怎样能改变思维方式

怎样能改变思维方式（通用9篇）

1.怎样能改变思维方式 篇一

改变情感思维方式 ——从《怒海潜将》观后感谈起

丁亮

李伟科

组织学生看了电影《怒海潜将》，观影后我让学生复述故事的内容。所有的同学都能回答影片讲述了美国第一位黑人船长卡尔的故事，怎样引导学生将粗象的观影情感化成细腻的语言文字呢？我改变原有的思维模式，和学生进行了这样的一场对话。

师：你们喜欢故事里面的哪一个人物？不喜欢哪一个人物？为什么？

生1：我们喜欢卡尔，因为他很坚强，很努力，特别是他被截肢后还能坚持完成训练，完成不可能完成的任务，我很感动。

生2：我不喜欢山岱，虽然他是优秀的潜水员，但他酗酒，而且总是为难卡尔。

生3：我喜欢卡尔的妻子，感觉她很优秀，帮助卡尔过了海军潜水员的文化考试，而且还得了94分。

师：如果卡尔不能在水里完成组装任务，会怎样？ 生：他会被赶出海军学校，回到家乡，种地。

师：是的，在种族歧视极其严重的社会环境下，卡尔最后不能坚持9个多小时，完成不可能完成的组装任务，那么他将回到家乡，重复父辈们的生活，我们也就看不到这么精彩的电影了！

师：如果你是首席士官山岱，你会那样对卡尔吗？

生：如果我是山岱，我也会那样对卡尔，因为他是黑人。我希望我们白人是这批队员中最优秀的。

师：是的，山岱不是对士兵们不够好，只是对卡尔不够好，他不是坏人，只是一开始不够爱卡尔罢了。而后面的结果也证明了，他不是坏人，但他酗酒，这一点的确不可爱。（做个小鬼脸）

师：卡尔最后为什么能成为首席士官？ 生：因为他坚强，因为他勇敢，因为他有毅力。师：除了自身的因素，还有别的吗？

生1：他有一个好父亲，他的父亲希望他有不一样的生活。生2：他最后得到了山岱的帮助。

生3：他有一个很漂亮，很有文化的女朋友，帮助他学习。师：同学们说得很好。卡尔之所以能够成功，因为他受到了良好的家庭教育，有一位特有人生想法的父亲，所以他从小就有梦想。那同学们想不想将来也成为这样优秀的父亲呢？

生：（大笑）

师：除了有良好的家庭教育，卡尔还遇到了他人生中的伴侣。这位姑娘帮助卡尔完成了学业，默默地支持着他完成人生的梦想。试想一想，他遇到的爱人是一个除了漂亮什么都不会的女人他会成功吗？

生：（不好意思的笑）

师：其实每个人的成功都离不开另一半的理解、支持与付出。能够相伴到老的一定是理解你，支持你，懂你的人，他/她不一定漂亮，但一定足够睿智。你们希望遇到这样的伴侣吗？又或者你们想成为别人这样的伴侣吗？ 生：（害羞的笑）

师：这样的爱情，总有一天，你们都会遇到的，过早的尝试，就是一场尴尬的糟糕的恋爱，像你们看到镜头里两人接吻一样尴尬。老师希望你们到了能够恋爱的年龄，都能够恋爱，都能够找到终生的伴侣。记住，一定要到适当的年龄哦！

生：（很认真的思考着）

师：我们说过，山岱最初不爱卡尔，折磨卡尔，但在卡尔失去双腿后，是谁又给了卡尔信念呢？是的，是他。很多时候，敌人都是我们自己假想的，其实，他只不过是一个强有力的对手罢了。所以一个人的成长离不开强有力的对手，希望你们能将对手变成自己的朋友，因为成功离不开朋友的帮助。

师：下面请同学们想一想，如果卡尔在被折磨，被羞辱，失去一条腿之后，放弃又会怎样？

生：他就不可能成为美国历史上的第一位黑人船长了。师：说得很好。如果卡尔自己放弃，就算有父亲的鼓励，有山岱的帮助，有女友的支持，他还是不能成功的。是谁决定了他成为一个国家的历史人物？

