这样一来，不仅调动孩子的识字兴趣，同时又让孩子知道春游时应该选择适合的用品，可谓一举两得。
二、从汉字结构发现识字规律，感受创新识字的快乐
汉字是表情达意的文字符号，无论是象形、指事、形声、会意、假借，都有其自身的构字规律。教师在教学中要充分利用汉字的这些构字特点，引导学生主动识字。其中，形声字在小学低年级识字中占的比率较重，如果教会学生这类汉字的识字规律对识记汉字的能力将会大大提高。在学习同一类偏旁的生字时，如“打、提、拍、扛、捉、抓、拔”，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与“手”有关联的，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。
在教学象形字时，如“山、目、日、羊”等字，可以在老师的指导下，图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。
会意字的教学，老师可帮助学生揭示一些会意字的构字特点，编一些朗朗上口的儿歌，如“人木休，手目看，日光晃，”从中了解会意字的构字规律，自己学会学习同类别的字。
三、从肢体语言中知、记生字，彰显中华汉字的魅力
汉字字形复杂多样，其中表示动作和神态的汉字和词语的教学如果采用动作、表情的表演来识记，可以更准确、深刻地理解字、词的意思。儿童心理学家认为：儿童有着一种与生俱来的表演能力，他们渴望表现自己，并在表演中获得兴趣。如教“拔”字，我让学生做一做拔萝卜的姿势；教“跳”字，就让学生离开座位双脚离地跳一跳；教学“捧”字时，让学生双手合拢捧起一本语文书，捧起一块橡皮擦等。这样，学生通过亲身体验，头脑中留下深刻的表象痕迹，对相关字的识记和理解会把握得更准确，记得更牢固。
儿童的表情也非常丰富，他们有极强的好奇心，而且想象力和模仿力极强，脸部的表情也特别夸张。如教“笑”时，让孩子表演自己喜欢的笑脸，教学“哭”让孩子也回忆自己伤心时哭的样子等。学生在演示中喜怒哀乐皆体验，学习的高潮此起彼伏，大脑的记忆力处于最佳状态。通过长期训练，学生识字能力在不断提高，兴趣逐渐浓厚，好奇心和求知欲得到不断提升。
四、从各种的识字渠道中，尝试到快速识字的乐趣
1.在校园中识字。学校里有着浓厚的文化气息。引导学生利用课余时间开展校园识字活动，比比谁认得多，记得多。
2.在家庭中识字。孩子利用家庭资源，和家长一起自制识字卡片和识字课本，搜集剪贴汉字，阅读图文并茂的课外读物，并定期组织识字大王的评比活动，激发孩子的识字乐趣。
3.在社会中识字。社会是孩子学习汉字的大课堂，引导孩子平时留心观察，去发现，去记忆自己在社会环境中认识的各种文字。
低年级学生最容易受感情因素的感染。我们老师应以教育理论为指导，顺应儿童的心理特征，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，同时为孩子搭建更多的识字平台，能使学生兴趣盎然地积极投入到汉字的学习中。
4.成长路上爱相随随笔 篇四
夜静，花香。
夜的寂静笼罩了整片天空，柔和的月光讓原本阴暗的天空和谐起来，那蚕丝般柔滑的光线被窗纱剪得零零碎碎，映在伏案写字的我的脸庞上。
我抬起头，凝望着那轮圆月，双手撑着疲惫的下巴，“这是初一学期最后一次考试了，我必须加油啊!”就这样，面朝窗纱，痴痴地望着，想着……
渐渐地，我迷茫了……
夜，依旧是那样寂静，却掩不住我此刻烦躁的内心。望着那堆积如山的复习资料，不禁叹了口气。
就在那一刹那，一缕风轻柔地拂过我的.发丝，安抚着我烦躁的内心，袅娜的花香夹杂着那蒸腾的热气，徐徐飘来，在我身边散开，打着转儿……
缓慢地睁开因疲惫而耷拉下来的眼皮。
在我面前的，是妈妈那张熟悉的脸，发丝间还隐隐闪烁着缕缕银光。她的眉宇间夹杂着疲惫，眼角条条缕缕的深刻皱纹，因淡淡的微笑而略微挤开了，像一朵盛开在秋夜里的菊。
我有一丝错愕。妈妈轻声唤我，我回过神来，这时才注意到桌上多了一杯热牛奶。
我愣愣地看着妈妈，一种说不上来的感觉在心中漾开。不知不觉，眼眶竟有些许湿润。
我转过头，假装看复习资料，忍着泪。