生：是他自己。

师：很好。就算所有的人都不爱他，都不给他机会，这也没能够改变卡尔爱自己，就是因为爱自己，他才可能寻找自己希望拥有的东西。如果将来，有一天，你们觉得全世界都不爱你了，你该怎么办？

生：爱自己。师：是的，爱自己。没有一个人能够阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍的珍爱自己；如果别人不给你机会，你要加倍的给自己机会；如果，你真的爱自己，就会为了自己找到自己需要的东西，没有人可以阻止卡尔想当潜水员的梦想，没有人可以阻止他当上首席士官长，也没有人能够阻止你们的梦想对不对？

生：（鼓掌）

师：最后一个问题，你们愿意给自己一个创造历史的机会吗？ 生：愿意

师：相信你们当中将来会出现卡尔式的英雄男人或者英雄女人。你们相信吗？

改变以往的让学生谈感想的方式之后，我发现，这一堂课的内容丰富多了，很多学生都有的新的触动与想法，写出来的文字有了真正的深度。其实要想改变学生的情感思维方式，教师首先要改变自己的情感思维方式，给学生适当的情感引导，让学生明白道理的同时能够有更深入的人生思考。也许不能一下子改变，但我们教师可以努力，慢慢地去渗透，慢慢地改变。

2.怎样能改变思维方式 篇二

一、传统思维方式束缚高中课堂教学

1.思维的概要。(1)动作思维。这是以实际动作为凭借的思维。这种思维通常是用实际操作解决直观、具体的问题,所以又称作直观动作思维。(2)形象思维。这是凭借心进行的思维。所谓心象就是头脑中贮存的各种各样的表象。(3)抽象思维。这是凭借概念进行的判断推理的活动。抽象思维的进行必须借助于词语,所以又称词语——逻辑思维。

2.思维方式的分类。(1)从思维探索目标的方向、方式不同,可分为聚合思维和发散思维。1)聚合思维。根据问题提供的各种信息,得出正确的答案或一个最好的解决方案,这样的思维方式就是聚合思维。聚合性思维是将各种信息加以重新组合,再找出最终答案。这个答案必须是唯一正确或最好的答案。2)发散性思维。这是一种沿着不同方向去思考,探索新的远景,追求多样性的思维。在一般情况下,聚合思维和发散思维在解决具体问题时往往是交替使用的。(2)根据思维中是否含有创新成分,可将思维分为常规性思维和创造性思维。1)常规思维。指个体运用已获得的知识经验,按现成的方案解决问题的思维。如教师例题示范讲解之后,学生遇到类似的例题,就按教师讲授的方法去解决,这是一种常规性思维。2)创造性思维。指打破常规的,具有独创性的思维。科学家的创造发明、革新、艺术家的绘画、雕刻等活动是最能表现人的创造性思维活动的。

二、不同思维方式产生不同教学效果

讨论不同的思维方式,我们还得从案例分析开始。一九九六年十月联合国一个机构在日本组织了一次国际师生联欢。共有20个国家的410名师生参加(教师208名),其中一个活动是评选最受欢迎的教育方式。主持人设计了一个问题:大杰克和小杰克是孪生兄弟,14岁,正在学校读书。由于离家较远,家长给他们一辆汽车作上学的交通工具。兄弟俩经常迟到,多次批评还是我行我素。有一天上午考试,尽管老师事先警告他们不许迟到,但他们在路上玩耍,还是迟到了30分钟。老师问他们原因,他们谎称在路上爆胎,到维修点补胎误了时间。

问:假如你是兄弟俩的老师,你将怎样处理?

208份答卷中归纳出25种处理方式,其中主要是:

1.中国式:(1)当面严肃批评,责令写检讨;(2)取消当年参加各种评先的资格;(3)报告家长。

2.美国式:幽他一默,对兄弟俩说:“假如今天上午不是考试而是吃冰淇淋和热狗,你们车会不会在路上爆胎?”

3.俄罗斯式:给他们俩讲一个说谎的故事,然后再问他们,近来有没有说过谎?

4.埃及式:让他们向真主写信,向真主叙述事情的真相。

5.巴西式:半年内不准在学校踢足球。

6 . 以色列式:提出三个问题,让兄弟俩在两个地方作答。(1)你们的汽车爆的哪个轮胎?(2)你们在哪个修理店补胎?(3)你们付了多少补胎费?

7.英国式:小事一件,置之不理。

8.日本式:把兄弟俩分开询问,对坦白者给予奖励,对谎言者严厉处罚。

9.韩国式:把真相告诉家长和全体同学,请家长对学生严加监督,让全班同学讨论,引以为戒。

主持人请202位学生评选出最喜欢的处理方式,结果91%的学生选择了以色列式的。因为它的批评教育带有游戏性质。可见最受学生欢迎的教育应该是在游戏中的教育。以色列式的教育方式具有创新性,这种教育方式与东西方思维方式的差异有一定的联系。不同的思维方式教育的效果也是不同的。思维方式受到语言、文化等诸多方面的影响。这些因素会影响人们的教育方式,有什么样的思维方式就会有什么样的教育方式。人类大脑结构相同,并都具有反映、认识、记忆、想象等功能。这就是为什么有91%的学生选择了以色列的教育方式。

三、改变思维方式提升课堂教学效果

新课改明确要求教师对课程进行二次开发,强调教师是课程开发的主体,要提升教师的课程意识和能力。杜威曾说过:“要改变个人在漫长的岁月里所形成的习惯,是一种费时费力的复杂过程。”要改变教育在漫长岁月里确立起来的制度是一种更费时、更费力、更加复杂的过程。就教师而言,必须处理好先进的课改理念与滞后的思维方式的矛盾。面对新课改,如果教师还停留在传统的思维方式下,他们课改的效果是不明显的。思维变革需要先进理念的引领。从总体上讲应试教育的理论基础是行为主义学习论,而素质教育的理论则综合了马克思主义认识论、全面发展理论、现代学习论、现代教学论以及系统论的观点和方法。

我国学生之所以普遍缺乏批判性思考,主要是我们缺乏进行批判性思考的环境。大多数情况下,学校的学习只需要一些聚合思维。我们并不教脑如何思考,然而我们能够帮助学习者组织有关内容,以助于进行更加复杂的加工。作为教师,应该熟悉人脑思维的基本概念,了解脑科学研究成果的发展趋势,这样,才能进行更科学的设计。

总之,改变思维方式的目的就是要改变教学方式,最终改变学生的学习方式。只有这样才能让学生积极主动地获取知识,主动地学习和探索。

摘要：随着课程改革的不断深入,我们面临着各种各样的挑战,我们所缺的不是信息,不是技术,而是思维方式的变革。本文根据我们的教育实践,从阐述思维的基本概念着手,提出促进思维方式变革的建议,以更好地推进课程改革。

3.怎样能改变思维方式 篇三

关键词：高中历史 思维定势

1、变换历史思维的角度

学生在从常识性的角度去思考历史问题之后，尝试着从其它角度去思考，既体现事物的多元性又体现了思维的多维性。在教学中，尝试换角度去思考。在讲“隋朝大运河”一课时，一般常规思维会从两个角度去理解、分析。一是它的开凿是隋朝为加强南北交通，巩固隋朝统治的结果，对南北经济的交流起了很大的作用。二是它的开凿劳民伤财，地方官吏为此乘机勒索百姓，民怨沸腾，而且炀帝为此河也极尽奢华，确是其政治腐败的表现。但我们还可以反问学生：这样一条跨六省五大水系的人工河是不是需要花费巨额财力、物力？得到学生肯定回答后，又问学生：如果隋朝经济不繁荣，一贫如洗，是否可以修成这样一条南北交通的大动脉呢？让学生思考，自己作出结论：原来隋朝运河的开凿反过来又正是隋朝经济繁荣的表现和明证。