妈妈柔声叮嘱后走出了房间，我实在控制不住自己的泪水，一股热流夺眶而出，落在书上，更落在我的心上。
我轻轻地捧起杯子，小抿一口，那一股带着母爱的味道在口中弥漫，慢慢地流入心田，暖了我很久，很久。
寂静的夜里，花香萦绕;成长路上，母爱围绕。
夜色与这淡淡的奶香完美地融合在一起，调和出一种属于母爱的专属味道。
5.让快乐相随作文 篇五
所以我拼命地追求快乐。我为父母的期盼而学习，当取得了可喜的成绩时，父母的夸奖，老师的赞扬，同学的惊叹怎么能不使我快乐呢?可是那只是短暂的一瞬间。当憿情过后，还留下什么呢?一场梦吧。我努力学做一个乐观的人，所以我常常笑。可是有谁会想到在这张笑脸背后更多的是苦涩的泪水呢?可能是我太不知足了，有着一双明亮的眼睛却不懂得寻找快乐。学习中的快乐，别人的帮助，被关爱的幸福不都是快乐的吗?快乐的故事环绕在我身边。
可曾记得那一天，雷电交加，大雨倾盆。我没带雨具在回家的路上倒霉的事也接连不断地在我身上上演，就像是老天故意在捉弄我一样，轮胎漏气，撞到大树上，连车轴都歪了，而我本身也成了一只落汤鸡，浑身都湿透了。当我绝望的时候，一个不知名的阿姨向我伸出援助之手，扶起我的车子，同我一起打着伞上路，到我家门口的时候，我向她道谢，询问她的姓名。可是她如飞一般消失在闪光的雨点中，正如一朵在雨中开放的海棠。是隐藏在我心灵深处的记忆海洋中的最美丽的海贝。
是她让我学会用爱去关心别人。我发现这是我已不再与孤独为伴，而更多的是快乐。笑着去面对生活，笑着去面对人生。有一天你会突然发现快乐是如此之多，无穷无尽。人生也并不会孤独，而是与快乐相伴，这样的人生才会有价值，为快乐而活着。
6.识字路上快乐相随 篇六
动取得圆满成功
湖南****健康管理中心是集健康体检、健康指导、检后咨询、养生生活指导于一体的健康管理机构，更致力于将健康工作和健康生活的理念灌输给每一位客户，在健康管理的路上，一直在寻求突破，希望每一个选择我们的客户都能感受到我们的用心，并且足够的信任我们，让我们真正的为大家的健康保驾护航。
2017年12月2日，为了完善单位职工的健康教育，引导职工健康生活方式，增强自我保健意识，应****责任有限公司的邀约，湖南****健康管理中心团队携手省直中医院三位临床专家与****的近一百位职工家属朋友相聚湘火炬火花塞会议厅，共同举办关于“快乐工作.健康相随”主题沙龙活动，整场活动从上午9：00开始，历时两个半小时，在主创人员的精心布置和安排下，在现场朋友们的高度参与和配合下，本次沙龙活动取得圆满成功。
整个沙龙活动过程分为三个部分进行：第一部分主持人说明活动意义与作用，导入本次活动主题；第二部分由健康管理顾问**为单位职工2017年度体检结果数据分析；第三部分是特邀专家与现场职工朋友互动交流。
****有限责任公司对于本次的沙龙活动十分重视，不仅要求职工朋友们身穿制服出席活动，对于会场的布置也十分用心，公司的党委书记、常务副总经理***先生，工会主席、纪委书记、副总经理**先生出席本次沙龙活动。
2017年，*****有限责任公司为单位职工谋健康福利，组织单位1600余名职工及家属在*****健康管理中心进行全身的健康体检，在本次沙龙活动中，健康管理团队派出的健康顾问***简单介绍了本年度湘火炬职工的体检概况：
在互动环节，针对于今年体检中出现的问题，大家踊跃发言，而我们的专家们也是知无不言，将医疗术语转化为大家都通俗易懂的话语进行作答，并赢得在场的阵阵掌声。
例如：
三高是如何造成的？对于心血管疾病，我们该如何防治，心血管专家***在现场都做了详细的讲解；
什么是甲状腺结节，如何治疗甲状腺结节？普外科的***主任对此作出一一解答；
针灸科的***主任告诉我们对于颈椎疾病，该如何预防？并且现场有几位朋友还有幸体验到了*主任的神奇的治疗手段，经过何主任的一番推拿按摩，原本酸痛的肩颈都轻松不少；我们都知道“生命在于运动”，而何杰主任则告诉我们“生命在于科学的运动”。11：30分，“快乐工作·健康相随”主题沙龙活动正式结束，而在场的朋友们好像还意犹未尽，纷纷表示还有好多健康问题想要和我们的专家进行交流，活动结束之后还有不少朋友拉着我们的专家进行咨询。