再如：我们出于朴素的阶级感情和民族感情，对殖民主义的深恶痛绝可以理解，是从正面角度思考，得出的结论无可厚非。但深恶痛绝绝不能代表对殖民主义的完全评价，充其量只能算一方面而已，此时我们又可以设计问题，启发学生：如果殖民主义者没有强大的实力，它能轻易征服其他地区吗？学生否定回答后，再问学生，那么强大的实力表现是什么？学生可以得出结论：强大的实力表现往往是先进的社会制度、先进的生产方式和人文观念等。然后又提问学生：这种先进进攻落后，以强攻弱，是否也有可取之处呢？学生此时恍然大悟：殖民主义可以给殖民地半殖民地带来先进的制度、生产方式等等，也破坏了当地落后的制度和生产方式，具有建设性作用。原来殖民主义破坏性和建设性的双重作用。这个从反面得到的十分宝贵的结论，进而加深了对教材的理解。当然，殖民主义者对殖民者来说，为其经济发展提供了资金、原料、市场甚至劳动力，大大促进了经济发展。这一结论又是从另一角度思考得来的。另外我还给学生举美中关系的例子来说明转换角度思考问题的重要性。

2、历史的换位思考

即对历史事件正反两方面所具有的历史特质全部或部分地换过来，然后再进行归纳推理，综合分析，得出结论。这符合思维的可变换性特征。就以美国南北战争为例说明。其一是根本原因如书中所说是由于南北两种经济制度的矛盾所致，为加深印象，促进理解，我们可以设问：如果南北双方换位过来，南方是资本主义工商业经济，北方是奴隶制种植园经济，南方是否能容许北方黑人奴隶制度存在呢？让学生思考、对比，回答当然是否定的。其原因是资本主义工商业经济需要市场、原料和劳动力。其二是北方取胜的原因主要是北方实力的强大及广大人民的支持。为强调人民的支持是战争胜利的决定因素。我们仍可设问：如北弱南强，结果还会是北方获取胜利吗？让学生充分思考、讨论。开始议论纷纷，但慢慢地会达到共识：情况可能会复杂些，但最终得胜的仍然将是北方。因为走资本主义道路，发展资本主义经济是16世纪以来的历史潮流，是得到广大人民的支持的。人民的支持是战争胜利的根本保证。如此两次换位思考后，学生自然可以得出以下结论：美国南北战争的爆发是必然的；北方的取胜也是必然的。

3、历史的发散性逆向思考

历史思维具有发散性的特点。所谓发散性就是由一点到多点，由点及面，由此及彼。而发散性逆向思考就是逆常规思维的发散性思考。它可以加强学生对某些知识点的着重理解和分析，加深印象。如我在讲淝水之战时，先交给学生淝水之战的结果：前秦失败，北方重新陷入分裂之中。复习时，要求学生结合当时形势分析其原因。学生充分思考后，再给出几道供选择的答案：

①当时民族矛盾尖锐，尚未出现民族融合趋势，不具备统一全国的条件。

②前秦发动战争违背历史潮流。

③前秦军队不得人心。

④黄河流域处于分裂状态，前秦不具备统一全国的实力。对此四项结论，学生很快可以排除④，因为4世纪中期，前秦已经统一北方。对于①、③两项，很多同学可以选对。但对②项，很多同学概念模糊，犹豫不定。这项不能选，原因很简单：淝水之战是长期分裂之中的统一战争，符合人民愿望，符合历史潮流。但，符合潮流的统一战争的主动者并不一定得人心。可以为样说：统一是人民欢迎的，但由前秦来号令统一，人们不一定欢迎，特别是其军队内部。两者统一又对立，进一步明确淝水之战是一场符合潮流的战争。

4.改变教学方式,发展学生思维 篇四

一、激发求知欲望，发展学生思维

在课堂教学中，教师生动活泼的教学语言，可感具体的教学内容，灵活多样的教学形式，在唤起学生数学思维情趣的基础上，适时适度地调控，有助于学生的数学思维欲望的提高，有助于学生探究数学知识，数学问题的兴趣。这样，学生的思维活动也就启动、开展，学生的数学思维能力和素质也就得到提高。教会学生思考，促进学生数学思维的发展是我们一直永恒不变的追求。

二、采用灵活多变的教学方式

5.关于改变思维方式的例子 篇五

思想改变世界,世界改变思想，这是一个辨证的关系。现在世界进入了即时通讯时代，互联网的普及，信息的快速传播，人们都来不及思考，新的信息又大量涌现。一些产品还没弄明白怎么回事，新的一代又产生了，买了手机没用几天，新的手机又研发出来了，更新换代，忙个不停。大量信息来不及消化，来不及思考，来不及辨别，所以，人们每天匆匆忙忙，脑海杂乱，生活很累，心情浮躁，寻找不到宁静之地。科技的进步给人们带来了方便，同时也带来了负面影响。我们的孩子生活在这样一个环境里，同样是浮躁的，是无所依从的。有的孩子手不离手机，连吃饭都玩手机，他们思想虚化了，头脑简单了，没有实际的生活经验。更严重的是他们的体质逐年下降。往远想，他们的后代会是健壮的吗?也许我多虑了。现在人的物质生活好了，精神生活很空虚，人们的体质不但没有提高，反而下降了，主要原因是没有体力劳动，也没有体育锻炼。有的人以车代步，久之，连路都不会走了，体力从哪里来呢?

人们必须转变思维，如果你的观念和思维还停滞不动，用旧眼光看新事物，那你就会被时代抛弃或者被陶汰。现在是多元化的社会，价值观也多种多样，人的思维也要变化。人们有哪几种思维呢?纵向思维是在深挖同一个洞，横向思维是在试着在别处挖洞。我们学校的教育，重视纵向思维的培养，而忽略了横向思维的开发。所以认为问题只有一个答案,这就影响了创造思维的发展。要知道“横向思维”的思考方式，是思路开阔地探索新思想，寻找新方向的最重要的思路之一。另外还有许多思维方式:概念化的思维、分析的思维、思辨的思维、用右脑思维、批判思维、反思思维、类推思维、创造性思维和超现实的思维，等等。人的思维类型不同，所以人的看问题的角度就不同。学校里应允许学生有各种各样的思维类型，根据不同的思维类型进行学习。

一个人的思维潜力是很大的，但为什么没有发挥出来呢?一个原因是习惯势力，把新的材料归到旧的框子里,不会用新的眼光看问题。另外就是迷信标准答案，不求新解。形势变，思维也变，河水永向前,不可阻拦。

6.怎样能改变思维方式 篇六

《江南地区的开发》这节课有三个子目，“西晋的兴亡和内迁的各族”“淝水之战”“江南地区的开发”其中“江南地区的开发”是本课的教学重点，教科书以“江南地区的开发”为核心组织材料，三个子目内在关系很密切。第一个子目“西晋的兴亡和内迁的各族”、主要讲了西晋建立，结束了分裂的.局面；西晋皇族纷争，导致西晋灭亡；北方少数民族纷纷进入中原，北方汉族豪门大姓为逃避战乱而举族迁移到江南。这样，北方南迁的豪门大姓就把先进的农业生产技术带到江南，为江南地区的开发，提供了技术条件和人力资源。第二子目“淝水之战”、讲述了公元383年前秦与东晋之间的淝水之战，东晋以少胜多，打败前秦；淝水之战后前秦瓦解，北方再次陷入割据混战的状态，南方取得了暂时的安定，为江南经济的开发创造了相对稳定的社会环境。第三子目“江南地区的开发”、比较具体的讲述了江南地区经济开发的情况，前两个子目的内容跟第三子目的内容之间存在着因果关系，前因后果，它反映了历史发展的必然趋势。

我在讲授本课时没有按前因后果的思维去讲，而是先指导学生了解江南地区经济开发的具体情况，然后引导学生探究江南地区经济之所以得到开发的原因，这样，因果关系一颠倒，就激发了学生学习兴趣，使全班同学在积极的探究，研讨的学习活动中，智力得到充分开发，因而取得良好的学习效果。

7.爱因斯坦思维方式是怎样的 篇七

对直觉——演绎思维方法理论结构的形象图示，爱因斯坦作了这样的解释：

1、E(直接经验)是已知的。

2、A是假说或者公理。由它们推导出一定的结论来。A是以E为基础的。但是在A同E之间不存在任何必然的逻辑联系，而只有一个不是必然的直觉的(心理的)联系，它不是必然的，是可以改变的。

3、由A通过逻辑道路推导出的每一个个别的结论S，S可以假设是正确的。

4、S然后可以与E联系起来(用事实验证)。这一步骤实际上也是属于超逻辑的(直觉的)，因为S中出现的概念同直接经验E之间不存在必然的逻辑联系。

但是S同E之间的联系实际上比A同E的联系要不确定得多，松弛得多(比如，狗的概念同对应的直接经验)。如果这种对应不能可靠无误地建立起来，(虽然在逻辑上它是无法理解的)，那么逻辑机器对于“理解真理”将是毫无价值的(比如，神学)。

8.改变思想就能改变人生 篇八

前，曾是一名中国驻澳大利亚外交官的周华，放弃了在使馆从事了3年多的工作，从外送比萨饼开始了在澳大利亚的创业历程。

上大学前，周华自称是一个“很简单，但不服输，靠自己本事做事的人”。他强迫自己把认为值得做的事情做得很好。在北大读书期间，他要求自己每天早上5点起床练习英语口语。四年大学毕业的时候，他已经从不敢张嘴说英语到班上英语口语最好的学生之一。

1991年，周华与妻子何小叶怀揣着4000澳元移民澳大利亚。在举目无亲、毫无人脉资源的情况下，周华选择过卖保险，做过直销，甚至曾身无分文。

刚到澳大利亚，周华去面试过好几份工作，但都因没有“当地经验”而失败。后来，他申请到为一家比萨饼店送外卖的工作，另外，他还“带着极大的热情”负责关店门和擦洗地板。晚上送比萨饼，白天去挨家挨户敲门卖货，他至少每天要敲200户人家的门。

“几个月前我还是一个在外交场合被称为‘阁下’的人，现在却在大街上挨户敲门贩货。”“我曾是外交官，可现在什么也不是了，有什么好抱怨的呢?”周华坚信：“不管被拒绝多少次，永远去敲下一道门。”

改变了人的思维，就改变了人生。从1991年以后接下来的7年，周华做过保险生意，做过各种小本生意，生活虽然有了明显的改变，但他认为这种生活并不是“理想”的，于是，他一次次地放弃。

“如果在合理的时间内达不到想要的结果，就该考虑要么在做事方式上、要么在渠道上需要有所改变，但永远不能放弃你的梦想。”

“把每天的工作当成追求梦想的一部分”

“如果我们把每一天的工作当成追求梦想的一部分，那我们的工作就会变得有意思得多。”在周华的发展道路上，梦想一直都是远方的灯塔，坚定清晰地指引着他。经过7年的打拼，他并没有因为小有成就而满足。

，一个偶然的机会，周华受到了曾经一起做保险生意的一位同事的启发，开始涉足房地产生意。他的这位朋友因做房地产销售生意，在短短的几年内就拥有了25套投资商品房，并凭借出售这些房产成为百万富翁。他开始意识到“以前的路走错了”，于是又一次“归零”，他放弃了年薪上百万澳元的工作再次创业，在10月成立了澳帝集团悉尼分部，经过3年的努力，澳帝集团的销售额达到15亿澳元。

7月，周华又放弃了澳帝集团旗下所有其他公司的股份，创立了澳大利亚亚太投资集团。在过去的几年里，亚太集团向数千名投资者推荐了价值数十亿澳元的房产。

在取得巨大成就的时候仍选择不断放弃，周华在不断刷新创业的“履历”。善于梦想的周华也为他的亚太集团设立了一连串的“梦想”，其中“亚太梦想”的最后一个环节是，通过慈善回馈社会，帮助普通人成功和致富。

“人生最大的风险是不冒任何风险”

“很多人回避风险，而成功人士则会分析风险。”周华说，善于分析风险并拥有驾驭风险的能力使他在创业路上稳步前进。

12月14日，寒风刺骨。为了听周华为北京大学学生作的励志报告，北京大学光华管理学院的阳光报告厅座无虚席。周华诚恳地对大学生们说：“不论从事哪个行业，干什么工作，只要你是出类拔萃的，顶尖的，社会都会向你致敬。”“目标一旦设定，你若是认真的，就要想方设法去实现，只要是你能想到而又坚信的事情，就一定能做到。”

对于大部分大学生来说，将来如何挣钱是困扰他们的重要问题。“要挣多少钱，是由你自己来决定的，如果你自己不定，别人就要给你决定了。”周华说。

周华意识到，传统教育形式固然很重要，但对年轻人在领导风范、目标设定、人际交流、赚钱与投资方面的培养还略有不足。为青年人提供创业教育，成为周华的另一个目标，他希望带领更多的中国青年成为企业家，为更多的同胞提供创业机会。

9.怎样培养科学的思维方式 篇九

1.题目是“科学的思维方式”，那“科学”是什么？科学就是严谨。你所得出的结论要有靠得住的理论依据和

事实依据。法律上讲你要有完整的证据链，才能给一个人定罪。

2.认识到事物的复杂性，造成事物的客观存在，都是有多个因素决定的。复杂程度总超出我们的想象。考虑

到多个因素，从多个方面，运用多种思维方法去考虑问题。

3.认识到我们知识的局限性，它包括两个方面，一个是我们学到的知识不够：第二就是目前的科学体系中的相关科学并不能真实的反应客观现实。通俗的说你学到的知识就是错的，孟子说“尽信书则不如无书”。

4.在逻辑思维过程中把不适用的理论应用到推理过程中。理论都是抽象出来的，有他存在的条件和范围。是

否适用要从复杂的事实中辨别。

5.注意社会科学和自然科学的区别，在我们的工作中，管理问题和技术问题要有区别的对待，不能用对待技

术问题的思维方式去对待管理问题。

6.防止用思维定势对待任何问题。以前的事实不一定能代表现在。不轻易说“就是它的毛病，那某某出问题

了，上回就是它造成的”。

7.要透过现象抓本质。

比如生产中某个温度稍微异常，仔细的人会列出123个原因，每个原因里又列出123个原因，逐步检查可能发现比如其他工序某个阀门没有关严等等，很小的原因。

再比如：三四岁的孩子，带他出去，经常到街上就喊腿疼要抱着，腿怎么了纳闷？但是到公园就跑去了，抓都抓不住。为什么？可能是人多的地方，看到的到处是大人的腿，缺乏安全感。或者抱着视野能开阔一点？肯定腿不疼。

8.对于重要的问题，不能过分自信，浅尝辄止轻易下结论，然后问“元芳你怎么看？”

9.要用发展的眼光看问题，它包括已经过去和未来两个方面，世易时移，很多情况都变了，昨天获得的信息

可能已经过时了。比如某个要素以前挺好现在老是出问题，就要考虑到他所处的环境，它的条件是不是已经变化了。有时考虑到未来的多个因素对现状的影响，比如房贷，我贷款买房把我老爹愁坏了，我给他分析，a.现在国家要发展经济，执行宽松的货币政策，钱越来越毛了，工资会越来越高，贷款不是问题了。b.如果经济出现危机，还不了贷款银行也不会收你的房子，他也拍卖不出去了。

C.如果有什么意外发生，连贷款都还不了了，肯定还有其他的大事存在，这事就不用考虑了。

结论：适当有点负债率不要紧，有点风险也不要紧。

10.11.站的高才能看的广看的远。

12.学会多少知识、理论都不重要，会用知识才是最重要的，知识只不过是一个工具，不会用只是废铁一块，把工具运用到得心应手的才是真正的行家，好比金庸说的人剑合一的境界。